Test diagnostique en français écrit

Test diagnostique en français écrit
- niveau secondaire
Test diagnostique en français écrit - niveau secondaire
Guide de passation
Ce test diagnostique en français écrit a été construit afin d’évaluer une série de compétences en
français (que vous retrouverez énumérées dans la fiche de compilation ci-jointe). Les compétences
testées permettront de déterminer de façon approximative si l’apprenant se situe au niveau de la 9e10e année vs la 11e-12e année en français pour les programmes DÉSO, ou de déterminer si
l’apprenant se situe au niveau 2, 3 ou 4 pour le programme FBO.
Ce test diagnostique en français écrit du présent protocole est divisé en trois parties. La première
partie porte sur la compréhension de texte, soit la partie A. La deuxième partie porte sur
l’orthographe et la grammaire, soit la partie B. Finalement, la troisième partie porte sur la
composition de texte ou la rédaction.
Parties A et B
On administre d’abord les parties A et B du test. L’apprenant dispose du temps dont il a besoin. On
prend en note le temps pris pour faire cette partie. Aucune aide n’est apportée à l’apprenant.
L’apprenant ne peut utiliser aucun outil de référence.
Partie C
On passe ensuite la partie C du test. L’apprenant a le droit d’utiliser les outils de référence à la
rédaction (dictionnaire, Bescherelle, etc.) L’apprenant dispose du temps dont il a besoin. On prend
en note le temps pris pour faire cette partie. Aucune aide n’est apportée à l’apprenant.
La petite idée d’un grand patenteux de Casselman
Il y en a qui se lèvent dans la nuit à cause des cauchemars, mais Paul Duguay, patenteux par excellence, se réveille
lorsqu’une idée d’invention lui tracasse l’esprit.
Et après plusieurs brevets et quelques échecs, l’inventeur volubile de Casselman, qui travaille à partir de son soussol, est confiant d’avoir réussi avec le Grip Pet, un ouvre-bocal simple pour tous ceux qui se sont écorché les mains
en tentant de dévisser un couvercle.
Le tout a commencé, il y a un an, lorsque la conjointe de M. Duguay, Nicole Séguin, lui a lancé : «Invente-moi donc
quelque chose pour ouvrir des bocaux», a raconté au Droit Paul Duguay qui a été influencé par un père «bricoleur».
Les méninges de M. Duguay se sont alors mises en marche. «C’est le genre d’affaire qui me réveille à deux ou trois
heures du matin. Je me lève et je ne peux plus me rendormir. Ça peut durer 15 minutes ou plusieurs heures.»
«Je ne suis pas différent des autres inventeurs. Quand j’ai une idée, ça me chicote et je ne mange presque pas»,
ajoute celui qui a à son actif une quinzaine de designs et d’inventions et qui a déjà été premier lauréat du concours
«inventeurs-patenteux», parrainé par la Société d’aménagement de l’Outaouais, en 1983.
Ce que Paul Duguay a finalement imaginé, c’est le Grip Pet, deux bandes élastiques, moulées à la bonne grandeur,
qu’on installe autour d’un couvercle pour empêcher les mains de glisser. Le premier échantillon était fabriqué à
partir d’un caoutchouc épais identique à celui utilisé pour les élastiques. Mais il fallait un matériel plus fin, et c’est
après plusieurs essais dans des usines de Berthierville et de Hawkesbury que M. Duguay a trouvé la texture idéale.
M. Duguay, qui a déjà travaillé au gouvernement fédéral et qui travaille présentement dans l’immobilier, a profité
d’une subvention de la province de l’Ontario, en plus de l’aide de Posséder mon entreprise, une émission télévisée
qui incluait un programme pour donner un coup de pouce aux entrepreneurs.
Certains magasins à Casselman, à Bourget et dans l’Outaouais se sont intéressé au produit de M. Duguay et en font
maintenant la vente. Au moins 2000 Grip Pet ont déjà été vendus à 3,49 $ l’unité. Le prochain défi est d’obtenir
un contrat de distribution plus large, ce qui est souvent l’aspect le plus difficile après l’invention. Celui qui s’est
lancé en affaire «avec une claque et une bottine» espère éventuellement sortir de son sous-sol son entreprise
baptisée Inventions Nicopol Inc. (Nicole et Paul) et ouvrir une petite usine.
Ne cachant pas le fait qu’il veuille faire de l’argent pour «rentrer dans son argent», Paul Duguay trouve surtout sa
satisfaction dans la réaction des gens, notamment les amies de sa conjointe qui ont très bien accueilli le produit, et
les aînés qui éprouvent le plus de difficulté à ouvrir des bocaux. Une rencontre avec une consultante à l’Association
de l’arthrite du Canada a même permis de trouver un autre usage au Grip Pet, soit celui de tourner des poignées de
porte plus facilement.
L’invention de M. Duguay se situe sûrement dans la catégorie «J’aurais donc dû y penser», et ça, il le reconnaît.
Mais la fierté de tout inventeur, c’est d’y avoir pensé avant les autres.
Article écrit par Louis Lafortune, tiré du journal Le Droit, Ottawa-Hull, le mardi 5 mars 1996.
3
A1
COMPRÉHENSION DE TEXTE
Avec l’aide du texte La petite idée d’un grand patenteux de Casselman, répondre aux questions suivantes en
utilisant des phrases complètes:
1.
Qu’est-ce qu’un Grip Pet ?
2.
D’où est venue l’idée de produire ce genre d’outil ?
3.
Quels sont les deux projets d’avenir de M. Duguay ?
4
A2
EXPRESSIONS ET VOCABULAIRE
1. Dans le texte La petite idée d’un grand patenteux de Casselman, trouver l’expression qui veut dire :
a) Le cerveau de M. Duguay s’est alors mis au défi.
b) M. Duguay, qui a déjà oeuvré dans la fonction publique...
2.
Quel autre mot, dans le texte, veut dire :
a) créateur :
b) commerce :
5
B1
ORTHOGRAPHE
Pour chacune des phrases, encercler le mot entre parenthèses qui est correctement orthographié. Certaines
phrases contiennent plus d’un choix à faire.
1.
(On, Ont) voit les oisillons dans la cour.
2.
La maison (ou, où) nous avons grandi semble abandonnée.
3.
Elle (a, à) laissé son livre (a, à) la bibliothèque.
4.
Le (plombier, plombié) répare la tuyauterie.
5.
La (façade, fassade, facade) de la maison a été rénovée.
6
B2
GRAMMAIRE I
Pour chacun des énoncés suivants, encercler le mot entre parenthèses qui est correctement écrit (un seul mot
est correct par énoncé).
1.
Une maison et un garage très (grand, grande, grands, grandes).
2.
Une rose et un lys (parfumé, parfumée, parfumés, parfumées).
3.
Des dessins (original, originales, originaux, originals).
4.
Une récolte (prometteur, prometteure, prometteuse, promettrice).
5.
Une voiture et une camionnette (performant, performante, performants, performantes).
6.
Un livre (ouvert, ouverte, ouverts, ouvertes).
7
B3
GRAMMAIRE II
Écrire les verbes qui sont entre parenthèses au présent (de l’indicatif) et les accorder correctement.
1.
Le ski et la natation (être) deux sports populaires.
______________________________
2.
Vous qui (chanter), continuez ainsi.
______________________________
3.
Toi et moi (aller) au théâtre.
______________________________
4.
Un couple d’oiseaux (voler) à tire-d’aile.
______________________________
5.
L’eau les (attirer) particulièrement.
______________________________
6.
Je (vouloir) finir mes études secondaires.
______________________________
7.
Tu (travailler) dans une usine.
______________________________
8.
Pierre ou Louis (conduire) la voiture.
______________________________
8
Le participe passé
Le participe passé, c’est une forme du verbe au passé.
S
le participe passé employé seul s’accorde comme un adjectif qualificatif en
genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte.
Exemple : Lucie est une femme déterminée.
S
employé avec l’auxiliaire être, il s’accorde avec le sujet du verbe.
Exemple: Ces pneus sont très usés.
S
employé avec l’auxiliaire avoir, il ne s’accorde qu’avec le complément d’objet
direct (COD), mais seulement si ce complément est placé avant le verbe.
Exemples: As-tu aimé les fleurs que je t’ai offertes ?
Nous avons mangé ces tartes.
9
B4
GRAMMAIRE III
Écrire et accorder (s’il y a lieu), les participes passés entre parenthèses.
Exemple:
Les pommes que nous avons (mangé) étaient rouges.
1.
Mes amis sont (revenu) de vacances.
2.
As-tu (rencontré) tes voisines ?
3.
(Fatigué), sa mère s’en alla se coucher.
4.
Des services vous sont (offert).
5.
Ces peintures, je les ai (acheté).
6.
Que de pays ces explorateurs ont (parcouru).
7.
Ils n’ont (apporté) aucune attention
mangées
à ces rénovations.
8.
En général, les gens plus (éduqué) se
trouvent plus facilement du travail.
10
B5
GRAMMAIRE IV
Pour chacun des numéros suivants, cocher la phrase qui est mal écrite (une seule phrase est fautive par numéro).
1. a) Je n’avais vu personne.
_____
2. a) Qu’elle couleur préfères-tu?
_____
b) Rien n’est facile.
_____
b) Laquelle veux-tu?
c) J’irai pas au cinéma ce soir
_____
c) Voici la personne dont je t’ai parlé. _____
d) Il n’a rien dit.
_____
d) Quel film regardes-tu?
3. a) On a monté la chaise
au grenier.
4. a) Attention à l’auto!
_____
_____
_____
_____
b) Il est descendu du train.
_____
c) Nous sommes rentrés.
_____
d) J’ai sorti hier.
_____
11
b) Ferme la porte s’il te plaît?
_____
c) Quel est ton nom?
_____
d) Il m’a demandé si le cours
était annulé.
_____
Rédaction
Voici les consignes :
a) Choisir un sujet parmi les suggestions suivantes et entoure ton choix :
* Décrire un paysage.
* Exposer les raisons motivant votre retour aux études.
* Raconter un moment important de votre vie.
* Décrire une activité que vous pratiquez. Exemple: (pêche, bowling, bicyclette, etc.)
b) Écrire le titre.
c) Écrire un texte de 10 à 15 phrases complètes, au minimum.
d) Écrire ce texte à double interligne.
e) En se servant du dictionnaire et/ou du Bescherelle, corriger ce texte.
f) Signer à la fin du texte.
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GRILLE DE CORRECTION
TEST DIAGNOSTIQUE EN FRANÇAIS ÉCRIT - NIVEAU SECONDAIRE
Partie A : Compréhension de texte :
A 1 - Questions de compréhension
Cocher les questions auxquelles l’apprenant a répondu correctement :
#1
#2
#3
Cocher les questions auxquelles l’apprenant a répondu par une phrase complète (sujet - verbe
complément - majuscule - point) dont la syntaxe est correcte :
#1
#2
TOTAL
___ sur 6
#3
A 2 - Vocabulaire
1 - L’apprenant a-t-il donné tous les éléments de la réponse? (Encercler)
A) oui - non
B) oui - non
2 - L’apprenant a-t-il trouvé le bon synonyme? (Encercler)
A) oui - non
TOTAL
B) oui - non
___ sur 4
Total de la partie A : ______ sur 10
Temps pris : _______
13
GRILLE DE CORRECTION (Suite)
TEST DIAGNOSTIQUE EN FRANÇAIS ÉCRIT - NIVEAU SECONDAIRE
Partie B : Orthographe et grammaire
B 1 - Orthographe (homophones)
Cocher les bonnes réponses :
#1
#2
#3
#4
#5
#4
#5
TOTAL ____ sur 6
B 2 - Grammaire I (accord des adjectifs)
Cocher les bonnes réponses :
#1
#2
#3
#6
TOTAL ____ sur 6
B 3 - Grammaire II (accord des verbes et conjugaison)
Cocher les bonnes réponses :
#1
#3
#2
#4
#5
#6
#7
#8
TOTAL ____ sur 8
B 4 - Grammaire III (participes passés)
Cocher les bonnes réponses :
#1
#2
#5
#6
#3
#7
#4
#8
TOTAL ____ sur 8
B 5 - Grammaire IV (types de phrases)
Cocher les bonnes réponses :
#1
#2
#3
#4
TOTAL ____ sur 4
Total de la partie B : ______ sur 32
Temps pris : _______
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GRILLE DE CORRECTION (Suite)
TEST DIAGNOSTIQUE EN FRANÇAIS ÉCRIT - NIVEAU SECONDAIRE
Partie C : Rédaction
Modalités d’utilisation :
- Quand une exigence ne s’applique pas, on inscrit S/O (sans objet), et on ajuste le pointage de la sous-section et le pointage
final en conséquence. On coche “Oui” lorsque l’apprenant respecte l’exigence plus de 90% du temps. On coche «Pas
toujours» lorsque l’apprenant respecte l’exigence entre 30 et 90% du temps. On coche «Non», lorsque l’apprenant respecte
l’exigence à moins de 30% des occasions (moins d’une fois sur 3).
Page 1 de 2
Oui
Pas
toujours
a) Compréhension des consignes (oui = 2 points, pas toujours = 1 point, non = 0 point)
- A écrit dix phrases et plus
- A écrit le titre
- Le texte est à double interligne
- A corrigé son brouillon ou texte
- A signé son nom
Total _____ sur 10 points
b) La forme du texte (oui = 2 points, pas toujours = 1 point, non = 0 point)
L’apprenant fait-il des phrases complètes? Ses phrases comprennent-t-elles :
- Un sujet
- Un verbe
- Un complément
- La majuscule utilisée correctement
- Le point utilisé correctement
- Mots connecteurs utilisés correctement
(prépositions, conjonctions, etc.)
L’apprenant écrit-il un texte complet, comprenant:
- Une phrase d’introduction
- Un corps
- Une phrase de conclusion
Total _____ sur 18 points
15
Non
Page 2 de 2
Oui
Pas toujours
Non
c) Le contenu du texte (oui = 4 points, pas toujours = 2 points, non = 0 point)
- Respect du thème
- Les idées sont présentées de façon claire
- Bon enchaînement de phrases; le texte est plus
qu’une série de phrases
- Les idées ne se répètent pas
Total _____ sur 16 points
d) La grammaire (oui = 3 points, pas toujours = 1,5 points, non = 0 point)
Verbes et syntaxe
- Utilise les temps adéquats
- Bonne terminaison des verbes utilisés
- Accorde avec son sujet
- Accorde les participes passés
- La syntaxe des phrases est bonne
Noms et adjectifs
- A utilisé trois adjectifs qualificatifs ou plus *
- Accorde les adjectifs en genre/respecte le genre des noms
- Accorde les noms et les adjectifs en nombre
Total _____ sur 21 points *
e) Orthographe des mots***
0-2 fautes
3-7 fautes**
8 fautes et +
10 points
9-7-5-3-1
points
0 point
Total _____ sur 10 points
*
Accorder un maximum de 21 points pour la section grammaire; possibilité de points supplémentaires pour l’utilisation d’adjectifs qualificatifs
** Enlever 2 points pour chaque faute supplémentaire
*** Ne compter que les fautes d’orthographe, soit celles qui n’ont pas été comptabilisées ailleurs; la même faute d’orthographe compte pour une
faute autant de fois qu’elle est répétée
a) Par rapport aux directives
b) Par rapport à la forme
c) Par rapport au contenu
d) Par rapport à la grammaire
e) Orthographe des mots
Total _____ sur 10 points
Total _____ sur 18 points
Total _____ sur 16 points
Total _____ sur 21 points
Total _____ sur 10 points
Total de la partie C :
____ sur 75
Guide d’interprétation des résultats
Test diagnostique en français écrit - niveau secondaire
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La compilation des résultats des trois parties devrait se faire comme suit :
Partie A (compréhension de texte) :
Partie B (orthographe et grammaire) :
Partie C (rédaction) :
Total :
30 points
15 points
55 points
100 points
1- Partie A : Compréhension de texte
Total de la partie A : ______ sur 10
On multiplie le total des points par 3 pour obtenir un pointage sur 30.
(Y X 3 =
/30)
2- Partie B : Orthographe et grammaire
Total de la partie B : ______ sur 32
On multiplie le total des points par 15 et on divise le résultat par 32
pour obtenir un pointage sur 15.
(Y X 15 ÷ 32 =
/15)
3- Partie C : Rédaction
Total de la partie C : ______ sur 75
On multiplie le total des points par 55 et on divise le résultat par 75 pour
obtenir un pointage sur 55.
(Y X 55 ÷ 75 =
/55)
Note: si un ou plusieurs items de la fiche de compilation de la partie C étaient sans objet (S/O), le sous-total de cette ou de ces sections doit être ajusté en conséquence,
ainsi que le total de la partie C. Pour obtenir une note sur 55, on utilise la même méthode, soit une règle de trois, avec le total de la partie C (exemple : total de la partie
C: 69 /73 (69 X 55 ÷ 73 = 52/55).
Total des parties A, B et C
Total:
A:
/30
B:
/15
C:
/55
/100
Interprétation finale :
On estime qu’un apprenant possédant les compétences nécessaires en
français pour pouvoir fonctionner au niveau de la 11e-12e année devrait
obtenir un minimum de 78 points sur 100 au total.
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GUIDE DE CORRECTION
TEST DIAGNOSTIQUE EN FRANÇAIS ÉCRIT - NIVEAU SECONDAIRE
A1 - Compréhension de texte
Toute phrase complète et bien structurée contenant les éléments en gras est une réponse acceptable.
1.
Le Grip Pet est un ouvre bocal simple pour tous ceux qui se sont écorché les mains en tentant de dévisser un
couvercle.
Réponse tirée du texte: le Grip Pet, un ouvre bocal simple pour tous ceux qui se sont écorché les mains en tentant
de dévisser un couvercle
2.
L’idée de produire ce genre d’outil est venue de la conjointe de M. Duguay, Nicole Séguin, lorsqu’elle lui a
lancé : «Invente-moi donc quelque chose pour ouvrir des bocaux».
Réponse tirée du texte:
Le tout a commencé, il y a un an, lorsque la conjointe de M. Duguay, Nicole Séguin, lui a lancé : «Invente-moi
donc quelque chose pour ouvrir des bocaux»
3.
Les deux projets d’avenir de M. Duguay sont d’obtenir un contrat de distribution plus large et de sortir son
entreprise de son sous-sol en ouvrant une petite usine.
Réponse tirée du texte:
Le prochain défi est d’obtenir un contrat de distribution plus large, ce qui est souvent l’aspect le plus difficile
après l’invention. Celui qui s’est lancé en affaire «avec une claque et une bottine» espère éventuellement sortir
de son sous-sol son entreprise baptisée Inventions Nicopol Inc. (Nicole et Paul) et ouvrir une petite usine.
A2 - Expressions et vocabulaire
1.
a) Les méninges de M. Duguay se sont alors mis en marche.
b) M. Duguay, qui a déjà travaillé au gouvernement fédéral...
B1 - Orthographe
1.
2.
3.
On
où
a,
à
4. plombier
5. façade
B3 - Grammaire II
1.
2.
3.
4.
sont
chantez
allons
vole
5.
6.
7.
8.
attire
veux
travailles
conduit
a) inventeur, patenteux
b) magasins, entreprise
B2 - Grammaire I
1.
2.
3.
grands
parfumés
originaux
B4 - Grammaire III
1.
2.
3.
4.
B5 - Grammaire IV
1.
2.
3.
4.
2.
c
a
d
b
18
revenus
rencontré
fatiguée
offerts
4. prometteuse
5. performantes
6. ouvert
5.
6.
7.
8.
achetées
parcourus
apporté
éduqués