Classe Langue et Culture Hispanique

Année scolaire 2008-2009
Véronique AUDIFFREN
Oriane GOMIS MOREL
Isabelle GUYOT
Sébastien ROOS
Alice SCHUCK
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Année scolaire 2008-2009
PROJET D'ACTION LIEE AU PROJET
D'ETABLISSEMENT
CLASSE
LANGUE ET CULTURE HISPANIQUE
Matières et professeurs impliqués :
Espagnol
Isabelle GUYOT
Français
Véronique AUDIFFREN
Histoire Géographie
Oriane GOMIS-MOREL
Arts plastiques
Sébastien ROOS
Education Musicale
Alice SCHUCK
Elèves concernés :
4ème 3 (26 élèves)
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CLASSE
LANGUE ET CULTURE HISPANIQUE
Projet culturel :
Madrid y yo
(Madrid et moi)
avec voyage dans la région de Madrid
et de préférence un échange.
Avec comme finalité :
un reportage vidéo tripartite (L’avant, Pendant, L’après) ou un
roman photo. (avec collaboration des professeurs de français et
d’arts plastiques)
Le but :
découverte d’une région, d’une réalité politique, d’une vie
différente et semblable à la nôtre.
OBJECTIFS :
-
Représentation de l'Espagne à travers différents supports.
-
engager une classe autour d'un thème transdisciplinaire avec
projet culturel à son terme.
-
découverte de l'Espagne sous plusieurs aspects :
linguistique, historiques, géographiques, économiques et
artistiques.
-
développer les capacités d'expression au quotidien
(introduction de notions linguistiques surtout en Histoire
Géographie où le professeur a une habilitation, possibilité de
réinvestir certains termes pour la lecture de carte, de
chronologie)
-
voyage envisagé et (si possible appariement) pour
l'ensemble des élèves sur Madrid et sa région (Tolède,
Salamanque, Escorial) afin :
d'approfondir et de voir ce qui a été travaillé en classe
(travail sur la Monarchie espagnole visite du Palais Royal à
Madrid, de l'Escorial…)
d'entrer en contact avec les œuvres étudiées (Velasquez,
Goya par exemple visite du Prado).
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THEME 1 :
LA FAMILLE ROYALE
ET L'ABSOLUTISME
En Espagnol
La Famille Royale Espagnole
compétences lexicales : les membres de la
Famille, les nombres, le Portrait ; les
couleurs
En Histoire –Géographie
L'EUROPE MODERNE comparaison entre
compétences grammaticales : ser/estar
/vivir/tener.+ accord des adjectifs etc..
l’Espagne et les autres pays européens aux
XVIIéme
et XVIIIème siècles .
PERIODE REVOLUTIONNAIRE
En Français
Les spécificités espagnoles dans l’Europe
napoléoniennes avec une étude des
tableaux de Goya : DOS et TRES DE MAYO.
Etude du texte descriptif
le portrait (en relation avec la "familia
real" ou autre)
Culture
(en relation avec le cours d'arts plastiques)
travail sur la nouvelle fantastique sur le
modèle de Gopol
"Le Portrait"
En Arts plastiques
Trait pour trace
Le portrait pictural
et les traces d'exécution dans l'œuvre;
la mise en abîme, le peintre dans l'œuvre.
En Education musicale
Champ référentiel :
la musique hispanisante, les références à
l'Espagne aux XIXème et XXème siècle (BIZET,
RAVEL, SARASATE, CHABRIER…).
- Les Ménines (Vélasquez Picasso
dialogue, écart, relecture, métaphore)
Le fantastique en musique, à partir du
tableau "le Grand Bouc" de GOYA
-
:
- Picasso : portrait et relecture de l'histoire :
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Goya (Les Jeunes, Les vieilles)
THEME 2 :
LA SOCIETE ESPAGNOLE
En espagnol
- L’Espagne dans l’Europe et l’espagnol
Les autonomies
Savoir se diriger dans une ville, dans le
métro etc..
Le climat, le relief
(savoir l'exprimer en espagnol)
Le système scolaire, la vie quotidienne
La famille, le déroulement d'une journée,
le commerce équitable
En Histoire –Géographie
Espagne :
Economie Démographie
Population
L'intégration de l'Espagne en Europe :
économie et immigration.
En Français
Comparaison entre la société française
et la société espagnole
Etude du texte descriptif
une description d'un lieu espagnol
Théâtre / littérature du 19
ème
Vocabulaire de la géographie en
espagnol
siècle
Extraits de Ruy Blas
et sa réecriture comique dans
"La Folie des grandeurs"
En Arts plastiques
Production finale
imaginer un roman policier
qui se déroulerait à Madrid
Terre espagnole
Point de vue dans les représentations
du paysage
Paysage pictural (matière, épaisseur )
24 heures de la vie de …
En Education musicale
Image, point de vue, cadrage et
narration
Musique et image : autour d'ALMODOVAR
Ca m'emballe …
La Zarzuela, l'opérette espagnole
Différence entre expression artistique
et communication visuelle :
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ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
ESPAGNOL
Madrid y yo (Madrid et moi)
L’AVANT VOYAGE :
Comment aborder Madrid, sous quels points de vue ?
1. Madrid y España
a/ Situer l’Espagne, ses régions, Madrid (+ ses emblèmes :
hymne, drapeau)
Savoir situer dans un lieu, par rapport à un lieu + couleurs
et formes).
b/ Portrait de “la familia real” et « del presidente del
gobierno”
- Retratos
- Sus actividades y aficiones
- El palacio real + la Moncloa
Savoir décrire et se décrire, exprimer des goûts.
2. Las autonomías /les autonomies
- Madrid
- Las lenguas (Lo que se habla, dónde, y en Madrid)
Emploi du “on”...
3. vida cotidiana/vie quotidienne
Las diferencias entre mi vida (alumno o alumna de segundo de
ESO en Francia) y la de un joven madrileño. (horarios, comida,
actividades …).
- Viajar a y por Madrid (andando, por metro, etc...)
- Las diferentes fiestas. (lo que se suele celebrar o repetir).
- Las comidas.
La comparaison, les prépositions, les verbes de déplacements,
l’expression de l’heure etc.….
-
4. Cultura y música/culture et musique
lo que me gustaría ver, visitar. (El Prado, el museo de la reina
Sofía, el palacio real...)
- Algunos cuadros (en collaboration avec le professeur d’Arts
Plastiques).
- Lo que se oye, canciones (en collaboration avec le professeur
d’Education musical) viejas y más actuales. faire chanter les
élèves en espagnol :(compétence ortho épique, + travail sur
compréhension de l’oral)
- Canciones que hablan de Madrid.
Travail en groupes et individuels sur supports TICE, textes, audio,
vidéo, images et peinture. Travail de repérage,
de compréhension
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écrite et orale, d’expression écrite et orale.
-
ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
ESPAGNOL
PENDANT LE VOYAGE
-
carnet de voyage (à compléter).
-
Découverte de Madrid (rallye)
-
Echange avec les habitants.
-
Prises de photos ou/et tournage d’un film.
APRES LE VOYAGE
« Mon ressenti, à moi élève par rapport au voyage »
Echange d’idées avec mes camarades pour évoquer mon ressenti,
mon expérience, ce qui m’a plu et ce que j’aurai aimé.
Expression des sentiments, mes impressions positives et
négatives, les articulations du discours les connecteurs logiques,
spatiaux, temporels etc.….
Travail de l’expression orale en continu
à travers la préparation d’un « reportage » en groupes sur « Madrid
y yo ». (Lo que me imaginaba descubrir, lo que he descubierto en
realidad/ Montage du film avec voix off d’élèves et sous-titrages
français.
L’imparfait, le passé composé
Ou/et
Travail de l’expression écrite
à travers la préparation d’un roman photo dont l’action a lieu à
Madrid.
Et enfin, présentation en fin d’année des travaux aux parents
devant une collation d’inspiration espagnole avec des chants
espagnols chantés par les élèves.
Etude de quelques recettes en espagnol.
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ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
FRANÇAIS
Thème 1 et 2
ETUDE DU TEXTE DESCRIPTIF
une description d'un lieu espagnol
le portrait (en relation avec la "familia real" ou autre)
CULTURE (en relation avec le cours d'arts plastiques)
à partir d'un portrait étudié sous forme de tableau, travail sur la
nouvelle fantastique en français sur le modèle de la nouvelle de
Gogol "Le Portrait".
THEATRE / LITTERATURE 19ème siècle
- extraits de RUY BLAS
et sa réécriture comique dans "La Folie des grandeurs".
PRODUCTION FINALE
Imaginer un roman policier qui se déroulerait à Madrid
- rédaction du scénario en Français
- prise de photographies sur place pour finaliser le travail
-
travail interdisciplinaire pour la mise en page du texte et des
photographies
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ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
HISTOIRE GEOGRAPHIE
Thème 1
PARTIE 1 DU PROGRAMME :
L’EUROPE MODERNE
Il s’agit d’élaborer une comparaison entre l’Espagne et les autres
pays européens aux XVIIéme
et XVIIIème siècles .
-
économie : les ports européens en étudiant Séville
-
démographie : le vide espagnol face aux régions pleines
-
religion :une Espagne très catholique après les Réformes
-
art : le Baroque espagnol
On peut également envisager une réflexion sur l’absolutisme en
travaillant sur la généalogie des Bourbons en France et en Espagne.
PARTIE
2 DU PROGRAMME :
LA PERIODE REVOLUTIONNAIRE
Les spécificités espagnoles dans l’Europe napoléoniennes avec une
étude des tableaux de Goya : DOS et TRES DE MAYO.
Comparaison entre le modèle absolutiste français et la
construction monarchique espagnole autour des Palais :
Versailles / Aranjuez / L'Escorial
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ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
HISTOIRE GEOGRAPHIE
Thème 2
PARTIE 1 DU PROGRAMME :
ETUDE DE PAYS EUROPEENS
Introduction : carte des repères
Le renouveau de l’Espagne
-
les autonomies et la place de la capitale
l’intégration européenne
la croissance économique
Le développement
-
l’agriculture : exemple de l’Andalousie
l’industrie : exemple de la Catalogne
le tourisme : exemple des Baléares
Une société en mutation
-
l’enrichissement
la croissance urbaine
le renversement démographique
Conclusion : carte de synthèse
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ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
MATHEMATIQUES
1. Les calendriers aztèques :
Le calendrier solaire particulièrement est une ressource et une application
trop peu connue de l’arithmétique. Cela permettrait de travailler, aussi bien
en phase d’apprentissage que d’application, les opérations de fractions et de
nombres relatifs qui sont primordiales dès la cinquième.
2. Les nombres mayas :
Le système de calcul maya a un attrait certes culturel avec le zéro et
l’écriture différente de celle que nous connaissons, mais également pour
l’utilisation des fractions. En effet, les mayas comptant en base 20, il est
possible de faire émerger la notion de fraction à partir de calculs mayas
(exemple 1/5 se note 4 en maya)
La navigation :
Collaboration :
Histoire-Géo, Arts plastiques, technologique et physique
L’apprentissage de l’utilisation des différentes méthodes de navigation à
travers l’utilisation de l’astrolabe et de la boussole (les deux instruments en
vogue à l’époque de C. Colomb) sont des objectifs intéressants pour les
élèves à plus d’un titre. D’un point de vue éducatif, ces instruments
requièrent une bonne maitrise de la géométrie aussi bien plane que dans
l’espace avec l’utilisation d’une grande quantité de notions toutes apprissent
au collège (La géométrie dans l’espace, la trigonométrie, l’utilisation des
théorèmes de Thalès et Pythagore, la tangente à un cercle, calculs d’angles,
etc…). De plus, il est possible de faire une production finale en créant un
astrolabe, une boussole, ou même un sextant ce qui ouvrirait le champ des
notions mathématiques, physiques et artistiques à utiliser.
Les statistiques
Collaboration : espagnol, Histoire-Géo et même français
L’accroissement de l’importance donnée à la statistique et à la probabilité
discrète étant un point clé des nouveaux programmes de mathématiques, je
trouve intéressant de s’attarder sur les travaux espagnols effectués au début
du XXème siècle. Les mathématiciens sont Rey Pastor puis Esteban
Terradas et Fernandez Baños, qui vont mettre en confrontation, et ainsi faire
évoluer de façon prodigieuse, les utilisations des statistiques en physique et
en économie-sociologie. Il serait donc possible de découvrir toutes ses
notions à travers les différents ouvrages de l’époque et également de faire
l’étude de la société espagnole par ce biais. 11
ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
ART PLASTIQUES
Thème 1
Trait pour trace
Le portrait
et les traces d'exécution dans l'œuvre; la mise en abîme, le peintre
dans l'œuvre.
DISPOSITIF DE REPRESENTATION
- choix du support, du format, des outils et du médium
- interrogation sur le cadrage et le point de vue
- réflexion sur le fond fermé ou ouvert sur un lieu :
notions de profondeur et de planéité
MATERIALITE
- geste et instrument dans leurs effets (notion de fini/non fini,
peint non/peint)
- particularité du travail pictural et des variations chromatiques
couleur matière et qualité.
IMAGE
- image relevant de l'expression artistique
- questionnement autour de la citation, de l'hommage, du pastiche,
de la relecture avec les œuvres de Picasso et de Bacon (reprise des
œuvres de Velasquez)
Champ référentiel possible :
- Les Ménines (Velaquez-Picasso : dialogue, écart, relecture,
métaphore)
- Velasquez : Portrait du roi et de l'Infante
Le Pape Innocent X
- Picasso (portrait autoportrait et relecture de l'histoire de l'art
-
Goya (Les Jeunes, Les vieilles)
- Bacon : Le Pape Innocent X ( à partir de l'œuvre de Velasquez)
RENCONTRE DIRECTE AVEC LES ŒUVRES
visite de plusieurs musées (notamment Le Prado)
et rencontre avec le patrimoine artistique espagnol
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ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
ART PLASTIQUES
Thème 2
Terre espagnole
Réalisation de cartes en relief pour illustrer l'économie, la
démographie, le climat, le relief …
Réalisation relief et matériaux terre/paysage, étendue/gros plan
Réalisation basée sur la perception différenciée du paysage : vue
aérienne, paysage pictural, paysage relief.
DIFFERENTS MODES DE REPRESENTATION DE L'ESPACE
- de la carte au paysage
- de la représentation à la réalité
MATERIALITE
- qualités physiques des matériaux : utilisation de différents
matériaux pour leur qualité et leur capacité d'évocation
- transparence et épaisseur
24 heures de la vie de …
Réalisation d'un roman photo
UN TRAVAIL SUR L'IMAGE
- les différents modes de fabrication d'une image
- cadrage et point de vue : utilisation, sens et effet
- image photographique et plasticité
- image photographique et narration
Ca m'emballe …
réalisation d'un packaging de produit équitable
création d'un story board pour spot publicitaire
réalisation d'un spot publicitaire (en espagnol) travail vidéo
UN TRAVAIL SUR L'IMAGE
- différence entre expression artistique et communication visuelle :
packaging et publicité
- représentation artistique et communication visuelle
- codes de communication
FAIRE DES IMAGES
ANALYSER / CHOSIR / COMPRENDRE LES DIFFERENTS STATUTS
DE L'IMAGE
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ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
EDUCATION MUSICALE
Thème 1 et 2
Séquences
Ce que veulent les
femmes !
L’Espagne vue de
France
Compétences visées
Œuvres
Découvrir et
s’approprier des
registres expressifs et
leur traduction
musicale dans l’opéra
et/ou la musique de
film
Femmes au bord de la
crise de nerf –
ALMODOVAR
Découvrir et
s’approprier des
éléments musicaux
hispanisants
L’heure espagnole,
Rapsodie espagnole –
RAVEL
Carmen - BIZET ou
extraits de Zarzuelas
+ DE FALLA,
SARASATE…
Le grand Bouc –GOYA
Le fantastique en
musique
Découvrir les éléments
caractéristiques du
fantastique et leur
traduction musicale
Symphonie
fantastique - BERLIOZ
Appropriation d’un répertoire de chants espagnols
dont certains liés à des évènements ou des circonstances particulières:
hymne national, Noël, Nouvel an, Epiphanie…
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ANCRAGE DANS LES PROGRAMMES
EDUCATION MUSICALE
Thème 1 et 2
Séquences
Ce que veulent les
femmes !
L’Espagne vue de
France
Compétences visées
Œuvres
Découvrir et
s’approprier des
registres expressifs et
leur traduction
musicale dans l’opéra
et/ou la musique de
film
Femmes au bord de la
crise de nerf –
ALMODOVAR
Découvrir et
s’approprier des
éléments musicaux
hispanisants
L’heure espagnole,
Rapsodie espagnole –
RAVEL
Carmen - BIZET ou
extraits de Zarzuelas
+ DE FALLA,
SARASATE…
Le grand Bouc –GOYA
Le fantastique en
musique
Découvrir les éléments
caractéristiques du
fantastique et leur
traduction musicale
Symphonie
fantastique - BERLIOZ
Appropriation d’un répertoire de chants espagnols
dont certains liés à des évènements ou des circonstances particulières:
hymne national, Noël, Nouvel an, Epiphanie…
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LES MOYENS :
- demande d'un appariement
-
demande d'une assistante (afin de travailler la compétence
phonologique lors du travail de vidéo)
demande d’un stage pour création vidéo
- matériels pour les arts plastiques permettant
la réalisation des cartes relief,
la production d'un ou plusieurs spots publicitaires
la réalisation d'un montage audiovisuel après le voyage
-
matériels pour la réalisation de panneaux d'exposition en
Histoire Géographie
-
appareils photographiques (jetables) pour les élèves pendant
le voyage afin de constituer un stock d'image en vue d'un
montage et la réalisation d'un roman-photo en Espagnol
-
carte politique et économique de l'Espagne en Espagnol
plans de Madrid
et dans la mesure du possible ordinateur portable et vidéo
projecteur.
Emploi du temps :
-
possibilité d'avoir les élèves deux heures/quinzaine en arts
plastiques.
-
Les matières impliquées dans la même matinée avec un
"trou" pour chacun des collègues :
Histoire-Géo Espagnol Arts plastiques Français
par exemple
- Une heure de concertation
- Une heure "club" pour préparer spectacle et exposition.
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FINALITES DU VOYAGE …
APRES LE VOYAGE
ORGANISATION
D'UNE SOIREE ESPAGNOLE AU COLLEGE
Programme envisagé :
-
Exposition des recherches réalisées en Histoire
Géographie :
- Exposition des réalisations en Arts plastiques
Galerie de portrait
Carte relief
Photographies (panorama de Madrid)
-
Projection du roman-photo (travail interdisciplinaire )
réalisé avant pendant et après le voyage
-
Présentation de chants en Espagnol
-
Dégustation de spécialités espagnoles
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LES MOYENS :
- demande d'un appariement
-
demande d'une assistante (afin de travailler la compétence
phonologique lors du travail de vidéo)
demande d’un stage pour création vidéo
- matériels pour les arts plastiques permettant
la réalisation des cartes relief,
la production d'un ou plusieurs spots publicitaires
la réalisation d'un montage audiovisuel après le voyage
-
matériels pour la réalisation de panneaux d'exposition en
Histoire Géographie
-
appareils photographiques (jetables) pour les élèves pendant
le voyage afin de constituer un stock d'image en vue d'un
montage et la réalisation d'un roman-photo en Espagnol
-
carte politique et économique de l'Espagne en Espagnol
plans de Madrid
et dans la mesure du possible ordinateur portable et vidéo
projecteur.
Emploi du temps :
-
possibilité d'avoir les élèves deux heures/quinzaine en arts
plastiques.
-
Les matières impliquées dans la même matinée avec un
"trou" pour chacun des collègues :
Histoire-Géo Espagnol Arts plastiques Français
par exemple
- Une heure de concertation
- Une heure "club" pour préparer spectacle et exposition.
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TRANSPORT VISITES HEBERGEMENT …
LE VOYAGE
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