From_head_to_toe - IEN Douai centre

FROM HEAD TO TOE
by Eric Carle
Un document d'exploitation de cet album a été réalisé par des animateurs-formateurs. Il est disponible dans
le centre de ressource de chaque bassin de l'Académie du Nord.
1- Objectifs de communication et compétences rencontrées :
Nous sommes dans le cas du niveau A1 de l’échelle de niveaux du Cadre européen commun de
référence pour les langues publié par le conseil de l’Europe.
-
Comprendre, réagir et parler en interaction orale :
o Se présenter dans le cadre d’un jeu de rôle (animal) : dire qui l’on est et ce qu’on sait
faire
-
o Répondre à des questions et en poser sur des capacités
Comprendre à l’oral :
o Comprendre une action
Parler en continu :
o Utiliser des expressions pour répondre à une question
o Lire à haute voix et de manière expressive un texte bref après répétition
2- Objectifs des apprentissages visés par cette histoire:
Fonctions
Se présenter
Syntaxe
I am …
Dire qui l’on est
Lexique
Phonétique/
Phonologie
penguin, giraffe, buffalo, Respect des formes
monkey, seal, gorilla, cat,
pleines
crocodile, camel, donkey, I AM
elephant
Reproduction correcte des
phonèmes spécifiques à
l’anglais
Se présenter
Dire ce qu’on sait faire
and I ….
To turn
Reproduction correcte des
To bend
phonèmes spécifiques à
To raise
l’anglais
To wave
To clap
To thump
To arch
To wriggle
To kick
Animation Douai-Waziers
2008-2009
To stomp
To wiggle
… avec quelles parties du
…
corps
head, neck, shoulders,
Reproduction correcte des
arms, hands, chest, back,
phonèmes spécifiques à
hips, knees, legs, foot, toe l’anglais
Repérage et réalisation
de la marque du pluriel:
shoulders
Poser une question :
Can you do it?
demander si on sait faire
Intonation montante de la
question
la même chose
Répondre à une question
I can do it.
fermée
I can’t do it.
Respect de l’intonation
Yes, I can.
No, I can’t.
3- Intérêt de l'histoire et différenciation pédagogique
Présentation des animaux pour un éventuel transfert (Arche de Noé)
Travail sur les actions, ce qu'il est possible de faire
Imiter, se mettre en action : bouger les différentes parties du corps
4- Version dialoguée de l'histoire:
Les élèves connaissent les noms d’animaux, les parties du corps et quelques verbes d’action.
Le maître joue le rôle du meneur.
-Hello ! I am a penguin . Look !
I turn my head.
And you ? Can you do it ?
Réponse attendue : Yes, I can / I (or) We can do it.
I am a penguin and I swim. And you ? Can you do it ?
Réponse attendue : I can’t do it.
I am a …… and I ….
Giraffe/bend my neck (I can bend my neck)
Buffalo/raise my shoulders
Monkey/ wave my arms (I can swing from tree to tree)
Seal/clap my hands
Animation Douai-Waziers
2008-2009
Gorilla/thump my chest
Car/arch my back
Crocodile/wriggle my hips
Camel/bend my knees
Donkey/Kick my legs
Elephant/Stomp my foot
I/wiggle my toe
5- Démarche proposée autour de cette histoire :
Séance 1:
Objectif principal : Comprendre et verbaliser des actions
Déroulement:
Les enfants connaissent les noms d’animaux, les parties du corps et les verbes d’action.
Le maître commence par jouer le rôle du meneur avant de passer la main à un élève.
Les enfants miment les animaux et les différentes actions.
La verbalisation des actions va être associée à l'imitation physique de l'animal.
Séance 2:
Objectif principal : introduction de la structure" Can you…?/ Yes, I can…or We can…/ No, I/We can't… et
l'utiliser en interaction
Déroulement:
On répartit les enfants dans différents groupes d’animaux : penguin, giraffe, buffalo, seal, elephant. Le
maître entre dans le groupe en cas de besoin. Les groupes parlent chacun leur tour d’une voix: les élèves
doivent se mettre d'accord sur la question ou la réponse à verbaliser.
Une question est posée par chacun des groupes au groupe qui imite.
Les élèves changent de rôle.
Séance 3:
Objectif principal : Parler en interaction orale et revoir can you…/ yes, I can…/ No, I can't…
Déroulement:
Même séance que précédemment mais en introduisant les 11 personnages.
Séance 4:
Objectif principal : Parler en interaction orale et développer un langage spontané.
Déroulement:
Création d’un nouveau dialogue avec les enfants :
- soit changer les animaux mais garder les mêmes actions
- soit garder les animaux et rechercher d'autres actions : les élèves imitent et le maître apporte le
vocabulaire quand il n'est pas connu des élèves, ces derniers se l'approprient et le réutilisent
dans les structures étudiées. Les élèves peuvent également reprendre des actions étudiées dans
d'autres contextes...
- soit changer les deux.
Séance 5:
Objectif principal : Parler en interaction orale
Déroulement:
Jouer le nouveau dialogue.
Le dialogue écrit sera donné aux élèves pour l'utiliser en lecture; il servira de trace écrite.
La lecture peut-être faite par le maître, suivie d'une répétition. Finalement les élèves peuvent lire
individuellement une réplique ou constituer des groupes de lecture à voix haute. (Séance 6 si tel est
l'objectif)
Animation Douai-Waziers
2008-2009
Pistes d’évaluation :
- Comprendre une action :
Un élève ou l’enseignant dit une action et l’élève évalué doit la réaliser.
Ex: I’m a penguin and I turn my head. Can you do it?
- Comprendre, réagir et parler en interaction orale :
Jouer le dialogue (vu ou inventé en choisissant une action et un personnage) par petits groupes. On évalue au
fur et à mesure des séances.
- Comprendre un message oral et des mots familiers:
Donner aux élèves une fiche avec quelques animaux sous forme de BD et des phrases. Les élèves écoutent le
message et doivent associer le bon personnage à la bonne parole.
- Parler en continu : à partir d'une BD sans phrase, faire parler les élèves par deux ou quatre : il
s'agit de prendre un rôle et non de décrire les actions ou les personnages.
Animation Douai-Waziers
2008-2009