L`APPROCHE DES TRAITS ET DES TYPES
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L`APPROCHE DES TRAITS ET DES TYPES
PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 0 7 8 L'APPROCHE DES TRAITS ET DES TYPES CONCEPTS THÉORIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 NOTION DE TRAIT ET DE TYPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Caractéristiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Origine psychologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Implications et problèmes théoriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 QUELQUES SYSTÈMES THÉORIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Exemples de typologies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Conception du trait et de la personnalité chez Allport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Point de vue factoriel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 H.J. Eysenck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 R.B. Cattell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 LES NOTIONS DE NORMALITÉ ET D'ANORMALITÉ DANS L'APPROCHE DES TRAITS . . . . . . . . . . . . . . 9 L'ÉVALUATION DE LA PERSONNALITÉ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 NÉCESSITÉ, IMPORTANCE ET NATURE, DE LA MESURE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 La mesure comme opération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 La mesure comme concept . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 HISTOIRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 LA MÉTHODE PSYCHOMÉTRIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Caractéristiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Construction de test . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Exemples de tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ÉVALUATION DE L'APPROCHE PSYCHOMÉTRIQUE DES TRAITS DE PERSONNALITÉ . . . . . . . . . . . . . 17 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 1 7 8 CONCEPTS THÉORIQUES NOTION DE TRAIT ET DE TYPE Caractéristiques / H, 50, 54-59 / C, 9 / Points communs entre traits et types La plus vieille approche en psychologie de la personnalité Celle de l'homme de la rue, du public Celle du littérateur Psycholexicon et réalisme psycholexical / C, 8-9, 40-41 / FJ, 531-532 / PJ, 258, 261-262 / Nature: Origine des mots dans le vocabulaire populaire ou littéraire d’une culture Postulat du réalisme psycholexical : Les mots correspondent à la réalité. Les mots sont créés pour décrire la réalité. Donc, l=existence d=un mot implique l=existence réelle (matérielle ou spirituelle) de ce que ce mot désigne, Chercheurs : Galton (Measurement of Character, 1884), Allport et Odbert (1936) Procédure de sélection des mots retenus par Allport et Odbert Définition de l'approche: Système taxonomique (classification) Décrivant des Différences significatives entre les individus Variétés des différences biologiques / WL, 20-23 / Problème de Théophraste / C, 6 / Caractéristiques intrinsèques des personnes Supposant une stabilité et une constance temporelles dans chaque individu / WL, 201-204 / Postulant que divers comportements dans différentes situations sont reliés entre eux et sont explicables par une même cause ou processus Expliquant les modes de comportements typiques d'un individu / C, 5 / Le comportement alors Est le produit, effet ou résultat de l'action des traits N'est qu'un indice ou signe inférentiel du trait qui en est la cause et N'a que peu d'importance théorique en lui-même C'est ce qu'exprime bien Goetz dans ce dialogue où il demande à Heinrich de trahir: Goetz ...Toi, tu es un vrai traître. Heinrich On est un traître quand on trahit. Et tu auras beau faire, je ne trahirai pas. Goetz On trahit quand on est un traître: tu trahiras... Tu deviendras le traître que tu étais, tout simplement. Un traître qui trahit, c'est un traître qui s'accepte. Le diable et le Bon Dieu, de J.-P. Sartre. Acte I, deuxième tableau, scène IV. 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 2 7 8 Approche qui donne l'impression d'être Purement descriptive, Statique, ne précisant pas nécessairement le mode de développement et de changement de la personnalité, Superficielle, donnant une "explication" en apparence tautologique D'où, tendance des théoriciens des traits à appartenir aussi à une autre approche qui fournit une explication "causale" complétant l'explication descriptive des traits et types, par exemple, Allport: phénoménologique Eysenck: behavioriste et biologique Jung: psychologie analytique Sheldon: biologique Approche qui est employée par toutes les autres approches de la psychologie et de la psychiatrie Ainsi, quand on parle de dépressif, de manipulateur, de psychopathe, de personnalité orale, d’obsessif, de névrosé, de psychotique, etc., on emploie l'approche des traits ou des types. Même ceux qui vont critiquer l'approche des traits vont être obligés d'employer un vocabulaire de trait pour résumer et classer intellectuellement et socialement les problèmes de leurs patients ou pour décrire les individus Variété des bases et systèmes de classifications: physiques, astrologiques, expressives (écriture, postures, mouvements corporels, etc.), psychologiques... Tableau 20 DIFFÉRENCES ENTRE TRAIT ET TYPE / C, 9-10 / SV, 326, 328-329 / WL, 203 / TYPES TRAITS Peu nombreux (2 à 12) Très nombreux (centaines) Fondamentaux (décrivent l'essence de la personnalité d=un individu) Fondamentaux ou superficiels Contiennent un ensemble organisé de traits Exclusifs (théoriquement, une personne ne peut avoir qu'un type) Non exclusifs (une même personne possède une multitude de traits) Discontinus (théoriquement, on a ou on n'a pas le type) Continus (on possède un trait à des degrés variables) 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 3 7 8 Origine psychologique Observation courante de différences entre les individus et de constance dans les individus Tendance courante à différencier, nommer et classifier les phénomènes observés Glissement d'un mode de description verbal, vers adverbial, puis adjectival et enfin substantival / H, 50-54 / Attribution à la personne, en sa nature même, de ces caractéristiques différentielles D'où, cercle vicieux ou tautologie possible Implications et problèmes théoriques Traits ou états Exemple de l'anxiété / M, 184-185 / Traits comme description ou comme explication Stabilité des traits Recherche des traits de base ou fondamentaux / L, 154 / 5 grands traits (Big five) / PJ, 259-261 / Liste : OCEAN (Ouvert d’esprit, Consciencieux, Extraverti, Agréable, Névrosisme) Tests correspondant : NEO-PI, NEO-PI-R et NEO-FFI de Costa et McRae / PJ, 262-265 / Trait comme prototype / L, 17 / QUELQUES SYSTÈMES THÉORIQUES Exemples de typologies Cliniques / C, 10-13 / Introversion - extraversion / C, 10-11 / Autoritarisme - non-autoritarisme / C, 11-12 / Masculinité - féminité / C, 12-13 / Insécurité - sécurité / C, 13 / Domination - subordination / C, 13 / Typologie des valeurs de Spranger / C, 14-16 / Six types Test des valeurs (Study of Values) de Allport-Vernon / C, 26 / Typologie culturelle de Lynes 1 / C, 16-17 / 3 grandes classes de types Typologie de Heymans et Le Senne / P, 1-2 / Trois propriétés générales du caractère Huit types caractérologiques 1 Paul Fussel a modernisé les éléments de la typologie de Lynes et a créé un questionnaire vous permettant de vous situer dans les trois classes. Fussell, P. (1983). Class. New York: Ballantine Book 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 4 7 8 Typologie caractéro-professionnelle de Szondi / P, 114-115 / Typologie vocationnelle de Holland Notion et mesure d'intérêts professionnels / HU, 140-141 / Antécédents historiques Approche empirique de Strong / HU, 140-141 / Approche conceptuelle de Kuder / HU, 141-144 / Six orientations / HU, 144-148 / Valeurs Nature des valeurs / HU, 148-149 / Liste de D. Super et de J. Perron / HU, 149 / Valeurs *impressives+ et *expressives+ de Perron / HU, 150-152 / Valeurs et idéologies politiques de Rokeach Valeurs terminales et valeurs instrumentales / HU, 149-150 / Idéologies politiques / HU, 151-152 / Conception du trait et de la personnalité chez Allport Personnalité Éléments de la définition / FJ, 530-531 / Trait ou Dispositions / FJ, 531 / Nature / FJ, 530 / Psychobiophysique Dispositionnelle Deux fonctions des traits: / FJ, 531 / Réception sélective des stimuli Direction du comportement Catégories de traits Individuel et unique versus commun / FJ, 531 / Caractère unique de chaque personne: unique différent quantitativement Cardinal / FJ, 532 / Central / FJ, 532 / Secondaire / FJ, 533 / Motivationnel et stylistique / FJ, 533 / Proprium Définition / FJ, 534-535, 538 / 8 caractéristiques et stades / FJ, 536-537 / 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 5 7 8 Motivation Caractéristiques d'une théorie adéquate de la motivation / FJ, 538, 539-540 / Autonomie fonctionnelle / FJ, 538-539 / Définition / FJ, 540 / 2 types / FJ, 540-541 / Critère d=autonomie fonctionnelle Limites de l=autonomie fonctionnelle / FJ, 541-542 / Caractéristiques de la personnalité Normale / FJ, 543-545, 548-549 / Anormale / FJ, 542-543 / Fonctions de la foi religieuse et de la religion / FJ, 545 / Méthodes de recherche / FJ, 545-546 / Nécessité d'une méthode idiographique (morphogénique) plutôt que nomothétique Biographie / C, 37 / Étude de documents personnels: Letters from Jenny / FJ, 546-547 / Vie de Jenny Nature des lettres Méthodes d'analyse du contenu des lettres Caractéristiques de Jenny Mouvements expressifs / C, 55-56 / Point de vue factoriel H. J. Eysenck / SV, 330-331 / L, 142-151 / Relation entre comportements spécifiques, habituels, traits et types / SV, 328-329 / Méthodologie: Analyse factorielle / SV, 329 / Analyse critérielle / SV, 346-347 / Construction de tests de personnalité (MMQ, MPI, EPI, EPQ, JEPI) / SV, 330-331 / Comparaison de groupes opposés / SV, 331-332 / Théorie 3 grandes dimensions typologiques / SV, 329-330 / Indépendance de ces dimensions / SV, 331 / Introversion - extraversion / SV, 332-340 / Notion d=inhibition et d=excitation / SV, 332 / Première formulation théorique: inhibition réactive / SV, 332-333 / 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 6 7 8 Deuxième formulation théorique: Ratio excitation/inhibition Bases neurophysiologiques et génétiques du ratio excitation/inhibition / SV, 335, 339 / Arousal (activation ou excitation corticale) / SV, 333-334, 339-340 / 3 facteurs déterminant le niveau d=arousal / SV, 339 / Loi de Yerkes-Dodson / SV, 339-340 / Recherches empiriques Conditionnabilité / SV, 337-338 / Seuils sensoriels / SV, 338 / Effets de la stimulation sur la salivation / SV, 338 / Pauses / SV, 338 / Stabilité émotionnelle - névrotisme (neuroticism, souvent traduit en français par névrosisme) / SV, 340-342 / Peu de recherches empiriques sur cette dimension Nature et définition de la dimension Activation / SV, 341 / Recherche empiriques / SV, 341-342 / Interaction (crossover) extraversion - névrotisme / SV, 342-344 / Quadrant des tempéraments d=Hyppocrate Applications du quadrant Psychopathologie / SV, 344 / Criminalité / SV, 344-345 / Sexualité / SV, 345-346 / Thérapie / SV, 345, 346 / R.B. Cattell Conception de la science / H, 232-235 / Les 3 phases de l'histoire de la psychologie de la personnalité Position méthodologique Modèle inductivo-hypothético-déductif / H, 232 / Méthode multivariée / H, 233-234 / Relation avec la méthode expérimentale Relation avec la méthode clinique Analyse factorielle Techniques P, Q, R, et schéma de covariation / H, 234-235 / HE, 210-211 / Théorie de la personnalité Le trait comme unité d'analyse de la personnalité / H, 235 / HE, 212 / 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 7 7 8 Catégories de traits / H, 235-237 / HE, 212-217 / Éléments de trait ----> traits de surface ----> trait de source Commun versus unique Général versus spécifique Constitutionnel versus environnemental D'aptitude (habileté), de tempérament, dynamique 3 catégories de données / H, 237 / HE, 208-209 / L, biographiques (ratings par autrui) Q, questionnaire (self-reports psychométriques) T, tests objectifs (=/ tests psychométriques) Traits de tempérament Constitution de la liste des éléments de trait / H, 238 / L, 154 / Psycholexicon + réalisme linguistique / L, 154 / Domaine de la personnalité / H, 239 / Jugements subjectifs de données biographiques Analyse factorielle, 12 facteurs Questionnaires, 16 PF Liste des 16 traits de source / H, 240-243 / HE, 213, 214-215 / Tests objectifs, 21 facteurs / H, 244 / Problème de comparaison et d'interprétation des facteurs venant des 3 sortes de données Dynamique de la personnalité / H, 245 / Attitudes Définition Analyse factorielle 5 facteurs: α, ß, y, δ, e / H, 246 / Réduction à deux facteurs de second ordre 2 catégories de motifs Ergs / H, 247 / HE, 217 / Définition et caractéristiques Liste / H, 247 / HE, 218 / Meta-erg Sentiments / H, 247-248 / HE, 217-218 / Définition Liste Attitude / HE, 218-219 / Réseau dynamique (dynamic lattice) / H, 248 / HE, 218-219 / 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 8 7 8 Subordination nodale (subsidiation) Équation de spécificité du comportement / H, 248-249 / HE, 223-224 / Définition 2 remarques Psychanalyse quantitative Développement de la personnalité / H, 250 / HE, 219-220 / Rôle de la maturation et de l'hérédité / H, 252-254 / HE, 220-221 / MAVA Interaction milieu-hérédité Loi de la contrainte à la moyenne biosociale / H, 254 / 3 catégories d'apprentissage Classique, instrumental (récompense), intégratif (structured) 6 carrefours dynamiques (tableau 21, page suivante) / H, 251-252 / HE, 220 (figure 85) / Syntalité / HE, 223 / Troubles de la personnalité / H, 254 / HE, 222 / Modèle conflictuel Comparaison des traits de divers groupes pathologiques versus normaux / H, 255 / Classification pathologique différentielle et extraction des facteurs différentiels / H, 256 / Humeurs (moods) et états (states) / H, 257 / Nature Techniques P et R Modification de la conduite et de la personnalité / H, 258 / HE, 222 / But du processus thérapeutique Méthode et techniques 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 9 7 8 Tableau 21 CARREFOURS DYNAMIQUES DE CATTELL 1er carrefour Besoin (erg) Satisfaction Obstacle Privation 2e carrefour Rage efficace Rage inefficace Privation, Phantasme 3e carrefour Désespoir et demande d'aide Renoncement à la satisfaction Persistance vaine 4e carrefour Sublimation Conflit Anxiété Renonciation consciente 5e carrefour Fantaisies Refoulement non réussi Régression 6e carrefour Conversion Anxiété et dépression Symptômes psychosomatiques Régression LES NOTIONS DE NORMALITÉ ET D'ANORMALITÉ DANS L'APPROCHE DES TRAITS Adaptation, déviance et changement / MI, 177-180 / Insistance sur la stabilité temporelle de la personnalité Classification psychiatrique des déviances / MI, 178 / Kraepelin Désaccord entre juges dans le diagnostic psychiatrique / MI, 179 / Effet Rosenham / M, 344 / Tentatives récentes d'améliorer la fidélité et la validité de la classification (D.S.M. III et D.S.M. IV) et du diagnostic psychiatriques 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 10 7 8 L'ÉVALUATION DE LA PERSONNALITÉ NÉCESSITÉ, IMPORTANCE ET NATURE, DE LA MESURE Mesure des traits dans la psychologie profane Variété et diversité des affirmations et des méthodes en psychologie de la personnalité (astrologie, graphologie, physiognomie, chiromancie, etc.) Nécessité de trancher entre le vrai et le faux, le valide et l'invalide, le prédictif et le non prédictif La mesure comme opération Nous mesurons tous les jours. Pour monter un escalier, pour lancer une balle ou un objet, pour tourner un coin de rue en automobile, nous devons calculer les distances appropriées au mouvement à faire. Mais cette mesure est intuitive, perceptivo-motrice. Les premières unités de mesure étaient d'ailleurs corporelles: le pouce, le pied, la coudée, etc. Nous mesurons aussi en comptant nos sous, nos dépenses, nos biens. Nous comptons les jours qui passent ou qui restent. Nous mesurons encore quand nous comparons les individus, selon leur intelligence, leur amabilité, quand nous disons que l'un est plus travailleur que l'autre, etc. Toutefois, ces mesures sont informelles, non systématiques et variables d'un individu à l'autre. Mon pouce n'a pas la même longueur que le votre. Je peux alors difficilement vous donner une valeur précise que vous pourrez utiliser. S'il s'agit de phénomènes physiques relativement simples comme des longueurs, la communication n'est pas si difficile. Essayez toutefois de calculer à l'oeil les dimensions de la pièce ou vous êtes actuellement et comparez ce résultat intuitif avec celui obtenu en utilisant un ruban à mesurer. Calculez ensuite le pourcentage d'erreur que vous avez fait. Faites la même chose maintenant avec de grands bols d'eau de différentes températures et essayez de communiquer vos mesures sensorielles à d'autres sans avoir mesuré leur température avec un thermomètre. Déjà, avec des phénomènes physiques relativement simples, les marges d'erreurs sont impressionnantes. Quand il s'agit de concepts psychologiques, comme l'intelligence, la vigueur, l'endurance, etc., la mesure devient souvent difficile. Une première raison est qu'on ne s'entend pas sur le sens de ces mots. Que veut dire intelligence, amabilité, générosité, endurance, etc. ? La mesure comme concept Les problèmes de mesure ont amené les théoriciens à se demander qu'est ce que mesurer, quelles sont les unités de mesures appropriées (unités de distances, de poids, d'intelligence, de caractère, etc.) aux différents phénomènes mesurés (il faut pour cela d'abord s'entendre sur l'existence réelle et la nature approximative de ces phénomènes), quelles sont les méthodes, les opérations et les règles de mesures adéquates pour obtenir une mesure utile et communicable à d'autres personnes. / WL, 24-25 / 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 11 7 8 Nous n'approfondirons pas ces questions importantes dans ce cours mais nous allons en voir certaines implications pertinentes. HISTOIRE / C, 20 / Tentatives à la fin du 19e siècle de rendre plus objectives les évaluations des individus En créant des situations-tests où les différences individuelles peuvent apparaître clairement F. Galton en Angleterre J. McKeen Cattell aux États-unis Les tâches utilisées sont sensorimotrices et simples (temps de réaction, force physique, discriminations, etc.) Création du premier test psychométrique A la demande du Ministère de l'Instruction publique, Binet et Simon créent le premier test d'intelligence But pratique: détecter les enfants retardés intellectuellement et pouvant avoir des difficultés de réussite scolaire Méthode: série de tests simples mesurant divers aspects d'un fonctionnement intellectuel relativement complexe et fournissant un score global de niveau mental Adaptation américaine: L.M. Terman crée le Stanford-Binet Première mesure psychométrique de la personnalité / C, 20 / M, 175 / Durant la première guerre mondiale, pour les services armés américains, R.S.Woodworth crée le "Personal Data Sheet" ou "Psychoneurotic Inventory". But: détecter les soldats incapables de s'adapter à la vie militaire et aux stress des combats Méthode: questionnaire papier-crayon décrivant des symptômes que les psychiatres militaires considéraient comme indicateurs ou prédicteurs de névrose de combat Le sujet doit répondre "oui" ou "non" à des énoncés simples tels que : "Mouillez-vous votre lit la nuit?" "Avez-vous peur des éclairs et du tonnerre?" LA MÉTHODE PSYCHOMÉTRIQUE Caractéristiques Utilité des tests Instruments qui fournissent des critères de décision de Sélection: école, emploi, etc. (décision: acceptation ou rejet) Diagnostic: appartenance à une catégorie intellectuelle, psychiatrique, etc. (description et classification) Pronostic: prédiction de l'évolution future d'un individu en fonction de la présence ou non d'une intervention et du succès probable de l'intervention Évaluation des effets d'une intervention: succès d'une thérapie 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 12 7 8 Vérification d'une hypothèse de recherche Classification des tests Quant aux phénomènes étudiés Performance maximale: intelligence, aptitudes etc. Performance habituelle: intérêt, personnalité, attitudes, etc Quant à la présentation Papier-crayon, oral, performance manuelle ou motrice Groupe, individuel Self-report, ratings scale / M, 177 / C, 26-27, 36 / Observation de l'exécution d'une tâche, etc. Réponse structurée (choix prédéterminé; ex. examen objectif à choix multiple) ou ouverte (aucune pré-indication des réponses admissibles) Les techniques d’évaluation de la personnalité dans l'approche psychométrique des traits sont généralement des self-reports structurés (tests, questionnaires) / C, 20 / Les techniques d’évaluation de la personnalité dans l'approche psychodynamique sont généralement des self-reports ou des performances orales ouvertes (v.g. tests projectifs, tâches d'association verbale libre, entrevue) Les techniques d’évaluation de la personnalité dans l'approche behaviorale sont en général des performances motrices observées ou des self-reports structurés Les techniques d’évaluation de la personnalité dans l'approche phénoménologique sont en général des self-reports oraux ouverts (entrevue) Pour des raisons théoriques et empiriques, les tests des approches psychodynamiques et phénoménologiques, ainsi parfois que ceux de l'approche behaviorale, ne répondent pas nécessairement aux critères métriques de l'approche psychométrique Rationnel de la méthode psychométrique pour le théoricien des traits / M, 174-175, 175-176 / 1- Les traits sont communs à plusieurs individus 2- Les traits sont quantifiables et mesurables 3- On mesure les traits séparément, un à un 4- Les individus diffèrent selon leur position sur le continuum que forme chaque trait 5- Chaque item mesure une quantité d'un trait 6- Aucun item n'est plus important qu'un autre, numériquement ou théoriquement 7- Le nombre d'items auxquels un individu répond d'une façon appropriée est une mesure de la force du trait chez cette personne 8- La position d'un individu est définie par rapport à la position d'une population d'individus à laquelle il appartient ou est comparé (normalisation) 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 13 7 8 9- La position d'un individu sur un ensemble de traits (psychographe) constitue un profil de sa personnalité / C, 24 / M, 183 / 10- La tâche du psychométricien est de trouver un moyen adéquat ou valable, selon les critères psychométriques, de mesurer chaque trait pertinent L'approche psychométrique est une approche doublement indirecte des traits. Les traits se manifestent dans les comportements de la vie quotidienne qui nous intéressent (donner de l'argent aux pauvres, remettre ses travaux temps, laver sa vaisselle, se suicider, etc.). On ne mesure pas directement ces comportements quotidiens "produits" par les traits (ce qui supposerait une observation de ces comportements dans le milieu de vie de l'individu), mais plutôt des réponses verbales (réponses au test) référant à ces comportements, ces réponses verbales devant être en corrélation avec les comportements quotidiens et leurs traits correspondants. Réponses généralement verbales mesurées dans la situation de test (score) Trait de personnalité Comportements hors test, verbaux et non verbaux, à expliquer ou prédire Construction de test 2 grandes approches (voir le tableau 22) Rationnelle ou théorique: une théorie du trait suggère les items à essayer initialement Empirique: choix initial relativement arbitraire ou athéorique d'items / M, 182 / Dans les deux cas toutefois, la sélection finale des items composant le test doit être fonction de leur corrélation à des critères empiriques externes / C, 20 / MI, 141 / 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 14 7 8 Tableau 22 DIFFÉRENCES ENTRE APPROCHE RATIONNELLE ET APPROCHE EMPIRIQUE DANS LA CONSTRUCTION DES TESTS APPROCHE RATIONNELLE APPROCHE EMPIRIQUE Point de départ pour le choix des items Théorie du trait à mesurer Constitution de groupes opposés quant à la présence du trait Démarche Formulation des notions théoriques Déduction de conséquences pratiques Rédaction des items à partir de ces conséquences Rédaction d'items plausibles Signification de l'item et de la réponse Correspondance théorique directe entre a) le stimulus (l'item) et la réponse au test, b) le comportement verbal au test et l'état interne (trait) de l'individu Aucune relation théorique a priori entre a) l'item et le trait, b) le trait et la réponse au test Un bon item est celui qui fonctionne selon les prédictions théoriques Un bon item est celui qui différencie les groupes ou prédit les phénomènes d'intérêt, quelqu'en soit la raison Traitement statistique Distributions et mesures de distribution / WL, 25-29 / Variance / WL, 33-34 / Hétérogénéité / WL, 39-40 / Régression / WL, 34-35 / Régression à la moyenne / WL, 35-36 / Corrélations / HE, 208-210 / M, 180 / WL, 29-33 / Analyse factorielle / H, 59-62 / HE, 208-210 / M, 189-190 / WL, 44 / Analyse statistique de tables de corrélation pour y découvrir des dimensions ou liens sous-jacents Problèmes d'interprétation, Overall / L, 157 / M, 189-190 / Diversité des méthodes statistiques d'analyse factorielle, d'où résultats différant selon la méthode employée On n'y trouve souvent que ce qu'on y met dès le départ, en fonction du choix antérieur des items Interprétation psychologique difficile des facteurs obtenus 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 15 7 8 Inférence et degré de signification / WL, 47-48 / Critères métriques de la valeur d'un test Standardisation / H, 46 / M, 177-180 / Quel que soit l'examinateur ou le sujet examiné, il y a uniformité des conditions D'administration (situation de passation du test, instructions, matériel, etc.) De correction et d'interprétation des réponses Utilité: effet de variation de la méthode de mesure sur le résultat obtenu Normalisation / M, 176-177 / Le score brut de l'individu examiné n'a aucune signification théorique en lui-même Il doit être transformé et pondéré pour être situé par rapport aux scores obtenus par un groupe de référence auquel l'individu est comparé ou auquel il appartient Objectivité / M, 177-180, 182 / MI, 140 / État résultant du fait que, peu importe l’administrateur ou le correcteur du test, il arrive aux mêmes résultats, conclusions ou interprétation. Est fonction de la standardisation Finesse ou sensibilité / H, 46 / Capacité d'un test à faire des discriminations fines entre les divers degrés, niveaux ou aspects du phénomène mesuré ou entre les individus examinés Fidélité (reliability) / H, 46 / M, 194 / WL, 36-39 / Une mesure fidèle est une mesure qui n'est pas soumise à des variations accidentelles causées par d'autres facteurs que celui qui doit être mesuré Types de fidélité Stabilité temporelle test-retest Consistance interne ou homogénéité Version équivalentes (Forme parallèle) Accord entre juges Relation au nombre d'items du test / M, 194 / Validité / H, 46-47 / M, 194-195 / WL, 42-43 / Un test valide est un test qui mesure le phénomène qu'il prétend mesurer et non un autre La validité d'un test ne peut normalement être plus grande que sa fidélité Sortes de validité Apparence (face) / C, 21 / M, 194 / Contenu (content) / M, 194-195 / WL, 43 / Empirique / C, 20 / M, 195 / WL, 42-43 / Prédictive Concourante (Concurrent) 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 16 7 8 Construit (construct) / M, 195 / WL, 43 / Procédures de validation de construit Matrice multitrait-multiméthode / M, 188-189 / WL, 44-47 / Variables modératrices / M, 180 / WL, 40-41, 222-223 / Nature et rôle Poire tordue (twisted pear) / WL, 41-42 / Exemples de tests Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI) / C, 22-25 / M, 181-184 / WL, 210 / But initial Nature des items Processus de réponse aux items Construction Échelles (10 + 3) Interprétation Profil Atlas Importance California F Scale / M, 185-186 / But Nature des items Caractéristiques et relation avec d'autres mesures Échelle I-E de contrôle / M, 187-188 / Notion de contrôle Distinction interne-externe Distinction personnel-idéologique Application à Gary W. / MI, 141-143 / ÉVALUATION DE L'APPROCHE PSYCHOMÉTRIQUE DES TRAITS DE PERSONNALITÉ Recouvrement (overlap) des tests / M, 188-189 / Fortes intercorrélations entre des tests devant mesurer des traits différents Causes Emprunt d'items à d'autres tests Effet de la même méthode (celle du testing) Existence de stéréotypes 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal PSY 4090 - 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 PSYCHOLOGIE DE LA PERSONNALITÉ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 TRAITS - 17 7 8 A qui appartiennent les traits? A la personne évaluée ou à l'évaluateur? / L, 154-155, 164-165 / M, 190-191, Focus 7.1 / WL, 215 / Les traits sont-ils des dimensions conceptuelles et sémantiques a priori (stéréotypes) ou une description réelle de l'individu mesuré? Passini et Norman (1966) Mulaik (1964) D'Andrade Ambiguité de la signification des traits / M, 192-193 / Humilité versus orgueil ou vanité Avare ou économe versus généreux ou dépensier Comparaison avec les tests d'intelligence / L, 152-153 / WL, 221-222 / Le test d'intelligence est souvent un meilleur prédicteur que le test de personnalité Mais limites prédictives des tests d'intelligence Relation entre l'intelligence et la personnalité La validité et la fidélité des tests d'intelligence sont supérieures à celles des tests de personnalité Rôle des situations Variabilité et spécificité situationnelles des comportements "réels" face à la constance et la généralité intersituationnelles des traits évalués par les tests questionnaires / WL, 215-216, 223-225 / Stabilité temporelle des ratings (self-reports et peer-reports) Importance d'un échantillonnage large de comportements (multiple act criterion) pour évaluer la fidélité et la validité des tests de personnalité / WL, 225-226 / -0- Dates des révisions et mises à jour 92-01-12, 17h05 94-01-19, 18h26 96-01-11, 03h06 98-01-26, 19h35 99-01-04, 05h30 00-01-05, 19h30 01-01-04, 13h43 02-01-07, 02h06 03-12-12, 05h06 1 2 3 4 5 6 7 8 Session: Hiver 2004 Département de Psychologie 9 0 Références citées dans le guide / C, / H, / HE, / HU, / L, / M, / MI, / P, / WL, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Professeur: Jean Bélanger Université du Québec à Montréal
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