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Borderline – Philippe Katerine – Fiche enseignant - 1/3
« Borderline » - Philippe Katerine
Niveau des élèves :A1
Âge des élèves : grands adolescents et adultes
Durée de la séquence : de 1 heure à 2 heures
Auteur : Christine Comiti [email protected]
Thème et objectifs
Présentation succincte : cette chanson permet de travailler l’expression de l’heure, la situation dans le temps et
le vocabulaire des activités de la vie quotidienne. Les paroles sont très simples et répétitives. Par ailleurs, cette
chanson échappe au canon de la chanson française telle qu’elle est connue à l’étranger (chanson mélodieuse, aux
paroles souvent sentimentales ou engagées) et permet de découvrir un artiste original, provocateur et qui manie un
humour qui peut être compris par des apprenants, y compris de niveau A1.
Objectifs socioculturels : parler de la vie moderne et de ses rythmes ; observer la présence de l’anglais dans le
parler actuel en France; identifier des éléments socioculturels tels que Monoprix et les Assedic.
Compétences communicatives / fonctionnelles : comprendre le message d’une chanson sur le rythme effréné
de la vie moderne et décrire sa propre vie quotidienne.
Compétences langagières : compréhension orale ; compréhension écrite ; production orale en interaction ;
production écrite.
Objectifs linguistiques : l’expression de l’heure ; le lexique des activités quotidiennes.
Séquence pédagogique
Document de travail :
:http://www.youtube.com/watch?v=xyTGOLmyBPQ
Déroulement de la séquence:
- Activité 1. Production orale
Réagir à une chanson et communiquer ses impressions après une écoute sans les paroles
Visionner la vidéo : demander de décrire le chanteur et de caractériser la musique pour
communiquer ses impressions sur la chanson
Le chanteur est maquillé, porte du vernis, a une barrette dans les cheveux ; il porte une tunique de
moujik aux couleurs très vives, il ne porte pas de pantalon et ses chaussettes montent jusqu’aux
genoux. Il ouvre grand les yeux, il a l’air un peu fou.
La musique : rock (beaucoup de guitares, rythmes saccadés), impressions d’aliénation données par le
rythme, l’absence de mélodie et les voix parfois aigües du chanteur et des musiciens,
Impressions : proposer aux apprenants de réagir spontanément ou favoriser la prise de parole en leur
proposant quelques adjectifs pour qu’ils puissent communiquer leurs impressions. En profiter pour
réactiver l’expression du point de vue :
→ je trouve que/ à mon avis, cette chanson est angoissante/répétitive/gaie/amusante parce que…
- Activité 2: compréhension orale (reconnaissance audio des heures)
Modalités de travail : distribuer les paroles de la chanson dont on aura enlevé les heures et faire
compléter par le groupe-classe puis mise en commun collective à l’oral.
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- Activité 3: compréhension orale détaillée
Proposer un questionnaire de compréhension détaillée sous forme de QCM et de Vrai/Faux
Faire compléter ce questionnaire en binômes et demander, au moment de la mise en commun à l’oral,
de faire justifier les réponses en s’appuyant sur les paroles.
1. Le métro reste ouvert toute la nuit.
Vrai
Faux
Justification :
2. On peut faire ses courses à Monoprix de 10 heures du matin à 8 heures du soir
Vrai
Faux
Justification :
3. À 20h30, …
on met la table.
on a terminé de manger.
on va passer à table.
4. « La dame du 3ème » signifie…
la dame du 3ème stage ?
la dame du 3ème étage ?
la dame du 3ème état ?
5. La dame du 3ème sort une heure le matin.
Vrai
Faux
Justification :
6. Quand on est au chômage, on va aux ASSEDIC. On peut y aller…
seulement le matin.
le matin et l’après-midi
seulement le soir.
7. La journée de travail dure…
8 heures.
9 heures.
10 heures.
8. On se couche à 11 heures du soir et on se lève à 7 heures du matin.
Vrai
Faux
Justification :
9. Le feu passe au vert ou au rouge toutes les deux minutes.
Vrai
Faux
Justification :
10. La dame du 3ème sort chaque soir…
une demi-heure.
une heure.
une heure et demie.
11. L’ascenseur monte en…
une minute.
deux minutes.
trois minutes.
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- Activité 4: production orale Analyser le message contenu dans le refrain et donner son
opinion sur ce message
D’après vous, quelle caractéristique de la vie moderne Philippe Katerine veut-íl mettre en évidence ?
Est-ce qu’il aime le rythme de vie de notre société ? Pourquoi ? Et vous, vous êtes d’accord avec lui ?
Est-ce que vous pensez que nous vivons dans une société stressante ?
- Activité 5: travailler le lexique de la vie quotidienne
Associer des activités au(x) moment(s) de la journée qui leur correspond/correspondent.
Se réveiller
Déjeuner
Partir au travail
Faire des courses
Prendre le métro, le bus
Faire la pause-déjeuner
Aller à la piscine
Aller chercher les enfants à l’école
Sortir le chien
Ranger la maison
Préparer le repas du soir
Aider les enfants à faire leurs devoirs
Surfer sur Internet
Regarder la télé
Se lever
Aller en
Se doucher
Se coucher
Aller au cinéma, au théâtre
Inviter des amis à dîner
Faire du vélo
Lire le journal, un roman, une BD
Animer une réunion
Se brosser les dents
Se coiffer
S’habiller
Se déshabiller
Se maquiller
Se raser
Prendre l’apéritif
Le matin
À midi
Entre midi et deux
L’après-midi
Le soir
Le matin
À midi
Entre midi et deux
L’après-midi
Le soir
- Activité 5 : production écrite
Décrivez une journée borderline et décrivez un dimanche…
Mon réveil sonne à 6 heures et demie du matin. Je me douche à 7 heures moins 25. À 7 heures
moins le quart, …
Je me réveille en douceur à 11 heures du matin. À midi, …
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