Activités d`expression écrite - Circonscription de Marseille 11

Ecrire
L'élève sera capable de copier, produire des mots et des énoncés brefs. CECRL
B0 2007 capacité :
Copier des mots et des textes courts
Renseigner un questionnaire
Ecrire en référence à des modèles
Produire d emanière autonome quelques phrases
Ecrire sous la dictée des expressions connues
Ecrire un mot
Recopier : pour garder en mémoire, pour apprendre l'orthographe
Sous la dictée : pour vérifier l'orthographe, pour fixer le rapport phonie / graphie
De façon autonome : pour utiliser
Dans un texte à trou ( dicté ou recopié à partir d'une liste) :
Epeler les mots : obligation de connaitre le nom des lettres en anglais pour épeler.
L'alphabet devient culturel puisque épeler est une activité scolaire : « spelling game »
Ecrire une phrase
Recopier : une structure langagière abordée
Remettre dans l'ordre : pour travailler la structure grammaticale .
De manière autonome : pour s'exprimer.
Ecrire un texte
A partir d'un modèle : pour produire un écrit nouveau De phrases mémorisés : réactiver des connaissances
Ecrire un texte avec des outils appropriés.
Activités d’expression écrite
Activités écrites de reproduction et de production élémentaire.
L’enseignant fait recopier des mots, des expressions, des structures, des textes de
chansons et de comptines déjà répétés pour en garder une trace écrite ou pour favoriser
la mémorisation.
Il propose quelques activités simples. Il s’agit par exemple pour les
élèves de :
classer ces éléments de langue par catégories ou par rubriques
produire des mots fléchés
faire des mots croisés
résoudre des devinettes
remettre des lettres, ou des mots, ou des phrases dans l’ordre en les recopiant
recopier des énoncés en les associant à des images
compléter un bref texte lacunaire en y insérant des éléments (mots ou groupes de
mots) ou en remplaçant des dessins par des mots
– – réaliser une interview avec prise de notes
– – rédiger les résultats d’enquêtes, de questionnaires ou de sondages, d’après un
modèle défini.
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Activités de production vers une expression plus personnelle
Lettres très brèves, cartes postales, cartes de vœux, courrier électronique, etc., à
échanger dans la classe :
Ceci prépare à une éventuelle correspondance scolaire dans la langue concernée. Il s’agit
pour les élèves de personnaliser des énoncés en introduisant à l’écrit des changements
paradigmatiques, dans le cadre d’un « écrit de communication », ou de complexifier un
énoncé à l’écrit grâce à des connecteurs simples, toujours dans un but communicatif.
Vers une activités plus élaborée : le projet d'écriture et sa réalisation.
A partir des albums Hello Kids, utilisation du format pour proposer aux élèves de produire
un objet : livre illustré, écrit et enregistré.
Permet de faire travailler toutes les compétences attendues par un élève en fin de CM2.
Pourquoi ? Travail de recherche sur son environnement.
Evaluation de l'écrit et typologie d'exercices.
Les exercices suivants sont une compilation issue des EVA de plusieurs académies.
Ils sont donnés à titre d'exemple et aussi comme outil pour être utilisés en classe, par
exemple pour aider à la trace écrite, à la production d'écrit.
Mettre les élèves au contact de ce type d'exercice, permet également de les habituer à
une évaluation, avec une préparation raisonnée pour atteindre les compétences
attendues.
Autres exercices en classe :
la phrase vivante
la phrase en morceau
les listes
le jeu du pendu
les mots croisés
les exercices d'appariement puis de copie
copie de poèmes
production de textes avec modèle puis sans modèle
etc.
Dans quel ordre ?
1- le mot
2- la structure langagière
3- le texte à trous
4- le texte avec modèle
5- le texte sans modèle.
Compilation :