Die Satzstellung im simple present

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Manfred Bojes
Die Satzstellung
im simple present
Grundwissen englische Grammatik
5./6. Klasse
Bergedorfer ® Unterrichtsideen
Manfred Bojes
Downloadauszug
aus dem Originaltitel:
Grundwissen
englische Grammatik
5./6. Klasse
Materialien in 2 Differenzierungsstufen
sse
5./ 6. Kla
Vorwort
Vorwort
Das vorliegende Buch hat sich vor allem zum
Ziel gesetzt, Lehrkräfte im Sekundarbereich I
– vornehmlich der Jahrgänge 5 und 6 – in
zweierlei Hinsicht zu entlasten:
1. Bei der Vermittlung grammatischer
Inhalte
Immer wieder stehen Lehrerinnen und Lehrer
vor der schwierigen Aufgabe, die Regel- und
Ausnahmefälle neuer Strukturen in stark heterogen zusammengesetzten Lerngruppen vermitteln zu müssen. Hier können die Grammatikanhänge der Lehrwerke trotz aller Fortschritte leider nur eine recht eingeschränkte
änkte
rem
Hilfestellung bieten. Dies gilt in besonderem
d 6, die
Maße für die Jahrgangsstufen 5 und
be
häufig von Schülerinnen und Schülern beh eine
ein
ne Schullaufsucht werden, die ursprünglich
ne andere Schulform
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erhalten haben.
elhafte Einsatzfähigkeit
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Die mangelhafte
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für die Verlage,
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und dem kritischen
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Blick der Mitbewerber
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ellung jedes grammatischen
gram
Darstellung
Pensums
rammatika
anhang führt.
im Grammatikanhang
zu Folge, dass die Erklärungen im
Beides hat zur
Grammatikanhang der Lehrbücher oft
nicht zu den individuellen Erfordernissen
der einzelnen Lerngruppen passen.
Manfred Bojes: Die Satzstellung im simple present
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An dieser Stelle setzt das vorliegende Konzept an, in dem grammatische Regeln so formuliert sind, dass sie als „Gebrauchsanweisungen“ von möglichst allen Schülern
verstanden werden. Dadurch muss die Lehrkraft keine wertvolle Vorbereitungs- und Unterrichtszeit darauf verwenden, die „Erklärung
zu erklären“, d. h. grammatische Termini zu errmul
läutern, gestelzte Formulierungen
zu vereingesc
fachen oder zu lange, geschachtelte
Sätze für
übersetze
die Lernenden zu „übersetzen“.
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die Auswahl und Anordnung
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grammatischen IInhalte
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2. Bei der Erstellung
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erfahren,
en dass es zu wenig Übungsmaterial
ria für
ür grammatische Themen gibt. Das Reservoir
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des Übungsapparates im Zusammenhang mit dem Lehrbuch ist bald erschöpft. Die
Lerngruppe wirkt jedoch noch erkennbar unsicher im Anwenden des neuen Sprachmaterials, sodass Lehrerinnen und Lehrer sich –
meistens unter Zeitdruck – regelmäßig der
Mühe unterziehen, selbstständig Übungen zu
entwickeln, die in Umfang und Leistungsanforderung der einzelnen Klasse entsprechen.
Aufgrund der Zeitnot bleibt kaum die Möglichkeit, solche Übungen auch noch situativ einzubetten.
1
Vorwort
Hier setzt das Konzept der vorliegenden
Übungen an:
1. Es gibt zwei Schwierigkeitsstufen. Die
Aufgaben mit höherem Schwierigkeitsgrad
sind mit * gekennzeichnet. Sie sollten nur in
Lerngruppen mit gutem Realschulniveau
und besser oder zur inneren Differenzierung eingesetzt werden. Die anderen Aufgaben sind zum „Einschleifen“ der Strukturen für fast alle Lerngruppen verwendbar.
Sie können daher auch sehr gut im Förderund privaten Einzelunterricht und als Hausaufgabe eingesetzt werden, weil sie
a) selbsterklärend sind und
b) den Schülerinnen und Schülern durch
den Einsatz geläufiger Übungstypen
pe
keine weiteren gedanklichen Operatiorationen zur Lösung der Aufgaben abverlanangen. Diese würden sich bei der
er KonzenKonzentration auf das Sprachmaterial
material störend
auswirken.
2. Die Übungen spielen
situativen Zusamielen in situativ
menhängen.
Dieses
Merkmal vermittelt
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das Geden Schülerinnen
S hülerinnen und
nd Schülern
S
Manfred Bojes: Die Satzstellung im simple present
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fühl, dass Grammatik kein Selbstzweck ist,
sondern eine kommunikative Funktion erfüllt. Darüber hinaus stellt diese Konzeption der Aufgaben erneut sicher, dass der
Lerner sich nicht gedanklich bei jedem weiteren Satz innerhalb der Übung auf eine
neue Situation einstellen muss. So entfällt
eine der gedanklichen Operationen, die
nichts mit der eigentlich im Mittelpunkt stehenden sprachlichen Leistung zu tun haben.
3. Innerhalb eines gramma
grammatischen Pensums
zieht sich in der Regel ebenfalls
ein situatieben
ver roterr Faden durch alle Aufgaben, sodass sie
e auch als Einheit eingesetzt werden
können. Jede Übung
können
Übu bleibt selbstverständlich trotzdem
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a solche einzeln
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lich und einsetzbar.
Viel Erfolg bei der Umsetzung
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Manfred
ed Bojes
2
13. Die Satzstellung in der einfachen Gegenwart
13. Die Satzstellung in der einfachen Gegenwart
In englischen Aussagesätzen gilt für die Satzstellung diese Reihenfolge:
Subjekt – Verb – Objekt
Beispiele:
I
He
They
like
can play
have got
football.
the guitar.
a black car.
Wenn du in einem Satz Zeitangaben machen möchtest, kannst du sie an de
den Anfang oder an
das Ende des Satzes stellen.
Beispiele:
In the morning I clean my teeth.
eeth I clean
lean my teeth
teeth in the morning.
lk. We go for a walk
wa k on Sundays.
On Sundays we go for a walk.
etont, wenn sie am Anfang
A
Die Zeitangabe wird stärker betont,
steht.
beste an das
d Ende.
Ortsangaben stellst du am besten
Beispiele:
Beispi
loth into
nto the washing
was ing machine.
m
He puts the clothes
tball behind
be
d the school.
scho
We play football
Möchtest
du eine Orts- und
eine Zeitangabe
hast du zwei Möglichkeiten:
öcht
de
tangabe machen,
m
Du stellst die Zeitangabe
angabe nach
na vorn und die Ortsangabe an das Ende, oder du setzt beide Angaben an das
as Ende. Dann
Dan
nn gilt aber: Ort vor Zeit, d. h. erst kommt die Ortsangabe und dann die
Zeitangabe.
ngabe.
Beispiele:
B
Every Thursday he puts his clothes into the washing machine.
He puts his clothes into the washing machine every Thursday.
On Saturdays they go jogging in the park.
They go jogging in the park on Saturdays.
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13. Die Satzstellung in der einfachen Gegenwart
Häufigkeitsadverbien wie
always = immer, often = oft, never = nie,
sometimes = manchmal, usually = normalerweise
werden oft zusammen mit der einfachen Gegenwart (simple present) verwendet.
Sie werden daher auch „Signalwörter“ genannt, weil sie dir das Signal geben, beim Gebrauch
dieser Wörter das simple present zu verwenden.
Die Häufigkeitsadverbien haben ihren Platz zwischen Subjekt und Verb.
Beispiele:
I always get up at 7.15.
My mother sometimes takes me to school
hool by
by car.
car
The Swifts often watch TV in the evening.
ening.
We usually go to bed at 21.15.
5.
Wenn eine Form von to be im Satz steht, setzt
die
etzt du
du das Häufigkeitsadverb hinter
h
e Form von
to be.
Beispiele:
Be
p
piele
Our teacher is sometimes
s late.
lat
We
W are often tired.
I am never angry.
gry.
Wenn ein anderes
Hilfsverb wie can
steht, setzt du das Häufigkeitsadverb
a
n oder must
mu t im Satz s
immer hinter
das Hilfsverb.
hi
Beispiele:
e:
You can always come.
Y
We must never shout.
Mrs White can sometimes get angry.
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13. Die Satzstellung in der einfachen Gegenwart
Exercise 1
Sarah’s mix 4 you
a) This is Sarah’s mix about her week. Can you put the words in the right order?
1. at the snack bar – buy pizza – often – I – on Tuesdays
.
2. a nice meal for us – my mother – on Sundays – cooks – usually
.
he disco
3. On Fridays – can – with Ricky – I – sometimes – go to th
the
.
4. I – with my teddy mascot – every evening – go to bed
.
Her is
s Sarah’s mix about
abo Ron. Can you put these
these
b) Here
righ order, too?
words in the right
usu
1. usually
– every Monday – his friend Ron sees – he
.
n Thursdays
Thursdays – som
2. On
sometimes – he – to the pet shop – must – go
.
3. me – on Fridays – he – meets – always
.
4. he – never – on Tuesdays – goes – to the disco with me
.
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13. Die Satzstellung in der einfachen Gegenwart
*Exercise 2
Sandra in Germany
Susie’s friend Sandra is at a German school in Köln for a few weeks.
She writes to Susie on facebook. But something is wrong with her computer.
Hi Susie,
School is very different here. We ++++++ up at 6.45 (usually). We ++++++ to
school by bus (always). Then we ++++++ to Lena’s friends on the bus (often).
n (never)!
(n
School ++++++ at 7.45 (always). You ++++++ at school then
metimes) They
We ++++++ sweets at a little tuck shop near the school (sometimes).
ery good
good idea for our school,
++++++ school at 1.30 (usually). That’s great! It’s a very
too.
Bye for now, Sandra
Can you write Sandra’s text and
an
nd put the adverbs
ad
dverb in their place?
Use these verbs:
start – finish
n h – buy – get up – talk
alk – be – go
Hi Susie,
e
School is very different here. We
That’s great! It’s a very good idea for our school, too.
Bye for now, Sandra.
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13. Die Satzstellung in der einfachen Gegenwart
*Exercise 3
Mediation
Lena aus Köln ist für eine Woche bei Sandra in London. Sandras Eltern möchten den
Klang der deutschen Sprache kennenlernen. Daher erzählt Lena auf Deutsch von ihrer
Familie und Sandra übersetzt, weil sie schon gut deutsch versteht.
Lena
Wir wohnen in Köln-Porz. Mein Vater arbeitet
jed Tag
an einer Schule. Meine Mutter fährtt jeden
eine Stunde mit dem Bus zur Arbeit.. Sie arbeitet
in einem Computerladen.
Nach der Schule mag ich frische Luft. Dann
en Bruder
Bruder Jakob oft
o
nehme ich meinen kleinen
P
lle Hunde an und
mit in den Park.
Er bellt alle
dann „Wuff, ich kann bellen.
b
fragt sie dann:
Aber
sprechen
kannst du auch sprechen?“
They _____________________
T
____ ___ Köln-Porz.
Köln-Po Her father
Sandra
.
er mother
Her
.
She
computer
shop. After school
fresh air. Then she
.
.
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13. Die Satzstellung in der einfachen Gegenwart
13. Die Satzstellung in der einfachen Gegenwart
Exercise 1
Sarah’s mix for you
a) 1. On Tuesdays I often buy pizza at the snack bar. / I often buy pizza at the snack bar on
Tuesdays.
2. On Sundays my mother usually cooks a nice meal for us. / My mother usually cooks a
nice meal for us on Sundays.
3. On Fridays I can sometimes go to the disco with Ricky. / I can sometimes go to the
disco with Ricky on Fridays.
4. Every evening I go to bed with my teddy mascot. / I go to bed with my
y teddy mascot
every evening.
b) 1. Every Monday he usually sees his friend Ron. / He usually
y sees
sees his friend Ron every
Monday.
2. On Thursdays he sometimes must go
g to the
he pet
p shop.
sho / He
H sometimes mustt go
g to the
t
pet shop on Thursdays.
3. On Fridays he always meets
meets me. / He always
alwa meets me on Fridays.
y
ys.
4. On Tuesdays he never goes
go
g es to the disco
disc with me. / He never
ne r goes
g
to
o the disco with
days.
y
me on Tuesdays.
Exercise 2
Exerci
Sandra
S ndra in Germany
Hi Susie,
School is v
sually
y get
g t up
p at 6.45. We always go to school by bus. Then
very different here. We usually
he bus. School
Schoo
ol always starts at 7.45. You are never at
we often talk to Lena’s friends on the
ho then!
school
We sometimes
mes buy
y sweets
sweets at a little tuck shop near the school. They usually finish school at
hat’s great!
great! It’s a very
very good idea for our school, too.
1.30.That’s
Bye for now,
now Sandra.
andra.
*Exercise
ise 3
Mediation
They live in Köln-Porz. Her father works at a school. Her mother goes to work by bus for an
hour every day. She works at a computer shop. After school Lena likes fresh air. Then she
often takes her little brother Jakob to the park. He barks at all the dogs and then he asks
them: “Woof, I can bark. But can you speak?”
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8
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Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH, Bayreuth
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