Livret l`auxiliaire de vie scolaire - Académie d`Orléans

ADAPTATION SCOLAIRE
et SCOLARISATION des ELEVES HANDICAPES
Livret
de
l’auxiliaire de vie scolaire
Année 2009 - 2010
année scolaire 2009- 2010
Livret d’accueil des auxiliaires de vie scolaire
Sommaire
Introduction
1- Les missions
2- Le concept d’accompagnement
3- Les statuts
4- Les droits et devoirs
5- La formation
Annexes
Inspection académique d’Indre-et-Loire
Circonscription Adaptation scolaire et Scolarisation des Elèves Handicapés
Bureau 718 - 38 rue Edouard-Vaillant
37042 TOURS Cedex 1
Inspectrice de l’Education Nationale chargée de l’Adaptation scolaire et
Scolarisation des Elèves Handicapés
Mme Naumovic
Coordonnateur du dispositif AVS : Mr Gilles ALBERT
Bureau 719
Tél : 02 47 60 77 93
[email protected]
Responsable formation des AVS : Mme Judith ROLO
conseillère pédagogique ASH
bureau 716
Tél : 02 47 60 44 47
[email protected]
L’amélioration de la scolarisation des élèves reste une des priorités du
ministère de la rentrée scolaire 2009/2010
Les dispositions découlant de la loi du 11 février 2005 font l’objet d’une attention particulière
visant à améliorer encore leur mise en oeuvre pour assurer l’égalité des chances des élèves
handicapés. 1696 élèves handicapés ont été scolarisés l’an dernier dans les établissements
scolaires du département.
Pour permettre l’accessibilité de ces élèves à la scolarité, l’Etat a prévu le recrutement
d’Auxiliaires de Vie Scolaire qui assurent différentes missions en conformité avec les
objectifs définis par l’équipe pluridisciplinaire de la Maison Départementale des personnes
handicapées.
L’effort de formation des personnels assurant les fonctions d’auxiliaires de vie scolaire,
quelque soit leur statut, doit se poursuivre. La validation des acquis d’expérience devra être
développée.
Les enseignants référents assurent sur l'ensemble du parcours de formation d’un élève
handicapé, la permanence des relations avec l'élève et ses parents, dans les écoles,
collèges, lycées et établissements de leur secteur d'intervention.
Ils jouent un rôle central dans la mise en œuvre et le suivi des projets personnalisés de
scolarisation, et rencontrent régulièrement les AVS pour échanger sur les modalités de
l’accompagnement.
Rappel des modalités d’accompagnement des projets personnalisés de
scolarisation.
Le parcours de formation d’un élève handicapé peut s'effectuer selon diverses
modalités qui sont précisées dans le Projet Personnalisé de Scolarisation.
•
Scolarisation en milieu ordinaire :
Ø dans l'école ou l'établissement scolaire de référence, avec ou sans
accompagnement d’AVS
Ø dans une autre école ou un autre établissement scolaire si le PPS rend nécessaire
le recours à un dispositif adapté (CLIS ou UPI).
Ø dans une école ou établissement scolaire en complémentarité d’une prise en
1
charge dans un établissement du médico social (IME, IEM, ITEP).
•
Accueil dans un établissement du secteur médico-social ou sanitaire :
Ø dans l'unité d'enseignement de l'établissement d'accueil (IME, ITEP)
Ø dans un groupe externalisé au sein d’un établissement scolaire.
L’Education nationale doit pouvoir offrir une chance de réussite à tous les élèves
qu’ils soient en situation de handicap ou de maladie. L’effort conjugué de tous, au
côté des parents, est indispensable pour répondre à cette priorité nationale.
Véronique Naumovic
Inspectrice chargée de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés.
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1- Les missions des Auxiliaires de Vie Scolaire
Ø Les textes réglementaires qui définissent les missions :
La circulaire du 11 juin 2003 n° 2003-092 définit les axes principaux de la mission des
Auxiliaires de Vie Scolaire :
-
des interventions dans les classes définies en concertation avec
l’enseignant
des participations aux sorties de classes
l’accomplissement de gestes techniques
une collaboration au suivi des projets d’accompagnement
Ø Les finalités de la mission
La circulaire de 2003 positionne des personnes en accompagnement individuel
auprès des élèves handicapés, et précise des grands domaines d’accompagnement :
- accompagnement de l’élève dans sa vie quotidienne au sein de
l’établissement scolaire : déplacement dans l’enceinte de l’établissement,
installation en classe ou en cours, passages aux toilettes, restauration
scolaire, réalisation de gestes techniques liés au handicap de l’élève, soins et
hygiène de l’élève…
- accompagnement et soutien de l’élève dans ses apprentissages :
stimulation, aide à la concentration, encouragement, motivation, aide à la prise
d’initiative, à l’autonomie, reformulation des informations et consignes à
l’attention de l’élève, assistance pour certaines activités, aide à la
manipulation, aide à la prise de notes …
- accompagnement de l’élève dans sa socialisation en favorisant la mise
en relation avec ses pairs, aide à la participation aux activités collectives, aide
à la compréhension et au respect du règlement intérieur de l’établissement
scolaire, attention particulière concernant la gestion des crises et mise en
place de réponses…
- accompagnement de l’élève en dehors d’activités en classe : sorties
régulières ou occasionnelles, présence lors d’activités sportives
exceptionnelles ou régulières (piscine …), restauration scolaire, période de
stage …
Les missions des Auxiliaires de Vie Scolaire-collectif, mis à disposition des
dispositifs collectifs de scolarisation des élèves handicapés (clis-upi), ne font pas l’objet d’un
texte réglementaire particulier. La circulaire MEN n°2003-092 du 11 juin 2003 mentionne le
fait qu’ils ont une mission de renforcement de l’équipe éducative et d’encadrement des
élèves. Dans le guide HANDISCOL de février 2007, il est précisé : « dans les structures de
scolarisation collective (clis ou upi), l’hétérogénéité des groupes et la complexité des actions
éducatives et pédagogiques nécessaire à la réussite des projets de scolarisation peuvent
rendre souhaitable auprès des enseignants la présence d’un adulte susceptible de leur
apporter une aide : ce sont les auxiliaires de vie scolaire-collectif qui assurent cette
mission. »
Les champs d’accompagnement pointés pour les AVS-i sont applicables aux AVS-co tout en
insistant plus particulièrement sur :
2
-
l’accompagnement des élèves de la clis (ou de l’upi) dans d’autres classes
de l’établissement
l’assistance éducative dans la clis (ou l’upi)
la participation aux sorties de classe
la participation aux rencontres de suivi des projets individualisés ou
collectifs
des interventions éducatives dans l’établissement en dehors des temps
d’enseignement, avec la participation des élèves handicapés du dispositif.
ØLes missions principales et réponses possibles
Missions
Aide aux
déplacements
Aide à l'installation
Aide à la
socialisation
(communication,
contact avec la
collectivité,
échanges avec les
pairs)
Aide en classe
Accessibilité
pédagogique
Aide à l’attention, la
stimulation,
l’autonomie.
Réponses possibles
Penser en amont l'installation : accueil et sortie de l’établissement
scolaire, arrivée et départ en taxi, entrée dans l'établissement scolaire, sur
le lieu de classe/cours, passage aux toilettes.
Anticiper et accompagner les déplacements, mobiliser les autres élèves
quand c'est possible ou nécessaire.
Handicap moteur : selon la problématique, anticiper l'installation pour ne
pas gêner l'élève par rapport au regard des autres ou pour effectuer
certaines manipulations. Anticiper la contrainte de temps nécessaire à
l'installation en début de classe ou de cours.
Troubles Envahissants du Développement : accompagner l'entrée sur
le lieu de classe, en étant au préalable dans la classe, ou en passant le
seuil de la classe avec l'élève.
Important: prendre le temps de visiter le lieu de scolarisation pour se
familiariser avec les locaux.
Anticiper/Observer – Inciter/Encourager – Prévenir/Répondre
Accompagner l'élève, mobiliser les autres.
Eviter l'isolement de l'élève, oraliser à sa place s'il le demande.
L'inciter à prendre la parole et encourager ses participations à l'oral.
L'inciter et l'encourager à aller vers les autres.
Prévenir les moments de crise.
Prévoir des réponses adaptées selon les débordements.
Observer les règles collectives à l'école.
Travail en amont avec l’enseignant de la classe / concertation
indispensable : observation, évaluation, positionnement de l’avs, et
réponses possibles.
Adapter les supports de travail.
Organiser le matériel de classe de l’élève.
Reprendre, discrètement, les consignes ou explications de l’enseignant
pour l’élève ou le groupe classe, répétition par l’avs et reformulation par
l’élève.
Relancer, stimuler par rappel de la consigne répétition ou reformulation.
Etablir un contrat d’aide avec l’élève et l’enseignant concerné.
Favoriser les prises d’autonomie.
Encourager les prises de parole, initiatives et réussites de l’élève.
Installer une relation d’aide à dimension humaine.
Observer et repérer les moments de disponibilité de l’élève (selon
handicap, pathologie, âge, exigences, matières …)
Convenir d’une dynamique d’aide avec l’élève et l’enseignant.
Mettre en place des moments de pause ou de relais.
Graduer la prise d’autonomie en fonction des besoins de l’élève.
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2 - Le concept d’accompagnement
Le concept d’accompagnement est essentiel à la mission de l’auxiliaire de vie scolaire.
En effet « l’accompagnement mise sur les capacités des personnes à développer leur autonomie :
capacités d’initiative, de choix, de construction de projet. Il est une démarche entreprise
conjointement par une personne en difficulté et un ensemble de professionnels coordonnés. A ce
titre, il s’origine, autant que faire se peut, dans la propre demande de la personne et doit rester à
son service. Il est conséquemment une démarche volontaire et interactive centrée sur un acteur
sujet de droits et de devoirs. »
Cet extrait du « dictionnaire de l’enseignement et de l’éducation spécialisés » montre à quel point il
est nécessaire de s’écarter des notions d’aide et d’assistance impliquant l’idée que la personne à
accompagner serait dépendante et appréhendée uniquement sous l’angle de ses insuffisances.
L’accompagnement de l’élève handicapé doit être pensé de façon dynamique et s’appuyer sur les
points forts de l’individu et l’amener à se positionner dans son rapport à son environnement.
« Fondé sur l’écoute, un dialogue incitatif et une relation confiante, l’accompagnement doit
permettre l’émergence du désir, moteur actif de la démarche à entreprendre et permettre à l’autre
de trouver les moyens de réaliser ses objectifs individuels. »
Ainsi l’accompagnement de l’élève handicapé au sein des structures scolaires ordinaires s’inscrit
dans une démarche qui vise le respect du projet de vie exprimé par la personne handicapée ou de
son représentant légal.
C’est la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) qui étudie les demandes
relatives au parcours de scolarisation de l’élève handicapé, et notamment la présence d’un
auxiliaire de vie scolaire.
L’accompagnement répond à un besoin de compensation et les missions de l’auxiliaire de vie
scolaire sont clairement identifiées. Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) précise les temps
d’accompagnement de l’élève et la quotité horaire décidée.
Le projet ainsi que les modalités d’accompagnement sont réexaminés régulièrement.
3 – Le statut des auxiliaires de vie scolaire
Depuis la rentrée scolaire 2006, plusieurs contrats rendent possibles les missions de
l’auxiliaire de vie scolaire.
Ø Le contrat d’assistant d’éducation
C’est un contrat de droit public, d’une durée de 12 mois, renouvelable dans la limite
de 6 ans.
Les assistants d’éducation sont des agents non titulaires de la fonction publique,
employés sous un contrat à durée déterminée.
Les AVS-i sont employés par l’Inspecteur d’Académie.
Les AVS-co, affectées en clis ou upi, sont employés par un chef d’établissement
public local d’enseignement (EPLE : collège, lycée général ou professionnel).
Une période d’essai d’une durée équivalente à 1/12 du contrat de travail est
applicable.
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Les textes réglementaires qui concernent le statut des assistants d’éducation (AED)
sont :
-
décret n°86-83 du 17/01/86
BO n° 25 du 09/06/2003
Décret n° 2005-1194 du 22/09/2005
Ø Les contrats aidés
Ce sont des contrats de droit privé, il en existe deux types : CAV et CAE.
Le Contrat d’Accompagnement à l’Emploi : le CAE, est un contrat de droit privé, à
durée déterminée, d’une durée minimale de 6 mois, renouvelable 2 fois, dans la limite de 24
mois.
- La durée de travail hebdomadaire est fixée à 20 heures.
- La rémunération se fait sur la base du SMIC horaire.
- Le CAE s’adresse aux personnes, prises en charge par Pôle Emploi, selon les
règles en vigueur.
Le Contrat d’Avenir : le CAV est un contrat de droit privé, d’une durée maximale de
36 mois.
- La durée hebdomadaire de travail est fixée à 26 heures et la rémunération se fait
sur la base du SMIC horaire.
- Pour avoir accès à ce type de contrat, il faut être bénéficiaire, depuis au moins 6
mois, des minima sociaux versés par l’Etat (ASS, AAH, API …) ou percevoir le RMI.
Les deux contrats sont soumis à une période d’essai de 2 semaines pour un contrat
de six mois ou 1 mois pour un contrat de plus de six mois.
Les textes de référence qui réglementent ces contrats sont :
- Loi 2005-32 du 18/01/05
- Décret n° 2005-242 du 17/03/05
- Article L.832-2 du code du travail
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FICHE STATUTAIRE 2009-2010
AVS
I / CO
1er / 2d degree
Type de contrat :
AED / CAE / CAV
Temps de travail hebdomadaire :
Employeur : IA Tours
EPLE :
Affectations 2009/2010 :
-
Engagement :
- à adopter un comportement professionnel, dans le cadre des
textes officiels et de la mission d’accompagnement qui m’est
confiée.
- à respecter la quotité d’accompagnement et les missions
d’accompagnement préconisées par la MDPH.
- à prévenir en cas d’absence :
o La famille :…………………………………
o L’établissement
scolaire :…………………………………..
o L’EPLE support de
contrat :………………………………..
o Le coordonnateur
AVS :……………………………………
- à suivre les modules de formation (l’émargement faisant foi de
votre présence et permettant le remboursement des frais de
déplacement)
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4 - Droits et Devoirs des auxiliaires de vie scolaire
n Avec l’élève et sa famille :
Accompagner
Sécuriser, dialoguer et respecter l’élève.
Installer une relation d’aide à dimension
humaine.
Prendre en compte les besoins spécifiques
de l’élève.
Respecter l’intimité de l’élève et différencier
sa personnalité et ses difficultés spécifiques.
Parler et agir avec bienveillance.
Surveiller son langage et attitude.
Agir en cohérence avec le projet de l’élève.
Respecter le règlement de l’établissement
scolaire.
Inscrire l’élève dans une dimension sociale.
Communiquer ses observations et
suggestions.
Ne pas intervenir au domicile de l’élève.
Prendre contact avec la famille dans
l’établissement scolaire ou au téléphone.
Respecter scrupuleusement la confidentialité
des informations échangées dans le cadre
du PPS.
Privilégier les temps de réunions
institutionnelles pour rendre compte de ses
observations.
En cas, d’absence contacter la famille.
Assurer un rôle éducatif
Participer aux réunions
Echanger avec la famille
Prévenir
n Avec l’institution scolaire :
Adopter une posture professionnelle
Apporter sa contribution au bon
fonctionnement de la vie scolaire.
Appliquer les règles de la vie de
l’établissement scolaire.
Participer aux équipes de suivi de
scolarisation et aux autres réunions à la
demande du directeur ou chef
d’établissement.
Informer l’enseignant et/ou le directeur ou
chef d’établissement de tout événement
significatif concernant l’élève accompagné.
Echanger et construire des projets
pédagogiques en lien avec les besoins
spécifiques de l’élève accompagné.
Etre associer aux différentes réunions
Prévenir
Travailler en étroite collaboration avec les
enseignants
n Avec les partenaires extérieurs :
Travailler avec les professionnels des
équipes de soins
Echanger avec les équipes pluridisciplinaires
lors des temps de réunion.
Respecter la confidentialité des informations.
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5 – La formation des Auxiliaires de vie scolaire.
Le 17 septembre 2007, Xavier Darcos, ministre de l’Education nationale signe une convention
sur la formation des auxiliaires de vie scolaire (AVS) avec les principales associations de
personnes handicapées.
Ce texte met en avant la nécessité de former tous les personnels en mission AVS, quel que soit
leur statut.
La formation est incluse dans le temps de service des AVS mais en dehors de la présence des
élèves. Elle fait partie des obligations de service de l’AVS.
Soixante heures de formation sont ainsi dispensées la première année d’exercice et s’organisent
autour de différents axes :
Éléments de connaissance du système éducatif :
Système éducatif français
Programmes scolaires et le socle commun des connaissances et compétences
Ethique et déontologie
Éléments de connaissance relatifs aux besoins des élèves handicapés et aux
situations de handicap :
Le développement psychologique et cognitif de l’enfant
L’adolescence de l’enfant handicapé
Les typologies des handicaps
La MDPH et la notion de compensation
Eléments en lien direct avec les tâches confiées :
Prévention et Secours Civique de niveau 1
Déficience auditive, initiation LPC
Déficience visuelle
Déficiences intellectuelles et troubles des fonctions cognitives
Troubles de la conduite et du comportement
Troubles du langage et des apprentissages
Handicap moteur, portage et manutention des personnes
Autisme et TED
Aspiration endo-trachéale
Accompagnement pratiques sportives
La circulaire n°31 du 31/07/2008 rappelle la nécessité d’un suivi des personnes en mission
AVS et propose différentes mesures permettant un accompagnement professionnel des
personnels:
« Cons truire (ou renforc er) un dis pos itif ac adém ique am bitieux fav oris ant l’ac c ès à la
c ertific ation de tous les pers onnels en c harge de l’ac c om pagnem ent des élèv es
handic apés . »
4 m es ures s ont env is agées pour s outenir et ac c om pagner les pers onnes en m is s ion
d’aux iliaire de v ie s c olaire.
• le suiv i e t l’accompagne me nt indiv idualisé de s pe rsonne ls : un entretien annuel
perm ettant l’évaluation des agents ains i qu’une analys e de s es bes oins de form ation
perm ettant d’établir un c om pte rendu éc rit.
•
L’atte station de compé te nce s : délivrer une attes tation de c om pétenc es à l’avs
s uite à un entretien avec les s ervic es ac adém iques .
•
La VAE : la validation des ac quis de l’expérienc e.
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•
L’accè s à une formation qualifiante .
La formation des AVS en Indre et Loire
- Le m odule de pris e de fonc tion représ ente 24 heures et reprend :
- Le déroulem ent de la s c olarité des élèves , déroulem ent des c urs us et proc es s us
d’orientation.
- L’organis ation et le fonc tionnem ent des établis s em ents et s ervic es s anitaires et
m édic o-éduc atifs et les c onditions de leur intervention à l’éc ole.
- L’organis ation et le fonc tionnem ent des MDPH et élém ents du plan de
c om pens ation.
- 12h théoriques et c om m unes autour du développem ent ps yc hologique et
c ognitif de l’enfant, l’adoles c enc e de l’enfant handic apé, et la typologie des
handic aps .
Selon les ac c om pagnem ents et la s péc ific ité du handic ap s uivi entre 6 et
12 heures .
- Un m odule de 18 heures autour des c om pétenc es en lien direc t avec les tâc hes c onfiées :
PSC1, éc hanges autour des pratiques , LPC, m anutention des pers onnes handic apées
m otric es , as pirations endo-trac héales , s ports adaptés , ac c om pagnem ent pis c ine, renc ontre
de régulation avec les équipes s oignantes …
Un m odèle ac adém ique de livret de s uivi de form ation a été arrêté.
-
Il es t rem is à c haque AVS le dem andant pour des bes oins pers onnels ou profes s ionnels ou
quittant le dis pos itif.
Parallèlem ent, une attes tation de prés enc e es t établie individuellem ent s uite après c haque
m odule de form ation.
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Personnes ressources
Coordonnateur du dispositif des AVS
Monsieur Gilles ALBERT
Inspection Académique d’Indre et Loire
Bureau 719
38, rue Edouard Vaillant
37042 Tours cedex 1
( 02-47-60-77-93
[email protected]
Formation des AVS/Conseillère pédagogique ASH
Madame Judith ROLO
Inspection Académique d’Indre et Loire
Bureau 716
38, rue E. Vaillant
37042 Tours cedex 1
( 02-47-60-77-47
[email protected]
Gestion financière des AVSi 1er et 2d degré
Madame Marie-Claude LECUBAIN
Inspection Académique d’Indre et Loire
Bureau 815
38, rue E. Vaillant
37042 Tours cedex 1
( 02-47-60-77-31
Gestion administrative des AVSco 1er degré
Madame COGNET
Collège Léonard de Vinci
17 rue de la pierre
37100 Tours
( 02-47-54-25-91
Gestion administrative et financière des personnels en contrat aidé
EPLE support de contrat
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SITES RESSOURCES
Le Ministère de l'Education Nationale
http://www.education.gouv.fr/
Scolarité et Handicap sur le site pédagogique du Ministère
http://www.education.gouv.fr/handiscol/
L'Académie d'Orléans-Tours
http://www.ac-orleans-tours.fr
Scolarité et Handicap sur le site pédagogique du Ministère
http://eduscol.education.fr/D0186/accueil.htm
L'Inspection Académique d'Indre-et-Loire
http://www.ac-orleans-tours.fr/ia37/
Base de données sur les ressources numériques en ligne
http://www.educasource.cndp.fr/
L'ASH d'Indre-et-Loire
http://ash37.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/
L'Espace Handicap sur le site du Ministère du Travail
http://www.travail-solidarite.gouv.fr/espaces/handicap/
Le site de Daniel Calin, formateur d'enseignants spécialisés
http://dcalin.fr/index.html
Le Centre National de Documentation Pédagogique
http://www.cndp.fr
L'Institut National Supérieur de formation et de recherche
http://www.inshea.fr
Aide aux choix de scolarité et à l'insertion professionnelle
http://www.onisep.fr/handicap
SITES ASSOCIATIFS
Ressources de l'INSHEA pour les encadrants et les familles
http://www.integrascol.fr
Informations, documents, réflexions, témoignages
http://scolaritepartenariat.chez-alice.fr/
CRISALIS
Outil de dépistage des dyslexies
http://www.cognisciences.com
Collectif de ressources Internet
http://www.crisalis-asso.org