Structuration de l`espace : de l`espace vécu à l`espace miniaturisé
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Structuration de l`espace : de l`espace vécu à l`espace miniaturisé
STRUCTURATION DE L’ESPACE Repérer des positions, comprendre et utiliser le vocabulaire de position – MS De l'espace vécu à l'espace miniaturisé Approche du passage 3D (réel, miniature) – 2D (photo, dessin) Objectifs : • repérage de positions dans l'espace • utilisation en production et en compréhension de prépositions de position : sur, sous, dans, à côté • passage d'une forme d'espace (réel vécu) à une autre (réel miniaturisé) • approche du passage 3 D – 2 D Compétences visées : • prendre position dans l'espace vécu avec son corps, des parties de son corps, un objet, • utiliser avec précision en production et en compréhension un vocabulaire de position Compétences transversales : écouter, mémoriser une consigne de plus en plus complexe, sélectionner/traiter l'information d'une consigne de plus en plus complexe Groupe : classe entière ou demi classe (séance 1) puis ateliers en petits groupes différenciés Séance 1 : jeu de placements dans l'espace vécu Lieu : salle de jeu Matériel : matériel ASCO de motricité (arceaux, lattes, planches, cubes, cylindres, cerceaux), appareil photo numérique Groupe : classe entière ou demi-classe Déroulement : • présentation du matériel partiellement construit • construction par les enfants • jeux de placements avec consignes simples puis doubles • jeux de placements avec consignes différenciées garçons/filles La séance peut être reprise une deuxième fois. Les enfants seront invités à construire eux même les structures. Indicateurs de réussite/difficulté : Évaluation : au cours de cette (ces) séance(s), les − vitesse de réponse à la consigne enfants en difficulté sont repérés. − réponses erronées − stratégies d'imitation plus ou moins efficaces . Séances à suivre en petits groupes différenciés selon les besoins Groupe 1 avancé Séance 2 : jeux de placements dans l'espace miniaturisé Groupe 2 en difficulté Séance 2 : jeux de placements dans l’espace vécu puis miniaturisé Lieu : classe sur table Lieu : classe sur table et couloir ou espace à vivre proche Matériel : Matériel : • photos des enfants lors de la séance 1 • photos des enfants lors de la séance 1 • miniatures du matériel Asco • matériel EPS • 6 petits objets par enfant ou binôme • miniatures du matériel asco • paravents (dossiers cartonnés) • 3 petits objets par enfant • appareil photo numérique • paravents (dossiers cartonnés) Déroulement : Déroulement : • construction des installations par les enfants • phase de langage à partir des photos • jeux de placements avec consignes simples puis doubles à partir de photos (ex : « placer le bouchon • reprise rapide du jeu de la séance en petit groupe bleu comme la main d’Arthur » - « placer le • jeux de placements avec consignes simples à partir triangle vert comme les fesses de Lola et le jeton des photos rouge comme la tête de Tom ») • jeux de placement avec consignes simples à partir • jeux de placements avec consignes doubles en des photos différenciées garçons/filles situations décontextualisées (ex : « placer le bouchon bleu sur la planche et la gomme sous la latte») Séquence « repérer des positions, comprendre et utiliser le voc » - école maternelle de Mougon, Fabienne MONTMASSON-MICHEL, janvier 2007 1/2 • trace photographique réalisée par enfants Séance 3 : verbalisation de positions, jeux de placements puis représentation graphique Séance 3 : jeux de placements dans l'espace miniaturisé Lieu : coin regroupement puis table Matériel : • photos des installations lors de la séance 2 • miniatures du matériel Asco • 6 petits objets par enfant ou binôme • paravents (dossiers cartonnés) • papier crayon de bois, feutres de couleurs Déroulement : Lieu : classe sur table et couloir ou espace à vivre proche Matériel : • photos des enfants lors de la séance 1 • miniatures du matériel Asco • 3 petits objets par enfant • paravents (dossiers cartonnés) • appareil photo numérique • phase de langage en groupe à partir des photos • jeu de placements sous la dictée d'un enfant à partir de photos à tour de rôle • dessin individuel d'une installation, légende indiquée à/écrite par la maîtresse Déroulement : • construction des installations par les enfants • jeux de placements avec consignes simples à partir de photos (ex : « placer le bouchon bleu comme la main d’Arthur ») • jeux de placements avec consignes simples en situations décontextualisées (ex : « placer le bouchon bleu sur la planche ») • si réussite à la situation précédente, jeux de placements avec consignes doubles en situation décontextualisées (ex : « placer le bouchon bleu sur la planche et la gomme sous la latte») • trace photographique réalisée par enfants Séance 4 : verbalisation de positions, jeux de placements puis représentation graphique Lieu : coin regroupement puis table Matériel : • photos des installations lors de la séance 3 • miniatures du matériel Asco • 3 petits objets par enfant • paravents (dossiers cartonnés) • papier, crayon de bois, feutres Déroulement : • phase de langage en groupe à partir des photos • jeu de placements sous la dictée d'un enfant à partir de photos à tour de rôle • dessin d'une installation, légende/maîtresse Prolongements possibles : Activités dans l’espace figuratif représenté (dessins d’objets/personnages en situation) - Fiches « écouter, comprendre et agir » De Gaetano éd° Chenelière (catalogue Pirouette édition) - jeu de Loto : « Prépoloto » Educaland Évaluation : Dans l’espace figuratif représenté (dessins d’objets/personnages en situation) - fiche animaux sur/sous les meubles (d’après cahier d’activité moyenne section « Maternelle tout le programme », Bordas, 1999) - fiche dans/à côté fichier TOPOMATH, Jocatop Séquence « repérer des positions, comprendre et utiliser le voc » - école maternelle de Mougon, Fabienne MONTMASSON-MICHEL, janvier 2007 2/2