Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung

Systemische Begabungsund Exzellenzförderung
Dr. Robert Grassinger
Workshop im Rahmen des ÖZBF-Kongresses 2013
08.11.2013
Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung
Outline
15:45 – 16:15
Charakterisierung der Entwicklung herausragender Leistungen
und einer systemischen Begabungs- und Exzellenzförderung
16:15 – 16:35
Reflexion von Konsequenzen einer systemischen Begabungsund Exzellenzförderung für die Begabungsförderung an Schulen
16:35 – 17:00
Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und
Exzellenzförderung (ENTER Triple L)
17:00 – 17:15
Reflexion zur Realisierung von ENTER Triple L an Schulen
Wie entstehen herausragende Leistungen?
Fokus auf die Person
Ausmaß und Qualität an Lernprozessen in einer Domäne führen zu Expertise und
Leistungsexzellenz
Abbildung aus
Ericsson et al. (2007)
Wie entstehen herausragende Leistungen?
Fokus auf die Person
Ausmaß und Qualität an Lernprozessen in einer Domäne führen zu Expertise und
Leistungsexzellenz
•
Beispielzitat von Vladimir Horowitz:.
„If I don´t practice for a day, I know it. If I don´t practice for two days, my wife
knows it. If I don´t practice for three days, the world knows it“ (Colvin, 2006, p.90).
Wie entstehen herausragende Leistungen?
Fokus auf die Person
Ausmaß und Qualität an Lernprozessen in der Domäne führen zu Expertise und
Leistungsexzellenz
(Ericsson et al., 2007; Gruber & Lehmann, 2008)
• Lernprozesse sind auf stete Verbesserung ausgerichtet
• Lernprozesse umfassen hohes Maß an metakognitiven Strategien
(Planung, Monitoring und Regulation)
• Beispiel Profimusiker: Beschäftigungszeit mit Musik 50 bis 60 Stunden pro
Woche
– Leistungsstärkere Gruppe der Profimusiker: 4 Stunden Deliberate Practice
pro Tag
– Leistungsschwächere Gruppe der Profimusiker: 1,5 Stunden Deliberate
Practice pro Tag (Ericsson et al., 1993)
Wie entstehen herausragende Leistungen?
Fokus auf die Umwelt
Entwicklung von Expertise und Leistungsexzellenz bedarf umweltbezogener
Ressourcen (Ziegler & Stöger, 2011)
• Didaktisches Bildungskapital: Know-how zur Gestaltung und Verbesserung von
Bildungs- und Lernprozessen
• Soziales Bildungskapital: Personen und soziale Institutionen, die den Erfolg von
Lern- und Bildungsprozessen direkt oder indirekt beeinflussen können
• Kulturelles Bildungskapital: Werthaltungen, Denkmuster, Leitbilder u.ä., die die
Erreichung von Lern- und Bildungszielen begünstigen können
• Infrastrukturelles Bildungskapital: Materiell implementierte Handlungsmöglichkeiten, die Lernen und Bildung erlauben
• Ökonomisches Bildungskapital: Finanzielles, das zur Initiierung und Aufrecht-
erhaltung von Bildungs- und Lernprozessen eingesetzt werden kann
Wie entstehen herausragende Leistungen?
Fokus auf die Entwicklung
Entwicklung von Expertise und Leistungsexzellenz ist ein Adaptionsprozess an eine
Leistungsdomäne, der gelingt, wenn … (vgl. Ziegler & Stöger, 2011)
• …im Laufe der Entwicklung das Setzen und das Erreichen von Kompetenzzielen
durch Experten unterstützt werden (kompetenzerweiternde Entwicklung)
• …im Laufe der Entwicklung weniger effektive mit effektiveren Handlungen ersetzt
werden (kompetenzoptimierende Entwicklung)
• …im Laufe der Entwicklung Flexibilität erworben wird, einzelne Handlungen in
verschiedenen Situationen einzusetzen (handlungsflexible Entwicklung)
• …im Laufe der Entwicklung Kompetenzen erworben werden, die eine hohe
Passung zur späteren Anforderungen in der Profession haben (antizipative
Entwicklung)
• …individuelle Ziele, Handlungskompetenzen und Ressourcen sich „Hand-in-Hand“
entwickeln (koadaptive Entwicklung)
Charakterisierung einer systemischen Begabungs- und
Exzellenzförderung
Fokus auf die Person in ihrer Umwelt und deren gemeinsamen
Entwicklungen
Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung…
• …ermöglicht und unterstützt individuell ausdauernde und qualitativ hochwertige
Lernprozesse in einer Leistungsdomäne
 Fokus auf Lernprozesse in einer Domäne statt auf Traits wie Intelligenz
• …unterstützt bei der Schaffung von ausreichendem didaktischen, sozialen,
kulturellen, infrastrukturellen und ökonomischen Bildungskapital
 Fokus auf die Schaffung umweltbezogener Ressourcen statt auf Platzierung
des Kindes/Jugendlichen
• …begleitet und unterstützt bei der Realisierung kompetenzerweiternder,
kompetenzoptimierender, handlungsflexibler, antizipativer und koadaptiver
Entwicklung
 Fokus auf die Entwicklung und deren Begleitung statt auf einmaliger
Diagnostik
Reflexion für die Begabungsförderung an Schulen
Teamarbeit
Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung fokussiert auf domänspezifische
Lernprozesse, umweltbezogene Ressourcen und Entwicklungsbegleitung
Reflektieren Sie in 3er Teams Konsequenzen einer systemischen Begabungs- und
Exzellenzförderung für die (bisherige) Begabungsförderung an (Ihren) Schulen.
(Zeit bis 16:35 Uhr)
Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und
Exzellenzförderung
ENTER-Triple L (Grassinger, 2009)
Lernberatung, Lernplan und Lernpfad
= Förderkonzepte
ENTER
Lernberatung
ENTER = Phasen der Förderkonzepte
ENTER
Lernplan
ENTER
Lernpfad
talentiert
Handlungen sind…
hochbegabt
Abbildung aus Grassinger (2009, S. 117)
exzellent
Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und
Exzellenzförderung
ENTER-Triple L (Grassinger, 2009)
Individuelle Beratung über mehrere Wochen
hinweg zur…
- …Optimierung individuellen Lernens
- …Schaffung umweltbezogener Ressourcen
ENTER
Lernberatung
ENTER
Lernplan
ENTER
Lernpfad
talentiert
Handlungen sind…
hochbegabt
Abbildung aus Grassinger (2009, S. 117)
exzellent
Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und
Exzellenzförderung
ENTER-Triple L (Grassinger, 2009)
Individuelle Beratung und Fachmentoring über
mehrere Monate hinweg zur
- …Optimierung individuellen Lernens
- …Schaffung umweltbezogener Ressourcen
- …Unterstützung exzellenzerreichender
Entwicklung
ENTER
Lernberatung
ENTER
Lernplan
ENTER
Lernpfad
talentiert
Handlungen sind…
hochbegabt
Abbildung aus Grassinger (2009, S. 117)
exzellent
Erfahrungsbericht zur systemischen Begabungs- und
Exzellenzförderung
ENTER-Triple L (Grassinger, 2009)
ENTER
Lernberatung
Individuelle Beratung und wechselndes
Fachmentoring über mehrere Jahre hinweg
zur…
- …Optimierung individuellen Lernens
- …Schaffung umweltbezogener Ressourcen
- …Unterstützung exzellenzerreichender
Entwicklung
ENTER
Lernplan
ENTER
Lernpfad
talentiert
Handlungen sind…
hochbegabt
Abbildung aus Grassinger (2009, S. 117)
exzellent
Reflexion für die Begabungsförderung an Schulen
Teamarbeit
Systemische Begabungs- und Exzellenzförderung fokussiert auf domänspezifische
Lernprozesse, umweltbezogene Ressourcen und Entwicklungsbegleitung
Diskutieren Sie in 3er Teams Möglichkeiten der Adaption von ENTER-Triple L an
(Ihren) Schulen.
(Zeit bis 17:15 Uhr)
Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!
Kontakt:
Dr. Robert Grassinger
Philosophisch-Sozialwissenschaftliche Fakultät
Universitätsstraße 10
D-86135 Augsburg
Email: [email protected]
Zitierte Literatur
Colvin, G. (2006). What it takes to be great. Fortune, 30, 88-96.
Ericsson, K. A., Roring, R. W. & Nandagopal. K. (2007). Giftedness and evidence for reproducibly superior
performance: An account based on the expert performance framework. High Ability Studies, 18(1), S. 3-56.
Ericsson, K.A., Krampe, R. Th. & Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of
expert performance. Psychological Review, 100, S. 363-406.
Grassinger, R. (2009). Beratung hochbegabter Kinder und Jugendlicher. Münster.
Gruber, H. & Lehmann, A.C. (2008). Entwicklung von Expertise und Hochleistung in Musik und Sport. In F.
Petermann & W. Schneider (Hrsg.), Angewandte Entwicklungspsychologie. Enzyklopädie der Psychologie,
Themenbereich Theorie und Forschung, Reihe Entwicklungspsychologie, Band 7 (S. 497-519). Göttingen:
Hogrefe.
Ziegler, A. & Stöger, H. (2011). Expertisierung als Adaptions- und Regulationsprozess: Die Rolle von Bildungs-
und Lernkapital. In M. Dresel & M, Lämmle (Hrsg.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz
(S. 131–152). Münster: LIT.