MAGAZIN

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Textes/littérature n 20
Télé-crochet n S 1
Un télé-crochet empoisonné. Ein Kriminalhörspiel zum Mitraten
(ab dem 4. Lernjahr)
Nach einer Idee von Katrin Boeck, Forst (Baden)
M1
Qu’est-ce qui est arrivé à Sarah?
Décrivez les photos à l’aide du vocabulaire à droite. Qu’est-ce qui est arrivé à Sarah?
Le rêve de devenir une star de la chanson ...
le télé-crochet
l’émission (f.) de télé-réalité (f.)
la chaîne de télévision (f.)
le casting
le concours / le prime(-time)
l’audition (f.) à l’aveugle (m.)
la finale
le/la candidat(e)
le/la concurrent(e) / le/la rival(e)
le/la chanteur/-se > le chant
le coach
le public > le/la téléspectateur, -trice
le jury > le membre du jury
Photo: © Thinkstock/iStockphoto.
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Photo: © Thinkstock/ Wavebreak-Media.
... et la fin fatale
l’hôpital, m.
le service des urgences (f. pl.)
le médecin (d’urgence / urgentiste)
l’infirmier/-ière
le support de perfusion (f.)
s’évanouir /
perdre conscience (f.)
être dans le coma
réanimer qn
donner du poison à qn /
empoisonner qn
79 Raabits Französisch September 2013
þ.
2. Trouvez l’ordre correct (ajoutez des numéros: a, b, etc.). Ensuite, comparez vos résultats avec votre partenaire.
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Laura, Sarah et Patrice mangent
dans un restaurant.
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Laura est dans sa chambre quand
elle entend un cri.
le cri: < crier
Patrice voit que Laura met quelque
chose dans le cocktail de Sarah.
Laura entend que Patrice parle à
une femme sur son portable.
Laura entend une conversation
entre Patrice et Sarah: Patrice
menace Sarah.
menacer qn: jmdm. drohen, jmdn.
bedrohen
Illustrations: Isabelle Göntgen.
Sarah, Laura et Patrice vont dans
un bar.
Télé-crochet n S 3
V
 CD 9 Raabits Französisch: Tracks 3–5
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Textes/littérature n 20
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1. Regardez les dessins. Cochez les images qui font partie de l’histoire que vous écoutez:
M4
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L’histoire en dessins
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Textes/littérature n 20
M7
Télé-crochet n S 7
 CD 9 Raabits Französisch: Track 6
La solution
La commissaire Evasberg a réfléchi longtemps. Enfin, elle a trouvé la solution.
En réalité, la chanteuse Noémie __________________ (1: avoir) une sœur
jumelle1 qui ___________________________________ (2: s’appeler) Emilie.
Les deux sœurs _______________________________ (3: participer) au
concours. Leurs concurrentes _______________________________________
______ (4: ne pas le savoir). Le coach de l’équipe de Sarah, de Laura et de
Noémie/Emilie, Patrice Legrand, _____________________________________
________________ (5: ne rien dire) contre cette double candidature parce
qu’il _______________________________ (6: trouver) cela très pratique
d’avoir
deux
jeunes
filles
identiques
dans
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son
équipe:
elles
_______________________________ (7: pouvoir) jouer le rôle de Noémie
selon2 leurs talents: l’une _______________________________ (8: danser)
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très bien, l’autre ______________________________ (9: chanter) comme
un ange 3. Mais il y ______________________ (10: avoir) un problème:
les sœurs jumelles _________________________________________ (11: se
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comporter) parfois de manière différente. Par exemple, Emilie
_____________________ (12: avoir) peur des araignées, Noémie non. En
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plus, monsieur Legrand _____________________________________ (13: ne
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pas faire) attention et ______________________________ (14: appeler)
Noémie quelquefois “Emilie”. ainsi, un jour, la concurrente Sarah
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___________________________________________ (15: découvrir) la vérité.
C’est pour cela que, d’abord, monsieur Legrand ____________________
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trop peur d’un grand scandale, il _______________________________
(18: décider) de l’empoisonner. Il _________________________________
(19: inviter) Sarah et Laura dans le bar de son ami et, comme il
______________________________ (20: connaître) le chef du bar, il
__________________________ (21: pouvoir) entrer dans la cuisine sans
problème et préparer un cocktail empoisonné pour Sarah ...
Consignes
1. Ecoutez bien le compte-rendu 4 de la commissaire Evasberg.
2. Ensuite, complétez le texte à trous avec les verbes entre parenthèses. Décidez s’il
faut utiliser l’imparfait ou le passé composé.
1
le frère jumeau, la sœur jumelle: der Zwillingsbruder, die Zwillingsschwester – 2 selon qc: entsprechend etw. – 3 l’ange, m.: der Engel – 4 le compte-rendu: der Bericht
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Illustration: © www.colourbox.com.
(16: menacer) Sarah. Mais comme il _____________________ (17: avoir)
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Textes/littérature n 20
Télé-crochet n S 9
ZIELE
Hörverstehen: Training des globalen und des selektiven Hörverstehens
Wortschatzarbeit: Erarbeitung des Vokabulars zu den Themen „Castingshows“ und
„Krimi“
Grammatik: Wiederholung und Festigung des Unterschieds zwischen imparfait und
passé composé
NIVEAU
ab dem 4. Lernjahr (Französisch als 2. Fremdsprache)
DAUER
3 Schulstunden
MINIMALPLAN
Soll nur das Hörverstehen trainiert werden, kann auf die kreativen und produktionsorientierten Übungen am Ende verzichtet werden (M 8, M 9).
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EINBETTUNG
Die Sequenz ist lehrbuchunabhängig einsetzbar. Vorausgesetzt werden Kenntnisse
der Verwendung von imparfait und passé composé und des futur simple.
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Weiterführende Hinweise
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Castingshows in Frankreich
Wie in Deutschland sind auch in Frankreich Castingshows sehr beliebt. Während ModelCastingshows (zum Beispiel „Génération Mannequin“ ) nicht ganz so große Erfolge wie
„Germany’s next Topmodel“ hierzulande feiern können, versuchen die französischen
Fernsehsender mit immer neuen Formaten der populären Gesangswettbewerbe ( télécrochets ) die Zuschauer für sich zu gewinnen.
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Die Gesangswettbewerbe im Fernsehen können dabei auf eine lange Tradition zurückgreifen, denn ihre Geschichte beginnt bereits in den 1930er Jahren im französischen
Radio mit den radio-crochets.
Während es in den 60er Jahren eine erste Fernsehvariante in Form des „Jeu de la
chance“ innerhalb der Sendung „Télé Dimanche“ gab, die zum Beispiel Mireille
Matthieu zum Start verhalf, erfuhren die télé-crochets neuen aufwind zu Beginn
des 21. Jahrhunderts: auf „Popstars“ (2001) und „Star Academy“ (2001, kurz „Star
Ac’“ ) folgten „Nouvelle Star“ (2003, ehemals: „A la Recherche de la Nouvelle Star“ ),
„L’Ecole des stars“ (2008), „X Factor“ (2009), „Pop Job“ (2009) und „The Voice, la
plus belle voix“ (2012).
Während die Grundidee, den besten Sängernachwuchs zu finden, bei allen Sendungen
gleich ist, unterscheiden sie sich im ablauf des Wettbewerbs und darin, wie stark sie
auch das private Leben der Kandidaten präsentieren.
Zur Vorgehensweise
Einstieg (M 1–M 3): Die Farbfolie M 1 dient zusammen mit dem Lückentext M 2 dazu,
auf das Thema einzustimmen, thematisches Vokabular einzuführen und eine Erwartungshaltung aufzubauen. Der Titel des Hörspiels „Un télé-crochet empoisonné“ ist
den Lernenden an dieser Stelle noch unbekannt.
79 Raabits Französisch September 2013