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Points tournants Ressource pédagogique PA R T E N A R I A T E N É D U C A T I O N Semez une pensée, vous récolterez un acte. Semez un acte, vous récolterez une habitude. Semez une habitude, vous récolterez un caractère. Semez un caractère, vous récolterez un destin. —CHARLES READE POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Table des matières Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Objectifs du projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Détails du concours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Avantages du concours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Les cinq étapes de la réussite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Dix conseils pour rédiger une dissertation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Liste de contrôle pour la relecture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Liste de contrôle pour la révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Rubrique d’évaluation de la dissertation de Points tournants . . . . . . . . . . . . .15 Vocabulaire des valeurs/du caractère et maximes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Jugement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Fiche de pointage des juges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Feuille d’inscription au concours de dissertation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 Envoi électronique de votre dissertation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Notes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 PA R T E N A R I A T E N É D U C A T I O N Le Partenariat en éducation tient à remercier les nombreux enseignants qui ont contribué à l'élaboration de cette ressource et au succès de la mise en œuvre du concours de dissertation Points tournants et de la conférence Exprimez-vous. Tous droits réservés © 2008 Partenariat en éducation Tous droits réservés. Imprimé et relié au Canada. POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 1 Introduction La vie est ponctuée de nombreux points tournants, des événements et des expériences qui mènent à un changement important ou l’incitent. Il s’agit de moments sur lesquels sont basées les histoires humaines et nombre d’entre eux comprennent une perception soudaine, un choix ou une décision à prendre. Quel que soit le moment, qu’il soit capital ou apparemment négligeable, il a une conséquence certaine : il fait une différence dans notre vie. Points tournants est un processus d’apprentissage différent qui permet aux élèves de la 6e à la 12e années de lire et de songer à leurs valeurs fondamentales et de les exprimer par écrit. Un processus d’autoréflexion et de dialogue avec les enseignants et les pairs mène à la rédaction d’une dissertation narrative où les élèves organisent leurs pensées concernant les principes qui gouvernent leur vie. On encourage les élèves à présenter leurs dissertation afin qu’elle soit officiellement évaluée, reconnue et publiée. Le caractère se définit par les gestes, et non par les paroles ou les croyances. Chaque geste permet de définir le genre de personne qu’on choisit d’être. Les élèves apprennent que les gestes qu’ils posent comptent et qu’une personne peut faire une différence. Le processus de définition des valeurs personnelles fait faire à l’élève le genre d’auto-examen, d’articulation et de mise à l’essai d’idées comparativement à la réalité qui sont essentiels pour le préparer à passer de l’école au monde réel. Cela l'aide également à comprendre en quoi ses valeurs personnelles façonnent ses gestes. Le processus de rédaction de la dissertation, alimenté par les valeurs personnelles, rend hommage à ce qui est bien chez les jeunes et renforce la capacité de choisir. Il appuie les attentes et les résultats des curriculums provinciaux. Il ne s’agit pas d’un programme supplémentaire. Ce processus peut inciter les élèves et les enseignants à entreprendre des discussions réfléchies sur l’incidence des valeurs personnelles sur l’éthos de la classe, de l’école et de la société. Un simple événement peut éveiller en nous un étranger qui nous était complètement inconnu. Vivre, c'est naître lentement. —ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY, ÉCRIVAIN ET PILOTE FRANÇAIS, DISPARU EN VOL PENDANT LA DEUXIÈME GUERRE MONDIALE 2 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Objectifs du projet I Favoriser une appréciation pour la valeur des expériences de la vie chez les élèves. I Fournir aux élèves un moyen de réfléchir à leurs valeurs et leurs objectifs dans la vie et de les exprimer par écrit. I Fournir aux écoles un programme éducatif polyvalent sur le caractère facile à mettre en œuvre et qui fait le lien entre la rédaction et l'expérience personnelle de chaque élève. I Inciter les élèves à s’exprimer par écrit et renforcer leurs compétences en rédaction. I Susciter, dans la collectivité, la reconnaissance du travail des jeunes qui réfléchissent aux valeurs qui guident leur vie et les expriment par écrit. I Encourager les familles à discuter constamment des questions importantes dans la vie. La chose importante à garder en tête est qu'il ne faut jamais attendre une minute pour commencer à changer le monde. —ANNE FRANK, DIARISTE ET VICTIME DE CAMP DE CONCENTRATION POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 3 Détails du concours I Le concours de dissertation Points tournants est ouvert à tous les élèves actuels de la 6e à la 12e années. On suggère que la note des dissertations soit incluse dans le programme Langues/anglais. I Les dissertations doivent être rédigées en anglais. I Longueur du texte : Groupe Groupe Groupe Groupe A B C D 6e année 7e et 8e années 9e et 10e années 11e et 12e années 250 350 500 800 à à à à 350 mots 500 mots 700 mots 1 000 mots I Les critères d’évaluation des dissertations sont l’originalité des pensées, la clarté de la langue, la structure et l’organisation et l’usage des conventions comme la grammaire, la ponctuation et l’orthographe. (voir la rubrique page 15) I Des prix en argent seront décernés aux dissertations recommandées par un jury. De plus, le Partenariat en éducation publiera toutes les dissertations gagnantes dans un livre. I Les prix seront remis lors d’une cérémonie à laquelle seront invités les finalistes, les parents, les enseignants, les directeurs d’école, les commissaires d’écoles, les directeurs de l’enseignement, les membres du comité directeur et les juges. I Pour connaître les liens avec le curriculum et la date limite de participation, consulter le site www.thelearningpartnership.ca. I Un petit appointement sera offert aux enseignants principaux et des incitatifs seront remis aux écoles participantes. PRIX Prix Groupe A (élémentaire, 6e année) Groupe B (junior, 7e et 8e années) Premier 200 $ 300 $ 500 $ 1 000 $ Deuxième 150 $ 200 $ 250 $ 500 $ Troisième 75 $ 100 $ 150 $ 300 $ Quatrième 50 $ 50 $ 100 $ 200 $ Cinq prix de 25 $ Cinq prix de 25 $ 600 $ 775 $ Mention honorable Total des prix remis par chèque émis par le Partenariat en éducation Groupe C Groupe D (intermédiaire, (sénior, 9e et 10e années) 11e et 12e années) Cinq prix de 50 $ Cinq prix de 100 $ 1 250 $ 2 500 $ Tous les finalistes recevront un prix en argent et une plaque gravée. Tous les chemins ont le même but : communiquer aux autres qui on est. —PABLO NERUDA, POÈTE ET ACTIVISTE POLITIQUE CHILIEN LAURÉAT D’UN PRIX NOBEL 4 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Avantages du concours Le concours de dissertation Points tournants est une manière captivante, intéressante et formant le caractère d’aider vos élèves à réfléchir à leurs valeurs personnelles. Les élèves ont l’occasion d’exprimer en leurs propres mots ce qui compte le plus pour eux dans la vie et d’examiner les qualités qui les aideront à réussir à titre de citoyens au travail et à l’école. Un adulte responsable décide quelles valeurs, quelles règles et quels principes ou idéaux guident sa façon de vivre. Ce processus profite à tout le monde et améliore le monde dans lequel nous vivons. Lorsque les élèves ont la chance de réfléchir à leurs valeurs, d’en discuter avec les autres et d’écouter leur façon de penser, ils sont mieux préparés au rôle de citoyen que la société leur demande d’exercer. En écrivant, les élèves songent à leurs idéaux, les consolident dans leur esprit et examinent les façons dont ces idéaux s’expriment dans les choix qu’ils font tous les jours. La rédaction d’une dissertation narrative répond au besoin de l’homme de raconter des histoires. Le processus d’écoute, de partage, d’exploration et de réflexion donne aux élèves la chance de réfléchir à leur vie et de rédiger un texte sur celle-ci, de choisir une anecdote qui vaut la peine d’être racontée et de cerner la pertinence de cette anecdote. En articulant leur expérience personnelle, ils apprennent à mieux se connaître et se comprendre. Points tournants est un excellent véhicule pour atteindre les résultats et répondre aux attentes du curriculum dans un contexte pertinent et sensé pour les élèves. Les tableaux de correspondance avec le curriculum sont disponibles sur le site www.thelearningpartnership.ca. Le concours de dissertation Points tournants établit le lien entre la dimension morale de l’enseignement et les volets sociaux et civiques de la vie des étudiants. En y participant, les élèves apprennent à apprécier les qualités qui définissent notre humanité et à partager cette appréciation. L’application des compétences de lecture et d’écriture dans une véritable situation d'apprentissage donne également l'occasion de renforcer l'estime de soi, d'utiliser ses capacités métacognitives et de découvrir son potentiel particulier. La solitude apporte tout, sauf le caractère. —HENRI STENDHAL, ÉCRIVAIN FRANÇAIS DU XIXe SIÈCLE POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 5 Les cinq étapes de la réussite Étape 1 : Préparatifs I Passez du temps à planifier la manière d’inclure ce travail de rédaction dans le programme continu. Il peut donner l’occasion d’enseigner de nouvelles compétences ou d’appliquer des compétences bien connues dans un nouveau contexte. Songez à ce que vous devrez mettre en place pour garantir le succès de tous les élèves. I Il est essentiel pour les élèves d’avoir le temps de se préparer avant de commencer à écrire. Choisissez les activités de préparation à la rédaction suggérées qui répondent le mieux aux besoins des élèves en question. (voir les pages 7-9) I Il pourrait être nécessaire de passer du temps avec chaque élève pour l’aider à choisir un sujet. Incitez-le à garder l’esprit ouvert sur l’orientation qu’il prévoit donner à sa dissertation. La croissance personnelle et le changement sont souvent amorcés par de petites choses dans la vie. Le point tournant décrit dans la dissertation peut être aussi simple qu’un geste intègre posé par quelqu’un, une chose que l’élève a lue ou entendue dans l’actualité et qui l'a fait réfléchir, ou tout autre petit événement qui l’a porté à réfléchir ou agir. I Dans les semaines qui précèdent la rédaction de la dissertation et pendant celleci, prévoyez des occasions pour les étudiants de réfléchir aux valeurs importantes dans la vie, par exemple des discussions, la tenue d’un journal ou d’autres travaux. I Vous aurez vos propres stratégies pour amorcer le processus de rédaction. Employez des stratégies et des outils dont les élèves ont l’habitude. Songez également à employer ou adopter les idées données dans cette ressource. I Songez à des façons de fournir un milieu d’apprentissage sûr, attentionné et inclusif dans lequel les élèves se sentent à l’aise d’examiner des questions personnelles et qui peuvent être délicates ouvertement et honnêtement avec vous et les autres. I Les élèves peuvent vous faire part de leurs expériences personnelles à titre confidentiel. Votre compassion, votre sensibilité et votre professionnalisme sont essentiels. Cependant, surveillez les révélations qui peuvent exiger un suivi privé auprès des élèves et, au besoin, suivez les procédures de votre arrondissement pour résoudre ces questions. I Prévoyez l’accès à un ordinateur afin que les élèves puissent rédiger l'ébauche ou la version finale de la dissertation. Étape 2 : Promotion de la réflexion (activités précédant la rédaction) Chacune des activités suivantes vise à aider les élèves à réfléchir au thème et à produire des idées qui peuvent plus tard être le sujet de leur dissertation. Choisissez celles qui conviennent aux élèves. L’apprentissage, c’est lorsqu’on comprend soudainement une chose qu’on a comprise toute sa vie, mais d’une nouvelle façon. —DORIS LESSING, ROMANCIÈRE BRITANNIQUE 6 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Définition du caractère I Demandez à de petits groupes d’élèves de songer aux personnes qu’ils admirent, de dresser une liste des traits qu’ils admirent chez les autres, puis de classer les éléments de la liste par ordre d’importance. Attendez-vous à ce que les élèves emploient des termes tels que fiabilité, respect, responsabilité, équité/justice, sollicitude, citoyenneté, honnêteté, courage, diligence et intégrité. I Invitez un porte-parole de chaque groupe à présenter la liste à la classe et à expliquer la perspective du groupe. I Affichez les listes sur un mur. Demandez aux élèves : « Quels traits ont été inclus par tous les groupes sur leur liste? » « Est-ce qu’il y a des différences importantes entre les listes? » Dressez une liste combinée que tout le monde accepte. Qui suis-je? I Écrivez la phrase « Soyez vous-mêmes » au tableau et demandez aux élèves ce qu’elle signifie pour eux. Discutez des raisons pour lesquelles les gens ne sont pas toujours « eux-mêmes » et de ce qui peut les porter à changer ce qu’ils sont ou la manière dont les autres les perçoivent. I Demandez à certains élèves de lancer librement des idées sur la personne qu’ils sont. Ils peuvent inscrire leurs traits de caractère sur un arbre conceptuel. I Demandez-leur d’ajouter des exemples de l’expression de chaque trait ainsi que toute pensée sur les gens ou les situations liés à ce trait. I Demandez aux élèves de discuter, en petits groupes, de ce qu’ils ont appris sur eux-mêmes et de dire si cet exercice les a changés d’une façon ou d’une autre. Encouragez-les à continuer de remplir leur arbre conceptuel si de nouvelles idées leur viennent à l’esprit. I Demandez aux élèves de choisir un trait personnel qui, à leur avis, est le plus important et de rédiger un paragraphe sur la raison pour laquelle ils pensent de cette façon. Comment êtes-vous devenus ce que vous êtes? I Demandez aux élèves de répondre aux questions suivantes en petits groupes. I Pensez-vous être né de la façon dont vous êtes actuellement, ou bien avezvous appris à être de cette façon? I Si vous avez appris, comment s’est fait cet apprentissage? I Qui vous a aidé à comprendre les choses? I Quelles expériences vous ont appris des choses? Qu’est-ce que chaque expérience vous a appris? La véritable connaissance consiste à connaître des choses, et non pas des mots. —LADY MARY WORTLEY MONTAGU, POÈTE ET ESSAYISTE DU XVIIIe SIÈCLE POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 7 I Est-ce que les petits événements de la vie vous touchent autant que les événements importants? Qui vais-je devenir? I Présentez le scénario suivant aux élèves : Imaginez que, dans 200 ans, vos descendants trouveront un article sur vous dans une encyclopédie. Qu’est-ce que l’article dira de vous? Quel genre de personne étiez-vous? Qu’avez-vous accompli au cours de votre vie? Est-ce que votre vie a été assez intéressante pour vous valoir une place dans l’encyclopédie? En 300 mots ou moins, écrivez l’article. Puis, en un paragraphe, expliquez ce que l’article révèle sur vos valeurs. I Demandez aux élèves de montrer leur texte à un pair. Demandez au lecteur d’apporter des commentaires sur ce que le texte révèle sur l’auteur. Casse-tête Points tournants I Remettez aux élèves des exemplaires de plusieurs nouvelles où les personnages principaux vivent une expérience qui les transforme. I Formez de petits groupes et remettez une nouvelle à chaque groupe. Les membres de chaque groupe lisent la nouvelle, discutent de son contenu et deviennent des « spécialistes » qui donnent alors des renseignements sur leur nouvelle aux autres. Le groupe doit s’assurer que tout le monde comprend toutes les questions. I Qu’est-il arrivé au personnage? Quel a été le point tournant pour lui ou elle? I Qu’a-t-il ou qu’a-t-elle appris? I De quelle façon a-t-il ou a-t-elle changé? I Connaissez-vous quelqu’un qui a vécu une expérience semblable? I Formez un deuxième ensemble de groupes, de sorte que chaque groupe compte un membre de chaque groupe de « spécialistes ». Invitez les élèves à dire, chacun leur tour, ce qu’ils ont appris dans leur groupe de « spécialistes », puis discutez des points communs et des différences entre les histoires, les personnages et les expériences. I Demandez à chaque élève d'exprimer par écrit ce qu’il a appris sur le changement personnel grâce à ces nouvelles et à cette activité. Tenue de journal I Pendant plusieurs semaines avant d’annoncer le concours, demandez aux étudiants de tenir un journal dans lequel ils se penchent quotidiennement sur des questions ayant trait à ce qu'ils sont et à la manière dont ils le sont devenus. Voici des exemples de questions : « Décris un incident ou un événement dont tu as tiré une leçon. Que s’est-il passé? Qui concernait-il? Comment l'incident ou l’événement t’a-t-il touché? » Je me rappelle constamment de ce que me disait mon grand-père : la lune brille autant dans une flaque d’eau que sur un lac. On peut trouver la vérité sous un caillou. La vérité est probablement très petite. —RAYMOND MORIYAMA, ARCHITECTE CANADIEN 8 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Parlons-en I Affichez une ou plusieurs des citations de cette ressource. Servez-vous-en comme base d’une discussion et d’une rédaction en classe ou en groupe. I Dressez une liste de maximes et faites-en un sujet de discussion. Comment une maxime peut-elle être appliquée à un point tournant dans la vie de quelqu’un? (voir page 16) Étape 3 : Annonce du concours I Écrivez les mots « Points tournants » au tableau et demandez aux élèves ce qu’ils veulent dire pour eux. Demandez à chaque élève de songer à certains des points tournants de sa vie. Ils raconteront par écrit une expérience qui a changé leur manière d’agir, leurs sentiments ou leur façon de penser. La dissertation doit non seulement raconter une histoire intéressante, mais montrer aux lecteurs l'effet important qu’elle a eu sur l’auteur. Expliquez aux élèves que le sujet peut être un petit événement qui a eu une profonde impression sur eux, mais qu’il n’est pas nécessaire que l’expérience ait été traumatique ou dramatique. I Expliquez également aux élèves qu’ils vont rédiger une dissertation sur leurs valeurs et sur ce qui leur importe. Expliquez-leur qu'une note sera donnée à la dissertation et que cette dernière peut être envoyée au concours Points tournants. I Expliquez les règlements du concours, décrivez les prix et établissez un échéancier. Vous trouverez la date limite d’inscription sur le site www.thelearningpartnership.ca. I Discutez des stratégies menant au succès dans un concours de dissertation. Servez-vous de cette liste comme point de départ et demandez aux élèves d’y ajouter des éléments. I Racontez honnêtement votre expérience. Évitez le vocabulaire et le ton trop sentimentaux. I Impliquez les lecteurs dans votre histoire. Recréez l’incident, ne faites pas que le raconter. I Suivez les règlements à la lettre. Respectez la longueur limite et concentrez-vous sur le sujet, les points tournants. I Évitez de lire aux élèves les dissertations des gagnants précédents, car elles pourraient trop les influencer. I Rappelez aux élèves le but de la dissertation et à quel auditoire elle est destinée. I Faites prendre connaissance aux élèves de la rubrique et des autres outils d’évaluation. L’éducation sert à enseigner à une personne à penser de manière intense et créative. . . l’intelligence et le caractère : ce sont là les objectifs d’une véritable éducation. —MARTIN LUTHER KING JR., MILITANT DES DROITS DE LA PERSONNE AMÉRICAIN ET LAURÉAT D’UN PRIX NOBEL POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 9 Étape 4 : Rédaction de la dissertation I Si possible, faites rédiger la dissertation en classe aux élèves. Comme ça, vous pourrez surveiller leurs progrès, répondre à leurs questions et leur fournir un appui opportun. Cela peut permettre de garantir qu’un nombre maximum d’élèves terminent la dissertation. I Rappelez aux élèves qu’ils sont tenus par l’honneur de rédiger leur propre dissertation. Certains enseignants font signer des déclarations d’honneur ou des contrats aux élèves. I Rappelez les principaux éléments d’une dissertation narrative : I L’auteur raconte l’histoire d’un point de vue personnel, habituellement à la première personne. I Les détails concrets et sensoriels incitent les lecteurs à porter attention aux éléments et au déroulement de l’histoire. I Il faut soigneusement choisir des détails qui expliquent, étayent ou embellissent l’histoire; ils produisent un effet puissant et unifié et une impression dominante et sont reliés à la question soulevée par l’auteur. I Les verbes sont précis et vivants. I La dissertation soulève une question, souvent définie par la première phrase ou encore la dernière phrase du premier paragraphe. I Toutes les conventions relatives à la narration (intrigue, personnage, mise en scène, point culminant, fin) sont incluses. I Les dialogues sont réalistes et ont une forme adéquate. I La longueur de la dissertation est adéquate. I Passez en revue les étapes de la rédaction. Prévoyez du temps en classe et fournissez du matériel à l’appui pour aider les étudiants lors des diverses étapes. 1. Choix d’un sujet Il peut être très difficile pour certains élèves de parler d’eux-mêmes sur papier. Incitez les élèves à discuter de leurs idées avec leurs parents, leurs pairs ou avec vous et à planifier ou à exposer les grandes lignes de la dissertation avant de commencer à la rédiger. Rappelez aux élèves qu’un point tournant est souvent un bref instant qui fait réfléchir et fait changer les choses; il peut s’agir d’une chose qu’ils n’ont pas jugée importante lorsqu’elle s’est produite. Avertissement important pour les enseignants : Veuillez prendre note que lorsqu’une dissertation est envoyée au Partenariat en éducation, elle en devient la propriété. Si la dissertation est déclarée gagnante, elle sera publiée dans une anthologie et on pourrait demander à l’auteur de la lire lors du dîner de remise des prix. Veuillez informer les élèves de cette politique. Le mot chinois pour crise est wei ji, qui comprend le caractère wei, qui signifie danger, et le caractère ji, qui signifie débouché. —JAN WONG, JOURNALISTE CANADIENNE 10 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 2. 3. 4. 5. Pour certains élèves, cette dissertation devient une manière courageuse de donner des renseignements très personnels qu’ils peuvent ne pas vouloir présenter dans le cadre du concours. On incite les élèves à rédiger leur dissertation, mais ils peuvent décider de ne pas l’envoyer. Souvenez-vous que l’apprentissage, la réflexion et la rédaction touchant un point tournant sont les processus qui importent dans ce programme. Première ébauche Décrivez comment structurer une dissertation efficace. Dites comment : I rédiger une ouverture intéressante I inclure la thèse I se servir d'outils littéraires comme les retours en arrière ou les contrastes I ordonner la dissertation I rédiger une conclusion qui répond à la question « Et alors? » Relecture Mettez les élèves en paires ou en petits groupes et demandez-leur de lire leurs dissertations et de se donner des suggestions d'amélioration les uns aux autres. Rappelez aux élèves qu’ils doivent réagir au contenu et aux sentiments du texte, porter leur attention d'abord sur les points forts, poser des questions pour obtenir un éclaircissement et fournir des suggestions concrètes pour améliorer le texte. Le processus peut favoriser une empathie et une compréhension entre les élèves. Pour diverses raisons, certains élèves peuvent décider de ne pas présenter leur dissertation à un pair. Respectez ce choix et offrez un appui personnel au besoin. Fournissez aux élèves une liste de vérification (voir page 13) pour les aider dans cette étape. Révision Fournissez aux élèves les listes de vérification pour cette étape (voir page 14). Il peut également être conseillé de faire faire une révision par les pairs. Lecture d’épreuve et publication Rappelez les exigences du concours de dissertation. Demandez aux élèves de relire leur dissertation une dernière fois en gardant ces exigences en tête. Étape 5 : Conclusion I Les élèves qui ont l’intention d’envoyer leur dissertation au concours Points tournants doivent remplir la feuille d’inscription de la page 19. I Passez du temps à récapituler l’expérience et à aider les élèves à approfondir leur compréhension des valeurs, du changement et du développement du caractère. I Prévoyez une célébration et une forme de reconnaissance du travail des élèves qui ont participé. L’écriture est l’acte de découvrir ses croyances. —DAVID HARE, DRAMATURGE ET METTEUR EN SCÈNE BRITANNIQUE POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 11 Dix conseils pour rédiger une dissertation 1. Commencez tôt Si vous commencez tôt, vous aurez le temps de relire votre dissertation et de la réécrire. Si vous la mettez de côté et la ressortez quelques jours plus tard, vous aurez une nouvelle perspective. Ne vous mettez pas sous la pression d’un délai. 2. Choisissez le sujet soigneusement Dressez une liste des sujets possibles et de quelques points essentiels pour chacun. Cernez le sujet qui présente le plus de possibilités. Si un sujet vous tient à cœur, cela paraîtra dans la dissertation. 3. Donnez un aperçu de ce que vous voulez dire Lancez toutes les idées que vous voulez inclure. Ensuite, relisez la liste et soulignez les points essentiels dont vous voulez traiter. Numérotez-les dans le bon ordre. 4. Élaborez l’ouverture Lorsque vous avez choisi la démarche adéquate à adopter, par exemple une citation, une question théorique ou une brève description de l’incident, décidez comment l’utiliser pour capter l’attention du lecteur. 5. Rédigez l’ébauche Servez-vous de votre aperçu pour traiter de chaque point. Concentrez-vous sur le contenu, employez un langage descriptif et donnez des exemples clairs. Ne visez pas la perfection pour l’instant. 6. Lisez ce que vous avez écrit Soyez critique. Lisez votre travail à haute voix afin d’entendre le flot du langage. La dissertation est-elle intéressante et bien organisée? Est-ce qu’elle donne une bonne idée de ce que vous êtes? Est-ce que vos arguments et la manière dont vous les exprimez intéressent le lecteur? Obtenez des commentaires d’autres personnes. 7. Réécrivez votre dissertation Intégrez tout changement nécessaire. Ajoutez des détails, un langage descriptif et des exemples. Lisez votre dissertation à vos parents et à toute personne qui en fera une critique honnête. 8. Révisez l’ébauche finale Vérifiez la mécanique de la dissertation (grammaire, orthographe, structure des phrases, style et ton). Assurez-vous que rien ne détourne du produit fini. 9. Relisez, relisez et relisez Ne le faites pas seul. Demandez à quelqu’un d’autre de lire votre dissertation. Ne vous fiez pas trop aux correcteurs d’orthographe des ordinateurs. 10. Jetez un dernier coup d'œil Vérifiez une fois de plus les détails. Est-ce que la dissertation est propre? Les caractères sont-ils clairs et faciles à lire? Faites semblant que vous lisez la dissertation pour la première fois. Est-ce qu’elle donne l’impression que vous voulez donner? 12 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Liste de contrôle pour la relecture But Façons d’améliorer ma dissertation Date de réalisation I L'ouverture capte l’attention des lecteurs et les amène au cœur de la dissertation. I Ma thèse est solide et claire. I Mes idées sont bien exprimées et bien détaillées. I Il y a suffisamment de renseignements à l’appui. I Ma dissertation est cohérente et les idées se suivent de manière logique. I Ma dissertation est claire, uniforme et convaincante. I Je ne me contredis pas. I Le rythme et la voix correspondent au message. I Mon style est honnête et crédible. I Le vocabulaire choisi est simple, clair et direct. I Ma dissertation retient l’attention des lecteurs jusqu’à la fin. I Ma conclusion est efficace et donne un sentiment de clôture au lecteur. POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 13 Liste de contrôle pour la révision But I On utilise uniformément la première ou la troisième personne. I Le niveau de langue convient à l’auditoire. I L’auteur utilise bien les transitions et les autres moyens de liaison. I La longueur et la structure des phrases sont variées. I L’emploi des paragraphes est efficace et facilite le flot des idées. I Il n’y a ni faute d’orthographe, de grammaire ou de ponctuation dans la dissertation. I L’auteur a respecté les conventions relatives à l’orthographe et à la rédaction employées au Canada. I La dissertation est clairement imprimée en caractères sans empattement (comme Arial) de 12 points, à interligne et demi. I Le titre et la maxime sont pertinents et fascinants. 14 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Oui Pas encore Rubrique d’évaluation de la dissertation de Points tournants Catégories Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 (50-59%) (60-69%) (70-79%) (80-100%) Connaissances et compréhension : contenu propre au sujet (connaissances) et compréhension de son sens et de son importance (compréhension) I complexité des idées et liens avec le sujet I compréhension du sujet I n’exprime pas les idées très clairement I fait preuve d’une connaissance et d’une compréhension limitées du contenu I exprime les idées avec une certaine clarté I fait preuve d’une certaine connaissance et d’une certaine compréhension du contenu I exprime clairement les idées I exprime les idées clairement et avec précision I fait preuve d’une grande connaissance et d’une grande compréhension du contenu I fait preuve d’une connaissance et d’une compréhension approfondies du contenu Réflexion : recours aux capacités ou aux processus de pensée critique et créative I capacités de pensée créative et critique (p. ex. insinuation, analyse, synthèse, conclusion) I capacités de traitement (p. ex. choix des stratégies, analyse, interprétation et élaboration de conclusions) I fait preuve d'une pensée critique limitée I fait preuve d'une certaine pensée critique I fait preuve d'une pensée critique I fait preuve d’une analyse critique et créative I se sert peu efficacement de ses capacités de traitement (insinuation, interprétation, analyse, synthèse, conclusion) I se sert de ses capacités de traitement (insinuation, interprétation, analyse, synthèse, conclusion) avec une certaine efficacité I se sert de ses capacités de traitement (insinuation, interprétation, analyse, synthèse, conclusion) avec une efficacité considérable I se sert de ses capacités de traitement (insinuation, interprétation, analyse, synthèse, conclusion) avec grande efficacité I fait preuve d’une I fait preuve d’une certaine compréhension limitée de la compréhension de la dissertation narrative dissertation narrative I fait preuve d’une compréhension de la dissertation narrative I fait preuve d’une excellente compréhension de la dissertation narrative I exprime un sens limité de la I exprime un certain sens de voix la voix I exprime un sens clair de la voix I exprime un sens clair et précis de la voix I présente le sujet dans une déclaration d’ouverture limitée I présente le sujet dans une déclaration d’ouverture adéquate I présente le sujet dans une déclaration d’ouverture captivante I utilise les conventions, le vocabulaire et la terminologie avec une efficacité considérable I utilise les conventions, le vocabulaire et la terminologie avec grande efficacité Communication : transmission d’un sens de diverses façons I emploi de la dissertation comme forme de communication I communication pour divers auditoires et à diverses fins (p. ex. choix du langage et du style) I transmission des idées (p. ex. par l’organisation logique) I usage des conventions (grammaire, orthographe, ponctuation, usage) I a l’air de peu comprendre l’auditoire ou l’objectif I a l’air de comprendre l’auditoire ou l’objectif dans une certaine mesure I n’exprime pas et n’organise pas les idées très efficacement I exprime et organise les idées avec une certaine efficacité I il y a une preuve limitée de conclusion récapitulative I il y a une certaine preuve de conclusion récapitulative I utilise les conventions, le vocabulaire et la terminologie avec une efficacité limitée I utilise les conventions, le vocabulaire et la terminologie avec une certaine efficacité I présente le sujet dans une déclaration d’ouverture I comprend l’auditoire ou l’objectif I exprime et organise les idées avec une efficacité considérable I il y a une preuve de conclusion récapitulative I fait preuve d’une compréhension claire et précise de l’auditoire ou l’objectif I exprime et organise les idées avec grande efficacité I il y a une preuve de conclusion récapitulative claire et précise où il y a une déclaration solide Application : emploi des connaissances et des capacités pour établir des liens au sein des divers contextes et entre ceux-ci I établissement de liens (p. ex. entre les expériences et le monde extérieur) I fait peu de liens entre I fait certains liens entre I fait des liens entre I fait des liens clairs et précis l’expérience d’une part et la l’expérience d’une part et la entre l’expérience d’une l’expérience d’une part et la croissance et les valeurs croissance et les valeurs part et la croissance et les croissance et les valeurs personnelles d’autre part personnelles d’autre part valeurs personnelles d’autre personnelles d’autre part part POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 15 Vocabulaire des valeurs/du caractère Respect Responsabilité Honnêteté Empathie Intégrité Confiance Initiative Persévérance Équité Optimisme Courage Inclusivité Sollicitude Engagement Compassion Coopération Créativité Détermination Enthousiasme Indulgence Générosité Obligeance Honneur Humilité Justice Gentillesse Amour Loyauté Modestie Patience Fiabilité Autodiscipline Autorité Camaraderie Service aux autres Liberté Indépendance Leadership Prise de risques Sécurité Spiritualité Stabilité Maximes Le monde fonctionne tant par des principes spirituels et moraux que par les lois de la physique et la gravité. Ces principes ou vérités universelles sont souvent exprimés par des proverbes, des dictons ou des maximes que nous employons constamment et auxquels nous ne portons peut-être pas attention, comme « On peut le croire sur parole » ou bien « Ceux qui se ressemblent s’assemblent ». Ces proverbes nous aident à nous rappeler des leçons importantes de la vie. Si vous avez du mal à commencer votre dissertation, essayez de la baser sur une maxime qui illustre un point tournant de votre vie, comme « C’est le ton qui fait la chanson », « Il ne faut pas mettre la charrue devant les bœufs », ou « En se trompant on apprend ». Ou encore, une fois la dissertation rédigée, créez une maxime qui saisit le message de votre point tournant. Lorsque vous envoyez votre dissertation, la maxime doit être écrite juste sous le titre. Indiquez l’auteur de la maxime, p. ex. « Vous devez être le changement que vous désirez voir en ce monde. » – Mahatma Gandhi Le destin d'un homme est dans son caractère. —HÉRACLITE 16 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Jugement Les dissertations seront jugées selon l’originalité des pensées, la clarté de la langue, la structure et l’organisation et l’usage des conventions comme la grammaire et l’orthographe. Juges Les juges doivent : I I I I connaître et intégrer les idéaux du concours lorsqu’ils lisent les dissertations être impartiaux et avoir des principes lire et coter les dissertations de manière opportune participer à la cérémonie de remise des prix Processus de jugement I Chaque école produit et évalue toutes les dissertations. I Chaque école fait parvenir un nombre fixe de dissertations dans chaque catégorie applicable, comme le détermine le Partenariat en éducation. I Les juges de niveau I lisent toutes les dissertations et font leurs recommandations au Partenariat en éducation. I Un groupe de juges de niveau II (bénévoles de la communauté des affaires) lira les dissertations retenues par les juges de niveau I et choisira les gagnants. I Les juges de niveau II se réuniront pour choisir les finalistes dans les quatre catégories du programme. Chaque catégorie comprendra des prix pour : a. La première place b. La deuxième place c. La troisième place d. La quatrième place e. Les cinq mentions honorables Un engagement sincère envers ses buts fournit la force de persévérer. POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 17 Fiche de pointage des juges Catégories Indicateurs Connaissances et compréhension 20% I expression des idées I connaissance et compréhension du contenu de la dissertation Capacité de raisonnement 20% Communication du sens 40% Application des connaissances et des capacités pour établir des liens 20% Pointage réel I preuve d'une pensée critique I usage des capacités de traitement (insinuation, interprétation, analyse, synthèse, conclusion) dans la dissertation I compréhension de la dissertation narrative I preuve de compréhension de l’auditoire ou l’objectif dans la dissertation I expression d’un sens de la voix I expression et organisation des idées dans la dissertation I présentation du sujet dans une déclaration d’ouverture I inclusion d’une conclusion récapitulative I usage des conventions, du vocabulaire et de la terminologie I établissement de liens entre l’expérience d’une part et la croissance et les valeurs personnelles d’autre part I preuve du facteur « épatement » (veuillez encercler Oui ou Non) O ou N TOTAL 100 18 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Feuille d’inscription au concours de dissertation Auteur : Veuillez remplir le formulaire suivant. Assurez-vous que votre nom se trouve SEULEMENT sur cette page couverture et NULLE PART AILLEURS dans votre dissertation. Tous les champs doivent être remplis. Nom de famille de l’élève : Prénom de l’élève : Année : École : Conseil scolaire : Adresse de l’école : Code postal de l’école : Enseignant : Titre de la dissertation : Maxime : Date : Longueur du texte : Nombre de pages : Lien aux règlements du concours Points tournants J Nous (élève et parent/tuteur) comprenons les règlements du concours Points tournants et acceptons de les respecter. Lien à la politique de confidentialité du Partenariat en éducation Il est obligatoire d’accepter de se conformer aux règlements pour que le téléchargement soit permis. Si vous refusez de vous y conformer, veuillez maintenant fermer votre navigateur. Veuillez envoyer votre dissertation en cliquant sur Upload Now. POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca 19 Envoi électronique de votre dissertation Étape 1 : Allez sur le site Web du Partenariat en éducation I http://www.thelearningpartnership.ca Étape 2 : Allez à la section Turning Points I Cliquez sur Programs dans la boîte de menue bleue, à gauche de l’écran I Faites défiler la page vers le bas, jusqu'à Turning Points I Cliquez sur Turning Points Étape 3 : Allez à la section Turning Points Essay Contest Entry Form I Cliquez sur Turning Points Essay Contest Entry Form (en rouge, au haut de l’écran) Étape 4 : Remplissez le Turning Points Essay Contest Entry Form I Assurez-vous de fournir les bons renseignements dans chaque case I Toutes les cases doivent être remplies. I N’oubliez pas de cocher cette case : J Nous (élève et parent/tuteur) comprenons les règlements du concours Points tournants et acceptons de les respecter. Étape 5 : Joignez (téléchargez) votre dissertation au formulaire I Cliquez sur le bouton Browse I La boîte Choose File s’ouvrira, vous montrant les fichiers qui se trouvent sur votre ordinateur I Naviguez dans votre ordinateur jusqu’à ce que vous trouviez la dissertation que vous voulez envoyer I Cliquez sur le fichier de la dissertation I La voie d’accès de votre fichier, notamment son nom, apparaîtra dans la case File Name I Cliquez sur la case Open I Faites dérouler la page vers le bas I Cliquez sur Submit Étape 6 : Imprimez un exemplaire pour vos dossiers I Avant de quitter le site, assurez-vous d’imprimer un exemplaire de la page afin de savoir ce que vous avez envoyé. 20 POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Notes POINTS TOURNANTS – Partenariat en éducation – www.thelearningpartnership.ca Le Partenariat en éducation est un organisme national sans but lucratif qui vise à renforcer l’éducation publique au Canada par l’élaboration et la prestation de programmes innovateurs, l’exécution de recherches crédibles et la présentation d’initiatives stratégiques tout en faisant participer le public à des dialogues importants. En partenariat avec des représentants d’entreprises, du domaine de l’enseignement, du gouvernement et de la main-d’œuvre, des décideurs et la collectivité, le travail du Partenariat en éducation a touché plus de trois millions d’élèves et d’enseignants depuis sa création en 1993. Siège social : 4211, rue Yonge, bureau 301, Toronto, Ontario, M2P 2A9 Téléphone : 416-481-0799 1-800-790-9113 Télécopieur : 416-482-5311 Courriel : [email protected] Site Web : www.thelearningpartnership.ca Partenaires provinciaux : Vancouver, Edmonton, Calgary, North Bay, Ottawa, Montréal, Fredericton, Halifax