Jean-François THÉMINES - ESPE

Jean-François THÉMINES
né en 1961
Agrégé d’histoire-géographie
Docteur en géographie
Professeur des Universités en géographie (23e section CNU)
Adresse professionnelle
ESPÉ de l’Académie de Caen, Université de Caen Basse-Normandie
186 rue de la Délivrande, 14053 Caen cedex 04
Standard : 02.31.46.70.80 ; fax : 02 31 93 31 27 ; [email protected]
Chercheur rattaché à ESO-Caen, UMR ESO (Espaces géographiques et Sociétés) 6590 CNRS,
Université de Caen-Basse-Normandie (UCBN)
Chercheur associé au CERSE (Centre d’Etudes et de Recherche en Sciences de l’Education), EA965
(UCBN).
Programmes et thèmes de recherche actuels
Pratiques d’écriture, mobilités et apprentissages de l’espace à différents âges de la vie
Approches méthodologiques de parcours, comparaisons de populations, pratiques de carnets.
Approches croisées du travail enseignant : didactiques disciplinaires et analyse de l’activité
Appropriation didactique du concept sociologique d’épreuves, en vue de l’analyse de
situations professionnelles (Groupe de recherche ESPÉ, Axe professionnalisation).
Espaces au travail/espaces du travail : approche géographique des situations de travail dans
l’enseignement et dans d’autres métiers.
Mise à l’épreuve d’une approche de type géographique des situations de travail (concepts,
méthodologies, études de cas) (avec A.-L. Le Guern –CERSE)
Pratiques d’enseignement dans le supérieur : approche didactique des démarches projets
Programme de recherche exploratoire inter-disciplinaire et inter-didactique sur les pratiques
d’enseignement dans le supérieur, se réclamant de la démarche projet. (Groupe de recherche
ESPÉ, Axe didactique/didactiques)
Inégalités éducatives et construction des parcours des 11-15 ans dans leurs espaces de vie
Participation à la recherche ANR INEDUC (Responsable : Olivier DAVID –ESO)
1. Activités d’enseignement et de formation
Master Métiers de l’Enseignement, de l’Education et de la Formation, ESPÉ de l’Académie de
Caen, Université de Caen Basse-Normandie
Spécialité et parcours enseignement primaire
Direction du séminaire de formation à/par la recherche : didactiques de la géographie/de l’histoire M1 et
M2.
Direction de mémoires (N=5)
Spécialité Géographie, Sociétés et Parcours secondaire Histoire-géographie
Analyse de situations professionnelles en histoire-géographie (15h)
Géographie [préparation du CAPES d’histoire-géographie)] : Amérique du Nord (20h), préparation oraux
du CAPES : (20h)
Direction de mémoires (N=3)
Parcours : Formation de Formateurs en Milieu Scolaire EPEA (Expertise Processus EnseignementApprentissage)
Approches comparatistes des didactiques : didactique de la géographie (6h)
Master Formation de formateurs. Ingénierie de la formation : mutations et compétences
professionnelles (Université de Caen Basse-Normandie, Université de Pédagogie de
Hochiminhville –Vietnam)
Session en présentiel à Phnom Penh : Ingénierie de la formation : analyse du travail et compétences
(20h)
Direction de mémoires (N=2)
Master Formation de formateurs d’adultes, IUFM de Guadeloupe, Ecole interne de l’Université
des Antilles-Guyane CRREF EA 4538
Direction de mémoires (N=2)
2. Publications
2.1. ACL Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de lecture
répertoriées
Thémines, J.-F. (2012). « Ressources de problématisation en géographie scolaire française », Nouveaux
c@hiers de la recherche en éducation, Université de Sherbrooke, vol. 15, n° 1, 2012, p. 5-19.
http://id.erudit.org/iderudit/1013376ar
Thémines, J.-F., avec Le Guern, A.-L. (2012). « Discipline et rapport au monde professionnel : le portfolio
comme self assessment ». Pratiques, « Littéracies universitaires : perspectives internationales », numéro
dirigé par I. Delcambre & D. Lahanier-Reuter
Résumé
Les relations entre écritures à l’université, écritures professionnalisantes et écritures
professionnelles, sont explorées pour la formation initiale d’enseignants du second degré, à partir de
portfolios réalisés dans deux disciplines : l’anglais et l’histoire-géographie à l’Université de Caen
(IUFM). Le cadrage des portfolios ainsi que le dispositif de la formation à/par l’écriture sont décrits.
Les analyses portent, extraits à l’appui, sur la polyphonie énonciative et sur le traitement du réel
professionnel dans ces portfolios. Les disciplines sont appréhendées en tant qu’univers linguistiques
et sémiotiques organisant la formation-professionnalisation des professeurs.
Mots-clés
Écriture professionnalisante, portfolio de formation, formation des enseignants, polyphonie
énonciative
Thémines, J.-F., avec Yi S. (2010), “The Contemporary Tendency of French Geographical Education : An
interview with a professor, Jean-François Thémines”, The Journal of The Korean Association of
Geographic and Environnmental Education, vol.18, n°2, p.199-206, http://www.geoedu.or.kr/
Thémines, J.-F., avec Bailleul, M. et Bodergat, J.-Y., (2010) « Logiques et significations des collectifs pour
les enseignants débutants ». Education & Formation, e-293, Université de Mons, disponible à :
http://ute3.umh.ac.be/revues/index.php?revue=9&page=3
Thémines, J.-F. (2009), « Investigacion y formacion del profesorado en didactica de la geografia :
posibilidades e implicaciones de algunas investigaciones en las practicas docentes en Francia »,
Ensenenza de las ciencas sociales, n°8, p. 13-23
Resumen
Las prácticas docentes del profesorado de geografía constituyen un objeto de estudio reciente para
la didáctica de la geografía en Francia. Su emergencia contribuye a redefinir el ámbito de la
didáctica abriéndolo más allá de los programas de investigación de la transposición didáctica y de la
cultura escolar a los profesionales en activo y a las personas en formación. Se identifican cuatro
maneras de producir conocimiento en la articulación entre investigación y formación. Una de ellas
se practica en el contexto de la actividad real del profesorado (recibe aquí el nombre de terreno).
Este estilo de conocimiento concentra, más que los demás, las implicaciones propias de esta
articulación: ¿De qué modo se pueden producir conocimientos científicos sobre objetos, de los
cuales forma parte el conocimiento en transformación que comparten educador, formador e
investigador? ¿De qué forma se pueden acompañar los cambios en las prácticas, produciendo a la
vez un conocimiento que pueda ser compartido más allá de las primeras personas afectadas? ¿Qué
literatura de investigación, qué participación y qué condiciones tendrán los que practiquen esta
literatura?
Palabras clave
Didáctica de la geografía, prácticas, terreno, escritura de investigación, cambio social.
Thémines, J.-F., (2008), « Technicité de la description en géographie. Ecritures d’espace vécu »,
EspacesTemps.net,
mise
en
ligne
:
17
décembre
2008,
disponible
à
:
http://espacestemps.net/document7053.html
Résumé
La description géographique est une écriture de l’observation, au service d’une argumentation qui
met en place une interprétation plausible du monde en tant qu’espace terrestre. Les procédés mis
en œuvre dans cette écriture ne sont guère explicités en géographie. Une analyse sémiotique des
textes d’espace vécu écrits par Armand Frémont montre qu’il établit en même temps que de
nouveaux modèles (pour lui) de description géographique, les changements que produit chez lui la
confrontation avec le réel. L’écriture construit alors une expérience de l’unité et de la différence par
l’espace. Plusieurs façons de l’établir structurent ses différents textes ; trois sont identifiées :
l’approche, l’incursion et le passage.
Abstract
The geographic description is a writing of observation for an argumentation, which involves a
plausible interpretation of the world, being an earth’s space. The processes used for this writing are
not much explained in geography. The semiotic analysis of the lived space cases written by Armand
Frémont shows him looking for a description of the living of which he establishes new models (for
him). These models support the ways to tell how he changes, when confronted to reality.
Geographic writing is then the elaboration of an experience of the unity and the difference through
space. Three ways to elaborate this experience structure different texts : the approach, the incursion
and the route.
Thémines, J.-F., (2006), « Connaissance géographique et pratiques cartographiques dans l’enseignement
secondaire », M@ppemonde, n°82 (2006.2)
texte complet à l’adresse suivante : http://mappemonde.mgm.fr/num10/articles/art06201.html
Thémines, J.-F., (2006) « Le rapport pratique à l'épistémologie, chez des professeurs-stagiaires du
secondaire en géographie. Proposition d'une analyse par cas », Cybergéo, n°344, mise en ligne : 10 juillet
2006, texte complet à l'adresse suivante : http://wwww.cybergeo.fr/index2490.html
Résumé :
Alors que la géographie scolaire du secondaire tire sa légitimité pour partie d’un lien affiché avec la
géographie scientifique, les options épistémologiques des enseignants, plus ou moins explicites et
conscientes, sont soumises à des déterminations complexes liées aux personnes, à leur histoire, aux
situations et aux contextes de travail. C’est cette réalité du travail des professeurs en géographie, que
tente de décrire et d’organiser la notion de rapport pratique à l’épistémologie. La proposition est
fondée sur une approche didactique de la géographie scolaire qui intègre le rapport des personnes à
leur activité et à leur monde professionnel, en tant qu’il contraint les contenus qu’elles enseignent.
Elle développe une méthodologie dite de raisonnement par cas. L’intention est de décrire et
interpréter une réalité fort mal connue, et non de prescrire des solutions pour les professeurs.
Mots-clés :
épistémologie, didactique de la géographie, formation professionnelle des enseignants, rapport
pratique à l’épistémologie, géographie scolaire
Abstract :
While educational geography gets its legitimacy, partly by a declared link with scientific geography,
teacher epistemological choices are subjected to a complex set of determinations, not always explicit
or conscious. It varies according to individuals and their experiences, situations and job contexts. The
notion of a practical connection to epistemology tries to describe the real nature of the work of
geography teachers and to makes it sense. Our proposal is based on a didactic approach of to e world
insofar as it constrains what they teach. It develops a methodology called reasoning by case. It is not
intended to impose or offer solutions, but to describe and to make sense of facts that are not well
known.
Keywords :
epistemology, geography didactics, professional learning, educational geography
Thémines, J.-F., (2004), « Quatre conceptions de la géographie scolaire : un modèle interprétatif des
pratiques d’enseignement de la géographie ? », Cybergéo, n°262, mise en ligne : 22 mars 2004
texte complet à l’adresse suivante : http://www.cybergeo.eu/index4325.html
Thémines, J.-F., (2001), « Pratiques cartographiques et discours géographiques chez les professeurs de
l'enseignement secondaire ». Mappemonde, n°61, p.9-14
texte complet à l’adresse suivante : http://www.mgm.fr/PUB/Mappemonde/M101/Themines.pdf
Thémines, J.-F., (2001), « Processus de distanciation et rapport au temps dans la réalisation du mémoire
professionnel : étude de cas en géographie ». Les sciences de l’éducation. Pour l’ère nouvelle, vol.34, n°4 :
Le mémoire professionnel en IUFM, p. 125-146.
Thémines, J.-F., avec Ernult, B. et Le Roux, A., (1999), « La conception d’un référentiel pour l’analyse de
pratiques cartographiques innovantes chez les professeurs d’histoire-géographie de l’enseignement
secondaire », Cahiers de Géographie du Québec, Vol. 43, n°120 : Géographie et éducation, p.473-493
2.2. ACLN Articles dans des revues avec comité de lecture non répertoriées
Thémines, J.-F., avec Le Guern A.-L., (2011), « Des enfants iconographes de l’espace public urbain : la
méthode du parcours iconographique ». Carnets de Géographes, numéro spécial : « Géographie des
enfants », http://www.carnetsdegeographes.org/carnets_terrain/terrain_03_02_Leguern_Themines.php
Résumé
L’article présente une méthodologie qui vise à ce que des enfants repèrent, identifient et expriment
par un dispositif iconographique, leur expérience d’un espace partiellement connu par les pratiques
quotidiennes qu’ils en ont. Cette méthode du parcours iconographique est expérimentée en
articulation avec le milieu scolaire. Elle permet à des enfants de 10 à 11 ans d’exprimer, selon des
stratégies très différentes et inégalement élaborées, une représentation de l’espace public urbain.
Mots-clés
parcours iconographique, iconographie, espace public, expérience spatiale, habiter
Thémines, J.-F., (2011), « La Normandie dans les manuels scolaires : géographie d’une absence », Etudes
Normandes, n°2 : « 911-2011 Happy Birthday Normandie ? », p.57-65
Thémines, J.-F. avec Bailleul, M., (2010), « Entre savoirs disciplinaires et compétences transversales,
quelle problématique pour le Socle commun en France ? Analyse didactique comparée en
mathématiques et en géographie ». Вестник Московского государственного областного
социально-гуманитарного института (Cahiers de la Recherche de l’Université de la Région de
Moscou), Université de Kolomna, n°2(10), ISSN 2219-925X, p.271-284
Thémines, J.-F., (2004), « Des paradigmes de l’enseignement de contenus culturels », Les Langues
modernes, Revue de l’Association des Professeurs de Langues Vivantes de l’enseignement public, n°1,
p.60-67
Thémines, J.-F., (2004), « Des rapports géographiques au monde en construction dans les classes de
géographie ? », L’Information géographique, vol.68, n°3, p.244-258
Thémines, J.-F., (2002), avec : Fontanabona, J. et Journot, M., « Production de croquis en classe de
géographie et pratiques innovantes », L’Information géographique, n°2, p.167-185
2.3. ASCL Articles dans des revues sans comité de lecture (ou à comité interne)
Thémines, J.-F., avec Delepine, S. et al., (2011), « La fabrique des enseignements supérieurs
professionnels de la géographie. Retour sur une journée d’études », ESO Travaux et Documents de l’UMR
6590 Espaces et Sociétés, n°32, p.75-82
http://eso.cnrs.fr/TELECHARGEMENTS/revue/ESO_32/Delepine.pdf
Thémines, J.-F., (2008), « Enseignant : un métier incertain », Administration et éducation. Revue
trimestrielle de l'Association française des Administrateurs de l'Education, n°4, p.27-35
Thémines, J.-F. (2008), « Quelle professionnalité pour enseigner la géographie ? », Cahiers pédagogiques,
n°460, Enseigner la géographie aujourd’hui, février 2008, p.55-57
Thémines, J.-F., (2006), « Enjeux épistémologiques et sociaux d’une approche didactique de la
géographie scolaire du secondaire : des questions communes avec la géographie sociale ? », ESO Travaux
et Documents de l’UMR 6590 Espaces et Sociétés, n°24, mars 2006
texte complet : http://eso.cnrs.fr/TELECHARGEMENTS/revue/ESO_24/themines.pdf
Thémines, J.-F., avec François, P., (2003), « L’innovation cartographique en classe de géographie»,
Dossiers de l’ingénierie éducative, Cartes et S.I.G., Paris : SCEREN, p.18-19
Thémines, J.-F., (2003), « Penser le monde en classe de géographie : les enjeux de pratiques innovantes
dans des classes en ZEP », L’éducation prioritaire, Les dossiers : Histoire et ZEP, SCEREN,
http://www.cndp.fr/zeprep
Thémines, J.-F., (2002), « Changement de pratiques, formation disciplinaire et identité disciplinaire chez
les enseignants en géographie». Cahiers de la MRSH-Caen, n° spécial : Les rapports entre la recherche et
la formation, février 2002, p.61- 78
Thémines, J.-F., (2002), « Proposition pour un transfert du concept de rapport au savoir en didactique de
la géographie ». Cahiers de la MRSH-Caen, n°28 : Didactiques des disciplines et formation des
enseignants, p.35-55
2.4. INV Conférences données à l’invitation du Comité d’organisation dans un congrès
national ou international
Thémines, J.-F., (2012). "Ingénierie éducative et professionnalisation en Asie du Sud-Est". Journées
scientifiques du Réseau Régional de Recherche de l'Asie-Pacifique, CREFAP. Bangkok : Université
Kasetsart, 02 août 2012.
Thémines, J.-F., (2011). « Enseigner l’espace de la nation dans un temps post-disciplinaire… le cas de la
France ». Colloque Former au monde de demain. Perspectives de recherche en didactiques des sciences
sociales, Université de Genève, Equipe de recherche en didactiques des sciences sociales, 01er
septembre.
Thémines, J.-F., avec Le Roux, A. (2004). « Nouvelles perspectives dans l’enseignement de la géographie
en France », Colloque de Didactiques des Sciences sociales, Barcelone : 28 septembre 2004
2.5. ACTI Communications avec actes dans un congrès international
Thémines, J.-F., avec Georget, J.-P. et Bailleul, M., (2013). « L’enseignement des technologies, des
sciences de l’information et des systèmes. Un regard extérieur sur une communauté ». Colloque
International, Questions de Pédagogie dans l’Enseignement Supérieur, Les innovations pédagogique en
enseignement supérieur : pédagogies actives en présentiel et à distance, Université de Sherbrooke
http://www.colloquepedagogie.org/workspaces/colloque_2013/actes_colloque_qpes2/downloadFile/file/Actes_colloque_QP
ES2013.pdf (p.235-244)
Thémines J.-F., avec Le Guern, A.-L., (2012). « Apprendre (de) l’ordinaire urbain à différents âges de la
vie », Que valent les apprentissages en histoire, géographie et éducation à la citoyenneté. Actes du
colloque international de didactique de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté, 1718mars 2011, INRP, Mersenne édition
Résumé
Ce texte examine comment des sorties scolaires peuvent exploiter et développer la richesse de
l’ordinaire urbain à des fins d’apprentissage de l’espace public. Deux populations de lycéens et
d’étudiants âgés (université inter-âges) sont étudiées sur un même terrain, celui d’une ville
nouvelle, à partir d’une méthodologie de parcours iconographique. Cette géographie scolaire des
espaces publics, qui met les personnes en position d’enquête, d’interpellation, de production
collective argumentée est l’exact contraire d’une géographie du moi ou des seules expériences de
l’intime.
Mots-clés
sortie scolaire, géographie scolaire, espace public, apprentissages, ordinaire urbain
Thémines, J.-F., avec Le Guern, A.-L., (2011). « L’encadrement de séminaires de recherche dans un
master Métiers de l’enseignement ». Colloque : Questions de Pédagogies dans l’Enseignement Supérieur,
Angers, ISSBA, Université d’Angers, 08-10 juin 2011, Les courants de la professionnalisation ; enjeux,
attentes, changements. Actes du VIe colloque, t.1, p.299-305
Thémines, J.-F., avec Bailleul, M. (2010), « Des éléments didactiques qui traversent les disciplines. Des
exemples en mathématiques et en géographie ». Actes du IIeme Congrès Internacional de Didactiques,
L'activitat del docent : intervencio, innovacio, investigacio. Universités de Genève, Granada et Gérone,
CdRom, Gérone : février 2010, accessible sur : http://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/2796
Thémines, J.-F., avec Le Guern, A.-L. (2010) « Discipline et rapport au monde professionnel : le portfolio
comme self assesment pour des professeurs-stagiaires d'anglais et d'histoire-géographie », Actes du
Colloque international University Literacies : knowledge, writing, disciplines. CdRom : Villeneuve d'Asq, 23-4 septembre 2010, accessible sur :
http://evenements.univ-lille3.fr/litteracies-universitaires/cd/textes_VO/a_LeGuern(AL)Themines(JF)_FR.pdf
Thémines J.-F. avec Dugué E. et Ratzel E. (2009). L’habiter : quand les pratiques spatiales entrent dans
des classes de géographie au collège, Actes du Colloque de didactique d’histoire et de géographie. CdRom, HEP Lausanne et Université de Genève, Lausanne, 23-24 novembre 2009
Thémines J.-F., avec Bodergat J.-Y. (2009). Les conceptions du métier chez les enseignants, à l'épreuve de
la première année d'exercice. Symposium Approches du métier d'enseignant : des compétences au(x)
sujet(s), Actes du Colloque international de la CDIUFM : Le développement professionnel des enseignants
: le point de vue des sujets. CdRom, IUFM de Basse-Normandie et IUFM de l'Académie de Rouen
Thémines J.-F., (2008), « Représenter des espaces multi métriques en géographie au collège », Actes du
Colloque de didactique d'histoire et de géographie. Cd-Rom, IUFM des Pays de Loire, Nantes, 9 décembre
2008
Thémines J.-F., (2007), « Transactions autour de la valeur de l'enseignement dans la professionnalisation
de professeurs-stagiaires en géographie », Actes du Congrès international AREF, Strasbourg, 28-31 août
Texte complet à l’adresse suivante : http://www.congresintaref.org/actes_pdf/AREF2007_JeanFrancois_THEMINES_260.pdf
Thémines J.-F., avec Bailleul, M., (2007), « Formation de formateurs d’enseignants en établissement: de
l’action à la formalisation », Colloque CDIUFM-EA TRIGONE- EA PROFEOR, « Qu’est-ce qu’une formation
professionnelle universitaire des enseignants ? Enjeux et pratiques », Arras, IUFM Nord- Pas-de-Calais, 4
mai 2007
Thémines J.-F., (2007), « Contribution à la réflexion sur la diversité méthodologique dans des recherches
en didactique de la géographie », Actes du colloque international de l'AFIRSE 25-27 mai 2005, «
Didactiques : quelles références épistémologiques? », CdRom, Bordeaux, Editeur : André Rouchier.
Thémines J.-F., avec Ernult, B. et Gendreau, B., (2006), « Des lycéens et l’Europe en classe de géographie
: représentations identitaires spatialisées ou représentations sociales ? », Actes du Colloque Espace et
identité, CdRom, Université de Reims, octobre 2006
Thémines J.-F., (2006), « L’épistémologie de la géographie dans la formation initiale des professeurs
d’histoire-géographie : des intentions de formateurs aux pratiques de professeurs-stagiaires », Actes des
Journées Nationales d’Etudes de Didactiques de l’histoire et de la géographie, INRP-ENS Lyon, 9 et 10
novembre 2005, Cd-rom, Lyon, INRP
Thémines J.-F., (2005), « Contribution à la réflexion sur la diversité méthodologique dans des recherches
de didactique de la géographie », Colloque international AFIRSE, « Didactiques : quelles références
épistémologiques ? », Université de Bordeaux, 25, 26 et 27 mai 2005
Thémines J.-F., (2005), « Nature et fonction de l’épistémologie des disciplines dans la formation
professionnelle
initiale
d’enseignants
d’histoire-géographie
»,
Symposium
Articulation
savoirs/expériences, 5eme Colloque international Recherche et Formation « Former des enseignantsprofessionnels, savoirs et compétences », Nantes : 14 et 15 février 2005
Thémines J.-F., avec Le Roux, A., (2003), « Le cas de la formation des enseignants de géographie du
secondaire en France », Géographes Associés, Actes du Géoforum de Liège, Quelle géographie enseigner
demain à l’Université ?, AFDG-Université de Liège, p.145-155
2.6. ACTN Communications avec actes dans un congrès national
Thémines, J.-F., (2004), « Sens de l’activité du formateur et « milieu de recherche » en IUFM : à partir du
cas de la géographie scolaire française des lycées », Actes de la recherche, Haute Ecole Pédagogique de
Béjune : Bienne/Biel (Suisse), CdRom
texte complet à l’adresse suivante : http://www.hep-bejune.ch/institution/publications/fiches/
respf5/actes/ActesForumRecherche.pdf/view
2.7. COM Communications orales sans actes dans un congrès international ou national
Thémines, J.-F., (2013). « La tendance de la réforme des programmes de la géographie française »
Séminaire international coréano-francophone de la Fondation pour l’Histoire de l’Asie du Nord-Est, Paris :
7-8 novembre 2013 .
Thémines, J.-F., avec Nguyen, N.-S. (2013). « Stratégies d’engagement de professeurs de français du
supérieur en Asie du Sud-Est », Symposium- Mutations éducatives et engagement professionnel,
Merhan, F., Jorro, A. et De Ketele, J.-M., Congrès du REF, Genève 8-10 septembre 2013.
Thémines, J.-F., avec Le Guern, A.-L. (2013). « Pertinence didactique de concepts de sociologie et de
philosophie pour l’analyse du travail enseignant en géographie : conditions et valeurs des emprunts »
Symposium – Analyser les pratiques d’enseignement en histoire, géographie et sciences sociales: cadres
de références et méthodologies, Philippot, T., Le Marec, Y., Niclot, D. (dir.) Congrès AREF – Montpellier,
27-30 août 2013.
Thémines, J.-F., avec Danic, I., Depeau, S., Keerle, R., David., O., Hardouin, M., (2013), « Réflexions sur la
cumulativité des connaissances Géo-psycho-socio sur l’enfance dans les espaces quotidiens », Journées
d’étude du groupe Sciences de l’enfance, enfants des sciences, École des Hautes Études en Sciences
Sociales : « À quelle discipline appartiennent les enfants ? », Paris : EHESS, 24 mai 2013.
Thémines, J.-F., (2012), avec Anne-Laure Le Guern, « Figures de l'épreuve et de l'illusion : pratiques de
recherche et professionnalisation en formation initiale et continue (didactique de la géographie) ».
Colloque International de didactiques de l'histoire, géographie et éducation à la citoyenneté. Québec :
Université Laval, 26 octobre 2012
Thémines, J.-F. (2012), avec Anne-Laure Le Guern, « Des enseignants français d'histoire-géographie à
l'épreuve de la question nationale ». Colloque international Sociologie et Didactiques : vers une
transgression des frontières. Lausanne : HEP Vaud-Lausanne, 14 septembre 2012.
Thémines J.-F., (2012), « Enjeux didactiques des pratiques cartographiques en classe de géographie dans
le seccondaire ». Colloque pluridisciplinaire Cartographie des traces, GRR CSN CACI, RIGHT, Université de
Rouen et du Havre. Mont saint-Aignan : IUFM de Haute-Normandie, 19 décembre 2012.
Thémines, J.-F., avec Le Guern, A.-L., (2011), « Cristalliser publiquement le progrès dans la profession
enseignante : des inspecteurs s’engagent ». Colloque international du REF, Symposium coordonné par :
Jorro, A. et De Ketele, J.-M., « L’engagement professionnel en éducation et en formation, perspectives
de reconnaissance ». Louvain-la-Neuve : 12 et 13 septembre 2011.
Thémines, J.-F., avec Bailleul, M. (2009), « Classer : analyse didactique comparée en mathématiques et
en géographie », Colloque international De la culture commune au socle commun : enjeux, tensions,
réinterprétations, déplacements. Lyon : INRP, 19 novembre 2009.
Thémines, J.-F., (2008), « Besançon-Caen : correspondances », Séminaire interdisciplinaire du Pôle rural
de la MRSH-Caen, Table ronde autour de l'ouvrage de Robert CHAPUIS « Vers des campagnes citadines, le
Doubs (1975-2005) », Caen : 21 octobre 2008
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/files/sem211008.pdf
Thémines, J.-F., (2008), « Après l’Université, l’histoire-géographie ? ou comment le “sens géographique”
vient à de jeunes professeurs d’histoire-géographie », Colloque interdisciplinaire « Concurrence des
savoirs en milieu éducatif ». Amiens : Université Jules Verne de Picardie, 15 octobre 2008.
Thémines, J.-F., (2007), « Quelles références pour la formation aux didactiques de l’histoire et de la
géographie ? », Colloque international annuel des didactiques de l’histoire et de la géographie, « Théories
et expériences dans les didactiques de l’histoire et de la géographie : la question des références pour la
recherche et pour la formation ». Valenciennes : IUFM Nord Pas-de-Calais, 13 novembre 2007
2.8. OS Ouvrages scientifiques (ou chapitres de ces ouvrages)
Thémines, J.-F., avec Le Guern, A.-L., (2013), « L’entretien professionnel : d’une action conjointe à un
engagement renouvelé entre inspecteurs et enseignants ». In Jorro, A. & De Ketele, J.-M. (dir.),
L’engagement professionnel en éducation et formation. Bruxelles : De Boeck. Perspectives en éducation
et en formation, p.55-67
Thémines, J.-F., avec Bailleul, M., (2013), « L’ingénierie de la formation : formalisation d’expériences en
formation d’enseignants ». In Vergnioux, A. (coord.), Traité d’ingénierie de la formation. Problématiques,
orientations, méthodes. Paris : L’Harmattan, Coll. Savoir et Formation, p.85-110
Thémines J.-F., avec Le Guern, A.-L., (2012), « Enregistrer l'expérience. Écritures en formation de
formateurs débutants ». In Mellouki M. & Wentzel B. (2012). Que faut-il penser de la professionnalisation
de la formation des enseignants aujourd'hui ? Nancy : PUN
Résumé
Se substituant à un référentiel, le plan de formation de formateurs de l’IUFM de Basse-Normandie
vaut contrat et définit les transformations attendues de l’établissement chez les nouveaux recrutés.
Dans notre dispositif de formation des nouveaux formateurs, l’écriture permet d’enregistrer des
traces d’une expérience commençante (Schwartz, 2004). Le point de départ est la lecture d’écrits de
travail de formateurs et d’articles scientifiques sur la formation. Ces textes sont référés aux situations
de travail vécues, lors de discussions menées en formation, elles-mêmes objet de restitutions écrites
par les formateurs, et alors conceptualisées, théorisées. Nous nous appuyons sur la théorie du texte
comme reconfiguration par le lecteur (Ricoeur, 1991) pour permettre aux formés de s’emparer de ces
textes, et ainsi les prolonger de plusieurs façons. Il s’agit pour eux de contribuer à la réalisation d’un
glossaire ou lexique professionnel (Delamotte et al., 2000), texte final construit à partir d’éléments
disparates tels que des lettres de motivation, des récits de situation de formation, des descriptions
d’objets professionnels ou encore des mels professionnels de formateurs. Nous présenterons une
analyse de ces textes sources pour l’enregistrement de l’expérience des formateurs. L’analyse
consiste à inférer des textes, une expérience.
Mots-clés
Écriture professionnelle, expérience, complexité du travail, analyse des pratiques
Thémines, J.-F., avec Wittorski, R. (2012), « Le développement professionnel : au-delà des intentions
sociales, quels enjeux scientifiques ? », in : Bailleul, M., Thémines, J.-F. et Wittorski, Expérience et
développement professionnel des enseignants : formation, travail, itinéraire professionnel. Toulouse :
Octarès Editions, p.1-5
Thémines, J.-F., avec Bodergat, J.-Y. (2012), « Les conceptions du métier chez les enseignants à l’épreuve
de la première année d’exercice », in : Bailleul, M., Thémines, J.-F. et Wittorski, Expérience et
développement professionnel des enseignants : formation, travail, itinéraire professionnel. Toulouse :
Octarès Editions, p.61-82
Thémines J.-F., (2011), Savoir et Savoir enseigner le territoire. Toulouse : Presses Universitaires du Mirail,
Coll. Questions d’éducation, 176 p.
Comptes-rendus de l’ouvrage :
Denis Eckert : « La géographie scolaire et le territoire », dans M@ppemonde, n°103 (3-2011) :
http://mappemonde.mgm.fr/num31/librairie/lib11303.html
Xavier Leroux dans La Cliothèque (Les Clionautes) :
http://clio-cr.clionautes.org/spip.php?article3793
Thémines J.-F., (2011), « Lenglet Dufresnoy géographe ? », in : Pouloin, C. et Masseau, D. (dir.), Lenglet
Dufresnoy entre ombre et lumières. Paris : Editions Honoré Champion, Coll. Les dix-huitièmes siècles,
n°155, p.227-250
Thémines J.-F., (2011), « Enseigner les conflits », in : Gérardot, M. (dir.) et al., Géographie des conflits.
Paris : Atlande
Thémines J.-F., (2011), « Préface », in : Marie, V. et Lucas, N. (dir.), La carte dans tous ses états. Observer,
innover, connaître. Paris : Editions Le Manuscrit, p.15-20
Thémines J.-F., (2010), « Enseigner la ville », in : Blanc, N., Gérardot, M. (dir.) et al., La France en villes.
Paris : Atlande, p.43-48
Thémines J.-F., (2009), « Nouveaux terrains ou nouveaux territoires : de nouvelles demandes sociales à
de nouvelles problématiques de recherche », in : Vergnioux A. (dir.), Quarante ans des sciences de
l’éducation. L’âge de la maturité ? Questions vives. Caen, Presses Universitaires de Caen et Centre
Régional de Documentation Pédagogique de Basse-Normandie, coll. Symposia, pp. 61-64
Thémines J.-F., avec Martin, S., (2009), « Présentation », in : Martin, Serge (dir.) Benveniste, pour vivre
langage. Résonance générale. Essais pour la poétique. Mont-de-Laval : Atelier du Grand Tétras
Thémines J.-F., (2008), « Transactions autour de la valeur de l'enseignement dans la professionnalisation
de professeurs-stagiaires en géographie », in : Wittorski R. et Briquet-Duhazé S. (coord.), Comment les
enseignants apprennent-ils leur métier ?, Paris : L’Harmattan, Collection Action et savoir
Thémines J.-F., (2006), Enseigner la géographie, un métier qui s’apprend. Hachette Education, SCEREN,
CRDP de Basse-Normandie, coll. Ressources et formation/ Acteurs du système éducatif, 158 p.
Thémines J.-F., (2006), « Investigacion y formacion del profesorado en didactica de la geografia :
posibilidades y posiciones de investigacion sobre las practicas de ensenenza en Francia », in : Gomez
Rodriguez, A.E. et Nunez Galiano, P. (éd.), Formar para investigar, investigar para formar en didactique
de las ciencias sociales. Malaga, Asociacion Universitaria del Profesorado de Didactica de las Ciencias
Sociales, p.39-56.
Thémines J.-F., (2005), « Les manuels de géographie. Le formatage d’un regard disciplinaire national sur
le monde », in : Bruillard, E. (dir.) Manuels scolaires, regards croisés, SCEREN-CRDP de Basse-Normandie,
coll. Documents, actes et rapports pour l’éducation, p.181-200.
Thémines J.-F., (2005), « Les compétences culturelles entre didactiques de la géographie et des langues
vivantes », in : Aden, J. (dir.), De Babel à la mondialisation : apport des sciences sociales à la didactique
des langues, SCEREN - CRDP de Bourgogne, coll. Documents, actes et rapports pour l'éducation.
Thémines, J.-F., avec Pellois, C., (2005), « Propos de conclusion », in : Approche de la professionnalité des
formateurs d’enseignants, Actes du colloque interne des formateurs de l’IUFM de Basse-Normandie.
Caen : Cahiers de la MRSH-Caen, numéro spécial, p.205-210.
Thémines J.-F., (2004), in : Le Roux, A. (dir.), Enseigner l’histoire-géographie par le problème ?, Paris,
L’Harmattan, Coll. Innovation et Formation, 225 p. : p. 36-41, p. 52-55, p.118-124, p.142-147, p.149-154,
p.169-173, p.183-191.
Thémines, J.-F. (2002), « La construction du mémoire professionnel. L’entrée dans le processus de
problématisation » ; « La distanciation dans l’entretien d’après-soutenance. Etude comparée de deux cas
en géographie », in : Le Roux, A. et al., Entre régulation et régularisation. Le mémoire professionnel en
IUFM et son accompagnement. Paris : L’Harmattan, Coll. Innovation et formation, p.33-41 et p.51-65.
Thémines, J.-F., (2001), « Une création scolaire : les paysages des programmes de la classe de sixième »,
in : Le Roux, A. (dir.), Enseigner le paysage ? Caen : CNDP, Coll. Documents, Actes et Rapports pour
l’Education, p.63-77.
Thémines J.-F., (2000), « Représentations des enseignants et pratiques cartographiques » ; « Les ressorts
de l’innovation : poser des principes généraux de diffusion de l’innovation », in : Fontanabona, J., Cartes
et modèles graphiques. Analyses de pratiques en classe de géographie (dir.). Paris, INRP, p.65-109 et
p.265-290.
2.9. DO Direction d’ouvrages ou de revues
Thémines, J.-F., avec Bailleul, M. et Wittorski, R., (2012). Expérience et développement professionnel des
enseignants : formation, travail, itinéraire professionnel. Toulouse : Octarès Editions, 201 p.
Thémines, J.-F., avec Fontanabona, J. (2005), Innovation et histoire-géographie dans l’enseignement
secondaire. Analyses didactiques. Lyon, INRP, Collection Documents et travaux de recherche en
éducation, n°52, 227 p.
Compte-rendu de l’ouvrage par Suzanne Laurin : Cahiers de géographie du Québec, vol. 51, n°
142, 2007, p. 88-89 : http://www.erudit.org/revue/cgq/2007/v51/n142/015906ar.pdf
2.10. AP Autres productions
Thémines, J.-F., (2012), « La géographie scolaire entre identité disciplinaire et nouvelles exigences ».
Journée de formation professionnelle de l’Académie de Guadeloupe, Les Abymes : 30 novembre 2012.
Thémines, J.-F., (2012), « Quel métier fait ou font à leurs débuts les professeurs d’histoire-géographie ?
Enquête de didactique disciplinaire ». Journées d’étude du CERSE (équipe PIA) : Professionnalisation des
Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Caen : 28 février 2012.
Thémines, J.-F., avec Ouvrard, E., (2012), « Littérature jeunesse et anglais-géographie : quel(s) monde(s)
construire en classe ? ». Journée d’étude Ici et ailleurs, Rencontre avec François Place. Master MEEF,
IUFM Ecole interne de l’Université de Caen Basse-Normandie. Caen : 18 janvier 2012.
Thémines, J.-F., (2011), « Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur : état des lieux à partir
d’un colloque récent sur les courants de la professionnalisation ». Journée d’étude La fabrique des
enseignements supérieurs professionnels en géographie. UMR ESO Axe transversal, IUT d’AlençonDamigny. Alençon : 08 décembre 2011.
Thémines, J.-F., (2011), « Parcours d’identité en géographie ». L’identité des lieux en débat : rencontre
autour de l’ouvrage de Lucile Grésillon : Sentir Paris, bien-être et matérialité des lieux. Alençon : IUT
d’Alençon-Damigny (UCBN), 06 octobre 2011.
Thémines, J.-F., (2011), « Approches des territoires du quotidien : éléments en vue d’une mise en oeuvre
didactique pour le nouveau programme de première ». Académie de Caen, Caen : 22 septembre 2011.
Thémines, J.-F., (2011), « Le savoir en questions ». Journée d’études Information, communication pour
l’école. Séminaire de recherche Culture numérique, Master Document en contexte éducatif et de
formation (IUFM de Basse-Normandie). Caen : 23 février 2011.
Thémines, J.-F., (2009), « L’habiter : clés de lecture et question pour la géographie de la classe de sixième
». Journée Nouveaux programmes, nouveaux savoirs. Académie de Caen, Caen, 12 novembre 2009
Compte-rendu par Emmanuel Dugué :
http://histgeo.discip.ac-caen.fr/sixieme_2009/journee_etude/CR_Habiter.pdf
Thémines, J.-F., (2009), « Découper l’Europe avec des mots », Journée d’étude de l’équipe Enjeux Civiques
de l’Enseignement de l’Histoire et de la Géographie, INRP (Institut National de la Recherche
Pédagogique). Paris : 25 septembre 2009.
Thémines, J.-F., (2008), « La dimension territoriale de l’identité européenne chez des lycéens », Journée
de Formation, Enseignement de l’Europe et construction citoyenne. INRP, ECEHG : Lyon, 01er février 2008
http://ife.ens-lyon.fr/formation-formateurs/catalogue-des-formations/formations-20072008/enseignement-de-l2019europe-et-construction-citoyenne/Texte%20JF.%20Themines.pdf
Thémines, J.-F., (2006), « L’analyse structurale du récit appliquée à des récits d’élèves, dans une enquête
visant à identifier des représentations identitaires spatialisées de l’Europe », Journées d’étude Equipe
Enjeux Citoyens de l’Enseignement de l’Histoire et de la Géographie. INRP : Lyon, décembre 2006 .
Thémines, J.-F., (2006), « Changements et innovation dans l’enseignement de la géographie en France »,
Journée de formation des enseignants du département de géographie. Université pédagogique de
Hochiminh-Ville (Vietnam) : 22 juin 2006.
Thémines, J.-F., (2006), « De nouveaux enseignants en formation ? ». Cycle de rencontres : les mercredis
de la bibliothèque de l’INRP, « Nouveaux enseignants, nouveaux métiers ? ». Lyon : 18 janvier 2006.
3. Autres activités de recherche
3.1. Encadrement de thèses de doctorat
Anne de Nadaï : «La description dans la géographie scolaire du lycée » (23eme section, géographie)
Médéric Briand : « Les sorties de terrain : des lieux pour apprendre la géographie à l’école primaire.
Pratiques enseignantes, enjeux d’apprentissages géographiques et démarches de perception sensorielle »
(23eme section, géographie)
Abdulrahman Nached: « Les TICE dans les pratiques d'enseignement de la géographie en France : du
discours institutionnel aux classes » (23eme section, géographie)
Elisabeth Schneider, en co-direction avec Hervé Lecrosnier : « Économie scripturale d'adolescents:
enquête sur les usages de l'écrit outillé de lycéens » (23eme section, géographie ; Sciences de
l’Information). Thèse soutenue le 17 octobre 2013 à l’Université de Caen Basse-Normandie
Saangkyun Yi : « Histoire de la géographie du secondaire en Corée du Sud, 1876-2010 » (23eme section,
géographie). Thèse soutenue le 12 décembre 2012 à l’Université de Caen Basse-Normandie.
3.2. Jurys de thèse et d’habilitation à diriger des recherches
Pache, Alain, 2012, Pensée sociale et pratiques langagières de futurs enseignants de l’école primaire
vaudoise. L’alimentation vue à travers le prisme de la géographie scolaire. Thèse de doctorat de sciences
de l’éducation. Université de Genève, François Audigieer et Leutenegger, Francia (dir.)
Bedouret, David, 2012, Les espaces ruraux d’Afrique noire à travers la géographie scolaire : des
représentations à l’espace symbolique, Thèse de doctorat de géographie et aménagement, Université de
Toulouse 2-Le Mirail, Charlery de la Masselière, B. et Vergnolle-Mainar, C. (dir.)
Vergnolle-Mainar, Christine, 2009, Les disciplines scolaires et leurs frontières, la géographie scolaire de
l’environnement au développement durable, Mémoire d’habilitation à diriger des recherches, Paris 7 –
Paris Diderot, Christian Grataloup (dir.)
Frezal-Leininger, Caroline, 2009, Le développement durable et ses enjeux éducatifs. Acteurs, savoirs et
stratégies territoriales, Thèse de doctorat, Université Lumière - Lyon II Isabelle Lefort (dir.), 09 décembre
2009
Genevois, Sylvain, 2008, Quand la géomatique entre dans la classe. Usages cartographiques et nouvelle
éducation géographique dans l’enseignement secondaire, Thèse de doctorat, Université de Saint-Etienne,
Thierry Joliveau (dir.), 3 décembre 2008
Badran, Ilham, 2008, L’enseignement de la géographie au Liban : analyse du nouveau curriculum et des
manuels de l’enseignement secondaire, Thèse de doctorat, Université de Nantes, Michel Fabre(dir.).
Nantes, 25 juin 2008
3.3. Travail éditorial de préparation de publication (ouvrages, actes de colloque, numéros de
revues)
2009, Une école Freinet : Fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire. Les
Brèves de l’IUFM, n°64. Caen : IUFM de Basse-Normandie, 20 p.
2006, Approche de la professionnalité des formateurs d’enseignants. Caen : Cahiers de la MRSH-Caen,
numéro spécial, 215 p.
http://www.unicaen.fr/puc/spip.php?article651
2005, La formation des enseignants : vers une culture plurielle ? Actes du colloque interne des formateurs
de l’IUFM de Basse-Normandie. Cd-Rom, Caen : IUFM de Basse-Normandie, juin 2005
2005, Les apprentissages des élèves en histoire-géographie. Actes des Journées d’Etudes de Didactiques
de l’histoire et de la géographie. Cd-Rom, Caen : IUFM de Basse-Normandie, octobre 2005
2003, Le travail de l’enseignant et du formateur d’enseignants. Caen : Cahiers de la MRSH-Caen, numéro
spécial, 110 p.
http://www.unicaen.fr/puc/spip.php?article592
3.4. Organisation de journées d’études, de séminaires et de colloques
Membre du Comité d’Organisation du Colloque International des Didactiques de l’histoire, de la
géographie et de l’éducation à la citoyenneté : Place et statut des acteurs dans les didactiques de
l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté. Caen, 2-4 avril 2014.
Membre du Comité d’Organisation du Colloque International de l’UMR ESO : L’espace en partage :
approche interdisciplinaire de la dimension spatiale des rapports sociaux. Rennes : 9-11 avril 2014.
Co-organisation avec Serge Martin, Elise Ouvrard (ERIBIA), Elisabeth Schneider (ESO), Anne-Laure Le
Guern (CERSE) : Journée d’étude Apprendre des carnets aujourd’hui ? Recherche Fédérative ESPÉ-Pôle
FETE MRSH, 04 décembre 2013.
Co-organisation avec Serge Martin (LASLAR), Elise Ouvrard (ERIBIA) et Anne-Laure Le Guern : Journée
d’études Ici et ailleurs. Rencontre avec François Place. Master MEEF, IUFM de Basse-Normandie. Caen :
18 janvier 2012.
Co-organisation avec Stéphane Valognes (ESO-Caen) : Journée d’études : la fabrique des enseignements
supérieurs professionnels de la géographie. ESO UMR 6590 Axe transversal. Alençon : IUT d’AlençonDamigny, 08 décembre 2011.
Co-organisation avec Anne-Laure Le Guern : Séminaire franco-russe de formation de formateurs :
ingénierie de formation et transformation des systèmes nationaux de formation des enseignants. IUFM
de Caen-Université de Kolomna (Russie). Caen : 28 novembre-02 décembre 2011
Membre du comité d’organisation du 7eme Colloque international de la CDIUFM : Développement
professionnel des enseignants : le point de vue des sujets. IUFM de Basse-Normandie et de l’Académie de
Rouen, Caen/Rouen : 03 au 05 juin 2009
Co-organisation avec Isabelle Bordet de la Journée d’études : Une école Freinet. Fonctionnements et
effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire. Rencontre avec les enseignants de l’école de
Mons-en-Baroeul et des chercheures de l’équipe Théodile. IUFM de Basse-Normandie, Caen : 18 mars
2009
2011-2012 : Membre du comité de pilotage du Pôle interdisciplinaire FETE (Formation Emploi Travail
Education) de la MRSH de Caen
2006-2011 : Membre du comité scientifique des Journées d’Etudes de Didactiques de l’histoire, de la
géographie et de l’éducation à la citoyenneté (Colloques internationaux annuels).
3.5. Comités de rédaction et expertise d’articles
Membre du Comité de Rédaction de la revue scientifique M@ppemonde
Expertise d’articles pour les revues :
- Les sciences de l’éducation. Pour l’ère nouvelle
- Questions vives. Recherches en éducation
- Revue suisse des sciences de l’éducation
Co-animateur de l’axe de projet ESO (UMR 6590 CNRS) : De la dimension spatiale des sociétés
http://eso.cnrs.fr/TELECHARGEMENTS/divers/Projet_ESO_2012_15.pdf
Co-animation du Pôle Pluridisciplinaire Formation Éducation Travail Emploi de la MRSH-Caen
http://www.unicaen.fr/recherche/mrsh/taxonomy/term/581
Comité de lecture de la revue interne de l’UMR ESO : ESO Travaux et Documents
http://eso.cnrs.fr/spip.php?rubrique29
Comité scientifique des Cahiers de l’ESPÉ de l’Académie de Caen, Université de Caen Basse-Normandie.
http://www.caen.iufm.fr/article.php3?id_article=798
4. Travaux universitaires
Habilitation à diriger des recherches
Thémines, J.-F., (2004), Géographicité et professionnalité enseignante. Approche didactique de la
complexité des pratiques et des discours de la géographie scolaire du secondaire, soutenue le 10
décembre 2004, à l’Université de Caen-Basse-Normandie. Université de Caen Basse-Normandie, 4
volumes : volume 1 : Curriculum vitae commenté ; volume 2 : Thèse de troisième cycle ; volume 3 :
Articles, participations à des ouvrages et communications, 383 pages ; volume 4 : texte inédit : 351 pages,
54 figures.
sous le parrainage de :
Anne Le Roux, professeure de géographie à l’IUFM de Basse-Normandie ;
Rapporteurs :
Isabelle Lefort, professeure de géographie à l’Université Louis Lumière-Lyon 2 ;
Jean-Pierre Chevalier, professeur de géographie à l’IUFM de Versailles ;
Autres membres du jury :
Madeleine Brocard, professeure de géographie à l’Université du Havre ;
Rémi Rouault, professeur de géographie à l’Université de Caen-Basse-Normandie,
Henri Peyronie, professeur de sciences de l’éducation à l’Université de Caen-Basse-Normandie ;
Thèse de troisième cycle
Thémines, J.-F., (1989), Paysage et société. Lieux, culture et enracinement au cœur du Bocage normand,
Thèse de doctorat de troisième cycle de géographie, soutenue le 02 mars 1989, à l’Université de Caen,
mention Très Bien ; 489 pages, 70 figures (dactylographié).
sous la direction de :
Robert HERIN, professeur de géographie à l’Université de Caen ;
autres membres du jury :
Pierre BRUNET, professeur de géographie à l’Université de Caen ;
Jean-Pierre RENARD, professeur de géographie à l’Université de Nantes.
5. Responsabilités
Directeur adjoint formations, ESPÉ de l’Académie de Caen, Université de Caen Basse-Normandie