programmation et évaluation architecturales

ARC-6043
PROGRAMMATION ET ÉVALUATION
ARCHITECTURALES
Local 1224
Mercredi 8 :30 à 15 :30
(sauf indications contraires)
Professeure*
Carole Després, professeure bureau 3240, poste 3707
et ses invité-e-s
Assistante
Laurence Jodoin-Nicole, MArch, professionnelle de recherche, candidate à la MSc
*Le contenu de ce cours et la bibliographie ont été préparés à l’origine par Denise Piché, professure associée
DESCRIPTION
Le cours porte sur les méthodes de programmation et d'évaluation architecturales et sur les concepts et méthodes dans le domaine des rapports personnes-­‐milieu qui sont utiles pour concevoir des milieux humains. Il s'intéresse plus largement au processus de production et de transformation des types architecturaux selon les besoins de la société. Il vise l’apprentissage du processus de l’évaluation de lieux en usage et de la programmation architecturale par le biais de lectures, de travaux pratiques et d’études de cas. Il s’agit d’apprendre à mener des opérations de programmation et d’évaluation de bâtiment par l’apprentissage de méthodes et techniques appropriées. Ce cours est concomitant à l’atelier « Programmation et design ». LA PROGRAMMATION ET L’ÉVALUATION ARCHITECTURALES
La programmation et l’évaluation architecturales informent toutes les formes de pratique de l’architecture, ne serait-­‐ce qu’à travers la prise en compte de l’usage des lieux et d’une réflexion sur les précédents. C’est toutefois avec la complexification des organisations humaines à abriter, de l’industrie de la construction et des processus qui dirigent la production du cadre bâti, puis avec l’essor de la participation citoyenne, qu’une pratique réflexive de la programmation et de l’évaluation prend une relative automie et se développe. La programmation s’institutionnalise progressivement à partir de la deuxième moitié du 19e siècle et les premières études d’évaluation post-­‐occupationnelle sont menées à la fin des années 1970. Aujourd’hui, la programmation est un passage obligé pour l’architecture de tous les bâtiments publics et pour de nombreux projets privés. L’évaluation post-­‐occupationnelle, moins répandue, s’est développée ces dernières années avec les pressions de plus en plus nombreuses à fonder les décisions architecturales sur des preuves (evidence-­‐based architecture) et sur les vues des personnes qui vont habiter et côtoyer un cadre bâti. Le cours conçoit la programmation et l’évaluation architecturales comme deux étapes complémentaires et nécessaires dans la conception, la production et l’évolution du cadre bâti, des étapes qui se nourrissent l’une l’autre. Il est associé à l’atelier Programmation et design, qui situe l’élaboration de propositions d’aménagement au centre d’une démarche architecturale qui réfléchit sur la commande et les leçons du cadre bâti en usage. Le cours met l’accent, d’une part, sur l’acquisition d’un coffre à outils de méthodes utiles aux démarches de programmation et d’évaluation architecturales et, d’autre part, sur les diverses perspectives conceptuelles pour aborder ces dernières en amont et en aval de la démarche de design-­‐construction. La perspective des relations entre les milieux de vie, les personnes et la société
Un programme architectural de qualité pour un bâtiment doit se fonder sur une bonne compréhension des besoins des personnes et des organisations qui y sont hébergées, ainsi que des interrelations tissées par ces derniers avec le milieu physique dans les usages quotidiens qu’ils en font. Le cours met ainsi l’accent sur l’interaction entre les humains et le milieu bâti, ainsi que sur les moyens mis à la disposition des architectes pour mieux comprendre ces interactions. Les représentations sociales et la structuration de la société dans la détermination des milieux de vie sont également prises en compte. Le cours cible donc les dimensions fonctionnelle, humaine et sociétale des projets architecturaux, d’autres cours priorisant les dimensions constructives, environnementales, légales et économiques. Ces dernières seront néanmoins abordées en ce qui concerne leurs liens avec la programmation et l’évaluation des milieux. 2
Les types fonctionnels et les thématiques à l’étude
La programmation vise, au départ, l’oranisation fonctionnelle des différents types de de bâtiments : milieux de garde, milieux scolaires, milieux de travail, milieux de soins, milieux résidentiels, etc. Ainsi, le cours passe en revue les principes et méthodes d’évaluation et de programmation applicables à une grande diversité de types de bâtiments et de problématiques. Elle peut aussi s’intéresser à des thématiques particulières qui constituent des défis pour une situation donnée : par exemple, on peut colorer la recherche évaluative ou programmatique d’une préoccupation particulière telle que la santé, le veillissement, la performance, la satisfaction, la sécurité, etc. Ainsi, les présentations et les lectures porteront sur un éventail de types fonctionnels et mettront à contribution l’expertise d’architectes des secteurs public et privé impliqués dans leur programmation. La mise en application des outils et des approches enseignés passera toutefois par leur application dans un travail pratique en 5 étapes visant ultimement le développement d’un cadre normatif pour la mise à jour : 1) des services de garde en milieux scolaire, pour ceux et celles inscrit à l’atelier de design concommittant ; du modèle de clinique médicale dans une perspective élargie de prévention en santé, pour ceux et celles qui ne suivent que ce cours. Ce travail pratique sera mené avec la contribution d’intervenants du milieu de l’éducation ou de la santé, selon le cas, ainsi que d’architectes en pratique privé, qui voient dans cet exercice une façon d’alimenter et de développer des idées, de reviser des normes et de soutenir l’élaboration de projets pour des milieux de vie qui évoluent avec les transformations de la société. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
•
Comprendre la complexité des rapports personnes-­‐milieu et savoir apprécier la valeur des connaissances acquises sur l’impact de l’environnement bâti sur les gens pour orienter la conception d’un lieu. •
Comprendre les fonctions et la complémentarité de la programmation et de l’évaluation architecturales dans la production et la gestion du cadre bâti, ainsi que les rôles qu’y tient une grande diversité d’acteurs. •
Savoir planifier et mener l’évaluation architecturale de bâtiments en usage. •
Comprendre le processus de planification et de gestion requis pour la programmation architecturale d’un milieu complexe, et en appliquer les enseignements dans une démarche de programmation : o
Savoir identifier les enjeux humains, organisationnels, environnementaux, culturels, temporels ou esthétiques d’un projet, et connaître ses enjeux techniques, sécuritaires, et financiers. o
Savoir identifier les besoins en information pour la programmation et l’évaluation, ainsi que les sources permettant de les combler. o
Savoir (1) mettre au point des outils de cueillette d’information pour toutes les dimensions importantes du projet, (2) traiter l’information recueillie et (3) traduire l’information traitée de façon à faciliter le travail du concepteur et à assurer une bonne compréhension des besoins et intentions du client et des éventuels utilisateurs. •
Développer un point de vue critique sur la commande architecturale et la position des acteurs. •
Comprendre le rôle de l’adaptation et de la transformation des types architecturaux dans l’innovation architecturale. •
Comprendre les enjeux éthiques et déontologiques associés à la programmation et à l’évaluation post-­‐
occupation. 3
FORMULE PÉDAGOGIQUE
Les activités pédagogiques sont réparties entre des exposés magistraux sur les principes et méthodes de la programmation et l'évaluation architecturales, des présentations courtes sur des outils de travail, des présentations de conférenciers invités sur des applications à divers milieux, ainsi que la préparation, conduite et présentation du travail pratique. Les présentations, lectures et discussions
Environ la moitié des heures de cours est consacrée à la compréhension des étapes du processus de programmation, incluant l’évaluation des milieux en usage et, en interaction avec l’avancement du projet en atelier et du travail pratique pour ce cours. En effet, les outils particuliers utiles à chaque étape du processus de programmation sont introduits au fur et à mesure que leur application est requise. Cette partie repose sur des exposés magistraux, sur des lectures préparatoires et sur des discussions. L’autre moitié du cours est consacrée à des études de cas d’évaluation et de programmation de différents types de milieux: le centre hospitalier et ses diverses composantes et unités de soins, les écoles primaires et secondaires, les centres de détention et les centres jeunesse, les institutions d’enseignement supérieurs, les laboratoires et les centres de recherche, etc. Elle repose sur les résultats de travaux pratiques menés antérieurement dans le cadre de la concentration, ainsi que sur l’expérience d’architectes invités. Invitées confirmées : Les centres jeunesse : Louise Bédard, architecte Stoa Les milieux scolaires : Maryse Laberge, architecte BBBL Les milieux hospitaliers : Sylvie Girard, architecte, CGA Les 6 heures des travail hors classe seront principalement consacrées à l’avancement du travail pratique qui permet de mettre en application les concepts et méthodes étudiées et qui aident à concrétiser chacune des étapes de la démarche et à maîtriser les outils de cueillette de données qui l’accompagnent. Elles seront complétées par des lectures. Le travail pratique
Le travail pratique en 5 étapes consiste en des exercices de recherche documentaire, d’évaluation in situ, et de programmation de « services de garde en milieu scolaire » pour 3 équipes, et de « cliniques médicales » pour 1 équipe. Dans le premier cas, il s’agit de mieux arrimer la mission scolaire avec les services de garde de manière à soutenir le maintien et l’adoption de saines habitudes de vie dans des environnements conviviaux. Dans le second cas, il s’agit de penser un nouveau type de regroupement de soins et de services, associant aux soins de 1re ligne des mesures visant le diagnostic préventif, l’ajustement du style de vie par l’amélioration des habitudes de vie, et un suivi pour son maintien. Pour les deux types d’exercices, un groupe d’experts contribuera à identifier les principaux enjeux associés ces milieux et à valider des pistes de solution. Ce travail s’effecte en équipe de 5. Étape 1 : Présentation du milieu retenu et diagnostic préliminaire (5 x 6h/sem x 3 sem)
(10 % de la session, à remettre le 28 septembre). Dans un premier temps, vous comprendre le milieu retenu et le présenter dans un court rapport en format PPT. Vous irez rencontrer les personnes à la direction de l’école ou de la clinique pour comprendre le fonctionnement général et actuel de l’édifice actuel, identifier certains problèmes et souhaits de la part du client. Une ou des personnes déléguées devront vous faire visiter le bâtiment lors de cette première rencontre. Vous devez aussi 4
négocier les autorisations pour obtenir les plans AUTOCAD ou pdf rapidement, et planifier une rencontre de discussion avec des intervenants-­‐clés, ainsi qu’une journée d’observation du bâtiment retenu en octobre. Parallèlement, vous devez identifier et lire différents documents gouvernementaux susceptibles d’éclairer votre compréhension de la mission scolaire et des services de garde, ou encore, de celle des soins de 1re ligne, le tout en lien avec la prévention en santé et les saines habitudes de vie. Un court PPT remis à la fin septembre, présentera le type fonctionnel « école ou clinique médicale » retenue, en spécifiant le ou les personnes ressources rencontrées, en analysant les caractères dimensionnels, distributifs et fonctionnels (plans, tableaux, figures, photos annotées), et en présentant l’inventaire de tous les utilisateurs des différents lieux. Ce premier rapport formulera des constats préliminaires et identifiera les grands enjeux. Étape 2 : Diagnostic approfondi et mission, enjeux et objectifs (5 x6h/sem x 3 sem)
(25% de la note finale, à remettre le 19 octobre). Cette 2e étape vous permettra d’appliquer vos connaissances et de développer votre savoir-­‐faire en matière d’évaluation et de programmation architecturales. Elle vise l’approfondissement de votre diagnostic à partir de collectes de données de natures variées et issues de différentes sources. Premièrement, il s’agit pour votre équipe d’effectuer une journée d’observation complète dans le lieu retenu, de l’ouverture à la fermeture. Vous devrez préparer des grilles de notation de l’occupation des lieux ainsi que des mouvements et comportements, et prévoir l’appareillage nécessaire pour effectuer certaines mesures (luminosité, acoustique, température). Vous résultats doivent être spatialisés. Deuxièmement, vous profiterez aussi des savoirs et de l’expérience de différents experts dans le cadre d’un groupe de discussion. Vous devrez présenter l’avancement de votre analyse et poser des questions pour susciter la discussion. Le compte-­‐rendu de votre discussion, ainsi que les constats que vous pourrez en tirer, devront etre inclus dans le rapport. Il s’agira par la suite, à partir du diagnostic approfondi, de définir les principaux enjeux, la mission et les objectifs programmatiques. Étape 3 : Identifier les évidences scientifiques autour des enjeux (5 x6h/sem x 3 sem)
(25% de la note finale ; à remettre le 9 novembre) Cette 3e étape du travail consiste à effectuer une recherche documentaire pour éclairer les enjeux programmatiques identifiés à partir des constats formulés suite à votre première visite des lieux et à vos entretiens avec les personnes-­‐ressources désignées. Il s’agit d’identifier les résultats de recherche les plus probants (évidences scientifiques) pour éclairer la programmation. Ce travail exigera d’avoir recours à Ariane et d’autres bases de données spécialisées, pour laquelle vous aurez une formation, ainsi que la lecture, l’annotation et synthèse de textes faisant état de vos résultats de recherche. Les mots-­‐clés permettant d’effectuer une recherche efficace dans les bases de données devront être définis selon les régles de l’art. Votre rapport présenter le protocole de recherche que vous aurez défini avec les mots-­‐clés utilisés sur les moteurs de recherche et les bases de données consultées, l’ensemble des références et résumés de textes retenus et annotés, un compte-­‐rendu télégraphique des résultats les plus probants pour deux des textes les plus porteurs, ainsi que des propositions de critères de performance pour votre centre de santé . 5
Étape 4 : Analyse comparative de précédents architecturaux (5 x6h/sem x 3 sem)
(15% de la session, à remettre le 30 novembre) Ce travail consiste à identifier des précédents architecturaux innovants pour le type architectural que vous étudiez—ici ou ailleurs dans le monde— (1 par personne) et à en analyser les caractères distributifs, fonctionnels et dimensionnels, ainsi que la localisation urbaine. Le rapport d’équipe compare de manière critique ces réalisations et identifie des concepts spatiux porteurs pour la programmation de votre centre de soins de prévention en santé. Étape 4 : Rédaction d’un cadre normatif de référence (5 x6h/sem x 3 sem)
(25% de la note finale, à remettre le 18 décembre) Ce travail puise son information dans les étapes précédentes de vos travaux. Il s’agit de synthétiser les différentes sources d’information et de les présenter sous la forme d’un cadre normatif de référence des directives et informations pour informer la programmation de propositions architecturales et l’évaluation de leur pertinence. PONDÉRATION ET ÉCHÉANCIER
TP-­‐ 1 Présentation du milieu et des enjeux 10% Lu 28 septembre TP-­‐ 2 Diagnostic et objectifs 25% Lu 19 octobre TP-­‐ 3 Évidences scientifiques et critères de performance 25% Lu 9 novembre TP-­‐ 4 Précédents et concepts spatiaux 15% Lu 30 novembre TP-­‐ 5 Élaboration du cadre normatif 25% Ve 18 décembre Participation et responsabilité
Ce cours, et plus spécifiquement la concentration Programmation et design, repose sur un engagement dans le milieu, qui permet aux étudiants d'acquérir une expérience pratique du travail participatif et collaboratif. Ce cadre engage la responsabilité sociale de toutes et tous. Nos partenaires et les gens des milieux étudiés nous accueillent et nous consacrent du temps. En retour, nous leur devons une conduite professionnelle irréprochable et une écoute attentive. Plus d’une absence aux cours durant la session, la faible participation aux discussions ou aux travaux d’équipe entraînera une évaluation négative pouvant aller jusqu’à 15% de la note finale. Correspondance des notes numériques et alphanumériques Valeur numérique d’une lettre Écart admissible pour convertir une valeur numérique en lettre Signification du résultat A+ A A-­‐ 4,33 4,00 3,67 4,17 à 4,33 3,84 à 4,16 3,50 à 3,83 91,67 à 100,00 88,34 à 91,66 85,00 à 88,33 Travail qui témoigne de l’atteinte convaincante de l’ensemble des objectifs visés. B+ B B-­‐ 3,33 3,00 2,67 3,17 à 3,49 2,84 à 3,16 2,50 à 2,83 81,67 à 84,99 78,34 à 81,66 75,00 à 78,33 Travail qui rencontre très bien la majorité des objectifs visés. C+ C 2,33 2,00 2,17 à 2,49 2,00 à 2,16 71,67 à 74,99 70,00 à 71,66 Travail satisfaisant mais qui comporte des lacunes importantes à l’égard des objectifs visés. E 0,00 moins de 2,00 00,00 à 69,99 Travail insuffisant qui ne rencontre pas les objectifs visés. 6
GESTION DU MATÉRIEL ET DES COMMUNICATIONS
SERVEUR
Le serveur de l’École sera le principal medium utilisé pour la gestion de la documentation du cours. Le module DOCUMENTATION sera utilisé pour les consignes de travaux pratiques, les PowerPoint présentées en classe, ainsi que des lectures obligatoires. Certains ouvrages de référence seront placés à la réserve de la Salle de lecture. PARTAGE : Les versions préliminaires des différentes étapes du Travail Pratique seront déposées dans « PARTAGER À TOUS» dans un classeur identifié au nom de votre bâtiment. REMISE : Les travaux complétés (étape 1 à 5) seront déposés pour évaluation dans «REMISE». Les noms de fichiers devront être identifié ainsi au nom de votre équipe et de l’étape : NOM du DOSSIER GÉNÉRAL : NomCliniqueouEcole Nom Des dossiers spécifiques TP1_NomCliniqueouEcole Nom des fichiers : TP1_ NomClinique_VotreNomFamille PAS D’ACCENT NI D’ESPACE DANS LES NOMS DES FICHIERS; utilisez le « souligné » à la place des espaces. QUESTION
Les questions concernant le fonctionnement du cours ou le TP devront être adressées à Laurence.Jodoin-­‐
[email protected] qui adressera les réponses à tout le groupe. CALENDRIER DES ACTIVITÉS
À venir
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RÉFÉRENCES
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American Institute of Architects, Academy of architecture for health http://www.aia.org/aah_default • Academy Journal, publication annuelle American College of Healthcare Executives http://www.ache.org Center for health care design http://www.healthdesign.org The Center for Health Design is a leading research and advocacy organization of forward-­‐thinking healthcare and design professionals who are leading the quest to improve the quality of healthcare through building architecture and designé Our mission is to transform healthcare settings -­‐ including hospitals, clinics, physician offices, and nursing homes -­‐ into healing environments that contribute to health and improve outcomes through the creative use of evidence-­‐based design Énormément de ressources, y compris des recherches récentes. C’est aussi l’initiateur du Pebble Project. • Healthcare Design Action Kit, disponible à la bibliothèque • RIPPLE Database -­‐ a "best practices" database for sustainable and evidence-­‐based design in healthcare design and construction • EDAC™ — the Evidence-­‐Based Design Accreditation and Certification program : ressources pour la formation à http://www.healthdesign.org/edac/about.php • Rapports de recherche ou positions sur les thèmes suivants : o Improving the Patient Experience: Best Practices for Safety-­‐Net Clinic Redesign -­‐ March 2009 o Evidence for Innovation: Transforming Children's Health Through the Physical Environment -­‐ July 2008 o Review of the Research Literature on Evidence-­‐Based Healthcare Design -­‐ October 2008 o Maximizing the Impact of Nursing Care Quality -­‐ October 2008 o Culture Change and Facility Design: A Model for Joint Optimization -­‐ October 2008 o Implementing Healthcare Excellence: the Vital Role of the CEO in Evidence-­‐Based Design -­‐ October 2008 o The Business Case for Building Better Hospitals Through Evidence-­‐Based design -­‐ October 2008 o The Impact of Healthcare Environmental Design on Patient Falls -­‐ July 2008 o The Effect of Environmental Design on Reducing Nursing and Medication Errors in Acute Care Settings -­‐ November 2007 o Limiting the Spread of Infection in the Health Care Environments-­‐ April 2007 o Sound Control for Improved Outcomes in Healthcare Settings -­‐ January 2007 o The Role of the Physical and Social Environment in Promoting Health, Safety, and Effectiveness in the Healthcare Workplace -­‐ November 2006 o Designing the 21st Century Hospital: Environmental Leadership for Healthier Patients, Facilities, & Communities -­‐ September 2006 o Health Promotion by Design in Long Term Care Settings -­‐ August 2006 o The Impact of Light on Outcomes in Healthcare Settings -­‐ August 2006 o The Impact of the Environment on Infections in Healthcare Facilities -­‐ July 2006 o The Impact of Single-­‐Room Neonatal Intensive Care on User's Health and Satisfaction -­‐ 2006 o The Role of the Physical Environment in the Hospital of the 21st Century: A Once-­‐in-­‐a-­‐Lifetime Opportunity -­‐ June 2004 o Color in Healthcare Environments: A Critical Review of the Reserach Literature -­‐ 2004 o The Use of Single Patient Rooms vs. Multiple Occupancy Rooms in Acute Care Environments-­‐ 2004 o The Nature and Rate of Change in Clinical Laboratories -­‐ September 2003 o An Investigation to Determine Whether the Built Environment Affects Patient's Medical Outcomes -­‐ 1998 o Consumer Perceptions of the Healthcare Environment -­‐-­‐ An Investigation to Determine What Matters -­‐ 1998 13
Gardens in Healthcare Facilities: Uses, Therapeutic Benefits, and Design Recommendations -­‐ 1995 o A Guide to Conducting Healthcare Facility Visits -­‐ 1994 o Design Evaluation of Six Primary Care Facilities for the Purpose of Informing Future Design Decisions – 1993 Recherches en cours o Evidence Based Design meets Evidence Based Medicine: Human Studies for Validating New Acoustic Guidelines for Healthcare Facilities Using a Collaborative and Trans-­‐Disciplinary Approach for Improving Patient Outcomes, 2008 o The Impact of the Physical Environment on Patient and Staff Outcomes in Healthcare Facilities Corporation d’hébergement du Québec http://www.chq.gouv.qc.ca/chq/index_f.aspx Programmes cadres dans le domaine des équipements de santé et autres documents utiles National Health Services (UK) http://design.dh.gov.uk (Ce site semble maintenant inopérant, mais il y a un renvoi où on peut trouver ce qui suit) Welcome to OnDesign, the centralised resource for healthcare design professionals. OnDesign is a visually-­‐led repository of information that aims to assist the creative and functional design process in healthcare design, and to encourage networking and the sharing of knowledge and best practice between healthcare design schemes. OnDesign caters for all stages of a scheme from conception to post-­‐project evaluation; it covers all building types from the smallest GP surgery to major acute hospitals; and includes all individuals associated with a scheme, from architects through to patient user group. Énormément de ressources, y compris à des sites plus généraux sur programmation et évaluation. Les outils en ligne ou téléchargeables : • IDEAs : Healthcare buildings exist primarily for the people who use them. There is a mass of evidence that if we get the design right then satisfaction levels improve as do patients’ health outcomes and staff productivity. IDEAs can be used in conjunction with other design tools such as the evaluation tools AEDET Evolution and ASPECT. • AEDET : Healthcare building design frequently involves complex concepts which are difficult to measure and evaluate. The AEDET Evolution toolkit evaluates a design by posing a series of clear, non-­‐technical statements, encompassing the three key area of Impact, Build Quality and Functionality. • ASPECT : ASPECT stands for A Staff and Patient Environment Calibration Tool. It is based on a database of over 600 pieces of research. That research deals with the way the healthcare environment can impact on the levels of satisfaction shown by staff and patients and on the health outcomes of patients and the performance of staff. Centre for Healthcare Architecture & Design http://195.92.246.148/nhsestates/chad/chad_content/home/home.asp Ce site ne semble plus actif et il est donc difficile d’accéder aux études proposées ; peut-­‐être transféré sur http://www.dh.gov.uk) CHAD is dedicated to improving the design of the built environment of the NHS. We are committed to delivering excellence in the healthcare estate, by maintaining, developing and delivering the extensive design programme currently in place to support the largest building programme in the history of the NHS. Toute l’information semble dispotible sur le site précédent •
The NHS Estates Design Review Panel Download: DRP_guidance.pdf – 310Kb Acrobat file •
The healing environment http://patientexperience.nhsestates.gov.uk/healing_environment/he_content/home/home.asp Une partie du site présente des informations sur le rapport aux sens •
Wayfinding http://patientexperience.nhsestates.gov.uk/wayfinding/wf_content/home/home.asp Partie du site avec informations et outils sur orientation International Academy for Design and Health (Suède) http://www.designandhealth.com/ o
14
The International Academy for Design and Health (Design & Health) is a non-­‐profit organization with an inter-­‐
disciplinary network dedicated to stimulate research and the application of research concerning the interaction between Design, Health and Culture. Design & Health was founded by scientists at the Karolinska Institute, Medical University, in Stockholm in 1997, IADH provides a highly visible international forum for promoting an ongoing global exchange of research findings among scientists, designers, and industry. Conférence internationale aux deux ans avec publications des actes sous forme de livres. Medical architecture research unit, London Southbank University, http://www.lsbu.ac.uk/maru/index.shtml Beaucoup de projets en cours et références à des publications plutôt anciennes Revues Academy Journal (en ligne) : sur le site de AIA Academy of Architecture for Health (voir sous sites) Health and Place (couvre les impacts sur la santé à toutes les échelles) Health Environment Research & Design Journal (en commande) Health Facilities Management (professionnel, courts articles) Healthcare Design (magazine) http://www.healthcaredesignmagazine.com (le site offre beaucoup d’information) Journal of Healthcare Design 1988-­‐1998, Volumes I-­‐X, The Center for Health Design World Heath Design (début 2008, téléchargeables à http://www.designandhealth.com/) (revue d’études scientifiques à chaque édition) Voir les revues en sciences infirmières Normes Association canadienne de normalisation 2003 Mesure des aires dans les établissements de santé, norme Z317.11-­‐02 Monographies et articles Adams A 2008 Medicine by design. The architect and the modern hospital, 1893-­‐1943. Minneapolis: University of Minnesota Press (histoire) American Institute of Architecture sd. Open building: A new paradigm in hospital architecture, www.aia.org (réf. exacte à trouver) Battisto Dina, Allison David 2003 The Nature and Rate of Change in Hospital Laboratories. The Center for Health Design : http://www.healthdesign.org/research/reports/index/completelist.php Becker Franklin, Parsons Kelley S 2007 Hospital facilities and the role of evidence-­‐based design, Journal of Facilities Management, 5, 4, 263-­‐275 Bermd Rechel et al. eds. 2009 Investing in hospitals of the future, Observatory studies series no 16., European Observatory on Health Systems and Policies www.euro.who.int/document/e92354.pdf Boekel, Andrea 2008 Architecture for healthcare. Mulgrave, Australia : Images Publishing (livre d’images) Byers Jacqueline Fowler, White Susie V eds 2004 Patient safety : principles and practice New York : Springer Cama Rosalyn 2009 Evidence-­‐Based Healthcare Design. New York : Wiley Carpman Janet R, Grant Myron A 1993 Design That Cares: Planning Health Facilities for Patients & Visitors, 2e edition. Chicago: American Hospital Publishing Chaudhury Habib, Mahmood Atihya 2008 The Use of Single Patient Rooms versus Multiple Occupancy Rooms in Acute Care Environments. Dallas, Tx : Facility Guidelines Institute (disponible en ligne à http://www.aia.org/aah_gd_hospcons) Chaudhury, Habib, Mahmood Atiya 2007 The Effect of Environmental Design on Reducing Nursing and Medication Errors in Acute Care Settings. The Center for Health Design : http://www.healthdesign.org/research/reports/index/completelist.php Coll. 2006 Designing the 21st Century Hospital : Environmental Leadership for Healthier Patients, Facilities, & Communities. The Center for Health Design : 15
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12. Milieux d’enseignement Englich Guido, Remmers Burkhard 2008 Manuel d'aménagement des espaces de conférence et de communication. Birkhäuser Hertzberger H. 2008 Space and learning. Rotterdam: 010 Publisher Nasar JL, Preiser WFE, Fisher T eds 2007 Designing for Designers: Lessons Learned from Schools of Architecture. New York: Fairfield Zetlaoui Jodelle 1999L'universitaire et ses métiers. Contribution à l'analyse des espaces de travail. Paris : L'Harmattan 13. Ressources diverses générales Sites internet American Institute of Architects, http://www.aia.org Voir les Knowledge Communities sur architecture et éducation / loisir, communauté, vieillissement, santé, justice, etc., ainsi que science du bâtiment et performance, design et qualité, architecture corporative et gestion immobilière (facilities management), design build, etc. Building Research Establishment, http://www.breeam.org/index.html The BREEAM family of assessment methods and tools are all designed to help construction professionals understand and mitigate the environmental impacts of the developments they design and build. Building Futures, http://www.buildingfutures.org.uk/ Site soutenu par RIBA avec des rapports sur les transformations de société qui pourraient affecter l’architecture, l’avenir de différents types d’édifices (santé, écoles, bibliothèques, etc.) et de la profession Centre scientifique et technique du bâtiment, www.cstb.fr De nombreux travaux théoriques, méthodologiques et appliqués en programmation et évaluation des bâtiments. Site malheureusement incomplet et inefficace. Commission for Architecture and the Built Environment, http://www.cabe.org.uk CABE, the Commission for Architecture and the Built Environment, is the British government’s advisor on architecture, urban design and public space. We work directly with architects, planners, designers, developers and clients, offering them guidance on projects that will shape lives. And parks and open spaces are as important to us as bricks and mortar. Beaucoup d’études de cas et de publications intéressantes à télécharger, avec classement par types de lieu. Construction Industry Council, Design Quality Indicators, http://www.dqi.org.uk Outil en développement continu pour mesurer la qualité architecturale. InformeDesign, University of Minnesota, http://www.informedesign.umn.edu/ Banque de données bibliographiques spécialisée, avec un bon schème de classification : Space/Issues/Occupants Newsletter mensuelle : Implication Research Design Connections, http://www.researchdesignconnections.com Site accumulant de l’information sur la connexion entre recherche et architecture. Le site est malheureusement payant. Il y a toutefois une période d’essai de 14 jours (à tester). Plusieurs informations sont disponibles sans frais, dont un accès à un blog signalant des publications récentes. 20
Santé et sécurité au travail : sites québécois utiles • Association paritaire pour la santé et la sécurité du travail du secteur affaires sociales, http://www.asstsas.qc.ca/ Beaucoup de références sur la conception de divers milieux de travail • Institut de recherche sur la sécurité et la santé au travail, www.irsst.qc.ca Usable Buildings, http://www.usablebuildings.co.uk/ Firme ayant développé divers outils d’évaluation post-­‐occupationelle, dont PROBE. Beaucoup d’études de cas et présentation d’une diversité de méthodes d’évaluation, y compris par d’autres firmes. Urbamet , http://www.urbamet.com/ accès direct via Ariane Site des professionnels de l'urbanisme, de l'habitat et des déplacements, avec une base de données bibliographiques importante Whole Building Design Guide, http://www.wbdg.org/index.php Banque d’articles et directives sur divers aspects de l’architecture dans un perspective d’intégration des parties ***Cherry Edith, Petronis, John (2009) Architectural Programming *** Zimring Craig, Mahbub Rashid, Kevin Kampschroer Facility (2005) Performance Evaluation (FPE) Maisons d’édition et librairies Architectural Press (Elsevier) : www.architecturalpress.com Centre canadien d’architecture : www.cca.ca Librairie du Moniteur : www.librairiedumoniteur.com Routledge, Spon et Taylor & Francis : www.routledge.com Visual Reference Publications : http://www.visualreference.com (livres d’images) Wiley, New York : www.wiley.com o Wiley series in healthcare and senior living design o Buiding type basics series : plusieurs livres disponibles à la salle de lecture : les principaux types sont couverts Séries Advances in behavior, environment and design, vol. 1-­‐4, Plenum Press, New York TA 166 A1 A244 Reviews of human factors and ergonomics (annuel) : Plusieurs bons articles et numéros Revues Building research and information Environment & Behavior Facilities Facilities design & management (CD-­‐ROM), fin 2003 Journal of architectural and planning research Journal of environmental psychology Journal of facilities management Journal of performance of constructed facilities (génie) Associations EDRA : Environmental design research association : http://www.edra.org/ IAPS : Association for the study of people-­‐environment studies : http://www.iaps-­‐association.org/ 21
Ces associations offrent des ressources intéressantes : newsletter, actes de colloques, réseaux, etc. Logiciels et références Revit d’Autodesk Le logiciel est disponible dans la suite de l’École. • Dzambazova Tatjana, Krygiel Eddy, Demchak Greg 2009 Introducing Revit Architecture 2010: BIM for Beginners. New York : Wiley • Eastman C, Teicholz P, Sacks ., Liston K 2008 BIM Handbook. A guide to building information modeling for owners, managers, designers, engineers, and contractors. New York: Wiley. Trelligence Affinity, www.trelligence.com Trelligence Affinity software is an extension of BIM that adds the Program Model into the architectural business process of planning, designing and constructing a building. Affinity focuses on architectural programming and schematic design giving the entire AECO (Architecture, Engineering, Construction and Owner/Developer) team a platform for communicating the requirements for a building project. Once the master plan is documented, Affinity allows you to try out any number of building layout scenarios using intelligent, 3D building blocks such as spaces and openings. As you create conceptual floor plans and stacking diagrams, Affinity analyzes each element and tracks whether the initial design is in compliance with the requirements in the program. Once the team selects a plan, you can bring the schematic into your favorite CAD or BIM tools to develop the detailed designs and construction documents. The bi-­‐directional Affinity for ArchiCAD and Affinity for Revit plug-­‐ins allow you to continue to track the detailed design against the initial requirements. You can even update the requirements in ArchiCAD or Revit using the features of Affinity. Malheureusement très très cher ! Space Syntax, http://www.spacesyntax.org/software/index.asp Logiciel d’analyse spatiale. Normes et coûts BOMA 1986 Means facilities cost data. Kingston, MA : Means, Building Owners and Managers Association • Gross Area of A Building: Methods Of Measurement, 2009 • Standard Methods for Measuring Floor Area in Office Buildings, année ? • Industrial Floor Measurement Standard, 2004 • Méthode normalisée pour mesurer la superficie des locaux dans les immeubles de bureaux, version de 1996 disponible à la bibliothèque De Chiara Joseph, Panero Julius, Zelnik Martin eds 2001 Time-­‐saver standards for interior design and space planning. New York : McGraw-­‐Hill Neufert, Ernst 2006 Les éléments des projets de construction. Paris : Dunod Watson Donald, Plattus Alan, Shibley Robert G eds 2003 Time-­‐saver standards for urban design. New York : Toronto : McGraw-­‐Hill Watson Donald, Crosbie Michael J eds. 2005 Time-­‐saver standards for architectural design. New York : McGraw-­‐
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