Le tableau d`enrichissement - DSDEN62

A la recherche d’autres outils ? Entrez dans la Salle des Profs <www.segec.be/SalledesProfs>
Le tableau d’enrichissement,
un outil qui facilite la gestion
des différences à l’école maternelle
Type d’outil : Outil d’organisation de la classe facilitant la gestion des différences.
Auteur : Laurence de Waleffe, enseignante aux cycles 1 et 2 à l’école St Joseph de Orp-leGrand.
Cycles auxquels est destiné cet outil : cycles 1 et 2
Contexte de conception de l’outil :
Après plusieurs conférences pédagogiques ayant pour thème : « Construire un modèle
pédagogique, responsabilisant et différencié, une urgence, un défi… »1, nous avons décidé en
équipe de construire des outils qui pourraient nous permettre de mieux gérer les différences à
l’intérieur de nos classes. Dans notre école, les classes maternelles travaillent en classes
verticales et sont éclatées lors des ateliers obligatoires. Ceux-ci se situent dans l’axe des
apprentissages et sont déjà gérés par un tableau d’inscription. Il nous a semblé intéressant d’y
ajouter un deuxième panneau pour le tableau d’enrichissement. Celui-ci est accessible lorsque
l’enfant souhaite changer de type d’activité après avoir fait au minimum un atelier obligatoire.
Le tableau des ateliers
obligatoires…
…et celui des activités
d’enrichissement
Intérêt de l’outil :
- Le tableau d’enrichissement permet à l’enfant de s’occuper activement après la réalisation
des ateliers obligatoires ou d’autres activités communes.
- Il est le même pour les 2 classes maternelles : continuité dans les apprentissages et
développement de l’autonomie.
1
Conférences données par Jacqueline Caron
Laurence de Waleffe, cycles 1 et 2, école St Joseph d’Orp-le-Grand – décembre 2006 - Page 1 sur 5
A la recherche d’autres outils ? Entrez dans la Salle des Profs <www.segec.be/SalledesProfs>
- Il permet de proposer des activités adaptées à chaque cycle.
- Il est naturellement attirant pour les enfants qui choisissent seuls et effectuent les activités en
autonomie plus ou moins complète selon l’âge.
Conseils pour une bonne utilisation de l’outil :
- Chez les enfants de 2,5/3 ans, le principe du tableau d’inscription (ateliers ou activités
d’enrichissement) est difficile à utiliser. L’enseignant doit être près de chacun lors du choix
des activités, pour qu’ils puissent s’inscrire sans faire d’erreur dans le panneau.
- Il faut bien veiller à l’organisation spatiale de tous les ateliers obligatoires et
d’enrichissement, ce qui prend au début un certain temps. Prévoir également un espace
accessible aux enfants pour placer le tableau d’enrichissement.
- Lors du lancement de la coordination entre le panneau d’ateliers obligatoires et celui
d’enrichissement, l’enseignant ne s’occupera que de la gestion des inscriptions dans les
différents panneaux. Il est donc préférable de ne jamais lancer l’utilisation de tels panneaux
lorsque la présence de l’enseignant est requise au sein même des ateliers .
Les activités de construction trouvent naturellement
leur place dans le tableau d’enrichissement.
Laurence de Waleffe, cycles 1 et 2, école St Joseph d’Orp-le-Grand – décembre 2006 - Page 2 sur 5
A la recherche d’autres outils ? Entrez dans la Salle des Profs <www.segec.be/SalledesProfs>
Réalisation matérielle du tableau :
-
-
le tableau d’enrichissement : panneau en bois peint divisé en 5 colonnes verticales (une
colonne pour les prénoms des enfants et 4 colonnes pour les activités proposées) et en
une vingtaine de lignes horizontales. Dans la colonne des prénoms, placer des étiquettes
en velcro pour y accrocher le prénom de chaque enfant. Dans chaque case des autres
colonnes, placer un petit crochet pour suspendre une étiquette “inscription”.
accessoires :
o étiquettes et colliers “inscription” : 23 gommettes plastifiées rouges, jaunes,
vertes, bleues et perforées d’un trou. Prévoir également 6 colliers verts, jaunes,
rouges, bleus. Les gommettes doivent rester à proximité du tableau dans une
boîte conçue à cet effet, quant aux colliers, ils sont accrochés par couleur non
loin du tableau.
o Étiquettes des activités proposées : une photo ou un dessin représente l’activité à
faire. Cette étiquette sera plastifiée et perforée d’un trou.
o Activités d’enrichissement : elles sont souvent constituées de fiches
individuelles plastifiées (… mais pas toujours !).
La boite avec les gommettes
pour s’inscrire
Les colliers
le tableau d’enrichissement
Activités d’enrichissement proposées en 2e et 3e maternelles :
Voici, à titre d’exemples, quelques activités proposées via le tableau aux enfants de 4 et 5 ans :
1. table à sable : tracer dans le sable un modèle proposé sur fiche.
2. puzzles : les puzzles sont classés par couleur (une couleur de gommette correspond à un
nombre de pièces). Pour l’atelier puzzle, un tableau à double entrée existe dans la classe,
l’enfant inscrit une barre dans la case correspondante dès qu’il est parvenu à faire un
puzzle.
Laurence de Waleffe, cycles 1 et 2, école St Joseph d’Orp-le-Grand – décembre 2006 - Page 3 sur 5
A la recherche d’autres outils ? Entrez dans la Salle des Profs <www.segec.be/SalledesProfs>
3. Math-œufs2 : différents types de fiches sont construites à partir de ce jeu : tableau 2
entrées, tableau 1 entrée, trouver l’intrus, qui suis-je ? L’enfant doit retrouver la réponse en
s’aidant des critères donnés.
Les Math-oeufs
4. kaplas : réaliser en 3 dimensions ce que la fiche propose en 2 dimensions. Chaque fiche
correspond à un modèle agrandi de la règle du jeu.
5. tangrams : avec le tangram, réaliser une fiche proposée.
6. j’apprends à dessiner : dessiner en s’aidant du décodage proposé dans un livre ou sur des
fiches réalisées à partir de ce livre. L’enfant peut dessiner des animaux, des objets, …
La progression des différentes
étapes aide l’enfant à obtenir
quelque chose assez proche de la
réalité.
7. jeu de construction inter-star : construire en 3 dimensions quelque chose représenté sur une
fiche en 2 dimensions. Chaque fiche correspond à un modèle agrandi de la règle du jeu.
8. géoplans : reproduire avec les élastiques ce que la fiche indique.
9. modelage : représenter en 3 dimensions ce que le livre indique en 2 dimensions.
Reproduire selon le modèle.
10. l’ordinateur : l’enfant a l’occasion de jouer à l’ordinateur : jeux divers, constructifs et
pédagogiques.
2
Voir le catalogue ASCO : <http://www.asco-edu.com>
Laurence de Waleffe, cycles 1 et 2, école St Joseph d’Orp-le-Grand – décembre 2006 - Page 4 sur 5
A la recherche d’autres outils ? Entrez dans la Salle des Profs <www.segec.be/SalledesProfs>
11. jeu de graphisme : reproduire comme la fiche.
12. écriture : copier des mots en s’aidant du dictionnaire
de la classe avec différents types de techniques
d’écriture (imprimerie, coller les lettres, écriture, …).
13. jeu de construction Duplos aimantés : construire en 3
dimensions quelque chose représenté en 2 dimensions
sur une fiche. Chaque fiche correspond à un modèle
agrandi de la règle du jeu3.
14. les perles : reproduire le rythme correspondant à la
fiche donnée et le représenter.
15. découpage/collage libre
L’atelier découpage/collage
16. atelier topologie 2 : jeu Nathan
Analyse, réflexion, questions :
- Il fait beaucoup plus calme dans la classe : les enfants sont toujours actifs et ne s’ennuient
donc jamais en attendant que les autres terminent leurs ateliers obligatoires.
- La mise en place du tableau n’est possible qu’à partir du moment où tout le matériel est prêt
(construit et organisé).
- Lors des premières utilisations du tableau, l’enseignant aidera chaque enfant à s’inscrire
dans la colonne de son choix : l’enfant doit retrouver son prénom, bien suivre la ligne, ne
pas mettre son étiquette dans la case d’un autre ou d’un atelier qui ne correspond pas… Il
faut également veiller à ce qu’il s’inscrive avant et non après avoir réalisé l’activité, mais
également s’assurer qu’il a bien pris le collier de la couleur correspondante.
- Lorsque la procédure d’inscription ne posera plus de difficultés particulières aux enfants,
l’enseignant consacrera l’essentiel de son attention à observer et accompagner les enfants au
travail dans les ateliers obligatoires. C’est pourquoi les activités d’enrichissement seront
organisées afin que les enfants y soient les plus autonomes possible (fiches consignes et
fiches auto-correctives si nécessaire) ; l’enseignant veillera à les valoriser dans cette prise en
charge autonome de leur travail. Bien évidemment, cela ne l’empêche pas d’aider ou
d’encourager un enfant qui le souhaite. Par ailleurs, les enfants savent qu’ils peuvent faire
appel à un compagnon de classe pour les aider : outre l’autonomie, les activités
d’enrichissement favorisent aussi la socialisation.
- Dans ma classe, je demande à chaque enfant de s’inscrire d’abord sur le panneau des ateliers
obligatoires, (un atelier au minimum, mais il peut en faire plusieurs s’il le veut). Quand il a
fini son atelier obligatoire, il peut alors choisir un atelier d’enrichissement : il place la
gommette colorée dans la case correspondante, prend un collier, peut faire l’activité qu’il
vient de choisir.
- En préparant les différents ateliers, l’enseignant doit veiller à l’organisation spatiale de la
classe. D’abord prévoir la place pour les ateliers obligatoires, ensuite choisir les ateliers
d’enrichissement en fonction des tables qui restent, ou de la place au coin construction qui
n’est pas prise.
- Il me paraît important de laisser l’enfant totalement autonome dans la gestion des ateliers
obligatoires et d’enrichissement. Au besoin, l’enseignant déterminera une plage d’ateliers en
fin de série pour permettre aux enfants d’achever les ateliers obligatoires éventuellement non
terminés.
3
Voir aussi l’outil « Des plans pour construire en Duplos » (Mathématiques : SSE.3) :
<http://www.segec.be/~salledesprofs/ressources/boitesaoutils/matiere/maths/sse3.html#ConstruireEnDuplos>
Laurence de Waleffe, cycles 1 et 2, école St Joseph d’Orp-le-Grand – décembre 2006 - Page 5 sur 5