Présentation du Lycée ÉREA Toulouse
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Présentation du Lycée ÉREA Toulouse
Scolarisation des élèves handicapés et éducation physique et sportive Une expérience, un témoignage Programme National de Pilotage – Colloque national organisé par la DGESCO et l'ESEN 18 et 19 Mai 2009 – École supérieure de l’éducation nationale Une expérience, un témoignage Présentation du Lycée ÉREA Toulouse-Lautrec à VAUCRESSON Texte d’introduction de l’atelier de partage d’expériences concernant le lycée ÉREA Toulouse-Lautrec dans le cadre du colloque national Créé en 1980, l’établissement a vocation de scolariser des élèves handicapés moteurs. Pour assurer un suivi médical et les rééducations que requiert la situation de ces élèves, un centre de soins est annexé à l’ÉREA. "Dans la mesure où des places demeurent vacantes des élèves valides peuvent être inscrits". Cette disposition du décret de création a complètement été intégrée comme un point central du projet d’établissement. Il y a donc depuis les débuts cette mixité avec une proportion minimum d’un tiers d’élèves valides (ou, tout au moins, non pris en charge par le centre de soins). La structure pédagogique propose des classes de primaire, du collège (cycle normale et un cycle en cinq ans), du lycée (séries ES, L, S, STG) et des sections de technicien supérieur (BTS gestion et BTS notariat). Une prise en charge éducative est organisée autour de la vie scolaire et de l’internat qui accueille cinquante élèves, tous handicapés. cent Ainsi, le fonctionnement étroitement uni des deux établissements dans un même lieu, forme une structure qui propose des conditions optimums de scolarité et de suivi médical et paramédical. Elle facilite aussi grandement le travail de l’équipe pluridisciplinaire qui intervient auprès des élèves avec des objectifs de prise en charge globale, de cohérence et de synergie. Cependant, depuis la mise en œuvre de la loi de février 2005, on peut s’interroger sur l’avenir d’une telle structure qui fait plus référence à l’ancien enseignement spécialisé qu’au principe d’inclusion. Établissement pour handicapés moteurs, il peut apparaître comme un vestige et pourrait être perçu comme contraire à l’esprit de la loi, qui affirme le droit des élèves handicapés à être scolarisés au plus près de leur domicile comme une condition de l’égalité des droits et des chances, de la citoyenneté et de leur appartenance pleine et entière à la société. Les transformations induites par la loi nous amènent à réfléchir à la place qu’occupe, ou devrait occuper, notre établissement dans l’évolution du système éducatif. Cette question aura une place centrale dans la révision de notre projet d’établissement. À ce propos, je vous livre quelques unes de nos réflexions selon deux axes : celui des élèves et celui de la pédagogie. Les élèves Les élèves que nous scolarisons sont, pour la plupart, des jeunes qui présentent des handicaps lourds qui nécessitent des soins très techniques et pluri quotidiens qui rendent très complexe une scolarisation en milieu ordinaire. Mais nous sommes aussi très fréquemment sollicités pour des élèves qui, pour des raisons diverses, ont besoin d’effectuer une pause face à certains revers de l’inclusion. Nombreux d’entre eux retournent, après quelques temps, dans des établissements lambda. Sans rentrer dans une analyse plus poussée, on identifie donc assez bien quel recours peut constituer l’établissement dans de nombreuses situations, tout en demeurant dans le cadre de la loi qui prévoit des parcours scolaires singuliers, faisant appel ou non, à des "dispositifs adaptés". École supérieure de l'éducation nationale Page 1/2 www.esen.education.fr Scolarisation des élèves handicapés et éducation physique et sportive Une expérience, un témoignage La pédagogie Depuis plusieurs années, la notion d’adaptation scolaire tend à se généraliser. Il y a de moins en moins de pédagogues qui revendiquent, espèrent ou pensent s’adresser à un groupe d’élèves homogène. La prise en compte des particularités de chacun, dans ses compétences ou difficultés doit être au cœur de l’activité pédagogique. Ainsi, l’enseignant recherche en permanence les réponses à apporter aux situations, presque toujours singulières, qu’il rencontre. Cette démarche n’est donc plus, comme on a pu le croire dans le passé, la "spécialité" des collègues qui exercent dans le champ de l’adaptation scolaire : c’est une démarche partagée. Les professeurs du Lycée Toulouse-Lautrec n’ont pas de recettes à délivrer. Ils possèdent en revanche une expérience, quelques méthodes et outils, des réflexions en cours sur lesquels ils peuvent échanger avec pertinence. L’établissement a certainement un rôle à jouer dans un réseau organisé autour de ces questions. La révision de notre projet d’établissement s’accompagne d’une rénovation complète de ses locaux. Un chantier de quatre années s’est ouvert à l’automne dernier. La région Ile de France a consacré des moyens très importants à cette opération avec l’ambition de donner aux utilisateurs, élèves et professionnels, un cadre de vie et de travail agréable, moderne et fonctionnel, mais surtout d’en faire un véritable outil d’autonomie et d’intégration pour préparer au mieux nos élèves handicapés à participer pleinement, en qualité de citoyen responsable, au fonctionnement de notre société. Établissement original et singulier nous traitons, au-delà de nos particularités, des situations et problématiques qui, elles, sont devenues plus largement partagées. 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