Récemment, j`ai lu quelques articles sur la planification stratégique

Récemment, j’ai lu quelques articles sur la planification stratégique et
les diverses façons de développer des environnements de travail propices. J’ai remarqué, à travers mes lectures, que les stratégies applicables au monde du travail pourraient également être fructueuses
dans un milieu scolaire. J’ai alors compilé une liste des dix meilleures
stratégies que j’aimerais partager avec la communauté scolaire de
GWA. En parcourant cette liste, vous allez remarquer les similarités
qui existent entre le monde du travail et notre environnement scolaire.
Les 10 stratégies adoptées par GWA
pour contribuer à la réussite de ses élèves (et de ses employés).
10. Offrir des Options de Travail
Flexibles : les élèves apprécient
des alternatives et des choix par rapport à
leurs devoirs et leurs évaluations, tout
en gardant le même contenu et les
mêmes objectives. A GWA, nous cherchons des moyens de diversifier notre
enseignement afin de répondre aux compétences et aux niveaux individuels des
élèves.
9. Communiquer Ouvertement : les
élèves souhaitent interagir et participer
activement à leur apprentissage. GWA est
un lieu où les élèves sont encouragés à
s’exprimer dans le cadre de leur apprentissage.
8. Consacrer du Temps aux Elèves : les
enseignants ne peuvent pas consacrer un
temps égal à tous les élèves en classe.
Pour cela, ils prennent de leurs temps, au
cours de la semaine, pour interagir avec
les élèves et préparer des leçons pour
leur offrir tous un accès égal aux connaissances et à l’information.
7. Mettre en Valeur le Succès des Elèves :
les élèves, comme nous tous, aiment être
reconnus pour leurs réussites. GWA est un
lieu où les travaux et les efforts des élèves
sont valorisés et encouragés.
6. Fixer des Objectifs Clairs : lorsque les
élèves ont en tête un objectif final qui
correspond aux attentes de l’enseignant,
cela favorise leur réussite. Notre objectif à
GWA et d’amener nos élèves à s’engager à
atteindre des objectifs quotidiens, hebdomadaires et annuels.
From the Head’s Desk (continued)
5. Expliquer l’Ensemble du Processus : souvent, il nous
arrive de nous attarder sur les détails mineurs sans donner
une image générale aux élèves. Nous aimons tous obtenir
une vision globale des choses afin que nous puissions
l’associer à nos connaissances préalables. Le fait d’obtenir
une vue d’ensemble nous offre un contexte utile et pertinent et nous permet en outre de donner un sens aux détails.
4. Fournir des Opportunités de Développement Professionnel : les élèves ont besoin de savoir où leur parcours
scolaire va les conduire. Ils ont besoin d’être guidés et
rappelés de l’importance d’une bonne éducation. GWA est
un lieu où les élèves sont encouragés à prospérer et où
leurs espoirs et ambitions sont stimulés et aiguisés.
3. Respecter les Elèves et les Enseignants : le respect est
une valeur primordiale, que ce soit en classe ou dans un
lieu de travail. Il est important qu’il y ait de bonnes relations entre les enseignants, les élèves et les parents afin de
permettre à chacun de donner le meilleur de lui-même.
diat sur leurs derniers devoirs, projets ou examens. Si nos
enseignants communiquent les notes, les scores et le système de notation aux élèves, c’est parce qu’ils savent que
cela favorise davantage leur apprentissage.
1. Instaurer la Confiance Mutuelle : sans confiance, toutes
les relations sont vouées à l’échec. GWA est un lieu où la
confiance des élèves est une priorité. Nous leur faisons confiance pour répondre aux normes les plus élevées sur le
plan de l’assiduité, de l’aspect vestimentaire, de l’esprit
sportif et du rendement scolaire. Nous avons confiance en
nos élèves parce qu’ils représentent notre école à diverses
occasions, comme lors des conférences du Modèle des
Nations-Unies, les conférences de leadership, les projets
communautaires, les voyages d’étude et les évènements
sportifs, que ce soit au Maroc ou partout ailleurs. Etre
digne de confiance et offrir sa confiance vont de pair à
GWA.
Merci de nous faire part de vos remarques. Votre avis nous
est précieux car il nous permet d’améliorer notre communauté scolaire et de trouver des moyens de planifier notre
avenir de manière plus stratégique.
David Welling
Chef d’établissement
2. Fournir un Feedback Régulier : un feedback régulier et
immédiat constitue l’un des facteurs les plus importants
pour renforcer le rendement scolaire et les progrès des
élèves. Ces derniers souhaitent obtenir un feedback immé-
Ils se passent beaucoup de choses positives à l’école élémentaire. En visitant notre campus, vous avez surement remarqué les travaux de construction qui sont en cours de réalisation. Nous allons élargir notre aire de jeux et ajouter des pare-soleil. Comme ça les enfants
auront plus d’espace pour jouer et apprendre à conduire les tricycles.
Par ailleurs, un changement organisationnel sera apporté à notre programme d’éducation préscolaire. En général, dans les écoles américaines, la maternelle fait partie du programme élémentaire, et les enfants âgés de 2 à 4 ans s’inscrivent dans le cadre du régime
préscolaire. Ces programmes sont généralement différents et traités séparément. Notre
plan pour l’année scolaire 2014-2015 vise à inclure la section K5, (renommée Kinder), dans
l’école élémentaire, (Kinder au grade 5), et à attribuer de nouveaux noms aux sections préscolaires.
K2 deviendra Nursery
K3 deviendra Discovery
K4 deviendra Pre-K
Notre programme, dont l’enseignement est assuré par des éducateurs de langue maternelle anglaise, mettra l’accent sur le développement de la langue anglaise orale et sur l’initiation à l’alphabétisation en langue française au Pre-K, Kinder et au grade 1.
Une fois que les enfants auront appris à
lire, nous commencerons notre programme
d’alphabétisation en langue anglaise à partir du
grade 2 et jusqu’au lycée. L’enseignement de
la langue arabe commence au grade 1 et insiste sur le développement du langage parlé.
Les élèves qui résident temporairement au
Maroc bénéficieront eux aussi du programme
d’alphabétisation en langue anglaise.
Nous sommes très fiers de préparer des
élèves trilingues tout en maintenant l’aspect
d’une école américaine. Nous sommes confiants que nos élèves sont bien préparés pour
relever les défis d’un monde multilingue.
Mr. Matt Ihle
Principal de l’école élémentaire
Nous sommes déjà à mi-chemin de l’année scolaire ! Nous espérons que vous avez tous passé
de bonnes vacances d’hiver et que vous êtes
prêts à reprendre les cours. Les élèves du lycée
ont passé leurs examensde mi- année et les
collégiens ont rechargé leurs batteries
avant d’entamer le nouveau quarter, qui a débuté le lundi 27 janvier.
la production musicale "Aladin" prévue du
12 au 14 février. Les élèves ont travaillé dur
pendant plusieurs mois pour vous préparer ce
spectacle à ne surtout pas rater !
N’hésitez pas à contacter notre bureau si nous
pouvons vous être utiles en quoi que ce soit.
Collège : 0522953037- Lycée : 0522953036
Les élèves du collège et du lycée ont déjà reçu
leurs bulletins de notes.
Les conférences parents-enseignants ont eu lieu
le mercredi 5 février.
Et comme d’habitude, si vous avez des questions ou des soucis concernant votre élève,
n’hésitez pas à contacter ses enseignants pour
en discuter. Nos coordinatrices seront disponibles pour vous assister durant la réunion ou
pour vous donner rendez-vous.
Si vous avez un élève au lycée, demandez-lui de
vous parler des heures de service communautaire "CASA".C’est une nouvelle exigence annuelle pour tous les élèves du lycée. Vous trouverez de plus amples informations sur ce sujet dans cette édition.
J’espère que vous viendrez nombreux assister à
Tim Warren
Principal du collège/lycée
Shannon Bruce
Vice-principale
utilisée, elle peut aller plus loin et atteindre les personnes qui nous entourent.
Pendant la collecte de vêtements du mois de novembre, les élèves de l’école élémentaire ont réussi à
collecter plus de trente grands sacs de vêtements au
profit des enfants d’un orphelinat local.
Au cours du mois de décembre, nous avons parlé de
l’amitié et consacré un moment pour remercier les
Les élèves de l’école élémentaire sont
très contents d’avoir appris beaucoup de
choses sur les traits de caractère qu’on a
étudiés depuis décembre jusqu’à janvier, à
savoir la compassion, l’amitié et la coopération.
Pendant la “ Character Assembly “, qui se tient
chaque mois, Mme Edward nous a préparé une leçon
concrète à l’aide de quelques objets pour nous permettre de mieux comprendre le trait de caractère du
mois. Alors, pour bien illustrer la compassion, Mme
Edward a ramené de la crème à raser qu’elle a pulvérisée dans un grand bocal en verre, jusqu’à débordement.
L’objectif de cette leçon était de nous montrer que
nous sommes tous capables de faire preuve de compassion vis-à-vis des autres, car la compassion se
trouve au plus profond de nous, et une fois dévoilée et
membres de GWA qui sont toujours à notre service,
notamment le personnel de maintenance, de la cuisine,
de nettoyage, ainsi que les conducteurs de bus.
La coopération était notre thème du mois de janvier. Nous avons fait des activités de lecture, des devoirs et des jeux de coopération, et avons appris qu’en
travaillant ensemble, nous devenons encore plus forts
et plus efficaces.
Les membres de la “ Character Team“ ont travaillé
avec Mr. Moore sur la réalisation de quelques courtsmétrages en relation avec les deux dernières assemblées. Les élèves ont fait un excellent travail et nous
sommes impatients de découvrir ce qu’ils vont nous
préparer pendant les prochains moins, lorsque nous
étudierons le contrôle de soi, le pardon et l’honnêteté.
Ms. Catherine Macleod
Enseignante du programme English Prep
Qu’est-ce que “CASA“ ?
L’apprentissage expérientiel est un constituant important du curriculum scolaire de GWA.
CASA offre aux lycéens plusieurs opportunités de renforcer et de développer leur apprentissage
en dehors de leurs cours académiques réguliers. Bien qu’ils n’obtiendront pas de notes ou de crédits, les lycéens sont tout de même requis d’accomplir un certain nombre d’heures, chaque année, pour obtenir leurs diplômes.
Actuellement, tous les élèves du lycée doivent accomplir un minimum de 35
heures de service communautaire.
10 heures dans le domaine de la créativité (les arts ou tout autre projet créatif).
10 heures dans le domaine d’action (activités sportives ou toute autre activité
se rapportant à la santé).
10 heures dans le domaine du travail associatif (fournir des services bénévoles
au profit d’autres personnes).
5 heures supplémentaires dans l’un de ces domaines
Les élèves ayant excédé ces exigences se verront accorder une reconnaissance supplémentaire.
Ces activités doivent apporter à l’élève de nouveaux défis, ou le doter de nouvelles compétences. Par exemple, si
un élève dispose déjà de bonnes compétences en dessin, il/elle pourrait enseigner les techniques de dessin à ses camarades ou organiser une exposition artistique. De même, si un élève pratique une activité sportive, il/elle pourrait essayer des techniques plus stimulantes, fixer un objectif plus ambitieux ou rejoindre une équipe.
A l’aide de questions suscitant la réflexion, les élèves doivent rédiger une réflexion personnelle sous forme de blog,
photo, collage, vidéo ou poster avec photos et légendes.
A la fin de leurs activités, chaque élève est requis de soumettre à son superviseur un rapport des activités réalisées, au moyen d’un formulaire en ligne. Il est recommandé aux élèves de contacter leurs superviseurs pour obtenir
plus d’idées ou de suggestions.
Mr. Tim Warren
Principal du collège/lycée
AP Chemistry: expérience
Dans le cadre du cours de chimie du programme AP, les élèves ont préparé
une leçon sur la solubilité. Ils ont été amenés à fournir des informations à
leurs camarades et/ou faire une activité ou une expérience en classe.
Dans un bécher rempli d’eau, les élèves ont déposé quelques bonbons
chocolatés M&M’s, en maintenant le côté avec la lettre M vers le haut. Petit
à petit, l’enrobage sucré du bonbon a fini par se dissoudre avec l’eau.
Les élèves voulaient prouver que, contrairement à l’enrobage sucré, le M
du bonbon ne se dissout pas avec l’eau. Après quelques minutes, le colorant
des bonbons s’est déposé au fond du bécher. Ensuite, à ma grande surprise,
les petits "M" blancs, qui ressemblaient à des autocollants, se sont mis à
flotter sur l’eau, ce qui prouve en effet que le M du bonbon ne se dissout pas
avec l’eau. Cette expérience a provoqué un grand brouhaha de la part des
élèves qui se demandaient si leurs estomacs étaient remplis de ces petites
lettres insolubles.
Nous allons faire par la suite une autre expérience pour voir si ces petites
lettres sont solubles dans l’acide gastrique.
Ms. Jaclyn Matt
Enseignante de sciences au lycée
La lettre M a flotté, ce qui prouve qu’elle est insoluble dans
l’eau.
Cours de français : Magazine en ligne
The French Mustangs est à la fois un cours optionnel et un journal à multiples
rubriques, où les élèves du grade 8 peuvent écrire et publier des articles sur des
sujets qui les intéressent, ou sur leur expérience au collège.
Notre journal est consultable en ligne sur : atelier.almadrassa.org.
Mme. Mouna Merzak
Enseignante de français
La section des universités par Mr. Jeremy Perrott
Chaque mois, ECHO met l’accent sur certaines des universités fréquentées par nos anciens élèves. Dans
cette édition, nous allons vous parler de trois universités canadiennes populaires. Tout comme le système
américain, le cycle universitaire canadien s’étale sur quatre ans. Les étudiants canadiens non-résidents
payent les frais locaux. Les droits de scolarité des étudiants internationaux sont légèrement inférieurs à
ceux des universités aux Etats-Unis. La décision d’admission aux universités canadiennes repose fortement
sur les notes du 1er quarter du grade 12. Seul hic, le Canada est connu pour ses hivers trop froids. Voici
d’autres universités qui pourraient vous intéresser : Carleton, HEC Montréal et Glendon (York).
McGill : tout le monde a dû entendre parler de McGill, étant donné que
c’est l’une des plus importantes universités au Canada, (parmi l’université
de Toronto et l’université de British Columbia), et l’une des meilleures au
monde. L’université McGill est située au centre-ville de Montréal, Québec,
et est très populaire auprès des marocains, vu l’existence d’une grande
communauté marocaine à Montréal. Les normes d’admission à McGill sont
très strictes. Les candidats souhaitant y postuler doivent avoir de très
bonnes notes ainsi que de bons résultats à l’examen SAT et SAT2. Les droits
de scolarité varient entre $15000 et $32000 en fonction des programmes.
Zineb Merzak (2013) et Ghali Bouchareb (2013) ont étaient tous les deux
admis à McGill. L’université McGill est classée 35ème au monde (Times
Higher Education).
Université d’Ottawa : Ottawa est la capitale du Canada, elle est reconnue
comme étant une ville propre est sûre avec de nombreux parcs, musées et
galeries d’art, et est située à quelques heures de Montréal seulement. Nada
El Rayes (2013) y poursuit ses études actuellement. L’université d’Ottawa est
bilingue et chaque cours est dispensé soit en français ou en anglais. Actuellement, les candidats qui envisagent de suivre 60% des cours en langue française payeront les droits de scolarité canadiens, c’est-à-dire $7000 au lieu de
$21000. Pour y postuler, il faut avoir une moyenne générale (GPA) de 3.3.
L’université d’Ottawa est classée 185ème au monde (Times Higher Eduaction).
Université Concordia : l’université Concordia est un choix populaire chez les élèves
de GWA souhaitant poursuivre leurs études à Montréal. Sara Bensouda (2011), Salim
Daif (2012), Amine Tazi (2012) et Sofia Chahel (2013) ont connu une expérience fructueuse à Concordia. Concordia est une grande université reconnue pour son enseignement innovant et ses solides programmes de commerce. L’université compte un
effectif d’environ 50000 étudiants, et est considérée comme étant l’une des plus
grandes universités au Canada. Certains étudiants poursuivent leurs études à Concordia dans le but de transférer, après une année, à McGill. Les droits de scolarité
annuels sont de $21000. Les candidats souhaitant postuler aux programmes de commerce doivent avoir une moyenne générale (GPA) de 3.0 et de bonnes notes en
mathématiques. L’université Concordia est classée 13ème au Canada (Macleans).
Mr. Jeremy Perrott
Conseiller d'orientation au collège/lycée
Athletics Highlights
Tournoi de Basket
Le tournoi annuel MASAC de basket s’est tenu du 23 au Mailen et Matt Ihle tiennent à féliciter les équipes pour
25 janvier à l’école américaine de Casablanca. Les filles et cette victoire.
les garçons ont délivré une prestation exceptionnelle duNous tenons aussi à remercier tous les joueurs, les enrant ces trois jours.
traineurs et les parents pour avoir contribué à la réussite
Les filles ont gagné leurs 5 matchs et ont remporté la de cet évènement.
finale contre l’école américaine de Marrakech, avec un
Ms. Merrill Ross
score de 26 à 25.
Directrice athlétique
Les garçons, quant à eux, ont gagné trois de leurs 5
matchs et se sont classés 3ème face à l’école américaine
de Casablanca.
Les entraineurs Michelle Gallagher, Merrill Ross, Kent
Athletics Highlights: M.A.C.
Festival d’Automne de l’Ecole Maternelle
Le 1er novembre dernier, les élèves du Mustang Athletic Council
(M.A.C.) ont organisé le premier festival d’automne de l’école maternelle, auquel tous les élèves du K2-K5 et leurs parents ont été invités.
Il y’avait des jeux, des activités ludiques, des travaux manuels et des
gourmandises pour tout le monde.
Le labyrinthe de paille et le parcours
sensoriel ont connu un grand succès
auprès des enfants et leur ont apporté
une toute nouvelle expérience.
Cet évènement a été organisé, financé et opéré par un groupe diversifié de lycéens-athlètes bénévolement engagés à renforcer l’expérience sportive à l’école, à travers le leadership, le service communautaire et les collectes de fonds pour les évènements sportifs.
Les enfants s’en sont donnés à cœur joie aux diverses activités qui leur ont été proposées, comme
Pumpking Bowling, The Great Harvest Dig et Tic-Tac Potato. Par ailleurs, ils ont trouvé du plaisir à
fabriquer leurs propres couronnes, sucettes araignées et colliers de pâtes multicolores.
Pour le plaisir des papilles, d’irrésistibles gourmandises ont été
mises en vente par le Mustang Athletic Council, notamment, entre
autres, des corn dogs, du popcorn caramélisé, de la barbe à papa et des
pommes d’amour, autant de gourmandises qui ont fait le grand bonheur de certains !
M.A.C. Mustang Athletic Council
Events
Concerts d’hiver de l’école maternelle/primaire et du collège/lycée
Les parents, les élèves et le personnel de GWA ont eu l’occasion d’assister à deux excellents concerts organisés par l’école maternelle/primaire et le collège/lycée.
Le 10 décembre 2013, Mr. Duggan, enseignant de musique à l’école élémentaire, a dirigé le concert des grades K5- 5.
Les élèves ont fait un excellent travail !
Le 12 décembre 2013, Ms.Walls, enseignante de musique au collège/lycée, a dirigé le concert des grades 5-8. Les
élèves ont livré une prestation remarquable ! Félicitations à tous les élèves pour ces excellentes prestations !
Events
Grandparent Day
Nous avons été ravis de recevoir les grands-parents dans
les classes de maternelle.
C’est un moment spécial pour les enfants car ils sont fiers
de partager une scène de vie, en classe, avec des personnes qui leur sont chères.
Quant aux grands-parents, c’est une émotion qu’ils peuvent partager avec leurs petits-enfants et retrouver peut
être des moments qu’ils ont vécus dans leur plus jeune âge.
Merci d’avoir été si nombreux et d’avoir aidé ceux qui
n’ont pas pu recevoir leurs grands-parents. Ils ont eux aussi
été très touchés par cette journée.
Rendez-vous l’année prochaine !
Ms. Amal Hafidi Slaoui
Enseignante de français
Restez à l’affût de nos actualités!
Nous vous invitons à lire notre Parents Weekly Newsletter pour vous
renseigner sur les évènements et les annonces de l’école. Cliquez ici :
http://www.gwa.ac.ma/web/gwa-weekly/
Toutes les copies de Echo sont archivées sur le site de L'école: http://
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GWA est sur Facebook! Suivez-nous : www.facebook.com/gwa.ac.ma
Events
Service Communautaire Ecole Youssef Ibn Tachfine
Dans le cadre de notre premier projet collaboratif de
l’année avec l’école ''Youssef Ibn Tachfine '', trois de nos
lycéens et moi-même avons rencontré deux enseignants
de la dite école pour discuter des objectifs de cette année.
« Nous aimerions construire une classe pour les arts et le
théâtre. Nous avons déjà désigné une salle, mais nous ne
disposons pas des fournitures nécessaires. Ce serait aussi
fantastique si vous pouviez nous aider à acheter une
bonne photocopieuse, car notre école n’en dispose pas. »,
ont expliqué les deux enseignants.
Après environ trente minutes, nos lycéens ont pris place
aux côtés des jeunes élèves. Ils leur ont apporté leur aide
avec beaucoup de patience et de bienveillance. Ils se sont
donnés à fond dans cette mission communautaire et ont
réussi à dessiner un sourire sur le visage de ces jeunes,
qui étaient tous fiers de leurs travaux artistiques.
Ms. Shannon Bruce
Vice-principale
Quelques mois plus tard, quinze élèves de GWA ont
organisé une vente de pâtisseries et un ''Jean Day", grâce
auxquels Ils ont réussi à collecter suffisamment d’argent
pour acheter des fournitures d’art basiques, à savoir
crayons, gommes, peinture, pinceaux, palettes et marqueurs.
« Aujourd’hui, nous allons faire ensemble une leçon
d’art en trois langues : arabe, français et anglais. », annonçais-je en m’arrêtant pour laisser place à la traduction.
Une élève de GWA s’est chargée de la traduction en français et Darija.
Ensemble, nous avons enseigné trois classes.
Events
Exposition des Travaux Artistiques des Elèves Locaux
et Marocains à la North Bank Artist Gallery.
Par Mr. Tom Relth, ancien enseignant d'art à GWA
Extraits de l'article North Bank Artist Gallery :
Les travaux artistiques des élèves de la région de Vancouver ont été exposés à la North Bank Artist Gallery. La galerie, qui se compose de trois salles,a été entièrement remplie de près de cent dessins, de peintures, de tableaux en céramique et de photographies.
Récemment retourné aux Etats-Unis après avoir enseigné l’art pendant 5 ans à l’étranger, Tom Relth, enseignant et artiste, a
reçu une demande de la North Bank Artist Gallery en vue d’exposer les travaux artistiques des élèves de George Washington
Academy.
Un espace de 650 pieds carrés de la rue en face de la galerie a été consacré aux travaux artistiques des élèves de GWA. Ces travaux sont actuellement exposés au premier étage de la galerie. Les travaux des élèves de Vancouver sont exposés à l’espace
intérieur de la galerie.
Alex Beaty [American-lived in numerous countries], “Boy with couscous smile”, Digital Photography
Nikon D-40X Lens 18-70mm, 2013
L’exposition :
L’exposition comprenait les travaux artistiques des élèves de Mr Relth, de la promotion 2008 jusqu’à la promotion 2013, et représentait des échantillons de chacun des cours enseignés par Tom Relth. Selon ce denier, ces cours étaient conçus de manière à
inciter les élèves à comprendre, appliquer, analyser, évaluer et créer. Lorsque les élèves retournaient leurs travaux, Relth en
gardait toujours une copie numérique. Une fois aux Etats-Unis, il les a simplement imprimés et mis en exposition.
Events
Exposition des Travaux Artistiques des Elèves Locaux
et Marocains à la North Bank Artist Gallery.
Anne Lottman [Swiss-American –Educated in
Morocco], “Carpet Seller”, Souk, Marrakesh,
Morocco Shot in Morocco, Nikon D90: Lens:
18-105mm, 2013
Louise Gomez [French], “Sidi Rahal –Beach Day”, Digital Photo,
with Toycamera - Analogcolor app, 2012
Lisez l'article complet sur : http://www.relth.org/student-work-at-north-bank.html
Section : école Elémentaire
Je tiens tout d’abord à remercier les parents des élèves du K5 pour voir soutenu leurs enfants tout au long des deux semaines de "My First Book Checkout ". Tous les livres ont été retournés à la bibliothèque en temps utile et en bonne
condition. Les élèves du K5 ont eu l’occasion de choisir un livre, de le ramener à la maison et d’en prendre soin. Cette
activité nous a aidé, en tant qu’éducateurs et parents, à inculquer le sens de la responsabilité chez les élèves.
Maintenant, et comme c’est le cas pour chaque quarter, j’aimerais partager avec vous les activités qui ont lieu à la bibliothèque durant le 2ème quarter. Le programme des élèves des grades K-1 inclut la lecture de contes et diverses activités
autour de la lecture. Pendant leurs visites hebdomadaires à la bibliothèque, les élèves ont été encouragés à développer
leur vocabulaire et exprimer leurs pensées et sentiments concernant les contes. Le programme des grades 2-5 a pour
objectif de développer chez les élèves les compétences de bases nécessaires à l’usage des informations et de la bibliothèque. Ils apprennent par exemple comment utiliser et accéder au catalogue en ligne, tout en développant leurs compétences de recherche.
Maternelle- grade 1.
Unité 1 : L’appréciation de la littérature
Activité 1 : écouter attentivement
ce qui se lit à haut voix (par genre).
Activité 2 : réagir en racontant le
conte à nouveau, en faisant des
prédictions et en participant aux
discussions.
Activité 3 : apprendre à reconnaitre
le début, le milieu, la fin, les personnages et le cadre d’un conte.
Activité 4 : apprendre à reconnaitre l’auteur, l’illustrateur ainsi
que leurs rôles.
Unité 2 : l’accès aux ressources
de la bibliothèque
Novembre
Fiction/non-fiction : les élèves
ont exploré le monde des animaux arctiques et antarctiques,
ils ont étudié la géographie et
bien d’autres choses.
Ordre alphabétique : Pour leur
faciliter la recherche des livres,
les élèves ont appris que les
livres portant la mention "E
"sont organisés par ordre alphabétique des noms d’auteurs.
Décembre
Ordre de classement des livres
de fiction : les élèves ont été
amenés à dire, dans leurs propres mots, comment les livres
d’images de fiction sont classés.
Aussi, ils ont été amenés à trouver le rayon portant la première
lettre de leurs noms de famille.
Janvier
Contes populaires : les élèves
ont été initiés au conte populaire et à ses caractéristiques
en général.
Eléments du conte narratif :
personnages, cadre, nœud/
dénouement et objectif. Les
élèves ont aidé
la bibliothécaire à préparer des organisateurs graphiques pour discuter des éléments de certains
contes narratifs. Nous allons
faire encore cette activité pour
renforcer l’apprentissage des
élèves.
Programme des grades 2-5
Au cours du 2ème quarter, les élèves ont été initiés à ce qui
suit :

Prix littéraires : (Caldecott, Newberry….).

Les parties d’un livre : (éditeur, date des droits
d’auteur, date de dédicace, sommaire et
glossaire).
Les élèves du grade 4 ont été initiés aux outils de référence suivants :

En utilisant un dictionnaire : mots indicateurs, entrées.

En utilisant un dictionnaire : syllabes.

En utilisant un dictionnaire : les parties du discours.
Les élèves du grade 5 ont développé une compréhension de la Classification Décimale de
Dewey et ont appris à utiliser les différents outils de référence, comme les dictionnaires, les
encyclopédies, Atlas, Almanach et Thesaurus.

En utilisant un dictionnaire : mots indicateurs, entrées

En utilisant un dictionnaire : les parties du discours.

En utilisant un dictionnaire : les syllabes.

En utilisant un dictionnaire : la prononciation.
Nous vous remercions de votre soutien.
Asmaa Rias El Idrissi.
Responsable de la Bibliothèque
Section : lycée
De nos jours, les élèves ont accès à d’innombrables informations. Avec la collaboration des enseignants, le personnel
de la bibliothèque s’efforce de mettre l’accent sur l’importance d’utiliser les informations et la technologie de
manière éthique, efficace et responsable. Le personnel de la bibliothèque a animé des sessions visant à fournir aux
élèves les compétences nécessaires à la compréhension, l’évaluation, l’utilisation et la compilation des informations,
de manière efficace et éthique. Ces compétences permettront aux élèves de devenir de bons apprenants prêts à
relever les défis, tant au niveau professionnel que personnel.
En outre, les lycéens, et plus particulièrement les Seniors, ont été initiés à
ce qui suit :
Activité 1 : Les ressources en ligne de l’école : les bases de données JSTOR et Noodle Tools.
Activité 2 : Les citations dans un mémoire de recherche.
Le "Book Review Contest" est maintenant clôturé. Les gagnants recevront
leurs prix prochainement.
Activités à venir
La bibliothèque de GWA organisera une compétition de lecture pour l’école élémentaire.
Les élèves du collège/lycée participeront à un Blind Date consistant en un livre de français sans titre, ni couverture,
ni éditeur.
Nous vous remercions de votre soutien.
Asmaa Rias El Idrissi.
Responsable de la Bibliothèque
After School Activities
Les bienfaits des activités parascolaires
Par Vicky Clinebell, 1er juillet 2012
Les activités parascolaires procurent d’innombrables bienfaits aux élèves. Nous vous recommandons
donc d’aider votre enfant à choisir un moyen distrayant d’apprendre, de développer ses talents et ses
compétences et de renforcer sa confiance en soi.
Les enfants qui participent aux activités parascolaires bénéficient de plusieurs avantages au niveau social, physique et
psychologique. Alors, au lieu de laisser votre enfant passer son temps libre devant télévision ou les jeux vidéo, il serait bon de l’encourager à s’adonner à des activités extérieures pour favoriser son développement.
Activités physiques :
Avec le problème croissant de l’obésité, les activités extérieures permettent aux enfants de bouger et de développer des habitudes saines qui réduisent les risques de l’obésité et maintiennent leurs organismes en bonne santé. Les activités sportives favorisent le travail d’équipe, le sens du fair-play, du respect et de la coopération. Les enfants développent une coordination plus
efficace et acquièrent de bonnes habitudes.
La créativité :
L’art, la musique, les travaux manuels, les collections…Ce genre d’activités non seulement encouragent la créativité, mais aident
également les enfants à acquérir des compétences en matière de résolution de problèmes et stimulent leur curiosité naturelle.
De plus, elles leur donnent l’occasion de découvrir leurs talents et de renforcer leur confiance en soi en découvrant leurs propres compétences.
Libération de stress
Dans un monde de plus en plus complexe, même les enfants peuvent être confrontés au stress. Les exigences des parents et les
relations à l’école peuvent être une source de pression chez les enfants. Les activités qui se déroulent dans un environnement
ludique et sans pression constituent un bon moyen de relaxation et une méthode saine pour mieux gérer le stress. Au sein de
tels environnements, les enfants peuvent surmonter leur timidité et acquérir des aptitudes sociales à travers l’observation et
l’interaction avec d’autres enfants.
After School Activities
La confiance en soi
Les enfants renforcent leur confiance en soi lorsqu’ils apprennent quelque chose de nouveau. Les activités parascolaires leur permettent d’apprendre de nouvelles compétences et leur donnent en outre l’opportunité d’acquérir des aptitudes sociales, comme la
coopération, la négociation et la résolution de problèmes. Par ailleurs, ils apprennent à penser et agir rapidement et développent
leurs habiletés communicatives tout en découvrant un tas de nouvelles choses.
Le travail de groupe :
Le travail de groupe relève d’une grande importance dans notre vie. Les sports d’équipe aident les enfants à travailler ensemble
pour réaliser un objectif commun, à acquérir le sens de l’esprit sportif et à profiter du plaisir que procure la participation à une
compétition. Plus encore, les élèves comprennent que ce n’est pas seulement la victoire qui compte le plus, mais aussi la participation et les efforts déployés.
La gestion du temps :
Comment s’organisent les enfants entre l’école, les devoirs, la famille, les amis et activités parascolaires ?
Lorsqu’un enfant s’adonne à son activité préférée, ceci l’aide à planifier et prioriser ses tâches et à acquérir de bonnes compétences organisationnelles. L’enfant commence à organiser ses affaires à l’avance pour être prêt avant le début de son activité. Il
est conseillé aux parents d’encourager leurs enfants à gérer leur propre temps, tant qu’ils ne passent pas trop de temps aux activités et ne négligent pas leur vie scolaire et familiale.
Article paru sur : http://www.sheknows.com/parenting/articles/964098/6-reasons-why-after-school-activities-areworth-the-effort
Encouragez vos enfants à essayer différentes activités parascolaires.
Un enfant sportif pourrait découvrir son talent musical caché et un
passionné de sciences pourrait exceller dans une classe d’art, ou gagner confiance en soi en jouant au football. Il est bon pour les enfants
de s’ouvrir à plusieurs possibilités et découvrir de nouveaux points
forts et centres d’intérêt.
Behind the Scenes….
Derrière les Coulisses
A GWA, plusieurs personnes travaillent dans les coulisses pour soutenir notre mission visant
à cultiver les esprits et forger la personnalité.
Voici quelques façons dont nos membres du personnel travaillent en vue d’appuyer la mission de GWA et soutenir ses élèves.

Les travaux d’élargissement de l’aire de jeux de la maternelle sont en cours.

Un nouveau portail plus sécurisé vient d’être installé.

Trente-neuf membres du personnel, à savoir les conducteurs; les accompagnatrices de bus; les enseignants; les assistantes; les entraineurs; le personnel de
nettoyage et le personnel de maintenance ont suivi une formation aux premiers
secours de 12 heures, organisée par le Croissant Rouge Marocain le 7 et le 14
décembre dernier. A l’issue de cette formation, les participants ont obtenu une
attestation de " Sauveteur-Secouriste du Travail."
Les assistantes de la maternelle ont reçu leurs certificats de Secouriste du Travail, à
l’issue de la formation dispensée par le Croissant-Rouge Marocain.
Guide anti stress
Par : Anne-Laure Gannac Sophie Rostain
Comment s'organiser ?
Chaque soir, la plupart des enfants franchissent le seuil de la maison avec des leçons à apprendre et de devoirs à
faire… Quand et comment s’y mettre ?
Motivatrice et membre de l’Acmée, Brigitte Prot (auteur de J’suis pas motivé, je fais pas exprès !, Albin Michel,
2003) conseille d’imposer une rupture après le retour de l’école. « Avant 13 ans, trois quarts d’heure au moins
sont nécessaires à l’enfant pour vivre la transition et quitter tout à fait l’univers scolaire afin d’entrer dans celui
de la vie domestique. » Goûter, jeu, sport… Activités mais aussi discussions doivent être différentes ; difficile pour
lui de se changer les idées si vous l’accueillez en lui demandant de parler de son interro de maths… La règle d’or :
installer un rituel « devoirs du soir », avec heure, lieu et durée identiques chaque jour. « Cette rigueur favorise la
structure des apprentissages. »
Faut-il être présent ?
Oui, parce que l’adulte est le garant de l’organisation. « Il faut des années à un enfant pour être en mesure de
gérer son emploi du temps », indique Brigitte Prot. Seul face à ses cahiers, il risque de s’attarder sur un exercice,
de manquer de concentration pour les
autres… De plus, il a besoin que son travail soit validé par un regard d’adulte. «
Etudiant, grand frère …, l’essentiel est
qu’il s’agisse d’une personne en laquelle
l’enfant ait confiance et dont il sait
qu’elle est là pour le soutenir et aussi le
féliciter. » L’accompagnateur lui offre un
cadre sécurisant et nourrit sa confiance
en lui.
S’il n’y a pas d’adulte ou si votre enfant
est gardé par une baby-sitter maîtrisant
mal le français, vous pouvez lui indiquer
en début d’année une méthodologie de travail. Il peut, par exemple, faire seul ses devoirs de lecture ou les exercices simples. A votre retour, prenez le temps de vérifier ce qui a été fait, et bien sûr accompagnez-le pour la
suite.
Guide anti stress
Jusqu'où l'aider ?
Comment intervenir sans entraver son autonomie ? En étant à ses côtés, le risque est de le laisser penser que
l’on est à sa disposition. « Il doit comprendre, en l’expérimentant, que vous n’êtes pas là pour faire à sa place.
» Regardez ensemble la liste des exercices demandés, aidez-le à se lancer en établissant un emploi du temps
de travail, puis vaquez à vos activités, en lui précisant toutefois que vous êtes là s’il a besoin d’aide. Enfin, vérifiez avec lui le travail effectué… « Vous devez garder à l’esprit qu’il s’agit d’un accompagnement vers une prise
d’autonomie de l’enfant », insiste Brigitte Prot.
La principale clé ? N’apportez pas les réponses aux problèmes, mais apprenez à votre enfant à se poser les
bonnes questions pour avancer dans son raisonnement et pour y répondre seul : « Qu’est-ce que tu dois faire
pour diviser ce nombre par deux ? Tu veux conjuguer ce verbe : sais-tu à quel groupe il appartient ?, etc. » A
court terme, cette démarche lui offre la satisfaction de voir qu’il possède en lui les moyens de résoudre tous
les problèmes. A long terme, elle lui permet d’acquérir une autonomie et d’élaborer sa propre méthode de
travail.
Comment gérer une crise ?
La bonne volonté de part et d’autre ne suffit pas toujours, et certains soirs, l’étape des devoirs tourne à la
crise. Dans ce cas, conseille Brigitte Prot, « fermez les cahiers et passez à autre chose… en prévoyant de vous y
remettre plus tard dans la soirée ou le lendemain matin ». Car s’acharner, c’est risquer de faire de ce rituel des
devoirs le « rituel des tensions ».
« Entre votre enfant et vous, les enjeux affectifs sont tels qu’ils ne permettent pas toujours à chacun de prendre la distance suffisante pour bien vivre cette relation de travail », explique Brigitte Prot. Vous êtes tenté de
revivre votre propre scolarité à travers celle de votre écolier ; et lui risque de culpabiliser et de perdre ses
moyens à l’idée de vous décevoir. La solution : passer le relais à un autre adulte, proche ou étudiant.
Article paru sur psychologies.com, cliquez ici: : http://www.psychologies.com/Famille/Education/Scolarite/Articles-etDossiers/Ecole-arretons-de-leur-mettre-la-pression/Le-guide-antistress-des-devoirs-a-la-maison
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