Répertoire de jeux et d`activités pour la classe

Répertoire de situations et d’activités
Cycle 2
Les activités décrites sont destinées aux élèves de cycle 2. Il n’y a pas de recours à l’écrit.
La mise en situation peut être : collective ; par petits groupes de 3 ou 4 élèves avec un responsable ; par deux et
l’enseignant passe d’un groupe à l’autre ou fait partie d’un groupe ; individuelle ; en ronde.
Les élèves prennent progressivement la place de l’enseignant, celui-ci devient joueur.
Mise en place de rituels
Ce sont des moments courts et réguliers, liés le plus souvent à des activités de vie de la classe. Ils sont mis en
place progressivement tout au long de l’année au moment de l’accueil des élèves.
Ces moments de langue ponctuent la semaine et permettent d’introduire le langage relatif au quotidien de la vie
de la classe. Ainsi les structures et le lexique sont progressivement mémorisés par imprégnation.
- se saluer : se dire bonjour le matin et en début d’après-midi et au revoir
- parler de soi : demander et donner son état général
- faire l’appel : se compter le matin, compter les filles puis les garçons, compter ceux qui mangent à la cantine…
- présenter la date : demander et donner la date (jour/ numéro du jour et mois)
- décrire la météo : demander et dire le temps qu’il fait à l’aide d’une horloge météorologique
- dire une comptine ou un chant
- souhaiter un anniversaire
Démarrer le cours de langue
Il est important de marquer le passage à la langue 2 par une (ou plusieurs) activité(s) ritualisée(s) : ex : se
regrouper dans le coin « langue », chanter une chanson/comptine, sortir la marionnette ou autre
objet(drapeau), porter quelque chose de spécifique (chapeau, badge).
Activités ludiques pour mémoriser le vocabulaire et le lexique
La plupart de ces activités sont réalisées à l’aide des flashcards ou des objets réels.
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montrer et nommer les flashcards ou les objets correspondants au lexique à mémoriser
Jeu de Kim (Kim game) : afficher les flashcards puis en retirer une. Mes élèves doivent trouver l’image
manquante. (What’s missing ?).
Placer les images dans différents endroits de la classe, nommer une image, les élèves pointent l’image (Point
to…).
Jeu vrai/faux (right or wrong ?) : montrer une image, nommer. Demander si c’est vrai ou faux. Si nécessaire un
élève donne le mot correct.
Les flashcards sont alignées et l’enseignant demande à l’élève une image (Give me…/Show me…). On peut faire
cette activité en individuel avec les images en petit format.
Distribuer les flashcards puis faire aligner les élèves au tableau dans l’ordre dicté : number 1 is the cat…
Mémoriser l’ordre des flashcards : afficher 3 ou 4 FC, les élèves doivent mémoriser l’ordre et replacer les images
dans le bon ordre.
Guessing game : dévoiler progressivement une image. Les élèves font des propositions : Is it a cat ?...
The odd man out : jeu de l’intrus : afficher 4 FC dont une qui ne fait pas partie du même lexique. Trouver
l’intrus.
Jeu de la pioche : les objets (emballés) ou les images (face cachée) sont disposés en vrac ; les élèves tirent une
carte ou prélèvent un objet et en donnent le nom.
Flashcards au sol : l’enseignant ou un élève dit un mot, l’autre doit poser le pied sur le dessin. Autre possibilité :
l’élève jette un jeton sur une image, son camarade doit dire le mot correspondant.
Jeu de la balle : en cercle, les élèves se font passer une balle. L’enseignant met de la musique. Lorsqu’il arrête la
musique il pose une question à l’élève qui a la balle (ex : What’s your name ?).
Jeu de la fleur : dessiner une fleur avec un pétale de chaque couleur. Un élève dit 2 couleurs, son camarade doit
placer les doigts sur les bonnes couleurs. On peut faire la même chose avec les images d’autres lexiques.
Dictée de dessins : les élèves dessinent selon les consignes de l’enseignant ou d’un autre élève. L’activité peut
consister à représenter des objets isolés ou à élaborer progressivement un dessin selon des consignes successives.
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Coloriage codé (colour dictation) Colorier un dessin en suivant les consignes de l’enseignant
Jeu de dés (dice game) : jeu par groupes avec un dé dont chaque face représente un objet.
Magic bag : il s’agit de découvrir ce que contient un sac en touchant les objets.
la bombe : lancer un ballon en mousse et poser une question à un camarade qui doit répondre…ainsi de suite
dans un temps limité.
Saynètes, dialogues par 2.
A partir d’histoires lues en classe : dire les parties dialoguées, dire une partie de l’histoire et les élèves désignent
l’image correspondante.
Tous les jeux de société : Snakes and ladders, Happy families, board games Snap dragon (salière)...à
construire avec les élèves en fonction des lexiques et structures acquises.
Comptines, comptines gestuelles, chants, poèmes à écouter et à apprendre : pour mémoriser les nombres, un
lexique particulier, une structure.
Jeu corporel (action game): l’enseignant dit et fait, les élèves font la même chose (on saute, on marche…), à
accompagner avec des percussions.
Les réponses gestuelles
- « Simon says» : équivalent de « Jacques a dit » : parties du corps, verbes de mouvement
- le mime (mime game) : noms d’animaux, sports
D’autres temps de réactivation trouvent leur place dans d’autres disciplines telles que l’éducation musicale ou
l’EPS. Les jeux de cour connus des élèves peuvent être adaptés en langue étrangère : jeu du béret, jeu de la Marelle
(hopscotch)…
Activités ludiques pour travailler les sonorités/la prononciation
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Retrouver son partenaire sonore : Chaque élève possède une image et doit trouver dans la classe le partenaire qui
possède un mot présentant une sonorité identique au sien. Utiliser des lexiques connus : prénoms, animaux...
Jeu de l’intrus : Chercher l’intrus dans une série d’images. Avec des mots connus (3 ou 4) : le mot qui ne contient
pas le phonème contenu dans les autres mots.
Bingo (loto sonore): prévoir des grilles contenant des dessins aux sonorités différentes.
Téléphone arabe (chinese whispers) : le message doit être court et simple.
Jeu de Kim : faire écouter 3 ou 4 mots que les élèves doivent mémoriser et répéter.
Cartes images au tableau : l’enseignant dit « je cherche un mot commençant par (ou contenant) tel son. L’élève
doit retrouver l’image correspondante et prononcer le mot pour valider.
Jeu phonologique par équipes : l’enseignant choisit un mot. Un élève de chaque équipe le prononce. L’enseignant
attribue le point à la meilleure prononciation. Même chose possible avec une phrase courte.
Faire répéter un mot, une phrase en variant le ton et l’intensité : vite, lentement, en chuchotant, de plus en plus
fort, avec une grosse voix…
Mots en rimes : avec les comptines, repérer les mots qui riment et les répéter. OU bien faire répéter des paires de
mots et trouver celles qui riment.
Retrouver le schéma intonatif d’une phrase.
Jeu de Pigeon vole : écouter une liste de mots et lever la main quand on entend le phonème à identifier.
Document B.BENOSA, septembre 2011
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