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VIDÉO 2 La Parure, adaptation cinématographique de la nouvelle de Guy de Maupassant par Claude Chabrol (extrait 2) ➤ Dégager l’essentiel a. À quel moment de l’histoire cette séquence se situe-t-elle ? Retrouvez le passage dans votre manuel. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... b. Sur quel personnage la séquence est-elle centrée ? Dans quels décors est-il présenté ? ............................................................................................................................................................... ...................................................... …………………………………………………………………………………… ➤ La misère de Mathilde 1 Par quels procédés le réalisateur rend-il perceptible le temps qui passe ? Appuyez-vous sur l’image et le son. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... 2 Quelles transformations physiques le personnage de Mathilde subit-il (vêtements, coiffure, démarche…) ? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... 3 Que découvre Mathilde sur le sol ? Selon quel plan ces objets sont-ils filmés ? Qu’en fait-elle dans la scène suivante ? En quoi symbolisent-ils sa misère ? ............................................................................................................................................................... © Hatier, Rives bleues, Français 4e, 2011. Reproduction autorisée pour une classe seulement. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ➤ La rêverie de Mathilde 4 À quoi Mathilde songe-t-elle devant le miroir ? Quelle technique le réalisateur utilise-t-il pour rendre l’apparition et la disparition de la vision de Mathilde ? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... 5 Comment le contraste entre passé et présent est-il rendu à l’écran (personnages, lumière, bande-son) ? ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... 6 Le personnage de Mathilde est-il fidèle à celui de la nouvelle ? Justifiez votre réponse. ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... VIDÉO 2 La Parure, adaptation cinématographique de la nouvelle de Guy de Maupassant par Claude Chabrol (extrait 2) © Hatier, Rives bleues, Français 4e, 2011. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Réponses au questionnaire élève ➤ Dégager l’essentiel a. Cette séquence retrace les dix années où le couple Loisel vit misérablement pour économiser afin de rembourser les emprunts réalisés pour payer la parure perdue. Elle correspond aux l. 1 à 30 p. 25 du manuel. b. La séquence est centrée sur le personnage de Mathilde, que l’on voit d’abord aller et venir dans la rue à des époques différentes, puis chez elle, dans sa cuisine et devant son miroir où elle se souvient du bal. ➤ La misère de Mathilde 1 Le réalisateur reproduit cinq fois le même plan, au cours duquel on voit Mathilde marcher dans la rue, avec des variations qui montrent la dégradation de la situation de Mathilde : le rythme de la musique est à chaque fois plus lent, et l’apparence de Mathilde de plus en plus misérable. 2 Au fil de ses passages, les vêtements de Mathilde sont de plus en plus usés ; à son dernier passage, son châle est troué. Au début, elle porte encore un chignon et ses cheveux sont frisés ; au dernier passage, ses cheveux sont décoiffés et blanchis. Sa démarche est de plus en plus lente, pénible. Son dos est voûté, ses yeux cernés. Elle a perdu toute l’assurance qu’elle avait au premier passage. R EPÈRES DIDACTIQUES Durée de l’extrait : 3 minutes 5 secondes Objectif de la séance : analyser l’adaptation filmique d’une nouvelle réaliste Durée de l’exploitation : 30 minutes LE CHOIX DE L ’ EXTRAIT Le second extrait que nous proposons d’analyser, en complément de la lecture de la nouvelle, présente des particularités intéressantes en matière de narration filmique. Les choix de mise en scène, très explicites, permettront aux élèves d’appréhender aisément la grammaire du cinéma et de comparer les procédés utilisés par Maupassant à leur traduction dans l’adaptation filmée. Construit entièrement sur le personnage de Mathilde, présente d’un bout à l’autre de l’extrait, ce passage comprend deux séquences complémentaires : l’une située en extérieur, dans un décor neutre qui concentre l’attention du spectateur sur le personnage et son évolution, l’autre en intérieur, dans l’appartement de Mathilde, dépouillé de tout son confort bourgeois. Ces deux scènes sont dépourvues de tout dialogue, et seule la musique soutient la narration en images, jouant ici un rôle de guide pour faire comprendre au spectateur l’état d’esprit du personnage, dont les gestes, la démarche, les expressions sont en harmonie avec le rythme et la tonalité de la mélodie. L’extrait permet d’approfondir l’étude de l’adaptation du récit écrit au cinéma : le récit itératif trouve sa traduction dans 3 Mathilde découvre des épluchures de légumes abandonnées sur le sol. Elles sont filmées en gros plan, comme dans l’image suivante où elles sont jetées dans la marmite : pour Mathilde, rien n’est perdu, tant l’argent manque. ➤ La rêverie de Mathilde 4 Devant son miroir, Mathilde se souvient de la soirée du bal, qui fut le moment le plus heureux de sa vie. L’image du bal apparaît en surimpression sur le reflet de Mathilde dans le miroir ; le retour à la réalité s’effectue de la même façon : on passe d’une scène à l’autre à l’aide d’un fondu enchaîné, sans rupture. 5 Dans la réalité de sa vie présente, Mathilde est seule, triste, environnée de silence, le visage éclairé d’une seule bougie. Dans le souvenir du bal, Mathilde est heureuse et danse au milieu de nombreux personnages ; il y de la musique et beaucoup de lumière. 6 Le film a transformé le personnage de Mathilde : dans la nouvelle, Mathilde « prend son parti » de sa nouvelle situation et devient une « femme forte, dure et rude » ; dans le film, la misère l’affaiblit, au contraire. la répétition d’une même scène avec variations ; ce procédé, très théâtral, rend ainsi sensible la dégradation progressive du personnage détruit peu à peu par la misère. En quelques images, nous voyons les années passer, ponctuées par l’apparition ou la disparition de Mathilde derrière le mur blanc qui matérialise les ellipses temporelles. L’ensemble de la séquence est filmée en plans rapprochés (taille ou poitrine) ou plans américains, à l’exception des très gros plans, au centre de l’extrait, permettant la transition entre l’extérieur et l’intérieur, et la mise en évidence d'une nouvelle ellipse narrative. Ce moment constitue l’aboutissement du processus de la dégradation de Mathilde. Le regard du passant, qui figure celui du spectateur, dit combien la misère économique génère de perte d’humanité, lisible dans le regard absent de Mathilde et dans son geste (suggéré par le dégoût du témoin) de s’emparer des déchets. Mathilde, devenue glaneuse, semble avoir abdiqué toute fierté. La rêverie de Mathilde est l’occasion de découvrir un autre procédé, le fondu enchaîné, fondé sur la surimpression d’images permettant un glissement progressif d’une image à l’autre et au spectateur de saisir le rêve et la réalité simultanément. L’image de Mathilde, éclairée d’une seule bougie, rappelle l’esthétique des tableaux de George de la Tour, Saint Joseph charpentier, ou Marie Madeleine. Elle donne une nouvelle profondeur à ce personnage, qui a renoncé à ses aspirations de richesse : le bal n’est plus qu’un souvenir, symbole d’une vie disparue. Le dépouillement de son univers présent contraste fortement avec la richesse du bal (personnages, lumière, musique). LE P OUR DÉROULEMENT DE LA SÉANCE Le travail sur cet extrait prendra place de préférence après l’analyse du premier extrait, qui aura permis aux élèves de se familiariser avec le principe de l’adaptation cinématographique. Un premier visionnement permettra de dégager à l’oral la composition du passage et ses particularités (présence constante de Mathilde, absence de dialogue, rôle de la musique). On proposera ensuite aux élèves de retrouver le passage correspondant de la nouvelle et de le relire afin de porter l’attention, lors du second visionnement, sur les techniques narratives au cinéma : comment le réalisateur a-t-il procédé pour rendre en quelques images dix années de la vie de Mathilde ? Comment a-t-il traduit les rêveries de Mathilde ? Ces deux questions orienteront le second visionnement de l’extrait qui sera suivi d’un second échange oral que le professeur pourra guider en utilisant le questionnaire élève, sur lequel les élèves pourront consigner les éléments de réponse dégagés lors de la discussion. ALLER PLUS LOIN Le professeur pourra proposer, dans le respect des droits de diffusion des œuvres cinématographiques : – le visionnement de l’adaptation complète de la nouvelle (durée : 30 minutes), – le visionnement de l’adaptation d’autres nouvelles de Maupassant, lues par les élèves (Histoire d’une fille de ferme, Aux champs, Hautot père et fils, L’Héritage…) dans des versions télévisuelles, – le visionnement d’un grand « classique » du cinéma, bâti sur une nouvelle de Maupassant : Une Partie de campagne de Jean Renoir. ● Le professeur trouvera sur le site maupassantiana.fr, dans l’article « Maupassant, le passeur d’images » de Noëlle Benhamou, une liste quasi exhaustive de l’ensemble des adaptations cinématographiques suscitées par l’œuvre de Maupassant. ●