Teacher`s Guide - Rocky View Schools

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Teacher’s Guide
French as a Second Language
Grade 11
LLEARN 11 Teacher’s Guide
Table of Contents
1 Proficiency Levels ....................................................................................................................... 4
2 General Learning Outcomes ........................................................................................................ 4
3 LLEARN 11 GLOs Master List................................................................................................... 5
4 LLEARN 11 GLOs by Province.................................................................................................. 9
5 Linguistic Map ........................................................................................................................... 11
6 About the Grammar Tool........................................................................................................... 15
7 Grammar Map............................................................................................................................ 15
8 Theme Overview........................................................................................................................ 19
9 Units........................................................................................................................................... 20
10 Assessment and Evaluation...................................................................................................... 20
11 Unit Sections............................................................................................................................ 21
12 Additional Unit Components ................................................................................................... 22
13 The Unit Plans.......................................................................................................................... 23
13.1 Les clubs et les associations (Clubs and Associations) ............................................ 24
Unit Outline .......................................................................................................... 26
Unit Plan ............................................................................................................... 28
Answer Key .......................................................................................................... 38
Bibliography ......................................................................................................... 54
Final Assignment Checklist (French) ................................................................... 57
Final Assignment Checklist (English) .................................................................. 59
13.2 La mode en mouvement (Fads and Fashion) ............................................................ 61
Unit Outline .......................................................................................................... 62
Unit Plan ............................................................................................................... 65
Answer Key .......................................................................................................... 73
Bibliography ......................................................................................................... 91
Final Assignment Checklist (French) ................................................................... 94
Final Assignment Checklist (English) .................................................................. 96
13.3 Les amitiés (Close Friends) ...................................................................................... 98
Unit Outline .......................................................................................................... 99
Unit Plan ............................................................................................................. 102
Answer Key ........................................................................................................ 112
Bibliography ....................................................................................................... 132
Final Assignment Checklist (French) ................................................................. 135
Final Assignment Checklist (English) ................................................................ 136
13.4 Je m’implique ! (Senses and Feelings) ................................................................... 137
Unit Outline ........................................................................................................ 139
Unit Plan ............................................................................................................. 142
Answer Key ........................................................................................................ 152
Bibliography ....................................................................................................... 179
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TABLE OF CONTENTS
2
13.5 Devenons de meilleurs consommateurs ! (Consumerism)...................................... 187
Unit Outline ........................................................................................................ 189
Unit Plan ............................................................................................................. 192
Answer Key ........................................................................................................ 202
Bibliography ....................................................................................................... 223
13.6 Vive le plein air ! (Outdoor Life)............................................................................ 230
Unit Outline ........................................................................................................ 232
Unit Plan ............................................................................................................. 234
Answer Key ........................................................................................................ 243
Bibliography ....................................................................................................... 262
14 Assessment and Evaluation Templates.................................................................................. 269
14.1 Instructor/Evaluation Rubrics ................................................................................. 270
Oral Production/Speaking I................................................................................. 270
Oral Production / Speaking II ............................................................................. 271
Written Response (Long Text)............................................................................ 272
Written Response (Short Text) ........................................................................... 273
14.2 Self-Evaluation ....................................................................................................... 274
My Listening Skills: An Inventory ..................................................................... 274
My Reading Skills: An Inventory ....................................................................... 275
My Writing Skills: An Inventory........................................................................ 276
My Peer Editing Skills: An Inventory ................................................................ 277
My Reflections.................................................................................................... 278
14.3 Collaborative Work................................................................................................. 279
Assessment of Collaborative Group Work or Project......................................... 279
Self-Evaluation of Group Work.......................................................................... 280
Peer-Evaluation of Written Work ....................................................................... 281
Creative Works Assessment, by Self, Peer, Instructor ....................................... 282
15 LLEARN Program Summary ................................................................................................ 283
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TABLE OF CONTENTS
3
13.6 Vive le plein air ! (Outdoor Life)
Unit GLOs
•
•
•
•
•
•
Oral Comprehension:
Oral Production:
Reading:
Writing:
Cultural:
Language Learning Strategies:
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5
2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.7, 2.9
3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9, 3.10
4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 4.10, 4.11
5.3, 5.5, 5.9
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
Unit Grammar
•
Nouns:
-review of partitive articles
-review of indefinite articles
•
Adjectives:
-review of qualifying adjectives
-review of demonstrative adjectives
-review of the comparative of adjectives
-review of the superlative of adjectives
•
Pronouns:
-review of emphatic pronouns
-review of direct object pronouns
-review of indirect object pronouns
-review of relative pronouns
•
Verbs:
-review of the ‘passé composé’
-review of the present of pronominal verbs
-review of the imperative
-review of the ‘imparfait’
-review of the conditional, affirmative, and negative
-review of the simple future, affirmative, and negative
-review of the uses of the ‘passé composé’ and ‘imparfait’
with regular, irregular, and pronominal verbs
-review of using ‘si’ with the ‘ imparfait’ and the
conditional
•
Adverbs:
-review of adverbs of place
-review of adverbs of time
-review of adverbs of quanity
-review of adverbs of sequence
•
The Interrogative:
-review of subject-verb inversion
-review of interrogative words
-interrogative adjectives
•
Prepositions
-review of prepositions of place
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LA VIE EN PLEIN AIR (OUTDOOR LIFE)
230
•
Conjunctions:
-review of coordinate conjunctions
-review of subordinate conjunctions
•
Sentence Building:
-review of expressions for giving an opinion
-review of use of formal and informal speech
Unit Objectives
Language Experience: Throughout this unit students will learn vocabulary and facts
about outdoor life. Their final assignment will be to create a scrapbook with descriptions
about an outdoor activity of their choice.
In this unit, the student will:
• work through a variety of vocabulary activities.
• reflect on outdoor activities they enjoy.
• read brochures and give their opinion.
• read notices on specific activities and give their preferences.
• listen to a commentary and ask questions.
• learn about French women, who in their 40’s, broke sailing and windsurfing
records.
• work through a variety of grammar activities.
• give advice to a friend about equipment needed for an excursion they are
planning.
• converse orally with their teacher about an interpretative activity in a park.
• reflect on how they relate to nature.
• write a postcard describing scenery seen on a hike.
• write and record a plausible dialogue between a park ranger and a visitor.
• learn about the Trans Canada Trail and do related research.
• do listening activities on outdoor activities.
• create a scrapbook.
Number of Activities and Assignments
•
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•
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•
•
•
•
•
•
4 vocabulary activities
3 vocabulary assignments
2 reflection activities
1 cultural activity
1 cultural assignment
5 grammar activities
4 grammar assignments
2 listening activities
1 listening assignment
1 final cumulative assignment
This unit will take the student approximately 16 hours to complete.
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Vive le plein air ! (Outdoor Life)
Unit Outline
Introduction
Comment dit-t-on...(Vocabulary)
•
Des mots, encore des mots ! (Words and More Words!)
-learn new words related to outdoors activities
Activities
•
Activity 1: De quoi s’agit-il ? (What is it About?)
-match an image with its corresponding spoken word or expression
•
Activity 2: Le vocabulaire par thèmes (Vocabulary by Themes)
-place words in the appropriate categories
•
Activity 3: Le vocabulaire en pratique (Vocabulary in Practice)
-complete sentences with words and expressions from the unit vocabulary list
•
Activity 4: Comment préparer une longue randonnée (How to Prepare for a Long
Hike)
-choose the appropriate words to complete sentences
Assignments
•
Assignment 1: Des conseils importants (Important Advice)
-read pieces of advice in a brochure and explain why they are important
•
Activité de refléxion (Reflection activity)
•
Assignment 2: Les activités d’interprétation (Interpretative Activities)
-read notices in order to find specific information about interpretative activities in
a park, and explain which activity to do and why
•
Assignment 3 (Hint Included): Moi, j’ai des questions (I Have Some Questions)
-listen to the commentary of a park ranger during a guided walk in a park, and ask
questions about aspects of the fauna, flora, and geography which he talks about
La vie francophone (The Francophone World)
•
Capsule culturelle
•
Activity 1: Activités nautiques (Water Activities)
-become familiar with words concerning water activities
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232
Comment utilise-t-on (Grammar)
Activities
•
Activity 1 (Hint Included): Notre équipement (Our Equipment)
-use indefinite and partitive articles to complete a list of equipment to be bought
•
Activity 2: Le parc national vous souhaite la bienvenue ! (The National Park
Welcomes You!)
-complete sentences with direct and indirect object pronouns
•
Activity 3: Les conseils du garde forestier (Advice from the Park Ranger )
-complete a dialogue using the ‘imparfait’, the ‘futur simple’, and the
‘conditionnel présent’
•
Activity 4: Quel beau paysage ! (What Beautiful Scenery!)
-complete a text with the appropriate prepositions of place
•
Activity 5: (Hint Included): Quelle histoire ! (What a Story!)
-complete a text using the ‘imparfait’ and ‘passé composé’
Assignments
•
Assignment 1: Je vous conseillerais de...( I Would Advise You to... )
-give advice for various outdoors trips
•
Assignment 2 (Hint Included): Je voudrais savoir... (I Would Like to Know... )
-ask the teacher questions about an interpretative activity in a park and write
down his/her answers, then record questions and answers using LLEARN Studio
•
Assignment 3: (Hint Included) C'est incroyable ici ! (It's Incredible Here!)
-write a postcard describing the fauna, flora, and scenery seen during a hike
•
•
Activité de refléxion (Reflection activity)
Assignment 4: Bonjour, monsieur le garde forestier ! (Hello There, Park Ranger!)
-write a dialogue between a park ranger and a visitor to a park, then present that
dialogue with a peer or record it using LLEARN Studio
La vie francophone (The Francophone World)
•
Capsule culturelle
•
Assignment 1: Au cours des saisons (Throughout the Seasons)
-look for information on activities that can be done on the Trans Canada Trail,
and explain why to do or not do these activities
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233
À l’écoute (Listening Comprehension)
•
Activity 1: La survie en forêt (Surviving in the Forest)
-answer multiple choice questions on the topic of surviving in the forest
•
Activity 2: Perdues dans la forêt ! (Lost in the Forest!)
-listen to the story of an excursion, read sentences summing up the story, and
place them in the correct order
•
Assignment 1: Ce que nous ferions (What We Would Do)
-listen to the first part of sentences expressing a condition with ‘si’ and imagine
an ending for these sentences
À vos marques ! (Final Assignment)
•
Final Assignment: Quels beaux souvenirs ! (What Great Memories!)
-plan an outdoor trip, create a scrapbook with images and descriptions to
commemorate that trip, contact the teacher to read the descriptions to him/her, and
answer his/her questions
Le mot de la fin
Bibliography (Bibliographie)
Unit Plan
Introduction
Time: 15 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Reading/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 3.1, 3.3, 3.6, 3.7, 3.9, 3.10, 6.1, 6.3, 6.4
Format: Flash animation
Mode: Individual
Evaluation: Practice
Description: Jon and his teacher, M. Bélair, are discussing a trip that Jon, his brother, and his father are
planning on taking in the Parc national de la Gaspésie. M. Bélair is quite the outdoorsman and has already
hiked in the park. He passes good advice about this kind of trip onto Jon.
Keywords: Gaspésie, Gaspé, parc, park, national, hiking, Flash, animation
Comment dit-on…? (Vocabulary)
Des mots, encore des mots ! (Words and More Words!)
Time: 20 minutes
GLO Strands: Oral Production/Reading/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 2.1, 3.3, 4.10, 6.1, 6.2
Format: Images/audio files/LLEARN Studio
Mode: Individual
Evaluation: Practice
Description: In this activity, the student sees and hears all unit vocabulary words with pictures and sound
files. The student reads and listens to the correct pronunciation of each and records his/her own
pronunciation using LLEARN Studio.
Keywords: audio, listening, glossary, visual, image, picture, pronunciation, LLEARN Studio
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Time: 20 minutes
Specific GLOs: 1.3, 3.3, 6.1, 6.2
Format: Drag and drop/audio files
Mode: Individual
Evaluation: Practice/auto-correction
Description: In this activity, the student matches an image with its corresponding spoken word or
expression.
Keywords: audio, listening, glossary, visual, image, picture, mix, match, drag, drop
Time: 20 minutes
GLO Strands: Reading/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.3, 3.5, 3.7, 6.1
Format: Text/drag and drop
Mode: Individual
Description: In this activity, the student places vocabulary words in the appropriate categories:
‘équipement’, ‘activités de plein air’, ‘faune’, ‘flore’, or ‘lieux’.
Keywords: vocabulary, catégoriser, catégorie, categorize, équipement, activité, plein, air, faune, flore,
lieux
Time: 20 minutes
GLO Strands: Reading/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.5, 4.3, 6.1
Format: Text/fill in the blank
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes sentences with words and expressions from the unit
vocabulary list.
Keywords: vocabulary, vocabulaire, fill, blank
Activity 4: Comment préparer une longue randonnée (How to Prepare for a Long
Hike)
Time: 20 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 4.3, 6.1
Format: Text/drop down menu
Mode: Individual
Description: In this activity, the student chooses the appropriate words to complete sentences.
Keywords: vocabulary, vocabulaire, drop, down, menu
Activité de réflexion (Reflection Activity)
Time: 15 minutes
GLO Strands: Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 4.2, 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, 6.4
Format: Message Center
Mode: Individual/peer-to-peer
Evaluation: Participation mark
Description: The student reflects on the following in the Message Center: “When you are outdoors, where
do you prefer to spend time: in the mountains, by a lake, by the sea, in the forest…? Why? Which outdoor
activities do you like? Do you practice different outdoor activities depending on the seasons? Explain.
Have you ever gone camping? How did it go? What are the advantages and disadvantages of camping?”
Keywords: reflection, Message Center, share, peer, self-evaluation, strategies
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235
Time: 45 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.5, 3.8, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 4.11, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Text
Mode: Individual
Evaluation: Teacher graded
Description: In this assignment, the student reads advice in a brochure and gives his/her opinion on why it
is important.
Keywords:conseil, advice, opinion, randonnée, hike, hiking, article
Time: 50 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.5, 3.8, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 4.11, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Word processing document
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student reads notices in order to find specific information about nature
interpretation activities in a park and explains which activity he/she would prefer to do and why.
Keywords: activité, interpétation, nature, interpretation, parc, park, notice, affiche, 5Ws, opinion,
préférence, preference
Hint for Assignment 3: Les stratégies de compréhension orale et écrite (Strategies
for Oral and Written Comprehension)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Hint
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on strategies to help with oral and written comprehension.
Keywords: compréhension, orale, écrite, comprehension, oral, written, hint, learning, strategy, grammar,
stratégie, apprentissage, grammaire
Assignment 3: Moi, j’ai des questions (I Have Some Questions)
Time: 60 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Oral Production/Reading/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 3.10, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 6.2,
6.3, 6.4
Format: Word processing document/LLEARN Studio
Description: In this assignment, the student listens to a park ranger’s commentary during a guided walk in
a park and asks questions about aspects of the fauna, flora, and geography discussed. These questions are
then recorded using LLEARN Studio.
Keywords: parc, national, Kouchibouguac, rivière, faune, flore, géographie, fauna,, flora, park, national,
river, peer, questions
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La vie francophone
Capsule culturelle
Time: 15 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Understanding Cultural Influences/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 3.3, 5.5, 5.6, 6.1
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: Sophie and Philippe are having a conversation about what they would like to do when they’re
forty years old. They discuss some French women who broke sailing and windsurfing records in their 40s.
Keywords: planche, voile, femme, women, windsurfing, sailing, culture, Flash, animation, Philippe,
Sophie
Time: 20 minutes
GLO Strands: Reading/Understanding Cultural Influences/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 5.3, 6.1
Format: Drag and drop
Mode: Individual
Description: In this activity, the student becomes familiar with words concerning water activities.
Keywords: activité, nautique, water, activity, définition, definition, drag, drop, word, mix, match
Comment utilise-t-on…? (Grammar)
Hint for Activity 1: Les articles indéfinis et partitifs (Indefinite and Partitive
Articles)
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Hint
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on indefinite and partitive articles with links to the ‘Indefinite Article’ and
‘Partitive Article’ sections of the Grammar Tool.
Keywords: article, indéfini, partitif, indefinite, partitive, hint, learning,strategy, comprehension, grammar,
stratégie, compréhension, apprentissage, grammaire
Activity 1: Notre équipement (Our Equipment)
Time: 20 minutes
Specific GLOs: 3.1, 4.3, 6.2
Mode: Individual
Description: In this activity, the student uses indefinite and partitive articles to complete a list of
equipment to be bought.
Keywords: article, indéfini, partitif, indefinite, partitive, fill, blank
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Welcomes You!)
Time: 20 minutes
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes sentences with direct and indirect object pronouns.
Keywords: pronom, objet, direct, indirect object, pronoun, fill, blank
Activity 3: Les conseils du garde forestier (Advice from the Park Ranger)
Time: 20 minutes
Format: Text
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes a dialogue using the ‘imparfait’, ‘futur simple’, and the
‘conditionnel présent’.
Keywords: imparfait, futur, simple, conditionnel, présent, verbe, conjugaison, verb, conjugation, fill
blank, past, future
Time: 20 minutes
Format: Image/text/fill in the blank
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes a text with the appropriate prepositions of place.
Keywords: préposition, lieu, preposition, place, fill, blank
Hint for Activity 5: Utiliser l’imparfait et le passé composé dans un texte (Using the
‘Imparfait’ and the ‘Passé Composé’ in a Text
Time: 5 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Hint/Grammar Tool
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on how to use the ‘imparfait’ and ‘passé composé’ together in a text with links
to the ‘Imparfait’ and the ‘Passé composé’ sections in the Grammar Tool.
Keywords: passé, composé, imparfait, imperfect, hint, learning, strategy, comprehension, grammar,
Activity 5: Quelle histoire ! (What a Story!)
Time: 20 minutes
Mode: Individual
Description: In this activity, the student completes a text using the ‘imparfait’ and ‘passé composé’.
Keywords:imparfait, passé, composé, verbe. conjugaison, imperfect, verb conjugation, fill, blank
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Assignment 1: Je vous conseillerais de... (I Would Advise You to...)
Time: 45 minutes
Specific GLOs: 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Text
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student gives advice to a friend about the equipment he/she would
recommend for an excursion and/or the safety rules to be observed.
Keywords: conseil, advice, équipment, equipment
Hint for Assignment 2: Poser des questions avec des mots interrogatifs (Using
Question Words to Ask Information Questions)
Time: 5 minutes
GLO Strands: Reading/Language Learning Strategy
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on using question words to ask information questions, with links to the
‘Interrogative (L’interrrogatif)’ and ‘Interrogative (Adjective)’ sections in the Grammar Tool.
Keywords: adjéctif, intérrogatif, interrogative, adjective, hint, learning, strategy, comprehension, grammar,
Assignment 2: Je voudrais savoir... (I Would Like to Know...)
Time: 60 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Oral Production/Reading/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 2.7, 2.9, 3.1, 3.2, 3.3, 3.5, 3.6, 3.7, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8, 4.11, 6.1, 6.2,
6.3, 6.4
Format: Text/phone/LLEARN Studio
Mode: Individual/teacher conversation
Description: In this assignment, the student asks his/her teacher questions about a nature interpretation
activity in a park and writes down his/her answers. Then, he/she records his/her questions and the teacher’s
answers using LLEARN Studio.
Keywords: activité, interpretation, nature, interpretation, activity, question, réponse, answer, LLEARN
Studio, conversation
Activité de réflexion (Reflection Activity)
Time: 15 minutes
Specific GLOs: 4.3, 4.5, 4.6, 4.7, 6.4
Format: Message Center
Evaluation: Participation mark
Description:The students reflects on the following in the Message Center: “Does the beauty of nature
inspire you? How? What emotions do you feel when you look at majestic mountains or when you listen to
the sound of waves? Is nature important in your life? Explain. Do you think that spending time in nature
helps our mental and physical health? In what way?”
Keywords: reflection, Message, Center, share, peer, self-evaluation
© LLEARN 2005
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Hint for Assignment 3: Utiliser la langue familière dans une lettre/carte
postale/courriel (Using Informal Speech to Write a Letter/Postcard/Email)
Time: 5 minutes
GLO Strands: Reading/Understanding Cultural Influences/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 3.1, 3.3, 3.7, 3.10, 5.3, 5.9, 6.1, 6.2, 6.4
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: This is a hint on how to write informal letters, emails and postcards with links to the ‘Pronoun
(Le pronom)’ and ‘Interjection (L’interjection)’ sections of the Grammar Tool.
Keywords: lettre, carte, postale, courriel, informel, imformelle, letter, postcard, email, informal, pronom,
pronoun, interjection, hint, learning, strategy, comprehension, grammar, stratégie, compréhension,
apprentissage, grammaire
Assignment 3: C’est incroyable ici ! (It’s Incredible Here!)
Time: 45 minutes
GLO Strands: Writing/Understanding Cultural Influences/Languages Learning Strategies
Specific GLOs: 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7, 4.8, 4.9, 5.3, 5.9, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Text
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student writes a postcard describing the fauna, flora, and scenery that
he/she saw during a hike.
Keywords: carte, postale, postcard, langue, familière, informal, speech
Assignment 4: Bonjour, monsieur le garde forestier ! (Hello There, Park Ranger!)
Time: 60 minutes
GLO Strands: Oral Production/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.7, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4
Format: Text/synchronous audio/LLEARN Studio
Description: In this assignment, the student writes a dialogue between a park ranger and a visitor to a park
and presents that dialogue with a peer or records it using LLEARN Studio.
Keywords: dialogue, synchronous, audio, LLEARN Studio, peer
La vie francophone
Capsule culturelle
Time: 15 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 3.3, 6.1
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: Sophie and Philippe are getting ready to go in-line skating on the Trans Canada Trail, by the
Lachine canal. They are discussing the national trail while putting on their gear.
Keywords: patin, roue, alilgné, inline, skate, rollerblade, sentier, transcanadien, Trans, Canada, Trail,
Lachine, Flash, animation, Philippe, Sophie,
© LLEARN 2005
240
Time: 45 minutes
Specific GLOs: 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7, 3.10, 4.2, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 4.10, 4.11, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Text/Internet
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student looks for information on activities that can be done on the
Trans Canada Trail and explains why he/she would or would not do these activities.
Keywords: sentier, transcanadien, Trans, Canada, Trail, activité, activity, activities, research, Internet
A l’écoute (Listening Comprehension)
Time: 20 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.3, 1.5, 6.1
Format: Multiple choice/audio files
Mode: Individual
Description: In this activity, the student answers multiple choice questions on the topic of surviving in the
forest.
Keywords: survie, forêt, survival, survival, forest, choix, multiple, multiple, choice, audio
Activity 2: Perdus dans la forêt ! (Lost in the Forest!)
Time: 20 minutes
Specific GLOs: 1.1, 1.3, 1.5, 3.1, 3.6, 6.1
Format: Text/audio files/drag and drop
Mode: Individual
Description: In this activity, the student listens to the story of an excursion, andreads sentences
summarizing the story, and places them in the correct order.
Keywords: summary, order, audio, drag, drop
Time: 45 minutes
GLO Strands: Oral Comprehension/Oral Production/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 1.1, 1.3, 1.4, 1.5, 2.5, 2.7, 4.3, 4.5, 4.7, 4.8, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Text/audio files/LLEARN Studio
Mode: Individual
Description: In this assignment, the student listens to the first part of sentences expressing a condition with
‘si’, imagines an ending for these sentences, and records the ending using LLEARN Studio.
Keywords: condition, si, LLEARN Studio
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À vos marques! (Final Assignment)
Time: 120 minutes
GLO Strands: Oral Production/Writing/Language Learning Strategies
Specific GLOs: 2.2, 2.3, 2.5, 2.7, 2.9, 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, 4.7, 4.8, 4.9, 6.1, 6.2, 6.4
Format: Word processing document/telephone
Mode: Individual/teacher conversation
Description: In this assignment, the student plans an outdoor trip and creates a scrapbook with images and
descriptions to commemorate the trip. Then, the student contacts his/her teacher to read the descriptions
and answer his/her questions.
Keywords: album, souvenir, scrapbook, description, conversation
Le mot de la fin
Time: 10 minutes
Specific GLOs: 1.2, 1.3, 1.5, 3.1, 3.7, 6.1, 6.3
Mode: Individual
Evaluation: None
Description: Jon and Richard are in the Parc national de la Gaspésie. They have stopped for lunch and are
eating sandwiches. They’re talking about their trip and their dad who has been fishing for four days while
they’ve been hiking.
Keywords: Flash, animation
Bibliographie (Bibliographie)
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Answer Key
Comment dit-on…? (Vocabulary)
à la belle étoile – under the stars
le bois – wood
la boussole – compass
le canif – pocket knife
la carte – map
le castor – beaver
le cerf – deer
l’eau (fém.) potable – drinking water
en plein air – outdoors
en pleine nature – in the wild
escalader – to climb/to scale
être interdit(e) – to be prohibited
l’excursion (fém.) – trip/excursion
faire de l’escalade – to climb/to scale
faire du camping – to camp
la faune – fauna
le feuillu – broad-leaved tree
la flore – flora
le garde forestier – forest ranger
l’imperméable (masc.) – raincoat
l’insectifuge (masc.) – mosquito
repellent
l’itinéraire (masc.) – itinerary
la lampe de poche – flashlight
la mousse – moss
l’ours (masc.) – bear
le paysage – scenery
pêcher – to fish
le pin – pine tree
le randonneur/la randonneuse – hiker
le règlement – rule/regulation
le sac de couchage – sleeping bag
le sentier – trail
le sifflet – whistle
survivre – to survive
traverser – to cross
la trousse d’urgence – emergency kit
Équipement : la boussole, le canif, la lampe de poche, le sac de couchage, le sifflet, la
trousse d’urgence
Activités de plein air : faire de l’escalade, pêcher, faire du camping
Faune : le castor, le cerf, l’ours
Flore : le pin, la mousse, le feuillu
Lieux : à la belle étoile, en plein air, en pleine nature, le sentier
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1. J’ai utilisé ma tente hier soir parce qu’il faisait trop froid pour dormir à la belle étoile.
2. Quand on fait des excursions en montagne ou dans la forêt il faut apporter une
boussole pour ne pas se perdre.
3. Dans une forêt acadienne typique, on trouve un mélange de conifères et de feuillus.
4. Pour ne pas être surpris par un ours, fais du bruit : utilise ton sifflet régulièrement.
5. Le garde forestier leur montrera où trouver du bois pour faire du feu.
6. Le castor est un mammifère qui construit des abris très élaborés avec des branches, de
la boue et des pierres.
7. L’itinéraire de cette expédition hivernale indique que nous passerons les nuits dans un
igloo.
8. Les randonneurs ont admiré le paysage : des hautes montagnes, des lacs et des forêts
de pins.
9. Dans ce parc, la mousse pousse par terre et sur le tronc des arbres.
10. Vous trouverez des pansements et des médicaments dans la trousse d’urgence.
11. Pendant notre visite guidée, nous avons appris que la faune et la flore de ce parc
attirent beaucoup d’amateurs de la nature.
12. Il y a un règlement dans ce parc qui exige le silence après minuit.
13. Il voudrait faire de l’escalade mais il a le vertige.
14. Pour voir dans ma tente quand il fait nuit, j’utilise ma lampe de poche.
15. On ne peut pas survivre en pleine nature sans eau ni nourriture.
Activity 4: Comment préparer une longue randonnée (How to Prepare for a
Long Hike)
Pour une longue randonnée, la préparation compte avant tout !
Entraînez-vous à l’avance. Marchez souvent et si vous achetez des nouvelles chaussures
de marche, utilisez-les plusieurs fois avant votre (boussole, canif, excursion, sentier).
Emportez dans une (trousse d’urgence, sac de couchage, lampe de poche, itinéraire) des
médicaments et des pansements pour les ampoules !
Achetez une (sifflet, trousse, cerf, carte) topographique de l’endroit où vous allez. Parlez
à d’autres (traverser, faunes, randonneurs, castors) qui connaissent déjà cet endroit, et
choisissez des (sentiers, ours, insectifuges, sifflets) dont le niveau de difficulté est
approprié. Si vous allez dans un parc provincial ou national, demandez des informations
supplémentaires au (itinéraire, flore, garde forestier, boussole).
Pour vous protéger de la pluie, emportez un (canif, imperméable, sac de couchage,
règlement), et pour éloigner les moustiques, n’oubliez pas d’acheter un (faune, eau
potable, sifflet, insectifuge). Emportez assez de nourriture et d’(imperméable, excursion,
eau potable, ours).
Enfin, juste avant de partir, donnez une copie de votre (paysage, itinéraire, pêche,
escalade) à des parents ou des amis.
Bonne randonnée !
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Objectif : Dans ce travail, je vais lire des conseils dans une brochure et je vais expliquer
pourquoi ces conseils sont importants.
•
Lis la brochure « Pour une longue randonnée, la préparation compte avant tout ! ».
Brochure :
Pour une longue randonnée, la préparation compte avant tout !
Entraînez-vous à l’avance. Marchez souvent et si vous achetez des nouvelles chaussures
de marche, utilisez-les plusieurs fois avant votre excursion. Emportez dans une trousse
d’urgence des médicaments et des pansements pour les ampoules !
Achetez une carte topographique de l’endroit où vous allez. Parlez à d’autres randonneurs
qui connaissent déjà cet endroit, et choisissez des sentiers dont le niveau de difficulté est
approprié. Si vous allez dans un parc provincial ou national, demandez des informations
supplémentaires au garde forestier.
Pour vous protéger de la pluie, emportez un imperméable et pour éloigner les moustiques,
n’oubliez pas d’acheter un insectifuge. Emportez assez de nourriture et d’eau potable.
Enfin, juste avant de partir, donnez une copie de votre itinéraire à des parents ou des
amis.
Advice from brochure:
1. Entraînez-vous à l’avance.
2. Marchez souvent et si vous achetez des nouvelles chaussures de marche, utilisez-les
plusieurs fois avant votre excursion.
3. Emportez dans une trousse d’urgence des médicaments et des pansements pour les
ampoules !
4. Achetez une carte topographique de l’endroit où vous allez. Parlez à d’autres
randonneurs qui connaissent déjà cet endroit
5. Choisissez des sentiers dont le niveau de difficulté est approprié.
6. Si vous allez dans un parc provincial ou national, demandez des informations
supplémentaires au garde forestier.
7. Pour vous protéger de la pluie, emportez un impermeable.
8. Pour éloigner les moustiques, n’oubliez pas d’acheter un insectifuge.
9. Emportez assez de nourriture et d’eau potable.
10. Avant de partir, donnez une copie de votre itinéraire à des parents ou des amis.
© LLEARN 2005
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•
•
•
Choisis cinq (5) conseils dans la brochure.
Écris ces conseils dans la zone de texte.
Regarde l’exemple.
Ex : Il est recommandé d’emporter des pansements pour les ampoules.
•
•
•
•
Explique pourquoi ces conseils sont importants.
Fais au moins deux (2) phrases complètes pour chaque conseil.
Utilise au moins trois (3) expressions d’opinion.
Ex :
Je trouve que c’est un très bon conseil, parce que j’ai souvent des ampoules quand je
fais plusieurs heures de marche ! De plus, les pansements sont très légers et faciles à
transporter.
•
Utilise ton dictionnaire pour corriger les fautes d’orthographe.
Objectif : Dans ce travail, je vais lire des annonces pour trouver des informations
spécifiques concernant des activités d'interprétation dans un parc. Puis, je vais expliquer
quelle activité je préférerais faire et pourquoi.
Voici deux annonces concernant des activités proposées par le centre d’interprétation
d’un parc.
•
•
•
•
Lis soigneusement les deux annonces.
Dans chaque annonce, trouve les informations qui répondent aux questions
suivantes : Quoi ? Où ? Qui ? Quand ? Pourquoi ?
Utilise un logiciel de traitement de texte pour faire un copier-coller du format à
utiliser et réponds aux questions en faisant des phrases complètes.
Dans tes phrases, inclus les éléments suivants :
- au moins cinq (5) verbes au futur simple
- au moins un (1) pronom relatif
•
Ex :
(concernant une annonce invitant les visiteurs d’un parc à participer à une escalade)
Où : Cette activité aura lieu au Mont Albert.
Qui : C’est une activité pour ceux qui pratiquent déjà l’escalade à un niveau
intermédiaire.
Quand : Cette activité commencera à 10 h 30, le samedi 5 mai.
Pourquoi : On assistera à cette activité pour découvrir le Mont Albert et pour le plaisir
d’escalader.
Quoi : C’est une activité qui propose une journée d’escalade encadrée par un grimpeur
professionnel.
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246
•
•
Fais au moins trois (3) phrases complètes pour expliquer laquelle de ces deux
activités tu préférerais faire et pourquoi.
Dans tes phrases, inclus les éléments suivants :
- au moins un (1) verbe au conditionnel présent
- au moins une (1) expression d’opinion
- au moins une (1) conjonction de subordination
•
Ex :
(choix entre l’escalade et une promenade à cheval)
Moi, j’aimerais mieux faire une promenade à cheval parce que j’ai le vertige. J’aurais
peur de faire de l’escalade ! Et puis, j’adore les chevaux, et je trouve que c’est une
bonne façon de découvrir un parc.
•
Révise tes phrases pour t’assurer qu’il n’y a pas d’erreurs. Vérifie la grammaire,
l’orthographe et la ponctuation.
Ce travail sera corrigé par ton professeur.
Annonce no 1
Où :
Qui :
Quand :
Pourquoi :
Quoi :
Annonce no 2
Où :
Qui :
Quand :
Pourquoi :
Quoi :
Première annonce
Au coeur de l’histoire
Le samedi 18 juillet à 19 h, venez au centre d’interprétation pour faire la connaissance
des bâtisseurs de ce pays rude et sauvage. Des acteurs offriront aux visiteurs de tous âges
une activité théâtrale sur l’histoire des pionniers dans cette région. Vous comprendrez
pourquoi ils sont restés là où presque personne ne pouvait survivre. Vous voulez
apprendre leurs secrets... ?
© LLEARN 2005
247
Deuxième annonce
Découvrez un écosystème riche et dynamique !
Pour apprendre à connaître la faune et la flore du parc Kouchibouguac, suivez notre
naturaliste dans une promenade guidée tout au long du sentier du Marais salé. Ceux qui
s’intéressent à la nature ne voudront pas manquer cette occasion d’élargir leurs
connaissances. Vous découvrirez aussi une vue impressionnante des dunes du cordon
littoral. Rendez-vous le mercredi 24 août à 14 h à la passerelle de la plage Kellys.
Assignment 3: Moi, j’ai des questions (I Have Some Questions)
Objectif : Dans ce travail, je vais écouter les commentaires d'un garde forestier pendant
une promenade guidée dans un parc. Puis, je vais poser des questions concernant des
aspects de la faune, de la flore et de la géographie dont il parle.
Pendant une promenade guidée, tu écoutes les commentaires d’un garde forestier.
•
•
•
•
Écoute le texte plusieurs fois.
Lis la transcription du texte pour te familiariser avec la prononciation des mots.
Utilise un logiciel de traitement de texte pour préparer dix (10) questions
concernant des aspects de la faune, de la flore et de la géographie dont parle le
garde forestier.
Dans tes questions, inclus les éléments suivants :
- au moins cinq (5) fois l’inversion sujet-verbe
- au moins cinq (5) mots interrogatifs différents
- au moins trois (3) mots de vocabulaire de l’unité
•
Regarde les exemples.
Ex : Pourquoi l’aster laurentienne est-elle en péril ?
Comment fait-on la différence entre les empreintes d’un grizzli et celles
d’un ours noir ?
•
•
•
Envoie tes questions à ton/ta partenaire par courriel. Ton/ta partenaire va
t’envoyer ses questions.
Corrige les questions de ton/ta partenaire. Vérifie la grammaire, l’orthographe et
la ponctuation. Il/elle va corriger les tiennes.
Quand tu reçois tes questions corrigées, va à LLEARN Studio et enregistre-les.
Tes questions écrites et ton enregistrement seront corrigés par ton professeur.
Bienvenue à tous ! Je m’appelle Robert, je suis garde forestier et je suis votre guide
aujourd’hui. Pendant la randonnée, nous allons observer la variété d’habitats que nous
avons ici au Parc national Kouchibouguac. Nous allons d’abord suivre le sentier du
Marais salé, puis le sentier de la rivière Kouchibouguac. Pour respecter la flore, restez sur
le sentier, s’il vous plaît. Si on sort du sentier, on endommage la mousse. Merci.
Allons premièrement à l’endroit où nous aurons la meilleure vue sur les marais salés et
les lagunes. On voit des oiseaux aquatiques là-bas. Ce parc possède une grande colonie
© LLEARN 2005
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de sternes. Regardez dans le ciel ! C’est un balbuzard qui plonge en quête de poissons !
Et voilà, il en a attrapé un ! Magnifique ! Maintenant, tournez-vous vers l’ouest. Dans la
distance, vous pouvez voir les belles dunes du cordon littoral.
Nous allons maintenant suivre le sentier de la rivière Kouchibouguac. Vous verrez cette
rivière tout au long du sentier. Oh! Regardez ici à gauche du sentier. Vous voyez la petite
plante ? Cette plante, l’aster laurentienne, est en péril. C’est vraiment rare de la voir.
Vous êtes chanceux, mesdames et messieurs !
Nous sommes maintenant plus près de la rivière Kouchibouguac et l’habitat change
beaucoup. Vous voyez un mélange de conifères et de feuillus. Nous sommes dans une
forêt acadienne typique. C’est un contraste frappant avec le marais salé, non ? Quel
majestueux pin blanc ! En fait, moi, je préfère les plus petits arbres de la côte. Mon arbre
favori est le pin rouge.
Regardez, un mammifère est passé par ici récemment ; une faune très diversifiée habite
dans cette forêt. Non, madame, ne vous inquiétez pas. C’est rare de rencontrer un ours
noir sur ce sentier. C’était un grand cerf. Voilà ses empreintes.
Derrière ces pins se trouve un lac qui reflète la couleur des arbres qui l’entoure. Ce joli
lac vert est petit mais très profond. Non, monsieur, c’est probablement à cause des
falaises et non pas à cause du travail des castors. Mais, c’est vrai qu’ils peuvent
accomplir de grands projets parce qu’ils travaillent souvent en groupes. Une famille de
castors est constituée de 10 à 12 membres. D’ailleurs, il y a une famille de castors qui
n’habite pas très loin d’ici. Allons leur rendre visite !
La vie francophone
la voile : activité qu’on pratique seul ou en groupe dans un bateau à voiles
le kayak : sport pratiqué dans un bateau long et léger, équipé d’une pagaie double
la pêche : activité qui consiste à attraper des poissons
le ski nautique : le ski qu’on pratique sur l’eau
le canotage : activité qui consiste à ramer dans un petit bateau
le surf : sport qui consiste à rester debout sur une planche et à glisser sur les vagues
la plongée sous-marine : activité qui consiste à faire de l’exploration sous l’eau
l’aviron : sport qu’on pratique seul, à 2, à 4 ou à 8, dans un étroit bateau à rames
la motomarine : activité pratiquée sur un véhicule à moteur qui se déplace très vite
la planche à voile : sport pratiqué avec une planche équipée d’un mât et d’une voile
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Comment utilise-t-on…? (Grammar)
Activity 1 : Notre équipement (Our Equipment)
1. une lampe de poche 15,95 $
2. un miroir portatif 2,50 $
3. des pansements 3,49 $
4. du papier hygiénique 5,99 $
5. une boussole 59,95 $
6. des piles de rechange 14,95 $
7. un sifflet 4,99 $
8. de la crème solaire 5,29 $
9. des allumettes 2,99 $
10. une trousse d’urgence 24,95 $
11. de l’eau 16,95 $
12. un sac à dos 89,95 $
13. des chaussures de marche 114,95 $
14. un imperméable 69,95 $
15. de la nourriture 70 $
16. une carte 9,95 $
17. un canif 24,95 $
18. des sacs à ordures 4,99 $
19. du savon biodégradable 3,39 $
20. un sac de couchage 79,95 $
Welcomes You!)
1. (le permis d’entrée dans le parc) – Obtenez-le avant de monter la tente !
2. (les animaux sauvages) – Ne leur donnez pas à manger !
3. (la carte du parc) – Consultez-la pour planifier votre itinéraire !
4. (le bois dans la forêt) – Ne le ramassez pas !
5. (vos déchets) – Ne les jetez pas dans la nature !
6. (votre chien) – Mettez-lui une laisse !
7. (votre barbecue) – Pensez à l’éteindre quand vous avez fini de manger !
8. (les feux de bois) – Ne les faites que dans les endroits autorisés.
9. (l’autorisation de séjour) – Obtenez-la avant de faire une longue randonnée !
10. (la réservation d’une place en refuge) – Faites-la avant d’arriver au parc !
11. (vos compagnons) – Dites-leur de ne pas se promener seuls !
12. (le garde forestier) – Donnez-lui une copie de votre itinéraire avant de faire une
longue randonnée !
13. (la boussole) – Ne l’oubliez pas quand vous faites une randonnée dans la forêt.
14. (vos enfants) – Expliquez-leur les règlements.
15. (l’imperméable) – Emportez-le pour vous protéger de la pluie.
Activity 3: Les conseils du garde forestier (Advice from the Park Ranger)
Pascal :
Bonjour, monsieur. J’attends mes trois amis. Ils vont arriver
bientôt.
Le garde forestier :
Très bien. Vous serez (être) ici combien de nuits ?
Pascal :
Nous resterons (rester) deux nuits.
Savez-vous déjà ce que vous allez faire demain ?
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Pascal :
Demain matin, nous ferons (faire) une randonnée sur le sentier
Bog pour aller voir la tourbière. Et après, nous aurons (avoir)
sûrement envie de nous baigner. Où pouvons-nous nager ?
Aimez-vous nager dans la mer ?
Pascal :
Oui, beaucoup. Mes amis aussi… je crois.
Pas moi ! Mais si j’ étais (être) vous, j’ irais (aller) à la plage La
Bloc. C’est très joli. Savez-vous où elle se trouve ?
Pascal :
Non, pourriez (pouvoir)-vous me montrer sur cette carte ? C’est
facile à trouver ?
Oui, très facile. Regardez : voici le terrain de camping et voilà la
plage. Ce n’est pas loin du tout.
Pascal :
D’accord ! Et… si mes amis ne voulaient (vouloir) pas se baigner
demain, qu’est-ce qu’on pourrait (pouvoir) faire après notre
randonnée ?
Oh, ne vous inquiétez pas. Vous trouverez (trouver) beaucoup
d’activités intéressantes à faire. Tenez, voici une brochure sur le
parc.
Pascal :
Super ! Merci bien !
De rien. Je vous souhaite un bon séjour !
© LLEARN 2005
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Cette photo montre la beauté du parc mais aussi un incident amusant. Je regardais le
paysage : les hautes montagnes qu’on peut voir derrière les grands pins à gauche du
refuge étaient vraiment majestueuses. Il y avait un petit bateau sur le lac. Tout était très
joli. Mais pendant que je prenais la photo, j’ai remarqué un ours noir sous une des tables
de pique-nique à côté du refuge. Je suppose que la poubelle à droite de la table l’avait
attiré. J’ai crié à Martin qui était dans les toilettes, mais il m’a répondu qu’il ne pouvait
pas bouger à cause d’une marmotte effrayante qui était devant les toilettes !
Activity 5: Quelle histoire ! (What a Story!)
Un bruit dans le sous-bois
J’étais très content d’aller faire du camping avec mon ami Grégoire, loin du bruit et des
appareils électroniques de la vie moderne !
Quand nous sommes arrivés au terrain de camping, nous avons cherché notre
emplacement. Il y avait beaucoup de monde, et j’étais content d’avoir fait une
réservation. Nous n’avons eu aucun problème à monter la tente : Grégoire est un
professionnel !
Ensuite, nous sommes partis faire une randonnée avant le souper. Il faisait beau et nous
n’avions que la nature autour de nous. C’était parfait ! Nous marchions lentement quand
tout à coup, nous avons entendu du bruit à gauche du sentier ! On ne pouvait rien voir
parce que le sous-bois était trop épais. Grégoire était certain que c’était des castors et il
voulait s’approcher d’eux. Alors, il est sorti du sentier. Je lui ai crié de revenir, mais il ne
m’a pas écouté. Il a continué à suivre le bruit. J’avais peur parce que je savais qu’il y
avait des ours noirs dans le parc. Je ne voulais pas rester seul, alors j’ai suivi Grégoire
dans le sous-bois.
Nous n’avons rien trouvé. Après une vingtaine de minutes, nous sommes retournés dans
la direction du sentier. Mais la nuit commençait à tomber. On ne voyait pas très bien dans
le sous-bois, les arbres se ressemblaient beaucoup, et nous nous sommes perdus !
J’ai commencé à paniquer mais Grégoire s’est moqué de moi. Puis, il a pris un petit
objet dans sa poche. C’était son nouveau téléphone cellulaire. Il m’a souri et il a dit :
« La technologie a des avantages, non ? ». Puis, il s’est assis et il a composé le 9-1-1 !
Assignment 1: Je vous conseillerais de... (I Would Advise You to...)
Objectif : Dans ce travail, je vais donner des conseils pour différentes excursions en
plein air.
Tes amis aimeraient partir en excursion ; tu leur donnes des conseils.
•
•
•
Regarde les quatre (4) excursions suggérées.
Suggère une cinquième excursion de ton choix.
Pour chaque excursion, donne deux (2) conseils concernant l’équipement que tu
recommanderais pour cette excursion ou les règles de sécurité à respecter.
© LLEARN 2005
252
•
Écris tes phrases dans la zone de texte et inclus les éléments suivants :
- au moins cinq (5) verbes au conditionnel présent
- au moins deux (2) articles partitifs
- au moins deux (2) conjonctions de coordination ou de subordination
- au moins deux (2) expressions d’opinion
•
Ex :
Excursion no 5: une journée d’escalade
Je vous conseillerais d’apporter de la crème solaire car vous pourriez facilement
attraper des coups de soleil pendant l’escalade. Je pense que ce serait aussi une bonne
idée de porter un casque parce qu’on peut se blesser en tombant.
•
Relis tes phrases pour t’assurer qu’il n’y a pas d’erreurs. Vérifie la grammaire,
Assignment 2: Je voudrais savoir... (I Would Like to Know...)
Objectif : Dans ce travail, je vais poser des questions à mon professeur concernant une
activité d'interprétation dans un parc et je vais prendre en notes ses réponses. Je vais
ensuite enregistrer mes questions et les réponses à l'aide de LLEARN Studio.
Tu veux participer à une activité d’interprétation proposée dans un parc. Mais, d’abord, tu
aimerais obtenir plus d’informations sur cette activité.
Lis l’annonce.
Espèces en danger !
Cet été, le parc offrira aux visiteurs un événement très spécial. Un des naturalistes les
plus renommés dans le domaine des oiseaux aquatiques fera une présentation sur le
pluvier siffleur qui est en danger d’extinction. Le Dr. Beaumonde sera notre invité le 11
août. Ne manquez pas cette occasion d’apprendre comment protéger cette espèce rare et
d’obtenir plus d’informations générales au sujet de la protection des espèces en danger
d’extinction. Cette présentation intéressera bien sûr les ornithologues amateurs mais aussi
tous ceux qui s’intéressent à la protection de l’environnement ainsi que les amoureux de
la nature en général. Il y aura un tarif réduit pour les membres de la Fondation David
Suzuki et du WWF-Canada.
•
Dans la zone de texte, prépare dix (10) questions concernant les informations
suivantes : l’heure, l’endroit, le coût, les vêtements à porter et l’équipement
recommandé pour participer à cette activité.
© LLEARN 2005
253
•
Écris tes phrases dans la zone de texte et inclus les éléments suivants :
- au moins sept (7) verbes au futur simple
- au moins sept (7) fois l’inversion sujet-verbe
- au moins sept (7) mots interrogatifs différents
•
Ex :
(concernant une annonce pour une activité théâtrale)
la durée : Combien de temps l’activité durera-t-elle ?
•
•
•
•
•
•
•
Répète les questions plusieurs fois pour bien les prononcer.
Quand tu es prêt, contacte ton professeur.
Pose tes questions à ton professeur. Il/elle va jouer le rôle d’un garde forestier au
centre d’interprétation.
Prends des notes pendant la conversation.
À l’aide de tes notes, écris les réponses à tes questions en faisant des phrases
complètes.
Vérifie ton travail pour t’assurer qu’il n’y a pas d’erreur.
Va à LLEARN Studio et enregistre les questions et les réponses.
Les questions et réponses, et ton enregistrement seront corrigés par ton professeur.
Assignment 3: C’est incroyable ici ! (It’s Incredible Here!)
Objectif : Dans ce travail, je vais écrire une carte postale qui décrit la faune, la flore et le
paysage que j'ai vus pendant une randonnée pédestre.
Tu vas écrire une carte postale à un(e) ami(e) qui adore la nature pour lui expliquer ce
que tu as vu pendant une randonnée pédestre.
•
•
Utilise la langue familière pour écrire ta carte postale.
Dans ta carte postale d’environ cent (100) mots, inclus les éléments suivants :
- au moins cinq (5) adjectifs qualificatifs
- au moins trois (3) verbes à l’imparfait
- au moins trois (3) verbes au passé composé
- au moins trois (3) prépositions ou adverbes de lieu
- au moins deux (2) pronoms relatifs
- au moins un (1) comparatif d’adjectif
- au moins un (1) superlatif d’adjectif
- au moins deux (2) interjections ou expressions idiomatiques
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254
•
Ex :
Chère Manon,
Merci mille fois de tes conseils. C’est le plus beau parc de la région ! Les montagnes
sont moins hautes que dans le parc qui est près de chez nous, mais la flore est plus
variée. Hier, nous avons fait une randonnée incroyable ! Il y avait des fleurs sauvages
tout le long du sentier. J’ai vu un gros ours noir qui avait l’air méchant, mais je n’ai
pas eu peur parce qu’il était très loin. En plus, un cerf a traversé le sentier juste devant
nous. Chouette, non ?! J’espère que tu pourras venir la prochaine fois !
Amitiés,
Jean-François
•
Révise ta carte postale pour t’assurer qu’il n’y a pas d’erreurs. Vérifie la
grammaire, l’orthographe et la ponctuation.
Ta carte postale sera corrigée par ton professeur.
Option : Inclus une photo ou une image avec ta carte postale.
Assignment 4: Bonjour, monsieur le garde forestier ! (Hello There, Park
Ranger!)
Objectif : Dans ce travail, je vais écrire un dialogue entre un garde forestier et un
visiteur/une visiteuse dans un parc. Puis, je vais présenter ce dialogue avec un(e)
partenaire ou bien je vais l'enregistrer avec LLEARN Studio.
Tes amis et toi partez faire une excursion dans un parc. En arrivant, tu discutes avec le
garde forestier pour lui demander quelques informations sur le parc.
•
•
Dans la zone de texte, écris le dialogue entre toi et le garde forestier.
Dans ton dialogue d’environ deux cent cinquante (250) mots, inclus les éléments
suivants :
- au moins un (1) adjectif démonstratif
- au moins un (1) verbe pronominal
- au moins deux (2) adverbes de temps ou de lieu
- au moins deux (2) fois le futur simple
- au moins deux (2) fois l’impératif
- au moins trois (3) fois l’inversion sujet-verbe
- au moins trois (3) mots interrogatifs différents
- au moins un (1) pronom objet direct
- au moins un (1) pronom objet indirect
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255
•
Lis et écoute l’exemple.
Ex.
Bonjour ! Je suis ici pour vous accueillir. Combien de personnes
vont camper à cet emplacement ?
Pascale :
Bonjour, monsieur. J’attends mes trois amis. Ils vont arriver
bientôt.
Très bien. Vous serez ici combien de nuits ?
Pascale :
Nous resterons deux nuits.
Savez-vous déjà ce que vous allez faire demain ?
Pascale :
Demain matin, nous ferons une randonnée sur le sentier Bog pour
aller voir la tourbière. Et après, nous aurons sûrement envie de
nous baigner. Où pouvons-nous nager ?
Aimez-vous nager dans la mer ?
Pascale :
Oui, beaucoup. Mes amis aussi… je crois.
Pas moi ! Mais si j’étais vous, j’irais à la plage La Bloc. C’est très
joli. Savez-vous où elle se trouve ?
Pascale :
Non, pourriez-vous me montrer sur cette carte ? C’est facile à
trouver ?
Oui, très facile. Regardez : voici le terrain de camping et voilà la
plage. Ce n’est pas loin du tout.
Pascale :
D’accord ! Et… si mes amis ne voulaient pas se baigner demain,
qu’est-ce qu’on pourrait faire après notre randonnée ?
Oh, ne vous inquiétez pas. Vous trouverez beaucoup d’activités
intéressantes à faire. Tenez, voici une brochure sur le parc.
Pascale :
Super ! Merci bien !
De rien. Je vous souhaite un bon séjour !
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256
La vie francophone
Objectif : Dans ce travail, je vais chercher des informations sur les activités qu'on peut
faire sur le sentier transcanadien. Puis, je vais expliquer pourquoi je ferais ou non ces
activités.
Tu vas trouver, pour chaque saison de l’année, une activité qu’on peut faire sur le sentier
transcanadien et un endroit spécifique où on peut la pratiquer.
•
•
•
•
•
Va sur le site français de www.google.ca et fais une recherche avec les mots-clés
suivants : « sentier transcanadien ».
Pour chaque saison de l’année, trouve une activité qu’on peut faire sur le sentier
transcanadien.
Pour chaque activité que tu as trouvée, cherche une ville ou une région où passe le
sentier transcanadien et où on peut faire cette activité.
Utilise un logiciel de traitement de texte pour faire la liste des informations
concernant les quatre (4) activités que tu as trouvées.
Ex :
en été : on peut faire du patinage à roues alignées sur le sentier Shoreline à Port Moody,
près de Vancouver
•
Pour chaque activité, écris une (1) ou deux (2) phrases pour expliquer pourquoi tu
ferais ou non cette activité.
Ex :
Je ferais cette activité parce que j’aime faire du sport et être en forme. En plus, c’est
agréable de faire du patinage à roues alignées dans un endroit où il n’y a pas de voitures.
•
Relis tes phrases pour t’assurer qu’il n’y a pas d’erreurs. Vérifie la grammaire,
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257
A l’écoute (Listening Comprehension)
1. Comment peut-on utiliser un sac à ordures comme moyen de survie ?
a. pour ramasser des souvenirs dans la forêt
b. pour effrayer les ours
c. pour se protéger de la pluie si on oublie un imperméable
d. pour se protéger contre les insectes pendant la nuit
2. Laquelle de ces situations n’est pas une stratégie pour éviter de rencontrer des ours ?
a. faire du bruit en marchant
b. ramasser la nourriture après les repas
c. utiliser souvent un sifflet
d. laisser traîner de la nourriture
3. Quel conseil doit-on suivre pour ne pas avoir mal au dos ?
a. Achetez un sac à dos de bonne qualité.
b. Chantez en marchant.
c. Rapportez vos déchets dans les poubelles du parc.
d. Utilisez un bon insectifuge.
4. Où est-il interdit de marcher ?
a. à l’intérieur des refuges
b. sur les terrains accidentés
c. où on fait une promenade guidée
d. hors des sentiers
5. Que doit-on faire avec l’itinéraire d’une excursion ?
a. mémoriser l‘itinéraire avant de partir
b. donner une copie de l’itinéraire à chaque membre du groupe
c. donner une copie de l’itinéraire à quelqu’un qui ne participe pas à
l’excursion
d. ne jamais modifier l’itinéraire
6. Quel est le thème de la présentation ?
a. les espèces en péril
b. comment survivre en forêt
c. comment devenir garde forestier
d. le temps dans cette région
7. Lequel de ces conseils n’aide pas à éviter l’hypothermie ?
a. N’oubliez pas d’acheter des chaussures solides.
b. N’oubliez pas d’apporter des vêtements chauds.
c. Mettez des vêtements secs.
d. Apportez un imperméable.
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258
8. Pour bien dormir la nuit, qu’est-ce qu’il faut ?
a. un sac à dos approprié
b. un sac de couchage approprié
c. un ours approprié
d. un sac à ordures approprié
9. Pourquoi une carte est-elle utile ?
a. pour trouver des poissons
b. pour marcher plus vite
c. pour ne pas se perdre
d. pour faire du feu
10. Comment devrait-on se souvenir des merveilles du parc ?
a. en posant des questions au garde forestier
b. en prenant des photos
c. en décrivant les merveilles du parc aux enfants
d. en ramassant des souvenirs
Activity 2: Perdus dans la forêt ! (Lost in the Forest!)
1. Ils ont trouvé leur emplacement et ils ont monté la tente.
2. Pendant qu’ils faisaient une randonnée, ils ont entendu du bruit.
3. Ils ont cherché l’origine du bruit.
4. Ils se sont perdus dans la forêt.
5. Ils ont appelé le 9-1-1.
Objectif : Dans ce travail, je vais écouter la première partie de phrases exprimant une
condition avec si, puis je vais imaginer la suite de ces phrases.
Voici des situations différentes liées à des activités de plein air et pour lesquelles tu vas
imaginer une suite.
•
•
Écoute la première partie de chaque phrase.
Dans la zone de texte, écris une fin pour chaque phrase.
Ex :
(Si nous avions besoin de conseils pour choisir un sentier...)
...nous parlerions avec le garde forestier.
Attention : si devient s’ devant la voyelle i
•
•
•
•
Tu peux écouter la première partie des phrases autant de fois que nécessaire.
Corrige les fautes d’orthographe à l’aide de ton dictionnaire.
Répète les phrases complètes plusieurs fois.
Va à LLEARN Studio et enregistre les dix (10) phrases complètes.
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259
Ton travail écrit et ton enregistrement seront corrigés par ton professeur.
• Écoute la première partie de chaque phrase.
Listen to the first part of each sentence.
1. Si je rencontrais un ours pendant une randonnée…
2. On apprendrait plus sur la flore et la faune d’une région, si/s’…
3. Si cette montagne était moins haute…
4. Ce terrain de camping serait plus agréable, si/s’…
5. Si je voulais faire une longue randonnée tout(e) seul(e)…
6. Mes amis et moi ne nous perdrions pas dans la forêt, si/s’…
7. Si on participait à une promenade guidée…
8. Nous pourrions nager dans ce lac, si/s’…
9. Si ma famille et moi faisions une excursion en hiver…
10. Le garde forestier nous aiderait, si/s’…
•
Dans la zone de texte, écris une fin pour chaque phrase.
In the textbox, write an ending for each sentence.
•
Va à LLEARN Studio et enregistre les dix (10) phrases complètes.
Go to LLEARN Studio and record the ten (10) complete sentences.
Example:
(Si nous avions besoin de conseils pour choisir un sentier…)
… nous parlerions avec le garde forestier.
À vos marques!
Objectif : Dans ce travail, je vais planifier une excursion. Puis je vais créer un album
souvenir avec des images et des descriptions pour commémorer cette excursion. Ensuite,
je vais contacter mon professeur pour lui lire les descriptions et pour répondre à ses
questions.
Tu vas planifier une excursion de plein air.
•
•
•
Choisis un type d’excursion que tu aimerais faire.
Utilise un logiciel de traitement de texte pour écrire un paragraphe sur cette
excursion.
Dans ton paragraphe d’environ cent vingt-cinq (125) mots, inclus les informations
suivantes :
- le type d’excursion et l’endroit
- l’hébergement
- les activités
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260
- l’équipement nécessaire
- le budget (l’hébergement, la nourriture, l’équipement)
•
•
Écris ton parapraphe au futur simple.
Ex :
Cet été, je ferai une excursion de cinq jours en voilier avec mon amie Cécile et ses
parents. Nous visiterons les Îles du Golfe, au large de Vancouver. Nous ferons beaucoup
de randonnées sur les îles. En plus de la voile, nous ferons aussi d’autres activités
nautiques. Cécile et moi louerons le matériel nécessaire pour faire de la planche à voile et
du kayak. J’aurai un budget de 100 $ pour la location de cet équipement. Je fournirai 50 $
pour la nourriture, mais l’hébergement ne me coûtera rien parce que nous dormirons sur
le voilier. J’emporterai des vêtements, un sac de couchage, des lunettes de soleil et de la
crème solaire. Sur le voilier, les parents de Cécile me prêteront un gilet de sauvetage.
Maintenant, tu viens de revenir de cette excursion et tu vas créer un album souvenir des
moments inoubliables de ton excursion.
•
•
•
•
Crée ton album souvenir.
Inclus au moins cinq (5) images : utilise le clip art, un programme de dessin ou
importe de vraies photos. (Inclus les sources.)
Écris une description d’environ cinquante (50) mots sous chaque image.
Dans tes descriptions, inclus les éléments suivants :
- au moins cinq (5) fois l’imparfait
- au moins cinq (5) fois le passé composé
- au moins six (6) adjectifs qualificatifs
- au moins deux (2) pronoms objet directs
- au moins deux (2) pronoms objet indirects
- au moins deux (2) pronoms relatifs
- au moins trois (3) prépositions ou adverbes de lieu
- au moins deux (2) adverbes de temps
•
Ex :
Photo no 1
Cécile et moi sommes à l’avant du voilier. Elle m’aidait à mettre l’ancre. Son père nous
a prises en photo, et juste après, Cécile s’est penchée trop loin vers l’avant et elle est
tombée à l’eau. Nous avons eu peur, mais heureusement, elle ne s’est pas fait mal !
Photo no 2
C’est moi qui préparais le dîner...
•
Révise ton paragraphe et tes descriptions pour t’assurer qu’il n’y a pas d’erreur.
Vérifie la grammaire, l’orthographe et la ponctuation.
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261
•
•
•
Lis tes descriptions à voix haute plusieurs fois.
Contacte ton professeur pour lui lire tes descriptions et pour répondre à quatre
questions qu’il/elle va te poser sur ton excursion.
Crée une page titre pour ton album.
Ton paragraphe et ton album souvenir seront corrigés par ton professeur.
Bibliography
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Parc national des Hautes-Terres-du-Cap-Breton. Retrouvé le 4 mai 2004, dans
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http://www.msp.gouv.qc.ca/secivile/secivile.asp?txtSection=prevention&txtCategorie=&t
xtSousCategorie=&txtNomAutreFichier=survie.htm&txtAutreFichier=2
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http://www.msp.gouv.qc.ca/secivile/secivile_en.asp?txtSection=prevention&txtCategorie
=&txtSousCategorie=&txtNomAutreFichier=survie_en.htm&txtAutreFichier=2
Site de Raphaëla le Gouvello. Retrouvé le 8 avril 2004, dans
http://www.raphaela-legouvello.com/sommaire/sommaire.html
Site de Raphaëla le Gouvello. Retrieved April 8, 2004, from
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263
Le site officiel de l'Association touristique régionale de la Gaspésie. Retrouvé le 10 mai
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Gaspésie Tourism Association Official Web Site. Retrieved May 10, 2004, from
http://www.tourisme-gaspesie.com/en/index.asp?page=http://www.tourismegaspesie.com/en/activites/randonnee.asp
Le site officiel du sentier transcanadien. Retrouvé le 12 avril 2004, dans
http://www.tctrail.ca/index.php?section_id=4&lang=fr
The official website of the Trans Canada Trail. Retrieved April 12, 2004, from
http://www.tctrail.ca/index.php?section_id=4&lang=en
Trekk Canada. Retrouvé le 4 mai 2004, dans
http://www.latulippe.com/fr/brand.asp?id=11
Trekk Canada. Retrieved May 4, 2004, from
http://www.latulippe.com/fr/brand.asp?id=11
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264
Final Assignment Checklist (French)
Quels beaux souvenirs ! (What Great Memories!)
Format
Dans ce travail :
•
•
•
•
•
•
j’ai choisi un type d’excursion
j’ai écrit un paragraphe d’environ cent vingt-cinq (125) mots décrivant
l’excursion (type ; endroit ; hébergement ; activités ; équipement nécessaire ;
budget)
j’ai créé un album souvenir en incluant au moins cinq (5) images
j’ai écrit une description d’environ cinquante (50) mots sous chaque image
j’ai contacté mon professeur pour lui lire mes descriptions
j’ai créé une page titre pour mon album
Contenu linguistique
Dans ce travail, j’ai inclus les éléments suivants :
•
à l’écrit :
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
•
des mots de vocabulaire appropriés
le futur simple dans le premier paragraphe
au moins cinq (5) fois l’imparfait
au moins cinq (5) fois le passé composé
au moins six (6) adjectifs qualificatifs
au moins deux (2) pronoms objets directs
au moins deux (2) pronoms objets indirects
au moins deux (2) pronoms relatifs
au moins trois (3) prépositions ou adverbes de lieu
au moins deux (2) adverbes de temps
à l’oral :
o
o
o
o
o
des mots de vocabulaire appropriés
des structures de phrases correctes
une bonne prononciation
une intonation correcte
des formules de politesse pour demander à mon professeur de répéter ses
questions si nécessaire
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265
Stratégies
Pour faire ce travail :
•
•
•
•
•
•
j’ai utilisé des outils de référence (dictionnaires, grammaire de LLEARN, etc.)
j’ai utilisé ce que j’ai appris dans cette unité
j’ai bien regardé les exemples
j’ai relu mon travail
avant de contacter mon professeur, j’ai répété plusieurs fois à haute voix mes
descriptions pour améliorer ma prononciation
pendant la discussion, j’ai demandé à mon professeur de répéter les mots ou les
questions que je ne comprenais pas
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Final Assignment Checklist (English)
Format
In this assignment:
•
•
•
•
•
•
I chose a type of excursion
I wrote a paragraph about one hundred and twenty five (125) words long
describing the excursion (type; location; lodging; activities; required equipment;
budget)
I created a scrapbook including at least five (5) images
I wrote a description of about fifty (50) words under each image
I contacted my teacher to read him/her my descriptions
I made a title page for my scrapbook
Linguistic Content
In this assignment, I included the following elements:
•
in writing:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
•
adequate vocabulary
the ‘futur simple’ in the first paragraph
the ‘imparfait’ at least five (5) times
the ‘passé composé’ at least five (5) times
at least six (6) qualifying adjectives
at least two (2) direct object pronouns
at least two (2) indirect object pronouns
at least two (2) relative pronouns
at least three (3) prepositions or adverbs of place
at least two (2) adverbs of time
orally:
o
o
o
o
o
adequate vocabulary
correct sentence structures
proper pronunciation
correct intonation
polite phrases to ask my teacher to repeat his/her questions if necessary
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267
Strategies
To do this assignment:
•
•
•
•
•
•
I used reference materials (dictionaries, LLEARN Grammar, etc.)
I used what I learned in this unit
I looked carefully at the examples
I proofread my work
before contacting my teacher, I repeated my descriptions several times out loud to
improve my pronunciation
during the discussion, I asked my teacher to repeat words or questions that I did
not understand
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268

Teacher`s Guide - Rocky View Schools

Transcription

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