La mer Descriptif Aide à l`apprentissage Exploitation en Education

Inspection Académique des Bouches du Rhône
Conseillers pédagogiques en éducation musicale
Les voix de la mer
Chante 13 n°2 - 2008
La mer
Auteur
Compositeur
: Charles Trenet
: Charles Trenet et Albert Lasry
Durée : 1’50 ‘’
N° plage : 29
N° Plage Instr : 9
Descriptif
β (Mi bémol majeur)
Tonalité : E
note de départ : sib
Mesure : à 4 temps
Forme : 4 couplets. On notera que les couplets 1, 2 et 4 se chantent de la même façon (mélodie et accords
identiques), tandis que le couplet 3 amène une modulation (donc un changement d’accords) en sol majeur puis sib
majeur et une mélodie intermédiaire appelée « pont » dans le langage musical.
Instrumentation : Flûte traversière, saxo alto, soubassophone, trompette, trombone, guitare et piano.
Aide à l’apprentissage
Pour l’enseignant : L’enseignant doit d’abord bien intégrer le changement de tonalité du 3ème couplet. La partie instrumentale
est très utile pour cela car les quelques accords du « pont » aident à intégrer cette modulation. Le faire a cappela directement
serait difficile.
D’autre part, il y a une difficulté rythmique : le triolet de noires (groupe de 3 noires surmonté d’un petit 3) ; il n’est jamais aisé
de jouer ou de chanter 3 notes dans 2 temps. Ce léger déséquilibre est intentionnel puisque cela correspond aux mouvances de la
mer : le chanter souplement, en s’aidant des paroles de la chanson.
Pour l’élève : Les difficultés mélodiques doivent être travaillées dans les deux sens ; il va être aussi difficile pour les élèves de
revenir à la tonalité de départ au début du couplet 4 que de changer de tonalité au couplet 3. On peut proposer au départ, un
apprentissage de ce chant en omettant volontairement le 3ème couplet ; cela permet aux élèves de bien intégrer la tonalité de
départ. Seulement quand ceci est bien installé, on peut aborder la modulation, donc l’apprentissage du 3ème couplet.
Pour aborder la difficulté rythmique, il faut amener les élèves à s’appuyer sur les temps forts, c’est-à-dire sur les notes tenues
qui suivent les triolets.
Le tempo choisi est plus rapide que le tempo original de Trenet, car plus c’est lent, plus c’est difficile à suivre pour les enfants en
groupe. Mais, même plus rapide, le « balancement » du texte indique le côté nonchalant des vacances d’été au bord de la mer.
Indices sur la version instrumentale : Repérer le dialogue de la flûte et du saxophone, en réponse à la trompette.
Exploitation en Education Musicale
Activités d’écoute comparative : Il serait intéressant de comparer la version originale de Trenet avec la version
proposée dans le CD « Les voix de la mer », ainsi qu’avec d’autres versions plus jazzy.
On en trouve un grand nombre, dans des styles très variés, sur « deezer.com » : Beyond the sea.
La version proposée par La Classe dans le CD intitulé La classe chante Trenet est dans un style reggae.
Comparer aussi avec des œuvres adaptées dans le temps et dans l’espace, notamment les versions non
francophones.
Distinguer les versions chantées et les versions instrumentales.
On repère la même mélodie, arrangée de façons très variées : arrangement pour piano, pour trio jazz, pour petit
orchestre….par exemple.
Soit c’est la même mélodie mais chantée différemment.
Soit c’est la même mélodie, mais cela ne raconte pas la même chose : cf la version des Compagnons de la
chanson, celle de Patricia Kaas…
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Conseillers pédagogiques en éducation musicale
Les voix de la mer
Chante 13 n°2 - 2008
Il serait intéressant de faire entendre la musique du générique du film Némo qui est aussi sur cette mélodie ; cela
permettrait aux élèves d’établir des liens, des correspondances avec un univers qui leur est déjà familier. Faire
repérer par les élèves les interventions instrumentales ainsi que les différentes voix mélodiques.
Chanter en écho :
Repérer la formule mélodique et la faire répéter doucement sur la note tenue qui suit. Pour cela, il faut le faire a
capella, en divisant la classe en 2 groupes, en répétant les 2 à 4 dernières syllabes du groupe de mots.
Exploitation dans le domaine de l’histoire des Arts
Ecoute d’œuvres musicales sur le thème de la mer :
Une musique impressionniste : La mer de Claude Debussy, 1905.
Debussy s’interroge sur le caractère insaisissable de l’eau. Pour lui, la mer, par son mouvement toujours
recommencé, est semblable à la musique qui se déroule dans le temps.
La musique peut-elle être narrative, descriptive ? Debussy ne s’y trompe pas. Il ne dépeint pas la mer, il peint des
sonorités qui font naître en nous des images de la mer, comme on croit entendre le bruit de la mer en collant son
oreille à l’ouverture d’un gros coquillage.
Pour une écoute en classe, on peut isoler le dernier mouvement intitulé « Dialogue du vent et de la mer ».
Perçue comme le miroir de l’inconscient et de l’imaginaire humains, la mer est, des quatre éléments, celui qui
représente le mieux les mouvements de nos sentiments ; elle symbolise le chant d’exploration intérieure.
A la suite de cette écoute musicale, montrer aux élèves une reproduction de l’estampe japonaise bien connue du
peintre Hokusai, Sous la vague au large de Kanagawa, (1831, musée Guimet, Paris). Cette peinture orna l’édition
originale de La mer.
Cela peut déboucher sur un moment de production écrite en cycle 3, et sur une activité de recherche de
vocabulaire pour les plus jeunes, afin de favoriser, dès le cycle1, le développement lexical.
On peut aussi montrer quelques tableaux de Turner et de Monet, deux peintres qui fascinent Debussy.
Quelques autres propositions d’écoute musicale sur ce thème :
Mendelssohn : Mer calme et heureux voyage
Britten : Quatre interludes marins
Boucourechliev : Archipel I, II, III et IV
Pistes dans d’autres champs disciplinaires
En langues vivantes :
Comparer différentes versions de Beyond the sea , , par exemple celles de Jack Lawrence, de Robbie Williams, de Stevie
Wonder, d’Arduini and Fong….
La grande diversité de ces versions est intéressante.
De plus, les écoutes comparatives permettent de verbaliser comment les élèves reçoivent cela : guilleret, sautillant,
mélancolique….
Cela permet de comparer des rythmiques variées, de repérer les temps et les contre-temps.
En arts visuels :
Peindre la mer de différentes façons :
A la manière de Monet, avec des touches de couleurs.
A la manière de Braque ou de Cézanne.
A la manière des aquarellistes, avec des lavis et des couleurs très transparentes.
Ecoute ou visualisation d’un sketch de Raymond Devos, La mer démontée.
Se référer aux aventures musicales de l’émission « L’oreille en colimaçon » : 4 CD dont l’eau.