Fiche de préparation de séquence

Cycle 1. GS
Cédric Clairet. La
Fontaine. Milly La Forêt
Titre : Lettres et
graphismes
Domaine : Le langage au
cœur des apprentissages
Dominante : Activités et
jeux graphiques
But : Un abécédaire et une aide pour la classe
Fabriquer un outil qui permettra à la classe d’établir correspondance entre lettres minuscules cursives et
majuscule d’imprimerie. (correspondance utile lorsqu’on tape des mots sur ordinateur.)
Compétence de fin de cycle visée : reproduire un motif graphique simple en expliquant sa façon de procéder
Compétences intermédiaires : Organiser l’espace en plusieurs plans / Produire des formes complexes/ Miniaturiser ses tracés/ Anticiper, suivre un
cheminement, concevoir un tracé
Types de séances : ouverture /déclencheur /découverte- recherche/ exploration- systématisation- consolidation/ réinvestissement- évaluation/ remédiation –
1
Séances
2
Ouverture/ déclencheur :
« Quel moyen pour mémoriser
toutes les lettres de
l’alphabet ? »
Durée : 30 minutes
Langage :
Compétences - Formuler des hypothèses
propres à la - Se mettre en situation de
séance
recherche.
- Confronter ses représentations.
Découverte/recherche
Les formes graphiques
Dispositifs
inducteurs :
Matériel
Supports
L’enseignant écrit au tableau les
hypothèses des enfants.
Fin de séance : Présentation des
abécédaires.
-Affiche de l’alphabet en
cursive au tableau.
- 1 feuille A3 par
groupe/colle.
- Alphabet des lettres en
cursive à découper et coller
pour chaque groupe.
1 Ils recherchent et s’expriment
en collectif.
2 Par petits groupes : Ils
observent et décrivent le
matériel présenté .
3 Synthèse collective
(pas ou peu d’Abécédaires en
cursive)
Par petits groupes :
-Les enfants découpent font
des familles de lettres en
fonction des formes puis les
collent.
-Ils donnent un nom a chaque
famille (dictée à l’adulte).
-Ils justifient leurs choix en
synthèse collective.
Tâches des
élèves
3
4
5
Recherche
Les phonèmes
Exploration des formes
Consolidation des formes
Durée : 45 minutes
Durée : 30 minutes par groupe
- Savoir lire les lettres de
l’alphabet.
- Rechercher des mots et les
associer au son d’une lettre.
(discrimination sonore)
-Dessiner/représenter
- Accepter la contrainte (tirage
au sort pour le choix des
lettres).
-Lettres dans une boîte pour le
tirage au sort.
-1 feuille A4 par enfant
- Crayons de couleur
- Observer et rechercher le sens
des tracés.
- Organiser l’espace en plusieurs
plans.
- S’exprimer avec son corps en
fonction d’une contrainte.
-S’approprier un geste graphique
en miniaturisant ses tracés.
- Produire des formes complexes.
- S’exprimer en utilisant le
vocabulaire associé à l’orientation
spatiale.
-Savoir repérer les difficultés liées
au geste.
- -Lettres majuscules grand
format (abécédaire géant en
carton de couleur réalisé par les
élèves des années précédentes)
- lieu : salle de motricité.
- Après observation collective
de ( l’abécédaire tout en photos
, les enfants recherchent des
mots contenant le son de la
lettre ou des lettres qu’ils ont
tirées au sort. Ils les dessinent.
- Synthèse collective :
vérification et choix du mot le
plus représentatif.
- Ils marchent sur les lettres en
grand format.
- Ils s’allongent sur les lettres et
essayent de prendre la forme de
la lettre.
- Ils reproduisent dans l’espace
des mouvements liés à chaque
forme.
Voir photos 1 et 2
- Les photos de la séance en
expression corporelle.
- Le panneau des familles de
lettres.
-1 Feuille A4 sous feuille
plastique où sont imprimées 1/3
des lettres alphabet en cursive avec
case vide dessous a remplir.
En petit groupe sous le contrôle de
l’enseignant :
-Les élèves s’expriment en groupe
sur la famille à laquelle appartient
cette lettre, la forme et les sens des
tracés.
- Il repasse sur chaque lettre puis
efface et alterne « repasser sur la
lettre » puis la tracer dans la casse
du dessous .
Durée : 30 minutes
Durée : 30 minutes
- Savoir faire des tris et des
classements
- Justifier ses choix
- Travailler en groupe : se
confronter/s’accorder.
Référents
culturels
Bilans
Abécédaires sous toutes leurs
formes : L’abécédaire tout en
photos de Michel Gartner et
Patricia Felzines (photo 3)
+L’ABC de Jean-Baptiste
Baronian et Gabriel Lefèbure.
Fin de séance, présentation du
projet : Se fabriquer un
abécédaire pour la classe pour
permettre de faire la
correspondance entre minuscule
cursive et majuscule imprimerie.
Définir un classement
définitif en vue d’un
entraînement du geste et leur
donner un nom.
6
L’abécédaire tout en photos de
Michel GARTNER et Patricia
Felzines : aide pour donner des
idées de mots contenant la
lettre à ceux qui ont du mal à
en trouver.
-Abécédaire géant en carton de
couleur réalisé par les élèves des
années précédentes.
- L’abécédaire tout en photos de
Michel GARTNER et Patricia
Felzines
L’enseignant prend des photos
pour prolonger l’observation au
retour dans la classe.
Synthèse sur les tracés : Formes et
sens.
Synthèse sur les difficultés.
7
8
Systématisation/ rémédiation
Durée : 30 minutes
- Repérer ses difficultés
Compétences - Anticiper, suivre un cheminement, concevoir un
propres à la tracé.
séance
Réinvestissement/
Durée : 30 minutes
- Anticiper, suivre un
cheminement, concevoir
un tracé.
- Maîtriser son geste.
- Choisir un outil en
fonction de la taille de la
lettre à réaliser.
Réinvestissement
Durée : 30 minutes
- Accepter la contrainte
- Anticiper, suivre un
cheminement,
concevoir un tracé.
Evaluation Tout au long de l’année/ contrat de travail en
individuel
- S’approprier sans l’aide de l’adulte tous les gestes graphiques
liés à l’écriture cursive.
- Utiliser un outil (Abécédaire collectif).
- Réaliser un projet personnel sans l’aide de l’adulte.
- S’organiser dans le temps.
Feuille individuelle où est imprimée une lettre en
majuscule.
Crayon de papier/gomme
Feuille plastique avec modèle lettre en cursive +
feutre velleda pour s’entraîner si l’enfant éprouve
des difficultés.
Peinture de couleur vive
et pinceau fin.
Feuille avec majuscule et
minuscules cursives
réalisées au crayon de
papier.
La feuille de chaque
enfant où sont
dessinées majuscule et
minuscules.
-Abécédaire fait en collectif à disposition des enfants et affiché
dans la classe. Voir photos 4, 5 et 6.
- Feuilles A, ou petits carnets ou cahiers
- feutres, encres, peintures, pastels… au choix des enfants en
fonction de leur projet.
Synthèse de la séance précédente
Chaque enfant choisit une lettre majuscule et
trouve la lettre correspondante en minuscule
cursive parmi des étiquettes. Il doivent ensuite
s’entraîner a dessiner la lettre en minuscule
cursive tout autour de la majuscule. L’étiquette
sert de modèles mais aussi de gabarit pour
dessiner suffisamment grand (si on ne voit plus la
lettre quand on met l’étiquette, elle est trop
petite)
Repasser sur les lettres
précédemment réalisées
au crayon de papier avec
pinceau et peinture de
couleur vive.
Les enfants collent des
gommettes sur la lettre
majuscule en suivant le
sens du tracé indiqué au
crayon de papier sur la
lettre.
En s’aidant de l’Abécédaire de la classe, réaliser son propre
abécédaire :
-Les enfants tracent les lettres et les formes sur le fond de la
feuille en choisissant une technique plastique.
- Ils organisent leurs travaux sous forme de contrats libres.
- Ils tapent des mots à l’ordinateur sans s’aider du tableau de
correspondance entre majuscules imprimerie et minuscules
cursives.
- Objectif : terminer son Abécédaire pour la fin de l’année
scolaire.
Séances
Dispositifs
inducteurs :
Matériel
Supports
Tâches des
élèves
9
Référents
culturels
Bilans
Synthèse : chaque enfant présente sa lettre. Si elle
est considérée comme correcte, l’enfant pourra
repasser dessus avec la peinture.
L’alphabet de la classe.
Photo 1
Photo 2
Photo 3
Cédric Clairet. GS. La Fontaine. Milly La Forêt
Photos 4, 5 et 6
Réalisation finale affichée dans la classe
Cédric Clairet. La Fontaine. Milly La Forêt