École de l`Aquarelle - École Le Rucher

Rapport annuel
Rapport annuel
2014-2015
QUELQUES DONNÉES SUR L’ÉCOLE
Ce sont 504 petits voyageurs que l’École Le Rucher a accompagné tout au long de l’année scolaire 2014-2015 pour un magnifique périple de
180 jours. De beaux enfants curieux et enjoués qui ont eu le privilège de visiter les différents visages de l’apprentissage, de pratiquer les
multiples stratégies proposées, de vivre des réussites de toutes sortes et bien sûr, de côtoyer des gens de grande qualité. Plusieurs activités
thématiques se sont tenues selon les classes et d’autres à travers toute l’école: réception d’une carte postale à chaque semaine, écriture d’un
livre d’aventures, journal voyageur, projets d’arts, d’informatique et exposés oraux sur différents pays et attraits touristiques, expressions
françaises des pays de la francophonie, chants de Noël en différentes langues, carnaval en danse et en musique du Brésil, parade
internationale dans les rues, etc. L’école Le Rucher, c’est entre-autre, une équipe-école professionnelle, dynamique et dévouée qui travaille
avec des enfants et des familles qui collaborent positivement à la vie de l’école. Elle se situe sur la rue Savaria dans un quartier résidentiel de
niveau socio-économique élevé, tout près du cœur de la ville de Sainte-Julie, en Montérégie et accueille une clientèle allant du préscolaire à la
6e année.
La réussite et le bien-être des élèves sont bien présents dans la tête et le cœur de tous ceux qui œuvrent auprès des enfants. Le personnel de
l’école se mobilise pour offrir un environnement des plus stimulants et dynamiques. L’énergie et le professionnalisme sont palpables dès que l’on
met un pied dans l’école. L’équipe se compose de 24 titulaires, 6 spécialistes, 4 enseignantes à temps partagé, 4 éducatrices spécialisées, 1
préposée aux élèves handicapés, 2 orthopédagogues, 2 secrétaires, 2 concierges, une directrice et un directeur adjoint.
Pour l’année 2014-2015, nous avions 4 groupes de préscolaire, 18 groupes de la 1re à la 6e année, un groupe d’intégration (classe TC) et un
groupe Service Répit Transit.
Le personnel et les élèves sont entourés d’une équipe de professionnels formée d’une psychologue, de 2 psychoéducatrices et d’une
orthophoniste. De plus, en partenariat avec le CSSS, nous bénéficions des services d’une infirmière, d’une travailleuse sociale et d’une hygiéniste
dentaire. Toutes ces professionnelles travaillent en concertation et offrent un soutien constant et de qualité à notre milieu.
Notre service de garde accueillait 281 élèves à statut régulier et une centaine d’élèves à statut sporadique. Un service de dîneurs qui compte
une trentaine d’élèves réguliers était également offert. L’équipe qui anime et supervise les élèves se compose de 17 éducatrices et 1
technicienne. Une planification hebdomadaire permet aux éducatrices d’organiser des activités diversifiées : bricolage, projets variés,
improvisation, informatique, activités sportives et bien d’autres.
L’école Le Rucher est également soucieuse d’élaborer une programmation d’activités extrascolaires qui répond aux intérêts des enfants pour
l’un ou l’autre des niveaux : danse, nawatobi (corde à sauter sur trampoline), conditionnement physique, cheerleading, cours d’échec, chorale...
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Afin de poursuivre la mission de l’école québécoise (instruire, qualifier, socialiser), nous organisons une grande variété d’activités pour les
enfants tant à l’intérieur qu’à l’extérieur des classes : des sorties éducatives telles au musée des beaux-arts, au théâtre et au salon du livre, des
visites d’auteurs, de nombreuses activités physiques palpitantes (carnaval d’hiver, rock ton ballon, fête de fin d’année), et, des spectacles de
« lip sync », de danse et de Talents du Rucher, quelques pièces de théâtre et comédies musicales montées par les élèves 4e et 6e année, un
jumelage préscolaire et 6e année et bien d’autres.
Dans le but de favoriser la réussite de tous, l’école a mis sur place un service de soutien pédagogique à l’heure du dîner et à la sortie des classes
en collaboration avec une orthopédagogue. Une trentaine d’élèves ont pu bénéficier de ce service sur une base hebdomadaire. Le temps de
deux éducatrices spécialisées a été bonifié par l’école tout au long de l’année afin de répondre aux différents besoins particuliers d’enfants. Des
périodes de récupérations ont également été offertes régulièrement par les enseignants.
Le code de vie a été appliqué avec constance, cohérence et équité tout au long de l’année afin de permettre aux élèves d’apprendre à vivre
en groupe et à se responsabiliser face à leurs choix.
Bref, l’école Le Rucher est un établissement scolaire de haut niveau tant sur le plan des apprentissages et du soutien aux enfants que pour le
milieu de vie qui se veut stimulant, accueillant et chaleureux.
Ressources allouées et décisions budgétaires
Plusieurs décisions budgétaires ont été prises afin de favoriser la mise en œuvre de moyens inscrits dans notre convention de gestion et de
réussite. Tout au long de l’année, nous avons bonifié les heures des techniciennes en éducation spécialisée afin qu’elles travaillent sur la
gestion des émotions de certains élèves, sur la prévention de l’intimidation et la gestion des situations d’intimidation en collaboration avec la
psychoéducatrice.
La campagne de financement a rapporté près de dix milles dollars et a servi à soutenir financièrement les différentes activités ludiques, festives
et/ou pédagogiques pour les enfants. Elles se sont tenues tout au long de l’année (fête de la rentrée avec structures gonflables, carnaval
d’hiver avec location d’autobus pour aller dans différents parcs, activités de noël, carnaval de Rio musical, fête de fin d’année, etc.) afin de
rendre la vie scolaire des enfants encore plus stimulante.
Le budget de l’école est très, très serré dû aux compressions budgétaires imposées. C’est difficile de couper davantage. On doit
minutieusement différencier ce qui est intéressant, ce qui est important et ce qui est essentiel…c’est vers l’essentiel que nous concentrons nos
actions.
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La convention de gestion et de réussite : bilan de mise en oeuvre
But 1 de la convention de gestion et de réussite : L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans
Objectif : Pour l’année en cours, assurer une bonne communication entre tous les intervenants dans le suivi des élèves en laissant des
traces en lien avec les gens qui sont intervenus, les services offert, les rencontres de parents, etc.
Indicateur : Nombre de titulaires ayant complété les fiches des élèves dans le cartable de noir de chacun des groupes.
Moyens :
Temps d’arrêt 2X dans l’année avec chacun des titulaires : La psychologue, la psychoéducatrice, l’orthopédagogue concernée et la
direction concernée rencontre le ou la titulaire de chacun des groupes afin qu’il ou elle parle de chacun de ses élèves tant sur le plan
des apprentissages que du comportement. Des mesures d’aide et de soutien sont alors prévues pour les élèves qui en ont besoin.
Mise à jour des fiches d’élèves à compléter par les enseignants dans le cartable noir, ce qui est une source importante d’information
et de communication pour les futurs intervenants.
Résultat : Tous les cartables noirs ont été remis à la direction en fin d’année avec chacune des fiches d’élève à jour. Toutes les
informations pertinentes de l’année pour chacun des enfants y ont été consignées.
Objectif : Pour l’année en cours, augmenter la moyenne des résultats de fin d’année des élèves en mathématiques à la fin de chacun
des cycles.
Indicateur : Moyenne des résultats de fin d’année des élèves en mathématiques à la fin de chacun des cycles.
Moyens :
Formation aux enseignants de tous les niveaux sur la progression des apprentissages en mathématiques (Hiver 2012 et automne
2013) offerte par la conseillère pédagogique.
Retour sur la planification annuelle en mathématiques et accompagnement des enseignants de façon ponctuelle.
Formation aux enseignantes de 2e année sur le sens du nombre pour poursuivre le travail amorcé par les enseignantes de 1e année.
Les enseignants de tous les niveaux font vivre des situations complexes en mathématiques à tous les élèves, quelques fois durant
l’année.
Enseignement explicite de certaines notions ciblées en mathématiques en collaboration avec la conseillère pédagogique.
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Résultats :
Constat :
La moyenne des résultats de fin d’année en mathématiques des élèves du 1er cycle est demeurée assez stable malgré
une légère baisse 81,2% à 80,3%
La moyenne des résultats de fin d’année en mathématiques des élèves du 2e cycle est demeurée assez stable malgré
une légère baisse 80,9% à 79,3%
La moyenne des résultats de fin d’année en lecture des élèves du 3e cycle est demeurée assez stable malgré
une légère baisse 79,9% à 78,1%
Résultats plutôt stables. L’utilisation de moyens probants (enseignement explicite, sens du nombre) dans
l’enseignement des mathématiques devrait donner des résultats à court-moyen terme.
But 2 de la convention de gestion et de réussite : L’amélioration de la maîtrise de la langue française
Objectif : Pour l’année en cours, augmenter les résultats dans le critère jugement
Indicateur : Moyenne des résultats obtenus au critère jugement
Moyens :
Enseigner explicitement le critère jugement en lecture à tous les élèves de l’école
Résultat : Malheureusement, il nous ait impossible d’évaluer cet objectif puisque les moyens de pression mis en place par les
enseignants ont eu pour effet de ne pas rendre disponible les résultats des élèves dans ce critère.
Constat : Nous savons que l’enseignement explicite du critère jugement a été fait dans les différentes classes concernées, mais l’absence
de résultats à ce critère due aux moyens de pression des enseignants ne nous permet pas de tirer des conclusions.
Objectif : Pour l’année en cours, augmenter les résultats dans le critère syntaxe
Indicateurs : Moyenne des résultats obtenus au critère syntaxe
Moyens :
Augmenter la fréquence d’écriture en ciblant des critères précis.
Formation et accompagnement sur l’enseignement explicite.
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Résultat : La moyenne des résultats pour les élèves en fin du 2e cycle est de 74 % ce qui est en deçà de la cible visée qui était de 79 %.
La moyenne des résultats pour les élèves en fin du 3e cycle est de 79 % ce qui est légèrement en deçà de la cible visée qui était de 80 %.
Constat : Nous comptons sur la poursuite de l’enseignement explicite du critère syntaxe à tous les niveaux afin que nos élèves
obtiennent de meilleurs résultats dans ce critère.
 L’école vise à ce que l’élève soit adéquatement accompagné dans son cheminement scolaire (apprentissage et comportement)
But 3 de la convention de gestion et de réussite : L’amélioration de la réussite et de la persévérance scolaire chez certains groupes
dont les élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage.
Objectif : Pour l’année en cours, diminuer le nombre d’élèves à risque en français ou en mathématiques qui ont été ciblés par la
direction avec les résultats de novembre 2014 (1er bulletin) (élèves dont les résultats se situaient entre 60 et 69 % en français et/ou en
mathématiques, par sexe.
Indicateur : Nombre de filles et de garçons qui ont des résultats qui se situent entre 60 % et 69 % au premier bulletin.
Moyens :
Une attention particulière a été portée aux élèves à risque ou qui ont des besoins spécifiques et des moyens ont été mis en place
pour leur venir en aide tout au long de l’année.
Beaucoup de différenciation est faite dans les classes, les professionnels (orthopédagogues, psychologue, psychoéducatrice,
techniciennes en éducation spécialisée) supportent tant les enseignants que les enfants et les parents. .
Plusieurs nouveaux outils ont été mis à la disposition de ces élèves : ordinateurs portables avec synthèse vocale, suivi dynamique
des mots lus, prédicateur de mots et correcteur, dictaphones, dictionnaires Euréka, etc.
Application de la progression des apprentissages dans l’enseignement et l’évaluation.
Utilisation systématique d’outils communs et évolutifs (ex. : code d’autocorrection)
Résultats : En novembre 2014, 24 élèves à risque ( 14 garçons et 10 filles) présentant des difficultés en français et/ou en mathématiques
avaient été ciblés par la direction.
En juin 2015, lorsque nous avons regardé les résultats de ces mêmes enfants, 5 d’entre eux (3 garçons et 2 filles) n’étaient plus à risque dans la
totalité des compétences pour lesquelles ils avaient été ciblés au départ, ce qui représente une belle diminution de 20,8 % (la cible était de
15 %). De plus, 2 élèves (2 filles) n’étaient plus à risque dans au moins une des deux compétences qui avaient été ciblées au départ (diminution
de 8 %). Ce qui veut dire qu’au total 29 % des élèves à risque ciblés ont vu une amélioration de leur situation. Nous devons continuer à
prendre les moyens nécessaires afin d’aider nos élèves à risque à consolider leurs acquis et les aider à sortir de la zone de vulnérabilité.
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
L’école vise à permettre aux élèves de vivre dans un climat sain, stimulant et harmonieux.
But 4 L’amélioration de l’environnement sain et sécuritaire
Plan de lutte contre la violence et l’intimidation
Comme prévu à l’article 83.1 de la Loi sur l’instruction publique, les résultats du plan de lutte contre l’intimidation et la violence ont été
évalués. Les principaux résultats sont en lien avec les objectifs pour l’année scolaire 2014-2015 fixés à la CGRÉ et par un comité qui a été formé
à l’automne. Les principaux objectifs étaient :
• bâtir une banque d’activités de prévention pour tous les niveaux et s’assurer de la tenue de ces dernières;
• d’assurer une meilleure compréhension des rôles et des tâches de chacun des intervenants de l’école et de structurer les étapes
d’interventions et les outils d’accompagnement et de soutien pour ceux-ci;
• d’assurer une meilleure communication avec les parents lors d’événements rapportés et traités;
• d’assurer une plus grande diffusion du plan de lutte auprès du personnel, des parents et des élèves.
Comme décrit ci-dessus, l’école Le Rucher a formé un comité constitué de quatre enseignantes, une psychoéducatrice, d’une psychologue, d’une
éducatrice spécialisée et de la direction adjointe. Grâce au travail du comité, l’école Le Rucher dispose maintenant d’une banque d’activités de
prévention variées et adaptées pour tous les élèves du préscolaire à la 6e année. Les activités, animées par les enseignants ou la
psychoéducatrice, ont eu lieu en classes entre les mois de février et avril 2015.
Un document d’intervention a été bâti en sous-comité. Ce dernier permet à chacun de mieux comprendre son rôle et les actions à poser lors de
situation de violence et d’intimidation. De plus, il permet d’archiver les interventions à un seul endroit, et cela de façon simple et efficace. Ainsi
22 situations de violence et d’intimidation ont été traitées et archivées à partir de janvier 2015 après que le document ait été présenté et
expliqué à l’ensemble du personnel de l’école.
Lors des différentes rencontres avec le personnel, une emphase particulière a été mise sur l’importance de communiquer rapidement avec les
parents des enfants impliqués dans une situation d’intimidation. Un effort important a été aussi fait par la direction de l’école qui est souvent
amenée à traiter ces situations dans une école primaire.
Le plan de lutte révisé, après avoir été adopté par le Conseil d’établissement, a été publié sur le site internet de l’école. Une version simplifiée a
été envoyée à tous les parents via courriel. Bien sûr, le plan de lutte avait été préalablement présenté et expliqué à tous les membres du
personnel.
La mise en place du plan révisé et des différents moyens, au courant de l’année, nous ont permis de constater une amélioration du taux de
satisfaction du règlement des situations reliées à la violence ou l’intimidation. Plusieurs parents nous ont remerciés d’être intervenus
rapidement et efficacement lors de situations dénoncées ou constatées. Plusieurs élèves se sont dits rassurés et sécuriser après nos interventions.
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D’ailleurs, sauf une seule exception, il n’y a pas eu d’élèves intimidateurs récidivistes cette année. Le personnel, notamment les enseignants, a
apprécié la démarche d’intervention développée cette année et ils nous ont affirmé avoir constaté une plus grande efficacité des interventions.
Finalement, il est à noter qu’aucune plainte sur le traitement, au sens de la loi, n’a été formulée auprès de la direction cette année.
En terminant, pour l’année scolaire 2015-2016, l’école Le Rucher devra s’assurer de mettre en place, dès la rentrée, les différents moyens prévus
pour dénoncer les situations de violence et d’intimidation. Un sondage sur le sentiment de sécurité devra être effectué auprès des parents des
élèves pour vérifier les résultats à plus long terme des moyens mis en place cette année et l’année prochaine.
CONCLUSION
L’école Le Rucher est un milieu d’éducation magnifique et stimulant. Elle a à cœur le bien-être et la réussite des élèves. Chaque année, tous
les agents de la réussite font des pas dans l’amélioration du soutien apporté pour aider le plus grand nombre d’élèves, tant sur le plan social
que des apprentissages. La formation, la motivation, l’engagement et le professionnalisme font la force de l’équipe-école. Chacun des
membres a le souci d’être en constante amélioration dans ses pratiques. Le sentiment d’appartenance et la fierté sont très présents dans notre
milieu. L’élève est au cœur de nos actions et décisions. Le personnel de soutien et des services complémentaires contribue également à
répondre aux besoins particuliers de certains élèves et le service de garde, toujours aussi dynamique, travaille en continuité de pair avec les
autres intervenants pour un développement global de l’enfant. La convention de gestion et de réussite nous aide à prioriser et à structurer nos
actions, orienter nos discussions et ne pas perdre de vue nos objectifs. Chaque membre du personnel met l’épaule à la roue avec la conviction
qu’il peut faire une différence positive le cheminement des enfants.
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Nancy Sirois
Directrice, École Le Rucher
________________________________
Mathieu Des Noyers
Directrice adjoint, École Le Rucher
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Bilan du Conseil d’établissement
1. Mot de la présidente
À titre de présidente, il me fait plaisir de vous présenter le rapport annuel du conseil d’établissement de l’école Le Rucher. Conformément à
l’article 82 de la Loi sur l’instruction publique, ce rapport vise à présenter le bilan des activités et des dossiers traités au cours de l’année scolaire
2014-2015.
2. Composition du conseil d’établissement
Le conseil d’établissement de l’école Le Rucher est composé de six parents, quatre enseignantes ou enseignants, la responsable du service de
garde, une représentante des employés de soutien et deux membres de la direction. Le poste de représentant de la communauté est demeuré
vacant pour l’année scolaire 2014-2015.
Liste des membres représentantes et représentants des parents
 M. Is a be lle La nglois , pré s ide nte
 Mm e Ka rine La be lle , pré s ide nte s ubs titut
 Mm e Line De s orm e a ux
 Mm e Ka te rine Ma rtin
 Mm e Ma rie-France Reid, représentante au comité de parents de la CSP
 M. P a s ca l De s a ute ls
Représentantes et représentants des enseignants
 M. Loïc Albe rt, s e cré ta ire e t e ns e igna nt e n 6e a nné e
 Mm e Is a be lle Boily, e ns e igna nte e n 2e année
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 Mm e Ra che l Courno ye r, e ns e igna nte e n 5e année
 M. Ma rc La nge vin, e ns e igna nt e n é duca tion ph ys ique
Responsable du service de garde
 Mm e P a ule F ortie r
Représentante des employés de soutien
 Mm e Hé lè ne Dura nd
Membres de la direction
 Mm e Na nc y S irois , dire ctrice
 M. Ma thie u De s Noye rs , dire cte ur a djoint
3. Dates des rencontres
Pour l’année scolaire 2014-2015, le conseil d’établissement a tenu 6 rencontres ordinaires et aucune rencontre extraordinaire. Ces rencontres ont
eu lieu aux dates suivantes :
 7 octobre 2014
 1er décembre 2014
 10 février 2015
 15 avril 2015
 13 mai 2015
 8 juin 2015
4. Rôle et mandats du conseil d’établissement
D’après la Loi sur l’instruction publique, le conseil d’établissement analyse la situation de l'école, principalement les besoins des élèves, les enjeux
liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de la communauté qu'elle dessert. Sur la base de cette analyse et en
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tenant compte du plan stratégique de la commission scolaire, il adopte le projet éducatif de l'école, voit à sa réalisation et procède à son
évaluation périodique.
À cette fin, il favorise les échanges et la concertation entre les parents, la direction de l'école, les enseignants, les autres membres du personnel
de l'école et les représentants de la communauté sur des sujets traitant de la réussite des élèves, des services éducatifs, des services extra
scolaires ainsi qu’aux ressources matérielles et financières (Articles 74 à 95 inclusivement).
En somme, le conseil d’établissement de l’école Le Rucher a pour mandat d’être partie prenante sur plusieurs sujets et dossiers, soumis par la
direction de l’école ou tout autre membre constituant, soit pour une adoption, une approbation ou tout simplement à titre informatif.
5. Bilan des activités
Au cours de l’année scolaire 2014-2015, les membres du conseil d’établissement se sont impliqués dans la vie scolaire des élèves de l’école Le
Rucher en adoptant, approuvant et en donnant leur avis sur plusieurs dossiers importants, notamment :
 Politique alimentaire
 Plan de lutte contre l’intimidation et la violence
 Activités éducatives complémentaires
 Activités parascolaires
 Campagnes de financement (2014-2015, 2015-2016)
 Activités lors des journées pédagogiques
 Convention de gestion et de réussite
 Activités extrascolaires
 Rapport annuel 2013-2014
 Photo scolaire
 Prévisions et compressions budgétaires
 Salon du livre à l’école
 Grille matières 2015-2016
 Sondage aux parents concernant le service des dîneurs
 Campagne des tirelires d’Halloween 2015
 Organisation scolaire (2014-2015, 2015-2016)
 Traiteur scolaire
 Fournitures scolaires et matériel didactique – Frais chargés aux parents
 Projet d’accompagnement CTREQ
 Subvention à l’embellissement horticole de la Ville de Sainte-Julie
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De plus, le conseil d’établissement de l’école Le Rucher a fait part de ses préoccupations concernant le projet de redécoupage du territoire de la
Commission Scolaire des Patriotes. Il a appuyé, via l’envoi d’une lettre au Ministre de l’éducation, le document intitulé : Avis au ministre de
l’éducation, du loisir et du sport présenté par la Commission Scolaire des Patriotes. Il a également appuyé la Résolution contre le projet de
redécoupage du territoire de la Commission Scolaire des Patriotes. Par son implication, le conseil d’établissement a ainsi contribué à l’abandon
du projet de redécoupage de la CSP.
6. Conclusion
L’année 2014-2015 a permis aux membres du conseil d’établissement d’échanger sur de multiples sujets. Grâce à la mise à contribution des
forces de chacun des membres, le résultat de ces échanges a contribué à la prise de décisions optimales, et ce, dans l’intérêt de tous les élèves de
l’école Le Rucher. Il ne fait aucun doute que tous ont à coeur le support à la réussite des élèves, en plus de viser le maintien, voire
l’amélioration du milieu de vie sain favorisant les apprentissages qu’est l’école Le Rucher. J’en profite donc pour remercier tous les membres du
conseil d’établissement pour leur participation active et l’engagement qu’ils démontrent envers notre école.
Je tiens également à souligner le travail que madame Nancy Sirois, directrice de l’école, ainsi que monsieur Mathieu DesNoyers, directeur
adjoint, ont accompli tout au long de l’année scolaire 2014-2015 dans un contexte financier pour le moins difficile. Leurs efforts jumelés à
l’excellence de l’équipe enseignante et de tout le personnel de l’école Le Rucher, contribuent au rayonnement de celle-ci sur l’ensemble du
territoire de Ste-Julie et de la Commission scolaire des Patriotes.
Isabelle Langlois, présidente
Conseil d’établissement de l’école Le Rucher
Le 8 juin 2015
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