Trèves hier, Trèves aujourd`hui

Exemple d’EPI produit par le GFA interdisciplinaire piloté par les langues
Académie de Strasbourg
Intitulé de l’EPI
A la découverte de Trèves, cité antique d’Allemagne :
Trèves hier, Trèves aujourd’hui
Thématique
Langues et cultures régionales et étrangères
Langues et cultures de l’Antiquité
Problématique de l’EPI / Questionnement
Quelles sont les survivances du Trèves Antique dans la
ville d’aujourd’hui ? Lire la ville antique dans la ville
d’aujourd’hui
Cycle concerné, public visé
Cycle 4
Domaine(s) du socle concerné(s)
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer
- Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit : Confrontation des élèves à divers
documents informatifs en langue française – L’élève
s’exprime pour raconter, décrire et expliquer de façon claire
et organisée – L’élève apprend que la langue française a
des origines diverses et est sensibilisé à ses origines latines
- Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue
étrangère : Confrontation des élèves à divers documents
informatifs en langues allemande – Production écrite en
langue étrangère pour alimenter le carnet de voyage –
L’élève développe des connaissances culturelles
Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre
- Organisation du travail personnel : L’élève doit se
projeter dans le temps, anticiper et planifier ses tâches,
gérer les étapes de la production finale
- Coopération et réalisation de projets : L’élève travaille
en équipe, partage des tâches – Il apprend à gérer un projet,
il en planifie les tâches et en fixe les étapes
- Médias, démarche de recherche et traitement de
l'information : L’élève sait utiliser de façon réfléchie les
outils de recherche, il apprend à confronter différentes
sources et à évaluer la validité des contenus – Il sait traiter
les informations collectées, les organiser et les mettre en
forme
Domaine 5 : Les représentations du monde et l'activité
humaine
- L’espace et le temps : Comprendre que le passé éclaire le
présent
- Organisations et représentations du monde : L’élève lit
des paysages, identifiant ce qu’ils révèlent de l’activité
humaine, passée et présente. Il établit des liens entre
l’espace et l’organisation des sociétés.
- Invention, élaboration, production : L’élève imagine,
conçoit et réalise des productions de natures diverses. Il
mobilise son imagination et sa créativité au service d’un
projet personnel ou collectif
Parcours touché(s) par le projet
PEAC : acquisition de connaissances qui permettent une
meilleure appropriation des repères culturels. La sortie à
Trêves permettra aux élèves de fréquenter ce lieu culturel
exceptionnel et de mettre en relation différents champs de
connaissances
Professeur de lettres classiques
Acteurs internes et externes impliqués
Professeur d’allemand
Mobilité(s) virtuelle(s) et réelle(s)
Réalisation(s) concrète(s)
Disciplines engagées
Eléments du programme
Professeur documentaliste
Sortie d’une journée à Trèves (moment à déterminer en
fonction des activités prévues)
Elaboration d’un carnet de voyage (papier ou
numérique)
Allemand et latin
Allemand
Thème culturel : Voyages & migrations
Lexique : Repères géographiques. Patrimoine historique et
architectural
Activités langagières travaillées: CE / CO / PE (niveau A2)
Latin
Extraits du programme :
« La découverte du latin favorise une meilleure
compréhension des fonctionnements de la langue
française et aide au développement de compétences
lexicales et sémantiques. Cette découverte permet aux
élèves d'entrer dans une démarche comparatiste entre
langues et de prendre conscience, de surcroît à un
moment de leur scolarité où ils choisissent une
seconde langue vivante étrangère ou régionale, que
toutes les langues qu'ils parlent déjà ou qu'ils
apprennent au collège ont une longue histoire. »
<Au cycle 3 > « ils ont eu une première approche de
l'histoire romaine en étudiant l'empire romain dans le
monde antique. »
« La connaissance que les élèves acquièrent de
l'Antiquité se fonde, d'abord, sur l'étude des textes
authentiques, que l'on fait lire en latin et en grec, mais
également, de manière cursive, en traduction, ainsi que
sur celle des œuvres d'art et des vestiges
archéologiques. »
« Acquérir des éléments de culture littéraire,
historique et artistique :
Disposer des repères nécessaires pour se construire
une représentation de l'étendue historique et de
l'ampleur culturelle des civilisations antiques. »
Le thème de l’urbanisation apparaît en 5ème-4ème à
propos de Rome et non pas à propos de la période
impériale, qui sera abordée en 3ème.
•
•
•
La fondation d'une cité
La ville de Rome et son site : urbanisation,
influences étrusques
Les légendes de fondation : Carthage,
Marseille, Athènes, Mycènes, Rome... .
On peut également raccorder l’EPI consacré à Trêves,
ville romaine, à certains items du thème Vie privée et
vie publique (habitat, loisirs, jeu)..
« Les EPI sont notamment l'occasion de travailler sur
des questions lexicales, comme l'apport des langues
anciennes dans la constitution du lexique français »
« Réfléchir sur la production du vocabulaire et le sens
des mots, aborder l'histoire des langues. »
Principales compétences disciplinaires entraînées
Contribution du CDI et du professeur
documentaliste (Compétences entraînées,
activités pédagogiques et évaluation)
Allemand
Compréhension :
- Comprendre des documents ou messages écrits,
audiovisuels ou sonores de
nature et de difficulté variées issus de sources diverses (sur
un sujet avec
lequel les élèves auront été familiarisés)
- Savoir lire des documents vidéo et savoir mettre en
relation images et documents sonores
Production : Rendre compte, raconter, décrire, expliquer
Latin
. Lire, comprendre et commenter un texte latin ou un
document
. Observer, comprendre et mémoriser des faits de langue :
le lexique de la ville et de son architecture, l'expression du
lieu.
. Transférer et réutiliser ces faits de langue : examen
comparé du lexique et de l'expression du lieu en latin et en
allemand.
. Maitriser les techniques usuelles de l'information et de la
communication : utiliser les ressources en ligne en vérifiant
leur validité.
Domaine 2: médias, démarche de recherche et traitement de
l'information
- utilisation réfléchie des outils de recherche;
- traitement de l'information;
- évaluation de la fiabilité des sources et contenus retenus.
Productions finales:
- propositions de supports variés;
- contribution à l'encadrement, accompagnement des élèves
dans la réalisation de leurs carnets de bord au CDI dans le
cadre de l'horaire d'EPI mais aussi à d'autres moments;
- participation à l'évaluation conjointe des productions
Activités pédagogiques, étapes intermédiaires
Temps consacré par discipline
Voir ci-après
Allemand 9h
Latin 6 heures
Modalité(s) d’évaluation
Evaluation conjointe du carnet
Freins et obstacles à prendre en considération
Répartition / organisation horaire
Idées pour un projet eTwinning :
Préparer la visite en partenariat avec des élèves d’une école de Trèves. La visite peut se préparer en
travail collaboratif. Apprendre à reconnaître les monuments et les lieux de la ville à partir de photos
envoyés par les partenaires.
Toujours dans le cadre de ce travail en mobilité virtuelle préparant la mobilité réelle, les élèves
peuvent préparer un rallye dans la ville, avec des questions préparées en amont. L’idée de faire se
rallye par équipe binationales, entre élèves partenaires du projet pourraient une dimension d’ouverture
à l’autre à ce projet.
Une application comme http://www.enigmapp.fr/ permet de réaliser des rallyes ou des jeux de pistes.
Objectifs
1. Situer Trèves en Europe
géographie et histoire
(supports : cartes)
2. Se repérer dans la ville
(supports : texte d'Ausone
« Ordo Urbium Nobilium »
maquette + plan de la ville)
LATIN
ALLEMAND
Emplacement stratégique de
Trèves dans l'empire romain
Trèves en Europe (pays
limitrophes)
Trèves, une ville gauloise ?
Trèves en Allemagne (Land)
Langue : le nom des villes
(points cardinaux)
L'urbanisme d'une cité romaine
: position stratégique près de la
Moselle, remparts, rues,
édifices dédiés au commerce et
aux loisirs)
Se repérer sur un plan de la ville
(comparaison de l'urbanisme de
Trèves avec celle de Rome et
d'Arles)
→ quels bâtiments ? (lexique
des bâtiments)
→ où sont-ils situés ? (savoir
situer sur un plan)
Indiquer un itinéraire dans
Trèves
Langue : les cc de lieu
(accusatif / ablatif)
3. Découvrir les trésors
architecturaux de Trèves et
comprendre ce qu'est la
romanisation
Supports : photographies +
site internet de la ville
- la Porta Nigra
- la cathédrale (Dom)
- les thermes impériaux
- la place du marché
- la basilique de Constantin
(devenue une église)
- la Porta Nigra
- l'amphithéâtre (en dehors de la
ville)
- Amphithéâtre
Langue : le vocabulaire de
l'architecture
- Rheinisches Landesmuseum
- Kaiserthermen
- Konstantin-Basilika