View - Bildung stärkt Menschen

Bildungsplan 2004
Hauptschule | Werkrealschule
Niveaukonkretisierung
für Englisch
Klasse 10
Umgang mit Texten
Landesinstitut
für Schulentwicklung
Qualitätsentwicklung
und Evaluation
Texte zusammenfassen
Schulentwicklung
und empirische
Bildungsforschung
Bildungspläne
April 2008
Hauptschule | Werkrealschule
Klasse 10
Vorbemerkungen
Der Umgang mit fremdsprachlichen Texten bzw. mit fremdsprachlicher Literatur stärkt das Sprachverständnis und die interkulturelle Kompetenz der Schülerinnen und Schüler. Das Lesen von Texten dient
nicht nur der Informationsentnahme, sondern auch der literarische Aspekt gewinnt beim Lesen an
Bedeutung. Die Schülerinnen und Schüler in Klasse 10 bearbeiten dabei Texte mit deutlich komplexerer Syntax und umfangreicherer Lexik.
Dafür eignen sich „urban legends“ besonders gut – das sind Geschichten von zweifelhafter Glaubwürdigkeit und sagenhaftem Inhalt. Sie thematisieren Ideen, Gefühle, Befürchtungen, Sorgen und Nöte
der Menschen einer modernen Gesellschaft. Da sie meist mündlich überliefert sind, unterliegen sie
einer ständigen Veränderung. Synonyme für „urban legends“ sind contemporary legends, urban myth.
Voraussetzungen
Die Schülerinnen und Schüler sind mit verschiedenen Arbeitstechniken, die den Zugang zu Lese- und
Hörtexten unterstützen, vertraut. Zudem wissen sie, dass man zum Verständnis von Texten nicht jedes Wort verstehen muss, sondern den Inhalt auch aus dem Kontext heraus verstehen kann.
(1) Bezug zu den Bildungsstandards
Bildungsstandards BW
KOMMUNIKATIVE FERTIGKEITEN
Leseverstehen
Die Schülerinnen und Schüler können
- längere, vor allem authentische Texte, deren Themen interessant und aktuell sind, lesen und
weitgehend verstehen;
- Texte nach gewünschten Informationen durchsuchen und Informationen zusammentragen, um
eine bestimmte Aufgabe zu lösen.
UMGANG MIT TEXTEN
Die Schülerinnen und Schüler können verschiedenartige hauptsächlich authentische Texte, die
auch über die eigenen Interessen und Fachgebiete hinausgehen,
- lesend aufnehmen;
- inhaltlich erschließen;
- auf einfache Weise mündlich oder schriftlich zusammenfassen, indem sie dabei den Wortlaut
und die Anordnung des Originals benutzen.
Bildungsstandards KMK
LESEVERSTEHEN
Die Schülerinnen und Schüler können
- auch literarische Texte zusammenfassen und Fragen dazu beantworten.
Niveaukonkretisierung für Englisch – Leseverstehen
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Hauptschule | Werkrealschule
Klasse 10
(2) Problemstellung
Die Schülerinnen und Schüler lesen den Text still, dabei verwenden sie ein zweisprachiges Wörterbuch. Anschließend erstellen sie eine Zusammenfassung der Geschichte, indem sie vorgegebene Sätze in die richtige Reihenfolge bringen. Zuletzt erzählen sie die Geschichte in eigenen
Worten nach.
Beispiel hier: The Perfect Mousse
aus „OKiDOKi FiT in Englisch für den Abschluss nach Klasse 10“ Schroedel Verlag, Braunschweig, 2006
(3) Niveaubeschreibung
Niveaustufe A
Die Schülerinnen und Schüler erfassen die wesentlichen Aussagen des Textes und ordnen die
Sätze, wobei teilweise noch Hilfestellungen notwendig sind. Für die Nacherzählung des Textes
halten sie sich eng an vorgegebene Stichworte oder Sätze.
Niveaustufe B
Die Schülerinnen und Schüler erfassen die meisten Aussagen des Textes und ordnen die Sätze
größtenteils nach der richtigen Reihenfolge. Die Nacherzählung des Textes in eigenen Worten
gelingt den Schülerinnen und Schülern ansatzweise, wobei sie sich noch häufig auf die vorgegebenen Sätze stützen.
Niveaustufe C
Die Schülerinnen und Schüler erfassen alle Aussagen des Textes und ordnen die Sätze fehlerfrei
gemäß dem Text. Bei der Nacherzählung geben sie in eigenen Sätzen den vollständigen Textinhalt wieder.
Niveaukonkretisierung für Englisch – Leseverstehen
3
Hauptschule | Werkrealschule
Klasse 10
Anhang
The Perfect Mousse
A young housewife was to give her first dinner party and her husband had invited several directors
from his firm. As it was to be a special dinner, one of the things she intended to prepare was a salmon
mousse. With this in mind, she went to the local market, purchased the necessary fish and, after
cleaning it, left it on the kitchen table while she gathered up the rest of the ingredients. Returning from
the larder, to her horror, she found the cat sitting on the table chewing the fish. She chased the cat
away and thought – “Well, it is not as if they will know that the cat has nibbled on the fish.” Accordingly
she washed and cleaned it again and got on with her preparations.
The dinner party was a great success and, as the evening came to a close, the guests went off into
the night making many complimentary comments, particularly about the salmon mousse. Closing the
gates after the last car had left, the couple suddenly noticed, by the side of the house porch, their cat
very stiff and very dead. Racking her brains, the young housewife tried to think what could have happened to the poor animal, when she remembered the salmon. Thinking the fish must have been contaminated, in desperation she grabbed the phone and called all the dinner guests, including her husband’s director, to explain and advise them to contact their doctors immediately. They were not
amused and, in fact, several of the guests were very upset even to think that she had given them food
the cat had chewed.
Just as she had made the last call the door-bell rang and there stood their next-door neighbour looking
very sheepish. He explained that earlier in the evening he had unfortunately run over their cat in his
drive. He was very sorry but he had been in a hurry at the time as he was on his way to meet a train.
He had rung the door-bell several times in order to tell them of the accident but, unfortunately, he
could not make anyone hear above the noise of the dinner party. Instead, he had left the cat by the
porch – had they found it yet?
1. Read and enjoy the urban legend.
2. Read the urban legend again and find the correct order according to the text.
a) The guests made complimentary comments about the salmon mousse.
b) The neighbour explained he had unfortunately run over the cat.
c) She went to the supermarket and bought the fish.
d) The dinner party was a great success.
e) She believed the fish was contaminated and called all guests to explain and advise them to
contact their doctors.
f) A young wife had to give her first dinner party.
g) Her cat was sitting on the kitchen table and was chewing the fish.
h) Very important guests were invited by her husband.
i) Their guests were not amused.
j) She cleaned the fish.
k) She left the kitchen for a moment.
l) She thought about the reasons for the cat’s death.
m) She washed and cleaned the fish again and got on with her preparations.
n) After saying goodbye to the guests the couple noticed their cat was dead.
o) The neighbour was very sorry but he could not apologise earlier because he was in a hurry
and nobody heard the doorbell rang.
p) He had left the cat by the porch.
q) She intended to prepare a salmon mousse.
3. Now retell the story in your own words.
Niveaukonkretisierung für Englisch – Leseverstehen
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