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Anglais
Dossier pédagogique
Disciplines associées : histoire,
musique, histoire de l’art
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Music in the trenches
Accueil
Arts et littérature de la Grande Guerre
Voir aussi sur ce thème les revues Textes et Documents pour la Classe n° 1069.
B1-B2 / Lycée : La musique dans les tranchées / Music in the trenches
Dans ce dossier pédagogique, on découvre le rôle de la musique pendant la guerre et
comment les soldats, avec les faibles moyens à leur disposition dans les tranchées, sont
parvenus à recréer des instruments de musique. On écrit une lettre pour raconter la vie au
front.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports............................................................................................................. 2
Scénario pédagogique ......................................................................................................... 4
Fiche Élève 1 ....................................................................................................................... 7
Fiche Corrigé 1 .................................................................................................................... 8
Fiche Élève 2 ....................................................................................................................... 9
Fiche Corrigé 2 .................................................................................................................. 10
Fiche Élève 3 ..................................................................................................................... 11
Fiche Corrigé 3 .................................................................................................................. 13
À propos ............................................................................................................................ 15
ANGLAIS – B1-B2 (LYCEE)
LA MUSIQUE DANS LES TRANCHEES
MUSIC IN THE TRENCHES
© SCÉRÉN – CNDP, 2013
2
Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
 Découvrir un aspect de la vie des poilus dans les tranchées.
 Découvrir la musique des années 1910.
Communicatifs
 Expression orale : décrire une photo et émettre des hypothèses.
 Compréhension orale : comprendre les paroles d’une chanson.
 Compréhension écrite : comprendre une interview.
 Expression écrite : répondre aux questions en faisant des phrases.
Langagiers
 Lexique : les sentiments.
 Grammaire : le prétérit (la réflexion sur la langue pourra se faire au fil de l’étude
des documents et des manipulations).
 Phonologie : prononciation du prétérit, parallèlement à la réflexion sur la langue.
Documents supports
Document 1 : photo de Maurice Maréchal sur le site de l’Association française du
violoncelle, www.levioloncelle.com/. Cliquer sur l’onglet « La revue » puis sélectionner la
revue n°0.
Document 2 : texte « Maurice Maréchal: a musician in the Great War » sur le site de la
Mission Centenaire : http://centenaire.org/en. Renseigner le titre du texte dans le moteur
de recherche.
Document 3 : affiche de la chanson « Over There » dessinée par Norman Rockwell sur le
site www.loc.gov. Renseigner « Over There Norman Rockwell » dans le moteur de
recherche.
Document 4 : chanson « Over there » (3 mn 35 s) sur le site Youtube, www.youtube.com.
Renseigner le titre dans le moteur de recherche.
3
Document 5 : paroles de la chanson « Over There » sur le site
http://history1900s.about.com/. Renseigner le titre de la chanson dans le moteur de
recherche.
4
Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Scénario pédagogique
Les Objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001).
 Culturels/interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir-être et savoir
apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).
 Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre IV).
 Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques
(cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).
Les Documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques
permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à deux
séances de cours.
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est de poser le contexte de la séquence, à savoir la Grande Guerre
et la musique, et de commencer à dégager une certaine problématique.
Cette phase se fera en classe et l’image sera projetée au vidéo projecteur. La projeter au
rétro projecteur ne poserait aucune difficulté ici puisqu’il s’agit d’une image en noir et
blanc. Les élèves peuvent travailler sur la Fiche Élève 1.
Activité 1 : anticipation
La description pourra se faire dans cette phase au niveau basique : la photo en noir et
blanc d’un homme, un musicien posant avec son instrument.
Le professeur pourra alors demander aux élèves de reconnaître l’instrument. S’ils ne
trouvent pas, le mot sera alors donné : a cello.
5
revue n° 0.
Activité 2 : analyse de l’image
Dans un second temps, le professeur fera réfléchir sur les circonstances dans lesquelles
cette photo a pu être prise :
– l’uniforme, donc un soldat, en contexte probable de guerre ;
– la photo en tant que telle pourra alors orienter vers la Première Guerre mondiale ;
– le violoncelle, aux formes très droites et non arrondies comme les instruments auxquels
nous sommes habitués (pour les élèves non sensibilisés aux instruments à cordes, on
utilisera à profit Google images afin de projeter une photo de violoncelle).
– l’inscription en bas du violoncelle, qui pourra mettre les élèves sur la piste du violoncelle
créé spécialement pour cet artiste.
Étape 2
Le but de cette étape est d’entraîner les élèves à la compréhension écrite, à partir d’un
texte sur Maurice Maréchal, le violoncelliste figurant sur la photo vue dans les deux étapes
précédentes.
Cette activité pourra se faire en salle multimédia, directement en ligne, ou en salle de
classe traditionnelle, support fourni aux élèves.
Activité 3 : compréhension écrite
Les élèves complètent la Fiche Élève 2 pour l’exercice de compréhension écrite.
Le texte étant au prétérit, cela constituera nécessairement un objectif linguistique.
Mission Centenaire, http://centenaire.org/en. Renseigner le titre du texte dans le moteur
de recherche.
Étape 3
Le but de cette étape est de faire découvrir la musique des années 1910 au travers d’une
chanson destinée à encourager les soldats envoyés au front.
Cette activité pourra se faire en salle de classe, les supports étant vidéo-projetés. Les
élèves travaillent sur la Fiche Élève 3.
6
Activité 4 : la couverture de Norman Rockwell
On mettra l’accent ici sur le côté jovial des soldats, heureux d’être au front parce que non
seulement ils servent leur patrie (les États-Unis ici) mais également parce que la musique
les soutient.
recherche.
Activité 5 : la chanson « Over There »
Peu d’élèves connaissent, à travers leurs parents, les vieux disques. Il sera donc
intéressant de leur faire remarquer dans un premier temps les bruitages avant de passer
au contenu de la chanson, qui pourra alors se faire sous forme de texte à trous.
Cette chanson montre bien le côté patriote, de service rendu à la nation toute entière en
allant au front et combien tout soldat combattant rend sa famille fière de lui.
Document
5:
paroles
de
la
chanson
« Over There »
sur
le site
http://history1900s.about.com/. Renseigner le titre de la chanson dans le moteur de
recherche.
Tâches finales possibles :
– Expression écrite : écrire une lettre racontant la vie au front (en s’appuyant sur ce qui a
été vu en cours d’histoire) et mettant en valeur le rôle de la musique.
– Expression écrite / expression orale : écrire un nouveau couplet à la chanson et le
chanter.
– Interaction orale : imaginer une interview autour du rôle de la musique pendant la
Grande Guerre.
Prolongements éventuels
Pour aller plus loin sur la fabrication des instruments de musique pendant la guerre, le site
www.artisanat-de-tranchees.fr propose de nombreuses illustrations. Cliquer, dans le menu
à gauche, sur « Instruments de musique ».
On trouve de nombreuses ressources sur le site d’anglais de l'académie de Rouen
(http://anglais.spip.ac-rouen.fr) sur le thème du centenaire de la Première Guerre
mondiale. Renseigner « Newsletter World War One » dans le moteur de recherche.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Fiche Élève 1
revue n°0.
1. Look at the document and describe it.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. When was this photo taken? Justify your answer.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3. What sort of instrument is it? Compare it to the usual instruments.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Fiche Corrigé 1
revue n°0.
1. Look at the document and describe it.
It’s a black and white photo. We can see a man, probably a soldier because of his uniform,
sitting on a stone. He’s holding an instrument.
His uniform is composed of:
– Trousers.
– Boots
– A protective helmet.
– A tunic.
2. When was this photo taken ? Justify your answer.
It was taken during the First World War which started in 1914 and ended in 1918.
3. What sort of instrument is it? Compare it to the usual instruments.
The soldier is holding a string instrument: a cello (much bigger than a violin but smaller
than a double bass).
The shape of this instrument is a bit different from the real instrument: it was hand-made
during the war to allow this soldier to perform in the trenches. Maybe this man was a
musician before the beginning of the war. Something is written at the bottom of the
instrument which makes us think that it was especially made for him.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Fiche Élève 2
de recherche.
Read the text very carefully and answer the questions.
1. Basic information.
Name: ……………………….
Nationality: ………………….
Year of birth: ………………..
Job: ………………………….
Jobs during the war: ………………………………..
Age when he was sent to the front: ………………………..
2. His cello: remember the photo you've seen. What can you say about Maurice
Marechal's one?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3. "When the regiment left for the front, the instrument would travel in the supply
van above the tinned food." Why was it important to bring the cello to the front?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Fiche Corrigé 2
de recherche.
Read the text very carefully and answer the questions.
1. Basic information.
Name: Maurice Maréchal.
Nationality: French.
Year of birth: 1892.
Job: cellist.
Jobs during the war: courier cyclist / stretcher bearer.
Age when he was sent to the front: 22.
2. His cello: remember the photo you've seen. What can you say about Maurice
Marechal's one?
It's called "le Poilu" as a reference to the soldiers in the trenches. The instrument was
made by two soldiers in 1915 out of the wood of a German ammunitions box
3. "When the regiment left for the front, the instrument would travel in the supply
van above the tinned food." Why was it important to bring the cello to the front?
– A relief for the musician.
– A relief for the soldiers who could then escape the war for a few minutes.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Fiche Élève 3
recherche.
1. Describe the picture:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
2. Why are they so happy?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3. Listen to the song and fill in the blanks.
Johnnie get your gun, get your gun, get your gun
Take it on the run, on the run, on the run
Hear them calling ……………. and …………………..
Every son of ………………………..
Hurry right away, no ……………………, go …………………
Make your daddy ………………. to have had such a lad
Tell your …………………. not to pine
To be …………………. her boy's in line.
CHORUS (repeated twice):
Over there, over there
12
Send the word, send the word over there
That the Yanks are coming, the Yanks are coming
The drums are rum-tumming everywhere
So prepare, say a ……………………..
Send the word, send the word to …………………..
We'll be over there, we're coming over
And we won't ……………………… till it's over over there.
Over there.
Johnnie show the Hun you're a son of a gun
Hoist the ……………….. and let her fly
Yankee Doodle do or die
Pack your little kit, show your grit, do your bit
Yankees to the ranks from the towns and the tanks
Make your ……………………… proud of you
And the old ……….., ………………… and ………………..
So prepare, say a prayer
Send the word, send the word to beware
And we won't come back till it's over over there.
Over there.
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Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
Fiche Corrigé 3
recherche.
1. Describe the picture:
It’s the cover of a song entitled "Over there": reference to the front / the war. The song was
composed by George M. Cohan and the picture was made by Norman Rockwell. It's an
American song
We can see 4 soldiers singing and one of them is playing the banjo. They seem really
happy.
2. Why are they so happy?
They are so happy because they are singing and playing music though they are at war and
far away from their home.
3. Listen to the song and fill in the blanks
Take it on the run, on the run, on the run
Hear them calling you and me
Every son of liberty
Hurry right away, no delay, go today
Make your daddy glad to have had such a lad
Tell your sweetheart not to pine
To be proud her boy's in line.
14
Over there.
Johnnie show the Hun you're a son of a gun
Hoist the flag and let her fly
Yankee Doodle do or die
Pack your little kit, show your grit, do your bit
Yankees to the ranks from the towns and the tanks
Make your mother proud of you
And the old Red White and Blue.
Over there.
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Anglais
B1-B2 (Lycée)
La musique dans
les tranchées
À propos
Publication et réalisation
Directeur de la publication : Jean-Marc Merriaux, directeur général du CNDP.
Directrice de l’édition transmédia et de la pédagogie : Michèle Briziou.
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP).
Coordination : Thomas Moniot, direction de l'Édition.
Intégration technique et éditoriale : Unité de production web (CNDP).
Auteure : Christelle Michelet, professeure d’anglais, académie de Créteil.
Mise en ligne en janvier 2014.
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