Catalogue de formation 2015

Transcription

Programme
de formation
2015
AVANT-PROPOS
Madame, Mademoiselle, Monsieur,
J’ai le plaisir de vous présenter le programme des formations établi par la
Direction de la Formation continuée de l’Awiph pour l’année 2015.
Comme lors des programmations antérieures, la participation à ces formations
est entièrement gratuite pour les services agréés et ouverte aux services APC à
concurrence de 75 EUR par journée de formation. Je vous invite donc très
cordialement à vous inscrire nombreux(ses) à la formation de votre choix et vous
renvoie pour ce faire à la rubrique ci-après intitulée « Comment s’inscrire ? ».
C’est votre participation active qui nous permettra de progresser ensemble,
professionnels de terrain et Administration, dans la réalisation de nos objectifs
communs, à savoir l’intégration optimale des personnes handicapées et
l’amélioration constante de leur qualité de vie, sur quelque plan que ce soit.
Je souhaite à toutes et à tous un excellent travail !
Alice BAUDINE
Administratrice générale
1
TABLES DES MATIERES :
Avant-propos…………………………………………………………………………………….. 1
Comment s’inscrire ?.......................................................................................................
4
Module 1 : La personne handicapée, sa famille, l’institution : rôles, places et fonctions de
chacun autour du projet individuel (à l’attention des services pour majeurs)....................... 6
Module 2 : La personne handicapée, sa famille, l’institution : rôles, places et fonctions de
chacun autour du projet individuels (à l’attention des services pour mineurs)…………….. 7
Module 3 : Adéquation entre le projet individuel de la personne handicapée et son
environnement et réciproquement (à l’attention des services d’aide en milieu de vie)………8
Module 4 : Savoir analyser la situation d’un bénéficiaire et construire avec lui et son
entourage un projet individuel réaliste Méthode Photogramme© (à l’attention des services
pour majeurs)……………………..………………………………………………………………… 9
Module 5 : Savoir analyser la situation d’un bénéficiaire et construire avec lui et son
entourage un projet individuel réaliste Méthode Photogramme© (à l’attention des services
pour mineurs)………………………………………………………………………………..…….. 10
Module 6 : L’éthique et la déontologie dans nos pratiques (à l’attention des services pour
majeurs)…………………………………………………………………………………………… 11
Module 7 : L’éthique et la déontologie dans nos pratiques (à l’attention des services pour
mineurs) ………………………………………………………………………………………….. 12
Module 8 : Vie affective et sexuelle de la personne handicapée adulte (notion de
parentification) …………………………………………………………………………………… 13
Module 9 : Susciter une dynamique de changement en lien avec l’évolution des droits des
personnes handicapées………...…………………………................................................. 14
Module 10 : Gestion des conflits…...…………………………............................................... 15
Module 11 : Gestion des conflits (ouvert aux éducateurs classe 2 et classe 3 et aux
assistants AVJ)…………………………………………………………………………………… 16
Module 12 : Pour une stratégie de communication efficiente au sein d’une équipe………. 17
Module13 : Bien-être, stress……………………………………………………………………. 18
Module 14 : Bien-être, stress (ouvert aux éducateurs classe 2, classe 3 et aux assistants
AVJ)…………………………………………………………………………………………...……. 19
Module 15 : L’analyse des pratiques d’accompagnement : analyser son action pour
développer ses compétences. ..…………………………………………………………………..20
Module 16 : Comprendre et prévenir la violence en institution ………………….………….. 21
2
Module 17 : Relations famille-service (à l’attention des services pour majeurs)…………...22
Module 18 : Relations famille-service (à l’attention des services pour mineurs)………….. 23
Module 19 : Relations famille-service (ouvert aux éducateurs classe 2, classe 3 et aux
assistants AVJ)……………………………………………………….…………………………… 24
Module 20 : La personne en situation de handicap dans la société : de l’exclusion à
l’inclusion………………………………………………………………………………...…………...25
Module 21 : L’accompagnement communautaire……………………………………………
26
Module 22 : Lien et distance dans la pratique professionnelle..............................................27
Module 23 : Lien et distance dans la pratique professionnelle- Ouvert aux éducateurs classe
2 et classe 3 et aux assistants AVJ………………………………………………………………..28
Module 24 : Vieillissement………………………………………………………………………. 29
Module 25 : Vieillissement de la personne polyhandicapée…………………………………. 30
Module 26 : Fin de vie…………………………………………………………………………….. 31
Module 27 : Les arts plastiques adaptés.............................................................................. 32
Module 28 : Double diagnostic et personnes handicapées adultes…………………………... 33
Module 29 : Double diagnostic et personnes handicapées mineures………………………... 34
Module 30 : L’écrit dans la pratique éducative…………………………………………….…
35
Module 31 : La « manutention » des personnes handicapées……………………………… 36
Module 32 : Apaiser, détendre, communiquer : massage et relaxation dans les pratiques de
soin et d’éducation……………………………………………………………………………….. 37
Module 33 : Prévention et gestion de la douleur chez la personne polyhandicapée……….. 38
Module 34 : Accompagner au quotidien une personne polyhandicapée : les actes essentiels,
supports de la relation…………………………………………………………………………… 39
Module 35 : Accompagner au quotidien une personne présentant des troubles autistiques :
les actes essentiels, les supports de la relation……………………………………………… 40
Module 36: La place des émotions et des sentiments dans la prise en charge des personnes
ayant un handicap de grande dépendance……………………………………………………. 41
Formulaire d’inscription…………………………………………………………………………..42
3
COMMENT S’INSCRIRE ?
Vous trouverez ci-joint la présentation, page par page, des modules de formation 2015 qui
vous sont proposés par les 10 opérateurs de formation suivants :
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A.S.B.L. CFIP
A.S.B.L. SMART, Arlette LARMUSEAU
A.S.B.L. CESI
S.P.R.L. CFG
VIDEOFAC, European Training Group
A.S.B.L. UPSCHOOL
Fondation SUSA A.S.B.L.
AP³
Alain JORET, formateur indépendant
Manpower Belgium S.A.
Les lieux de formation sont les suivants :
Namur :
 Fondation Gendebien, rue de Bomel, 154 à 5000 NAMUR
 Porte du Pèlerin, rue des Ardennes, 16 à 5380 FERNELMONT
 Centre Cesi de Fernelmont, rue du Grand Champ, 7 à 5380 NOVILLE-LES-BOIS
 Abbaye de Maredret, rue des Laidemonts, 9 à 5537 MAREDRET
 Maison de l’AP3-Wallonie, rue de l’Aurore, 98, 5100 JAMBES
 Formation Up School, rue Fossés-Fleuris, 42 à 5000 NAMUR
Hainaut :
 Salle du Centre de dépaysement et de plein air de Saint-Vaast, rue Omer Thiriar, 232 à
7100 LA LOUVIERE
 Les ateliers des Fucam, rue des Sœurs Noires, 2 à 7000 MONS
 Formation Up School ASBL, rue de la Science, 4 à 6000 CHARLEROI
 Formation Manpower, I-Tech Incubator (IGRETEC), 2ème étage (locaux de Manpower),
rue Auguste Piccard, 48 à 6041 GOSSELIES
Liège :
 ASBL« Le Bercail », rue Saint-Nicolas, 554-556 à 4000 LIEGE
 Auberge de Jeunesse Georges Simenon, rue Georges Simenon, 2 à 4020 LIEGE
 Institut Notre Dame, rue de l’Institut, 40 à 4632 CEREXHE HEUSEUX
 Espace Belvaux, rue Belvaux, 189 à 4030 GRIVEGNEE
Brabant Wallon :
 Centre Culturel de Braine-l’Alleud, rue Jules Hans, 4à 1420 BRAINE-L’ALLEUD
 Salle « Le Monde en Soi », clos du Château d’Eau, 8 à 1410 WATERLOO
Ce catalogue comporte 36 modules qui seront organisés à des moments différents de
l’année quand ils sont dédoublés.
4
Chaque module est présenté comme suit :
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Le code du module de formation ;
Le titre du module de formation ;
L’objectif de la proposition de formation ;
Le public auquel le module de formation s’adresse ;
Le(s) nom(s) du (des) formateur (s) ;
Le nombre de personnes acceptées ;
Les prérequis souhaités (s’il y a lieu) ;
Le lieu de la formation ;
La (les) date(s).
Le titre et les objectifs du module vous permettent d’apprécier la matière qui sera traitée. Le
code vous permet de vous inscrire correctement.
Une description plus détaillée des modules est disponible sur demande (à l’AWIPH ou
auprès de l’opérateur de formation).
J’attire votre attention sur les critères de sélection des demandes de participation aux
formations:
 La date de réception du formulaire ;
 Un module de formation par personne et par année ;
 Une répartition équitable des inscrits par services.
Il vous sera demandé de choisir un des différents groupes de formation proposés. Si
ce n’est pas réalisé, la demande ne sera pas recevable.
De plus, afin de conserver une cohérence par rapport à une dynamique de service,
seuls les formulaires visés par le responsable de service seront pris on compte.
Renvoyez donc, au plus tard, un mois avant le début de la première journée de
formation, votre formulaire d’inscription à l’adresse indiquée. L’Administration vous enverra
un courrier de confirmation de votre inscription à la formation choisie.
La procédure pour les services APC est la suivante : Quand le formulaire d’inscription est
réceptionné, s’il reste des places, un courrier invitant le service à payer la participation de la
personne est généré (75 EUR par journée de formation). Dès réception du montant
mentionné, le courrier de confirmation de l’inscription est envoyé à l’attention du participant,
dans le service.
Le formulaire d’inscription est également disponible sur le site Internet de l’Agence, à
l’adresse suivante : http://www.awiph.be.
La Direction Formation continuée externe de l’A.W.I.P.H. est à votre disposition pour tout
renseignement complémentaire aux numéros suivants :
Madame Maria MUZZIN
Monsieur Jérôme DUCARME
071/20.57.85 [email protected]
071/20.57.90 [email protected]
5
Module 1
La personne handicapée, sa famille, l’institution : Rôles, fonctions et places de
chacun autour du projet individuel
A l’attention des services pour majeurs
Objectifs généraux:
 Evaluer les conséquences familiales de la présence et survenue d’un handicap sur la
famille ;
 Décoder les demandes et analyser les besoins des familles ;
 Construire avec la famille un plan d’actions dit « écosystémique » ;
 Cadastrer et prioriser les besoins de la famille et de ses membres ;
 Construire un partenariat fécond avec la famille.
Programme :
 Les fondamentaux de l’approche systémique et l’analyse des besoins ;
 La famille comme système ;
 Handicap et crise familiale ;
 Les modèles d’interventions : les entretiens systémiques en institution.
Méthodes :
La formation combinera expérience, théorie et méthodes stimulantes, interactives et
dynamiques. Le travail à partir des situations concrètes issues de l’expérience, les exercices
pratiques et la mise en évidence d’outils opérationnels occuperont une place prépondérante.
Il sera demandé aux participants d’apporter des situations issues de leur pratique.
Public visé :
La formation s’adresse à tous travailleurs travaillant dans un cadre institutionnel accueillant
des personnes handicapées majeures. La formation étant centrée sur la pratique, elle est
réservée aux membres du personnel qui rencontrent dans leur pratique des familles dont un
membre présente un handicap.
14 personnes avec un maximum de 3 participants appartenant au même service.
Nom du formateur :
Charles VAN HAVERBEKE, CFIP
Lieu et dates :
Formation de 3 journées
Namur (Fondation Gendebien), les 27, 28 avril et 04 mai 2015
Date limite d’inscription : 27 mars 2015
6
Module 2
La personne handicapée, sa famille, l’institution : rôles, places et fonctions de
chacun autour du projet individuel
A l’attention des services pour mineurs
 Evaluer les effets de la survenue d’un enfant porteur d’un handicap sur la famille ;
 Décoder les demandes et analyser les besoins des familles ;
 Construire avec la famille un plan d’actions éducatif et thérapeutique
« écosystémique » ;
 Cadastrer et prioriser les besoins de la famille et de ses membres ;
 Construire un partenariat fécond avec la famille.
dit
Programme :
 Les fondamentaux de l’approche systémique et l’analyse des besoins ;
 La famille comme système ;
 Handicap et crise familiale ;
 Les modèles d’interventions : les entretiens systémiques en institution.
Méthodes :
Il sera demandé aux participants d’apporter des situations issues de leur pratique.
Public visé :
La formation s’adresse à tous travailleurs des services qui accueillent des personnes
handicapées mineures. La formation étant centrée sur la pratique, elle est réservée aux
membres du personnel qui rencontrent dans leur pratique des familles dont un membre
présente un handicap.
Nom du formateur :
Lieu et dates :
Liège (Auberge de Jeunesse), les 11, 12 mai et 22 mai 2015
Date limite d’inscription : 03 avril 2015
7
Module 3
Adéquation entre le projet individuel de la personne handicapée et son
environnement et réciproquement
A l’attention des services d’aide en milieu de vie
 Aborder le positionnement professionnel particulier des travailleurs dont la mission est
avant tout de travailler avec la personne handicapée et non pas pour elle, notion
d’autonomie et de projet personnel et pratique de l’accompagnement.
Programme :
 Identification des attentes des participants et récolte de situations concrète vécues dans
la pratique professionnelle ;
 L’analyse de la demande : demande explicite et implicite, la manière d’aborder la
demande lorsque la personne est au centre de son projet ;
 Analyse de documents de fond sur les pratiques d’accompagnement ;
 Approche systémique par le sociogénogramme ;
 L’accompagnement face à des projets qui paraissent irréalistes, qui présentent des
risques, … positionnement professionnel et respect de l’autonomie.
Méthodes :
Il s’agira avant tout de permettre l’échange du questionnement et des compétences des
membres du groupe. Cette démarche sera soutenue par des références théoriques solides
apportées par le formateur et qui feront l’objet d’une transmission par moments
systématique et à d’autres moments sur base des questions et des apports du groupe.
Public visé :
Les équipes des services d’aide en milieu de vie.
Nom du formateur :
Alain JORET, formateur indépendant et collaborateur de la Fédération laïque des centres de
planning familial et du centre de formation de l’AFrAHM.
Lieu et dates :
Fernelmont (La Porte du Pèlerin), les 27 novembre et 04 décembre 2015
Date limite d’inscription : 27 octobre 2015
8
Module 4
Savoir analyser la situation d’un bénéficiaire et construire avec lui et son
entourage un projet individuel réaliste
Méthode Photogramme©
Le Photogramme© est outil qui facilite la communication entre professionnels, et une méthode de
suivi des bénéficiaires : définition et ajustements des projets d’accompagnement. Il est construit à
partir de la pratique. Il systématise les acquis et donne ainsi une structure, spécifique à chaque
institution. Il peut être appliqué à toute situation de travail d’équipe qui a pour objet le suivi d’individus
(ou de familles) dont la finalité consiste à définir ou réactualiser un projet d’accompagnement de la (ou
des) personne(s). Le Photogramme© est utilisé depuis 15 ans dans différents services.
 Découvrir l’outil Photogramme© dans sa dimension descriptive et dans sa dimension
définition/ajustement du projet d’accompagnement ou du projet éducatif.
 Co-construire la carte de référence Photogramme© et disposer ainsi d’une vue globale de la
situation du bénéficiaire.
 Acquérir les réflexes de base pour analyser la situation
 Se sensibiliser à une méthode dynamique et évolutive pour élaborer un projet individuel réaliste et
cohérent, centré sur les besoins du bénéficiaire
Programme :
 La description de la situation : une base essentielle pour l’analyse de la situation du bénéficiaire
 Etape 1 : structurer l’information à l’aide du Photogramme©
 Etape 2 : transmettre l’information à l’équipe, la partager avec le bénéficiaire et sa
famille
 Etape 3 : faire les mises à jour de l’information
 Etape 4 : former les autres métiers

Le projet d’accompagnement ou projet éducatif (PEI, PAI,..)
 Intégrer les principes de la relation d’aide ou de la relation éducative
 Analyser la situation du bénéficiaire considéré dans son environnement
 Construire le projet individuel en collaboration avec lui et son entourage
Méthodes :
Chaque séance comportera une formation théorique en référence au manuel Photogramme© et des
applications pratiques à partir de situations traitées dans les services. Les participants s’engagent à
apporter à chaque séance des cas susceptibles d’être travaillés dans la formation. Chaque journée
sera suivie d’exercices intégrés au travail et évalués à la journée suivante.
Public visé :
Responsables des institutions et leurs collaborateurs en charge de coordonner les projets éducatifs
individuels (coordinateurs pédagogiques, chefs éducateurs, psychologues)
12 personnes avec un maximum provenant de 4 institutions différentes maximum.
Condition préalable: un contact préalable (par tél et/ou par e-mail) entre la formatrice et les
participants est nécessaire.
Nom du formateur : Odile DELHAYE, CFIP
Lieu et dates : Formation de 2 journées
Groupe 1 : Namur (Fondation Gendebien), les 19 et 30 mars 2015
Date limite d’inscription : 13 février 2015
Groupe 2 : Namur (Fondation Gendebien), les 24 septembre et le 06 octobre 2015
Date limite d’inscription : 24 aout 2015
9
Module 5
Savoir analyser la situation d’un bénéficiaire et construire avec lui et son
entourage un projet individuel réaliste
Méthode Photogramme©
Le Photogramme© est outil qui facilite la communication entre professionnels, et une méthode de
suivi des bénéficiaires : définition et ajustements des projets d’accompagnement. Il est construit à
partir de la pratique. Il systématise les acquis et donne ainsi une structure, spécifique à chaque
institution. Il peut être appliqué à toute situation de travail d’équipe qui a pour objet le suivi d’individus
(ou de familles) dont la finalité consiste à définir ou réactualiser un projet d’accompagnement de la (ou
des) personne(s). Le Photogramme© est utilisé depuis 15 ans dans différents services.
 Découvrir l’outil Photogramme© dans sa dimension descriptive et dans sa dimension
définition/ajustement du projet d’accompagnement ou du projet éducatif.
 Co-construire la carte de référence Photogramme© et disposer ainsi d’une vue globale de la
situation du bénéficiaire.
 Acquérir les réflexes de base pour analyser la situation
 Se sensibiliser à une méthode dynamique et évolutive pour élaborer un projet individuel réaliste et
cohérent, centré sur les besoins du bénéficiaire
Programme :
 La description de la situation : une base essentielle pour l’analyse de la situation du bénéficiaire
 Etape 1 : structurer l’information à l’aide du Photogramme©
 Etape 2 : transmettre l’information à l’équipe, la partager avec le bénéficiaire et sa
famille
 Etape 3 : faire les mises à jour de l’information
 Etape 4 : former les autres métiers

Le projet d’accompagnement ou projet éducatif (PEI, PAI,..)
 Intégrer les principes de la relation d’aide ou de la relation éducative
 Analyser la situation du bénéficiaire considéré dans son environnement
 Construire le projet individuel en collaboration avec lui et son entourage
Méthodes :
Chaque séance comportera une formation théorique en référence au manuel Photogramme© et des
applications pratiques à partir de situations traitées dans les services. Les participants s’engagent à
apporter à chaque séance des cas susceptibles d’être travaillés dans la formation. Chaque journée
sera suivie d’exercices intégrés au travail et évalués à la journée suivante.
Public visé :
Responsables des institutions et leurs collaborateurs en charge de coordonner les projets éducatifs
individuels (coordinateurs pédagogiques, chefs éducateurs, psychologues)
12 personnes avec un maximum provenant de 4 institutions différentes maximum.
Condition préalable: un contact préalable (par tél et/ou par e-mail) entre la formatrice et les
participants est nécessaire.
Nom du formateur : Odile DELHAYE, CFIP
Lieu et dates : Formation de 2 journées
Namur (Fondation Gendebien), les 21 et 29 mai 2015
10
Module 6
L’éthique et la déontologie dans nos pratiques
Services pour majeurs





Comprendre les notions de déontologie, morale, éthique, responsabilité ;
Donner des balises en termes de législation : ce qui est permis, ce qui ne l’est pas, sur un plan
légal ou réglementaire (par rapport au secret professionnel notamment) ;
Identifier les méthodes et approches d’une démarche éthique permettant de dégager des repères
rigoureux pour les professionnels ;
Définir les limites des interventions professionnelles, qui peuvent être différentes selon les métiers
et fonctions présentes au sein des services d’accueil et d’hébergement ;
Pouvoir déterminer qui, in fine, a le pouvoir décisionnaire.
Programme :











Définitions, buts et fonctions de l’éthique et de la déontologie ;
Hiérarchie des normes : comment sont hiérarchisés lois, règlements, directives… et quel est
l’intérêt pour le professionnel de les connaître ?
Directives professionnelles : la plupart des organisations professionnelles ont élaboré des
déclarations ou des codes de déontologie pour guider les professionnels et proscrire des
conduites contraires à l’éthique. De par leur nature, les directives professionnelles traitent souvent
de généralités alors que les professionnels sont amenés à traiter et à agir dans des situations
concrètes ce qui pose parfois des problèmes de frontières ;
Des principes moraux : la question des principes moraux et des valeurs implique des dimensions
publique et personnelle. Il s’agit notamment de ne pas confondre « comportement contraires à
l’éthique » et « comportements contraires à ses propres valeurs, idéaux et normes privées » ;
Des devoirs légaux et déclaration des droits de l’Homme : quels sont les devoirs légaux de
chaque professionnel ? de chaque personne handicapée ?
Secret professionnel, secret partagé, confidentialité, « secret polluant », transparence, circulation
d’informations ;
Frontière vie privée/ vie professionnelle : juste distance ;
Groupes cibles : qui sont les groupes cibles pour tout professionnel en matière d’éthique et de la
déontologie professionnelle ?
Les 3C : contact, cadre et contrat, une boussole pour le professionnel ;
Contrat, contrainte : quand s’agit-il de contrainte ? Est-ce compatible ou opposé ?
Principes favorisant le fonctionnement éthique.
Méthodes :
Le principe de la formation est « pas de concept sans vécu et pas de vécu sans concept » et le travail
de formation s’opère aussi à partir des situations professionnelles vécues et amenées par les
participants ou le (la) formateur (-trice).
Public visé :
Les membres du personnel qui accueillent des personnes adultes.
Nom du formateur :
Marc CLEPKENS, CFIP
Lieu et dates :
Mons (Ateliers des FUCAM), les 10 mars, 17 mars et 21 avril 2015
11
Module 7
L’éthique et la déontologie dans nos pratiques
Services pour mineurs





Comprendre les notions de déontologie, morale, éthique, responsabilité ;
Donner des balises en termes de législation : ce qui est permis, ce qui ne l’est pas, sur un plan
légal ou réglementaire (par rapport au secret professionnel notamment) ;
Identifier les méthodes et approches d’une démarche éthique permettant de dégager des repères
rigoureux pour les professionnels ;
Définir les limites des interventions professionnelles, qui peuvent être différentes selon les métiers
et fonctions présentes au sein des services d’accueil et d’hébergement ;
Pouvoir déterminer qui, in fine, a le pouvoir décisionnaire.
Programme :










Définitions, buts et fonctions de l’éthique et de la déontologie ;
Hiérarchie des normes : comment sont hiérarchisés lois, règlements, directives… et quel est
l’intérêt pour le professionnel de les connaître ?
Directives professionnelles : la plupart des organisations professionnelles ont élaboré des
déclarations ou des codes de déontologie pour guider les professionnels et proscrire des
conduites contraires à l’éthique. De par leur nature, les directives professionnelles traitent souvent
de généralités alors que les professionnels sont amenés à traiter et à agir dans des situations
concrètes ce qui pose parfois des problèmes de frontières ;
Des principes moraux : la question des principes moraux et des valeurs implique des dimensions
publique et personnelle. Il s’agit notamment de ne pas confondre « comportement contraires à
l’éthique » et « comportements contraires à ses propres valeurs, idéaux et normes privées » ;
Des devoirs légaux et déclaration des droits de l’Homme : quels sont les devoirs légaux de
chaque professionnel ? de chaque personne handicapée ?
Secret professionnel, secret partagé, confidentialité, « secret polluant », transparence, circulation
d’informations ;
Groupes cibles : qui sont les groupes cibles pour tout professionnel en matière d’éthique et de la
déontologie professionnelle ?
Les 3C : contact, cadre et contrat, une boussole pour le professionnel ;
Contrat, contrainte : quand s’agit-il de contrainte ? Est-ce compatible ou opposé ?
Axes favorisant le fonctionnement éthique.
Méthodes :
Public visé :
Les membres du personnel des services qui accueillent des personnes mineures.
Nom du formateur :
Marc CLEPKENS, CFIP
Lieu et dates :
Namur (Fondation Gendebien), les 26 mai, 02 juin et 23 juin 2015
12
Module 8
Vie affective et sexuelle de la personne handicapée adulte :
Quelles demandes, quelle responsabilité, quels choix institutionnels, quels projets,
quels outils ?
Objectif général:
 Se positionner face à la question de la sexualité, développer la capacité d’en parler avec
les collègues et les bénéficiaires au-delà des tabous et des freins personnels ;
 Repérer les besoins et les demandes des bénéficiaires et réfléchir à une stratégie
institutionnelle de mise en place de projets pour y répondre ;
 Envisager les implications relationnelles des besoins affectifs et sexuels des personnes
accompagnées (respect du consentement, intimité, relations de couples, désir d’enfant,
…) ;
 Analyser certaines difficultés concrètes rencontrées dans les institutions et rechercher les
solutions qui peuvent être mises en place ;
 Réfléchir le rôle et les limites des professionnels de l’institution dans ce domaine, repérer
des partenaires externes et réfléchir aux questions éthiques et juridiques que la question
soulève.
Programme :
 Prise de contact avec la question de la sexualité : les tabous, les valeurs. Les droits des
personnes handicapées ;
Comment prendre de la distance avec mes convictions et limites personnelles, adopter
un positionnement professionnel, comment en parler en équipe. Pourquoi et comment
intervenir et accompagner ;
 Questions spécifiques de la vie affective et sexuelle liées aux personnes adultes en
situation de handicap mental, y compris en tenant compte des différents degrés de
handicap ;
 Questions juridiques et médicales en lien avec la vie affective et sexuelle des personnes
handicapées : droits des personnes, statuts juridiques, MST, …
Méthodes :
Les méthodes utilisées sont majoritairement interactives, basées sur des exercices d’analyse
de cas ou de mises en situation. Les exercices sont menés au départ de situations amenées
par les participants.
Public visé :
Tous publics
16 personnes avec un maximum de 3 participants appartenant au même service
Nom du formateur :
Lieu et dates :
Groupe 1 : Braine-l’Alleud (Centre Culturel), les 21 mai, 04 juin et 18 juin 2015
Groupe 2 : Liège (Salle du Bercail), les 17 et 24 novembre ainsi que le 1er décembre
2015
13
Module 9
Susciter une dynamique de changement en lien avec l’évolution des droits des
personnes handicapées



Comprendre et être attentif à toutes les dimensions dont il faut tenir compte pour réussir un
changement impliqué par l’évolution des droits des personnes handicapées ;
Disposer de concepts et techniques permettant de gérer le changement dans ses dimensions
organisationnelles ;
Expérimenter concrètement les approches et techniques vues lors d’ateliers expérientiels
supervisés.
Programme :






Identification des impacts de l’évolution des droits des personnes handicapées sur notre
environnement de travail ;
S’organiser pour créer une dynamique et mener des changements : les référentiels ;
Etablir un cahier des charges d’un projet ;
Concevoir un plan d’actions ;
Mener les actions de changement ;
Etablir un plan de progrès personnalisé.
Méthodes :
Les méthodes d’animations de ce module seront basées sur des pédagogies actives et diversifiées.
L’animateur veillera à favoriser l’écoute et l’expression de chacun en vue de mettre sur la table toutes
les questions qui se posent aujourd’hui sur la thématique du conflit tant sur le plan individuel, avec le
personnel et les collègues, les personnes handicapées et leurs familles et les travailleurs sociaux
d’autres institutions.
Public visé :
Tous publics
Nom du formateur :
Jean-Luc MEGALI, Videofac.
Lieu et dates :
Groupe 1 : Namur (Fondation Gendebien), les 07 et 12 mai 2015
Groupe 2 : Grivegnée (Espace Belvaux), les 15 et 23 octobre 2015
Date limite d’inscription : 15 septembre 2015
14
Module 10
Gestions des conflits
 Comment identifier et traiter les signaux avant-coureurs des conflits latents ?
 Comment analyser les différents conflits au niveau individuel, collectif et
organisationnel ?
 Comment définir son périmètre d’action et optimiser la gestion de conflit ?
 Quelles ressources internes mobiliser pour réguler et gérer une situation
conflictuelle ?
 Quel mode d’intervention et de comportement adapter pour résoudre les conflits ?
Programme :
 Les définitions du conflit et les différents types de conflits ;
 Les différentes attitudes face au conflit ;
 Les obstacles à la résolution des conflits ;
 Les ressources pour la résolution des conflits ;
 La prévention des conflits.
Méthodes :
Les acquis pratiques concrets et utilisables des participants seront privilégiés. La
formation sera dynamique, pratique et les exposés théoriques seront courts pour
permettre un échange pertinent sur cette matière.
Public visé :
Tous publics.
Nom du formateur :
Gérard VAN MECHELEN, Coaching Formation Guidance SPRL.
Lieu et dates :
Groupe 1 : Cerexhe Heuseux( Institut Notre Dame), les 09 et 10 mars 2015.
Date limite d’inscription : 09 février 2015.
Groupe 2 : Maredret (Abbaye), les 15 et 16 octobre 2015.
Date limite d’inscription : 15 septembre 2015.
15
Module 11
Gestion des conflits :
Ouvert aux éducateurs classe 2 et classe 3 et aux assistants AVJ
 Identifier les sources du conflit ainsi que les signes avant-coureurs/ apprendre à détecter
un conflit ;
 Comprendre le conflit sous ses différentes formes et facettes, au niveau collectif,
individuel et organisationnel ;
 Acquérir des techniques et compétences relationnelles permettant de gérer un conflit au
sein d’une institution et dans une équipe pluridisciplinaire afin de rétablir un climat
serein ;
 Apprendre à prévenir les conflits potentiels
 Mettre en pratique les éléments théoriques abordés pour une meilleure intégration et
utilisation future des concepts ;
 Eveiller, sensibiliser à l’importance de la communication dans la gestion de conflits ;
 Apprendre à définir son périmètre d’action dans la gestion de conflits ;
 Apprendre à identifier et à gérer ses émotions eu sein du conflit ;
 Posséder des outils pratiques dans le cadre de la prévention et la gestion de conflits.
Programme :
 L’origine du conflit : les signaux avant-coureurs, les sources du conflit, la détection du
conflit ;
 La gestion des conflits avec les bénéficiaires, les familles et le personnel ;
 Les émotions dans la gestion de conflits ;
 La prévention du conflit ;
 Cas pratiques.
Méthodes :
La méthodologie sera axée sur une approche active et participative. Le souhait est de
pouvoir puiser un maximum des expériences vécues par chaque participant afin de
confronter nos apports théoriques à la réalité de terrain.
Public visé :
Tous publics
Nom du formateur :
Grégory GETTA, MANPOWER.
Lieu et dates :
Gosselies (IGRETEC), les 19 mars et 20 mars 2015.
Date limite d’inscription : 19 mars 2015.
16
Module 12
Pour une stratégie de communication efficiente au sein d’une équipe
 Développer une qualité de communication optimale entre professionnels ;
 Expérimenter les ingrédients d’une communication qualitative, assertive, nécessaire à la
transmission des informations et à la gestion des questions et problèmes rencontrés
dans la pratique quotidienne ;
 Accroitre la cohérence de travail entre les professionnels autour des objectifs, des
normes et des rôles, des procédures de travail dans le champ relationnel de l’équipe ;
 Améliorer la cohésion relationnelle au sein de l’équipe en renforçant la solidarité
réciproque, la confiance mutuelle et les différentes formes de soutien interactif.
Programme :
 Les principes de base et outils de communication fondamentaux : feedback, cadre de
référence, écoute active, assertivité, communication non-violente,…
 La gestion du niveau affectif dans la communication en équipe ;
 L’identification de jeux relationnels, leur prévention, désamorçage ou gestion ;
 La triangulation des relations de travail autour du projet pédagogique ;
 Pratique de la cohérence entre professionnels autour des objectifs, normes, rôles et
procédures de travail. Les valeurs et les critères d’une équipe ;
 Les composants nécessaires à la cohésion relationnelle entre les membres de l’équipe :
solidarité réciproque, confiance mutuelle, soutien interactif, lieux de parole, confrontation
de postures ou de points de vue différents.
Méthodes :
Public visé :
Tous publics.
Nom du formateur :
Bernard LUKAS, CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Liège (Auberge de Jeunesse), les 22 et 29 septembre 2015
Date limite d’inscription : 21 août 2015
Groupe 2 : Namur (Fondation Gendebien), les 17 et 24 novembre 2015
17
Module 13
Bien-être, stress et épuisement professionnel
 Outiller le personnel en compétences émotionnelle, comportementale, technique et
communicationnelle pour l’aider à faire face au stress auquel il est confronté dans
l’exercice de ses missions ;
 Accroitre autant que possible l’efficacité des prestations particulièrement « exposées »
au stress ;
 Aider les participants à améliorer leur situation professionnelle en termes de « bienêtre » ;
 Améliorer la qualité des services rendus par une meilleure prévention et gestion du
stress quotidien ;
 Apprendre des techniques de relaxation.
Contenus :
 Définitions du stress, de l’épuisement professionnel et du bien-être ;
 Les différentes sources du stress ;
 Les manifestations du stress ;
 L’approche du stress en termes de remédiation ;
 Présentation d’outils pour faire face à l’épuisement professionnel ;
 Les techniques de respiration et de relaxation.
Méthodes :
Public visé :
Tous publics. Tout agent concerné par la thématique en rapport avec l’exercice de son
métier.
Nom du formateur :
Agathe CRESPEL et Marc DREZE, CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Mons (Les ateliers des Fucam), les 16, 23 mars (DREZE) et 21 avril 2015
(CRESPEL)
Groupe 2 : Namur (ASBL Gendebien), les 24 et 30 mars et 27 avril 2015 (CRESPEL)
Groupe 3 : Namur (ASBL Gendebien), les 20 et 27 mars (DREZE) et 11 mai 2015
(CRESPEL)
18
Module 14
Bien-être, stress et épuisement professionnel
Ouvert aux éducateurs classe 2, classe 3 et aux assistants AVJ
 Outiller le personnel en compétences émotionnelle, comportementale, technique et
communicationnelle pour l’aider à faire face au stress auquel il est confronté dans
l’exercice de ses missions ;
 Accroitre autant que possible l’efficacité des prestations particulièrement « exposées »
au stress ;
 Aider les participants à améliorer leur situation professionnelle en termes de « bienêtre » ;
 Améliorer la qualité des services rendus par une meilleure prévention et gestion du
stress quotidien ;
 Apprendre des techniques de relaxation.
Contenus :
 Définitions du stress, de l’épuisement professionnel et du bien-être ;
 Les différentes sources du stress ;
 Les manifestations du stress ;
 L’approche du stress en termes de remédiation ;
 Présentation d’outils pour faire face à l’épuisement professionnel ;
 Les techniques de respiration et de relaxation.
Méthodes :
Public visé :
Les éducateurs classe 2, classe 3 et les assistants des services d’aide à la vie journalière.
Nom du formateur :
Agathe CRESPEL, Marc DREZE, Odile DELHAYE et Marie-Frédérique LORANT, CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Mons (Les Ateliers des Fucam), les 21 mai et 01 juin (Marc DREZE) et 22
juin 2015 (Agathe CRESPEL)
Groupe 2 : Liège (Auberge de jeunesse), 22 et 29 septembre (Odile DELHAYE) et 19
octobre 2015 (Marie-Frédérique LORANT)
19
Module 15
L’analyse des pratiques d’accompagnement : analyser son action pour
développer ses compétences
 Prendre le recul nécessaire à la gestion des situations professionnelles vécues dans la
proximité avec les bénéficiaires, en particulier de celles qui s’avèrent difficiles ou
problématiques ;
 Analyser les différents niveaux d’accompagnement d’une personne (poly)handicapée et
définir les modalités d’un accompagnement de qualité, centré sur la personne
handicapée ;
 Développer la réflexivité pour mieux analyser les situations critiques et mieux se
positionner en tant que professionnels en identifiant des pistes de travail, des solutions et
des stratégies à l’égard des situations examinées ;
 Faciliter l’expression de chacun et les échanges constructifs au sujet des questions
traitées ;
 Développer les compétences professionnelles en matière d’accompagnement.
Contenu :
Les contenus seront déterminés par les cas pratiques que les participants
soumettront à la réflexion du groupe. Le formateur sera donc prêt à traiter une diversité
de problématiques dans la perspective d’un accompagnement éducatif de qualité dont :
 Les postures de l’accompagnant ;
 La conception et les valeurs qui sous-tendent l’accompagnement éducatif ;
 Les visées de sens ;
 Les principes fondamentaux de l’accompagnement éducatif ;
 Les attitudes relationnelles de l’accompagnement éducatif, leurs incidences sur
l’accompagnement, la cohérence avec le projet ;
 La sexualité des personnes handicapées et les questions qu’elle suscite ;
 Le vieillissement des personnes handicapées ;
 Leur propre vécu du deuil ;
 Leur fin de vie ;
 …
Méthodes :
Méthodes inductives, où l’expérience
l’opérationnalisation sur le terrain.
précèdera
la
théorie,
et
pragmatiques
permettant
Public visé :
Tous publics.
Nom du formateur :
Marc DREZE, CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Namur (Fondation Gendebien), les 19 mars, 20 avril et 12 mai 2015
Groupe 2 : Mons (Ateliers des FUCAM), les 24 septembre, 22 octobre et 16 novembre
2015
20
Module 16
Comprendre et prévenir la violence en institution










Identifier l’origine et les causes des situations de violence auxquelles les travailleurs sociaux se
confrontent ;
Analyser les composantes des situations de violence ou d’agressivité ;
Repérer les conditions institutionnelles du développement des situations violentes et la manière
de s’en garantir ;
Evaluer comment la résonance personnelle des situations de violence infléchit les attitudes
professionnelles ;
Développer les moyens nécessaires pour médiatiser la violence et lui permettre d’être un tremplin
créatif ;
Concilier le respect de la personne violente et la protection du groupe de vie ;
Amener les participants à mieux comprendre les notions de colère, d’agressivité, de violence et à
améliorer la communication verbale ;
Mieux cerner qui peut être agressif ;
Mieux gérer l’agressivité ;
Dans certains cas, de mieux gérer sa propre colère.
Programme :










Introduction de l’agressivité et de la violence : définition, statistiques, facteurs de risques ;
Cadre légal du lien patient-soignant et cadre institutionnel ;
Développement d’une crise ;
Comment mieux gérer l’agressivité ? outils de communication ;
Gestion de sa propre colère ;
Que faire lorsque la communication ne suffit plus ?
Gestion du corps dans l’espace ;
Gestion physique d’une approche agressive (évitement et esquive) ;
Enseignement de techniques de dégagement non-douloureuses ;
Intervention sécurisée à plusieurs soignants lorsque la personne devient dangereuse pour ellemême ou pour les autres.
Méthodes :
Les techniques enseignées sont simples, réalistes et applicables dans la vie de tous les jours et au
travail.
Public visé :
Tout public.
Nom du formateur :
Sébastien GOFFINET et Vincent LALOUX, CESI.
Lieu et dates :
Formation de 2 journées.
Fernelmont, les 17 et 24 mars 2015
21
Module 17
Relation famille-service
 Comprendre les concepts fondamentaux de l’approche systémique. Ils pourront les
transposer dans le cadre de leur pratique. Un nouvel éclairage sera donc porté sur la
relation « service-famille » ;
 Préparer et mener un entretien : recherche d’informations et collaboration avec les
intervenants, accompagner le bénéficiaire, pratiquer le questionnement circulaire,
analyser des processus interactionnels en jeux…
 Identifier dans son propre répertoire des comportements facilitateurs et des
comportements bloquants et en mesurer les conséquences sur autrui ;
 Favoriser des attitudes et comportements facilitateurs des relations de confiance,
notamment autour d’éléments de la vie quotidienne comme l’alimentation, l’hygiène,
l’argent…
 Comprendre les logiques et les mythes institutionnels à la base des pratiques mises en
œuvre par les intervenants ;
 Comprendre le fonctionnement des familles des bénéficiaires.
Programme :
 Les notions de base de l’approche systémique (les propriétés des systèmes, les
rétroactions, la circularité, le goût du complexe, l’équifinalité, l’intérêt pour les
interactions, la globalité, les différences, les appartenances à des groupes et ses
conséquences, lecture systémique des interactions, …) ;
 Le fonctionnement des systèmes complexes comme celui des familles ;
 Les entretiens systémiques en institution ;
 La construction d’un cadre de travail : Comment accéder au niveau systémique ?
 La création d’un espace transitionnel ;
 Le travail d’hypothèses ;
 Quelques outils : la création d’un appartenançogramme, la métaphore, le
questionnement circulaire et la partialité multidirectionnelle.
Méthodes :
Méthodes inductives, où l’expérience précèdera la théorie, et pragmatiques permettant
directement l’opérationnalisation dans le cadre du travail.
Public visé :
Tout professionnel travaillant effectivement avec des familles
Nom du formateur :
Lieu et dates :
Groupe 1 : Namur (Fondation Gendebien), les 15, 16 et 22 juin 2015
Date limite d’inscription : 15 mai 2015
Groupe 2 : Namur (Fondation Gendebien), les 6, 13 et 20 novembre 2015
22
Module 18
 Comprendre les concepts fondamentaux de l’approche systémique. Ils pourront les
transposer dans le cadre de leur pratique. Un nouvel éclairage sera donc porté sur la
relation « service-famille » ;
 Préparer et mener un entretien : recherche d’informations et collaboration avec les
intervenants, accompagner le bénéficiaire, pratiquer le questionnement circulaire,
analyser des processus interactionnels en jeux…
 Identifier dans son propre répertoire des comportements facilitateurs et des
comportements bloquants et en mesurer les conséquences sur autrui ;
 Favoriser des attitudes et comportements facilitateurs des relations de confiance,
notamment autour d’éléments de la vie quotidienne comme l’alimentation, l’hygiène, les
activités…
 Comprendre les logiques et les mythes institutionnels à la base des pratiques mises en
œuvre par les intervenants ;
 Comprendre le fonctionnement des familles des bénéficiaires et prendre de la distance,
gérer ses émotions face aux familles.
Contenus :
 Les notions de base de l’approche systémique (les propriétés des systèmes, les
rétroactions, la circularité, le goût du complexe, l’équifinalité, l’intérêt pour les
interactions, la globalité, les différences, les appartenances à des groupes et ses
conséquences, lecture systémique des interactions, …) ;
 Le fonctionnement des systèmes complexes comme celui des familles ;
 Les entretiens systémiques en institution ;
 La construction d’un cadre de travail : Comment accéder au niveau systémique ?
 La création d’un espace transitionnel ;
 Le travail d’hypothèses ;
 Quelques outils : la création d’un appartenançogramme, la métaphore, le
questionnement circulaire et la partialité multidirectionnelle.
Méthodes :
directement l’opérationnalisation dans le cadre du travail.
Public visé :
Tout professionnel travaillant effectivement avec des familles
Nom du formateur :
Jérôme de BUCQUOIS, CFIP
Lieu et dates :
Mons (Ateliers des FUCAM), les 05, 06 et 12 octobre 2015
23
Module 19
Ouvert aux éducateurs classe 2, classe 3 et aux assistants AVJ
 Gérer ses émotions face aux familles, à leur attitude ;
 Définir les conditions possibles d’un cadre de travail en partenariat avec les familles,
dans le respect des limites mutuelles ;
 Créer un véritable partenariat entre famille et institution.
Contenu :
Aux notions présentées ci-dessus seront ajoutées des notions tirées de la CNV et de la
gestion de conflits (coaching, médiation et conditions de fonctionnement). Les notions
suivantes seront abordées : empathie, assertivité, attitudes humaines, communication
verbale et non-verbale, …
Méthodes :
La formation combine les apports théoriques et la mise en pratique d’outils concrets. Elle se
base sur les attentes et les apports des participants. Il y aura ainsi alternance entre un
partage d’expériences de groupe, des exposés théoriques succincts et des exercices
pratiques.
Toute formation doit être pragmatique et donner à chaque participant l’occasion de
s’entraîner intensivement en mettant en pratique les outils, les méthodes et les conseils du
formateur.
Les participants sont donc acteurs de leur formation et la co-construisent avec le soutien du
formateur. Ils ne restent donc pas passifs. Le but n’est pas d’assener les participants de
théories vite oubliées mais de leur donner l’occasion de partager, de prendre le temps de
réfléchir, d’expérimenter des contenus au travers de situations à vivre personnellement. En
ce sens, la formation associée à la technique du coaching apporte une plus-value importante
car elle vise à répondre aux besoins des participants.
Public visé :
Les éducateurs classe 2, classe 3 et les assistants des services d’aide à la vie journalière.
Nom du formateur :
Cristos STAMATOPOULOS, Up School ASBL
Lieu et dates :
Charleroi (Rue de la Science, 4/2), les 15 et 16 juin 2015.
24
Module 20
La personne en situation de handicap dans la société : de l’exclusion à
l’inclusion
 Analyser les projets mis en place dans leur adéquation par rapport aux demandes de la
personne handicapée, tenant compte des dimensions relationnelles et d’une vision
visant la mise en œuvre des droits des personnes telles que définies dans les nouvelles
législations et notamment la convention des Nations Unies ;
 Permettre aux travailleurs de construire de réels projets d’inclusion, respectant les
droits, les besoins et les choix des personnes.
Programme :
 Faire le point sur les représentations du handicap qui sont véhiculées, dans la société,
dans les institutions et services et parmi les participants ;
 Confronter ces points de vue avec des positions prises par les personnes handicapées
au travers de différents témoignages et prise de position ;
 Approche de textes récents concernant les droits de personnes handicapées ;
 Découverte de textes récents concernant le concept d’inclusion ;
 Analyse du positionnement des institutions et services représentés dans la formation ;
 Découverte d’outils pouvant être utiles dans cette démarche.
Méthodes :
Public visé :
Tous publics.
Nom du formateur :
Lieu et dates :
Braine-l’Alleud (Centre Culturel), les 08 et 15 juin 2015
25
Module 21
L’accompagnement communautaire
 Réfléchir aux enjeux communautaires des actions menées pour les personnes en
situation de handicap. Se resituer dans le champ de l’action sociale globale. Adapter son
positionnement professionnel ;
 Elargir sa perception des actions menées par un point de vue sociologique
(économique, politique et culturel) ;
 Penser des stratégies d’action communautaire ;
 Expérimenter des techniques d’action communautaire (partie pratique et ludique de la
formation) pour développer des outils concrets à mettre en place dans les services.
Programme :
 Approche individuelle, collective et communautaire : différences dans les objectifs et les
attitudes des intervenants ;
 Trois positionnements du travailleur social : normalisant, psychologisant, militant ;
 Les dimensions socio-économiques, sociopolitiques et socioculturelles de l’exclusion ;
 L’approche communautaire dans l’éducation permanente et l’action sociale, un peu
d’histoire sociale, des exemples de travail communautaire dans d’autres secteurs ;
 Conscientiser, organiser, mobiliser, outils et démarches ;
 La personne handicapée comme acteur et décideur de son projet, changer de
positionnement professionnel ;
 Les approches par la concertation et le travail en réseau ;
 Approche de la clinique de concertation ;
 Groupes de paroles ;
 Groupes de soutien ;
 Echanges avec des témoins en situation de handicap, acteurs de l’action
communautaire ;
 Les pratiques d’auto-représentation et de sensibilisation ;
 La notion des droits, de l’inclusion ;
 …
Méthodes :
Public visé :
Tous publics.
Nom du formateur :
Lieu et dates :
Braine-l’Alleud (Centre Culturel), les 04, 11 et 18 mai 2015
26
Module 22
Lien et distance dans la pratique professionnelle
Objectifs:









Savoir distinguer lien et symbiose. Connaître les « écueils » d’une relation symbiotique ;
Savoir distinguer distance et rejet-froideur-indifférence ;
Réaliser que le travail du professionnel ne peut se faire qu’à travers le lien ;
Prendre conscience de la juste distance qui est aussi la juste proximité, celle où chacun a sa
place, et en lien avec lui-même, afin d’éviter les positions défensives de type projections et
identifications ;
Acquérir des repères et des ressources pour trouver et maintenir le nécessaire équilibre entre lien
et distance ;
Apprendre à identifier et à mieux « gérer » les émotions dans la relation au bénéficiaire ;
Différencier les besoins de la personne handicapée et les besoins du professionnel ;
Gérer son sentiment d’impuissance ;
Percevoir que le juste lien et la juste distance autorisent le professionnel à prendre en compte- et
parfois à poser ses limites.
Contenus (adapter en fonction des attentes du groupe):











Le processus d’attachement et la construction du lien ;
La triangulation ;
La différence entre empathie et sympathie ;
Les concepts de projection et d’identification ;
La place, l’accueil et la gestion des émotions et des affects, et leur régulation en équipe ;
La prise de recul pour exercer ses compétences : réaliser son mandat de façon optimale et
uniquement son mandat ;
Le recul comme donnée fondamentale pour observer, décoder, répondre aux besoins de la
personne handicapée, en lien avec son projet individuel ;
La notion de besoin ;
Quelques outils pour apprendre à prendre du recul ;
La gestion du sentiment d’impuissance ;
Eléments systémiques sur les types de fonctionnement familial.
Méthodes :
participants ou la formatrice.
Public visé :
Tous publics.
Préalable à la formation : avoir réfléchi à ses objectifs personnels et relever un ou deux cas qui posent
problème.
Nom du formateur :
Françoise TEMMERMAN (groupe 1) et Marie-Frédérique LORANT(groupe 2), CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Mons (Ateliers des FUCAM), les 24 et 31 mars 2015
Groupe 2 : Namur (Fondation Gendebien), les 19 et 30 mars 2015
27
Module 23
Lien et distance dans la pratique professionnelle- Ouvert aux éducateurs
classe 2 et classe 3 et aux assistants AVJ
 Résolution de situations difficiles pour les intervenants en termes d’implication
relationnelle ;
 Passer d’attitudes peu ajustées en termes de proximité émotionnelle et physiques en
attitudes de juste proximité, dans le respect de soi et de l’autre.
Programme :
La réflexion sera soutenue par différentes approches théoriques et pratiques qui permettront
de mieux outiller les participants dans leurs attitudes émotionnelles, et notamment :
 L’approche du travail du « care » selon Pascale Molinier pour un positionnement
professionnel dans la relation d’aide et de soin ;
 L’approche du toucher relationnel ;
 L’approche de la présence selon Marcel NUSS ; différence entre dépendance et
autonomie, capacité de choix ;
 Tenir compte de la dimension sexuelle et affective dans l’approche de la personne au
quotidien, place et limites de l’intervenant ;
 Les outils de communication verbaux et non-verbaux pour se positionner dans une juste
proximité ;
 L’approche de la connaissance selon Axel Honneth ;
 Notion d’autorité ;
 Approche des troubles du comportement.
Méthodes :
Le travail se fera par des méthodes de mise en situation et de mise en contact avec ses
émotions : jeux de rôles, photolangages, jeux relationnels, …. Les exercices sont menés au
départ de situations amenées par les participants. Cette démarche sera soutenue par des
références théoriques apportées par le formateur et qui feront l’objet d’une transmission par
moments systématique et à d’autres moments sur base des questions et des apports du
groupe.
Public visé :
Tous publics.
Nom du formateur :
Lieu et dates :
Braine-l’Alleud (Centre Culturel), les 09 et 16 mars 2015
28
Module 24
Vieillissement de la personne handicapée
Objectifs spécifiques:
 Ouvrir un espace de réflexion sur les incidences du vieillissement des personnes
handicapées accueillies dans un double souci, à la fois de soutien à l’équipe et de qualité
de service en faveur des personnes handicapées ;
 Identifier les différentes incidences du vieillissement sur les pratiques pédagogiques et
plus largement, les pratiques professionnelles ;
 Analyser l’effet de ces incidences sur les pratiques et repérer les nouveaux besoins des
professionnels concernés ;
 Mettre en perspective et faciliter le repositionnement nécessaire en termes de : valeurs,
objectifs, rôles et limites, compétences à acquérir ou à développer, ressources internes
et/ou externes nécessaires, modes d’accompagnement ;
 Partager des outils d’analyse pour envisager les ajustements nécessaires en matière de
pratiques professionnelles concernant les personnes handicapées vieillissantes.
Contenus :
 Représentations, perception et vécu des participants ;
 Objectivation, apport d’informations : vieillissement des personnes handicapées,
vieillissement normal/pathologique ;
 Effets concrets du vieillissement sur le travail réalisé par les équipes représentées sur les
plans éthique, médical, pédagogique, professionnel ;
 Repères sur la(les) problématique(s) identifiée(s) ;
 Outils d’analyse : niveaux concernés par l’impact du vieillissement sur le travail de
chaque membre de l’équipe ;
 Pistes de travail à court, moyen et long terme ;
 …
Méthodes :
Public visé :
Tous publics. Tout agent concerné par la thématique en rapport avec l’exercice de son
métier.
Nom du formateur :
Odile DELHAYE (groupe 1 et 2) et Marie-Frédérique LORANT (groupe 3), CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Namur (Fondation Gendebien), les 04 et 09 juin 2015.
Groupe 2 : Liège (Auberge de jeunesse), les 16 et 23 juin 2015
Groupe 3 : Liège (Auberge de jeunesse), les 21 septembre et 12 octobre 2015
29
Module 25
Vieillissement de la personne polyhandicapée
 Permettre aux participants de se remettre en mémoire ou d’acquérir les connaissances
générales en matière de polyhandicap : définition, rappels des valeurs générales de
l’accompagnement, l’éthique de l’accompagnement, l’éthique de l’accompagnement des
personnes dépendantes, la confidentialité, le secret professionnel, l’intimité des
personnes ;
 Permettre aux participants de mieux appréhender le concept du vieillissement, ainsi que
les problématiques médicales liées ;
 Aborder et réfléchir la réalité liée à la disparition de parents des bénéficiaires ;
 Concevoir une nouvelle organisation pratique de l’institution en fonction de l’évolution des
besoins des bénéficiaires ;
 Permettre d’envisager des stratégies pour garder sa motivation, de revaloriser les prises
en charges de soins nursing et les intégrer à une pratique éducative à part entière.
Programme :
 Le polyhandicap : définition, accompagnement et évolution des pratiques, rappels des
valeurs générales de l’accompagnement ;
 L’éthique de l’accompagnement des personnes dépendantes, la confidentialité, le secret
professionnel, l’intimité des personnes, …
 Qu’est ce que le vieillissement ?
 Le vieillissement et la disparition des parents de la personne polyhandicapée : comment
aborder le sujet, comment adapter l’accompagnement ?
 Comment garder sa motivation face à des personnes qui présentent une diminution de
leurs capacités ?
 Le rythme de la vie de la personne polyhandicapée vieillissante ;
 Comment adapter les activités et l’organisation pratique du service.
Méthodes :
La formation repose avant toute chose sur la participation active de chaque participant. Le
rôle des formateurs est d’aborder les questions difficiles qui sous-tendent le vieillissement
des personnes polyhandicapées, qui lui-même renvoie à notre propre vieillissement et fin de
vie.
Public visé :
Tout professionnel des services accompagnant des personnes polyhandicapées adultes
vieillissantes.
Nom du formateur :
Docteur Linda CUVELIER (Médecin) et Jocelyne BURNOTTE (Parent ; Directrice de
service), asbl AP³ (Association des Parents et des Professionnels autour de la Personne
Polyhandicapée)
Lieu et dates :
Maison de l’AP3-Wallonie, rue de l’Aurore, 98, 5100 Jambes,
Les 11 et 18 septembre 2015
Date limite d’inscription : le 10 août 2015
30
Module 26
Quel dispositif mettre en place pour accompagner la fin de vie des
bénéficiaires (définition d’un projet tenant compte des limites institutionnelles)





Prendre le recul nécessaire à l’égard de la problématique de l’accompagnement du deuil en
institution ;
Identifier les pratiques en cours, les besoins des personnes handicapées, ceux des proches, des
équipes concernées, de l’institution elle-même ;
Développer les connaissances et les compétences en matière de deuil, d’accompagnement des
personnes handicapées en fin de vie, d’accompagnement des professionnels ;
Acquérir les outils de base pour contribuer à l’élaboration d’un projet ;
Développer des compétences pour mettre en œuvre le projet d’accompagnement dans le respect
des limites de l’institution (ce à quoi elle peut s’engager, ce que les services peuvent assurer).
Contenu :






Définition, représentations : l’accompagnement des bénéficiaires en fin de vie ;
Identification des pratiques en cours- états des lieux des questionnements ;
Apports de grilles d’analyse : missions, valeurs, rôles, ressources, compétences requises, … et
application à des situations concrètes issues du terrain des participants ;
Ressources et freins ; limites institutionnelles, délimitation des zones de responsabilités pouvant
être assumées par les institutions en matière d’accompagnement des personnes présentant des
handicaps en fin de vie (nursing, soins palliatifs, …) ;
Esquisse de projets sur base des travaux susmentionnés et sur base des possibilités potentielles
et réelles de chaque institution ;
Repères conceptuels, implications dans le projet de l’institution et dans le champ des pratiques
professionnelles de l’équipe.
Méthodes :
Public visé :
Tous publics. Tout agent concerné par la thématique en rapport avec l’exercice de son métier.
Nom du formateur :
Daniel GUIMOND, CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Namur (Fondation Gendebien), les 05 et 12 juin 2015
Groupe 2 : Mons (Les Ateliers des Fucam), les 08 et 15 octobre 2015
31
Module 27
Les Arts Plastiques adaptés aux personnes avec handicap mental profond à
sévère ou polyhandicap
 Découvrir ou confirmer ses propres processus créatifs, afin de se sentir à l’aise dans une activité
ou un projet artistique dans le cadre professionnel ;
 Différencier l’objectif ou les objectifs définis dans le cadre d’un projet et le ou les objectifs du
moment, qui émergent au cours de l’activité en étant attentif à l’ensemble ;
 Comment offrir aux personnes profondément handicapées et polyhandicapées le plaisir de
s’exprimer, de poser un acte aussi minime soit-il, d’être participant ;
 Comment amener les personnes dans l’incapacité d’être « actif » à participer à l’activité ;
 Se familiariser et expérimenter divers matériaux et techniques adaptés et adaptables afin de
susciter la participation active et passive ;
 Aiguiser son sens de l’observation et développer une qualité de relation et de communication
verbale et non verbale à partir de l’activité et des réalisations ;
 Le sens de la trace de la simplicité ;
 Développer la relation au corps, à la matière, aux sons, à l’odorat, aux perceptions sensorielles ;
 Identifier les difficultés rencontrées dans la mise en place de l’activité ou de l’atelier ;
 Organisation de l’espace, du matériel, de l’environnement ;
 Comment mettre en valeur les réalisations, de manière originale et simple ;
 Le projet, les objectifs, les réajustements, en cours d’activité et tout au long du projet ;
 Déconditionner par rapport à l’idée que l’on peut avoir sur les « traces » laissées et la notion de
l’art, du beau…
Méthodes :
La formation permet de se recadrer par rapport à l’idée que l’on peut se faire d’une activité Arts
Plastiques avec des personnes lourdement handicapées et polyhandicapées.
Les participants ont à la fois des outils pratiques et théoriques afin de créer une activité ou un projet
d’atelier, et de définir le projet, les objectifs par rapport aux personnes dont ils s’occupent.
Public visé :
Personnel travaillant avec des personnes (enfants-adolescents-adultes) avec handicap mental
profond à sévère ou polyhandicap
Matériel à apporter par les participants : un foulard, un essuie main, des vêtements adéquats,
quelques éléments de la nature (1 crayon noir, marqueurs, pierre, coquillages, plumes, sable,
condiments périmés, 2 planchettes en bois de minimum 18/25 cm) et selon votre imagination…
Nom du formateur :
Arlette LARMUSEAU, A.S.B.L. SMART.
Lieu et dates :
Groupe 1 : La Louvière, les 10, 11 et 12 mars 2015 (Date limite d’inscription : 10 février 2015)
Groupe 2 : Namur (Fondation Gendebien), les 9, 10 et 11 juin 2015 (Date limite d’inscription : 08
mai 2015)
Groupe 3 : Namur (Fondation Gendebien), les 6, 7 et 8 octobre 2015 (Date limite d’inscription : 07
septembre 2015)
Groupe 4 : La Louvière, les 28, 29 et 30 avril 2015 (Date limite d’inscription : 27 mars 2015)
Groupe 5 : Namur (Fondation Gendebien), les 8, 9 et 10 septembre 2015 (Date limite
d’inscription : 07 août 2015)
Groupe 6 : La Louvière, les 8, 9 et 10 décembre 2015 (Date limite d’inscription : 30 octobre 2015)
32
Module 28
Le double diagnostic
 Mieux comprendre la problématique du double diagnostic, afin d’améliorer la qualité de vie des
bénéficiaires adultes ;
 Acquérir des connaissances de base sur différents concepts et thématiques relevant de la
psychiatrie (les sources de la psychopathologie, son développement, les signes incontournables,
les manifestations de l’angoisse) ;
 Apprendre à différencier les symptômes relevant de la psychiatrie de ceux des comportements
liés au handicap mental : observer les symptômes et les décoder ;
 Apprendre à prendre du recul devant certaines situations particulièrement difficiles ;
 Apprendre à communiquer avec les personnes atteintes de ces différents symptômes : on ne
communique pas avec une personne psychotique de la même manière qu’avec une personne
handicapée mentale;
 Identifier les attitudes à adopter en général au sein du service, afin de prendre soin de la
personne souffrant de troubles psychiatriques, particulièrement en ce qui concerne la cohésion et
la cohérence de l’équipe ;
 Identifier et mettre en place les relais nécessaires ;
 Intégrer des outils pour mieux travailler en équipe au service du bénéficiaire ;
 Insérer cette problématique dans la construction (ou la révision) du projet individuel.
Programme :
 Définition de la maladie mentale et des troubles associés ;
 La vision interactionnelle et systémique des troubles ;
 La notion de double diagnostic, de diagnostic holistique ;
 Méthodologie d’observation et d’analyse ;
 Comparaison handicap mental/maladie mentale en termes de déficits et de comportements
observables ;
 Comparaison entre les structures névrotiques, psychotiques et borderline ;
 Différences entre les troubles relevant de la psychiatrie et les troubles du comportement ;
 La psychose : définitions, les différents types ;
 La psychopathie et les perversions ;
 La dépression grave ;
 L’autisme et ses variantes.
Méthodes :
Les méthodes seront interactives et dynamiques. La formatrice partira des préoccupations et des
besoins spécifiques du groupe. Les concepts théoriques seront illustrés par les exemples donnés par
la formatrice et par les participants. Ces apports alterneront avec des temps consacrés à la pratique.
Public visé :
Les travailleurs des services accueillant des personnes handicapées adultes.
Nom du formateur :
Nicole DUHAMEL, CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Mons (Ateliers des FUCAM), les 12 et 22 mai 2015
Groupe 2 : Liège (Auberge de Jeunesse), les 10 et 24 septembre 2015
Groupe 3 : Namur (Fondation Gendebien), les 15 et 29 septembre 2015
33
Module 29
Le double diagnostic








Mieux comprendre la problématique du double diagnostic, afin d’améliorer la qualité de vie des bénéficiaires
mineurs ;
Acquérir des connaissances de base sur différents concepts et thématiques relevant de la psychiatrie (les
sources de la psychopathologie, son développement, les signes incontournables, les manifestations de
l’angoisse) ;
Apprendre à différencier les symptômes relevant de la psychiatrie de ceux des comportements liés au
handicap mental : observer les symptômes et les décoder ;
Apprendre à prendre du recul devant certaines situations particulièrement difficiles ;
Apprendre à communiquer avec les personnes atteintes de ces différents symptômes : on ne communique
pas avec une personne psychotique de la même manière qu’avec une personne handicapée mentale ;
Identifier les attitudes à adopter en général au sein du service, afin de prendre soin de la personne souffrant
de troubles psychiatriques, particulièrement en ci qui concerne la cohésion et la cohérence de l’équipe ;
Identifier et mettre en place les relais nécessaires ;
Insérer cette problématique dans la construction (ou la révision) du projet individuel.
Programme :









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



Définition de la maladie mentale et des troubles associés ;
Comparaison handicap mental/maladie mentale en termes de déficits et de comportements observables ;
Les troubles de l’attachement et leurs conséquences sur le développement relationnel, affectif et intellectuel
du jeune ;
La vision interactionnelle et systémique des troubles ;
La notion de double diagnostic, de diagnostic holistique ;
Méthodologie d’observation et d’analyse ;
Actualisation des concepts « caractériels » et « abandonniques » ;
Comparaison entre les structures névrotiques, psychotiques et borderline et leurs comportements associés ;
Les troubles de l’attachement et leurs conséquences sur le développement relationnel, affectif et intellectuel
du jeune ;
Les troubles liés à la symbiose pathologique ;
Les troubles du comportement et la différence avec les troubles relevant de la psychiatrie ;
Les troubles de la personnalité chez le jeune ;
La psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent ;
Les attitudes de base face à certains troubles spécifiques (de l’attachement, borderline, troubles dits
« caractériels », psychose, autisme).
Méthodes :
Les méthodes seront interactives et dynamiques. La formatrice partira des préoccupations et des
besoins spécifiques du groupe. Les concepts théoriques seront illustrés par les exemples donnés par
la formatrice et par les participants. Ces apports alterneront avec des temps consacrés à la pratique.
Public visé :
Tous publics
Nom du formateur :
Nicole DUHAMEL (groupe 1 et 2) et Jérôme de BUCQUOIS (groupe 3), CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Namur (Fondation Gendebien), les 05, 19 et 28 mai 2015
Groupe 2 : Mons (Ateliers des FUCAM), les 22 septembre, 6 octobre et 22 octobre 2015
Groupe 3 : Namur (Fondation Gendebien), les 16, 17 et 23 novembre 2015
34
Module 30
L’écrit dans la pratique éducative





Identifier les ressources et les compétences de chacun en matière d’écrit ;
Travailler les difficultés individuelles ;
Analyser certains écrits professionnels dans le but de les améliorer ;
Essayer de répondre à une série de questions telles que : Qui sont les destinataires des écrits
professionnels ? Comment les écrits doivent-ils être structurés ? Quelle forme et quel fond pour
les rapports ? Quel contenu en fonction de tel type de rapport ? Comment respecter le public et sa
famille ?
Quelle est la déontologie appliquée à la rédaction de documents ?
Programme :








La communication écrite : règles générales ;
Identifier les ressources et les compétences de chacun en matière d’écrit ;
Les techniques de rédaction ;
Travailler son style et l’adapter ;
7 règles pour nous simplifier l’orthographe ;
Se mettre à la place du lecteur ;
Structurer son écrit ;
Typologie de documents professionnels.
Méthodes :
La formation combine les apports théoriques et la mise en pratique d’outils concrets. Elle se base sur
les attentes et les apports des participants. Il y aura ainsi alternance entre un partage d’expériences
de groupe, des exposés théoriques succincts et des exercices pratiques.
Toute formation doit être pragmatique et donner à chaque participant l’occasion de s’entraîner
intensivement en mettant en pratique les outils, les méthodes et les conseils du formateur.
Les participants sont donc acteurs de leur formation et la co-construisent avec le soutien du
formateur. Ils ne restent donc pas passifs. Le but n’est pas d’assener les participants de théories vite
oubliées mais de leur donner l’occasion de partager, de prendre le temps de réfléchir, d’expérimenter
des contenus au travers de situations à vivre personnellement. En ce sens, la formation associée à la
technique du coaching apporte une plus-value importante car elle vise à répondre aux besoins des
participants.
Public visé :
Tout public.
Nom du formateur :
Cristos STAMATOPOULOS, UP School
Lieu et dates :
Groupe 1 : Charleroi (Rue de la Science, 4/2), les 05 et 06 octobre 2015
Groupe 2 : Namur (Rue Fossés-Fleuris, 42), les 12 et 13 octobre 2015
35
Module 31
La manutention des personnes handicapées


Faire acquérir au personnel les réflexes positionnels adéquats afin d’améliorer le confort des
personnes « mobilisées » et de lui éviter fatigue et usure somatique prématurée ;
Par la correction des éventuelles mauvaises habitudes antérieures, permettre au participant de
réarticuler sa pratique quotidienne afin de lui permettre d’assumer plus adéquatement les
différentes mobilisations et/ou manutentions.
Programme :
Jour 1 (théorie et pratique) :
 Rappels théoriques de l’anatomie rachidienne et musculature périphérique ;
 Etude des facteurs aggravants, des risques de troubles musculo-squelettiques et des pathologies
accidentelles professionnelles. Notions de pénibilité et d’économie d’effort ;
 Principes de sécurité physique et d’économie d’effort avec éducation gestuelle spécifique : mise
en pratique des activités de la vie journalière ;
 Enseignement des postures sécuritaires, des gestes adaptés et des techniques de facilitation en
fonction du réel transfert et des capacités fonctionnelles des patients.
Jour 2 (essentiellement pratique) :
 Les effets mécaniques caractéristiques utilisés en manutention manuelle de patients ;
 Correction et amélioration des techniques spécifiques en manutention manuelle de patients : au
lit, au fauteuil, au sol, les différentes marches, ainsi que les manutentions improvisées dans des
conditions difficiles. Utilisation d’aides techniques manuelles et mécaniques à disposition ;
 Réponses aux questions pratiques spécifiques des participants : illustrations de techniques
particulières ou autres ;
 Exercices de stretching.
Méthodes :
Les participants seront stimulés à prendre conscience de la prévention, à reconnaître leurs propres
limites, à chercher les techniques les plus adaptées et les plus sécurisées lors d’une opération de
manutention. Les notions d’ergonomie sont abordées.
La partie pratique fait référence aux principales activités réalisées au travail et dans la vie privée. Elle
apprend à déceler les mauvaises habitudes, les risques qui affectent la santé en général et la forme
physique en particulier. Elle enseigne les bons gestes ou postures favorables.
Public visé :
Toute personne amenée à être en contact avec des personnes handicapées ou amenée à
accompagner ou à déplacer un patient à mobilité réduite temporairement ou définitivement.
Nom du formateur :
Sébastien GOFFINET, CESI
Lieu et dates :
Groupe 1 : Fernelmont, les 02 et 09 juin 2015
Groupe 2 : Fernelmont, les 13 et 20 octobre 2015
36
Module 32
Le massage dans les pratiques de soin et d’éducation




Initiation au massage et à la relation par le toucher ;
Travailler sur les tensions physiques et mentales des personnes, sur les problèmes de
comportement ainsi que sur les demandes non-sexuelles de contact corporel ;
Apprendre des techniques de massage réalisables dans différentes situations relationnelles avec
les personnes en situation de handicap ;
Pouvoir utiliser ces techniques en animation d’un atelier bien-être pour les personnes en situation
de handicap.
Programme :
La formation sera essentiellement pratique : apprentissage de différentes techniques de massage. Au
travers de cette pratique, une réflexion sera menée sur la relation de toucher, le respect de soi et le
respect de l’autre dans la relation au corps, la place des différents intervenants institutionnels par
rapport au contact corporel, les besoins différenciés des personnes selon le type et le degré de
handicap.
Cette formation est une initiation, découverte de l’approche par le toucher. Une qualification
approfondie en massage suppose une formation plus longue.
Jour 1 : Première approche du toucher, le massage de la main ; deuxième approche du toucher, le
massage assis du dos ;
Jour 2 : massage du visage et du crâne ; massage des pieds ;
Jour 3 : massage du corps.
Méthodes :
Les massages enseignés dans les deux premières journées peuvent se donner dans des conditions
proches du quotidien et ne demandent pas aux participants d’enlever leurs vêtements.
La troisième journée se pratique sur le corps, le receveur doit être en maillot de bain (deux pièces
pour les dames) ou en sous-vêtements. La formation se donne par échange de massages entre les
participants, chacun étant à son tour donneur et receveur.
Public visé :
Tous publics.
Nom du formateur :
Alain JORET, formateur indépendant et collaborateur de la Fédération laïque des centres de planning
familial et du centre de formation de l’AFrAHM. Monsieur JORET est également formateur pour le
centre de formations en massage Dominique Jacquemay.
Lieu et dates :
Groupe 1 : Liège (Salle du Bercail), les 12, 19 et 26 mai 2015
Groupe 2 : Fernelmont (La Porte du Pèlerin), les 09, 16 et 23 octobre 2015
Groupe 3 : Waterloo (salle Le Monde en Soi), les 02, 09 et 16 juin 2015
Groupe 4 : Mons (Atelier des Fuam), les 08, 15 et 22 octobre 2015
37
Module 33
Prévention et gestion de la douleur chez la personne polyhandicapée
 Permettre une réactualisation des connaissances et donner des outils efficaces pour
reconnaître la douleur et l’évaluer ;
 Proposition de pistes de prévention et de traitement ;
 Partage de connaissances et d’expériences permettant d’améliorer le confort de vie de la
personne polyhandicapée et favoriser le partenariat avec les familles.
Contenu :
 Le polyhandicap : définition, éthique, accompagnement et évolution de pratiques ;
 Expression de la douleur chez la personne polyhandicapée ;
 Evaluation de la douleur : présentation de l’échelle de San Salvadour ;
 Etiologies médicale et non médicale ;
 Traitement préventif et curatif, médical et non médical ;
 Cas cliniques et partages d’expériences ;
 Evaluation.
Méthodes :
Approche théorique et pratique en faisant le lien entre la perception et les connaissances
des participants.
La présence de deux formateurs au profil complémentaire, l’un parent, l’autre médecin, est
garante d’une bonne conduite du processus de formation.
Public visé :
Tout professionnel des services accompagnant des personnes polyhandicapées, que ce soit
en service résidentiel ou en service d’accueil de jour, avec une attention particulière vers le
personnel soignant et paramédical.
Nom du formateur :
Dominique FAGNARD (Médecin) et Myriam JOURDAIN (Parent ; Consultante en milieu
hospitalier), asbl AP³ (Association des Parents et des Professionnels autour de la Personne
Polyhandicapée).
Lieu et dates :
Formation de 1 journée
Maison de l’AP3-Wallonie, rue de l’Aurore, 98, 5100 Jambes.
Groupe 1 : 23 avril 2015
Groupe 2 : 17 septembre 2015
38
Module 34
Accompagner au quotidien une personne polyhandicapée : les actes
essentiels, supports de la relation




Une prise en charge adéquate de la personne polyhandicapée nécessite une bonne appréhension
des réalités de la grande dépendance, une capacité de travail transdisciplinaire, une capacité de
concilier les nécessités du soin et celles d’une relation adaptée. La formation devra permettre au
participant de comprendre, ou de mieux comprendre ces nécessités, et contribuer à ce qu’il se les
approprie ;
Mieux connaître le polyhandicap, son concept, ses causes et conséquences, ses réalités
physiques et psychologiques constitue un premier objectif ;
Permettre au participant d’approfondir son questionnement éthique sur l’accompagnement des
personnes polyhandicapées qu’il connaît constitue un deuxième objectif ;
Permettre au participant de structurer sa réflexion sur le projet de vie de chaque personne
polyhandicapée qu’il accompagne constitue un troisième objectif de ces deux journées de
formation.
Programme :






Les représentations en présence : observations et échanges d’expériences ;
Questionnements : Quelles difficultés spécifiques, quelles questions éthiques soulève
l’accompagnement d’une personne polyhandicapée ? Vers une première structuration de la
réflexion à propos de cet accompagnement ;
Le polyhandicap (axes et limites du concept, aspects médicaux, physiques et moteurs, soins et
relations) ;
Les besoins de la personne polyhandicapée ;
Les paramètres du projet individualisé d’une personne polyhandicapée ;
Le polyhandicap au quotidien.
Méthodes :
Partage d’expérience, exposé de repères conceptuels et scientifiques, construction participative des
fondements d’un accompagnement adapté seront les trois piliers de la méthode de travail proposée.
Public visé :
Tout professionnel des services accompagnant des jeunes ou adultes polyhandicapés.
Nom du formateur :
Myriam JOURDAIN (Parent ; Consultante en milieu hospitalier et institutionnel) et Marc
ASSELBOURG (Psychopédagogue ; Directeur de services), asbl AP³ (Association des Parents et des
Professionnels autour de la Personne Polyhandicapée)
Lieu et dates :
Maison de l’AP3-Wallonie, rue de l’Aurore, 98, 5100 Jambes.
Les 05 et 12 juin 2015
39
Module 35
Accompagner au quotidien une personne présentant des troubles autistiques :
les actes essentiels, les supports de la relation
 Identifier ce qui caractérise les actes essentiels de la vie quotidienne et leur importance
dans la vie des personnes présentant des troubles autistiques ;
 Repérer les dimensions relationnelles et affectives présentes dans l’accompagnement
des actes essentiels de la vie quotidienne ;
 Evaluer les difficultés inhérentes au travail de proximité et les limites des interventions ;
 Analyser la place de ces actes dans l’accompagnement global de la personne et dans la
qualité des prises en charge.
Contenu :
 Comprendre l’autisme : ce que c’est, ses déficits (aspects neuropsychologiques et
cognitifs en particulier) et ses implications ;
 Comprendre et acquérir les notions théoriques et méthodologiques d’intervention
concernant l’autisme ;
 Acquérir les principes de base d’une démarche spécifique d’accompagnement des
personnes ayant de l’autisme.
Méthodes :
La méthodologie est caractérisée par une démarche réflexive basée sur une participation
active des professionnels assistant à la formation. Le formateur utilise les savoirs et les
compétences professionnelles des participants vis-à-vis de l’autisme pour les formaliser.
Public visé :
Les travailleurs des services qui accompagnent des personnes présentant des troubles
autistiques.
Nom du formateur :
Magali DESCAMPS, Fondation SUSA
Lieu et dates :
Mons, (Ateliers des FUCaM, rue des Sœurs Noires -entrée par la rue du Grand Trou
Oudart), les 28, 29 avril et 12 mai 2015.
40
Module 36
La place des émotions et des sentiments dans la prise en charge des
personnes ayant un handicap de grande dépendance
Objectifs et contenus :
 Gérer harmonieusement à la fois la proximité et la distance dans la relation aux
personnes handicapées ;
 Devenir davantage conscient de ses réactions émotionnelles devant les comportements
des personnes handicapées ;
 Associer réflexion à émotion, afin de répondre par une attitude juste ;
 Développer des capacités à :
- Mieux comprendre les mécanismes qui entrent en jeu dans le processus de
l’émotion
- Mieux connaître sa part de responsabilité dans le processus de l’émotion
- Reconnaître ses émotions, les nommer, les comprendre, les gérer, les utiliser
- Découvrir les « déclencheurs » : situations particulières en lien avec des
valeurs et des présupposés
- Découvrir les besoins sous-jacents aux émotions
- Analyser les situations qui posent émotionnellement problème et prendre du
recul
- Adopter des comportements, des attitudes adéquates face aux situations
vécues
- Développer l’empathie et l’intuition face aux personnes handicapées « non
parlantes »
Méthodes :
l’opérationnalisation sur le terrain.
Public visé :
Tous publics.
Nom du formateur :
Françoise TEMMERMAN, CFIP
Lieu et dates :
Groupe 1 : Namur (Fondation Gendebien), les 19 mars, 26 mars et 02 avril 2015
Groupe2 : Namur (Fondation Gendebien), les 28 avril, 05 et 12 mai 2015
41
PROGRAMME DE FORMATION DU PERSONNEL 2015
(Secteur accueil- hébergement- aide en milieu de vie)
FORMULAIRE D’INSCRIPTION
NOM
: ................................................................ (En majuscules)
Prénom
: ................................................................ (En majuscules)
Date de Naissance
: ................................................................
Sexe
:  MASCULIN
 FEMININ
Nom du Service
: ................................................................ (En majuscules)
Adresse du Service
: ................................................................
................................................................
................................................................
Numéro de matricule AWIPH du Service : ……………………………………..
N°(s) DE TELEPHONE où le Service formation de l’AWIPH peut vous contacter + heures de contact
souhaitées
: ................................................................
Adresse e-mail
: …………………………………………………..
Personne ressource formation : ……………………………………n° téléphone :…………………………
Adresse e-mail
:……………………………………………………
FONCTION EXERCEE DANS LE SERVICE (Cocher la case correspondante)
 DIRECTEUR
 ASSISTANT SOCIAL
 PSYCHOMOTRICIEN
 SOUS-DIRECTEUR
 MEDECIN
 ERGOTHERAPEUTE
 EDUCATEUR CL.1
 ADMINISTRATIF
 AUTRES :…………………..
 EDUCATEUR CL.2
 AIDE SANITAIRE
 EDUCATEUR CL.3
 PUERICULTRICE
 CHEF DE GROUPE
 PSYCHOLOGUES - PEDAGOGUES
 CHEF EDUCATEUR
 KINESITHERAPEUTE
FORMATION SOUHAITEE (!!ATTENTION : une seule formation par personne doit être
sélectionnée pour être RECEVABLE !! ):
N° de module: ....................... + N° de Page : ........ + numéro du groupe souhaité : ………..................
Je soussigné, ...................................................................., m'engage à
EFFECTIVEMENT au module de formation pour lequel ma candidature sera retenue.
participer
SIGNATURE DU PARTICIPANT : .........................................................................
DATE :
.........................................................................
SIGNATURE DE LA DIRECTION : ........................................................................
DATE :
........................................................................
Ce formulaire est à renvoyer dans les plus brefs délais et au plus tard un mois avant le premier jour
de la formation par courrier à l'adresse suivante :
A.W.I.P.H.
Madame M. MUZZIN
Ressources Internes – Formation continuée
Rue de la Rivelaine, 21
6061 MONTIGNIES/S/SAMBRE (CHARLEROI)
Pour tous renseignements complémentaires sur ce formulaire:
M. MUZZIN
: 071/20.57.85
E mail : [email protected]
J. DUCARME
: 071/20.57.90
E mail : [email protected]
42
Direction de la formation continuée :
tél. : 071/205785
[email protected]
www.awiph.be
Editeur responsable : Alice BAUDINE, rue de la Rivelaine, 21- 6061 Charleroi
Rue de la Rivelaine, 21
6061 Charleroi

Catalogue de formation 2015

Transcription

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