04 67 79 15 42 2011-2012 SEMEST

Transcription

Université du Minnesota
6, impasse Cité Gelly
34 000 MONTPELLIER
FRANCE
04 67 02 25 29
Fax : 04 67 79 15 42
2011-2012
SEMESTRE 1
1
SOM MAIRE
I. INFORM ATIONS GÉNÉRALES
1. Présentation de la faculté des Lettres
2. Academic Services
3. Les numéros de téléphone
4. Academic Policy
II. LISTE DES COURS
1. Les cours pour les américains
2. Les cours intégrés à la faculté des Lettres
AES
Arts du spectacle
Arts plastiques
Biologie
Ethnologie
Géographie
Histoire
Histoire de l’Art et Archéologie
Information et Communication
Lettres Modernes
Médiation Culturelle et Communication
Musique
Philosophie
Psychologie
Sciences de l’Education
Sciences du Langage
Sociologie
Sport
Les Langues
Allemand
Anglais
Arabe
Catalan
Chinois
Espagnol
Grec moderne
Hébreu
Italien
Occitan
Polonais
Portugais
Roumain
Russe
p.
p.
p.
p.
p.
3
4
4
6
8
p. 10
p. 11
p. 14
p. 14
p. 16
p. 24
p. 28
p. 30
p. 33
p. 35
p. 39
p. 42
p. 44
p. 52
p. 54
p. 57
p. 61
p. 65
p. 67
p. 70
p. 76
p. 77
p. 77
p. 83
p. 87
p. 89
p. 90
p. 92
p. 97
p. 99
p. 100
p. 102
p. 103
p. 104
p. 106
p. 107
2
I. INFORMATIONS GÉNÉRALES
3
1. Présentation de La Faculté des Lettres
Superficie du Campus : 10 ha 35 a
L’université Paul Valéry s’inscrit dans l’une des plus anciennes traditions
universitaires d’Europe. En effet, l’Université de Montpellier, fondée le 26 octobre 1289 par
une bulle du Pape Nicolas IV regroupant les Ecoles de Médecine, Arts et Droit est la
troisième université créée en France après celles de Paris et de Toulouse.
L’enseignement de la Théologie (1421), puis celui des Sciences (1809) et de la pharmacie
contribuent à renforcer une réputation d’excellence acquise dans les disciplines juridique
et médicale. En 1970, les anciennes Facultés se séparent pour former trois universités
distinctes :
-Montpellier I
-Montpellier II
-Montpellier III
La faculté des Lettres, Arts, Langues et Sciences Humaines devient alors l’Université
Montpellier III, qui prend le nom de Paul Valéry (1871-1945) en hommage au grand
écrivain né à Sète qui fut étudiant à Montpellier.
Depuis cette date, les activités d’enseignement et de la recherche de l’Université Paul
Valéry s’exercent non seulement dans les domaines traditionnels des Arts, des Lettres, des
Langues et des Sciences Humaines, mais également dans celui des Sciences Sociales, de
l’Economie, de la Gestion, des Mathématiques appliquées, de l’Informatique et des Sciences
de la vie.
Implantée au nord de la ville sur un campus agrémenté de jardins et de pelouses, de
bouquets de pins, de lauriers, de cyprès et de magnolias, elle associe à un environnement
typiquement méditerranéen une architecture contemporaine dont témoignent le mur
cyclopéen ou le portail monumental de Vasarely.
2. Academ ic Services
• Affichage
Il faut penser à consulter régulièrement les « panneaux d’affichages » des différents
départements. Ils contiennent des informations importantes sur les cours, les absences de
professeurs, etc.
• Bibliothèque
Penser aux bibliothèques : il n’est pas nécessaire d’acheter tous les livres !
Bibliothèque principale : 04 67 14 20 08 /Fax : 04 67 19 20 75
Horaires : du lundi au jeudi : 8h30-19h30, vendredi : 8h30-18h
Travail individuel, consultation des livres sur place et emprunt de livres. Il n’est donc pas
nécessaire d’acheter tous les livres conseillés par vos professeurs !
Bibliothèque Annexe : Travail en groupe, consultation des livres sur place et emprunt de
livres.
Bibliothèques des départem ents (Departm ent Libraries) : Chaque
possède une bibliothèque spécialisée.
département
• Com puters
Com puter Lab : Le « Pavillon Informatique » regroupe des ordinateurs réservés aux
étudiants en libre accès : bureautique, cartographie, arts plastiques, cinéma, Internet et
Email.
4
Espace m ultim édia : possibilité de travailler les langues grâces à des logiciels
académiques, visionner des DVD ou écouter de la musique.
W ifi : L’université met à disposition des étudiants une infrastructure réseau Wifi pour les
connexions sans fil. Des affiches sont installées dans les salles couvertes par le réseau Wifi
• La Culture :
Se renseigner au SCAC (Service Com m un d’Action Culturelle) :
Bâtiment H 105
04 67 14 23 78
[email protected]
De nom breux Colloques et conférences : consulter les panneaux d’affichage des
différents département ou demander à Natacha.
Gospel University Choir : [email protected]
Journal de la faculté :
« Le Dit de l’UPV »
04 67 14 55 10
[email protected]
Périodique d’information et de communication au service de toute la communauté de
l’université. Donner des informations sur la communauté universitaire, les réalisations
étudiantes et la vie du campus.
Maison des étudiants : Lieu d’animation et de libre expression des étudiants : cours de
Danse, Musique, Théâtre, Conférence, Débat, Cinéma, Concerts, soirées étudiantes.
Musée Em pereur Antonin : Ce musée crée en 1890 offre une collection parmi les plus
riches de France : Sculptures Antiques, Art médiéval Pré-Roman et Roman, Moulages
Gothiques.
Situation : au centre du campus, 04 67 14 23 77.
Orchestre sym phonique de l’Université : Possibilité pour les étudiants d’y participer :
grand répertoire et créations d’œuvres contemporaines.
Théâtre de l’Université Paul Valéry : Spectacles tout au long de l’année.
In accordance with the demands of the university community, the Theater of Paul Valery
University, La Vignette, is a professional tool that bases its work upon the fundamental
missions of academia: research and the transmission of knowledge.
5
Presenting theater as well as music and dance, its programming is centered around two
different axes. One is comprised of professional performances that symbolize a particular
artistic thinking, capable of questioning certain academic assumptions. The other consists
of student performances originating from universities, theater schools and conservatories
in France and abroad.
Its activities reflect the richness of the academic world, as much as in the diversity of its
community as in its intellectual dimension. The theater endeavors to be a privileged
meeting place between academia and artistic creation, to which the different documents
under the dossier link attest.
The theater facilitates the presence of artists on the campus, notably by initiating
residencies for theater companies, and strives to develop exacting artistic practicesloyal to
those of university theater in general. It works as a complement to and in collaboration
with the art departments, especially that of Performance Studies, to organize workshops
open to every student. Taking stake in the relevance of a possible shared work between
artists and academics, certain workshops unite energies around a thematic exploration.
• Photocopies
L’université est équipée de photocopieurs fonctionnant avec des cartes.
• Resto U and Cafétéria
Restaurant universitaire Vert-Bois : ouvert de 11h15 à 13h30 et de 18h30 à 21h.
Cafétéria de la fac : bâtiment A au rez-de-chaussée.
• Santé
Médecine Préventive Gratuite : Ce service prend en charge les petites urgences, les
visites médicales pour la pratique d’un sport ou la demande d’informations diverses.
Tel. : 04 67 14 22 40
Mission pour l’Egalité entre les Hom m es et les Fem m es : Service qui lutte contre les
discriminations, les stéréotypes et les violences . Promouvoir les recherches sur le Genre.
3. Les coordonnées des secrétariats
Université Paul Valéry Montpellier III
Arts, Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales
Route de Mende
34199 MONTPELLIER Cedex 5
Tel : 04-67-14-20-00
www.univ-montp3.fr
AES
Secrétariat
A 016
Bibliothèque
A 008
Arts du spectacle
Secrétariat
H 118
Bibliothèque
H RdC
Arts plastiques
Secrétariat
H 115
Bibliothèque
H RdC
Biologie
Secrétariat
Zoogéo. 03
Ethnologie
Secrétariat
B 209
04-67-14-21-29
04-67-14-21-51
[email protected]
04-67-14-21-21
04 67 14 55 07
[email protected]
Lundi au jeudi de 9h à 19h et le vendredi de 9h à 17h
04-67-14-25-12
04 67 14 55 07
[email protected]
04-67-14-23-12
[email protected]
Lundi au Jeudi : 9h-12h/13h-17h, mercredi, vendredi : 9h-16h
04-67-14-26-67
6
Bibliothèque
Géographie
Secrétariat
Bibliothèque
Histoire
Secrétariat
C, 3ème étage
J 010
C02
04-67-14-22-57
B 01
04-67-14-22-76 / 22-77
B05A
04 67 14 22 56
Bibliothèque
C 08
04-67-14-22-56
Secrétariat
C 011
04-67-14-26-12
Bibliothèque
Bât Germaine Richier
Lettres M odernes
Secrétariat
H 110
04-67-14-25-68
Bibliothèque
H RdC
04 67 14 55 07
Médiation Culturelle et Com m unication
Secrétariat
H 120
04-67-14-21-24
Bibliothèque
H RdC
04 67 14 55 07
Musique
Secrétariat
H 115
04-67-14-25-00
Bibliothèque
D 028
04 67 14 24 11
Philosophie
Secrétariat
A 316
04-67-14-23-81
Bibliothèque
A305
Psychologie
Secrétariat
L1, L2
B 211
04-67-14-20-94 / 23 31
L3
B210
04 67 14 20 93
Bibliothèque
C313
Secrétariat
A 013
04-67-14-22-53
Bibliothèque
A008
04 67 14 21 51
Sciences du Langage
Secrétariat
H 120
04-67-14-21-24 / 25 76
Bibliothèque
H RdC
04 67 14 55 07
Sociologie
Secrétariat
L1, L2
B 209
04-67-14-26-67
L3
B 211A
04-67-14-20-92
ème
Bibliothèque
C, 3 étage
Sport
Secrétariat
04 67 14 22 60
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
janine.hovette@univ-montp3.
[email protected]
Les Langues
Allem and
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Anglais
Secrétariat
Bibliothèque
Arabe
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Catalan
Secrétariat
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Chinois
Secrétariat LLCE
G 204
G207
C 227
04-67-14-21-18
04 67 14 25 18
[email protected]
[email protected]
G 203
B 308
04-67-14-20-70 / 21-79
[email protected]
G 224 et 225
G207
A 205B
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G 224 et 225
G107
A207
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G204 et G207
04-67-14-21-18
[email protected]
7
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Espagnol
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Grec m oderne
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Hébreu
Secrétariat
Bibliothèque
Italien
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
LEA
Secrétariat
Occitan
Secrétariat
Bibliothèque
Polonais
Secrétariat
Portugais
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Roum ain
Secrétariat
Bibliothèque
Russe
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Tchèque
Secrétariat
Bibliothèque
G207
A03
04 67 14 25 18
G 224 et 225
G207
A209
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
04-67-14-21-18
Directeur : [email protected]
G207
04 67 14 25 18
A306 (tous les jours de 9h à 12h et de 14h à 16h)
G 225
A205
04-67-14-26-28
04 67 14 25 31
[email protected]
G 224 et 225
G207
A208
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G205
04 67 14 25-18
[email protected]
A 108
A104
04-67-14-21-54
[email protected]
G207
04-67-14-25-18
[email protected]
G 224 et 225
G207
A204
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G 224 et 225
A205
04-67-14-20-66
04 67 14 25 17
[email protected]
G207
C219
04-67-14-25-18 [email protected]@univ-montp3.fr
G207
C217
04-67-14-25-18 [email protected] et [email protected]
4. Academ ic Policy
Grading Scale
Unstitute For Foreign Students (IEFE) Classes French Grade University of Minnesota Grade
(1-20)
(A-F)
15.1 - 20.0
14.1 - 15.0
13.6 - 14.0
12.6 - 13.5
12.1 – 12.5
11.6 – 12.0
10.6 – 11.5
10.1 – 10.5
8.1 – 10.0
1.0 – 8.0
A
AB+
B
BC+
C
CD
F
8
Integrated Courses at Paul Valéry University French Grade University of Minnesota Grade
(1-20)
(A-F)
11.6 – 20.0
A
10.1 – 11.5
A9.6 – 10.0
B+
8.6 – 9.5
B
8.1 – 8.5
B7.6 – 8.0
C+
6.6 – 7.5
C
6.1 – 6.5
C4.1 – 6.0
D
0.0 – 4.0
F
Im portant Vocabulary
LICENCE 1
Semestre 1 (E 10) – Niveau de la matière enseignée : Initiation
LICENCE 2
Semestre 3 (E 30) – Niveau de la matière enseignée : Intermédiaire
LICENCE 3
Semestre 5 (E 50) – Niveau de la matière enseignée : Avancé
DÉPARTEMENT
L’université est divisée par « matière d’enseignement »
CM
Lecture : grand groupe d’étudiants, pas de participation orale en
cours
TD
Tutorial or lab work : petit groupe de travail, participation orale
des étudiants
Les exam ens
Toute fraude ou tentative de fraude est passible de section disciplinaire, et d’interdiction
de passer des examens pendant 5 ans, ainsi qu’une exclusion définitive dans les
établissements d’enseignement supérieur.
Toutes les affaires personnelles ainsi que les portables, dictionnaires électroniques sont
interdits dans les salles d’examens à l’exception de la carte d’étudiant, du matériel de
rédaction et d’un dictionnaire pour les étudiants étrangers.
Possibilité de quitter la salle d’examen seulement au bout d’une heure. Tout retard
empêche de passer l’examen.
9
II. LISTE DES COURS
10
1. Les cours pour les am éricains
FLE301 GRAMMAIRE
ET M ETHODOLOGIE
FRENCH GRAMMAR AND METHODOLOGY
3 CRÉDITS
Grammar and Introduction to Académic writing, including typical. French exercices (commentaire compose and dissertation).
GROUPE 1
Mr Villechaise
Mercredi
14h15-17h45
H325
GROUPE 2
Mme Beaujoin
Mardi
16h15-17h45
G107
Mercredi
16h15-17h45
F005
GROUPE 3
Mme Perkovic
Lundi
14h15-17h45
H325
PHO300 PHONÉTIQUE
PHONETICS
3 CRÉDITS
Review and practice of all French sounds. Lab work.
GROUPE 1
Jeudi
11h15-13h15
GROUPE 2
Jeudi
13h45-15h45
GROUPE 3
Mercredi 13h15-15h15
GROUPE 4
C202
Mme Monier
C202
Mme Yasri
C202
Mme Thome
C202
Mme Thome
????
La France au Fém inin
French Gender Studies
3 CRÉDITS
Le cours présente un panorama de la France à travers ses femmes du Moyen Âge à nos jours. L’ordre chronologique permet de
suivre siècle après siècle, dans une première partie, l’évolution de leur condition et le contexte qui l’a permis : de son statut
ème
discriminatoire aux premières revendications de la fin du 18
; les premières avancées sur le chemin de la citoyenneté ; les
figures décisives du combat féministe : Simone de Beauvoir, Simone Veil, Gisèle Halimi ; les réseaux actifs d’aujourd’hui
comme l’association militante « Ni putes, ni soumises ».
Une seconde partie s’intéresse plus spécifiquement à l’image de la femme représentée dans les textes littéraires, par exemple
Madame Bovary ainsi qu’aux grandes figures de la culture française : femmes écrivains qui ont marqué leur époque : Madame
de la Fayette, George Sand, Marguerite Duras; femmes artistes comme Camille Claudel, Suzanne Valadon ; enfin aux icônes de
la chanson avec Edith Piaf, du cinéma et de la mode comme Coco Chanel qui ont dessiné l’image de la Française à travers le
monde.
La lecture/compréhension de textes littéraires et d’articles, l’exploitation de supports variés : documents iconographiques,
sonores et audiovisuels complètent ce panorama et stimulent la production langagière de l’étudiant désireux de « s’immerger »
dans la culture et la société françaises.
Vendredi 9h45-12h15
B207 M. Roux
THEA
THEATRE : Histoire du théâtre
THEATRE
: History of Dram a
3 CRÉDITS
Cet enseignement se présente comme une initiation aux spécificités et aux techniques qui constituent cet art total qu’est le
théâtre. Il s’organise autour de trois parties distinctes : le cours, une analyse des textes et des pratiques théâtrales, l’étude
intégrale d’une pièce de théâtre. Le cours présente une histoire du théâtre – de la représentation grecque aux formes
contemporaines –, avant de s’intéresser aux spécificités et aux techniques de l’art théâtral, tel qu’il émerge de telle ou telle
époque. L’accent est porté en particulier sur les enjeux, les problèmes et les transformations que génère le passage du texte à la
scène. Il s’agit de comprendre le fonctionnement du texte de théâtre en tant que type de texte particulier, dans un contexte social
et historique précis : ou comment l’inachèvement de ce texte rend possible, à travers ses manques, l’acte de représentation.
L’analyse des textes et des pratiques théâtrales se fonde sur un corpus de pièces relevant des différents registres de l’art théâtral
(comédie, tragédie, théâtre de l’absurde…), emprunté à différentes époques. Dans cette seconde partie, le travail a pour objectif
11
d’observer les variations, les adaptations et les inventions de la pratique théâtrale au fil du temps et au gré des lieux. En milieu
de semestre, en parallèle de l’analyse des textes, sera entamée l’étude intégrale du Visiteur d’Éric-Emmanuel Schmitt.
Le théâtre étant, par définition, un spectacle vivant, chaque étudiant devra, durant le semestre, assister à la représentation d’une
pièce de théâtre et en rédiger un compte-rendu, présenter un exposé sur une des pièces retenues dans le cadre du cours et rédiger
la fin d’une pièce suivant des modalités définies avec l’enseignant.
Tout sera fait de façon à pouvoir faire participer le groupe d’étudiants aux répétitions avant la représentation d’une pièce de
théâtre, par exemple au Théâtre des 13 Vents ou à la Vignette.
Le coût de la place de théâtre (5€ avec le Pass’Culture) et du transport (billet de tramway) sera à la charge des étudiants.
Mardi 10h-12h45
CIVI :
CIV
:
B207
M. Graule
Civilisation de la France contem poraine
Civilisation of Contem porary France
3 CRÉDITS
Ce cours propose de présenter et d’analyser la société française à travers toutes les questions et débats qui l’agitent et qui lui
permettent d’évoluer. Cette analyse se fera à l’aide d’articles de presse et de petits textes de loi (permettant de mieux situer le
problème et l’ampleur de l’objectif à atteindre). Les étudiants devront avoir lu les documents avant le cours et avoir fait quelques
recherches sur le même sujet concernant les Etats-Unis, ceci afin de rendre le débat plus riche et intéressant. En effet chaque
sujet sera présenté, puis discuté en classe et comparé avec une situation analogue dans leur pays.
Les étudiants devront faire un exposé sur un autre sujet de société de leur choix, en comparant toujours France et Etats-Unis,
toujours dans le souci d’impliquer plus fortement l’apprenant et de lui donner des arguments et des exemples pour alimenter son
argumentation.
Les examens porteront sur les questions traitées en cours, c'est-à-dire sur leurs connaissances de la société française à l’issue de
cette formation. Cependant à l’examen final, ils devront faire une petite analyse d’un document et en retirer des conclusions.
L’exposé sera également noté.
Jeudi 15h45-18h15
G302
Mme. Beaujoin
INTERN
COURS POUR LE STAGE
INTERNSHIP COURSE
3 CRÉDITS
Introducing students to the concept of work and the world of work in France : its particularities and meanings in the French
society. Introducing students to the French institutional system : administration, politics and community services. Theorizing the
internship experience. Institutions, French political parties, school in France, Work contacts, Inequalities and discriminations at
work, Immigration in France, Unions, Social Security, Clubs and charities, Vacation and leisure, Montpellierand hérault work
lanscape. Examen : Participation in class and oral presentation (33%), Final paper and internship evaluation (33%), Final exam
(33%).
M. Dumas
CONV
CONVERSATION
CONVERSATION
3 CRÉDITS
Pratique du français oral (vocabulaire courant et spécifique, prononciation…) basée sur des thèmes de la vie courante. Etude et
analyse d’extraits vidéos et articles de journeaux .
M. Carpanedo
LITT
LIT
LITTERATURE M EDIEVALE
M EDIEVAL LITERATURE
3 CREDITS
Love, Heresy, and Betrayal in the High Middle Ages (11th – 13th centuries)
This course examines the origins of French literature (~11th century) and its development during Western Europe’s first true
Renaissance of the 12TH and 13TH centuries. It is a time of dramatic changes: though the power of the Church is at a peak,
already cries of dissent can be heard. In some of the most horrifying acts of France’s history, Simon de Montfort’s crusading
armies crush the mysterious Cathar Heresy of Southern France, but the legacy of the Heresy’s parfaits remains to this day in
castle ruins perched on dizzying heights of the Pyrenees. Efforts of the likes of Eleanor of Aquitaine and Marie de France,
persistent feminist voices in a male world of feudal obligation and brutality temper the era’s bloody epic poetry with rich and
fanciful romance, while masterpieces of the Ancients, such as the Virgil’s Aeneid or Ovid’s Metamorphoses reemerge in a new
form. Our goal will be not only to grasp the changes in the literature of the time but also to study the art and architecture, (from
the Romanesque monasteries to the Gothic cathedrals of the region) social climate, mindsets, and history of the period in an
attempt to provide a deeper comprehension of this often misunderstood time.
12
Mercredi
9h15-11h45
Bureau Minnesota
P. Rogers
OPTIONS DE L’IEFE
Attention : horaires de l’année dernière
Culture et Patrimoine
Jeudi
13h00-14h30
I204
M. Dekeister
Civilisation du Sud
Lundi
17h-18h30
I204
Mme Barféty
Cinema
Vendredi
Amphi F
M. Danon
I203
M. Ranieri
I203
M. Ranieri
I203
M. Montarnal
17h-20h
Histoire de l’Art
Vendredi
10h30-12h
OU
Vendredi
9h-10h30
Histoire de la langue française
Lundi
9-10h30
13
2. Les cours intégrés à la Faculté des Lettres
ADM INISTRATION ECONOM IQUE ET SOCIALE (AES)
INTERNATIONAL RELATIONS, POLITICAL SCIENCE AND ECONOM ICS
Ouverture sur les administrations publiques et privées au niveau national et
international.
ATTENTION : Pas les horaires des TD !!!!!!!
LICENCE 1
E121AE3 Introduction aux sciences sociales (26h) -2c
Jeudi 10h15-12h15
Amphi C
B. Prevost
E122AE3 Institution et droit européen/ Grand problèmes économiques et sociaux (39h) -3c
Introduction au droit général de l’Union Européenne en vue de se familiariser avec le vocabulaire propre au droit européen,
connaître les grandes questions juridiques européennes et savoir analyser ces questions.
Evaluation : Contrôle continu et terminal
Vendredi
16h15-18h15
Amphi A
Mr Bolle
Lundi
14h15-15h45
Amphi A
M. Chambard
E111AE3 Introduction à l’Economie (52h de CM ET 26h de TD) – 6 c
Analyse des principales fonctions économiques (circuit, production, répartition et emploi du revenu, politiques économiques
Vendredi
11h45-13h45 Amphi B
Mlle Ferraton
Mercredi
16h15-18h15
Amphi A Mr Roussel
TD
2h de TD a définir
E112AE3 Droit Constitutionnel (39h CM ET 26h de TD) – 5 c
Les éléments fondamentaux du droit constitutionnel. Écrit, conventionnel et jurisprudentiel de la V° République de 1958 à nos
jours. 1/ La V° république : une création continue, 2/ La V° république : un Etat de droit perfectible, 3/ La V° république : un
régime semi-présidentiel singulier.
CARCASSONNE Guy, La Constitution ;
GICQUEL Jean, Droit constitutionnel et institutions politiques ;
ROUVILLOIS frédéric, Droit Constitutionnel.
Examen : TD = devoir su table et à la maison et CM = dissertation.
CM Jeudi
13h45-16h45
Amphi B
M. Bolle
TD 2h de TD à définir
LICENCE 2
U311E3 Comptabilité (39h CM + 26h TD = 65h) – 5 c
Lundi 10h15-12h15 Amphi D Mme Peyroux
Jeudi
14h15-16h15 Amphi E Mme Peyroux
U322E3 Droit des obligations (39h CM + 26h TD = 65h) – 5 c
Vendredi 9h45-11h45 Amphi F Mmr Morlaas-courtier
Vendredi 14h45-16h45 Amphi F Mme Morlaas-Courtier
U312AE3 Théorie des organisations (26h CM + 13h TD = 39h) – 3 c
Analyse des organisations et leur management : les théories de la motivation, le management et l’implication, les structures
organisationnelles.
Evaluation : contrôle continu
Mercredi
12h15-14h15
Amphi B
M. Plane
U321AE3 Economie générale : Monnaie (26h CM + 13h TD = 39h) – 3 c
L’objectif de ce cours est d’appréhender les questions monétaires et financières. Les thèmes relatifs à la nature de la monnaie,
aux mécanismes de création de monnaie sont abordés avant d’analyser les modes d’organisation de la politique monétaire. Une
large part est accordée à l’organisation de la politique monétaire dans la zone euro. Enfin, les modes de financement de
l’économie sont présentés et les rôles respectifs des institutions financières et des marchés de capitaux sont étudiés.
Evaluation : Controle continu et terminal
14
Jeudi
8h15-11H15
Amphi D
M. Michelina
LICENCE 3
E511AE3 Multiculturalisme : citoyenneté et identité (26h de CM et 13h de TD) – 3 c
Appréhender les diverses formes, politiques et sociales, que revêt le multiculturalisme. Les identités seront appréhendées selon
plusieurs dimensions (socialisation de la jeunesse, à l’école, au travail). Culture, multiculturalisme et intégration politique,
culture politique, théories de la domination, enjeux du multiculturalisme et de l’intégration. Socialisation, action collective et
mobilisation identitaires. Les mécanismes de la socialisation -travail et culture d’entreprise - action collective (syndicalisme) et
nouveaux mouvements sociaux.
Jeudi 15h15-17h15 Amphi D
M. Soriano/Mme Dreyfuss
Mardi 9h15-12h15
Prefa 2,4
E512AE3 Economie internationale et industrielle (26h de CM et 13h de TD) – 3 c
Application des modèles économiques aux relations Internationales. 1/Les gains à l’échange : le modèle de Smith et de Ricardo.
2/Le modèle d’Heckscher et Ohlin ou le modèle suédois. 3/La formalisation de Samuelson. 4/La protection : analyse positive et
normative. 5/ Les modèles de concurrence imparfaite et l’Economie Internationale. 6/L’organisation industrielle. 7/ Les
problème des transferts. Examen : Ecrit de 3h.
Vendredi
9h45-11h45
Amphi B M. Benslimane
E513AE3 Droit des collectivités territoriales de la décentralisation (26h de CM et 13h de TD) – 3 c
Etude de l’application des grandes règles de droit public relatives à l’organisation territoriale, à l’exercice du pouvoir local et
aux compétences des collectivités territoriales. Approfondissement sur les transformations en cours et sur la révision
constitutionnelle de 2003.
Jeudi 17h15-19h15
Amphi B Mme. Cerda-Guzman
E521AE3 Economie de la croissance (26h de CM et 13h de TD) – 5 c
Cet enseignement vise la maitrise des concepts et des indicateurs de mesure de la croissance, des crises et des fluctuations de la
conjoncture. Il s’agit d’approfondir les connaoissances théoriques acquises en macro économie d’une part, et d’introduire la
dynamique économique d’autre part. L’objectif est également de présenter les analyses critiques autour du débat
croissance/développement au travers des nouveaux indicateurs de développement humain et durable.
Evaluation : contrôle continu et terminal
Vendredi
13h45-15h45
Amphi B Mme Vallade
E522AE3 Contrôle de Gestion (26h de CM et 13h de TD) – 3 c
Comprendre les approches et techniques traditionnelles du contrôle de gestion. 1/Objectifs et moyens du contrôle de gestion.
2/Méthodes des coûts complets : centre d’analyse, ABC. 3/ Méthodes des coûts partiels. 4/Imputation rationnelle des charges
fixes. 5/ Principes d’analyse des coûts : seuil de rentabilité, marges, indice de sécurité, levier opérationnel. 6/ Coûts préétablis et
analyse d’écarts. Examen : Devoir à rendre.
Mercredi
14H15-16h15 Amphi A
M. Tronc
15
ARTS DU SPECTACLE
CINEMA AND THEATER
Arts de la scène (Théâtre, Danse, Spectacles divers, son, lum ière), Ciném a
(scénario,
réalisation),
Création
Num érique,
Médias
(Télévision,
docum entaire, Reality show), Photographie : aspect artistique, théorique,
historique, sociologique et économ ique.
LICENCE 1
E13AS3 Théorie et histoire des arts du spectacle (13h de CM et 26h de TD = 39h) – 3 c
OPTION CINEMA
CM
Théorie et histoire du cinéma, de son invention à 1945
Deux temps :
- de l’invention à la fin du Muet : analyse du mouvement, techniques, élaboration du langage cinématographique, théories du
montage (Griffith et les maîtres soviétiques), impressionnisme et expressionnisme
- du début du parlant à 1945 : le passage au parlant et les différents courants, écoles et systèmes qui font l’histoire du cinéma
avant la modernité.
BIBLIOGRAPHIE
- Claude Beylie, Une histoire du cinéma français, In Extenso, Larousse, Paris, 2005.
- Brigitte Gauthier, Histoire du cinéma américain, Hachette Education, Paris, 2004 (2 édition).
- Georges Sadoul, Histoire du cinéma mondial des origines à nos jours, Flammarion, Paris, 1985 (9 édition).
Mardi 15h15-17h15
Amphi A
F. Astruc
Choix parmi 8 TD
TD1
La naissance d’Hollywood (1900-1930) : d’une rive a l’autre
Nous nous intéresserons à la préhistoire et aux premières années de la naissance de Hollywood, qui va devenir la véritable
capitale mondiale du cinéma au début du XXème siècle. Nous analyserons les conditions d'émergence de la cité californienne en
tant que lieu propice au développement de l'industrie cinématographique naissante au début des années 1910. Nous verrons
comment et pourquoi l'industrie cinématographique migre de New-York, premier lieu important du cinéma sur le sol américain,
vers Hollywood. A travers les extraits de quelques films importants de cette période, nous suivrons la mise en place progressive
d'un système industriel et d'une « esthétique hollywoodienne » où déjà le genre apparaît comme un repère incontournable.
Jeudi 18h15-19h45
D06 Mr Achemchame
TD2
Le star system et l’institution
Mercredi
9h45-11h15
D06A
M. poirson
TD3
Le star system et l’institution
Mercredi
11H15-12h45
D06 A M. Poirson
TD4
Histoire du cinéma muet
L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma muet. Il s’agit pour nous :
- d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique depuis les débuts du cinéma
- de détacher des périodes, courants, cinématographies nationales ou cinéastes retenus pour leur degré de représentativité
- de fournir, pour chaque période, des éléments synthétiques de nature historique, esthétique et économique.
Vendredi 13h15-14h45 D09 B. Bernard
TD5
Les années 20.
Panorama rapide de la production des années 1895/1919, puis nous nous intéresserons plus particulièrement aux avant-gardes
européennes des années 20 (expressionnisme allemand, avant-gardes françaises, cinéma soviétique) sous un angle esthétique
mais aussi économique et socio-politique.
Lundi
14H15-15h45 D108
JP Trias
TD6
Les années 20.
Panorama rapide de la production des années 1895/1919, puis nous nous intéresserons plus particulièrement aux avant-gardes
européennes des années 20 (expressionnisme allemand, avant-gardes françaises, cinéma soviétique) sous un angle esthétique
mais aussi économique et socio-politique.
Lundi
15h45-17h15
D108
JP Trias
TD7
Une histoire du cinéma muet 1885-1927
De la naissance du cinématographe à l'arrivée du parlant: approche historique, esthétique et économique du cinéma muet à
travers la production cinématographique allemande, américaine, française, et soviétique.
Vendredi
9H45-11h15
D108
C Hermosilla
16
TD8
Une histoire du cinéma muet 1885-1927
De la naissance du cinématographe à l'arrivée du parlant: approche historique, esthétique et économique du cinéma muet à
travers la production cinématographique allemande, américaine, française, et soviétique.
Vendredi
13H15-14h45
D108
C Hermosilla
OPTION MINEURE
CM Histoire du Cinéma Mondial
Des origines du cinématographe aux dernières grandes innovations techniques et esthétiques du cinéma contemporain, ce cours
pose les principaux jalons culturels et historiques de cet art en mouvement.
BIBLIOGRAPHIE
Jean Mitry, Histoire du cinéma (5 volumes), Éditions universitaires puis J-P. Delarge, coll. « Encyclopédie universitaire », Paris,
1967-1980.
Georges Sadoul, Histoire du cinéma mondial, des origines à nos jours, Flammarion, Paris, 1949, réédition, 1968.
Jacques Lourcelles, Dictionnaire du cinéma, Les films, coll. Bouquins, Paris, 1992.
Vincent Pinel, Le Siècle de cinéma, Larousse, Paris Nouv. éd. mise à jour, 2006.
Collectif, Les Grandes "écoles" esthétiques, revue Cinémaction, n°55, 1990.
Collectif, Le Siècle Du Cinéma, revue Cahiers du Cinéma, Hors-Série n° 11, nov. 2000.
TD 1 Histoire du cinéma
L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma, des origines à nos jours. Il
s’agit pour nous :
- d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique mondiale
Bibliographie conseillée :
Jean-Pierre Jeancolas, Histoire du cinéma français, Armand Colin, 2011.
Michel Marie, Le cinéma muet, Cahiers du cinéma/Scérén-CNDP, 2005.
Jacqueline Nacache, Le film hollywoodien classique, Armand Colin, 2005.
B. Bastide
TD 2 Histoire du cinéma
L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma, des origines à nos jours. Il
s’agit pour nous :
- d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique mondiale
Michel Marie, Le cinéma muet, Cahiers du cinéma/Scérén-CNDP, 2005.
B. Bastide
TD3 Une histoire du cinéma
Ce cours propose un panorama à la fois chronologique et esthétique de l’histoire du cinéma à travers les moments clefs, les
courants cinématographiques et les cinéastes majeurs.
C. Hermosilla
OPTION THEATRE :
CM Le répertoire du théâtre européen, textes et théories (pré-classique)
Quelques moments essentiels de l’histoire du théâtre européen (de la Renaissance au Romantisme), envisagés du point de vue du
texte théâtral ; on s’interrogera sur quelques formes dramatiques dominantes, sur leur place (aussi bien à l’intérieur de la
représentation que dans le paysage littéraire, institutionnel et culturel de leur époque), et sur leur devenir.
Bibliographie : Degaine André, Histoire du théâtre dessinée, Nizet, 1992 ; Bismuth Hervé, Histoire du théâtre européen,
Unichamp-Essentiel, Honoré Champion, 2005.
Mercredi 17h15-20h15 (semaine 2, 4, 6, 7, 9, 12)
Amphi D J. Chambon
TD1
Mardi
Analyse de texte pré-classiques
14h15-16h45 (semaine 1 à 8)
D09
TD2 Analyse de texte pré-classiques
Mercredi 10h15-13h15 (semaine 1 à 7)
D09
E. Perot
B.Metais
E12ASC3 Connaissance des métiers du cinéma (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c
CM
Connaissance des métiers du spectacle
17
Ce cours propose, selon un axe historique, une présentation des corps de métiers aussi bien artistiques, financiers que techniques,
nécessaires à la mise en oeuvre d’une production cinématographique.
Vendredi 18h15-20h15
Amphi A
M. Baute
TD1
Le réalisateur
En quoi consiste le métier de réalisateur? Quelle est sa part de créativité dans le film? Comment s’organise le travail avec ses
collaborateurs ? En quoi est-il l’auteur d’une oeuvre ?... Autant de questions – et d’autres – auxquelles nous tenterons de
répondre au travers d’analyses convoquant respectivement la fiction, le documentaire et le vidéo-clip.
Lundi
12H15-14h15
D06
F. Astruc
TD2
Histoire et pratique des pockets films.
Les outils d’enregistrement numériques de poche (caméscope de poing, appareil photo, téléphone portable) ont sans aucun doute
conduit à une démocratisation des outils de production, un allégement du dispositif et une dé-professionnalisation des
procédures. Il s’agira dans ce cours, à partir d’une approche à la fois théorique et pratique, de voir comment ces outils
déterminent de nouvelles conduites créatrices et favorisent d’autres formes d’expression.
Lundi 14h15-16h15
D06
C. Chatelet
TD3
Le scénariste
Les conventions de l’écriture scénaristique et le rôle du scénariste dans une production filmique. Exercices pratiques.
Jeudi 12h15-14h15
D06 B. Grenier
TD4
Technique de réalisation et production.
Professionnels et matériels de la création cinématographique.
Lundi
13H15-15h15
D06A
B. Grenier
TD5
Le réalisateur
En quoi consiste le métier de réalisateur? Quelle est sa part de créativité dans le film? Comment s’organise le travail avec ses
collaborateurs ? En quoi est-il l’auteur d’une oeuvre ?... Autant de questions – et d’autres – auxquelles nous tenterons de
répondre au travers d’analyses convoquant respectivement la fiction, le documentaire et le vidéo-clip.
Lundi
15H15-17h15
D06A
F. Astruc
TD6 Approche technique de la photographie.
Ce cours orienté sur la découverte du vaste champ des possibles de la profession de photographe, devra permettre aux étudiants
de saisir ce qui engage le sujet photographiant dans le « faire image ». Ainsi, par le biais de textes et d'images issus de l'histoire
de la photographie, il sera proposé aux étudiants de réfléchir à ce qu'implique la question de la prise de position de celui qui fait
image aujourd'hui.
Jeudi
11H15-13h15 D12
F Leblanc
TD7
Storyboard
Ce cours propose une histoire du cinéma à travers les réalisateurs qui ont fait le choix du dessin pour la préparation de leur film
ainsi qu’une initiation à la technique du storyboard ou continuité dessinée, abordée comme une approche narrative spécifique de
l’écriture cinématographique.
Jeudi
18h15-20h15
D12
M. Baute
TD8 Le scénariste
Les conventions de l’écriture scénaristique et le rôle du scénariste dans une production filmique. Exercices pratiques.
Lundi 10h15-12h15
D108 B. Grenier
TD9 Les Nouvelles images
Lundi 11h45-13h45 H225 M. Pierotte
E13AST3 Connaissance des métiers du théatre (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c
La vie du spectacle hier et aujourd’hui
Après avoir observé l’actualité des formes, professions, formations et contextes économique et social du spectacle
vivant en France et notamment du théâtre, on s’intéressera aux formes théâtrales romaines, à ceux qui les ont créées et
animées et au contexte culturel, politique et économique dans lequel elles ont existé.
Mercredi
15H15-17H15 (pendant 6 semaines)
D09
P. Goudard
TD Ateliers d’initiation au jeu théâtral
Atelier jeu, initiation
Groupe 1 ????? P Goudard
Groupe 2 ????? B. Czuppon
Groupe 3 ??????
P. Baraille
E14AST3 Apprentissage fondamentaux (Théatre) 4c
CM La tragédie grecque
18
Jeudi
11h15-13h15
D108
D. Plassard/B. Metais
TD1
jeudi
Analyse de texte des tragiques grecs
10h15-11h15 ET 13h15-14H15
D108
B.Metais
TD2 Les mythes dans la tragédie grecque
Mardi 16h45-18h45
D09
M.N Diochon
E15AST3 Approche critique du spectacle vivant (Théatre) 2c
Introduction a l’analyse de spectacles
TD1 jeudi 8h15-10h15
D108
B.Metais
TD2 Les mythes dans la tragédie grecque
Lundi 15h15-17h15
D09
A. Asso
LICENCE 2
E33ASC3 Théorie et histoire du cinéma et des arts numériques (52h de TD = au choix, 2 séquences de TD de 26h
chacune) 4 c
TD1
Fictions Télévisuelles, histoire et analyse
Approche de fictions courtes et longues réalisée sur la période allant de la fin de la RTF jusqu'à la dérèglementation de
l'audiovisuel (années 80). Réflexion sur les différents genres fictionnels. Réflexion sur les évolutions et les mutations : du «
feuilleton » à la « série », de la « dramatique » au « téléfilm ».
M. Carcaud-Macaire
TD2 Histoire et esthétique des cinémas contemporains (depuis 1977)
Ce cours consacré aux cinémas contemporains visera à mettre en lumière les différentes caractéristiques propres aux cinémas de
l’« après » (-classicisme, -modernité). Des années 1980 à aujourd’hui, le cinéma dit contemporain peut-être décrit tout-à-la-fois
comme « post-moderne », ouvert à la récupération de formes issues aussi bien de sa propre histoire que des autres médias
audiovisuels (clips, publicité…), mais aussi travaillé par les mêmes questionnements que les arts plastiques dits contemporains.
L. LeBihan
TD3
Histoire et esthétique des numériques au cinéma
Aujourd'hui le numérique (les numériques) occupe(nt) une place essentielle dans la création cinématographique : de la
fabrication d’un film par ordinateur à l’utilisation de petits caméscopes numériques, en passant par l’emploi d’effets spéciaux
dans le sens d’une surenchère du spectaculaire ou d’effets dits invisibles pour retoucher tel détail d’une image, ou encore par le
filmage avec des caméras haute définition, le numérique interroge à différents niveaux le devenir esthétique du cinéma. Ce cours
vise à montrer que sous l'unicité apparente du terme "numérique", se cache une réalité protéiforme qui engage une multiplicité
de problématiques, de stratégies et d’enjeux.
C. Chatelet
TD4
Le Road Movie
Histoire et esthétique du road-movie. Comment ce « genre » a pu, depuis la seconde moitié du xxème siècle, irriguer tout un pan
du cinéma moderne et contemporain ? Etude typologique des composantes du road-movie : l'errance, la cavale, le voyage, le
crash, la course... Le corpus des films étudiés se focalisera sur la seconde moitié du XXème siècle.
O. Gutierrez
TD5
Le cinéma français contemporain
Dans la continuité de la période classique étudié en Licence 1, ce cours propose d’étudier l’évolution du cinéma français de ces
cinquante dernières années, de l’après Nouvelle Vague à aujourd’hui, en privilégiant l’étude d’oeuvres singulières et
emblématiques et des auteurs marquants.
G. Boulange
TD6
Histoire du cinéma post-colonial
Le cinéma colonial est le seul genre définitivement révolu de l’histoire du cinéma occidental. Cependant, la constance sur les
écrans de certains motifs et figures (mises en scène exotiques privilégiant les décors dépaysants et les personnalités autochtones
ensorcelantes, trompeuses ou fourbes capables de menacer ou de corrompre l’identité blanche, autorité paternaliste, rapports
inter-ethniques racistes, etc.) inscrit le cinéma postcolonial français dans une évidente filiation filmique dont il s’agira également
de définir les limites et les évolutions notamment par la remise en cause du concept générique.
D Robic-Diaz
TD7 Histoire et esthétique des numériques au cinéma
Aujourd'hui le numérique (les numériques) occupe(nt) une place essentielle dans la création cinématographique : de la
fabrication d’un film par ordinateur à l’utilisation de petits caméscopes numériques, en passant par l’emploi d’effets spéciaux
dans le sens d’une surenchère du spectaculaire ou d’effets dits invisibles pour retoucher tel détail d’une image, ou encore par le
filmage avec des caméras haute définition, le numérique interroge à différents niveaux le devenir esthétique du cinéma. Ce cours
19
vise à montrer que sous l'unicité apparente du terme "numérique", se cache une réalité protéiforme qui engage une multiplicité
de problématiques, de stratégies et d’enjeux.
C. Chatelet
TD8
Nouveaux médias
M. Poirson
TD9
Nouveaux médias
M. Poirson
TD10 Histoire et esthétique du cinéma moderne (1945-1976)
De l’après guerre aux années 70 : le néo-réalisme italien et Rossellini, Welles, la Nouvelle Vague française, les nouvelles vagues
des années 60/70, les cinémas indépendants… jusqu’au Nouvel Hollywood.
JP Trias
E32ASC1 Ateliers Pratiques (52h) – 4 c
TD1 Montage virtuel et infographie
Cet atelier pratique vise dans un premier temps à appréhender les techniques de retouche de l’image fixe (Photoshop), et dans un
second temps, les techniques de post-production de l’image animée (montage virtuel sous Final Cut Pro, traitement de la vidéo
sous Motion)
C. Chatelet
TD2
Realisation Documentaire
Réalisation de film documentaire par groupe.
Écriture, repérage, tournage, montage, visionnage.
Présenter un dossier. Qu'est-ce qu'une note d'intention ? Le déroulement du sujet ? Le dispositif (quelle est la liaison avec
l'intention) ? Quelles sont les relations entre réalisateur / producteur /diffuseur ?
Pour le fond.
Analyse filmique.
Comment peut-on écrire le réel alors qu'il n'est encore pas passé ? Qu'est ce que le regard ? Où/comment aller chercher le sujet
(à quel niveau on doit être concerné) ? À partir de quand dit-on qu'il y a mise en scène ? (par exemple, l'interview en est une).
L. Kirsch
TD3 Ingénierie de la Lumière
· Langage de l'image :
- focales, perspective, profondeur de champ,
- valeurs de plans, axe de prise de vues,
- mouvements de caméra.
· Composition de l'image :
- points clefs, lignes de force, équilibre des masses,
- composition des images, perspective, équilibre des masses, des couleurs, lumière,
- équilibre dynamique, déplacements des acteurs, mouvements de caméra, raccords.
· Apport de la lumière dans la narration et l'esthétique de l'image :
- lumière créatrice d'espace, modelé
- lumière horloge, hauteur et couleur de la source, effets jour, nuit, matin, etc.,
- lumière actrice, dramatisation, atmosphère.
· Techniques et effets particuliers :
- électricité, branchements,
- différents types de sources,
- colorimétrie, photométrie,
- filtres pour projecteurs,
- rôle esthétique et scénographique de la lumière,
- règle des 3 sources,
- compensation lumière,
- rendus esthétiques des filtres en prise de vues,
- rendus esthétiques des traitements particuliers de l'image.
M. Figere
TD4 Photographier, construire son rapport à l'espace.
Il sera question dans ce cours de travailler la mise en image à partir d'une réflexion sur l'espace déterminé par le cadre — qu'il
s'agisse de celui de la prise de vue ou bien de celui de l'oeuvre telle que présentée au regard du spectateur. Apprendre à organiser
cet espace mais également connaître les principaux mouvements artistiques ayant travaillés avec la photographie, afin que
l'étudiant soit en mesure de réfléchir sa propre pratique à l'aune des différentes pratiques et problématiques de l'histoire de ce
medium.
Le cours de Franck Leblanc sera plus axé sur la théorie et l'histoire de la photographie, le cours de Jacques Fournier insistera
plus sur les éléments techniques et sur le travail photographique personnel des étudiants.
Il sera ainsi demandé aux étudiants un travail à la fois de réflexion et de création à partir de thématiques communes aux deux
enseignants. Une note finale prendra en compte les devoirs spécifiques à chaque enseignant et un travail photographique donné
en commun.
Pour ce cours, les étudiants doivent posséder un appareil photographique.
F . Leblanc & J. Fournier
20
TD5 Art vidéo et arts contemporains
Ce TD est un atelier qui invite chaque étudiant à réaliser un ou plusieurs projets personnels en art vidéo ou dans un travail
personnel de création lié aux arts numériques : film, installation, création interactive, photographie, installation sonore, vidéo
danse, art contemporain lié à l'image vidéo... La règle de ce TD est un engagement personnel constant par une présence et un
travail régulier au long du semestre. Ce TD sera aussi évalué sur un travail de commentaire des vidéos d'Arte vidéo night du 23
octobre 2010 visant à développer la connaissance de chaque étudiant des codes de l'art contemporain et du milieu professionnel.
S. Barron
E31 ASC3 Cinéma et audiovisuel : approfondissement (39h) – 3 c
TD1 Les formes du documentaire
Parcours historique des origines du cinéma aux années 2000. Les formes cinématographiques et télévisuelles du documentaire.
Etude des influences documentaire /fiction et cinéma/télévision. Etudes de cas.
C. Rolot
TD2 Cinéma d’animation
Ce cours propose une histoire des techniques, des thématiques et des différents champs recouverts depuis plus d’un siècle par le
cinéma d’animation. D’Emile Reynaud à John Lasseter en passant par Norman Mc Laren et Walt Disney.
M. Baute
TD3 Avant-garde et expérimentation au cinéma
Notion d’avant-garde au cinéma. Parcours esthétique et historique des différentes formes d’expérimentation au cinéma et au-delà
dans les arts audiovisuels (vidéo, installation, cinéma étendu …). Travail pratique.
J.P. Trias
E 31AST3 Théorie et Histoire du théâtre -4 c
D’Antoine à Villar
Dans le contexte des révolutions scéniques qui accompagnent le développement de la mise en scène en Europe nous étudieront
principalement le moment essentiel de l’histoire du théâtre français qui va de Copeau à Artaud
D09
G. Liéber/ B. Métais
E32AST3 Méthode critisue en théatre (39h) -3c
Tragédies et comédies du classicisme français.
On analysera comment le théâtre classique français a construit son esthétique à partir de l’héritage aristotélicien tout en le
réinventant. En abordant dans le détail Phèdre de Racine dans le cadre du TD, on travaillera sur les exigences formelles et les
espaces de liberté de l’expression classique tout en approfondissant les rapports problématiques entre interprétation littéraire et
interprétation par le jeu.
Mercredi 8h15-11H15 D09
E. Perrot/B. Métais
E33AST1 Connaissance des métiers du spectacle, théorie et pratique (THEATRE) (52c) -4c
CM Esthétique du cirque
Par l’analyse documentaire et l’observation des formes pratiques du cirque d’aujourd’hui, on approchera l’histoire, les
composantes et les spécificités des arts du cirque.
Jeudi
17h15-20h15
D09
P. Goudard
TD Les clown et la comédie
Groupe 1 Salle de Répet P. Goudard
Groupe 2 Salle de repet P. Goudard
LICENCE 3
E53ASC3 Cinéma, Art visuel, Arts numériques (13h de CM et 26h de TD = 39h) – 3 c
CM Usage et enjeux des médias numériques en audiovisuel
L'intégration massive des technologies numériques dans l'audiovisuel conduit à un bouleversement du secteur, qui se manifeste
principalement par une accélération du « phénomène de convergence technologique et culturel » (H. Jenkins) et une
intensification des logiques de réseaux et d’interconnexion. Il s'agira dans ce cours, d'examiner dans un premier temps, cette
nouvelle configuration du champ audiovisuel, d'un point de vue tout à la fois technique, économique et juridique et dans un
second temps d'analyser l'impact des médias numériques sur l'écriture et les formes audiovisuelles..
C. Chatelet
21
TD1
Le son : La voix humaine
Ce cours n’est pas technique, il est orienté vers une approche esthétique et historique du son. Il s’agit bien de voir en quoi le
cinéma est un art de l’image visuelle et sonore (cf les travaux de Michel Chion). Et dans cette forme, un son occupe une place
prépondérante : celui de la voix humaine. On passera en revue des exemples marquants.
M. Scheinfeigel
TD2
Scénario multimédia
Analyse et pratique du scénario multimédia pour supports électroniques (dévédérom, site web)
B.Grenier
TD3
Infographie et montage virtuel
Arts numériques : création de films à partir de divers logiciels infographiques et de montage.
Pratique approfondie de la vidéo numérique à partir de logiciels d’infographie et de montage : Photoshop, final cut, iMovie,
etc…
- Fonctions principales des logiciels
- Techniques de conversion et d’exportation (formats, types de compression, contenants, etc..)
- Les supports de diffusion des nouvelles images.
Création de films destinés à être diffusés sur des supports variés : DVD Vidéo, internet, HD, etc.
P. Pierrotte
E55ASC3 Cinéma : approches transversales (39h TD) – 3 c
TD1 Le cinéma comique
Réflexion sur le genre. Définition. La période muette : 1895-1929. Autour de Max Linder, Boireau, Rigadin, Charlie Chaplin,
Buster Keaton, Charlie Chase, Mac Sennett, Hal Roach, Harry Langdon.
C. Rolot
TD2
Cinéma de la Méditerranée
Dans cet ECUE, il est proposé aux étudiants de :
- (Re)découvrir et interroger les cinémas du pourtour méditerranéen dans une perspective socio–historique, esthétique et
culturelle.
- Questionner collectivement la validité de la notion d'identité comme paramètre de définition : doit-on dire qu'il existe un
cinéma méditerranéen ou des cinémas de la méditerranée ?? Peut-on comparer ces différentes cinématographies, à quel niveau ?
Ce travail de réflexion et d'analyse est conduit dans le cadre de travaux dirigés à l'université, et d'une master- class organisée en
collaboration avec le Festival international du cinéma méditerranéen, fin octobre (programme et emploi du temps communiqués
à la rentrée).
Focalisation particulière cette année sur l'Égypte, le Maghreb, les pays de l'ancienne Yougoslavie
M. Carcaud-Macaire
TD3
Cinéma et danse
M. Poirson
E52ASC3 Economie, sociologie et vie institutionnelle (13h de CM et 26h de TD = 39h) – 3 c
CM Economie de l’audiovisuel français
L’actualité de l’audiovisuel français fournira le socle de réflexion de ce cours axé autour des mutations du secteur et de leurs
enjeux en termes stratégiques (par exemple : rééchelonnement de la chronologie des médias, passage au numérique, suppression
de la publicité sur le service public,etc.).
D. Robic-Diaz
TD1 L’éducation aux images : enjeux et perspectives
A travers l’étude des dispositifs et projets pédagogiques d’éducation artistique aux images, nous nous interrogerons sur la place
que le cinéma occupe et devrait prendre dans l’enseignement.
G. Boulange
TD2
Filmer en Région
Une commission locale du film: ses missions, ses actions, son réseau, les enjeux pour un territoire... Seront également abordées
via la collaboration avec une commission du film, les différentes étapes de la production d'un film, de la naissance d'un projet
jusqu'à sa diffusion; l'organisation de la filière, les sociétés de production, les équipes de tournage, l'environnement
institutionnel, le financement des oeuvres...
Mme. Courouble
TD3 Marketing viral et nouvelles forme de distribution de films
Dans le cadre de ce cours, nous allons aborder de façon très concrète le « Marketing du Cinéma », ou comment celui-ci est
devenu un outil indispensable du 7éme Art aujourd’hui. En effet, dans un monde globalisé où les oeuvres sont accessibles à tous
et très rapidement, maitriser le lancement d’un film ou d’un documentaire via l’Internet ou toute nouvelle forme de
communication, est devenu un aspect essentiel de la production. Savoir allier l’aspect artistique d’une oeuvre à son potentiel
commercial est le but même du Marketing d’aujourd’hui. Le « Marketing du Cinéma » est là pour nous aider à développer de
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nouvelles stratégies de communication, et à mieux appréhender l’exposition des oeuvres aux différents publics. En constante
évolution, cette matière est un aspect aujourd’hui essentiel de la réussite de nos productions !
S. Roux
E51ASC3 Pratique renforcée (scénario, pratique du documentaire) (39h TD) – 3 c
TD1
Théorie du scénario
Ce cours n’est pas un cours de pratique.
Il s’agit d’étudier les contraintes, les règles, les spécificités qui déterminent l’écriture scénaristique. Ces questions seront
abordées sous les aspects suivants :
- théorique : le scénario comme une des pratiques modernes de l’écriture.
- génétique : le scénario comme “brouillon” du film.
- historique et institutionnel : évolution des formes et des méthodes jusqu’aux ateliers d’écriture en usage aujourd’hui à la
télévision.
- sociologique et politique : le scénario de film comme modèle de la nouvelle communication médiatique.
Le cours s’appuiera sur de nombreuses analyses de documents. De courts exercices d’écriture seront proposés pour éclairer tel
ou tel point.
Contrôle écrit en fin de semestre : exercice d’analyse et/ou dissertation.
F. Amy de la Breteque
TD2
Photographier, s’exposer
L'objectif de ce cours est d'être capable de développer et d'exposer un travail de recherche plastique et théorique pertinent. À
partir d'un mot — issu des sujets du concours de la Fémis de l'année précédente —, les étudiants auront à construire et étayer une
proposition plastique, en lien avec des références de l'histoire de l'art (artistes, textes, objets, mouvements…). Chaque étudiant
devra, régulièrement, montrer l'évolution théorique et pratique de son travail au groupe. Il s'agira pour la fin du semestre, de
réaliser une série d'images autour d'une thématique définie en début d'année. (Une exposition des travaux des étudiants sera
réalisée après la fin du semestre, si les conditions techniques le permettent). La construction de ce travail s'envisagera comme
pouvant s'inscrire dans une présentation pour un concours ou un festival.
Pratique (réalisation – exposition) renforcée.
Chaque étudiant doit posséder un appareil photographique.
F. Leblanc
E51AST3 Théorie et histoire du théâtre (39h) -3c
Le théâtre, un art de la mémoire ?
« Le théâtre, c’est toujours ailleurs, autrefois », disait Antoine Vitez. Depuis ses origines rituelles, l’une des fonctions principales
du théâtre est en effet de relier le présent au passé. Par la fable, qui met en scène un temps plus ou moins éloigné ; par la
transmission des textes et leur constitution en répertoire ; mais aussi par la permanence des bâtiments, la conservation des
traditions de jeu et des savoir-faire, la répétition cyclique des représentations, etc. Partant de l’opposition établie par les
historiens entre Histoire et mémoire, nous examinerons quelques-uns des procédés dramaturgiques et scéniques par lesquels le
théâtre, depuis le début du 19e siècle, construit la relation entre hier et aujourd’hui : dans une approche voulue objective et
documentée (drame historique, mise en scène historiciste, théâtre-document) ou dans l’affirmation d’une ressaisie subjective et
mémorielle (spectres et dibbouks, dramaturgie de la réminiscence, intertextualité, fragmentation).
A lire ou à consulter : Georges Banu, Les Mémoires du théâtre (Actes Sud, 1987) ; Tadeusz Kantor, Le Théâtre de la mort
(L’Age d’homme, 1985).
A lire : Henrik Ibsen, Rosmerholm (édition indifférente) ; August Strindberg, La Sonate des spectres (édition indifférente) ;
Heiner Müller, Germania 3 (L’Arche, 1996) ; Didier-Georges Gabily, Violences (Actes Sud-Papiers, 1991).
Jeudi
14H15-17h15
D09
D. Plassard
E52AST3 Méthodes critiques en théâtre (39h) -3c
Exercices de mise en scene- Du texte à la représentation
En prenant pour exemple quelques pièces dant Woyzeck de Georg Büchner, Roberto Zucco de B-M Koltès, Incendies de W.
Mouwad, on évoquera les questions de l’établissement du texte, de la fable, des choix dramaturgiques qui mènent à la
représentation.
Indications bibliographiques : Georg Büchner Woyzeck, traduit par Jean-Louis Besson et Jean Jourdheuil, éd.Théâtrales, 2004.
Ce cours est couplé avec un TD où les étudiants doivent mettre en jeu une séquence d’une pièce.
mardi
9h15-13h15
D108
G. Lieber
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ARTS PLASTIQUES
STUDIO ART
Pratiques artistiques, classiques, contem poraines et réflexion théorique et
critique portant sur l’Esthétique, la Philosophie de l’Art, l’Histoire de l’Art, La
Sociologie de l’Art, les sciences de l’Art et l’Anthropologie.
LICENCE 1
E12AP1 Sciences des arts, pratiques traditionnelles et numériques (39h CM) – 3 c
Histoire de l’art, Antiquité égyptienne
Du fait de sa remarquable pérennité, la civilisation de l’Ancienne Égypte est le plus souvent perçue comme génératrice de
structures permanentes et immuables, à l’instar de ses formes architecturales ou artistiques les plus illustres. Le principal
objectif de ce cours sera de débusquer les failles de ce poncif en examinant quelques grands exemples empruntés aux domaines
du monumental, de la statuaire et des arts de la couleur. En filigrane à ce propos, nous viserons à la familiarisation et à
l’acquisition des principaux termes du lexique de la discipline égyptologique.
Mr Rizzo
Histoire de l’art, Antiquité gréco-romaine
Le propos de cette initiation à l’Histoire de l’Art et à l’Archéologie grecque et romaine est double. Tout d’abord, en présentant
des oeuvres et des sources de référence, apprendre à reconnaître et à nommer l’architecture, la statuaire et les décors
appréhendés dans leur matérialité, soit acquérir un vocabulaire. Puis, apprendre à associer et à différencier afin d’identifier des
périodes en situant ces oeuvres dans leur contexte naturel et social, c’est à dire un urbanisme.
L’art grec antique, source et fondement de l’histoire de l’art occidental, va nous permettre d’aborder les notions d’ordre, de
style, de représentation. Nous tenterons de dégager comment une périodisation de cet art est construite. Puis, à la suite de Robert
Turcan, nous nous demanderons s’il existe un art romain antique. En considérant quelques monuments, portraits, et peintures,
nous montrerons comment cet art n’est pas un avatar de l’art grec.
Mme Guérin
Pratiques traditionnelles – Dessin d’observation
Ces cours essentiellement basés sur l’étude des proportions humaines dans la représentation du corps, permettront à l’étudiant
d’acquérir les principes fondamentaux de base comme les raccourcis, les modelés, les ombres propres et les ombres portées,
dans une représentation classique. Les étudiants seront guidés dans le choix des techniques et des outils. L’expérimentation la
plus large quant aux médiums utilisés, permettra à l’étudiant de se situer dans sa pratique personnelle du dessin et d’acquérir des
savoir-faire essentiels. Le dessin sera pratiqué selon des exercices diversifiés tels que des croquis de modèles masculins et
féminins permettant de développer la perception du réel. Cette pratique sera documentée par des images et des références
artistiques permettant à l’étudiant d’acquérir également une solide culture afin d’envisager le dessin dans le champ des arts, dans
son histoire et sa pratique contemporaine.
Melle Cavaillé
Comment aborder la figure du corps ? Doit-on travailler d’après nature, ou d’après l’antique ? Doit-on apprendre le modelé en
dessinant d’après la « bosse », ou doit-on étudier la structure du corps humain, et si oui, doit-on l’étudier d’après des
mannequins, des squelettes, ou des statues érigées en modèle ? Doit-on privilégier le dessin sur la couleur, existe-t-il toujours
une querelle à cet égard ? Ces questions ne cessent d’agiter les institutions artistiques et notamment l’institution académique
depuis sa création il y a quatre siècles. Ce cours se propose de faire la pratique un tour d’horizon des différentes techniques qui
structurent la représentation graphique et picturale classique du corps, en étayant cette pratique par l’analyse d’œuvres
emblématiques. étayant cette pratique par l’analyse d’oeuvres emblématiques.
Mr Pont
Le cours vise à offrir aux étudiants des bases solides quant à la représentation du corps humain et de l’espace à partir de
dispositifs et de techniques variés. Les étudiants apprendront ou perfectionneront leurs gestes graphiques à partir de pratiques
plastiques bidimensionnelles en s’initiant à l’étude et aux dessins d’observation, aux dessins à main levée par la pratique du
croquis et aux dessins d’après modèles vivants. La représentation tridimensionnelle sera abordée à travers la pratique
traditionnelle du modelage. Ces différentes approches permettront aux étudiants d’éduquer leur regard et d’acquérir une certaine
aisance graphique et plastique. Les réalisations seront enrichies et confrontées à différentes oeuvres de l'histoire des arts.
Mme Vigouroux
Pratiques numériques – Vidéos
Ce cours sera une initiation à l'utilisation de la vidéo comme pratique artistique. Il aura comme double objectif, d'envisager les
enjeux des pratiques contemporaines de la vidéo et d'acquérir quelques notions techniques, tant sur le plan des prises de vue que
dans l'exploitation de ces matériaux à travers le montage et le mixage des sources visuelles et sonores.
Après l'analyse de certaines oeuvres vidéo, il sera proposé un sujet qui permette la réalisation d'un travail collectif par groupes (à
déterminer en fonction de la disponibilité du matériel).
M Lagaillarde
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E13AP3 Techniques plastiques fondamentales (39h TD) – 3 c
Dessin d’observation. Ces cours essentiellement basés sur l’étude des proportions humaines dans la représentation du corps,
permettront à l’étudiant d’acquérir les principes fondamentaux de base comme les raccourcis, les modelés, les ombres propres et
les ombres portées, dans une représentation classique. Les étudiants seront guidés dans le choix des techniques et des outils.
L’expérimentation la plus large quant aux médiums utilisés, permettra à l’étudiant de se situer dans sa pratique personnelle du
dessin et d’acquérir des savoir-faire essentiels. Le dessin sera pratiqué selon des exercices diversifiés tels que des croquis de
modèles masculins et féminins permettant de développer la perception du réel. Cette pratique sera documentée par des images et
des références artistiques permettant à l’étudiant d’acquérir également une solide culture afin d’envisager le dessin dans le
champ des arts, dans son histoire et sa pratique contemporaine.
Perspective. Il s’agira d’expérimenter, d’ajuster, de rechercher l’adéquation entre les deux dimensions d’un support et les trois
dimensions de l’espace réel. Toutes les formes de perspectives seront abordées en travaillant l’intention qui est à l’origine d’un
choix de représentation de l’espace et des volumes. L’utilisation des formats, des outils, de la couleur, des rapports d’échelle
seront appréhendés et motivés, par l’idée à communiquer par le dessin.
E14AP3 Pratiques numériques fondamentales (26h CM + 39h TD = 65h) – 5 c
Image Atelier de photographie
Ce cours est destiné à apporter aux étudiants des bases techniques et théoriques en photographie :
- le point de vue et le cadrage
- le net et le flou
- la représentation du mouvement.
Chacun de ces points sera développé et soutenu par l’étude de textes, par des exercices de pratique et par la demande d’un travail
photographique spécifique. Les étudiants sont invités à apporter dès le premier cours tout le matériel photographique, tout
appareil permettant de prendre des photographies dont ils disposent.
Cet enseignement permettra de développer les connaissances techniques de la photographie, tant sur le plan de la prise de vue
que sur celui de la réalisation papier, en passant par les outils informatiques. Il amènera les étudiants à l’expression artistique,
orale et pratique, dans un souci de création photographique personnelle au travers d’une thématique donnée et qui sera soutenue
en séminaires critiques.
J. Fournier/ M. Loup
E15AP3 Science des Arts et histoire des arts
Les grandes théories esthétiques de l’Antiquité à nos jours Le propos de ce cours est d’introduire aux questions et aux textes
fondateurs de la réflexion sur l’art, à partir des oeuvres de l’Antiquité jusqu’à la crise des modernités et à la critique postmoderne. Il s’agira de situer le plus clairement possible pour les étudiants les paradigmes successifs qui ont imprégné
l’imaginaire de la civilisation occidentale et participé aux sensibilités artistiques élues de chaque période.
S. Galland
Arts plastiques et nouvelles images Il s’agira de mener une réflexion sur les différents media, (cinéma/ cinéma
documentaire/art vidéo/télévision ; photographie /photo journalisme/ photographie numérique) et les images produites par ces
différents media. On tentera ensuite de comprendre comment des images artistiques ne peuvent plus se réduire aux catégories
habituelles déduites de leur support.
On se posera la question des emprunts, des citations et des transformations des images contemporaines. Ce cours a pour objectif
d’étudier les spécificités des différents media mais également de comprendre comment les arts plastiques vont opérer des
glissements, créant ainsi de nouveaux « lieux » de l’image.
MD Bidard
LICENCE 2
E31AP3 Histoire des arts (52h CM) – 4 c
Les avants-gardes artistiques au début du 20eme siècle
Il s’agira pour nous d’étudier et de comprendre les enjeux des avant-gardes du début du XXe siècle. On tentera de comprendre
en quoi ces mouvements se construisent d’une part dans une rupture et dans l’invention de nouvelles formes plastiques, d’autre
part dans une continuité avec certaines oeuvres du XIXe siècle.
Dans ce cours, se poseront également la question de la représentation, de la ressemblance et de l’imitation. Les notions de
couleur, de forme et d’espace vont être interrogés par le fauvisme, le cubisme, l’orphisme, le futurisme. La rupture avec la
représentation du réel sera problématisée au travers des abstractions. Enfin, seront abordés également le mouvement Dada et le
surréalisme, dans leur questionnement sur l’art et les attitudes de l’artiste.
Pour cet enseignement on s’appuiera sur quelques oeuvres majeures du début du XXe siècle pour en élaborer des descriptions et
des analyses informées sur le plan historique, esthétique et plastique.
MD Bidard/ E Villagordo
Histoire du nu dans l’art occidental
Le nu est une iconographie récurrente et familière de l’art occidental. Ce cours va donc permettre de réfléchir sur l’origine du nu,
sur sa perception à travers les âges à savoir le rapport que les hommes entretiennent avec le corps et en particulier le corps
féminin.
Il ne s’agit pas de couvrir de façon exhaustive toutes les périodes artistiques, mais de clarifier les différentes représentations de
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nus : représentations réalistes, simplifiées, idéalisées ?
Ce cours permettra également de s’interroger sur les changements importants dans la représentation du nu et finalement de
montrer qu’il existe une dialectique entre les représentations antérieures au 20e siècle et les représentations contemporaines.
F. Bres
La photographie documentaire
Si, comme le suggère Joan Fontcuberta, « toute photographie est une fiction qui se prétend véritable », la photographie dite «
documentaire » doit alors faire l’objet d’une approche critique, notamment sur les caractéristiques censées la définir. À cette fin,
notre enquête nous conduira au travers les principaux programmes documentaires publics tels que la Mission héliographique, les
travaux photographiques pour la FSA ou, plus récemment, les documents réalisés dans le cadre de la Mission photographique de
la DATAR. En outre, la convocation de quelques-uns des photographes du « style documentaire » les plus remarquables – Jacob
August Riis, Lewis Wickes Hine, Eugène Atget, Albert Renger-Patzsch, August Sander, Walker Evans, Dorothea Lange, Bernd
et Hilla Becher - permettra de compléter cette investigation portant sur la photographie-constat, que d’aucuns perçoivent comme
une image autrement « manipulée ».
J. Rizzo
E32AP3 Arts Plastiques- Pratique graphique (78h TD) – 6 c
Le cours propose un atelier-séminaire qui permettra aux étudiants de s’initier à la pratique théorisée en vue de la construction
d’une pratique artistique personnelle. Le thème envisagé aura trait à un thème contemporain en référence à des pratiques qui font
actuellement autorité.
M.D Bidard
P. Lagaillarde
E33AP3 Arts numériques (13h CM + 26h TD = 39h) – 3 c
Ateliers séminaires Photoshop : les principales fonctionnalités du logiciel, appliquées de manière à ouvrir au maximum le
champ des possibilités créatives. Exercices techniques et exercices créatifs.
L'apprentissage des fonctions du logiciel s'appuiera sur une base artistique, pour mettre en contexte les exercices techniques et
créatifs.
Supports artistiques : L’utilisation de Photoshop dans la photo et l'art contemporains
MP Baudin
P Conil-Lacoste
E34AP3 Sciences de l’Art (39h CM) – 3 c
Anthropologie de l’art
L'altérité dans l'art
L'image permet d'ouvrir la conscience sur l'Autre et de l'identifier afin de l'accepter ou de le rejeter. L'Art rappelle les
fondements anthropologiques des représentations. À partir de gravures, d'affiches, de photographies, de plans, il est possible de
découvrir comment le regard occidental sur l'altérité fut façonné, particulièrement celui sur les mondes exotiques. Nous
aborderons, entre autres thèmes, aussi bien l’image de l’Amérindien depuis le XVIe siècle que l’étude des zoos humains qui
rencontrèrent un immense succès au tournant du XXe siècle.
J. Thomas
Psychanalyse de l’art
Dans Malaise dans la civilisation, Freud évoque une Rome imaginaire où coexisteraient les monuments de la Rome
républicaine, impériale, chrétienne, baroque, la Ville éternelle illustrant la possibilité dans la vie psychique d’une conservation
des matériaux appartenant à des stades divers de la formation d’un individu. La référence à la capitale des arts est une constante
dans le texte freudien qui se construit à travers un réseau de métaphores qui structurent l’interprétation de l’inconscient. Parmi
ces métaphores se rencontre celle de la matière plastique, Freud appréhendant le matériel psychique à travers le prisme des arts,
qui sont des formations de l’inconscient. D’abolir les oppositions, le rêve et l’art relèvent de l’inquiétante étrangeté (unheimlich).
S. Galland
LICENCE 3
E51AP3 Arts numériques (39h) – 3 c
Les arts numériques ont longtemps cherché leur nom tant la pratique est récente (1980) et tant les enjeux sont encore à débattre.
Ce cours poursuit deux objectifs, tout d’abord poser les jalons d’une histoire des arts numériques à travers des cas d’étude
d’installations interactives, sonores, visuelles et du net-art, et d’autre part, donner des clefs de lecture de l’inscription de
nouvelles pratiques au coeur d’une « mondialisation des pratiques artistiques », grâce à des textes fondateurs issus de la théorie
de l’art comme de la muséologie.
S. Orlando
E53AP3 Sciences des arts (52h TD) – 4 c
Histoire sociale de l’architecture du 20eme siècle. Tout au long du XXe siècle, un appareil idéologique puis théorique a
inventé des paradigmes afin de modeler des villes et des architectures selon un mode opératoire spécifique : leurs productions
répondent à une organisation sociale ordonnant ses fonctions avec l’ambition non dissimulée d’exciter ces organisations en les
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restructurant. De nouvelles identités s’affairent sous l’impulsion de nouveaux rapports de forces qui sédimentent ou disloquent
les villes, depuis l’architecture-objet criant sa différenciation (le générique ou cosmétique, dernier avatar du luxe, corne
d’abondance d’une écume financière,) jusqu’aux junkspaces indifférents, dernières concrétudes de l’effort global à indifférencier
les masses populaires de toutes les régions du monde.
F. St Cricq
Histoire de l’installation. Le terme d’ « installation » est tout autant à associer au « site », à la notion « d’espace », aux
caractéristiques du lieu d’exposition, qu’au refus de la division entre une culture d’élite et une culture populaire, ou celle
opposant un art noble aux préoccupations du quotidien. Nous traverserons les différentes formes et définitions de l’installation,
et nous observerons ses accointances avec le théâtre, l’architecture, la sculpture depuis la Roue de Bicyclette de Duchamp (1913)
en passant par les objets de Donald Judd, les sculptures molles d’Eva Esse, les installations vidéos d’Isaac Julien, jusqu’aux
sculptures sexuées de Sarah Lucas
S. Orlando
Histoire des figurations au 20eme siècle. La Figuration n'a jamais été un mouvement cohérent, mais correspond seulement à
une certaine vision contemporaine de l'homme. L’histoire de la figuration s'adresse à certains thèmes précis, l'homme et sa vie
onirique, réalité qui s'insère dans un traitement spontané de la couleur, de la matière et à l'exclusion de toute ressemblance
littérale. Il n'y a nulle communauté de style entre les artistes, mais une évidente parenté d'esprit. À partir de ce constat théorique,
il sera important de traiter l’histoire des figurations au XXe siècle en passant par les mouvements et figures majeures de l’art
moderne et contemporain, et en développant l’ensemble des médiums : peinture, sculpture, dessin, vidéo, performance,
installation…
C. Nouet
Le Kitsch. Pour une Théorie critique du kitsch. Un exemple : Las Vegas
En plein moment postmoderne qui renie l’Histoire au profit de l’anecdote et du spectacle, ce cours interrogera les raisons qui
poussent l’esprit du temps à accueillir avec autant de complaisance l’esthétique kitsch, autrefois grandement réprimée par
d’illustres contempteurs pour ses accointances avec des régimes totalitaires.
V. Arrault
E52AP3 Histoire des arts moderne et contemporain (26h) – 2 c
Baroque et classicisme : Après un retour temporaire du naturel dans une perspective antimaniériste (Carrache), se développe
l’esthétique baroque en vue de répondre aux attentes de la Contre-Réforme. L’image y gagne un statut inédit. Et ce, malgré la
réception “manquée ” du baroque en France ouvrant la voie à l’esthétique classique. En quoi le rationalisme, d’inspiration
cartésienne, freine-t-il l’introduction du Baroque en France ? Qu’est-ce que le classicisme ?
J. Reynaud
Destruction et création dans le dadaïsme et le surréalisme : Du traumatisme de la première guerre mondiale sortent, à peu
d’années près, deux courants artistiques à la radicalité affirmée : le dadaïsme qui rejette les mentalités bourgeoises de la société
utilitariste, le surréalisme, tout aussi anti-bourgeois, qui puise dans l’inconscient « le secret pour opérer un tremblement de terre
». Tous deux ont en commun la négation de la tradition occidentale, mais tous deux ne visent pas à travers elle les mêmes fins.
S. Galland
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BIOLOGIE, ECOLOGIE ET ENVIRONNEM ENT
BIOLOGY, ECOLOGIE AND ENVIRONM ENT
Biologie appliquée aux Sciences Hum aines, Ecologie générale ou appliquée,
Environnem ent.
LICENCE 1
E11BI3 Clés pour un environnement durable (39h) -3c
Le cours développera deux grands volets :
1) Evolution de l’environnement biotique de la Terre : pour comprendre comment la vie s'est développée sur la Terre et
comment elle s'organise aujourd'hui à l'échelle planétaire
2) Grands défis de l’écologie : comment l'Homme perçoit la Nature et modifie le fonctionnement de la biosphère, quels sont les
enjeux actuels.
Lundi
10h15-12h15
Amphi C
P Jay-robert
ET
Jeudi 8h15-10h15
Amphi A
M. Bertrand
E12BI3 Biologie et santé (39h) -3c
1) Initiation aux fondements des comportements (Enseignant : Jean-Pierre LUMARET)
1. Historique des études comportementales et émergence de la notion d'éthologie
2. Les recherches sur le comportement
3. L'inventaire des comportements : la notion d'éthogramme
4. Les comportements héréditaires et les comportements acquis
5. La biologie du comportement humain
a) Les coordinations héréditaires et leur déclenchement chez le nourrisson
b) Etude comparative des comportements humains
c Mécanismes déclencheurs chez l'Homme
Remarque : La suite de ce programme est proposée au second semestre aux étudiants en sociologie
2) Notions d'hygiène de vie (Enseignante : DSOULI-AYMES Najla)
A : Santé et respiration
I) Anatomie et physiologie de l'appareil respiratoire
Les voies respiratoires, les poumons, la respiration et les échanges gazeux
II) Les affections respiratoires et leur prévention
Le vieillissement, les principales affections respiratoires
III) Le cas du tabac
Un peu d'histoire, la toxicologie et toxicité du tabac, les conséquences sur la santé, la politique de lutte
B : Santé, alcools et drogues
I) L’alcool
Généralités, l'alcoolisme/l'alcoolémie, l'alcool en France : consommation et conséquences, les conséquences sur la santé, les
effets sociaux de l'alcoolisme, les politiques de prévention et de répression de l'alcoolisme
II) Les drogues
Généralités, l'usage et la dépendance, les effets sur le cerveau, la toxicomanie en France, les principales drogues, les conduites
dopantes, les médicaments psychoactifs.
C : Santé et nutrition
I) Introduction
II) Les besoins de l'organisme
III) Les composés alimentaires
Glucides, protides, lipides, fibres, éléments minéraux, vitamines, eau, composition de
quelques aliments
IV) Éléments d'hygiène alimentaire
Equilibre alimentaire, groupes d'aliments et menus équilibrés, différents régimes alimentaires, équilibre pondéral, causes de la
surcharge pondérale, perte du poids, obésité.
V) Les troubles du comportement alimentaire
Anorexie, boulimie, cas des personnes âgées
VI) L'appareil digestif
Anatomie et physiologie, hygiène des dents, troubles de fonctionnement de l'appareil digestif, prévention des cancers de
l'appareil digestif
D : Santé et reproduction
I) Introduction à la physiologie de la reproduction
II) Les maladies sexuellement transmissibles
Chlamydiae, syphilis, mycose et papillomavirus, SIDA, herpès, hépatites.
III) Comment éviter ou soigner ces maladies ?
3) La perpétuation de la vie (Enseignant : Eric DE STORDEUR)
Thèmes : Pourquoi sommes-nous tous différents ?
La reproduction : clonage ou fécondation ?
Hérédité et conseil génétique : comment ça marche ?
Plan du cours :
1. La reproduction
1.1. Cellule, noyau et ADN
1.2. Réplication et cycle cellulaire
1.3. Mitose
1.4. Caryotype
28
1.5. Méiose et reproduction sexuée
1.6. Reproduction asexuée et clonage
2. L'hérédité
2.1. Notions de génétique humaine
2.2. Le conseil génétique, le diagnostic prénatal, le diagnostic pré-implantatoire
M. E De Stordeur
Groupe 1
Lundi
9h45-11h15
Amphi B
Amphi B
Groupe 2
Mardi
Jeudi
15h45-17h15
13h15-14h45
Amphi B
Amphi B
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ETHNOLOGIE ET ANTHROPOLOGIE
ETHNOLOGY AND ANTHROPOLOGY
Courants, théories, cham ps, auteurs, m éthodes (terrain), place du chercheur.
Thèm es abordés autant dans les sociétés m odernes que traditionnelles :
im aginaire, parenté, religion, ethnom usicologie, etc.
LICENCE 1
E11ET3
Initiation à l’Ethnologie (39h) – 3c
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE I Cécile-Claire MITATRE :
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE II Arnauld CHANDIVERT :
Ce cours aura pour objectif de présenter les notions et concepts centraux de la discipline. Il combinera une attention portée à
l’histoire de l’ethnologie, à ses démarches d’investigation et à ses objets d’analyse.
Deliège Robert, 2006, Une Histoire de l’Anthropologie, Editions du Seuil, Paris.
Géraud & al., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie, Armand Colin, Paris.
Kilani Mondher, 1989, Introduction à l’Anthropologie, Editions Payot, Lausanne.
Laplantine François, 2001 [1987], L'Anthropologie, Editions Payot & Rivages, coll. « Petite bibliothèque Payot » no 227, Paris.
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE III de Frank LABARBE :
PARTIE 1 : Les grandes étapes de la formation de la pensée anthropologique des origines à aujourd'hui
PARTIE 2 : Définitions et débats autour des notions fondamentales de l'anthropologie aujourd'hui.
Bibliographie indicative :
- M.-O GERAUD et alii, Les notions clés de l'ethnologie, Paris, Armand Colin, coll. « Cursus », [2000], 2007
- R. DELIEGE, Une histoire de l’anthropologie. Écoles, auteurs, théories, Paris, Seuil, 2006
- P. BONTE, R. IZARD, [dir.], Dictionnaire de l'ethnologie et de l'anthropologie, Paris, P.U.F., [1991], coll. « Quadrige », 2003
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE IV de Arnauld CHANDIVERT et Magali DEMANGET:
l’histoire de l’ethnologie, à ses démarches d’investigation et à ses objets d’analyse.
Deliège Robert, 2006, Une Histoire de l’Anthropologie, Editions du Seuil, Paris.
Géraud & al., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie, Armand Colin, Paris.
Kilani Mondher, 1989, Introduction à l’Anthropologie, Editions Payot, Lausanne.
Laplantine François, 2001 [1987], L'Anthropologie, Editions Payot & Rivages, coll. « Petite bibliothèque Payot » no 227, Paris.
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE V Magali DEMANGET :
l'histoire de l'ethnologie, à ses démarches d'investigation et à ses objets d'analyse.
Deliège Robert, 2006, Une Histoire de l’Anthropologie : éditions du Seuil, Paris.
Géraud & al., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie : Armand Colin, Paris.
Kilani Mondher, 1989, Introduction à l’Anthropologie : éditions Payot, Lausanne.
Laplantine François, 2001 [1987], L'Anthropologie : éditions Payot & Rivages, coll. « Petite bibliothèque Payot » no 227, Paris.
Groupe I : Lundi
Groupe II : Mardi
Groupe III : Mercredi
Groupe IV : Jeudi
Groupe V : Vendredi
13h15-15h15
16h15-18h15
13h15-15h15
12h15-14h15
13h15-15h15
Amphi F
Amphi F
Amphi C
Amphi A
Amphi E
C. MITATRE
A. CHANDIVERT
F. LABARBE
A. CHANDIVERT/M.DEMANGET
M. DEMANGET
LICENCE 2
E36ET3
Anthropologie sociale et culturelle – 3c
Problématique générale : Les anthropologues face au fait religieux : traiter de l'expérience et du langage dans le discours
religieux
PARTIE 1 : Définir les notions de l'anthropologie des faits religieux.
PARTIE 2 : Analyse de monographies de référence.
BIBLIOGRAPHIE indicative :
RIVIERE, (Claude), Socio-anthropologie du religieux, Paris, Armand Colin, coll. « Cursus », 1997 (nombreuses rééditions)
OBADIA, (Lionel), L'anthropologie des religions, Paris, La Découverte, coll. « Repères », 2007, 126 p.
TAYLOR, (Charles), La diversité de l'expérience religieuse aujourd'hui, Québec, Bellarmin, coll. « L'essentiel », 2003, 114 p.
TESTART, (Alain), Des dons et des dieux. Anthropologie religieuse et sociologie comparative, Paris, Armand Colin, coll. « U.
Anthropologique », 1993, 144 p
30
.Mercredi
17h45-20h45
Amphi H
M. Labarbe
LICENCE 3
E51ET3
Grands auteurs de l’ethnologie 1 – 3c
CONTENU DU COURS :
Il s’agira de lire et commenter des ouvrages devenus des classiques de l’ethnologie en les mettant en relation avec la biographie
intellectuelle de leurs auteurs.
CONTROLE DES CONNAISSANCES :
Epreuve écrite en fin de semestre
BIBLIOGRAPHIE :
Charuty Giordana, Ernesto de Martino. Les vies antérieures d’un anthropologue, Éditions Parenthèses, 2009
De Martino Ernesto, Le monde magique, Éditions Synthélabo, 1999
De Martino Ernesto, La terre du remords, Éditions Synthélabo, 1999
Godelier Maurice, L’énigme du don, Fayard, 2007
Jeudi 12h15-15h15
C309 M. Ciarcia
E53ET3
Anthropologie religieuse – 3c
Ce cours aborde l’anthropologie des religions dans une approche anthropologique des faits de longue durée (Boas, Eliade, LéviStrauss, Obadia…). Avec comme point de départ, l’analyse des mythes et le concept d’« efficacité symbolique » (Lévi-Strauss
1958 « Magie et religion » publication online :), deux thèmes sont développés.
1) «Le sacré de transgression » (Laburthe-Tolra, Hell, Vazeilles) avec une introduction aux chamanismes (Hamayon, Hell,
Perrin, Vazeilles), aux cultes de possession, au cannibalisme rituel, à travers l’étude de figures mythiques et de personnages
humains (tricksters, hommes-femmes, clowns rituels amérindiens (Hell, Makarius, Vazeilles…) ; sorcières, vampires et loupsgarous en Occident).
2) Les dynamiques religieuses
(a) dans les pays du “Tiers Monde” (messianismes, prophétismes et cultes nouveaux ; mouvements contre-acculturatifs : cargocults, kimbanguisme) (Laburthe-Tolra, Obadia, Rivière) ;
(b) dans l’Europe contemporaine («retour du religieux » ; fonds judéo-chrétien et traditions européennes parallèles ; contreculture - horizon alternatif ; culture scientifique et attrait du paganisme, néo-chamanisme, New Age ; transcendances sans dieu)
(Hamayo,, Obadia, Rivière, Stuckrad, Vazeilles, Vernette…).
Le cours prend en compte les aspects positifs de l’imaginaire dans l’organisation sociale des sociétés humaines, ainsi que les
dérapages (consumérisme, sectes, intégrismes ; usages et abus des (néo)-ritualisations).
Contrôle
Examen portant sur le cours et la bibliographie du cours : étudiants assidus et non assidus : sur table.
Eléments bibliographiques
1) LEVI-STRAUSS Claude, 1958, « Magie et religion » : 183-266..
2) Un des trois ouvrages suivants
LABURTHE-TOLRA Philippe et Jean-Pierre WARNIER, 1993, 3è partie « La fonction symbolique » : 157-286, Ethnologie /
Anthropologie
OBADIA Lionel, 2007, L’anthropologie des religions.
RIVIÈRE Claude, 1997, Socio-anthropologie des religions.
3) Lire deux des trois articles
(a) HAMAYON Roberte, 2003, “Introduction à Chamanismes. Réalités autochtones et réinventions occidentales” : 57-78.
Ou STUCKRAD K., von, 2003, “Le chamanisme occidental moderne et la dialectique de la science rationnelle” : 281-302.
(b) VAZEILLES Danièle, 2008,c, « Tricksters et transgresseurs, hier et aujourd’hui. Etudes comparées : Amérindiens, Grèce
antique et monde occidental contemporain » : 237-261.
Mardi
9h15-12h15
C309 Mme. Mitatre
E54ET3
Anthropologie et littérature
La dimension littéraire du récit ethnologique. Cet enseignement insiste sur des questions d’épistémologie à partir de l’analyse de
la dimension littéraire des écrits ethnologiques et d’une réflexion mettant en relation les notions d’exotisme, de fiction, les
pratiques de l’enquête ethnographique ainsi qu’une lecture comparée entre productions scientifiques et productions littéraires
d’auteurs comme : Michel Leiris, Marcel Griaule, Bronislaw Malinowski, Alfred Métraux, Georges Balandier, Georges
Condominas, Claude Lévi-Strauss.
Le cours investit également la question du prolongement dans le discours ethnologique de la lecture de l’oeuvre d’écrivainsvoyageurs comme Victor Segalen, Herman Melville, Robert James Fletcher.
BIBLIOGRAPHIE :
Fletcher Robert James, Îles-paradis, îles d’illusion, Le Sycomore, 1979 [1923]
Griaule Marcel, Dieu d’eau, Fayard, 1966 [1948]
Leiris Michel, L’Afrique fantôme, Gallimard, 1981 [1934]
31
Lévi-Strauss Claude, Tristes tropiques, Plon 1955
Melville Herman, Benito Cereno, Flammarion, 1991 [1855]
Malinowski Bronislaw, Journal d’ethnographe, Éditions du Seuil, 1985 [1967]
Segalen Victor, Essai sur l’exotisme, Fata Morgana, 1978
Segalen Victor, Les immémoriaux, Plon, 1956 [1907].
Mercredi
14h15-17h15
C309 M. Garcia
E52ET3
Anthropologie de la parenté – 3c
Dans un premier temps seront présentées et commentées les principales notions (filiation, alliance, résidence, terminologie …) et
problématiques de ce champ d’étude fondamental en anthropologie. En retraçant l’histoire des études de parenté, une réflexion
épistémologique sera entamée afin de situer dans leur contexte d’origine les notions abordées et de mieux cerner les débats
auxquelles elles ont donné lieu. On s’interrogera également sur les rapports entretenus entre parenté et organisation sociale
(stratégies matrimoniales, usages sociaux de la parenté, …) Enfin seront abordés, d’un point de vue anthropologique, quelques
problèmes « actuels » (adoption, PMA, homoparentalité…)
BIBLIOGRAPHIE :
BONTE P. (éd.), 1994, Epouser au plus proche, Paris, EHESS.
BOURDIEU P., 2000, Esquisse d’une théorie de la pratique, Paris, Points-Seuil.
DUMONT L., Groupes de filiation et alliance de mariage, Tel-Gallimard.
FOX R., 1972, Anthropologie de la parenté, Paris, Gallimard.
FINE A. (éd.), 1998, Adoptions. Ethnologie des parentés choisies, Paris, MSH.
HERITIER F., 1996, Masculin/Féminin, Paris, Odile Jacob. 1994, Les deux soeurs et leur mère, Paris, Odile Jacob.
LEVI-STRAUSS C., 1967, Les structures élémentaires de la parenté, Paris, Mouton. 1968, Anthropologie structurale, Paris,
Plon. 1983, Le regard éloigné, Paris, Plon.
RADCLIFFE-BROWN A. R., 1968, Structure et fonction dans la société primitive, Paris, Points-Seuil.
ZIMMERMAN F., 1993, Enquête sur la parenté, Paris, PUF-Ethnologies.
BONTE P. Epouser au plus proche
Lundi
14h15-17h15 C309 M. Pandolfi
32
GEOGRAPHIE
GEOGRAPHY
Etude des Territoires (Am énagem ent) et des Sociétés : analyse et gestion des
changem ents, identités locales, Régionalism e, m ode de vie et Géopolitique.
Infrastructures, Transports, Ruralité, Urbanism e, Patrim oine.
LICENCE 1
E11GA13 Introduction à la géographie et à l’aménagement (39h) –3c
Lundi 13h15-16h15
Amphi E
Mardi 13h15-16h15
Amphi F
LICENCE 2
U31GA3 Géographie urbaine (52h) -4c
CM
Amphi E
TD1
Lundi 14h15-16h15
C105
TD2
Lundi 16h15-18h15
C105
JM. Miossec
U32GA3 Géographie de la population et de la santé (52h) -4c
CM
Lundi 12h15-14h15 D107
TD1
TD2
Mardi
Mardi
10h15-12h15
12h15-14h15
C103
C103
E33GA3 Géographie des climats (52h) -4c
CM
Jeudi 17h15-19h15 Bug
TD1
TD2
Vendredi
Vendredi
10h15-12h15
12h15-14h15
C105
C105
E35GA3 Politiques d’aménagement du territoire (52h) -4c
CM Mercredi
TD Mardi
8h15-10h15
18h15-20h15
F003
C103
D. Colleton et L. Médina
E36GA3 Environement : hydrologie et milieux naturels (52h) -4c
Lundi 16h15- 18h15 C105 T.Rey ET
Vendredi 14H15-16h15
C105
N. De Richemond
LICENCE 3
E51GAG3
CM
Lundi
TD1 Lundi
TD2 Lundi
Géographie des pays développés (52h) -4c
10H15-12h15
D107
H. Bakis
12h15-14h15
C105
14h15-16h15
C105
U52GAG3
Géomorphologie (39h) – 3c
Jeudi
13h15-16h15 C105
T. Rey
U54GAG1
Grands défis : géographie politique et culturelle (52h) – 4c
Mardi
16h15-18h15
C103 ET Jeudi 18h15-20h15 C103
U56GAG3
Géographie des espaces convoités et interface (3 c
Bred 21
U55GAG3
Vendredi
Ecologie opérationnelle (52h) -4c
8h15-12h15
C103
J. André
33
U51GAA3
CM
Mardi
TD
Mardi
Aménagement urbain (50h) -4c
12h15-15H15 BUG
18h15-20h15 C105
U52GAA3
Environement et pratique de l’aménagement 4c
Mardi
10H15-12h15 C105 ET Vendredi 10h15-12h15
D107
U54GAA3
Aménagement dans les pays développés -4c
Lundi
14h15-16h15
D107 ET Mercredi 10h15-12h15
H327
34
HISTOIRE
HISTORY
Histoire Ancienne (Grecque et Rom aine) et Médiévale, Histoire Moderne et
Contem poraine (USA, France). Histoire et Culture. Histoire et Religion.
Politique, Econom ique.
LICENCE 1
E18HI3 Culture générale (Histoire pour non-spécialistes) 1,5 c
1 Cours au choix
Histoire ancienne : Les Grecs et leur monde
Mardi 8h15-9h45 D01 M. Monbrun
Histoire médiévale
Jeudi 17h15-18h45 D01
Histoire moderne
Mardi 12H45-14h15
D01 Mme. Moreau
Histoire contemporaine : Les élites politiques en France
Lundi 11h15-12h45 D101 Mr Fourcade
E11HI3 Introduction à l’histoire(39h) – 3 c
Un cours au choix :
Histoire ancienne:
Mardi 10h15-13h15
D107
M. Pierrot/ Mme Roman
Histoire médiévale : Le Monde au Moyen-Age
Lundi 10h15-13h15
D01
M. Loiseau
Histoire moderne : Introduction à l’histoire du 16eme siècle en Europe
Lundi 8h15-11h15
Amphi F
Mme Charreire
Histoire contemporaine : L’Europe, de la chute du 1r empire à la chute du monde soviétique (1815-1989)
Jeudi 10h15-13h15
D01
M. Louvier
E12HI3 Histoire ancienne – 1,5 c
TD1 Lundi 14h15-15h45 C104
TD2 Lundi 15h45-17h15 C104
TD3 Mardi 8h15-9h45
C104
TD4 Jeudi 9h45-11h15 C104
TD5 Jeudi 11h15-12h45 C104
M. CHANDEZON
M. CHANDEZON
M. CHANDEZON
M. SARRAZANAS
M. SARRAZANAS
E13HI3 Histoire médiévale – 1,5c
TD1 Mardi 12h15-13h45 C020
TD2 Mardi 13h45-15h15 C020
TD3 Mardi 16h15-17h45 C102
TD4 Mercredi 8h15-9h45 C020
TD6 Jeudi
10h15-11h45 C020
M. ALLINGRI
M. ALLINGRI
M. ALLINGRI
M. PIERRARD
M. PIERRARD
Melle GALANO
E14HI3 Histoire moderne
Introduction à l’Europe du XVIème siècle M. LACOUR
Bibliographie : Marie-Louise Pelus-Kaplan, « l’Europe du XVIè siècle », Paris, Hachette, Les Fondamentaux, 2007.
John Hale, « La Civilisation de l’Europe de la Renaissance, Paris, Perrin, Tempus, 2003.
35
TD2 Jeudi
TD3 Jeudi
TD4 Jeudi
TD5 Jeudi
TD6 Jeudi
8h15-9h45
11h15-12h45
15h15-16h45
16h45-18h15
18h15-19h45
C104
C102
C102
C102
C102
E15HI3 Histoire contemporaine
TD1 Mardi 11h15-12h45 D01
TD2 Mardi
15h15-16h45 C020
TD3 Mardi
16h45-18h15 C020
M. KIRSCHLEGER
M. KIRSCHLEGER
M. KIRSCHLEGER
M. LOUVIER
M. LOUVIER
LICENCE 2
E31HI3 Histoire régionnale (histoire ancienne) (39h) – 3 c
La Gaule méridionale, de la fondation de Marseille (600 av JC) à la fin du 1er siècle av. JC.
Histoire du Languedoc médiéval
CM Mardi
15h45-17h15
D107 M. Perez
TD Mardi
Ou Mardi
17h15-18h45
14h15-15h45
D107
D107
E32HI3 Histoire régionale (Histoire médiévale) (39h) – 3 c
De la Septimanie au rattachement à la Couronne : le Languedoc médiéval (VIème -XIVème siècle)
CM Mercredi 9h45-11h15
D01
M. Thery
TD1
TD2
Mercredi 8h15-9h45
D01
C020
E33HI3 Histoire moderne (39h) – 3 c
Société et culture au 17eme siècle
CM Lundi
15h45-17h15
D101
TD1
TD2
Lundi
Lundi
12h45-14h15
14h15-15h45
M. Thery
M. Pierrard
Mme. Moreau
C102
C102
E34HI3 Histoire contemporaine (39h) – 3 c
Histoire des monothéisme à l’époque contemporaine
CM Lundi
17h15-18h45
D101 M. Iancu
Choisir un TD :
« Le Judaïsme : Histoire économique, politique et culturelle des Juifs depuis l’émancipation et jusqu’à nos jours » :
L’évolution de l’historiographie juive : les conceptions de Heinrich Graetz, Simon Doubnov et Benzion Dinour. Les mutations
démographiques, géographiques et économiques des communautés juives en Eyurope, aux Etats-Unis et dans les pays arabomusulmans. L’émancipation des Juifs en France et en Europe. Les grandes dates de l’histoire politique des Juifs depuis la fin du
XIXème siècle et jusqu’à la création de l’Etat d’Israël. Les mutations idéologiques et culturelles.
Bibliographie :
Bernhard Blumenkranz, « Histoire des Juifs en France », Toulouse, éd. Privat, 1972
Simon Doubnov, « Histoire moderne du peuple juif (1789-1939) », Paris, éd. Cerf, 1977
Danièle et Carol Iancu, « Les Juifs du Midi. Une histoire millénaire », Avignon, éd. Barthélémy, 1995
Lundi 18h45-20h15
C102 M. Iancu
Le Judaïsme, Le Christianisme, L’Islam
Mardi 10h15-11h45
C104 M. Fourcade
Le Judaïsme, Le Christianisme, L’Islam
Mardi 11h45-13h15
C104 M. Fourcade
E35HI1 Les grandes questions en Histoire (39h) – 3 c
Histoire ancienne : La conquête romaine : conséquences
CM1 Jeudi
10h15-11h45
D107 Mme. Roman
CM2 Jeudi
13h45-15h15
D107 M. Allingri
36
LICENCE 3
E51HI3 Histoire Ancienne (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c
Cours 1 :Histoire Greque
La Boétie, d’Hésiode à Plutarque
CM Mardi
16h15-18h15
D01
M. Chandezon
TD1 Mercredi 10h15-2h15
D107
M. Sarrazanas
C102
M. Sarrazanas
Cours 2 : Histoire Romaine
Le 1r siècle avant JC ; Les dynamiques du pouvoir
CM Jeudi
8h15-10h15
D107
Mme Roman
TD1 Mardi
8h15-10h15
C102
Mme Roman
C102
Mme Roman
E52HI3 Histoire Médiévale (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c
Cours 1
Empire et Eglise dans le haut Moyen-Age (8eme-9eme siècles)
CM Lundi
10h45-12h45
C102
M. Granier
TD1 Vendredi 9h15-11h15
C020
C020
Cours 2
L’Eglise et les pouvoirs séculier en Italier, en France au temps des 1r appareils d’Etat v. 1050- v. 1350
D107
M. Thery
C102
Mme. Cucini
C020
Mme. Cucini
E53HI3 Histoire Moderne (Choisir un cours) (52h) – 4 c
Cours 1
Les affrontements religieux vers 1550-1650
CM
Mardi 8h15-10h15
C020
M. Brunet
TD
Mardi 10h15-12h15
C020
Cours2
La Culture scientifique de la période moderne
CM Lundi
14h15-16h15
D01
TD
Lundi
16h15-18h15
C102
M. Verdier
E54HI3 Histoire Contemporaine (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c
Cours 1
Etats, nationalités, minorités : l’exemple des Balkans
Bibliographie :
Georges Castellan « Histoire des Balkans », Paris, éd. Fayard, 1991
Barbara Jelavitch, « History of the Balkans”, Cambridge University Press, 1983, 2t.
CM Mardi
12h15-14h15
C102
M. Iancu
TD
Mardi
14h15-16h15
C102
M. Iancu
Cours 2
Politiques économiques et société française au 19eme siècle
CM Jeudi
13h15-15h15
C102
Mme Fontaine
TD
Jeudi
15h15-17h15
D01
M. Dumond
Cours 3
La guerre et la paix au 19eme siècle : guerre et paix en Europe, conflits non européens et guerres coloniales (1789-1914)
CM Jeudi
13h15-15h15
C020
M. Rousseau
TD
Jeudi
15h15-17h15
C020
E56HI1 Renforcement disciplinaire : Histoire Ancienne et Médiévale (52h) – 4 c
Histoire ancienne :
La religion romaine au 3eme siècle avant JC
Mercredi
8h15-10h15
D107
Mme. Roman
37
Histoire des religions en Méditerranée orientale au Moyen Age
Vendredi
14h15-16h15
D107
Mme . Chevalier
E53HIR3 Questions d’économie internationale 3c
Jeudi 13h15-16h15 D101 M. Michelena
E54HIR3 Systèmes politiques comparés 3c
Lundi 9h45-11H45 C020 Mr Soriano
E55HIR3 Les relations internationales de la 1re à la 2nd guerre mondiale 3c
Vendredi 16h15-19h15 D107 M. Muracciole
38
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
ART HISTORY AND ARCHEOLOGY
Préhistoire, Antiquité (Grec et Rom ain), Epigraphie Egyptienne, Moyen Age, Art
Médiéval, Art m oderne, Art Contem porain, Méthodologie de l’Histoire de l’Art
et de l’Archéologie.
LICENCE 1
E11HAA3 Introduction à l’archéologie (39h) – 3 c
Les grandes périodes de l’archéologie et de l’histoire de l’art (Préhistoire, Egyptologie, Antiquité, Moyen Age, Epoque moderne
et contenporaine). Découverte d’une discipline et de ses méthodes.
Vendredi 13h15-16h15 Amphi A
E12HAH3 Spécialisation en histoire de l’art (39h) 3c
CM Mardi 8h15-9h45
Amphi C
TD1 Lundi 14h15-15H45 Archéo 2
TD2 Lundi 15h45-17h15 Archéo 2
TD3 Mardi 11h15-12h45
Archéo 3
TD4 Mardi 13h15-14h45 Archéo 3
E12HAA3 Spécialisation en archéologie
CM Vendredi 8h15-9h45 Amphi C
TD1 Jeudi
8h15-9h45 Archéo 2
TD2 Jeudi
9h45-11h15 Archéo 2
TD3 Jeudi
TD4 Jeudi
TD5 Jeudi
LICENCE 2
E31HAA3
Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Préhistoire et protohistoire (52h) – 4 c
L’âge du bronze en Europe/ Le Paléolithique
Lundi
12h15-16h15
Archéo 3
M. Janin et M. Boccaccio
E32HAA3
Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Archéologie et Histoire de l’Art des Mondes
Grecs et Romains (52h) – 4 c
Les viles et l’urbanisme grec.
CM Vendredi
12h15-14h15
Archéo 1
Mme Plana
TD Vendredi
15h15-17h15
Archéo 2
Mme Plana
E33HAA3
Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Egyptologie (52h) – 4 c
Les temples de Thèbes.
Jeudi
13h15-17h15
Archéo1
M. Gabolde
E35HAA1
Epigraphie égyptienne (39h) – 3 c
Apprentissage du système d’écriture hiéroglyphique, du vocabulaire et des structures fondamentales de l’égyptien classique
(« moyen égyptien »). Apprentissage des lépigraphie monumentale : lecture d’inscriptions gravées.
Vendredi
8h15-11H15
Archéo2
M. Sevajean
E31HAH3
Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art: Histoire de l’Art Moderne (52h) – 4 c
La Renaissance : peinture et sculpture
CM Mardi
8h15-10h15
Archéo 1 Mme Pellicier
TD1 Lundi 16h15-18h15 Archéo 1 Mme Femelat
TD2 Mardi 10h15-12h15 Archéo 1 Mme Femelalt
E32HAH3
Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art: Histoire de l’Art Contenporain (52h) – 4 c
L’Architecture au siècle de l’industrie, l’exemple de la France (1800-1880).
CM
Mercredi 15h15-17h15 Archéo 1
Mme Foucaud
TD1
Mme Foucaud
39
TD2
Mme Foucaud
E33HAH3
Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art: Histoire de l’Art Médiéval (52h) – 4 c
L’architecture Romane.
CM
Vendredi 16h15-18h15 Archéo 1 Mme Mallet
TD1
Vendredi
11H15-13h15 Archéo 1 Mme Beys
TD2
Vendredi
14H15-16h15 Archéo 1 Mme Beys
E3DHAR3
Les Grandes questions en histoire de l’art et archéologie (39h) – 3 c
Historiographie, concepts, méthodes d’étude.
CM
Mardi
12h15-13h45
Archéo 1
Mme Roure/ M. Gabolde
TD 1
Jeudi
8h15-9h45
Archéo 3
TD 2
Jeudi
9h45-11h15
Archéo 3
TD 3
Jeudi
11h15-12h45
Archéo 3
LICENCE 3
E51HAH3
Méthodes et outils en art antique (45.5h) – 3.5 c
CM Jeudi
9h15-11H15 Archéo 1 Mme Plana
TD1 Mardi 11H15-12h45 Archéo 2
E52HAH3
Méthodes et outils en art médiéval (45.5h) – 3.5 c
La cathédrale : 4eme-15eme siècles
CM Mercredi 9h45-11H45 Archéo 1 M. Demarthe
Archéo 1
TD2 Mercredi 11H45-13h15 Archéo 1
E53HAH3
Méthodes et outils en art moderne (45.5h) – 3.5 c
L’art de la gravure à l’époque moderne
CM Mardi 15h45-17h45 Archéo 1 Mme Pellicier
E54HAH3
Méthodes et outils en art contemporain (45.5h) – 3.5 c
« Etre et vivre moderne au XXe siècle (architecture et design)»
CM
Lundi 11H15-13h15
Archéo 1
M. Pinchon
TD1 Lundi 8h15-9h45
Archéo 1
M. Pinchon
TD1 Lundi 9h45-11h15
Archéo 1
M. Pinchon
E57HAH3
Pratique de l’analyse de l’œuvre d’art et iconologie (39h) – 3 c
Analyse de la dimension figurative des œuvres médiévales et modernes concernant diverses pratiques artistiques (architecture,
sculpture, peinture, mosaïque et arts graphiques). Maîtrise de l’analyse iconographique en vue d’une meilleure compréhension
des processus de production et de l’expression artistique, échange de modèles, tradition et innovation.
Histoire de l’art byzantin 1 : Constantinople
Portraits sculptés de l’époque moderne
Lundi 13h15-16h15 Archéo 1 Mme Fémelat et M. Piazza
E51HAA3
Préhistoire et Protohistoire (39h) – 3 c
Habitat et pratiques funéraires
Mardi
14h15-17h15
Archéo 2
M. Janin/ Mmme Roure
E52HAA1
Egyptologie (39h) – 3 c
L’Egypte du premier millénaire avant notre ère : Tanis.
Lundi
8h15-11H15
Archéo 2
M. Grenier
E53HAA3
Archéologie des mondes grecs et romains (39h) – 3 c
Archéologie mondes grecs et romains : « Les campagnes du monde grec ».
Vendredi
8h15-11h15
Archéo 1
Mme Plana
E54HAA1
Paléoenvironnements (39h) -3c
Mardi
8h15- 11h15
Préfa 3.3
M. Lefevre
40
E56HAA1
Les structures de l’égyptien classique (« moyen égyptien ») : approfondissement. Epigraphie monumentale ; apprentissage du
hiératique ; lecture de textes documentaires, historiques ou littéraires.
Vendredi
13H15-15h15
Archéo 2
M. Mathieu
Jeudi
13H15-16H15
Archéo 2
M. Mathieu
41
INFORM ATION ET COM M UNICATION
Inform ation and com m unication
Apprentissage des dispositifs im pliqués dans la com m unication contem poraine
(théories et m éthodes de com m unication ; com m unication des organisation ;
com m unication politique, culturelle et artistique ; gestion de l’inform ation ;
m édias… )
LICENCE 1
E11IC3 Epistemologie et théories de l’information et de la communication (39h)- 3c
Contenu
Introduction : Pourquoi un enseignement «théorique» en InfoCom, (à quoi sert-il..? Plus de précisions…)
Partie I - Communication et information : Critiques/Conceptions/Défi nitions
Partie II - La « Nouvelle Communication »
Partie III – Introduction aux techniques et pratiques de communication « effi cace »
Objectifs
Étude des principaux concepts, principes, postulats de base se rapportant aux différentes manières de concevoir, d’analyser, de
comprendre le phénomène complexe de la communication ‘interpersonnelle’ et de la communication ‘sociale’. Étude des textes
essentiels des sciences de l’information et de la communication. Culture générale en ‘InfoCom’.
La perspective (inter ou pluridisciplinaire) développée dans cet enseignement de « sciences de l’information et de la
communication » (S.I.C.) consiste à permettre de « comprendre » « la » communication et « l’ »information – à savoir,
appréhender au mieux notions et concepts, techniques, pratiques, usages auxquels renvoient ces termes (dans leurs diverses
acceptions possibles) – à l’aide des principaux « modèles » qui ont été proposés (au cours du temps) par les chercheurs du
domaine (et issus de disciplines variées).
Cette approche « conceptuelle » autorise, de facto, la comparaison, voire une certaine forme de confrontation, entre ces modèles
dans la mesure où, en matière de communication « vivante » et notamment de communication humaine, les nouveaux modèles
ne rendent pas nécessairement les anciens obsolètes.
Évaluation
1ère session : 2h – Contrôle terminal – Questions de cours/Q.C.M.
2e session : 2h – Contrôle terminal – Questions de cours/Q.C.M.
Bibliographie / Webographie
1. Benoit D., 1994 (réédition 2011), Information-Communication – Fiches de synthèses, Paris, Editions d’Organisation
2. Benoit D., 1995, (dir.), Introduction aux sciences de l’information et de la communication, Paris, Editions d’Organisation
3. Breton P., 1992, L’utopie de la communication, Paris, La Découverte
4. I.C.O.M.T.E.C., 2000, L’impossible formation à la communication?, Paris, L’Harmattan
5. Mucchielli A., 2001, Les sciences de l’information et de la communication, Paris, Hachette
6. Watzlawick P., Helmick Beavin J., Jackson Don D., 1972, Une logique de la communication, Paris, Seuil, (collection
«Points»)
7. Willet G., 1992, La communication modélisée, Ottawa, Éd. du Renouveau Pédagogique
8. Winkin Y., 1981, La nouvelle communication, Paris, Seuil, (collection «Points»)
9. Winkin Y., 1996, Anthropologie de la communication. De la théorie au terrain, Bruxelles, De Boeck/Larcier
10. Wolton D., 1997, Penser la communication, Paris, Flammarion
N.B. : dans le courant de l’année universitaire, il est sinon prescrit en tout cas recommandé de lire un ouvrage (au moins) de
cette sélection.
M. Benoit
LICENCE 2
E3IC3 Gestion de l’image numérique (39h) – 3 c
Contenu
- Exercices pratiques sur logiciels professionnels.
- Exercices pratiques de recherche d’images
- Formation / évaluation à partir d’un sujet proposé par l’intervenant.
Objectifs
Sensibiliser à tous les aspects de la photographie numérique (création, usages, gestion, etc.).
Disposer des compétences permettant la mise en oeuvre des images numériques fi xes en vue de leur diffusion papier,
informatique et via Internet (acquisition des images, standards de compression, normes de modélisation des couleurs, taille
d’images, défi nition, format de sortie, retouches, etc.).
Gestion de l’image numérique (tags, bibliothèques d’images).
Recherches documentaires : banques d’images professionnelles et réseaux sociaux.
Logiciels et outils de gestion de photothèques (individuels et collectifs).
Droits à l’image et droits d’auteur.
Savoirs, savoir-être, savoir-faire acquis/améliorés par l’enseignement :
42
Création et gestion d’une banque d’images
Gestion de l’image numérique
Recherches documentaires
Utilisation de différents logiciels
Conduite d’un projet de communication visuelle
Évaluation
1ère session : Contrôle continu : moyenne de 2 notes
- Écrit : QCM : 2 heures - note sur 20
- Réalisation d’un projet - note sur 20
2ème session : Exercice sur machine : 3 heures
A. Petitfils
E3IC2 Techniques d’entretien et présentation de soi (39h) – 3 c
Objectif principal :
Permettre aux étudiants de se préparer aux entretiens professionnels en ayant du recul sur la présentation de soi à partir d’un
travail sur support vidéo.
Sous objectif :
- Maîtriser le trac / Dominer ses émotions /
- Contrôler l’image de soi en terme de gestuelle / de prise de parole
Évaluation
L’UE fera l’objet d’exercices réalisés en TD et d’un contrôle continu à partir de mise en situations individuelles et en groupe
CF. Fiches de cours
M. Rydzok
43
LETTRES M ODERNES
FRENCH LITERATURE
Histoire Littéraire du 19 è m e siècle et du Moyen Age ; Littérature Française :
Littérature et Idées (ex : libertinage), Littérature et interculturalité,
Esthétique (ex : Poésie), Théâtre ; Littérature Com parée, Latin (Langue et
Civilisation),
Méthode
d’analyse
Littéraire,
Linguistique
générale
et
m édiévale, etc.
LICENCE 1
E11LTM3 Littérature générale : Histoire, culture et idées (39h) – 3 c (Choisir 1 CM et 1 TD)
CM
Le cours proposera une introduction générale a` la littérature francaise du XVIe sie`cle, en soulignant les grands cadres
historiques, culturels, religieux et intellectuels dans lesquels elle s’inscrit, de façon a` cerner les enjeux esthétiques, politiques et
spirituels des textes étudieés. Une anthologie sera distribuée au début de l’année.
Il est souhaitable que les étudiants aient lu avant la rentrée l’un des ouvrages suivants :
- Robert Aulotte (sous la direction de), Précis de littérature française du XVIe siècle, Paris, PUF, 1994.
- Frank Lestringant et al., Littérature française du XVIe siècle, Paris, PUF, Premier cycle , 2000.
- Daniel Ménager, Introduction à la vie littéraire du XVIe siècle, Paris, Nathan, 2001.
- Michel Prigent (sous la direction de), Histoire de la France litteÅLraire. Naissances – Renaissances
(Moyen Age – XVIe siecle), Paris, PUF, 2006.
Mardi
9h45-11h15
Amphi C F Roudaut
TD 1 : J’accuse ...! (Zola, L’Aurore, 13 janvier 1898)
La Justice est un sujet récurrent en littérature : en introduisant ce theme dans leurs textes, quel rôle tente de jouer les écrivains ?
Ce TD s'intéressera aux différentes représentations que la littérature offre des gens de justice mais également du crime et des
criminels, des cha^timents, de la vengeance, des « justes » ... Cette étude a travers la fiction sera mise en paralle`le avec
l’engagement d’hommes de lettres dans de véritables procès.
Fascicule à acheter à l’imprimerie de l’UPV
Mercredi 8h15-9h45
F02
Mlle Chabrier
TD2
Écritures poétiques de la négritude
On étudiera le mouvement culturel de la « négritude », fondé a` Paris dans la deuxième moitié des années 1930 et animé
principalement, jusque dans les années 1960, par Aimé Césaire, Léopold Sédar Senghor et Léon-Gontran Damas. Ce
mouvement visait a` la fois à dénoncer la situation d’oppression et de mépris imposée par l’Occident aux peuples et aux cultures
négro-africaines et « afro-descendantes » au cours d’une histoire particulièrement violente, marquée par l’esclavage et la
colonisation, et a` affirmer la dignité des peuples noirs et de leurs cultures. On en retracera la construction biographique et
intellectuelle, on en analysera la réception et la critique, et on en étudiera précisément deux expressions poétiques, chez Aimé
Césaire et chez Leopold Sédar Senghor.
- Aimé Césaire, Cahier d’un retour au pays natal (Paris, Présence Africaine, 1983 [1939-1956])
- Léopold Sedar Senghor, Ethiopiques [1956], in OEuvres poétiques (Paris, Le Seuil, Points Essais,1990)
Mardi
13h45-15h15
H230
M Del Fiol
TD3
Écrire la colonisation de l’Afrique
On reviendra sur les différents aspects de la colonisation française en Afrique entre le dernier tiers du XIXe siècle et l’ère de la
décolonisation et des indépendances dans les années 1960, et on insistera plus particulièrement sur la formation et le
fonctionnement de l’Afrique Occidentale Française (AOF), entité administrative coloniale créée en 1895 par la France en
Afrique de l’Ouest.
On étudiera ensuite dans deux romans africains d’expression française, écrits immédiatement ou peu de temps après les
indépendances, le point de vue africain sur cette colonisation en AOF, le plus souvent brutale et injuste, source pour le colonisé
d’un déchirement identitaire culturel et spirituel (L’aventure ambiguë) ou occasion pour l’« indigène » de ruser avec la toutepuissance de ces administrateurs coloniaux français (commandants de cercle notamment) qu’on appelait significativement les «
dieux de la brousse » (L’étrange destin de Wangrin).
- Cheikh Hamidou Kane, L’aventure ambiguë (Paris, 10/18, 1961)
- Amadou Hampâté Bâ, L’étrange destin de Wangrin (Paris, 10/18, 1973)
Jeudi
12h45-14h15
H231
M Del Fiol
TD4
Théâtre et politique au XIXe siècle :
« Le théâtre, on ne saurait trop le répéter, a aujourd’hui une importance immense, et qui tend à s’accroître sans cesse avec la
civilisation même. Le théâtre est une tribune. Le théâtre est une chaire. Le théâtre parle fort et parle haut » (Hugo, préface de
Lucrèce Borgia). Au XIXe siècle, le théâtre, dont on considère qu’il a joué un rôle central dans la révolution, est considéré
comme un art éminemment politique. Le cours propose de réfléchir à ce qui est en jeu dans cet investissement du champ
politique par l’art dramatique et de réfléchir à la nature du lien entre genre, formes et idéologie à partir de trois oeuvres majeures
44
aux esthétiques très différentes : Ruy Blas de Victor Hugo (Flammarion, GF), Lorenzaccio d’Alfred de Musset (Flammarion,
GF), Ubu Roi d’Alfred Jarry (Gallimard, Folio classique).
Mardi
13h45-15h15
H231
M. Novak-Lechevalier
TD5
J’accuse ...! (Zola, L’Aurore, 13 janvier 1898)
La Justice est un sujet récurrent en littérature : en introduisant ce theme dans leurs textes, quel rôle tente de jouer les écrivains ?
Ce TD s'intéressera aux différentes représentations que la littérature offre des gens de justice mais également du crime et des
criminels, des cha^timents, de la vengeance, des « justes » ... Cette étude a travers la fiction sera mise en paralle`le avec
l’engagement d’hommes de lettres dans de véritables procès.
Fascicule à acheter à l’imprimerie de l’UPV
Mercredi 9h45-11h15
F02
Mlle Chabrier
TD6
Nature et société.
Les idées de nature et société nourrissent une bonne partie de la littérature des Lumières : mais qu’est-ce que l’homme naturel ?
Et comment concilier son existence avec l’idée de la société et des progrès qu’elle entraîne ? Ce cours se propose d’étudier, à
travers des oeuvres représentatives de ce mouvement majeur, le dialogue que nouent les plus grands esprits du siècle.
- Jean-Jacques Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes ; éd. - Jacques Roger, GF-Flammarion.
- Voltaire, L’Ingénu, éd. Eloïse Liève, Folioplus classique.
Une bibliographie de travail sera distribuée en cours.
Mardi
15h15-16H45
H231
M. Seguin
TD 7 Littérature et tolérance.
Le XVIIIe siècle jouit du prestige de ses philosophes et des grandes notions qu’il nous a léguées à travers la Révolution
française. L’idée de tolérance en fait partie, comme celles de liberté, d’égalité ou de fraternité. Mais qu’est-ce que la tolérance ?
Et que peut-on tolérer ? Ce cours propose d’analyser, à travers une série de textes distribués en début de cours, une notion qui
suscite encore de nombreux débats et qui pose les bases d’une nouvelle forme d’humanisme.
Textes distribuées en début de cours.
- Voltaire, Traité sur la tolérance, Folio.
Mercredi
9h45-11h15
H231
M. Seguin
TD 8 :
Ce cours présentera un panorama des grandes questions littéraires et fournira les repères essentiels à leur compréhension :
données d’histoire culturelle, notions et concepts indispensables à l’analyse des énoncés littéraires, théories et évolutions des
principaux genres, problématiques attachées à l’écriture et à la réception … Nous nous appuierons sur un corpus de textes
littéraires et d’écrits théoriques allant du XVIe siècle à l’ « extrême contemporain ».
- Nadine Toursel, Jacques Vassevière, Littérature : textes théoriques et critiques, Armand Colin.
Une bibliographie complète sera distribuée à la rentrée.
Vendredi 10h15-11H45 F02 S. Carvalhosa
TD 9 :
Nouvelles de l’annee terrible (juillet 1870-mai 1871) – recits brefs de la guerre et de la commune de Paris.
Les soirées de Médan, Grasset, Les Cahiers rouges
Emile Zola, Jacques Damour, Le Livre de Poche-2€.
Jeudi
15h45-17h15
H231
S. Triaire
TD 10 :
Nouvelles de l’annee terrible (juillet 1870-mai 1871) – recits brefs de la guerre et de la commune de Paris.
Les soirées de Médan, Grasset, Les Cahiers rouges
Emile Zola, Jacques Damour, Le Livre de Poche-2€.
Jeudi
17h45-19h15 H231 S. Triaire
TD11 Théâtre et politique au XIXe siècle :
« Le théâtre, on ne saurait trop le répéter, a aujourd’hui une importance immense, et qui tend à s’accroître sans cesse avec la
civilisation même. Le théâtre est une tribune. Le théâtre est une chaire. Le théâtre parle fort et parle haut » (Hugo, préface de
Lucrèce Borgia). Au XIXe siècle, le théâtre, dont on considère qu’il a joué un rôle central dans la révolution, est considéré
comme un art éminemment politique. Le cours propose de réfléchir à ce qui est en jeu dans cet investissement du champ
politique par l’art dramatique et de réfléchir à la nature du lien entre genre, formes et idéologie à partir de trois oeuvres majeures
aux esthétiques très différentes : Ruy Blas de Victor Hugo (Flammarion, GF), Lorenzaccio d’Alfred de Musset (Flammarion,
GF), Ubu Roi d’Alfred Jarry (Gallimard, Folio classique).
Lundi
14h15-15h45
H230
M. Novak-Lechevalier
TD 12 : Le Romantisme : entre Histoire et Littérature
Avec la redécouverte du Moyen Age, ce n'est pas simplement une mode que le Romantisme lance: à partir de l'époque
médiévale envisagée comme point de référence, ce sont les poétiques de l'Histoire que le XIXème siècle réinvente. C'est en
45
présentant ce contexte que ce TD se propose d'étudier les passerelles constantes entre littérature et histoire en interrogeant les
procédés littéraires de narration, de fiction, etc... dans des textes ou des passages qui posent la question: Histoire ou Littérature?
Plusieurs extraits seront étudiés en cours, mais l'oeuvre de référence sera La Sorcière, de Jules Michelet, Flammarion, GF, 1975.
Jeudi
8h45-10h15
H230
E. Olive
E12LTM3 Histoire Littéraire (39h) – 3 c
CM
Regards croisés sur le XVIIe siècle.
Siècle de « l’absolutisme », siècle du « classicisme », « Grand Siècle » …, les clichés ne manquent pas, concernant le XVIIe
siècle, et conduisent à réduire cette époque à la gloire flamboyante de Louis XIV, le « Roi-Soleil », appauvrissant par là l’une
des périodes les plus fécondes de notre histoire littéraire et figeant en une fausse immobilité un siècle riche de « querelles »
(politiques, théologiques, littéraires, artistiques…), de contradictions et de remises en cause.
Ce cours s’efforcera de restituer la complexité du XVIIe siècle, élément indispensable pour qui veut comprendre la littérature,
les moeurs et les arts de cet âge qui va de l’Édit de Nantes (1598) à la mort de Louis XIV (1715).
Lundi 15h45-17h15
Amphi F
C. Pascal
TD1
Les Fables de Jean de La Fontaine
Butinant, comme l’abeille, où il lui plaît, sans pour autant considérer son « imitation » comme « un esclavage », conciliant les
influences de l’art oratoire antique, de la tradition philosophique issue de Socrate et Platon, de l’humanisme de la Renaissance et
de la culture mondaine du XVIIe siècle, La Fontaine parvient à promouvoir la fable, genre considéré jusqu’alors comme mineur,
et à la mettre à l’honneur dans les salons mondains, séduits par l’art du fabuliste, mélange de brièveté, de vivacité et de gaieté.
Nous nous attacherons à analyser quelques aspects de cette « diversité » érigée en « devise », à travers l’étude de textes
empruntés à « cette ample comédie à cent actes divers » où La Fontaine porte un regard lucide, souvent cruel, sur la société de
son temps.
Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours. Les étudiants doivent se procurer une édition des Fables de La Fontaine.
lundi
9h15-10H45
F02
C. Pascal
TD2
Étude détaillée des Pensées de Pascal
Brillant esprit reconnu en son temps, modèle de culture scientifique et philosophique unifiée, Pascal s'est adonné à la recherche
de la vérité, notamment théologique. Comment persuader ses amis libertins, sceptiques, qu'il faut parier que Dieu existe ? Pascal
ne cherche pas à les convertir, car cela n'appartient qu'à leur coeur, mais il s'adresse à leur raison, pour les entraîner dans une
quête de vérité, en déjouant les pièges de l'imagination et en refusant toute tyrannie. La brièveté dense de ces fragments d'un
projet inachevé a fasciné des générations de lecteurs et nourri nombre d'écrivains.
À acquérir et à lire absolument :
- Pascal, Pensées, édition établie d'après « l'ordre » pascalien par Philippe Sellier, Pocket, 2003. (Attention, l'ordre des fragments
se modifie sensiblement selon les éditeurs, il est donc important que tous les étudiants se procurent la même édition).
Lectures complémentaires éventuelles :
- Dominique Descotes, « Problématique de l’Apologie de la religion chrétienne de Pascal », article à télécharger :
http://www.cndp.fr/presence-litterature/fr/dossiers-auteurs/pascal/problematiquede-lapologie.html
- Jean Mesnard, Les Pensées de Pascal, Paris, SEDES-CDU, 1976 [rééd. 1995].
- [pour comprendre le fameux pari] Laurent Thirouin, Le Hasard et les règles : le modèle du jeu dans la pensée de Pascal, Paris,
Vrin, 1991
- Philippe Sellier, Pascal et saint Augustin, Paris, Armand Colin, 1970 [rééd. Albin Michel 1995].
- Philippe Sellier, Port-Royal et la littérature. Pascal. Deuxième édition, augmentée de douze études, Paris, Honoré Champion,
coll. "Champion Classique", 2010.
Archive de l'émission « Les nouveaux chemins de la connaissance », France Culture, 27/04/11 : « Les jeux sont faits : du pari au
divertissement, le jeu dans les Pensées de Pascal. » : http://www.franceculture.com/emission-les-nouveaux-chemins-de-laconnaissance-le-jeu-35-lesjeux-sont-faits-du-pari-au-divertisse
Mercredi
10h45-12h15
H239
A. de Ferluc
TD3
Les Fables de Jean de La Fontaine
Butinant, comme l’abeille, où il lui plaît, sans pour autant considérer son « imitation » comme « un esclavage », conciliant les
influences de l’art oratoire antique, de la tradition philosophique issue de Socrate et Platon, de l’humanisme de la Renaissance et
de la culture mondaine du XVIIe siècle, La Fontaine parvient à promouvoir la fable, genre considéré jusqu’alors comme mineur,
et à la mettre à l’honneur dans les salons mondains, séduits par l’art du fabuliste, mélange de brièveté, de vivacité et de gaieté.
Nous nous attacherons à analyser quelques aspects de cette « diversité » érigée en « devise », à travers l’étude de textes
empruntés à « cette ample comédie à cent actes divers » où La Fontaine porte un regard lucide, souvent cruel, sur la société de
son temps.
Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours. Les étudiants doivent se procurer une édition des Fables de La Fontaine.
Lundi
10h45-12H15
F02
C. Pascal
TD 4 : Moliere
Molière, L’École des maris, Le Sicilien ou l’Amour peintre (éd. indifférente).
Lundi
8h45-10h15
H230
C. Belin
E14LTM3
Littératures comparées (39h TD) – 3 c
TD1
L’Atlantique noir :
46
littérature, traduction et renaissance culturelle chez les écrivains noirs americains, caribeens et africains, 1756-1956.
-Harlem Heritage, mémoire et renaissance. Paris, Riveneuve Editions, 2008.
-La Pensée noire : les textes fondamentaux. Le Point, Hors-Série n°22, avril-mai 2009.
Recueil de textes mis à disposition des étudiants à la rentrée pour photocopies.
Ce cours est articulé au programme artistique « Domaines », du 10 au 13 octobre 2011, Centre Chorégraphique National de
Montpellier. Les étudiants qui le souhaitent pourront donc également se procurer le pass « domaines » (10 €) et assister aux
spectacles suivants :
Lundi 10 octobre à 20h : projection de The Very Black Show de Spike Lee au cinéma Diagonal
Mercredi 12 octobre à 19h : installation-vidéo de Kara Walker / rencontre avec la chercheuse Vanina Géré autour de l’oeuvre de
Kara Walker, au CCN
Mercredi 12 octobre à 20h : représentation de LOREDREAMSONG au CCN
Jeudi 13 octobre : installation-vidéo de Kara Walker projection de « La mort de Danton » d'Alice Diop (1ère partie : Kara
Walker) et table-ronde publique, au CCN
Mercredi
15h15-18h15
H239
A. Mangeon
TD2
Permanence de la poésie épique au XXe siècle.
A. Akhmatova, Poésies, Gallimard/Poésie ; N. Hikmet, Pourquoi Bénerdji s'est-il suicidé ? ; P. Neruda, Chant général,
Gallimard/Poésie ; A. Césaire, Cahier d'un retour au pays natal.
Les étudiants ont tout intérêt à commander sur amazon.fr pour obtenir les textes au plus vite.
Lectures recommandées : M. Mori, Epic Grandeur. Toward a Comparative Poetics of the Epic ; F. Goyet, Penser sans concepts :
fonction de l'épopée guerrière, Champion –
Lundi
8H45-10h15
ET
Jeudi 11h15-12h45 H231 G. Siary
TD3
« La femme artificielle »
Thème classique de la littérature comparée, la créature artificielle sera ici traitée d’une manière diachronique, envisageant plus
spécifiquement le rapport de l’oeuvre à son contexte technique et médiatique et, en se concentrant sur la créature artificielle «
féminine », l’évolution de la notion de « genre ».
- T.A. Hoffmann : L’homme au sable, in Contes nocturnes, Phébus
- Villiers de L’Isle-Adam : L’Eve future, Folio
- A. Bioy Casarès, L’invention de Morel, 10/18
- P.K. Dick : Blade Runner, J’ai lu
Mercredi
15h15-18h15
F02
J-Ch Valtat
TD 4 : Médée abjecte et sublime
Pour étudier le mythe et le personnage de Médée, on s’appuiera sur deux tragédies antiques d’Euripide et Sénèque et sur des
versions modernes (théâtrales, romanesques, et cinématographiques – Pasolini, De Bernardi) qui proposent des interprétations
nouvelles de ce grand mythe. Devant ce personnage de magicienne, on pourra se demander si les questions morales ilées à ses
crimes ont été dépassées par des positions politiques qui mettent en exergue la place de la femme dans la société.
Euripide - Sénèque, Médée, Rivages poche, 1997.
Corneille, Médée, Magnard, « Classiques et contemporains », 2008.
Hans Henny Jahnn, Médée, José Corti, 1998.
Christa Wolf, Médée : Voix, Stock, « La Cosmopolite », 2001.
D’autres textes (extraits d’Ovide, Apollonios de Rhodes, et Jean Anouilh notamment) seront distribués en cours.
Lundi 8h15-11h15
H329 C. Lévy
LICENCE 2
E31LTM3
Histoire Littéraire et Culture littéraire générale – 5 c
CM
Histoire littéraire du 20eme siècle
Le siècle et ses révolutions, la littérature et ses évolutions.
- Albert Thibaudet, Histoire de la littérature française de 1789 à nos jours, Paris, CNRS éditions, 2007
- La littérature française : dynamique & histoire II, Folio Essais, 2007 (B. Marchal, F. Mélonio, J. Noiray pour le XIX° s.)
D’autres lectures seront conseillées au fil du cours.
Mercredi
12h15-13h45
Amphi D
Mme TRIAIRE
ET
CM Culture générale : MOYEN ÂGE / XVIe Siècle / XVIIe siècle
Ce cours, qui aura lieu sur l’ensemble des deux semestres, proposera un parcours allant du Moyen Âge au XXe siècle, à raison
de quatre séances par siècle. Le 1er semestre sera consacré au Moyen Âge, au XVIe et au XVIIe siècles pour étudier le contexte
qui entoure la production littéraire de chaque période considérée et fournir ainsi aux étudiants les repères chronologiques,
historiques et culturels nécessaires à l’étude et à la compréhension des textes.
Lundi 13h45-15h45
Salle BUG Fabre/Tran/Pascal
TD1
1857 - La littérature en procès - Madame Bovary
- Flaubert, Madame Bovary, Le Livre de Poche, 1999 (éd. de J. Neefs) édition impérative.
Les indications bibliographiques seront données au fil du cours.
47
Les étudiants se procureront également le texte du réquisitoire du procureur Pinard contre leroman (disponible sur Internet,
notamment sur le site jb.guinot.pagespersoorange.fr/pages/requisitoire.html )
Mercredi
14h15-15h45
H230
Mme. Novack-Lechevalier
TD2
La « bête humaine » au 19eme siècle. A l’heure de la révolution industrielle et de l’urbanisation intensive, le 19eme
siècle place au cœur de ses préoccupations le rapport de la nature et de la culture. Le thème de la bête humaine temoigne de la
manière dont l’homme se pense en relation avec l’animalité, l’animal représentant à la fois le reste de sauvagerie effrayante qui
persiste sous la civilisation et ce monde immense de rêves et de douleurs muettes qui suscite l’essor de l’imagination.
BALZAC, Une passion dans le désert
MERIMEE, Lokis
FLAUBERT, La légende de Saint-Julien l’Hospitalier
ZOLA, La Bête humaine
Mardi
8h45-10h15
H230
TD3
La « bête humaine » au 19eme siècle. A l’heure de la révolution industrielle et de l’urbanisation intensive, le 19eme
siècle place au cœur de ses préoccupations le rapport de la nature et de la culture. Le thème de la bête humaine temoigne de la
manière dont l’homme se pense en relation avec l’animalité, l’animal représentant à la fois le reste de sauvagerie effrayante qui
persiste sous la civilisation et ce monde immense de rêves et de douleurs muettes qui suscite l’essor de l’imagination.
BALZAC, Une passion dans le désert
MERIMEE, Lokis
FLAUBERT, La légende de Saint-Julien l’Hospitalier
ZOLA, La Bête humaine
Mercredi
10h15-11h45
H230
E34LTM3 Littérature Comparée (39h) – 3 c
CM
Mardi
14h15-15h15 Amphi B
G. Siary
TD1
Génération du monde flottant. Écrivains anglais des années 80 et représentations identitaires.
H. Kureishi, Le Bouddha de banlieue ; K. Ishiguro, Un artiste du monde flottant ; Les vestiges du jour ; édition 10/18 - D'autres
textes pourront être ajoutés au programme à la rentrée - Les étudiants ont tout intérêt à commander sur amazon.fr pour obtenir
les textes au plus vite.
Lundi
17h15-19h15
H230
G. Siary
TD2
La “littérature noire”, entre mirage et miroirs
Etude de romans mettant en scène la création littéraire sur un mode parodique.
sur elle-même? Quels rapports (réels et factices) construit-elle entre écriture
Occident peut-elle constituer un certain enfermement ?
G. Ngal. Giambatista Viko ou le viol du discours africains
P. Everett, Effacement
A. Mabanckou, Verre cassé et Black Bazar
Vendredi
16h15-18h15
H230 – Mme Mangeon
Quel discours la “littérature noire” produit-elle
et oralité et dans quelle mesure sa réception en
TD2
Modèle pictural et renouvellement des formes romanesques dans les années 20.
A l’ombre des jeunes filles en fleurs (1919) et To the Lighthouse (1927) : deux romans qui accordent une place centrale à la
contemplation de la mer et de la lumière et qui invitent à une réflexion sur la peinture et ses rapports avec l’écriture à travers les
personnages respectifs d’Estir et de Lily Briscoe. Il y a bien sûr un premier rapport évident entre la révolution impressionniste et
la remise en question dans le champ romanesque des traditions réalistes héritées du XIXe siècle (Proust puis le projet woolfien
de décrire les « myriades d’impressions » dans un instant ordinaire…), mais par-delà cette convergence, comment peut-on
comprendre que parmi les post-impressionnistes dont Woolf a désigné la découverte comme fondamentale pour toute la
modernité (grâce aux deux expositions de 1910 et 1912 à Londres), Cézanne reste pour elle le modèle absolu, tandis que de son
côté, Proust s’est intéressé au cubisme et également à l’avant-garde futuriste ? En quoi les modèles picturaux peuvent-ils éclairer
la spécificité du rapport au monde et de la quête esthétique de l’écrivain ?
- Virginia WOOLF, Vers le phare (Folio, éd. impérative)
- Marcel PROUST, A l’ombre des jeunes filles en fleurs (Folio, éd. impérative)
Vendredi
10h15-12h15
H329
CH. Pouzoulet
E33LTM3 Histoire de la rhétorique (39h) – 3 c
TD1
La rhétorique a de nos jours mauvaise réputation : au mieux, une technologie dépassée du discours ; au pire, une école
de mensonge et de manipulation. Pourtant la rhétorique a joué un rôle culturel, social et politique essentiel dans notre histoire
occidentale : elle est indissociable de l’évolution de notre littérature, mais invite aussi à réfléchir sur les enjeux idéologiques et
pragmatiques des usages sociaux de la parole. Notre ère de la communication nous invite, plus que jamais, à un retour sur les
pratiques rhétoriques du passé et du présent, dans une perspective à la fois historique, littéraire et sociologique.
Le cours s’appuiera sur un fascicule de textes disponible à la rentrée.
JEUDI 14h15-17h15 F02 – Mme SAMINADAYAR-PERRIN
48
LICENCE 3
E51LTM3 Histoire Littéraire (2h30) – 3 c
CM
Le lyrisme courtois (XIIe-XVe siècles).
De la canso des troubadours au « grand chant » des trouvères, des « chansons de femme » aux ballades, rondeaux et complaintes
des chevaliers poètes, le cours offrira un panorama du lyrisme courtois dans la diversité de ses formes et de ses accents. On
s’attachera à montrer en quoi motifs et images topiques y sont saisis et réfractés par une voix. Combinant volontiers aspects
ludiques et polémiques, le poème s’établit dans une tension entre la joie d’aimer et le deuil, l’extase et la mélancolie. Il loue la
dame inaccessible et idéale, fait du désir qui s’exaspère son principe, sa matière et sa fin. Sans jamais se départir d’une exigence
: de la musique avant toute chose…
- Poésie des troubadours, Anthologie présentée et établie par Henri Gougaud, Texte français de René Nelli, René Lavaud et
Henri Gougaud, Points Poésie, 2009.
- Anthologie de la poésie lyrique française des XIIe et XIIIe siècles, éd. bilingue de Jean Dufournet, Poésie/Gallimard, 1989.
Dossiers complémentaires distribués en cours.
Mercredi
10H15_11H15
BUG
Mme Fabre
TD1
Une appropriation romanesque du lyrisme : Le Roman du Châtelain de Coucy et de la Dame de Fayel de
Jakemés. Entre biographie poétique et légende tragique.
Mêlant l’oeuvre d’un trouvère historique, le Châtelain de Coucy, avec une légende – le « coeur mangé » – ayant pour héros un
autre poète, le troubadour Guilhem de Cabestanh, Jakemés compose un ambitieux roman célébrant l’idéal de la fin’amor à
l’épreuve des réalités familiales et sociales. Si le thème du cannibalisme amoureux y occupe une place décisive, la fonction la
plus singulière revient sans doute aux insertions lyriques qui parsèment le récit : les poèmes du Châtelain, enchâssés dans la
trame même du roman, intriguent et fascinent en ce qu’ils font surgir un monde à la fois proche et déjà révolu, mais aussi en ce
qu’ils contribuent à façonner une identité nouvelle, celle du romancier en personne.
Bibliographie : Jakemés, Le Roman du Châtelain de Coucy et de la Dame de Fayel, publication, traduction, présentation et notes
par Catherine Gaullier-Bougassas, Champion Classiques « Moyen Âge », 2009.
Mercredi
11h15-12h45
H 231 – Mme Fabre
TD2
Perlesvaus, « livre de Haute violence »
« Livre de haute violence » ou premier roman « gore », le Haut Livre du Graal confronte successivement le Graal aux
personnages principaux. Le petit roman d’Arthur qui ouvre l’ensemble (branche I) est ainsi suivi d’un roman de Gauvain (Br.
III, IV, V, VI) et de Lancelot (VI) avant que n’entre enfin en scène le « Bon Chevalier », Perlesvaus (VII) qui deviendra maître
du château du Graal.
L’étude des branches I, II, VI et IX en particulier, ouvrira, face à l’originalité de ce roman fascinant, un point de vue sur la
littérature du Graal en prose et ses spécificités.
- Le Haut Livre du Graal, éd. Armand Strubel, Lettres Gothiques 4573.
Corpus complémentaire : Chrétien de Troyes, Le Conte du Graal, Erec et Enide.
Lectures conseillées :
Kelly, Thomas E., Perlesvaus, Le Haut Livre du Graal : a structural study, Genève : Droz, 1974.
Strubel, Armand, Grant senefiance a : allégorie et littérature au Moyen Âge, Paris : Champion, 2009.
Valette, Jean-René, La pensée du Graal, Paris : Champion, 2009.
LUNDI
17h15-18h45
F02 – Mlle NICOLAS
TD3
Perlesvaus, « livre de Haute violence »
« Livre de haute violence » ou premier roman « gore », le Haut Livre du Graal confronte successivement le Graal aux
personnages principaux. Le petit roman d’Arthur qui ouvre l’ensemble (branche I) est ainsi suivi d’un roman de Gauvain (Br.
III, IV, V, VI) et de Lancelot (VI) avant que n’entre enfin en scène le « Bon Chevalier », Perlesvaus (VII) qui deviendra maître
du château du Graal.
L’étude des branches I, II, VI et IX en particulier, ouvrira, face à l’originalité de ce roman fascinant, un point de vue sur la
littérature du Graal en prose et ses spécificités.
- Le Haut Livre du Graal, éd. Armand Strubel, Lettres Gothiques 4573.
Corpus complémentaire : Chrétien de Troyes, Le Conte du Graal, Erec et Enide.
Lectures conseillées :
Kelly, Thomas E., Perlesvaus, Le Haut Livre du Graal : a structural study, Genève : Droz, 1974.
Strubel, Armand, Grant senefiance a : allégorie et littérature au Moyen Âge, Paris : Champion, 2009.
Valette, Jean-René, La pensée du Graal, Paris : Champion, 2009.
LUNDI
15h15-16h45
H329 – Mlle NICOLAS
E52LTM3 Poétique (2h30 TD) – 3 c
TD1
« Amours tragiques ».
A travers l’étude de trois tragédies du XVIIe siècle écrites à des périodes très différentes (Les Amours tragiques de Pyrame et
Thisbé de Théophile de Viau, Andromaque de Racine et Suréna de Corneille) on s’interrogera d’une part sur l’évolution de la
poétique tragique depuis les années 1620 jusqu’aux années 1670, d’autre part sur la façon dont les poètes tragiques traitent
49
l’amour. Quel est son statut, quelle est sa fonction ? Héritage de la pastorale et de la tragi-comédie, contrepoint galant permettant
au spectateur de reprendre son souffle au milieu des horreurs de la tragédie, dans quelles conditions l’amour devient-il un
constituant à part entière de la tragédie moderne ?
Les étudiants qui s’inscriront à ce cours seront tenus d’assister au colloque sur « La mort de Pyrame et Thisbé » organisé par
l’IRCL qui aura lieu les 9 et 10 novembre 2011. Ils pourront assister à une représentation de la mise en scène de Pyrame et
Thisbé par Benjamin Lazar au Théâtre des 13 Vents.
- Théophile de Viau, Les Amours tragiques de Pyrame et Thisbé (1621), éd. Classiques Garnier/Poche
- Racine, Andromaque (1667), éd. Folio ou Livre de poche (éviter toute autre édition, qui ne comporte généralement pas de
notes et dont la présentation est inadaptée)
- Corneille, Suréna (1674), éd. Livre de poche.
Études et outils de travail :
Christian Delmas, La Tragédie de l’âge classique, Le Seuil, 1994
Bénédicte Louvat-Molozay, Poétique de la tragédie classique, SEDES, 1999
Georges Forestier, La Tragédie française. Passions tragiques et règles classiques, A. Colin, 2010
Lundi 13h45-16h15
H321 – B. Louvat-Molozay
TD2
Histoires, contes et nouvelles au XVIe siècle
Le cours présentera la poétique du genre narratif bref à la Renaissance et étudiera les évolutions structurelles des recueils de
contes, ainsi que les finalités diverses de cette littérature dite « récréative ». Le travail dirigé portera plus particulièrement sur les
Nouvelles Récréations de Bonaventure Des Périers.
- Dictionnaire des lettres françaises. Le XVIe siècle. La Pochothèque, 2001.
- Aulotte, Robert (s. la dir. de), Précis de littérature française du XVIe siècle, PUF, 1991, I, 2 « Narrations ».
- Sozzi, Lionello, Les contes de Bonaventure Des Périers. Contribution à l’étude de la nouvelle française de la Renaissance,
Turin, 1964.
- Sozzi, Lionello, La nouvelle française de la Renaissance, Turin, 1973 et 1977.
- Boudou, Bénédicte et O. Halévy, Bonaventure Des Périers. Nouvelles Récréations et Joyeux Devis, Atlande, 2008.
JEUDI 15h45-18h15
H 230 – Mme BERRIOT-SALVADORE
TD3
Salammbô, une écriture barbare de l’histoire.
Roman « anthropophage », Salammbô suscita dès sa publication un succès de scandale et un réel malaise critique.
L’exacerbation de la violence et l’esthétique de l’intensité à l’oeuvre dans le récit ont valeur de symptômes : toute une
conception jusque-là dominante du roman historique se trouve remise en cause.
OEuvre de crise, Salammbô expérimente une nouvelle manière de penser et d’écrire l’histoire : c’est ce double enjeu, à la fois
épistémologique et esthétique, que nous tenterons d’interroger, à la lumière des récentes avancées de la recherche en matière
d’historiographie et d’histoire culturelle du dix-neuvième siècle.
Edition de référence : Salammbô, GF, 2001.
Mardi 8h45-11h15
H 329 – C. Samynadayar
Cours 1 Poétique de la ville et poétique du roman au XXe siècle.
La ville est le lieu où s’exacerbe la relation conflictuelle ou mimétique de l’homme avec le monde moderne. Elle fascine et
effraie tout à la fois. Elle est le miroir de représentations mythiques collectives. Or les périodes de crise morale et politique étant
les plus favorables à l’éclosion des mythes, les villes en crise, celles des trois romans du programme, font surgir des mythes qui
eux-mêmes réactivent les figures archétypales enfouies. L’espace de la ville moderne, décentré, dans lequel se multiplient les
voix, les strates, offre une image de l’espace textuel.
Corpus :
Kafka, Amerika, GF.
Dos Passos Manhattan Transfer, Folio.
Céline, Voyage au bout de la nuit, Folio
Vendredi
14h15-17h15
H321 – Mme Therond
Cours 2 Modernités.
Ce cours interroge la notion de « modernité », en partant de la mutation de la production comme de la réception littéraire au
XIXe siècle, en la replaçant dans le contexte plus vaste des mutations sociologiques, techniques et médiatiques alors en cours.
Les oeuvres étudiées témoignent des réponses thématiques et formelles employées par la littérature pour s’adapter à ces
nouveaux contextes.
- Baudelaire, Charles : OEuvres complètes, Robert Laffont
- Benjamin, Walter : Sens unique, précédé de Une enfance berlinoise, 10/18
- Mallarmé, Stéphane : Igitur, Divagations, Un coup de dès, Poésie, Gallimard
- Poe, Edgar Allan : Contes, essais, poèmes, (documents fournis)
Jeudi
14h15-17h15
H329
J. Ch Valtat
Cours 3
Mercredi
13h45-15h15
H329
ET
Jeudi
14h15-15h45
H321
G. Siary
E55LTM3 Linguistique Médiévale (39h) – 3 c
50
CM
Texte au programme : Le Roman d’Eneas, éd. Aimé Petit, Lettres Gothiques n°4550, 1997.
Mardi
16h45-17h45
H230
– Mlle NICOLAS
TD
TD1
TD1
Texte au programme : Le Roman d’Eneas, éd. Aimé Petit, Lettres Gothiques n°4550, 1997.
Mardi
17h45-19h15
H230
– Mlle NICOLAS
Mardi
15h15-16h45
H230
– Mlle NICOLAS
51
MEDIATION CULTURELLE ET COMMUNICATION
COMMUNICATION
Communication, gestion de l’information, Linguistique, sociolinguistique, nouvelles
technologies, ethnographie, rhétorique, argumentation.
Analyse du discours des médias, de la communication professionnelle, du langage au
quotidien et de la communication interculturelle.
LICENCE 2
E39SLM3
Médias (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
Médias, culture et société. Rappel du fondement du contrat de communication médiatique, des fonctionnements des discours
informatifs au travers de la presse et de la TV. ALBERT P., La Presse française ; BOURDIEU P., Sur la Télévision. Examen :
Épreuve écrite.
TD1 Mardi 9h45-11h15 D106
H Boyer / A. Nowakowska
TD2 Mardi 11H15-12H45 Bred 20
Message verbal et iconique. Notions clés de sémiologie, méthodologie de l’analyse sémiotique et rhétorique. Relations entre
l’image publicitaire et le rédactionnel, fonctionnement des logos. BARTHES R., Rhétorique de l’image. Examen : Contrôle
terminal.
TD1 Jeudi 9h45-11H15 Bred 20 HR Lee
TD2 Jeudi 11H15-12H45 Bred 21
TD3 Jeudi 11H15-12H45 Bred 20
E38SLM3
Théorie et pratique de la médiation et des cultures numériques (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
Les changements technologiques dans les pratiques de médiation qui ont affecté la vie économique et sociale ont en même
temps, transformé les pratiques scientifiques et culturelles. Cet enseignement veut démontrer que la connaissance est une
pratique incarnée et socio-techniquement inscrite, objet et processus résultant d’une pratique interprétative augmentée par les
outils logiciels et les architectures Internet ; il rendra compte de ces processus de transformation en faisant référence aux travaux
développés dans le domaine de la Sociologie des Sciences dans des secteurs variés tels que : transmission du savoir, livre
électronique, exposition et musée en ligne, communication scientifi que, encyclopédie numérique, …
Il sera porté une attention particulière aux publics visés et aux supports technologiques utilisés (papier, ordinateur, mobile, Ipad,
…).
CM Jeudi 15h45-17H15 Amphi H Chantal Charnet
TD1 Mardi 9h45-11H15 D106
TD4 Jeudi 9h45-11h15
BN2
TD5 Vendredi 9h45-11h15 BN6
LICENCE 3
E52SLM3
Analyse des interactions verbales (19h CM + 19h TD = 39h) – 3c
Ce cours d’introduction à l’analyse des interactions présente dans un premier temps la place du courant interactionniste dans le
champ des sciences du langage et ses outils méthodologiques. Il se concentre ensuite sur l’importance du contexte sur le
déroulement des échanges à travers l’analyse de types d’interactions spécifi ques et la comparaison interculturelle. Enfi n, il
explore les dimensions symboliques et affectives des interactions verbales à travers l’étude de la politesse, de la gestion des
émotions et des aspects co-verbaux et non-verbaux.
Objectifs
Faire prendre conscience aux étudiants de la dimension « organisée » des échanges même les plus spontanés en apparence et leur
donner des outils théoriques et méthodologiques pour constituer et analyser par eux-mêmes de petits corpus d’interactions
verbales.
Évaluation
Un exposé accompagné d’un dossier (avec une transcription) + un partiel final.
Mercredi 13h15-14h45 Amphi H C. Béal
TD1
TD2
TD3
Mardi 9h45-11H15 Bred 10
Mardi 11H15-12H45 Bred 10
Mardi 12H45-14H15 Bred 10
E53SLM3
Technologies pour l’Interactions téléphone et vidéocommunication (39h) – 3 c
52
À partir de l’examen d’échanges supportés par un dispositif : le téléphone, seront présentés les enjeux de l’étude de
l’organisation de l’interaction dans des environnements technologisés. Nous allons étendre la portée de ce premier type d’études
à la parole publique médiée (par exemple par des dispositifs de visioconférence) et médiatisée (télévisuelle). Les aspects de
l’infrastructure conversationnelle de la parole permettent ainsi à l’étudiant d’appréhender les recherches d’analyse sonore et
audiovisuelle de l’interaction. Pour conclure, nous étudierons les retombées applicatives des recherches dans ces domaines.
Objectifs
Introduction à l’étude de l’organisation de l’interaction. Examen des relations entretenues par technologie, interaction et médias.
Ouverture sur les retombées applicatives.
Évaluation
Examen sur table (2h) ou dossier
CM Mercredi 15h45-17h15 Amphi F B. Bonu
TD 1 Jeudi 16h15-17h45 Bred 20
TD 2 Vendredi 13h15-14h45 Bred 20
E 574SLM3 Nouveaux Médias- Ecriture numérique 4c
Nouveaux Médias : Ce cours propose une approche des productions médiatiques et de leurs mécanismes de diffusion sur les
nouveaux réseaux liés au numérique ainsi que leur déclinaisons sur les «nouveaux objets de communication» : ordinateurs,
tablettes, téléphones intelligents... Il interroge, en particulier le travail de production (les modes d’écriture/réécriture spécifi
ques, le travail multicodique...), d’usage et de réception (redistribution du contrat de communication à travers, par exemple, la fi
gure du récepteur-émetteur) tels qu’ils sont en mutation dans les «nouveaux médias».
Écritures numériques : appuyé sur une mise en perspective de la technologie de l’écriture et de son évolution (de l’invention aux
manifestations numériques), le TD interroge le rapport écrit /oral autour d’interfaces logicielles et de la réfl exion sur les usages
d’un certain nombre d’objets techniques. Dans ce cadre, divers thèmes d’étude tels les phénomènes de transcodage sémiotiques
(par ex. le langage SMS), la gestion des métadonnées (annotations, balisage, etc,) ou encore les usages des téléphones
intelligents et autres tablettes seront reliés à la cognition distribuée dans les environnements de travail. On ouvrira de la sorte
nouveaux métiers de la restitution numérique et assistée de la parole ordinaire, publique (interactions médiatiques, colloques,
assemblée nationale, séminaires d’entreprise...)
Objectifs
- Connaissance et prise en main d’outils numériques et interactifs dans la perspective de leurs usages professionnels.
- écriture d’un rapport professionnel selon les normes de standardisation
- prise en main de logiciel d’aide à la transcription
Évaluation
C. C – TD écriture numérique : Production d’un rapport professionnel
Auroux S. (1994). La révolution technologique de la grammatisation, Liège, Mardaga.
Blanche-Benveniste et Jeanjean C., 1986, Le Français parlé, édition et transcription, Paris, Selaf.
Divina Frau-Meigs, 2011, Penser la société de l’écran, Presse de la Sorbonne Nouvelle.
Benoit Grevisse, 2010, Ecritures journalistiques. Stratégies rédactionnelles, multimédia et journalisme narratif, éd. De Boeck.
Goody J., (1977/1979), La raison graphique, trad. frçse., Paris, Minuit.
Dacos M, (éd.) (2009). Read / Write book. Marseille, Cleo.
G.A.R.S. (1997). Recherches sur le français parlé, n° 14, Publications de l’université de Provence. [articles de C. BlancheBenveniste, S. Branca, P. Cappeau, M. Bilger et alii]
Stiegler B. (2006). Réenchanter le monde. La valeur esprit contre le populisme industriel. Ars industrialis, Champs, Essais.
Nouveaux médias
Mardi
9h45-11H45 BN2
Mardi
13h15-15h15 BN2
Mardi 15h15-17h15 BN2
Ecritures numériques
Mardi
9h45-11H45 H226
Mardi
13h15-15h15 H226
Mardi 15h15-17h15 H226
53
MUSIQUE
MUSIC
Il est conseillé de posséder une form ation m usicale de base portant sur le
solfège oral et écrit, la théorie, l’histoire de la m usique, la pratique
instrum entale et vocale.
LICENCE 1
E13MU3
Histoire de la musique : Musiques médiévales (39h) – 3 c
Du 9ème siècle à 1530. Sans l’Occident médiéval, que l’on situe depuis la chute de l’empire romain jusqu’à la fin du 15ème siècle,
une place fondamentale est dévolue à la musique, transposition ici-là-bas de l’harmonie du monde céleste. Relevant
exclusivement de la relation orale jusqu’à la fin du 9ème siècle, la musique deveint amors objet d’une représentation sous la
forme de notation, laquelle ne cessera de se transformer pour les besoins de la monodie ou de la polyphonie mais aussi d’une
théorisation d’ordres spéculatifs et pratique. FERRAND Françoise, Guide de la musique du Moyen Age. Examen : Exercices
écrits et oraux + dissertation sur table.
Jeudi
8h45-11h45
D026
G. Clément Dumas
Vendredi
14h15-17h15 Amphi H
Gisèle Clément Dumas
E12MU3
Pratiques artistiques (78h) – 6 c
- Pratiques artistiques : Chœur (obligatoire)
Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions publiques.
Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre.
Jeudi 12H30-14H
D026
P. Baudry
- Pratiques instrumentales ou vocales collectives ou individuelles (1 au choix)
Pratique individuelle : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5 min.
Pratique collective :
Musique de Chambre. Audition pour la constitution des groupes. Examen : contrôle continu + évaluation finale
Mercredi 14h30-19h
D026
M. Raynié
Atelier de Jazz et musiques improvisées
Jeudi
18h
Musicothérapie PL. Bensoussan
Atelier Big Band . Orchestre (bois, cuivre, piano, etc.). Différents styles musicaux seront abordés : variétés, musique de
films, jazz.
Allouche
Orchestre
dolle M. Clément
E11MU3
Ecriture, Formation musicale commentaire d’écoute (39h) – 3 c
Ecriture. Acquisition des principes de base de l’harmonie à travers l’écriture pour chœur mixte à 4 voix : accord de 3 sons,
principes de doublures et d’enchaînement, fonctions tonales, cadences, etc. Examen : contrôle continu (écrit).
Groupe 1
Mardi
10h-11h30
Préfa 6
L. Borras
Groupe 2
Mardi
8h15-9h45
Préfa 6
L. Borras
Groupe 3
Mardi
14h45-16h15 Préfa 6 L. Borras
Formation musicale spécialisée. Solfège écrit et oral. Mémorisation dictées d’intonations, clefs de Sol et Fa 4ème, dictées à 1 et
2 voix avec différents timbres. Tous répertoires. Examen : contrôle continu.
Groupe 1
Mardi
8h15-9h45
D04A
M. Garcia
Groupe 2
Mardi
10h-11h30
D04A
M. Garcia
Groupe 3
Mardi
16h15-17h45 D04A M. Garcia
Commentaire d’écoute. Former à l’intelligence des oeuvres, étude des formes des différents types d’écriture instrumentale, des
structures mélodiques et harmoniques, plan tonal, initiation au commentaire d’écoute.
Evaluation en contrôle continu, écrits et/ou oraux (sans examen terminal)
Evaluation des dispensés d’assiduité : examen de fin de semestre, écrit et /ou oral
Gr1 Lundi 8h45-10h15
D026 M. Marty
D026 M. Marty
D026 M. Marty
E14MU3
Histoire de la musique et Accompagnement (73h) – 5.5 c
Histoire. Analyse musicale approfondie des œuvres et de l’entraînement à la lecture critique. Gisèle Clément Dumas
TD1
Jeudi 14h45-15h45
DO4A Gisèle Clément Dumas
54
TD 2
TD 3
Jeudi
Jeudi
15h45-16h45
16h45-17h45
D04A Gisèle Clément Dumas
Accompagnement. L’accompagnement piano est en relation avec le cours d’écriture en une approche plus « praitque ». Travail
sur les types d’accompagnement, acquisition des réflexes harmoniques de base.
TD1
Lundi
10h30-11H30
Préfa 6 L. Borras
TD2
Lundi
8h15-9h15
Préfa 6 L. Borras
TD3
Lundi
9h15-10h15
Préfa 6 L. Borras
LICENCE 2
E31MU3
Musicologie : Classicisme, Romantisme et Postromantisme (52h) – 4 c
Etude des styles classiques et romantiques, des rapports de l’esthétique à l’histoire et des raisons du passge d’une esthétique à
l’autre. L’évolution du langage musical (tonalité, orchestration, genres et formes) et le contexte historique seront privilégiés,
mais un regard sera aussi sur la situation des artistes et les attentes du public. BURNEY C., Voyage Musical dans l’Europe des
lumières ; BBBOUCOURECHLIEV A., Beethoven ; EINSTEIN A., La Musique romantique.
Mercredi
8h15-12H30
D026 P. Taieb
E33MU3
Langage musical :
Formation Musicale : Sofège écrit et oral : mémorisation de fragments mélodiques, dictées de rythme à une et deux voix,
identification et écriture d’accords. Examen : reconnaissance de tonalité, écriture de rythmes, prise de thèmes mélodiques à une
ou de voix, identification et écriture d’accords. Contrôle continu uniquement.
Gr 1 Lundi 11H45-12h45
D04A M. Garcia
Gr2 Lundi
12h45-12h45
D04A
Ecriture : Révisions des notions apprises en Licence 1ère année (accords 5, 6, 6/4), Ecriture à 4 parties vocales.
Evolution de l’harmonie dans l’histoire de la Musique.
Etude de la modulation.
Etude de l’accord 7e dominante et des renversements, avec et sans fondamentale.
Etude des accords 7e dominante et des renversements.
Etude de l’accord 9e / 7e dominante, avec et sans fondamentale.
Evocation immédiate et usage des notes étrangères, en particulier notes de passage et appoggiatures.
L’essentiel du cours est établi à partir de textes du répertoire classique et romantique, en particulier Bach (Chorals, Petits
Préludes, Préludes du Clavier bien tempéré), Mozart, Schumann (Scènes d’enfants).
L’harmonie écrite est placée, autant que possible, dans une perspective historique de Monteverdi à Bach à Ravel et Messiaen.
Mise en relation de l’harmonie et des autres composantes au discours musical : mélodie, rythme, carrure, forme, timbre. Instance
sur la notion de style.
Ecriture à 4 voix. Initiation à l’écriture pour chant et piano, pour l’ensemble instrumental.
Attention portée au rôle de l’oreille, extérieure et intérieure. Complémentarité du travail « à la table » et du travail à l’instrument.
Gr 1 Vendredi 14h15-15h45
Prefa 6 L. Borras
Gr 2 Vendredi
15h45-17h15
Préfa 6
Analyse. Former à l’intelligence des œuvres, étude des formes, des différents types d’écriture instrumentale, des structures
mélodiques et harmoniques. Notions de styles. Analyse et commentaire d’écoute d’œuvres musicales sur partition du 17ème au
19ème siècle. GUILLARD G., Manuel pratique d’analyse auditive ; HAKIM et DUFOURCET, Guide pratique d’Analyse
Musicale. Examen : continu + terminal.
Gr 1 Mardi
9h45-11h15 D026
A. Pointeau
Gr2 Mardi
11H15-12h45 D026
E34MU3
Esthétique Musicale
L’esthétique – terme forgé en 1735 par le philosophe allemand Alexander Gottlieb Baumgarten – se rapporte à la perception des
sens, désigne l’étude des goûts et du beau en art et renvoie, plus généralement, aux questions de caractère philosophique qui sont
en relation avec la théorie de l’art. S’agissant de l’esthétique musicale, elle a pour but d’étudier la nature, le sens et la
signification de la musique. Cette discipline s’est beaucoup développée aux XIXe et XXe siècles – périodes traitées dans le
cadre de ce cours –, où elle a inspiré un grand nombre d’ouvrages, d’écoles et de théories.
Ce cours s’attachera à préparer les étudiants à l’interprétation de textes relevant de l’esthétique musicale. On abordera aussi bien
des textes fondamentaux de philosophes et de penseurs (Kant, Hegel, Schopenhauer, Hanslick, Adorno, Schloezer, Danuser…)
que des écrits de musiciens tels que Schumann, Liszt, Wagner, Schoenberg, Ansermet, Boulez, Cage…
Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours.
Mardi
8h15-9h45
D026 Y. Nommick
E35MU3
Pratique de la musique : Chœur ou ensemble vocal et Pratiques instrumentales collectives et
individuelles (39h) – 3 c
Chœur. Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions
publiques. Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre.
Jeudi 12H30-14H
D026
P. Baudry
55
Esemble vocal. Travail axé principalement sur le répertoire du 20ème siècle : musique savante, jazz et pop. Ces partitions étant
exigeantes, il est demandé un réel engagement ainsi qu’un travail personnel fourni et régulier. Examen : évaluation en quatuor.
L. Borras
Pratiques collectives :
Musique de chambre. Audition pour la constitution des groupes. Examen : contrôle continu + évaluation finale
Mercredi 14h30-19h
D026
M. Raynié
Atelier Jazz
Jeudi
18h
films, jazz.
J. Allouche
Orchestre
G . Clément
Pratiques individuelles : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5 min.
E37MU1
Parcours musique et musicologie : acoustique et culture musicologique (39h) – 3 c
Acoustique. Ce cours s’adresse aux musiciens et compositeurs. Etude du son, de l’analyse acoustique, de la perception par
l’oreille, des gammes et des voix. Examen : contrôle continu.
Mercredi 13h-14h30
D04A G. Carvalho
Culture musicologique. Objets et définitions, les sources, la documentation, méthodologie de la recherche. Examen : contrôle
continu.
Mercredi 14h30-16h
Préfa 6
P. Taieb
56
PHILOSOPHIE
PHILOSOPHY
Histoire de la Philosophie (Platon, Hobbes), Philosophie Générale (Ethique,
Autrui, Kant), Philosophie M orale et Politique (Aristote, Platon, Rousseau,
Spinoza), Méthodologie, Philosophie des Sciences (Russel), Esthétique (Bataille,
Derrida).
ATTENTION : HORAIRES à VERIFIER !!!!!
LICENCE 1
E12PH3 Philosophie Antique 3 c
Socrate demande à un jeune homme nommé Théétète si, par ouï-dire, il n’a pas entendu parler de ce métier particulier qu’il
exerce dans le secret, à savoir l’art de la maïeutique. L’objet de ce cours est d’interroger cette assertion tout à fait étonnante,
ainsi que la description non moins étrange de l’art de la maïeutique, fournie dans le Théétète à la suite de cette question de
Socrate. Déjà la signification philosophique de la maïeutique comme « accouchement des âmes » n’est pas sans poser des
difficultés. Mais tout à fait curieuse et paradoxale est cette association entre le ouï-dire et le secret. La maïeutique de Socrate ne
serait-elle pas finalement un secret de Polichinelle ? Pourtant, Platon ne présente jamais la maïeutique dans les dialogues que
l’on considère comme typiquement « socratiques », et que l’on admet généralement comme représentatifs de sa période de
jeunesse. Pour quelle(s) raison(s) le jeune Platon n’emploie-t-il même jamais le mot « maïeuesthai » pour désigner cet art censé
appartenir à Socrate ? Est-ce une notion tardive, un commentaire fourni par le Platon de maturité du Théétète, réfléchissant avec
recul sur le cas Socrate ? Ou bien, le jeune Platon aurait-il effectivement respecté le secret de son maître ?
On se demande alors en quoi la pratique du secret serait-elle compatible avec la philosophie. Notons cependant que l’apparition
dans les oeuvres de Platon du seul est unique discours décrivant cet art très spécial de la maïeutique, est placée sous le signe du «
ouï-dire », donc de la tradition orale.
BIBLIOGRAPHIE DE BASE
PLATON : oeuvres dans les nouvelles traductions GF (IMPERATIVEMENT).
en particulier :
Le Théétète, l’Apologie de Socrate, Le Lachès, Le Charmide, L’Alcibiade majeur, le Lysis, le Ménon, le Banquet, le Phèdre,
l’Euthydème, la Lettre VII.
XENOPHON, Banquet, Apologie, Tel Gallimard Paris, 1994.
ARISTOPHANE, Les Nuées GF.
ETUDES
Auguste DIES, Autour de Platon, BudeÅL, Paris, 1926, 19722.
Jean-JoeÅNl DUHOT, Socrate ou l’éveil de la conscience, Bayard eÅLd. 1999.
Nicolas GRIMALDI, Socrate le sorcier, PUF, 2004, 20052.
Gregory VLASTOS, Socrate, Ironie et philosophie morale, trad. fr. Aubier, 1994.
Thomas A. SZLEZAK, Le plaisir de lire Platon, Cerf Paris 1997.
CM
Jeudi
9h15-10h45
H229
M. Périllé
TD1
TD2
Jeudi
Jeudi
10h45-12h15
12h15-13h45
H229
H229
M. Périllé
M. Périllé
E11PH3 Philosophie de l’art – 3 c
Peut-on encore définir l’art aujourd’hui ?
Longtemps l’art a été investi d’une mission d’instruction et d’édification morale à l’aune de laquelle il était possible de proposer
une définition d’un ensemble de pratiques soumis à une évaluation. Dans ces conditions, il était facile de distinguer l’art de ce
qui n’en était pas. À la suite de la « mort » de l’Art, c’est-à-dire d’une conception de l’art qui attribuait à celui-ci une mission —
«mort » que l’on peut, approximativement, fixer au XIXe siècle avec la proclamation de l’ « Art pour l’Art » —, cette définition
évaluative est devenue caduque, remplacée par une définition purement descriptive. Celle-ci, à son tour, a été déstabilisée par
des pratiques d’avant-garde dont les objets ont engendré un sentiment de perplexité quant à leur statut ontologique. Dès lors, la
tentative de définir un ensemble de pratiques hétérogènes a paru, à un certain nombre de penseurs et d’intellectuels, relever de la
gageure. Nous examinerons dans ce cours, ces changements de définition, ainsi que les différents critères traditionnellement
retenus, afin de déterminer si la notion d’ « art » a encore un sens, et si oui, lequel.
BIBLIOGRAPHIE
Bibliographie introductive :
P. Sauvanet, Éléments d’esthétique (Ellipses) ; Platon, La République, livres III et X (Folio ou GF) ; Aristote, La Poétique (Le
Livre de poche) ; Kant, Critique de la faculté de juger, § 43-46 (GF) ; Hegel, Esthétique, notamment les vol. 1 et 4 (ChampsFlammarion) ; voir ; Sartre, L’Imaginaire, 2e conclusion (Folio) ; Van Gogh, Lettres à son frère Théo, notamment lettre 130
(TEL) ; E. Gombrich : Histoire de l’art (Phaidon) ; E. Panofsky, « L’histoire de l’art est une discipline humaniste », in L’OEuvre
d’art et ses significations (Gallimard), Idea (TEL) ; N. Goodman, « Quand y a-t-il art ? », dans Manières de faire des mondes,
Folio ; Y. Michaud, La Crise de l’art contemporain (PUF) ; N. Heinich, Être artiste (Klincksieck).
CM
Jeudi
12h15-13h45
H229
Mme Touboul
TD
Jeudi
14h15-17h15
H229
Mme Touboul
E13PH3 Philosophie générale 3c
LE NORMAL ET LE PATHOLOGIQUE
Comment penser la maladie ? Et la santé ? Se définissent-elles de façon objective, par des résultats quantifiés, ou sont-elle de
57
l'ordre de normes et de la relation à un milieu ?
Plus généralement, quels sont les rapports entre les notions de vie, de connaissance et de norme ?
Ces questions, Canguilhem les aborde dans sa thèse de doctorat de médecine et dans une autre étude écrite vingt ans après,
regroupées sous le titre Le normal et le pathologique. Nous en proposerons une lecture suivie dans une double perspective,
historique et thématique. Nous interrogerons notamment la notion de normalité en voyant comment elle s'insère au point de
jonction du social et du biologique, et nous développerons les perspectives ouvertes par ce livre.
Les étudiants doivent apporter à chaque cours un exemplaire du livre de Canguilhem Le normal et le pathologique (PUF
Quadrige).
BIBLIOGRAPHIE
Autres textes de Canguilhem :
La connaissance de la vie, Vrin
Etudes d'histoire et de philosophie des sciences, Vrin
Commentaire :
Guillaume Leblanc, Canguilhem et les normes, PUF
TD1 Vendredi 11H15-13h15
H229 Mme Nurock/ Mme Daupias d’alcochete
H229
H229
H229
ET
H328
H328
H328
E14PH3 Philosophie moderne et contemporaine 3c
Initiation à la phénoménologie de Husserl
Ce cours restituera les concepts essentiels de la phénoménologie husserlienne (l’intuition des essences,
l’intentionnalité, la réduction, la constitution), ainsi que les grandes étapes de son questionnement, depuis la critique
du psychologisme dans les Prolégomènes à la logique pure jusqu’à la position du problème de l’intersubjectivité
dans les Méditations cartésiennes.
Le TD sera consacré à la lecture des Méditations cartésiennes [pour l’édition, voir bibliographie (1)]
BIBLIOGRAPHIE
(1) Husserl
Recherches logiques [1900-1913], tr. H. Elie, A. L. Kelkel et R. Schérer, Paris, PUF, 1959-1963.
L’idée de la phénoménologie, Cinq leçons [1907], tr. A. Lowit, Paris, PUF, 1970.
La philosophie comme science rigoureuse [1911], tr. M. B. de Launay, Paris, PUF, 1989.
Idées directrices pour une phénoménologie et une philosophie phénoménologique pures, tome I.
Introduction générale à la phénoménologie pure [1913], tr. P. Ricoeur, Paris, Gallimard, 1950.
Méditations cartésiennes. Introduction à la phénoménologie [1929], tr. G. Peiffer et E. Levinas, Paris, Vrin, 1947.
Logique formelle et logique transcendantale [1929], tr. S. Bachelard, Paris, PUF, 1957.
La Crise des sciences européennes et la phénoménologie transcendantale [1935-1936], tr. G. Granel, Paris,
Gallimard, 1976.
(2) Commentaires
Renaud Barbaras, Introduction à la philosophie de Husserl, Chatou, Les Editions de la Transparence, 2008.
Emmanuel Housset, Husserl et l’énigme du monde, Paris, Seuil, 2000.
J.-F. Lavigne (éd.), Les méditations cartésiennes de Husserl, Paris, Vrin, 2008.
Emmanuel Levinas, Théorie de l’intuition dans la phénoménologie de Husserl [1930], Paris, Vrin, 1994.
Jan Patocka, Introduction à la phénoménologie de Husserl, tr. E. Abrams, Grenoble, Million, 1992.
Tran-Duc-Thao, Phénoménologie et matérialisme dialectique, Gordon & Breach, 1992.
H229
M. Calin
TD1 Mercredi
14h45-16h15 H229
M. Calin
TD2 Mercredi
16h15-17h45 h229
M Calin
LICENCE 2
E31PH3 Histoire de la philosophie (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c
INTRODUCTION A LA METAPHYSIQUE D’ARISTOTE
Le traité d’Aristote appelé par la tradition Métaphysique pourrait être lu selon une « troisième voie » qui n’est ni celle du
système sans contradiction (lecture traditionnelle ou scolastique), ni celle d’une contradiction sans système (lecture aporétique
de Pierre Aubenque), mais selon l’optique d’une pensée en travail qui passe de l’identification de l’ordre logique à l’ordre réel
(réalisme platonicien) à l’opposition entre l’ordre logique et l’ordre réel (théorie de l’abstraction ou aphairesis), pour revenir
finalement à un certain platonisme modéré, faisant de l’espèce la prote ousia : la substance première.
En introduction à la lecture de la Métaphysique, l’objet de ce cours est, par conséquent, d’examiner cette troisième voie
impliquant une reconstitution dite « génétique ». Il s’agit d’une approche évolutive non pas fondée sur les travaux de Jaeger qui
58
datent de 1923, mais sur une étude beaucoup plus récente, celle de Bertrand Dumoulin, publiée en 1986, étude magistrale qui,
malheureusement, est passée inaperçue.
BIBLIOGRAPHIE
Aristote, La Métaphysique (2 vol.) Vrin trad. J. Tricot ; Ethique à Nicomaque : Traduction et commentaire de Gauthier-Jolif
Louvain 1958 (4 vol.) Edit. Peters Louvain 2002.
P. Aubenque, Le Problème de l’être chez Aristote, PUF 1962.
P. Aubenque, La Prudence chez Aristote, PUF, 1963.
B.Dumoulin, Analyse génétique de la Métaphysique d’Aristote, Bellarmin, Les Belles Lettres, 1986.
O. Hamelin, La théorie de l’intellect d’après Aristote et ses commentateurs, Intro. d’E. Barbottin, Paris 1953.
W. Jaeger, Aristote, Berlin 1923, traduction française 1997 Ed. L’éclat
G. Romeyer-Dherbey et G. Aubry, L’excellence de la vie, Sur l’Ethique à Nicomaque et l’Ethique à Eudème d’Aristote, Vrin
2002.
G. Romeyer-Dherbey, Les Choses mêmes, La pensée du réel chez Aristote, Lausanne 1983.
DOCUMENT
Aristote, Le Protreptique, accessible sur internet : http://misraim3.free.fr/divers/protreptique_d_aristote.pdf
Mardi
9h15-12h15 H328 M Perillé
E32PH3 Philosophie générale (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c
Qu’est-ce que la métaphysique ?
Le présent cours se veut une introduction au questionnement métaphysique. Depuis ses origines grecques, la philosophie est
indissociable d’une interrogation sur les caractéristiques les plus universelles de l’être, sur les fondements ultimes de la
connaissance et de l’action, sur les conditions a priori de la possibilité de donner un sens unitaire au monde. Une telle
interrogation s’est d’emblée pluralisée en une multitude d’enquêtes, donnant peu à peu naissance à des disciplines distinctes
(métaphysique générale ou ontologie, métaphysique spéciale se subdivisant à son tour en psychologie, cosmologie, théologie
rationnelles…) et à des débats virulents sur la pertinence d’un domaine d’étude dédié à ce qui, en un sens ou un autre, se
situerait « au-delà » de la réalité naturelle (méta-physika). L’époque récente a vu naître des diagnostics de « mort de la
métaphysique », des exigences de « dépassement de la métaphysique » et des invitations pressantes à envisager l’avènement
d’un âge « post-métaphysique » de la philosophie. Or un tel modèle évolutionniste qui assimile l’inquiétude métaphysique à un
vestige anachronique du passé semble sous-estimer la persistance de problèmes authentiquement métaphysiques au sein des
tentatives les plus récentes de penser la connaissance et la vie humaines. D’où la nécessité de se demander, en y regardant de
plus près, ce qui se cache derrière un terme aussi intimidant qu’équivoque, ce qu’il pourrait encore signifier aujourd’hui, et si
l’idée d’en finir avec la métaphysique peut véritablement avoir un sens.
BIBLIOGRAPHIE
AUBENQUE Pierre, « Onto-logique », in A. Jacob (dir.), L’Univers philosophique (PUF)
DESCOMBES Vincent, « Latences de la métaphysique », in Un Siècle de Philosophie (Gallimard) ; « Note sur la métaphysique
», in La Denrée mentale (Minuit)
DURING Elie, La métaphysique (GF, « Corpus »)
GILSON Etienne, L’Être et l’essence (Vrin)
GOURINAT Michel, « Qu’est-ce que la métaphysique ? », in De la Philosophie (Hachette)
MARION Jean-Luc, « Théo-logique », in A. Jacob (dir.), L’Univers philosophique (PUF)
SEVE Bernard, La question philosophique de l’existence de Dieu (PUF)
TIERCELIN Claudine, « La métaphysique », in Notions de philosophie (Gallimard)
WOLFF Francis, L’être, l’homme, le disciple (PUF), 1ère partie
ZARKA Yves-Charles et PINCHARD Bruno (dir.), Y a-t-il une histoire de la métaphysique ? (PUF)
Mardi
14h45-16h15
H229
M. Depla
E33PH3 Logique et analyse du langage (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c
Depuis FREGE, RUSSEL et WITTGENSTEIN, la logique a connu un essor considérable. Elle fournit des méthodes efficaces
pouvant être tournées vers l’étude de l’argumentation philosophique. Le maniement de ces méthodes donne alors accès à
plusieurs courants de la philosophie contemporaine : par exemple l’atomisme logique, le positivisme logique et la philosophie
analytique. Initiation aux techniques de bas de la logique moderne et évaluation des mérites et des limites de l’analyse logique
du langage. BLANCHÉ Robert, Introduction à la logique contemporaine, 1996 ; LEPAGE François, Éléments de logique
contemporaine, 2001 ; RUYER Bernard, Logique, 1990.
Jeudi
14h15-17h15
H229
M. Brenner
E34PH3 Philosophie morale et politique (39h) – 3 c
Au-delà des frontières
« Vérité en deçà des Pyrénées, erreur au-delà », notait Pascal dans les Pensées, désespérant de trouver la justice en ce monde. A
partir de ce thème sceptique de la variation des critères de vérité et de justice d’un pays à un autre, ce cours traitera de la
pluralité des sociétés politiques. Analysant les relations des cités entre elles, ce cours prolongera celui de philosophie politique
de première année. Il posera aussi la question des relations entre pluralisme politique, d’une part, universalité et diversité des
normes morales, d’autre part. A partir des objections sceptiques et relativistes contre tout universalisme, il traitera notamment
des grands courants cosmopolitiques et de leurs critiques.
BIBLIOGRAPHIE
Aron, Raymond : Paix et guerre entre les nations, Diogène et autres cyniques dans Léonce Paquet : Les cyniques grecs,
fragments et témoignages, Bentham, Jeremy, Fragment sur le gouvernement, Habermas Jurgen : La paix perpétuelle,
59
bicentenaire d’une idée kantienne ;Hegel, Principes de la philosophie du droit, Herder, Idées pour une philosophie de l’histoire
de l’humanité (1784-1791, Kant : Idée d’une histoire universelle au point de vue cosmopolitique, Projet de paix perpétuelle,
Pascal, Pensées, Platon, Le Thééthète, John Rawls, Le Droit des gens…
CM Mardi
13h15-14H45 H229 I. Depla
60
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGY
Psychologie
expérim entale
et
cognitive,
Psychologie
du
développem ent,
Psychologie clinique et pathologique, Psychologie sociale et du travail.
LICENCE 1
La psychologie : ses origines, son actualité et son devenir – CM – 26 heures 2c
Cours de H. Lehalle
A quoi pensent les psychologues, et comment ?
Cette présentation générale et historique de la psychologie est prévue pour un public de futurs psychologues, sociologues et
ethnologues.
Elle se fera à partir de huit thèmes et questions :
1) Comment se représenter les changements du psychisme ?
2) L’expérience de la subjectivité. Sommes-‐nous tous identiques ou tous différents ?
3) Individus et groupes. L’existence humaine est-‐elle individuelle ou collective ?
4) Le fonctionnement psychologique est-‐il prédéterminé ?
5) Y a-‐t-‐il une intelligence ou plusieurs intelligences ?
6) L’idée de normalité psychologique… et de normalisation.
7) Cerveau et psycho.
8) L’unité de la psychologie et sa place dans la classification des sciences.
R. PRY, MC. GELY-‐NARGEOT, H. LEHALLE, D. BROUILLET
Théories, outils et pratiques de la psychologie – CM – 52heures 4c
Initiation à la psychologie clinique et à la psychopathologie
Partie 1 : L’objectif de cet enseignement laisse tout d’abord une place à un regard historique sur les fondements de la
psychologie clinique, les différents courants qui l’animent, ses définitions et sa spécificité par rapport aux autres sous disciplines
de la psychologie. Sont ensuite traités, la psychologie clinique dans son rapport à la psychanalyse, à travers les bases
conceptuelles qui lui servent de point d’appui pour comprendre le fonctionnement psychique (les topiques freudiennes,
l’inconscient et ses formations, la sexualité infantile), la psychologie clinique et la psychopathologie et enfin l’acte du
psychologue clinicien, ses lieux d’intervention, ses méthodes, ses outils, son éthique et sa déontologie.
R. STITOU, I. BOULZE, C. WAGNER
Psychologie expérimentale et psychologie du développement – TD – 39 heures 3c
L’objectif des TD de méthodologie expérimentale est d’initier l’étudiant à la lecture d’articles scientifiques en dégageant leur
structure, les questions posées par les auteurs, les outils utilisés et les caractéristiques de la procédure. Plusieurs
expérimentations seront effectuées en TD au cours desquelles les étudiants apprendront 1) à synthétiser 2 ou 3 publications sur
cette thématique ; 2) à formuler une hypothèse 3) à identifier les variables en jeu dans une expérience, 4) à mettre au point un
matériel expérimental en contrôlant certains facteurs et enfin à effectuer un traitement statistique descriptif sur les données
recueillies.
Les étudiants devront réaliser, en petit groupe, un compte-‐rendu d’expérience (qui comptera pour 1/3 de la note finale), qui sera
remis le jour de l’examen sur table (qui comptera pour 2/3 de la note).
Bibliographie conseillée
-‐ Robert, M. (1988). Fondements et étapes de la recherche scientifique en psychologie. Québec : Edisem.
L’objectif des TD de méthodologie développementale est de situer la psychologie du développement au sein des autres
sous-‐disciplines de la psychologie à travers les notions de méthode, d’objet et d’orientation théorique. Différents supports seront
utilisés (extraits d’ouvrages, articles, vidéos, etc.) qui permettront aux étudiants d’avoir une vue d’ensemble des différentes
méthodologies devant être maîtrisées lors d’un cursus universitaire (recherche d’informations, lecture analytique,
communication orale, travail de groupe).
-‐ Bideaud, J., Houdé, O., Pedinielli, J-‐L. (1993). L’homme en développement. Paris : Presses Universitaires de France.
-‐ Parot, F., & Richelle, M. (1998). Introduction à la psychologie-‐Histoires et méthodes. Paris : Presses
Universitaires de France.
P. MAURY
LICENCE 2
61
Sémiologie et nosographie psychopathologique adulte – 24H TD et 24H CM
L’objectif de cette UE est de sensibiliser l’étudiant à la démarche et au relevé sémiologique en psychopathologie. Une attention
particulière sera donc portée au repérage et à la reconnaissance des signes et des symptômes porteurs d’une signification dans le
champ de la pathologie mentale ainsi qu’à leur définition rigoureuse. Ce temps sémiologique se situe en amont du temps
diagnostic, il en est le préalable indispensable. L’enseignement présentera ensuite les classifications classiques et
contemporaines des affections mentales chez l’adulte. Leurs implications théorico-‐cliniques seront discutées.
M.C GELY-‐NARGEOT, A.MICHEL
Développement moteur, sensoriel et linguistique – 24H TD et 24H CM
L’enseignement s’organise autour de 4 grands thèmes : développement de la motricité, de la perception et de la communication
non verbale (C. Brechet, 6 semaines) et développement du langage (Y. Boloh, 6 semaines).
Pour les 3 premiers thèmes, nous aborderons d’abord le développement normal de l’enfant. Seront ensuite présentés plusieurs
exemples de développement troublé ou atypique dans chacun de ces domaines (e.g., dyspraxie, cécité, autisme).
Développement linguistique (Yves BOLOH)
Après une introduction destinée à poser les particularités de l’acquisition du langage oral (par rapport à l’apprentissage du
langage écrit par exemple) et son rapport au développement cognitif général (via des comparaisons avec le syndrome de
Williams par exemple), on présente une synthèse des résultats disponibles relatifs au développement pendant la première année :
discrimination initiale des langues, catégorisation et discrimination des sons de parole, segmentation de l’onde sonore en unités
propositionnelle et syntagmatique et rôle de l’organisation prosodique dans cette segmentation.
Y.BOLOH (CM), C.BRECHET (TD)
Psychosociologie des organisations – CM – 24 heures
Cours assurés par : Dominique Ferrieux et Emmanuelle Brigaud
Descriptif
Ces cours présentent l’évolution des théories psychosociales expliquant les comportements des individus dans les organisations
(organisation scientifique du travail, relations et leadership, théories de la motivation, analyse stratégique, rationalité et
contingences organisationnelles…) ainsi que certains biais sociocognitifs plus généraux qui complètent la compréhension des
réactions individuelles (processus d’influence sociale et norme d’internalité…).
Demailly A. (1996). Psychosociologie des organisations. In : C. Tapia (Ed.), Introduction à la psychologie sociale, Paris :
Editions d’Organisation, 163-‐209.
Louche C. (2001, 2003, 2007). Psychologie sociale des organisations, Paris : A. Colin.
Louche C. (2007), Introduction à la psychologie du travail et des organisations : concepts de base et applications, Paris : A.
Colin, cursus.
Plane J.M. (2003, 2008). Théorie des organisations, Paris : Dunod.
Dubois, N. (1994). La norme d’internalité et le libéralisme, Grenoble: Presses Universitaires de Grenoble.
D. FERRIEUX
Processus attentionnels et mnésiques – CM – 24 heures
Dans le cadre de ces cours, nous présenterons les processus cognitifs fondamentaux de l’attention et de la mémoire.
Le cours de Guy Labiale concerne « Les processus attentionnels ».
L'attention est une fonction cognitive majeure qui intervient dans la régulation des comportements et de la vie mentale. Selon
William James (1890) : "Tout le monde sait ce qu'est l'attention. C'est quand l'esprit prend possession, sous une forme claire et
active, d'un objet ou d'une pensée parmi plusieurs qui sont présent(e)s au même moment. La focalisation, la concentration et la
conscience en sont l'essence". Cependant, cette belle définition intuitive ne rend pas compte de la grande complexité et de la
diversité des processus attentionnels.
Ce cours a pour objectif d’analyser les différents types de processus attentionnels (y compris les processus inhibiteurs), la
limitation de leurs ressources, les processus automatiques et contrôlés et la gestion des ressources attentionnelles dans la
mémoire de travail.
Le cours de Denis Brouillet concerne « La Mémoire ».
(texte à compléter)
Gaonach, D. (2000). Mémoire et fonctionnement cognitif. La mémoire de travail. Paris : Armand Colin.
Roulin J.L. (2008). Psychologie cognitive. Paris : Bréal.
G.LABIALE, D.BROUILLET
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LICENCE 3
Approche cognitive de la perception et de l’attention – CM – 26 heures
Responsable de L’ECUE : M. JIMENEZ
Plus la Psychologie avance en tant que science, plus la perception apparait comme l'interface incontournable pour l'étude du
rapport entre le psychisme et l'environnement. Le cours proposé est une Introduction Historique à la Psychologie Générale de la
Perception.
C'est un cours de Psychologie Générale dans le sens où la perception est abordée dans sa généralité : celle d'un processus
hypothétique rendant compte des représentations de l'environnement qui, partant des récepteurs sensoriels, peuvent être inférées
des comportements immédiats. Ce n'est pas un cours d'histoire, mais, étant une introduction, il aborde les approches qui ont
contribué à la connaissance actuelle de la perception humaine, notamment la Psychophysique, la Gestalttheorie et la
Fonctionnalisme. Ces trois approches s'articulent, respectivement, autour de trois domaines empiriques de la perception : les
perceptions élémentaires, la perception des formes, celles des objets. Ceci est précédé d'une introduction construisant la
définition intuitive, mais aussi scientifique, de la perception et effleurant la question de ses rapports avec la réalité.
ROCK, I. (2000). Perception. Bruxelles : De Boeck (édition original : 1984).
DELORME, A. & FLÜCKIGER, M. (2003). Perception et réalité. Une introduction à la psychologie des perceptions. Bruxelles
: De Boeck.
MATHER, G. (2005). Foundations of perception. Hove: Psychology Press Ltd.
JIMENEZ, M. (1997). Psychologie de la perception. Paris : Flammarion.
Développement de l’enfant et de l’adolescent – CM – 26 heures
Enseignants : C. CAPRON, H. LEHALLE
Cours de H. LEHALLE
Ce cours présuppose que l’étudiant a déjà une certaine connaissance des descriptions classiques (en stades par exemple) du
développement de l’enfant et de l’adolescent. Compte tenu de cet acquis, on privilégie la réflexion et la discussion, au lieu de
considérer que tout est simple, clair et limpide…
C’est dans cet esprit que se trouvent abordées plusieurs questions de développement, ces questions étant choisies pour intéresser
l’ensemble des étudiants de L3 qui commencent à se spécialiser dans des domaines qui ne sont pas obligatoirement ceux de la
psychologie du développement.
On aborde ainsi (et un peu différemment d’une année sur l’autre) les thèmes suivants : les concepts et les méthodes de la
psychologie du développement ; la période de l’adolescence (discussion théorique puis centration sur le thème des normes et des
valeurs au moment de l’adolescence) ; les différences culturelles dans le développement de l’enfant ; les analyses
post-‐piagétiennes du développement cognitif.
Psychométrie – TD – 48 heures
Enseignants : J.M LAVAUR et G. LABIALE (expérimentale), R. TROUILLET (clinique), C.
MONNIER (développementale)
Dans le cadre de ces TD, une introduction théorique et appliquée à la psychométrie sera présentée en fonction des points de vue
complémentaires de la psychologie clinique, de la psychologie sociale, de la psychologie cognitive et de la psychologie du
développement. Juste avant la rentrée universitaire, l’organisation de 14 groupes de TD de Psychométrie sera proposée par le
Département de psychologie (cf. secrétariat de psychologie).
Dès la rentrée universitaire, l’étudiant(e) choisira de s’inscrire dans 2 groupes (différents et complémentaires) parmi les 14
groupes de TD proposés, de telle sorte qu’il puisse suivre au total les 24 séances de TD : 6 séances en psychologie clinique + 6
séances en psychologie sociale + 6 séances en psychologie cognitive + 6 séances en psychologie du développement.
Chaque étudiant(e) en Licence 3 de Psychologie devra effectuer très rapidement ses choix des 2 groupes de TD (1er semestre : 2
séances/semaine) sur le site informatique dédié à cette inscription (cf. Secrétariat de Psychologie).
Approches cliniques du fonctionnement psychique – TD – 48 heures
Responsable de L’ECUE : I. BOULZE
Responsable par spécialité : B. LEROY-‐VIEMON (sport), S. CARTON (santé mentale), M.C GELY-‐NARDEOT
(vieillissement)
ECUE1. Approches cliniques et neuropsychologiques de la personnalité et entretien clinique.
Cet enseignement est dispensé à l’ensemble des étudiants de la spécialité psychologie clinique et psychopathologie.
Dans une première partie du cours seront approfondis les concepts métapsychologiques de base de la psychanalyse (la pulsion et
ses destins, symptôme, transfert, angoisse) et l’approche du fonctionnement psychique selon ses trois points de vue, topique,
économique et dynamique. La compréhension psychanalytique de la structuration de la personnalité sera ensuite travaillée, selon
ses trois modalités initialement identifiées par Freud, névrotique, psychotique et perverse.
Dans la deuxième partie de ce cours seront présentées les déterminants neuro-‐cognitifs de la personnalité et les approches
contemporaines bio-‐psycho-‐sociales de la personnalité (modèle de Cloninger et modèle des « Big-‐Five »), leurs concepts
opérants adjacents (stress, stratégies de coping).
L’entretien clinique
Les cours traiteront la spécificité de l’entretien clinique et ses divers modes d’expression selon la théorie sur laquelle il s’étaye
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(psychiatrie, psychanalytique anthropologique, phénoménologique, systémique), la situation et la demande du sujet.
Toutefois, une attention particulière est portée sur l’entretien clinique orienté par la psychanalyse et l’anthropologie ainsi que sur
la dynamique du premier entretien, le modèle winnicottien de la « consultation thérapeutique » avec l’enfant, l’entretien clinique
avec l’adolescent et avec l’adulte.
ECUE2 : Choisir un enseignement parmi trois (répartition des étudiants en fonction des parcours) :
-‐ Spécialité professionnelle: Psychologie clinique et psychopathologie, santé mentale ; Responsable Pr. Solange Carton
Thème : "Etudes de cas : approche du fonctionnement psychique dans les névroses et les psychoses"
-‐ Spécialité professionnelle: Psychopathologie et neuropsychologie du vieillissement ; Responsable Pr. Marie-‐Christine
Gély-‐Nargeot
-‐ Spécialité professionnelle « Psychologie clinique et psychopathologie du sportif » Responsable : Brigitte Leroy-‐Viémon
Développement graphique, numérique et linguistique – TD – 48 heures
Responsable de L’ECUE : Y. BOLOH
Développement linguistique (Y. BOLOH)
Ce cours examine d’abord les résultats disponibles sur les mécanismes de segmentation lexicale, notamment la question du
calcul des probabilités transitionnelles et celle du rapport entre le résultat de ce calcul et les associations sons/signification. On
examine également le rapport entre capacités discriminatives et premières associations sons/significations. Après une synthèse
des résultats disponibles sur le développement de la production des sons de parole, on aborde la question du développement de
la sémantique lexicale.
Développement numérique (H. LEHALLE)
Bien qu’étant en principe un TD, cet enseignement sera plutôt un cours sauf si les étudiants initient des discussions à partir des
informations fournies. Il est essentiel pour les psychologues du développement de bien connaître l’évolution chez l’enfant des
concepts numériques et des procédures de résolution de problèmes arithmétiques.
Mais, tout d’abord, n’y a-‐t-‐il pas déjà chez les bébés des connaissances numériques bien établies ?
Et, si c’est le cas, comment se fait-‐il que les élèves éprouvent tant de difficultés pour apprendre les systèmes de représentation du
nombre et les procédés de calcul, au point que l’on puisse parler de « dyscalculie » ?
L’objectif de ce cours est de présenter d’une manière essentiellement descriptive les étapes de la construction conceptuelle et
procédurale des activités numériques chez les enfants (depuis la naissance jusqu’à l’adolescence…).
De fait, de nombreuses recherches ont été menées sur cette question ces dernières années et leurs résultats sont parfois
surprenants…
Approches dynamiques de la cognition – TD – 48 heures
Responsable de L’ECUE : J.M LAVAUR
Enseignants : J.M LAVAUR, A. SYSSAU, G. LABIALE
Ce cours présente des aspects récents de la cognition humaine liés à la mémoire de travail (modèles et fonctionnement) aux
relations entre la cognition et l’émotion (modèles, évaluation et traitement de l’information émotionnelle) et à la place des
différentes langues que nous connaissons dans notre mémoire. Les références et illustrations seront fournies à la rentrée
2011-‐2012 sur le site de l’UFR5.
La Mémoire de Travail (Guy LABIALE)
La mémoire de travail joue un rôle central dans toute forme complexe de pensée, tels que le raisonnement, la résolution de
problèmes et la compréhension du langage. Ce cours introductif a pour objectif de présenter quelques modèles de la mémoire de
travail, d'étudier le développement de ce système mnésique et d'analyser les relations entre mémoire de travail et certains
troubles cognitifs
La cognition et l’émotion (Arielle SYSSAU)
A chaque instant, les individus sont confrontés à un flot d’informations considérable. Parmi ces informations, certaines ont une
valeur émotionnelle pour les individus. Ce cours a pour objectif de comprendre comment les informations émotionnelles sont
repérées et traitées par l’individu. Nous débuterons cet enseignement par la présentation de l’histoire de l’étude des émotions en
psychologie cognitive, puis nous aborderons la question de l’évaluation de la signification émotionnelle des informations. Nous
aborderons les aspects dynamiques du décours temporel de l’évaluation émotionnelle des informations ainsi que la dynamique
de l’interaction entre des traitements spécifiques à l’émotion et des traitements cognitifs plus généraux qui permettent cette
évaluation émotionnelle.
Les langues et la mémoire (Jean-‐Marc LAVAUR)
La fréquence des contacts que nous avons avec différentes langues, le contexte et l’environnement dans lesquels nous les
utilisons, notre habilité à passer d’une langue à l’autre déterminent en partie la configuration de notre « mémoire des langues »
qui évolue nécessairement avec le temps y compris dans des cycles de durée très courte (au cours d'une même journée, par
exemple). Le cours a pour objectif d’analyser plusieurs situations de gestion des langues au quotidien et dans plusieurs
expérimentales ainsi que des phénomènes
tels que l’oubli partiel ou total d’une langue. Les techniques actuelles d’investigation (comportementales, électro
physiologiques, imagerie cérébrale) permettent ainsi d’étudier les aspects dynamiques du décours temporel du traitement de
l’information issue de plusieurs langues présentées isolément ou simultanément et le niveau d’activation de ces langues dans la
mémoire en fonction de leur degré relatif d’exposition.
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SCIENCE DE L’EDUCATION
SCIENCE OF EDUCATION
Vue d’ensem ble des phénom ènes éducatifs : fam ille, école, etc. Approche
psycholo
gique, sociologique et historique. Quelles sont les finalités de l’éducation ?
Approche réflexive et critique.
LICENCE 3 (UNIQUEMENT)
U5ASE3
Philosophie de l’éducation – 4 c
Comprendre les enjeux théoriques, philosophiques et socio-historiques, des débats contemporains portant sur la question
de l’éduation.
R. Monjo : À partir d’une mise en perspective historique permettant d’identifier la tradition républicaine en matière scolaire du
point de vue de ses principes mais aussi de ses ambiguïtés, le cours traitera de certaines « questions vives » relatives au système
éducatif français dans sa forme actuelle (la question des inégalités sociales à l’école et de la « démocratisation », la question de
l’échec scolaire, la question du « collège unique », …). Ces différentes questions seront abordées comme autant de « conflits
d’interprétation » renvoyant, à chaque fois, à la question du sens attribué au contenu de l’idéologie républicaine.
JB. Paturet : La question des finalités de l’éducation se pose à l’articulation -comme l’écrit Daniel Hameline- de « la
domestication » et de « l’affranchissement » des individus. Elle est au nouage de la « normalisation » et de la « libération », de «
la socialisation » et de l’ « humanisation ».L’objectif du cours consistera donc à réfléchir aux finalités éducatives en mettant en
travail un certain nombre de textes fondamentaux de la philosophie qui traite de cette articulation.
Des textes seront photocopiés et distribués au début du cours.
Examen : écrit de 3h
Lundi
11h15-13h15
Amphi F ET Vendredi 11h15-13H15 Amphi E
R. Monjo et JB. Paturet
U5BSE3
Epistémologie et méthodologie des Sciences de l’éducation (39h CM) – 3 c
Contenu du cours :
Ce cours est une introduction à l’épistémologie des sciences humaines et sociales et des sciences de l’éducation en particulier.
Son objectif est de permettre aux étudiants de s’interroger sur les fondements philosophiques qui sous-tendent les recherches
scientifiques ; de leur donner les moyens d’une réflexion sur les pratiques de recherche, sur les prénotions utilisées ainsi que sur
la validité et la pertinence des hypothèses de recherche émises dans le cadre de travaux scientifiques. Egalement, seront
présentées les étapes de la démarche scientifique ainsi que les principales méthodes d’acquisition des connaissances. Egalement,
seront présentées les étapes de la démarche scientifique ainsi que les principales méthodes d’acquisition des connaissances qui
feront l’objet d’une partie de l’évaluation via une fiche projet à rendre (Gendron).
Compétences :
- Comprendre les fondements philosophiques qui sous-tendent les recherches scientifiques. - Analyser d'un point de vue
épistémologique, les pratiques de recherche. - Connaître et appliquer les étapes de la démarche scientifique ainsi que les notions
essentielles afférentes : problématique, hypothèses, validité, falsifiabilité... à un protocole de recherche. Examen : écrit de 2h
Mardi
8h15-11H15
Amphi F
B. Gendron et S. Zérillo
U5CSE3
Evaluation, compétence et formation – 4 c
Choix entre 3 cours :
Cours 1 : Evaluation et formation.
Contenu :
La Formation comme objet social et objet sociologique. Les liens entre processus formatifs et professionnalisation. L’évaluation
comme dimension constitutive de la formation.
Présentation des cadres sociologiques de référence (sociologie des organisations, sociologie des professions, sociologie de la
formation).Examen : 2h
Mardi
12H15-14h15
Amphi B
P. Roquet
Cours 2 : Compétences.
Contenu :
L’évaluation et la formation comme objets économique et sociale questionnent la notion de compétence. Qu’est-ce que la
compétence ? Est-elle singulière ou plurielle ? Doit-on parler de « compétence », des « compétences » ? Qu’est-ce « être
compétent » ? En quoi la notion de « compétence » se distingue-t-elle de celle « qualification » ? … Dans cette partie, seront
abordées les dimensions plurielles de la notion.
Compétences :
Maîtrise des cadres théoriques, repérage de situations professionnelles appropriées, compétences analytiques
Mardi 15h15-17h15
Amphi B
B. Gendron
U5DSE3
Didactique et pédagogie (39h) – 3 c
Contenu :
Il s’agira dans une première partie d’éclairer l’acte d’apprendre par différents modèles qui tentent d’en rendre compte, afin
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d’interroger l’acte d’enseigner ou de former. Nous étudierons à cet effet, l’intérêt, dans une perspective cognitiviste et
constructiviste, de prendre en compte les représentations des apprenants, en les traitant notamment par des dispositifs de conflits
socio-cognitifs ; de concevoir aussi des situationsproblèmes, génératrices d’énigme ; de varier les méthodes d’enseignement,
pour intégrer la diversité des profils d’apprentissage ; d’instaurer les conditions du transfert d’un acquis ponctuel à d’autres
activités, notamment par des processus métacognitifs …
Puis, dans une deuxième partie, nous tenterons de clarifier les concepts de la pédagogie générale et des didactiques
disciplinaires, en posant la question très discutée de leur articulation. Nous aborderons à cet effet quelques concepts de
l’épistémologie scolaire (ex : la transposition didactique du savoir savant), illustrés sur quelques champs disciplinaires (ex :
français, biologie, EPS…).
Compétences :
Connaître et reconnaître les théories et pratiques facilitant les apprentissages
Distinguer les fondements épistémologiques, psychologiques et praxéologiques des didactiques des disciplines
Analyser les situations éducatives à un premier niveau de pédagogie et à un second niveau de didactique
Mercredi
12h45-15h45
Amphi F R. Etienne
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SCIENCES DU LANGAGE
SCIENCE OF LANGUAGE/LINGUISTICS
Linguistique générale, Linguistique Française (analyse contextuelle, analyse
du discours, m orphosyntaxe), Phonétique, Méthodologie, Sociolinguistique,
Historique, Sém antique, Pragm atique, Typographie, etc.
LICENCE 1
E11 SL3
Language et Communication (39h CM) – 3 c
Place du Langage dans la communication. Introduction aux théories fondatrices de la communication linguistique. Infl uence des
théories linguistiques dans les théories de la communication.
Acquisition et maîtrise des notions de base nécessaires à l’analyse de situations de communication
G.SIOUFFI et D.VAN RAEMDONCK, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, éd. Bréal, 1999.
Y.WINKIN, La Nouvelle Communication, éd. coll.Points-Seuil,1981-2000.
P.WATZLAWICK, Une logique de la communication,éd. Points-Seuil, 1967.
Examen : Contrôle terminal sur table de 2h.
Gr 1 Mardi
16h15-19h15 Amphi E Mme Gomez-Pescié
Gr 2 Mercredi 17h15-20h15 Amphi F
Gr 3 Jeudi
17h15-20h15 Amphi D
E12SLL3
Les sciences du language : champs, applications et débouchés (39h) – 3 c
Les sciences du langage sont présentées sous l’angle de leurs applications et de leurs liens avec d’autres disciplines
(psychologie, sociologie, didactique, informatique…).
Plusieurs enseignants interviennent à tour de rôle pour présenter leur domaine, ses applications et leurs UE dans la maquette en
L2, L3 voire masters.
Montrer les sous-champs de la discipline, les liens avec d’autres disciplines (psychologie, sociologie, didactique,
informatique…), le renouvellement des problématiques, les applications, les débouchés.
Franck Neveu, Dictionnaire des sciences du langage, Armand Colin, 2004
Jean Dubois, Mathée Giacomo-Marcellesi, Louis Gespin, Dictionnaire de linguistique et des sciences du langage, Ed. 2001
Gr1 Mardi
16h15-19h15 Amphi D Mme Hemmi
Gr 2 Mercredi 17h15-20h15 Amphi C
Gr 3 Jeudi 17h15-20h15
Amphi H
E13SL3 et E14SL3 Origine et Diversité des langues (19,5h CM + 19,5h TD) – 1,5 c + 1,5c
Le cours abordera la question du langage selon l’angle de la diversité des langues. Une première partie sera consacrée aux
théories les plus récentes sur les origines et les premières segmentations des langues.
Une deuxième partie présentera la description actuelle des familles de langues et leur répartition géographique. Une troisième
partie initiera à la typologie linguistique (étude des langues selon leurs caractéristiques fondamentales).
Objectifs
Présenter une introduction historique, géographique et culturelle à la diversité linguistique.
- HOMBERT, J.-M., Aux origines du langage et des langues, Paris, Fayard, 2005.
- COMRIE, B., MATTHEWS, S. & POLINSKY, M. , Atlas des langues. L’origine et le développement des langues dans le
monde, Paris : Akropole, 2004.
- HAGEGE, C., L’homme de paroles, Paris, Fayard, 1985.
- COLOMBAT, B., FOURNIER, J.-M., PUECH, C., Histoire des idées sur le langage et les langues, Paris, Klincksieck, 2010.
E13 : Mercredi 18h15-19h45 Amphi E
E14 : TD1 Mercredi 13h45-15h15 Bred 109 A. Adras
TD2 Mercredi 15h15-16h45 Bred 109
E15SL3 et E16SL3 Langue française (19,5h CM + 19,5h TD) – 1,5c +1,5 c
Ce cours, qui est obligatoire en Licence Sciences du Langage et offert en option aux étudiants de l’UFR 1, se présente comme
une introduction linguistique à la langue française envisagée dans ses aspects historiques, géolinguistiques, culturels,
phonétiques, lexicaux, grammaticaux, graphiques, stylistiques et sociolinguistiques.
Objectifs
Acquérir les fondamentaux linguistiques sur le français. Pour les étudiants en Sciences du Langage, ce cours servira de socle aux
futurs cours en linguistique française. Pour les étudiants de l’UFR 1, il constitue un enseignement de découverte qui peut
constituer un apport appréciable dans des études littéraires, philosophiques ou en arts.
E15 : Mardi 18h15-19h45 Amphi H A. Steuckardt/ J. Bres
E16 : TD1 Mardi 8h15-9h45 Bred 10
TD2 Mardi 9h45-11H15 D101
TD3 Mardi 15h15-16h45 BUG
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francoise chaton 6/3/09 10:41 AM
Deleted: SLM
E11SLO3 Analyse et maitrise du language (52h) 4c
Grammaire :
Le contenu du cours englobera l’ensemble des notions pouvant faire l’objet de questions aux concours d’orthophonie :
- Les classes de mots (nom, adjectif, verbe, adverbe, déterminant, préposition, conjonction, pronom, interjection)
- L’homonymie grammaticale (comme, que, si, qui, en, où, etc.)
- Les fonctions syntaxiques (sujet, COD, COI, COS, complément de nom, complément circonstanciel, complément d’agent,
épithète, attribut, apposition, compléments du pronom et de l’adjectif)
- L’analyse logique (les propositions indépendantes, subordonnées, etc.)
- La phrase (présentatifs, modalités, négation, ellipse, anaphore, discours rapporté)
- Les fi gures de style
Expression écrite :
Méthodologie du résumé, de la synthèse et de la dissertation, entraînements sur des supports variés (textes littéraires, scientifi
ques, d’information)
Le contrôle des connaissances se fait exclusivement par contrôle continu : moyenne des entraînements organisés toutes les 2
semaines dans la perspective du concours d’orthophoniste (coeffi cients en fonction des ECTS).
Grammaire :
Le Bellec, C. & Saez, F. (2009) Maîtriser la grammaire et l’orthographe, Concours d’entrée orthophoniste, Elsevier Masson.
Bescherelle, La grammaire pour tous, Hatier.
Grevisse, M. & Goosse, R. (2007) Le bon usage : grammaire française, De Boeck, Duculot.
Riegel, M., Pellat, J.-C. & Rioul, R. (2009) Grammaire méthodique du français, PUF.
Denis, D. & Sancier-Château, A. (1994) Grammaire du français, Le Livre de Poche.
Le Bellec/ Hemmi
E12SLO3 Lexicologie et pratique du vocabulaire
Vocabulaire :
On abordera l’étude du vocabulaire à travers quatre grandes entrées :
- les origines du lexique français (noms propres devenus noms communs, mots latins, emprunts, familles étymologiques)
- les modes de formation des mots (dérivations préfi xale et suffi xale, conversions, compositions savante et populaire, etc.)
- le sens des mots (défi nitions, polysémie, monosémie, sens propre et sens fi guré, explication des mots en contexte)
- les relations lexicales (homonymie, paronymie, synonymie, antonymie, hyponymie, hyperonymie, champs lexicaux)
Orthographe :
Orthographe grammaticale : le genre et le nombre, l’homonymie grammaticale (tout, tel, même, quelque, leur, etc.), les accords,
la conjugaison.
Orthographe lexicale : les signes diacritiques et la ponctuation, les lettres problématiques.
Le cours sera emmaillé de nombreux exercices d’entraînement sur des corrections de textes fautifs.
Vocabulaire :
Le nouveau Petit Robert de la langue française.
Blanchard S., Korach D., Pencreac’h J., Varone M., (1995) Vocabulaire, Le Robert et Nathan.
Picoche, J. Dictionnaire étymologique du français, Le Robert « Les Usuels du Robert »
Rey-debove, J. Le Robert Brio. Analyse comparative des mots.
Orthographe :
Le Bellec, C. & Saez, F. (2009) Maîtriser la grammaire et l’orthographe, Concours d’entrée orthophoniste, Elsevier Masson.
Eluerd, R. (2009) Littré. Orthographe. Le livre de poche.
Bescherelle, La conjugaison, Hatier.
Pivot, B. & Sommant, M. Les dictées de Bernard Pivot, Albin Michel.
Le Bellec/ Hemmi
LICENCE 2
E34SL3 Sociolinguistique (39h TD) – 3 c
Linguistique et sociolinguistique. Norme et usages. La variation en français. Les langues en contact. Le conflit diglossique
franco-occitan. Au cours des travaux dirigés, l’étudiant travaillera sur la méthodologie de l’enquête en sociolinguistique. Après
cette introduction, il réalisera lui-même une enquête sur un sujet sociolinguistique.
H. Boyer (2001), Introduction à la sociolinguistique, Paris, Dunod
L.-J. Calvet, P. Dumont (dirs), L’enquête sociolinguistique. Paris, L’Harmattan, 1999.
H. Boyer, Ph. Gardy (2001), Dix siècles d’usages et d’images de l’occitan. Des troubadours à l’Internet, Paris, L’Harmattan
CM1 Jeudi 11H15-12h45 D106 M. Garabato
CM2 Jeudi 14h15-15h45
Amphi F
TD1 Mercredi
15h45-17h15
Bred 110
68
TD2 Jeudi
8h15-9h45
Bred 20
E31SL3
Linguistique textuelle (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
– Le cours magistral présente les types de séquence textuelle selon Adam, les genres discursifs et textuels, la subjectivité dans le
langage et les connecteurs du discours.
– Les travaux dirigés étudient comment la combinaison des types de séquence (informatif, descriptif, explicatif, narratif et
argumentatif) permet de caractériser les principaux genres d’articles journalistiques : brève, fi let, reportage, enquête,
commentaire
Grâce aux types de texte et aux genres d’articles, on appréhende la structuration interne des quotidiens ou des hebdomadaires
d’actualité de la presse francophone, et le traitement différencié des contenus selon les organes d’information.
Adam J.-M., 1999, Les Textes : types et prototypes, Nathan.
Benveniste E., 1966, « Les relations de temps dans le verbe français », in Problèmes de linguistique générale I, Gallimard.
Denis D. & Sancier-Château A., 1994, Grammaire du français, Livre de Poche.
Kerbrat-Orecchioni C., 1980, L’Enonciation, Armand Colin.
CM Mercredi 8h15-9h45 Amphi D B. Verine
TD1 Mercredi 9h45-11H15 BRED 21
TD2 Mercredi 11H15-12H45 Bred 21
TD3 Jeudi
8h15-9h45 Bred 10
TD4 Jeudi 9h45-11H15 Bred 10
LICENCE 3
E51SL3 Phonologie (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
La réfl exion ainsi que les outils théoriques et méthodologiques proposés s’inscrivent dans le cadre global des questions et des
descriptions qui ont cours en sciences du langage. L’objectif est double : amorcer une réfl exion sur le fonctionnement des
systèmes phonologiques des langues naturelles et proposer des outils adéquats pour comprendre et décrire la particularité d’un
système.
Mercredi 11h15-14h15 F03 F. Hirsch
E53SL3
Sociolinguistique - Parole et gestualité (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 C
Ce cours prolonge et complète le cours d’introduction à la sociolinguistique du semestre 3 en direction de trois nouveaux
domaines de la sociolinguistique :
- Contacts/confl its de langues: le poids des représentations sociolinguistiques. Le cas du désignant «patois»
- Créoles, pidgins, interlectes. Le «francitan»
- La gestion des langues (institutionnelle, militante).
Parole et gestualité :
Ce cours d’introduction présente brièvement le champ scientifi que de la communication non verbale et les différentes aproches
théoriques, puis se concentre sur les types de gestualité liés à la parole : gestualité référentielle, expression des émotions et des
attitudes, aspects cognitifs et de régulation.
CM Jeudi
14h45-16h15 Bred 20 H. Boyer
TD Jeudi 9h45-11h15
Bred 110 CH. Beal
E52SL3 Analyse du discours (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
CM : introduction à la linguistique textuelle : notion de texte, processus de mise en clôture textuelle ; formes de reprise dans le
discours (chaînes référentielles et anaphores) ; formes de progression textuelle ; types de textes (narratif, descriptif,
argumentatif).
TD : méthodes en analyse du discours écrit ; mise en application des notions abordées en CM à propos de textes provenant non
seulement de la littérature et de ses marges, ainsi que de la presse, de la publicité, des discours politiques, des forums de
discussion électronique, etc.
CM Jeudi 8h15-9h45 D106A. Nowakowska/ JM Sarale
TD1 Jeudi
TD2 Jeudi
12h45-14h15
16h15-17h45
Bred 25
F03
69
SOCIOLOGIE
SOCIOLOGY
Histoire de la Sociologie (18-19 è m e siècle, Com te, M arx, Durkheim ), Sociologie
Contem poraine (la fam ille, la politique, les m édias), Méthodologie, Sociologie
Théorique, Sociologie de l’intégration, Sociologie de l’im aginaire, Sociologie
de l’éducation, Sociologie des fêtes et des violences urbaines, Statistiques.
LICENCE 1
E52SL3 Sociologie générale (26h) -2c
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DES GROUPES I et III d’Hélène HOUDAYER :
La Sociologie, problématique et objet autour de quelques thèmes centraux, dont communauté, famille, domination.
Bibliographie
Pierre Bourdieu, Le Métier de sociologue
Gilles Férréol et Jean-Pierre Norrek, Introduction à la sociologie
Serge Paugam, Le Lien social
Max Weber, Économie et société
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE II de Thierry BLIN :
Le cours se décomposera en deux parties proposera une initiation à la sociologie autour des travaux réalisés par trois pères
fondateurs:
- Karl Marx et Friedrich Engels (ainsi que les auteurs qui les ont influencé)
- Alexis de Tocqueville
- Max Weber
- et Emile Durkheim
BIBLIOGRAPHIE
ARON, Raymond, Les Etapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, 1967.
DURAND, Jean-Pierre, WEIL, Robert, Sociologie contemporaine, Paris, Vigot, 1989.
LALLEMENT, Michel, Histoire des idées sociologiques, tome 1, Paris, Nathan, 1993.
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE IV de Vincenzo SUSCA
Les Cahiers européens de l’imaginaire, N° 3, Technomagie, Cnrs éditions, Paris, 2011.
Hugon Stéphane, Circumnavigations. L’imaginaire du voyage dans l’expérience Internet, Cnrs éditions, Paris, 2010.
Maffesoli Michel (1985), L’ombre de Dionysos. Contribution à une sociologie de l’orgie, Cnrs éditions, Paris, 2010.
McLuhan Marshall, Comprendre les médias, Seuil, Paris, 1977.
Susca Vincenzo, Joie Tragique. Les formes élémentaires de la vie électronique, Cnrs éditions, Paris, 2011.
CONTENU DU COURS ET BIBLIOGRAPHIE DU GROUPE V de Romain CALBA et Marianne CELKA
Cet enseignement visera à l'initiation aux auteurs fondateurs de la discipline, au langage théorique et méthodologique qui leur est
associé. Il s'agira d'aborder certains grands questionnements de la sociologie à travers ses fondements, son histoire, les grands
thèmes et auteurs qui lui sont associés et ainsi aborder certains concepts fondamentaux (communauté et société, individu et
société, holisme et individualisme, modernité, rationalité...).
ANSART Pierre, Les sociologies contemporaines, Paris, Seuil, 1990.
ARON Raymond, Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, 1996 (1ère édition 1967).
BERGER Peter, LUCKMANN Thomas, La construction sociale de la réalité (traduit de l'américain par Pierre Taminiaux),
Paris, Armand Colin, 1996 (1ère édition 1966).
BOUDON Raymond, BOURRICAUD François, Dictionnaire critique de la sociologie, Paris, Puf, 2004 (1ère édition 1982).
DURKHEIM Emile, Les règles de la méthode sociologique, Paris, Puf, 2002 (1ère édition 1895).
ELIAS Norbert, Qu'est-ce que la sociologie ?, traduit de l'allemand par Yasmin Hoffmann, Paris, Editions de l'Aube, 1991 (1ère
édition 1970).
FREUND Julien, D' Auguste Comte à Max Weber, Paris, Economica, 1992. NISBET Robert A., La tradition sociologique,
traduit de l'américain par Martine Azuelos, Paris, Puf, 2006 (1ère édition 1966).
TONNIES Ferdinand, Communauté et société. Catégories fondamentales de la sociologie pure, traduit de l'allemand par Niall
Bond et Sylvie Mesure, Paris, Puf, 2010 (1ère édition 1887).
WEBER Max, Economie et société, traduit de l'allemand par Julien Freund, Pierre Kamnitzer, Pierre Bertrand, Eric de
Dampierre, Jean Maillard, Jacques Chavy, 2 volumes, Paris, Presses Pocket, 1995 (1ère édition 1921).
WEBER Max, Le savant et le politique, traduit de l'allemand par Julien Freund et révisée par Eugène Fleischmann et Eric de
Dampierre, Paris, 10/18, 2002 (1ère édition 1959).
70
Groupe I : Lundi
Groupe II : Mardi
Groupe III : Mercredi
Groupe IV : Jeudi
Groupe V : Vendredi
8h15-10h15
8h15-10h15
8h15-10h15
8h15-10h15
8h15-10h15
Amphi C
Amphi A
Amphi H
Amphi B
Amphi A
H. HOUDAYER
Th. BLIN
H. HOUDAYER
V. SUSCA
M.CELKA/M. CALBA
E12SO3 Introduction à la Sociologie (39h) – 3 c
Qu’est-ce que la sociologie ? A quoi sert-elle ? Quels sont ses divers modes d’approche du monde contemporain ?
L’enseignement proposé abordera, de manière transversale, quelques unes des grandes questions relatives au statut de la
sociologie, à son histoire, aux thèmes et perspectives qu’elle privilégie, aux méthodes qu’elle préconise, aux hommes et courants
de pensée qui la constituent et l’animent.
A travers l’étude de quelques concepts fondamentaux dont se sert la sociologie pour interpréter la vie sociale, comme ceux de :
modernité, rationalité, complexité, communication, altérité, changement, représentation, symbole, etc., l’objectif de cet
enseignement consistera ainsi à mettre en évidence l’actualité de certains modèles d’analyse proposés par les précurseurs et
fondateurs de la discipline sociologique mais aussi à montrer les champs d’influence et de variation de ces mêmes concepts dans
la formation des sociologie contemporaines. La généalogie de ces concepts et modèles, instruite par leur porosité formelle et leur
formation contextuelle, s’appuiera sur un questionnement à la fois épistémologique et phénoménologique quant à l’ajustement
ou l’adéquation entre le monde des représentations idéelles et celui des réalités sociales.
ANSART Pierre, Les sociologies contemporaines, Paris, Éd. Du Seuil, Coll. « Points/Essais », 1990.
ARON Raymond, Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, Coll. « Tel », 1985 [1967].
DURAND Jean-Pierre & WEIL Robert, Sociologie contemporaine, Paris, Vigot, Coll. « Essentiel », 1993.
DURKHEIM Emile, Les règles de la méthode sociologique, Paris, P.U.F., Coll. « Quadrige », 1983.
MAFFESOLI Michel, La connaissance ordinaire, Paris, Librairie des Méridiens, Coll. « Sociétés », 1985.
NISBET Robert A., La tradition sociologique, Traduit de l’américain par Martine Azuelos, Paris, P.U.F., Coll. « Quadrige »,
1984 [1966].
SIMMEL Georg, Sociologie et Epistémologie, Traduit de l’allemand par L. Gasparanini, Paris, P.U.F., Coll. « Sociologies »,
1981.
WEBER Max, Essais sur la théorie de la science, Traduits et introduits par Julien Freund, Paris, Plon, Coll. « Agora », 1992.
Jeudi 10h15-13h15
Amphi H M. Joron
E18SO3 Sociologie et société (19,5h) – 1,5 c
CONTENU DU COURS :
Introduction à la sociologie générale :
1- Qu'est-ce que le regard sociologique ? ;
2- Science, communication et média : regard sociologique ;
3- Ecole, communication et média : regard sociologique ;
4- A quoi sert la sociologie ?
BIBLIOGRAPHIE :
Boudon R., 2009, La Logique du social : introduction à
l’analyse sociologique, Paris, Hachette, (1ère édition 1979), 309 p. ;
Bourdieu P., 2002, Questions de sociologie, Paris, Eds de Minuit, (1ère édition 1980), 277 p. ;
Dubet F., 2011, A quoi sert vraiment un sociologue ?, Paris, Colin, 191 p. ;
Finger S. et Moatti M., 2010, L’Effet-médias : pour une sociologie critique de l’information, Paris, L’Harmattan, 250 p.
Amphi A J-P Laurens
LICENCE 2
E31SO3 Histoire de la Sociologie (39h) – 3 c
Mettre en évidence quelques données fondamentales sur l ‘assise épistémologique du questionnement sociologique dans
l’histoire de sa formation : sciences nomothétiques et idiographiques, paradigmes explicatifs et compréhensif, Weber et la
science, Simmel et la Sociologie des formes, Schutz et la phénoménologie sociale, Berger et le constructivisme social. ANSART
P., Les Sociologies contemporaines ; BERGER P., La Construction sociale de la réalité ; MAFFESOLI M., La Connaissance
ordinaire. Examen : evaluation terminale en fin de semestre (dissertation sur un sujet de cours).
Mardi
13h15-16h15
Amphi E
Mr Joron
E34SO3 Méthodologie (39h) – 3 c
Apprentissage du vocabulaire de base : technique, méthode, méthodologie, épistémologie, quantitatif et qualitatif, observation,
etc. Etude des étapes de la recherche sociologique et des différentes méthodes. BERTHELOT JM., Sociologie ; BERTHIER N.,
Les Techniques d’enquêtes ; QUIVY R., Manuel de recherche en sciences sociales. Examen : 2crit de 2h.
Vendredi
8h15-11h15
BUG
Mme Houdayer et M. Laurens
E32SO3 Sociologie appliquée (39h) – 3 c
71
Compétences acquises par l'étudiant titulaire de l'UE : L'enseignement reçu doit permettre aux étudiants de concevoir un
protocole de recherche fondé sur des objectifs précis. Il leur est demandé de maîtriser les diverses techniques d'investigation qui
leur ont été présentées. Ils doivent notamment se montrer capables d'utiliser avec discernements les instrumentations numériques
pour la recherche documentaire, le traitement et l’analyse des données.
PROGRAMME ET BIBLIOGRAPHIE DE CHAQUE GROUPE :
Groupe I - Michel MOATTI :
Le TD propose une initiation à la recherche en sciences sociales.
Le travail en TD vise à définir et maîtriser les grandes étapes méthodologiques en sociologie. (Hypothèse, rupture
épistémologique, construction d’une problématique et utilisation de référents théoriques).
Des exercices et travaux réalisés en groupes, partant de la formule de Gaston Bachelard, “ Il n’y a de science que du caché ”,
chercheront à poser l’idée de rupture et de construction d’un objet d’étude.
Bibliographie :
Méthodologique
Grawitz (Madeleine) : Méthodes des sciences sociales, Paris, Dalloz, 1984.
Quivy (R.) et Van Campenhoudt (L.) : Manuel de recherche en sciences sociales, Paris, Dunod, 1989.
Théorique
Bachelard (Gaston) : Le Nouvel esprit scientifique, Paris, Presses Universitaires de France, 1934, Sixième édition, 1999.
Durkheim (Émile), Les Règles de la méthode en sociologie, Paris, PUF, Quadrige, 1ère édition 1937.
Goffman (Erving) : Asiles. Études sur la condition sociale des malades mentaux, Paris, Minuit, 1968.
-: Les Moments et leurs hommes, Paris, Seuil / Minuit, 1988.
Mauss (Marcel) : Sociologie et anthropologie, Paris, PUF, Quadrige, 1ère édition 1950.
Simmel (Georg) : Secret et sociétés secrètes, Paris, Circé / poche, 1996
Watier (Patrick) : Introduction à la sociologie compréhensive, Paris, Circé, 2002
Contrôle des connaissances :
Remise d’un dossier de 12 à 15 pages, portant sur la préparation et la mise en forme d’une recherche de terrain.
L’avancée du travail d’enquête sera travaillée en groupes lors de séances spécifiques de TD.
Groupe II Romain CALBA
Cet enseignement vise à définir les grandes étapes méthodologiques de la recherche en sociologie (question de départ,
construction de l'objet d'étude, hypothèses, problématique théorique, instruments empiriques...), maîtriser les diverses techniques
d'investigation qui auront été présentées et tester les concepts fondamentaux en sociologie. Ce TD se basera sur des travaux
réalisés en groupe.
ANSART Pierre, Les sociologies contemporaines, Paris, Seuil, 1990
ARON Raymond, Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard, 1996 (1ère édition 1967).
BACHELARD Gaston, La formation de l'esprit scientifique, Paris, Vrin, 2004 (1ère édition 1938).
DURKHEIM Emile, Les règles de la méthode sociologique, Paris, Puf, 2002 (1ère édition 1895).
DURKHEIM Emile, Montesquieu et Rousseau. Précurseurs de la sociologie, Paris, Librairie Marcel Rivière et Cie, 1966
(1ère édition 1892).
GRAWITZ Madeleine, Méthode des sciences sociales, Paris, Dalloz, 1996 (1ère édition 1972).
MAUSS Marcel, Sociologie et anthropologie, Paris, Puf, 1950.
SIMMEL Georg, Sociologie. Etudes sur les formes de la socialisation, traduit de l'allemand par Lilyane
Deroche-Gurcel et Sibylle Muller, Paris, Puf, 2010 (1ère édition 1908).
WEBER Max, Economie et société, traduit de l'allemand par Julien Freund, Pierre Kamnitzer, Pierre Bertrand,
Eric de Dampierre, Jean Maillard, Jacques Chavy, 2 volumes, Paris, Presses Pocket, 1995 (1ère édition 1921).
WEBER Max, Essais sur la théorie de la science, traduit de l'allemand par Julien Freund,
III – Christa DUMAS :
Le programme et la bibliographie spécifique de ce groupe seront communiqués lors du 1er cours.
Groupe I – M. MOATTI - Lundi 12h15 - 15h15 – Salle C 121
Groupe II – Romain CALBA - Mercredi 13h15 - 16h15 – Salle C121
Groupe III – Christa DUMAS - Vendredi 15h15 - 18h15 – Salle C 227
E33SO1 Renforcement en Sociologie (39h) – 3 c
Renforcement des connaissances sociologiques acquises dans les enseignements obligatoires en traitant de manière approfonfie
une question de sociologie dans les champs de recherche suivants : Sociologie politique, sociologie de l’éducation, sociologie de
la vie quotidienne. Examen : écrit portant sur le cours et la biliographie.
Vendredi
8h15-11h15
BUG Houdayer
LICENCE 3
U5BSO1 Théories sociologiques (39h) – 3 c
Mme Martine XIBERRAS
72
1- Introduction : les différents paradigmes ou courants en sociologie
2- La sociologie compréhensive contemporaine
3- L’approche complexe
4- La sociologie de l’action ou la sociologie « engagée »
5- La sociologie et l’anthropologie des représentations collectives et de l’imaginaire
M. Philippe JORON
L’approche sociologique des phénomènes sociaux proposée par Georges Bataille, balançant par endroits entre la
phénoménologie et l’École française de sociologie, se comprend aussi au travers de ses démêlés avec la sociologie
conventionnelle ou orthodoxe : une histoire des idées sociologiques qui situe l’oeuvre de Georges Bataille dans le
débroussaillage d’écarts de définition appliqués à la science durkheimienne. Bataille sociologue ? Bataille phénoménologue ?
Tout cela sans doute, ce qui permit à Jean Duvignaud de convoquer solennellement et avec un courage certain l’auteur de La
part maudite dans son Anthologie des sociologues français contemporains. Georges Bataille propose en effet un questionnement
singulier sur le lien social et la façon de l’envisager, en tentant de mettre à – au goût du – jour une sociologie de la consumation,
appliquée aux objets qu’elle privilégie mais aussi à ses propres procédures de connaissance.
M. Jean-Paul LAURENS
Science et société. Introduction et sensibilisation aux problématiques et controverses de la sociologie de la science.
M. Mario LAFOREST (Université de Sherbrooke, Canada)
La comparaison des systèmes de formation en France et au Canada. L’internationalisation des formations universitaires.
BIBLIOGRAPHIE :
ARON Raymond, 1967, Les étapes de la pensée sociologique, Paris, Gallimard.
BATAILLE Georges, 1980, La part maudite, précédée de La notion de dépense, Paris, Minuit, Coll. « Critiques », (Coll. «
L’usage des richesses », 1949) ; 1986, Théorie de la religion, Paris, Gallimard, Coll. « Tel », (1973).
BERTHELOT Jean-Michel, 2008, L’Emprise du vrai. Connaissance scientifique et modernité, Paris, P.U.F., 260 p. ; 1990,
L’intelligence du social, Paris, P.U.F.
Mercredi 8h15-11h15 D101 ET Mercredi 14H15-17h15 BUG
E51SO3 Sociologie de l’imaginaire (39h) – 3 c
Les imaginaires sociaux : définition, construction, fonctionnement. Dans nos sociétés où la représentation commande largement
l’action et où se bousculent l’imaginaire « fabriqué par les industries du spectacle et les médias, les représentations propres aux
divers groupes et le « petit cinéma » personnel de chacun, c’est un terrain de recherches aussi foisonnantes qu nécessaires.
DUVIGNAUD, DURAND, ELIADE, BATAILLE, CAILLOIS. Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de
cours et sur la bibliographie).
Lundi 14H15_17H15 C227
M. Tacussel
E52SO3 Sociologie de la violence et de la fête (39h) – 3 c
A partir d’un premier abordage théorique sur les notions majeures d’Effervescence, de Fête, de Conflit et de Violence, il s’agira
de mettre en exergue l’importance anthropo-sociologique du “ pôle improductif ” de la vie sociale. A l’appui de nombreuses
études de cas, nous insisterons notamment sur la prise en compte éthique de cette dimension existentielle dans les diverses
définitions et mises en pratique des politiques sociales, économiques et culturelles contemporaines. Si d’un point de vue moral
les notions de Fête et de Violence se partagent respectivement les champs du Ludique et du Tragique, certaines lignes de pensée
sociologiques montrent cependant qu’elles investissent un même paradigme anthropologique, une même « part maudite » où
s’affrontent nature et culture pour parfois composer ensemble des jeux de ritualisation et de sacralisation grâce auxquels la vie
sociale se met en scène.
BIBLIOGRAPHIE :
BATAILLE Georges, Théorie de la Religion, Paris, Ed. Gallimard, Coll. “ Idées ”, 1974.
BAUDRY Patrick, Une sociologie du tragique: violence au quotidien, Paris, Éd. Du Cerf, 1986.
CAILLOIS Roger, L’homme et le sacré, Paris, Gallimard, Coll. “ Folio/Essais ”, 1988.
CHESNAIS Jean-Claude, Histoire de la violence en Occident de 1800 à nos jours, Paris, Robert Laffont, 1981.
COX Harvey, La Fête des fous. Essai théologique sur les notions de fête et de fantaisie, Paris Ed. du Seuil, 1971.
DURKHEIM Emile, Les formes élémentaires de la vie religieuse, Paris, Librairie Générale Française, Coll. “ Le Livre de Poche
”, 1991 (1912).
DUVIGNAUD Jean, Fêtes et civilisations, Paris, Scarabée & Cie, 1984 (Librairie Weber, 1973).
FABRE Daniel, Carnaval ou la Fête à l’envers, Paris, Ed. Gallimard, Coll. “ Découvertes ”, 1992.
GIRARD René, La violence et le Sacré, Paris, Grasset, Coll. “ Pluriel ”, 1972.
LAPASSADE Georges, Les états modifiés de conscience, Paris, P.U.F., 1987.
MAFFESOLI Michel, La violence totalitaire, Paris, P.U.F., Coll. “ Sociologie d’aujourd’hui ”, 1979.
MOSCOVICI Serge, La machine à faire des dieux, Paris, Fayard, Coll. “ L’espace du politique ”, 1988.
SIMMEL Georg, Le conflit, Paris, Circé/Poche, 1995.
WUNEMBURGER Jean-Jacques, La fête, le jeu et le sacré, Paris, J.-P. Delarge, Coll. “ Encyclopédie universitaire ”, 1977.
Mardi 9h15-12H15 C227
M. Joron
73
E53SO3 Sociologie des mutations culturelles (39h) – 3 c
Le cours se divise en deux parties.
1/ La première concerne les mutations culturelles liées à la question de l’individualisme : Il y est question de la naissance de
l’individu (à partir de la philosophie des Lumières), et, des évolutions contemporaines de l’individualisme : l’individu
démocratique (G. Lipovetsky, A. Ehrenberg, P. Yonnet), d’une lecture « positive » de l’individualisme (F. de Singly, P. Corcuff,
J. Ion), de la relation entre individu et propriété (R. Castel).
2/ L’autre partie concernera le pouvoir politique. Il faudra alors traiter différents sujets : qu’est ce que l’Etat ? La Nation et
l’Etat... Ceci conduira ensuite à aborder le thème de l’Etat à travers ses formes autoritaires et totalitaires (H. Arendt). Et, enfin, il
faudra s’interroger sur quelques débats majeurs propres aux systèmes de démocratie pluraliste, avec les approches
multiculturalistes (C. Taylor, M. Walzer) et leurs critiques, et la perspective libertarienne (R. Nozick).
BIBLIOGRAPHIE :
Première partie du cours :
Blin (Thierry) – 2010, L’invention des sans-papiers. Essai sur la démocratie à l’épreuve du faible, Paris, PUF.
Castel (Robert), Haroche (Claudine) – 2005, Propriété privée, propriété sociale, propriété de soi. Entretiens sur la construction
de l’individu moderne, Paris, Hachette.
Corcuff (Philippe) – 2002, La société de verre. Pour une éthique de la fragilité, Paris, Armand Colin.
Ehrenberg (Alain) – 1999, L’Individu incertain, Paris, Hachette.
Lipovetsky (Gilles) – 1989, L’Ere du vide. Essai sur l’individualisme contemporain, Paris, Gallimard.– 1992, Le Crépuscule du
devoir. L’éthique indolore des nouveaux temps démocratiques, Paris, Gallimard.
Deuxième partie du cours
ARENDT, Hannah, Le système totalitaire, Paris, Seuil, 1972.
BRAUD, Philippe, « Du pouvoir en général au pouvoir politique », in M. Grawitz, J. Leca (éd.), Traité de science politique,
PUF, 1985, vol. I, pp. 335-393.
CHATELET, DUHAMEL, PISIER-KOUCHNER, Histoire des idées politiques, Paris, PUF, 1982. ORY (Pascal) (dir.) –
Nouvelle histoire des idées politiques, Paris, Hachette,1987.
SCHNAPPER, Dominique, La Communauté des citoyens, Paris, Gallimard, 1994.
TAYLOR, Charles, Multiculturalisme. Différence et démocratie, Paris, Flammarion,1994.
WALZER, Michael, Pluralisme et démocratie, Paris, Esprit, 1997.
Mardi 12h15-15h15
C121 T. Blin
E54SO3 Sociologie du politique (39h) – 3 c
Aux clivages traditionnels entre gauche et droite se surajoutent (ou parfois se substituent) de nouveaux clivages, souvent
transversaux, portant sur de nouveaux problèmes : par exemple la question internationale et la globalisation, les limites
écologiques, les guerres asymétriques, les nouvelles inégalités. On étudiera ces nouvelles questions et leurs répercussions sur la
forme de l’offre politique.
BIBLIOGRAPHIE :
ATTALI Jacques, Une brève histoire de l’avenir, Paris, Le livre de Poche, Paris, 2009
BAUDELOT Christian et ESTABLET Roger, L’élitisme républicain, Seuil, col. La République des Idées, Paris, 2009
BAUMAN Zygmunt, La vie liquide, Le Rouergue, Cahors, 2006
BRUSTIER Gaël et HUELIN Jean-Philippe, Voyage au bout de la droite, Mille et Une Nuits ed., Paris, 2011
COHEN Daniel, 3 leçons sur la société post-industrielle, Seuil, col. La République des idées, Paris, 2006
COHEN Daniel, La prospérité du vice, Albin Michel, Paris, 2009
FITOUSSI Jean-Paul et LAURENT Eloi, La nouvelle écologie politique, Seuil, col. La République des idées, Paris, 2008
FUKUYAMA Francis, La fin de l’histoire et le dernier homme, Champs, col. Essais, Paris, 1992
GUILLEBAUD Jean-Claude, Le commencement d’un monde, Points, col. Essais, Paris, 2008
HUNTINGTON Samuel, Le choc des civilisations, Odile Jacob, col. Poche, Paris, 1997
NEVEUX Erik, Sociologie des mouvements sociaux, La Découverte, Paris, 2005
RAWLS John, Théorie de la justice, Points, col. Essais, Paris, 1987
REYNIE Dominique, Populismes, la pente fatale, Plon, col. Tribune libre, Paris, 2011
ROBERT Philippe, La sociologie du crime, La Découverte, coil. Repères, Paris, 2005
ROSA HARTMUT, Accélération, La découverte, Paris, 2010
SIMONE Raffaelle, Le monstre doux, Gallimard, col. Le Débat, Paris, 2010
Vendredi 13h15-16h15 C121
M. Crespy
E55SO3 Sociologie de la cyberculture (39h) – 3 c
Chaque époque possède ses marques caractéristiques : des formes de communication, des styles de vie et des oeuvres qui
permettent de saisir l’âme profonde d’une société. Quelles sont les figures emblématiques de notre temps ? De quels imaginaires
sont-elles porteuses ? Quelle culture s’esquisse en leur sein ? L’analyse de la socialité électronique et de ses paysages
technosociales permet de saisir les nouvelles matrices de l’êtreensemble contemporain en déca et au-delà des médias.
BIBLIOGRAPHIE :
Les Cahiers européens de l’imaginaire, N° 3, Technomagie, Cnrs éditions, Paris, 2011.
Castells Manuel, La Galaxie Internet, Fayard, Paris, 2001.
Hugon Stéphane, Circumnavigations. L’imaginaire du voyage dans l’expérience Internet, Cnrs éditions, Paris, 2010.
Lévy Pierre, Cyberculture. Éditions Jacob, Paris, 1997.
Maffesoli Michel, Le réenchantement du monde. Une éthique de notre temps, La Table Ronde, Paris, 2007*.
74
McLuhan Marshall, Comprendre les médias, Seuil, Paris, 1977.
Susca Vincenzo, Joie Tragique. Les formes élémentaires de la vie électronique, Cnrs éditions, Paris, 2011.
CONTRÔLE DES CONNAISSANCES :
Exposé et mémoire à demi chemin ; thème à la fin de l’année.
Mardi 13h15-16h15 C227 V. SUSCA
E56SO3 Sociologie de l’éducation (39h) – 3 c
Introduction à la sociologie de l’éducation. Acquisition de connaissances sur l’institution scolaire française. 1/Durkheim. 2/Les
sciences sociales et l’institution scolaire. 3/Les théories et auteurs de la sociologie de l’école. 4/ Questions d’actualité : violence,
mixité, réformes, etc. BOURDIEU P., La Misère du monde ; DURKHEIM E., Education et sociologie ; Examen : épreuve
écrite de 2h en fin de semestre (dissertation sur un sujet de cours).
Jeudi 9h15-12H15 C227
M. Laurens
75
SPO RT
Bâtiment Charles Camproux MDE II
Horaires
9h30-15h30
Secrétariat
Mme LEVY Marise
04 67 14 22 60
04 67 14 26 29 (Fax)
Pièces demandées :
- 15.24 Euros en chèque à l’ordre de l’agent comptable de Montpellier (SI LA
PRATIQUE N’EST PAS PRISE COMME COURS)
-
Certificat médical (il peut se faire à la fac à la médecine préventive au RDC
du bâtiment Charles Camproux)
-
Carte d’étudiant
Licence 1 : E18EP3
Licence 2 : E38EP3
Licence 3 : E58EP3
Aïkido
Athlétisme
Badminton
Basket
Boxe
Condition physique
Danse Contemporaine
Danse Rock
Danse Salsa
Escalade
Fitness
Foot
Golf
Hand
Judo
Karaté
Musculation
Natation
Relaxation
Tae KwonDo
Tennis
Tennis de table
VTT
Volley
Yoga
76
LES LANGUES…
ALLEM AND
GERMAN
Langue écrite et orale, Phonétique, Civilisation (Histoire et Histoire des idées),
Littérature, Traduction (Thèm e/version), Linguistique.
Nombreuses manifestations culturelles, telle la semaine allemande, organisées par la
Maison de Heidelberg, centre culturel allemand à Montpellier : http://www.maison-deheidelberg.org.
LICENCE 1
E19AL3 Allemand Non-Spécialiste
Grand Débutant Groupe 1
Lundi
Grand Débutant Groupe 2
Jeudi
17h15-18h45
13h15-14h45
S. Hochstoger
S. Hochstoger
Non-débutant
17h15-18h45
C. Probst
Lundi
G001
G001
G212
E11AL3 Culture étrangères et régionales : Allemand – 3 c
Cet enseignement est destiné aux étudiants désireux d’enrichir leur connaissance de la culture des pays germanophones (histoire,
histoire littéraire, histoire de l’art) des XXe etXXIe siècles. Les cours se fonderont sur des documents très variés (écrits,
iconographies, audio et films) permettant de nourrir réflexions et discussions sur les phénomènes évoqués. L’enseignement se
fera majoritairement en français, néanmoins des connaissances de base de la langue allemande sont souhaitables.
Compétences à acquérir : savoir lire, interpréter et commenter des documents divers relatifs à la culture des pays
germanophones.
Ouvrages nécessaires : un recueil de textes et d’autres documents sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée.
Mardi 9h45-12h45
G212 Mme Kremser-Dubois
E12AL3 Version et expression orale -1,5c
Contenu : le cours a pour objet l’entraînement méthodique à la traduction de textes allemands en français. Les textes seront
fournis par l’enseignante.
Ouvrages utiles : Marcel Pérennec : Éléments de traduction comparée français-allemand, Paris, Colin Université, 2005, ISBN
2-09190-631-X
Monique Wilmet, Thérèse Robin : Fort en version (2e éd.), Paris, Bréal, 2001, 2-84291-862-2
Ces ouvrages permettent de s’entraîner seul à la traduction. Les étudiants doivent disposer d’un dictionnaire bilingue aussi
complet que possible, par exemple le Harrap’s Universal, Dictionnaire allemand-français, français-allemand.
Jeudi 11h15- 12H45
G001
Mme D. MERCHIERS
E11ALL3 Allemand : langue S1 (3c)
Cours 1 : grammaire, durée : 1h30
Contenu de la formation : l’accent sera mis sur les chapitres suivants :
- l’ordre des mots dans les différents types de phrases,
- les verbes et les temps verbaux (verbes forts, faibles, faibles irréguliers et mixtes ; présent, prétérit, parfait et futur),
- premier abord du système casuel.
Objectifs : acquisition des notions fondamentales de la grammaire allemande et remise à niveau ; exercices oraux et écrits afin
d’harmoniser les connaissances.
Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L1/S1 – Notions fondamentales de la grammaire
allemande – théorie et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul-Valéry.
Lundi 15h45- 16h15
G212
Mme A. PFISTER
Lundi 15h45- 16h15
G001
Mme P. BOURSTIN
Cours 2 : thème, durée : 1h30, responsable : Mme Kremser/ Mme Bachir
Contenu : initiation à la traduction en langue étrangère : l’étudiant se familiarisera avec les outils méthodologiques
indispensables. Révision et enrichissement du vocabulaire de base.
Les textes seront fournis par l'enseignante.
Ouvrages nécessaires :
Charles Chatelanat, Philippe Forget, Théo Henzi : Vocabulaire de base, allemand-français. Paris, Hachette Education, 1993,
ISBN 2.01.020579.0 (livre de poche)
Mardi 14h15-15H45
G001
Mme T. Bachir
Mardi 14h15-15H45
G212
Mme Kremser-Dubois
77
E12ALL3 Allemand : Civilisation S1 (3c)
Cours 1 : Les différents visages de l’Allemagne d’aujourd’hui, durée : 1h30
Contenu du cours : le cours propose une introduction à la vie politique, sociale, économique et culturelle allemande. Nous nous
intéresserons entre autres au système électoral et aux différents partis, aux organes politiques majeurs, au système de
l’éducation, à la structure géographique et politique de l’Allemagne ainsi qu’à diverses institutions culturelles importantes.
Compétences à acquérir : connaissance du système politique, économique, social et culturel de la République fédérale, analyse
de documents écrits, iconographiques, audio-visuels sur les sujets de civilisation traités en cours, compréhension écrite et orale.
Ouvrages nécessaires : Les documents seront fournis par les enseignants au début du cours.
Les sites internet www.tatsachen-ueber-deutschland ainsi que www.bpb.de peuvent servir de premières sources d'information.
1re évaluation : exposé pendant le semestre (10 min, 20%) et examen final écrit (1h30, 80%)
2e évaluation : examen écrit (analyse de documents, 1h30)
Jeudi 14h45- 16h15
G001
Mme Bachir
Jeudi 14h45- 16h15
G212
M. Probst
Cours 2 : L’Allemagne de 1945 à nos jours sur les plans historique, politique, économique et social
, durée : 1h30, responsable : Mme Hochstoger/Mme Probst
Contenu du cours : cette étude se fera à partir de documents variés. Révision rapide (et autonome) des éléments fondamentaux
de l’histoire allemande avec contrôle a mi-semestre. Un fascicule sera disponible en début de semestre.
Ouvrage utile : M.R Diot & J.R. Diot, Deutschland – was nun? PUF, Paris 2005
- Tatsachen über Deutschland (www.tatsachen-ueber-deutschland.de)
- Bundeszentrale für politische Bildung (www.bpb.de)
1re évaluation : contrôle continu (50%): contrôle écrit à mi-semestre, exercices oraux et écrits (en cours et à la maison) durant
le semestre, assiduité et participation (p.ex. devoir sur table, exposé,…). Examen terminal (50%) : examen écrit : analyse de
documents
2e évaluation : examen écrit : analyse de documents.
Jeudi 16h15-17h45
G001
M Probst
Jeudi 16h15-17h45
G212
Mme. S. Hochstoger
E14AL3 Allemand : Expression écrite et orale -1,5c
Programme et organisation du cours : il s’agit d’un cours de compréhension et d’expression orale particulier. Le groupe sera
constitué d’un même nombre d’étudiants francophones et germanophones qui travailleront en binôme franco-allemand
(Tandem). Ces groupes de tandem traiteront des sujets d’ordre général et d’actualité qui seront aussi bien choisis par les
enseignantes que par les étudiants eux-mêmes. Cette forme de travail permettra à chaque participant de s’exprimer au maximum
dans la langue étrangère tout en étant corrigé de façon individuelle par son partenaire de tandem.
En dehors des cours, les partenaires de tandem se rencontreront afin de reprendre certains sujets ou d’en aborder d’autres, car
chaque tandem préparera un sujet qui sera présenté devant le groupe.
Compétences à acquérir : s’exprimer en allemand sur un sujet donné, exposer son point de vue et rapporter le point de vue du
partenaire germanophone ainsi que faire un exposé en allemand (s’informer sur un sujet, l’exposer et animer une discussion).
Les documents de travail seront fournis par l’enseignante.
1ère évaluation : contrôle continu (50%) : exercices oraux et/ou écrits durant le semestre, assiduité et participation.
Examen terminal (50%) : examen oral : analyse de documents
2ème évaluation : examen écrit : analyse de documents.
Jeudi 9h45-11h15
G212
Mme. S. Hochstoger
Jeudi 9h45-11h15
G001
M. C. Probst
LICENCE 2
E31ALL3 Allemand Langue S3 4c
COURS 1 : grammaire, durée 1h30, enseignante : Mme A. PFISTER
- Le régime des verbes
- Le marquage des deux modes du subjonctif
- Le discours rapporté
- La subordonnée conditionnelle
Objectifs : semestre de progression ; des problèmes plus complexes sur le plan morphologiques et syntaxiques seront abordés.
allemande – théories et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul Valéry.
Contrôle des connaissances : assiduité, préparation et participation sont prises en considération.
1re évaluation : un contrôle écrit de 1h30 en fin de semestre
2e évaluation : un contrôle écrit de 1h30
78
Lundi 9h15-10h45
G212
Mme A. Pfister
COURS 2 : thème, durée 1h30, enseignante : Mme S. HOCHSTÖGER
Contenu du cours : traduction de textes littéraires et journalistiques.
Objectifs : acquisition du vocabulaire de base dans les domaines abordés ; approche linguistique et systématique de certains
problèmes de traduction.
Les textes à traduire seront fournis par l’enseignante.
1re évaluation : contrôle continu (30%): exercices oraux et/ou écrits durant le semestre, assiduité et participation. Examen
terminal (70%) : examen écrit : traduction.
2e évaluation : examen écrit : traduction.
Jeudi 8h15-9h45 G212 Mme S. Hochtsoger
COURS 3 : expression écrite, durée 1h, enseignante : Mme S. KREMSER
Contenu du cours : Pratique de l’expression écrite en langue étrangère.
- révision des outils formels, fonctionnels, argumentatifs et stylistiques relatifs à la rédaction de textes en allemand ;
- entraînement au commentaire dirigé en allemand.
Contrôle des connaissances:
1re évaluation: contrôle continu : 2-3 devoirs sur table, durée 45 min pour chacun
2e évaluation + DA : 1 écrit, durée : 1h30
Vendredi 12h15-13h15 G001 Mme Kremser-Dubois
E32AL3 Version et expression orale 3c
COURS 1 : version, durée : 1h30, enseignant : M. P. BOURSTIN
Contenu : Entraînement à la traductions de textes divers de l’allemand vers le français
1re évaluation : 2 traductions de 1h30
2e évaluation + DA : 1 traduction de 1h30
Mardi 11h15-12h45 G001 M. Bourstin
COURS 2 : expression orale, durée 1h30, enseignante : Mme H. JEANBLANC
Contenu du cours : Entraînement à l’expression orale à partir de documents d’actualité. Un fascicule sera remis en début de
semestre.
Contrôle des connaissances:
1re évaluation: 1 contrôle oral de 20 minutes
2e évaluation + DA: 1 contrôle oral de 20 minutes
Lundi 10h45-12H15 G212 M. Jeanblanc
E32ALL3 Allemand Civilisation S3 3c
COURS 1 : « Actualité politique, sociale et culturelle de l’Autriche à travers les médias autrichiens », durée : 1h30,
enseignante : Mme S. HOCHSTÖGER
Contenu du cours : il s’agit de se faire une idée d’ensemble du paysage médiatique autrichien, puis d’analyser la civilisation
autrichienne à travers les différents médias (analyse de différentes sortes d’articles,…)
Les documents seront fournis par l’enseignante et un fascicule sera disponible en début de semestre.
1re évaluation : contrôle continu (50%): exercices oraux et écrits (en cours et à la maison) durant le semestre, assiduité et
participation (p.ex. devoir sur table, exposé,…)
Examen terminal (50%) : examen écrit : analyse de documents
Lundi 12h45-14h15 G001 Mme Hochstoger
COURS 2 : « La Première Guerre mondiale et la République de Weimar », durée : 1h30, enseignant : M. J.L. SUSINI
Contenu du cours :
Bibliographie :
1re évaluation : contrôle continu oral
2e évaluation : épreuve orale
Mardi 8h15-9h45 G212 M. Susini
E34AL3 Litterature S3
COURS 1 : Introduction à la poésie allemande, durée de l’enseignement : 1h30, enseignante : Mme C. PROBST
Contenu : nous aborderons la poésie du XVIIIe au XXe siècle (entre autres poèmes de Johann Wolfgang von Goethe, Matthias
Claudius, Joseph von Eichendorff, Rainer Maria Rilke, Hermann Hesse, Bertolt Brecht, Paul Celan et Gottfried Benn). Notre
étude portera entre autres sur la notion de versification et présentera divers outils d’analyse du poème, ainsi que les
caractéristiques de chaque courant littéraire abordé.
79
Compétences à acquérir : savoir lire, interpréter et commenter des poèmes du XVIIIe au XXe siècle.
Ouvrage nécessaire : Les textes et documents de travail seront fournis par l’enseignante.
1re évaluation : examen final écrit (analyse de texte, 1h30, 50%) et oral (analyse de texte, 20 min, 50%).
2e évaluation : examen écrit (analyse de texte, 1h30)
Mardi 9h45-11h15 G001 M Probst
COURS 2 : La nouvelle allemande au XIXe siècle, durée 1h30, enseignante : Mme S. KREMSER
Contenu : ce cours commencera par une présentation du genre de la Nouvelle (Erzählung, Kurzprosa, Novelle), son histoire
rapide, ses ressemblances et ses différences avec le Roman. Suivra l’étude de différentes nouvelles représentatives du XIXe
siècle. De plus, une approche du travail scientifique et la rédaction d'un commentaire de texte feront l'objet d'un travail
systématique.
Les ouvrages de référence sont :
- Adelbert VON CHAMISSO Peter Schlemihls wundersame Geschichte. Reclam UB 93, ISBN 978-3-15-000093-9
- Heinrich VON KLEIST Die Marquise von O. Reclam UB 8002, ISBN 978-3-15-008002-3
- E.T.A. HOFFMANN Der Sandmann. Reclam UB 230, ISBN 978-3-15-000230-8
Nous commencerons le travail avec la nouvelle Der Sandmann qu’il faut avoir lu pour le début du semestre.
1re évaluation : contrôle continu : 1 devoir maison, 1 commentaire de texte dirigé, durée : 1h30
2e évaluation : 1 commentaire de texte dirigé, durée : 1h30
Vendredi 10h45-12h15 G001 Mme Kremser-Dubois
LICENCE 3
E51ALL3 Allemand : Langue S5 4c
COURS 1 : expression orale, durée 1h30, enseignant : M. J.L. SUSINI
Contenu du cours :
Objectifs :
Vendredi 8h15-9h45 G212 M. Susini
COURS 2 : thème, durée 1h30, enseignant : M. P. BOURSTIN
Contenu du cours : Renforcement des savoir-faire en traduction de textes variés du français vers l’allemand
Contrôle des connaissances
Lundi 14h15-15h45 G001 M. Bourstin
COURS 3 : expression écrite, durée 1h, enseignante : Mme H. JEANBLANC
Contenu du cours : Entraînement à l’expression écrite à partir de documents variés. Un fascicule sera distribué à la rentrée.
1re évaluation : 2 contrôles écrits de 1h
2e évaluation + DA : 1 contrôle écrit de 1h
Vendredi 11H15-12h45 G212 M Jeanblanc
E52AL3 Version et grammaire
COURS 1 : version, durée : 1h30, enseignante : Mme T. BACHIR
Contenu du cours : Entraînement à la traduction de textes divers de l’allemand vers le français.
Mardi 17h45-19h15 G212 Mme Bachir
COURS 2 : grammaire / linguistique, durée 1h30, enseignante : Mme A. PFISTER
Contenu de la formation : initiation à la grammaire de groupes.
- Présentation succincte des huit groupes syntaxiques et de leurs
- caractéristiques principales
- repérage de ces groupes dans les textes
Objectifs : introduction des notions fondamentales de la grammaire de groupes (groupe, base de groupe, catégories, membres) ;
analyses de quelques séquences types.
Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L3/S5 & S6 – Notions fondamentales de la grammaire
Contrôle des connaissances : assiduité, préparation et participation sont prises en considération
1re évaluation : contrôle écrit (analyse de séquences) de 1h30 en fin de semestre
80
2e évaluation : contrôle écrit (analyse de séquences) de 1h30
Mercredi 12H15-13h45 G001 Mme Pfister
E52ALL3 Civilisation
COURS 1 : «1807-1871 : L’Allemagne au IXXe siècle », durée 1h30, enseignant : M. J.L. SUSINI.
Contenu du cours :
Objectifs :
Vendredi 9h45-11h15 G212 Mr Susini
COURS 2 : « L’histoire de l’Autriche de 1815 à 1918 », durée : 1h30, enseignante : Mme S. HOCHSTÖGER
Contenu du cours
Le cours évoquera l’évolution politique, sociale et culturelle de l’Autriche du début du XIXème siècle à la 1ère Guerre
mondiale.
Ouvrages utiles :
- Vocelka, Karl, Geschichte Österreichs: Kultur - Gesellschaft – Politik, Verlag Styria, 2000.
- Bérenger, Jean, L’Autriche-Hongrie, 1815-1914, Armand Colin, 2000.
1re évaluation : contrôle continu (50%): exercices oraux et écrits (en cours et à la maison) durant le semestre, assiduité et
participation (p.ex. devoir sur table, exposé…). Examen terminal (50%) : examen écrit et/ ou devoir à rendre pour la fin de
semestre : analyse de documents fournis par l’enseignant pendant le semestre et exercice oral.
Jeudi 17h45-19h15 G001 Mme Hochstoger
E53AL3 Linguistique et histoire des idées
COURS 1 : histoire des idées, durée : 1h30, enseignante : Mme K. WIMMER
Contenu : Introduction au cinéma allemand : nous étudierons plusieurs films de périodes différents du cinéma allemand (nous
commencerons avec le film expressionniste et nous finirons avec une oeuvre contemporaine). Les étudiants seront amenés à
acquérir des outils d’analyse du récit filmique. Les documents vous seront fournis à la rentrée.
1re évaluation : contrôle écrit, analyse de séquences filmiques, durée : 1h30
2e évaluation : contrôle oral, commentaire de 20 min.
Jeudi 12H45-14h15 B202 M. Wimmer
COURS 2 : Introduction à la pragmalinguistique, durée 1h30, enseignant : M. M. LEFÈVRE
Contenu : le cours traitera les phénomènes de passage de la proposition à l’énoncé. La présentation de la linguistique de
l’énonciation et de la théories des actes de langage illustreront l’actualisation de la langue en paroles et discours.
- L’appareil formel de l’énonciation.
- Phénomènes de linéarisation.
- Les types discursifs.
- Phénomènes prosodiques
- Aspects logiques et rhétoriques.
Bibliographie sommaire :
Emile Benveniste, problèmes de linguistique générale. Gallimard, Paris 1974.
Peter Ernst, Pragmalinguistik, de Gruyter, Berlin et al., 2002.
Jean-Marie Zemb, Structure logique de la proposition allemande, OCDL, Paris, 1968.
1re évaluation : examen final oral ; préparation : 10 min, passage : 10 min.
2e évaluation : examen oral ; préparation : 10 min, passage : 10 min.
Mercredi 14h45-16h15 G212 M. Lefevre
E54AL3 Litterature S5
COURS 1 : modernité viennoise, durée de l’enseignement : 1h30, enseignante : Mme T. BACHIR
Contenu : Le cours portera sur les principaux courants de la modernité littéraire viennoise, qu’il s’agira de replacer dans le
contexte culturel et politique de cette époque. Nous travaillerons plus particulièrement sur de courts récits en prose de divers
auteurs (Arthur Schnitzler, Robert Musil) en nous concentrant sur les thèmes et techniques de narration caractéristiques de la
modernité.
Compétences à acquérir : connaissance des principaux courants et des thèmes récurrents de la littérature viennoise moderne,
perfectionnement des compétences d’interprétation des textes (techniques de narration, monologue intérieur, analyse des
procédés ironiques)
Ouvrage nécessaire : un recueil de textes sera mis à disposition des étudiants au début du semestre. Vous devez tous vous
procurer la nouvelle Fräulein Else, d’Arthur Schnitzler (édition Reclam, ISBN 978-3-15-018155-3).
81
Gotthart Wunberg (éd.): Die Wiener Moderne. Literatur, Kunst und Musik zwischen 1890 und 1910, Stuttgart: Reclam, 1981.
Jacques Le Rider, Modernité viennoise et crises de l'identité, Paris : Puf, 1990.
Jochen Vogt, Aspekte erzählender Prosa, Opladen : Westdeutscher Verlag, 2008 (10ème édition).
1re évaluation : exposé au cours du semestre, et examen final écrit (1h30)
2e évaluation : examen écrit (commentaire de texte, 1h30)
Mardi 12h45-14h15 G001
M. Bachir
COURS 2 : théâtre contemporain allemand ; durée 1h30, enseignante : Mme C. PROBST
Contenu : nous nous intéresserons entre autres à l'oeuvre des dramaturges contemporains allemands Falk Richter (né en 1969) et
Marius von Mayenburg (né en 1972). Nous étudierons les mises en scène des pièces “Unter Eis” (mise en scène par Richter luimême à la Schaubühne Berlin) et “Feuergesicht” (mise en scène par Thomas Ostermeier à la Schaubühne Berlin). Nous nous
intéresserons au documentaire “Grow or Go” du jeune cinéaste berlinois Marc Bauder qui a inspiré le travail de Falk Richter sur
“Unter Eis”. Cette pièce, critique des conditions de travail du monde contemporain, a connu un vif succès non seulement en
Allemagne mais aussi en France.
Compétences à acquérir: connaissance du théâtre contemporain allemand et de ses moyens de représentation, interprétation des
pièces, examen des différentes mises en scène.
Ouvrages nécessaires: un recueil de pièces de théâtres sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée. Le site internet
www.goethe.de/neuedramatik peut servir de première source d'information.
1re évaluation : exposé pendant le semestre (20 min, 20%) et examen final écrit (commentaire, 1h30, 80%)
2e évaluation : examen écrit (commentaire, 1h30)
Jeudi
8h15-9h45
G001 Mme. Probst
82
ANGLAIS
ENGLISH
Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction (Thèm e/Version).
ATTENTION : CODES 2010_2011
E51AN3
English Syntax et Analyse Linguistique (26h TD et 19.5 TP = 45.5h) – 3.5 c
Syntaxe : six séances sont consacrées à l’étude des points suivants : constituantes, fonctions, catégories, sous-catégories,
adverbes, ellipses, auxiliaires. L’enseignement se fait en anglais.
Analyse linguistique : six séances sont consacrées à l'analyse de différents marqueurs dans des extraits d'oeuvres littéraires
contemporaines. Pour chaque marqueur retenu par l'enseignant (par exemple, DO, BE, HAVE, -ING, des marqueurs de négation
ou encore certains déterminants), l'analyse permettra de faire apparaître que, malgré des contextes d'emploi très différents les uns
des autres, il existe soit une valeur fondamentale commune dite "valeur invariante", soit un "continuum de valeurs". Cette
approche permet de partir des formes du texte pour aller vers le sens du texte. L'enseignement se fait en français.
BIBLIOGRAPHIE
Bouscaren, Janine & Chuquet, J. Grammaire et textes anglais. Guide pour l'analyse linguistique. Paris : Ophrys : 1987 (rééd.
2002).
Burton-Roberts, Noel. Analysing Sentences. London : Longman 1997 (2ème édition).
Huart, Ruth. Grammaire orale de l'anglais. Paris : Ophrys (2002).
Khalifa, J.C., Syntaxe de l’anglais. Théorie et pratique de l’énoncé complexe. Paris : Ophrys,
2004.
MODALITÉS DE CONTRÔLE
Première évaluation, contrôle continu
TD : travaux d'entraînement durant le semestre : (coeff.1)
travail écrit en fin de semestre : durée de l’épreuve : 2 heures (coeff.2)
TP : préparation des textes enregistrés en laboratoire : durée de l’épreuve 1h30 (coeff.1)
Mr. Carr, Mr Laroque
TD1
Jeudi
13h15-15h15
G213
TD2
Vendredi
13h45-15h45
Prefa 1.1
TP
TP1
TP2
TP3
textes à préparer, puis à enregistrer au laboratoire de langues.
Mardi
8h45-9h45
C202
Jeudi
10h15-11h15
C202
Vendredi
11h15-12h15
C202
E52 ????
Traduction pour Erasmus – 3c
This course is designed specifically for Erasmus students from British universities, along with American students on recognised
exchange programmes. It presupposes native command of English along with a strong command of French. Thus, it is suitable
as a thirdyear level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Erasmus
students from other countries in the EU may be admitted at the discretion of the teacher if it is judged that they fulfil the
conditions mentioned above. Students from other EU countries are reminded that all Modern Languages departments at PaulValéry offer translation courses from those languages into French — and vice versa — for which they can enrol (i.e. Russian,
German, Italian, Spanish, Portuguese, Greek, etc.)
The course involves two classes each week, both of which must be regularly attended by any student wishing to take the exams
or otherwise needing credit : Thème (translation from French to English), and Version (translation from English to French). It is
a practial translation course, focusing mainly on a choice of literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French
and English, but a variety of articles taken from the press (i.e. Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.) will also
be treated.
It is emphasised that students signing up for this course are expected to attend, prepare the assigned work and participate on a
regular basis, whether or not their home institution requires marks or credit in any form.
EVALUATION
-Translation exercises which will be regularly assigned and marked by your teacher : Coefficient 1.
-In-class exam (1h30) on an unseen text : Coefficient 2. For this exam, monolingual French dictionaries are allowed for the
Thème, monolingual English dictionaries are allowed for the Version. Bilingual dictionaries are not allowed.
Version
TD1
Mercredi
9h45-11h15
F107
Mr Myers
TD2
Jeudi
11h15-12h45
F107
Mr Myers
Thème
TD1
Lundi
9h45-11h15
F107
Mr Myers
TD2
Mardi
8h15-9h45
F106
Mr Myers
E52AN3
Civilization– 3 c
TP
Les Etats-Unis de 1945 à nos jours (mandatory)
Study of books and documents
TP1
Lundi
8h15-9h15
G213
TP2
Mardi
15h45-16h45
G213
83
TP3
Mercredi
13h15-14h15
G213
TD
(2 Options)
- CIV 5 P
From Utopia to dystopia : conditions and représentations in Turn-of-the-century America (1888-1908)
One way of looking at the late-nineteenth century crisis is to consider it as a crisis of the then prevailing model of representation
of social and political reality, seen as no longer adequate to the new circumstances of a fast urbanizing and industrializing
society. This model was radically questioned from diverse (and diverging) points of view, and was eventually
reformulated by the Progressives in the early twentieth century. It is in this context and against this background that we shall
consider the three fictions on the program as reactions and answers to the new conditions. Each offers a specific form or
mode of radical redescription of society, and their value resides essentially in what they tell us of the perception of
problems and dangers, and of the potentialities for evolution, or revolution, in the world where they were written. We
shall examine the form and nature of their critique, and the status of such fictions as possible tools for the understanding
of this historical moment.
BIBLIOGRAPHY
Core texts
Edward Bellamy, Looking Backward: 2000-1887 (Signet Classic, 2009).
William Morris, News from Nowhere and Other Writings (Penguin Classics, 2004).
Jack London, The Iron Heel (Penguin USA, 2006).
Availability of theses editions has been checked. For Bellamy and London, other editions you may come across are
acceptable.
Context
- The relevant chapters (1870s-1912) in your US History textbook for a general idea of the social and political context.
- Robert H. Wiebe, The Search for Order: 1877-1920 (Hill and Wang, 1967). Offers essential background information; ch.
1-8 (and conclusion, 11) are necessary reading; several copies available locally (Castets, BU).
- Gabriel Kolko, The Triumph of Conservatism: A Reinterpretation of American History, 1900-1916 (The Free Press,
1977 [1963])
- Primary documents included in a course-pack (available in September).
ASSESSMENT:
Two papers, one due around mid-term the other at the end of term, the second paper to serve as a basis for an oral examination.
Two short, in-class question papers on core texts. Attendance and active participation.
TD
Mercredi
14h15-16h15
G211
M. Papeschini
- CIV 5 A
Visual culture and changing ideas of the nation : a cultural and social history of American art.
« What is American about American art? » Dans quelle mesure l’art américain a-t-il contribué à bâtir (ou déconstruire)
différentes idées de la nation au cours des siècles ? Interrogeant les notions d’ « identité », de « nation » et de « représentation »,
ce cours se propose d’explorer solidairement culture visuelle, mythes, imaginaires et évolutions sociétales et technologiques aux
États-Unis et d’étudier ainsi l’art américain et les institutions culturelles en relation avec les moments-clés de la construction
nationale. Nous nous intéresseront particulièrement à la représentation du citoyen et du paysage et verrons comment se sont
succédés différents modèles identitaires (identités régionales, politiques, religieuses, ethniques ou sexuelles). Ce cours est
également destiné à familiariser les étudiants aux outils et aux méthodes de l’analyse d’image en abordant les problématiques et
stratégies visuelles propres à différents genres, styles, supports et médias (peinture, gravure, photographie, sculpture et
architecture, images scientifiques, publicitaires et de presse, etc.).
LECTURES
- Les textes à lire (extraits d’ouvrages et d’articles) et les images à analyser pour chaque séance sont disponibles en ligne sur
LCER3.canalblog.com. Il faut venir avec les documents requis pour chaque séance.
- Francis K. Phol, Framing America: a Social History of American Art, New York, N.Y.: Thames & Hudson, 2002.
- David Bjelajac, American Art: a Cultural History, London: Laurence King, 2000.
Examen : TD = Epreuve écrite (50%) et oral (50%),.
TD
Jeudi
13h45-15h45
G213
Mr Arrivé
E53AN1
Literature (26h CM + 26h TD) – 4 c
CM
Formes et concepts littéraires
- Semaine 1-6 : Forme narrative, forme dramatique : théorie et pratique d’Aristote au 20ème siècle
La partie du cours réservée à l’étude de la forme narrative (M.Ganteau) commencera par une série de trois séances consacrées à
la naissance et à l’évolution de la forme narrative. Elle se fondera sur des extraits de récits de fiction (de la fin du 17e siècle à la
fin du 19e siècle).
La seconde partie du cours sera consacrée à l’étude narratologique d’un roman de Pater Ackroyd. Les questions abordées
concerneront les niveaux narratifs, le temps, la focalisation, la représentation (M. Whitworth) concerne l’autre mode de
représentation, le dramatique. La distinction entre les deux modes a été faite par Aristote, dans sa Poétique. Nous parlerons des
différences, parfois mais pas toujours bien évidentes, entre les deux, et aussi des contraintes qu’impose le choix du mode
dramatique par un auteur (temps, espace …). La lecture de la Poétique d’Aristote est obligatoire. C’est un texte fondateur de la
critique littéraire occidentale, et tout étudiant de la littérature doit la connaître. Nous prenons comme pièce pour illustrer le
fonctionnement du mode dramatique, The Comedy of Errors de Shakespeare, sa plus courte pièce, néanmoins riche en matière
de narration ainsi que par ses diverses sources, des pièces latines de Plaute et un roman du Moyen Age.
M. Whitworth/ M. Ganteau
84
Les niveaux narratifs, le temps, la focalisation, la représentation, le dramatique.
Lecture obligatoire : ARISTOTE, Poétique ; CONRAD Joseph, Lord Jim ; SHAKESPEARE, The Comedy of Errors ; PLAUTE.
- Semaine 7-12 : Texte et image
* Littérature et Cinéma : M. Bouvard
Fournir aux étudiants un lexique approprié (français et anglais) sur le langage cinématographique. Ce vocabulaire spécialisé sera
agrémenté d’exemples. Etude de quelques outils méthodologiques concernant la transposition de la forme narrative littéraire à la
forme filmique. Ainsi, il s’agira de voir comment la mise en pratique d’un certain type de narratologie comparée entre littérature
et cinéma nouys permettra de comprendre les transformations que le film fait subir au roman. Bibliographie obligatoire :
DICKENS Charles, Great Expectations, 1999 ; McFARLANE Brian, Novel to Film, an Introduction to the Theory of
Adaptation, 1996. Filmographie obligatoire : LEAN David, Geat Expectations, 1946.
* Questions de représentation en littérature, photographie et peinture : Mme Pellerin
Questions de représentation en Littérature, dans son rapport avec la peinture et la photographie. Outre un certain nombre de
documents iconographiques présentés en cours, notamment des reproductions e peinures régionalistes américaines, ce travail
s’appuiera en particulier sur l’œuvre de JAMES Agee et WALKER Evans, Let Us Now Praise Famous Men, 1941.
Bibliographie obligatoire : JAMES Agee et WALKER Evans, Let Us Now Praise Famous Men, 1941 ; JOLY Martine,
Introduction à l’analyse de l’image, 1993.
Examen : un écrit en anglais de 2h (questons de cours, application à un texte et à un document iconographique.
CM
Mardi
12h15-13h15
Amphi E
ET
Mercredi
13h15-14h15
BUG
TD
2 Options au choix
LIT 5 M
An Introduction to New Literatures in English : From Postcolonial to Cross-National and Diasporic
This course will provide an introduction to postcolonial literatures as they have been shaping up over the past decades, after
British colonies became independent in the 1960s. Some of the main concerns of postcolonial writers will be addressed — the
trauma of slavery and colonisation, and how it is represented in texts; the colonisation of body and mind; the impact of forced
displacement (due to the slave trade, indentureship, or dictatorship); the constant necessity to revisit history and the territories of
the past, be it individually or collectively, so as to ‘work through’ the trauma; home and diasporic migration, thus also gaining a
view of the ‘Black Atlantic’ and the many diasporas across the English-speaking world. The main focus of the course will be on
South-Asian and Caribbean trans-national diasporic literatures through the following writers: Fred D’Aguiar was born in the
UK but grew up in Guyana before coming back to the UK and then going to the US; Edwidge Danticat was born in Haiti and
emigrated to the US when she was 12; Pauline Melville was born in Guyana of very mixed ancestry, and lives in the UK;
Patricia Powell was born in Jamaica and lives in the US.
Students will be expected to approach the texts from a postcolonial perspective but also assess them as the literary texts they are,
with narratological tools.
COMPULSORY READING
To be ordered well in advance and read in the following order:
Fred D’Aguiar, The Longest Memory (London: Vintage, 1995) - a novel
Patricia Powell, The Pagoda (New York: Harcourt Brace, 1999) - a novel
Edwidge Danticat, The Farming of Bones (New York: Abacus, 1998) – a novel
Pauline Melville, The Ventriloquist's Tale (London: Bloomsbury Publishing, 1998) - a novel
Examen : oral en fin de semestre (50%), devoir sur table de 2h en fin de semestre : commentaire composé (50%).
TD
Mardi
13h45-15h45
G106
Mme Misrahi-Barrack
LIT 5 W
Rakes and reformers : Sex, Marriage and Money on the English Stage, 1660-1730
Significant changes in public taste and theatrical practice occurred in England following the Restoration of the monarchy in
1660, with the immediate opening of new London theatres under patents granted by King Charles II. Among the novelties was
the appearance, for the first time, of actresses on the public stage. Some plays by Elizabethan and Jacobean authors—
Shakespeare, Jonson, Beaumont and Fletcher—continued to be performed after the Restoration, though often in heavily adapted
form. The newer modes of social comedy of the Restoration remained the dominant ones in the English theatre until the
nineteenth century.
The plays to be studied are by major authors: William Wycherley, George Etherege, Thomas Shadwell, Aphra Behn—the first
English professional female dramatist—William Congreve, John Vanbrugh, Richard Steele, spanning the half-century between
the 1660s and the 1720s. Other authors, the major performers, and critical issues—Dryden, Lee, Southerne, Otway, Betterton,
Barry, the Collier Controversy—will also be introduced, and the tense political context—including the Popish Plot, the
Exclusion Crisis, the abdication of James II and the accession of William and Mary—and its bearing upon the theatrical world
will be surveyed. The theatrical dimension of the plays studied, and the conventions of production and performance at the
time, will also be considered.
The main theme to be pursued in the course is the age-old battle of the sexes, and its representation in the drama of the time.
Each of the dramatists to be read dealt seriously, though in different ways and from different points of view, with the basic
human relationships between the sexes, from purely cynical sexual desire and mercenary interest—in both men and women—to
unselfish fidelity in love, and the institution of marriage itself. English laws governing marriage and divorce at the time will be
taken into account.
Rakes and Reformers is thus conceived as a course in political, social and theatrical history, as well as literature, of the
extraordinarily rich period of the Restoration and early 18th century.
The following paperback texts should be purchased by all students:
- Scott McMillin, ed., Restoration and Eighteenth-Century Comedy. New York, W.W. Norton
- Sir John Vanbrugh. 'The Relapse' and Other Plays, ed. Brean Hammond. Oxford English Drama (World's Classics)
- Deborah P. Fisk, ed., Four Restoration Libertine Plays, Oxford English Drama (World's Classics) E
85
xamen : Epreuve écrite de 2h en fin de semestre (50%) et oral sur un texte hors programme (50%).
TD
Lundi
14h15-16h15
G106
Mr Whitworth
E55AN3
Approfondissements (3c)
Approfondissement en Littérature : Aspects of Postmodern Romance – The Darker Side
Ce que les anglophones appellent romance trouve son origine dans divers récits prémodernes, comme le roman d’amour
courtois. Dans l’Europe de la Renaissance, le roman se développe parallèlement à ce type de récit et le plus souvent en réaction
contre ce type de récits. Car si, dès son apparition, le roman ou novel est considéré comme le domaine de prédilection du
réalisme, la romance, des deux côtés de l’Atlantique, s’ingénie à regarder dans une direction opposée. Les thématiques qu’elle
privilégie sont l’amour (si présent dans les récits à l’eau de rose), la quête (de l’être aimé ou de toute forme de Graal), le mystère
(sous sa variante gothique notamment), l’emphase et divers types d’effets tantôt superlatifs, tantôt expressionnistes, voire
mélodramatiques. Au fil des siècles, romance et novel se sont partagé le gâteau du récit de fiction, mêlant souvent leurs deux
démarches pour produire des récits plus ou moins purs ou hybrides.
Or, l’esthétique contemporaine, qui privilégie le retour vers des formes anciennes et autres récritures s’est emparée de la
romance à des desseins parodiques, voire burlesques, et dans d’autres cas de manière plus sérieuse. C’est ce que nous nous
proposons d’étudier à travers deux exemples de sombres romances postmodernes qui convoquent les motifs et topoi du roman
gothique, du réalisme magique (tendance grinçante), du mystère et du fantastique, et colportent pour mieux les déstabiliser les
poncifs du roman à l’eau de rose. Ce cours est conçu comme une introduction aux littératures de l’excès, à travers le prisme de la
romance contemporaine qui ne cesse de convoquer une tradition clairement établie. Les divers angles d’approches envisagés
seront (pas d’ordre de priorité, liste non exhaustive) : les limites du réalisme, parodie et pastiche, le genre, le feuilletage
temporel, etc.
BIBLIOGRAPHIE
Programme de lectures :
- Textes tirés de The Norton Anthology of British Literature,
- Peter Ackroyd. Hawksmoor. 1985. Harmondsworth: Penguin, 1993.
- Winterson, Jeanette. The.PowerBook. 2000. Londres: Vintage, 2001.
Textes recommandés :
- Françoise Grellet. A Handbook of Literary Terms. Paris : Hachette Supérieur, 1996.
- The Norton Anthology of British Literature.
- Le fascicule de textes utilisé dans la partie « Analyse du récit » du cours « Formes et concepts » (AN511).
- Une série de textes et articles fournis en cours.
Examen : Oral + écrit.
Mercredi
16h15-17h45
Préfa 1.3
Mr Ganteau
Approfondissement en Linguistique : Reflexion sur la négation
La négation n’est pas uniquement le fait de nier une proposition positive, il s’agit en effet d’une opération plus complexe
relativement à une simple affirmation. Les énoncés négatifs font apparaître des ambiguïtés liées non seulement à la nature même
de ce qui est nié ou forclos, mais aussi au jugement que l’énonciateur porte sur une proposition. On peut ainsi analyser la
négation comme une opération de détermination qui vise à exclure un contenu, souvent préconstruit, que l’énonciateur ne valide
pas.
L’objet de ce cours est, d’une part, de soulever un certain nombre de problèmes linguistiques relatifs à la négation et, d’autre
part, de définir ce que recouvre cette opération afin d’en comprendre mieux le fonctionnement.
La description d’énoncés négatifs recueillis dans un corpus s’attachera à apporter un éclairage particulier sur les différents
aspects que revêt la négation, tant sur le plan discursif qu’énonciatif.
Exam : Exercices and final exam.
Mercredi 8h45-10h15
G106
M Larroque
Approfondissement en Civilisation : African Americans in American history, from the early 20th century to the present
Ce cours se propose de revenir sur les grandes étapes qui jalonnent l’histoire des Etats-Unis au XXe siècle à travers un prisme
singulier, celui de l’histoire des Afro-Américains. Il ne s’agit donc pas d’étudier l’histoire afro-américaine au 20e siècle pour
elle-même mais de comprendre comment elle s’insère, se module et parfois se confond avec l’histoire de la nation toute entière.
L’objectif sera par conséquent de mettre constamment en relation les évolutions sociétales majeures du pays et les spécificités de
la minorité noire. Ainsi nous débuterons par une analyse des problématiques propres au tournant du siècle (fin XIXe-début
XXe), avant d’étudier les défis posés par la Grande Dépression et le New Deal. Puis le cours se concentrera sur la période
postérieure à 1945, à travers l’étude de ses transformations économiques, sociales, politiques et culturelles. La dernière partie de
cet enseignement nous permettra d’aborder des thématiques récentes telles que les différences et tensions intra-groupe (questions
d’identité, de classe..) et les débats autour de la notion de diversité.
BIBLIOGRAPHIE
- Ouvrages obligatoires :
NORTON, Mary Beth, et al (eds). A People and A Nation. New York: Houghton Mifflin. Editions postérieures à 2004.
FRANKLIN, John Hope et MOSS, Alfred A. Jr., From Slavery to Freedom. A History of African Americans, New York: Alfred
A. Knopf, 2001.[1947].
PATTERSON, James T. Grand expectations: the United States: 1945-1974. Oxford : Oxford University Press, 1996.
Dossier d’extraits d’ouvrages et d’articles disponible dès la rentrée.
Vendredi
12h15-13h45
G213 Mme Urbaniowski
86
ARABE
ARABIC
Langue et Civilisation arabe.
LICENCE 1
LANGUE
E19AR3
Groupe 1
Groupe 2
Langue non-spécialiste – 1.5 c
Mercredi
15h15-16h45
salle xxx
Vendredi
9h15-10h45
salle G103
M. IDRISSI
M. IDRISSI
E11ARY3
Langue LEA
Acquisition du système graphique arabe ; le système phonétique, syllabique ; les lettres lunaires et solaires ; les consonnes ; le
vocabulaire de base ; l’adjectif ; les pronoms ; la phrase simple ; la possession ; la conjugaison ; les mots outils. Supports : cahier
d’écriture, documents iconographiques, sketchs didactiques, proverbes, etc.
Jeudi 8h15-11H15
G103 Mme Miossec ET Lundi 13H15-16h15 (semaine 1 et 2)
E13ARY3
Langue Renforcement LEA
Lundi
14h45-16h15
G103 M. Yacoub
CIVILISATION
E12ARY3
Civilisation – 3 c
Histoire : l’Arabie avant l’Islam ; la période prophétique ; les Califes bien dirigés ; les Omeyades. Le monde arabe
contemporain, l’économie et le commerce : la géographie du monde arabe : la ligue arabe. Examen : étude de document par écrit
à la fin du semestre.
Jeudi
12h45-15h45 G103 M. Idrissi M. Pétillot
LICENCE 2
LANGUE
E39AR3
Gr1
Gr2
Gr3
Lundi
Mercredi
Jeudi
16h15-17h45
G103
12h15-13h45
G103
12h45-14h15 salle xxx
M. YACOUB
M. YACOUB
M. YACOUB
E31ARY3
Langue LEA – 3 c
Initiation à la rédaction épistolaire ; l’identification ; l’emploi de l’accompli ; recherche d’informations dans un document ; les
pluriels externes. Initiation à la poésie ; acquisition du système morphologique, renforcement des acquis, les transformations de
l’inaccompli (subjonctif) ; traduction. Supports : documents iconographiques authentiques, sketchs didactiques, poèmes,
littérature.
Lundi 16h15-17h15 G103 M Yacoub
Mardi 14h45-17h45 G103 Mme Miossec
E33ARY3
Mercredi
13h45-15h15
G103 M Idrissi
CIVILISATION
E32ARY3
Civilisation LEA – 3 c
Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : enregistrement d’accès à un site Web ; l’immobilier ; la banque ; les
rapports société française/arabe ; la société d’aviation du Golfe ; Apprendre à rédiger une lettre administrative. Actualité du
monde arabe : la chaîne satellitaire arabe, Al-Jazira ; étude d’un flash d’information télévisé par semaine avec support audio
visuel. Examen : étude de document par écrit à la fin du semestre.
Mardi 8h15-9h45
G103 M Pétillot
LICENCE 3
LANGUE
E59AR3
87
Jeudi
11h15-12h45
salle G103
M. IDRISSI
E51ARY3
Langue LEA – 3 c
Etude de pièces de théâtre, de romans et de nouvelles d’écrivains arabes contemporains : TAWFIQ AL-HAKÎM, NAGÎB
MAHFÛZ, TAYYIB SÂLIH. Article de presse ; passage du littéral au dialectal ; renforcement en syntaxe et morphologie (les
compléments d’état, de cause, circonstanciels de temps et de lieu, les pluriels quadrisyllabiques) ; les verbes inchoatifs, la voie
passive ; le thème et version. Supports : textes littéraires.
Jeudi
15h45-17h45
G103
G103
M. Idrissi
E53ARY3
Langue renforcée LEA – 1.5 c
La poésie populaire émiratie : WASFAT AL-HUBB, la biographie : MAHMÛD DARWÎCH, la poésie : JAWAZ AL-SAFAR,
littérature palestinienne. Rapport entre compréhension, vocalisation et traduction
Vendredi
14h15-16h15
G103
M. Yacoub
CIVILISATION
E52ARY3
Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : l’Algérie et l’augmentation du PNB ; la finance islamique ; le
boycott ; le pétrole ; la mondialisation ; les émirats Arabes Unis ; La croissance démographique et économique ; la Libye ; la
bourse, le G8 et l’énergie ; le Yemen ; impact du conflit au Moyen Orient sur l’économie. Actualité : revue de presse. Examen :
contrôle continu (oral) + examen final.
Mardi
9h45-12h45
G103 M. Petillot
88
CATALAN
Langue rom ane parlée dans le Sud de la France, en Andorre, en Catalogne
(Barcelone), dans le pays Valencien (Valencia), dans les Îles Baléares et en
Sardaigne. Etude de la langue écrite et orale, linguistique, traduction,
gram m aire.
LICENCE 1
LANGUE
E19CA3
Lundi 17h15-18h45 G02 Nerrin/Carrillo
LICENCE 2
LANGUE
E39CA3
Jeudi 12h45-14h15 G03 Ribes
LICENCE 3
LANGUE
E59CA3
Jeudi 11H15-12h45 G03 Ribes
89
CHINOIS
CHINESE
La langue enseignée est le Chinois m oderne (ou m andarin) oral et écrit,
langue officielle en Chine continentale, à Taiwan et à Singapour et langue de
com m unication dont l’im portance est reconnue dans toute l’Asie. Apprendre le
chinois est difficile, il faut m aîtriser assez bien le français et avoir une grande
autonom ie dans le travail. (LLCE, LEA, DU)
LICENCE 1
E19CH3 Chinois Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c
groupe 1 : Lundi
14h15-15h45 Mme YUAN Ye
groupe 2 : Lundi
17h15-18h45 Mme YUAN Ye
groupe 3 : Mercredi 15h45-17h15 Mme YUAN Ye
groupe 4 : Mercredi 17h15-18h45 Mme YUAN Ye
groupe 5 : Jeudi
9h45-11h15 Fabrice LEBERT
salle G104
salle G104
salle G104
salle G104
salle xxx
E11CH1 Introduction à la langue et à l’écriture chinoise
E12 CH1 Civilisation Chinoise
E11CHY1 Structure du chinois parlé LEA
E13CHY1 Renforcement LEA
E12CHY1 Civilisation LEA
LICENCE 2
LANGUE
Groupe 1
Lundi
15h45-17h15
G104
Groupe 2
jeudi
12h45-14h15
????
Mme Ye
M Lebert
E31CH1 Structure du chinois moderne
E32CH1 Expression écrite, Thème et expression orale
E33CH1 Version, compréhension orale, étude de documents
E34CH1 Histoire et littérature de la chine moderne
E32CHY1 Civilisation chinoise LEA
Lundi
18h45-20h15
G102
Et Mercredi
18h45-20h15
G102
Lundi
17h15-18h45
G102
Mme Wintergest
Mme Wintergest
Mme Yuan
LICENCE 3
E51CH1 Lecture, commentaire et traduction de presse chinoise
Mardi
12h45-14h15
G104
Mme Cruveille
90
G102
Mme Cruveille
E52CH1 Etude de document audio et vidéo
Mardi 11H15-12h45 G102 Mme Wu
Mercredi 12h45-14h15 G102 Mme Wu
E53CH1 Economie de la chine contemporaine
Jeudi 15h45-18h45
G104 Mlle Merlin
91
ESPAGNOL
SPANISH LANGUAGE AND LITERATURE
Langue, Civilisation
(Thèm e/Version).
et
Culture,
Art,
Littérature,
Linguistique,
Traduction
Pas de débutants !
LICENCE 1
LANGUE
E19ES3 Langue non-spécialiste - 1.5 c
Gr 1 Jeudi 17h15-18h45, G03 M. Pantel
Gr 2 Lundi 16h15-17h45, G03 M. Pantel
Gr 3 Lundi 17h15-18h45, F04A
Gr 4 Lundi 11h15-12h45, F04A
Gr 5 Lundi 12h45-14h15, F04A
Gr 6 Mardi 16h45-18h15 F01
E11ESY3
Langue LEA (TD 39h) – 3 c
Exercices de grammaire : l’accentuation (accent tonique et accent graphique), le genre et le nombre, l’article, les démonstratifs
et adverbes de lieu, les numéraux, les pronoms personnels, les prépositions, le verbe haber, ser et estar, les relatifs et les
interrogatifs. SARMIENTO GONZALEZ Ramon, Gramatica progresiva de espanol para extranjeros.
Groupe 1
S. Azzopardi
Jeudi
8h15-9h45
F 04A
Groupe 2
S. Azzopardi
F 001
Gr. 3
S. Azzopardi
F 108
Gr.4
A.J. Carrillo
mardi
8h15-9h45
F 102
Gr.5
A.J. Carrillo
mardi 8h15-9h45
F 103
Gr.6
S. Azzopardi
jeudi 11h15-12h45
F 102
Gr.7
S. Azzopardi
Mercredi 8h15-9h45
F 103
Et Exercices de langues : morphologie verbale (verbes irréguliers et irréguliers), usage du mode subjonctif, la phrase
conditionnelle (hypothèse avec si), l’impératif, la phrase impersonnelle (traduction de « on »). Examen : test de grammaire et de
langue la 3ème semaine du semestre + épreuve écrite de grammaire et de langue de 2h.
Gr 1
Mme Bonvalot
Jeudi,
9h45-11h15,
F103
Gr 2
Mme Grouzis-Demory Lundi,
14h15-15h45, F04A
Gr 3
Mme Grouzis-Demory Lundi,
15h45-17h15, F103
Gr 4
M. Delolme
Jeudi,
12h15-13h45, G106
Gr 5
M. Carrillo
Mercredi, 17h15-18h45, F102
Gr 6
M. Carrillo
Mercredi, 18h45-20h15, F102
Gr 7
Mme Bonvalot
Jeudi,
8h15-9h45,
F103
E12ESY3
Civilisation LEA (19.5 CM + 19.5h TD) – 3 c
Panorama de l’Amérique latine : étude de l’espace américain, de la population (identités, métissages, syncrétisme), des grandes
étapes historiques, présentation des problèmes économiques, politiques et sociaux actuels. Travail sur des documents historiques
contemporains, articles de presse d’actualité et documents iconographiques. Exercices en cours : fond de carte, questionnaire,
préparation de commentaire (bonus éventuels). Lecture obligatoire : COVO Jacqueline, Introduction aux civilisations latinoaméricaines. Examen : 1 écrit de 2h (CM + TD)
CM
Gr. CM 1
P. Domingo
lundi
10h15-11h45
Amphi E
CM
Gr. CM 2
P. Domingo
lundi
11h45-13h15
Amphi E
Gr 1
M. Tous
Jeudi,
Gr 2 Mme Banères-Monge Lundi,
Gr 3 M. Tous
Jeudi,
Gr 4 Mme Ducellier
Mardi,
Gr 5 Mme Ducellier
Mardi,
Gr 6 Zarate
Mercredi
Gr 7 Mme Banères-Monge Lundi,
18h15-19h45,
F103
15h45-17h15,
F102
16h45-18h15,
F103
15h15-16h45, F04A
8h15-9h45, F04A
15h15-16h45, Préfa 1.4.
14h15-15h45, F102
E11ES3
Repères historiques et culturels du monde hispanique (39h) -3c
Repères culturels et historiques de l’Espagne
Groupe 1 Jeudi 9h45-11h15 F102 Mme Chainais
Groupe 2 Lundi 9h45-11H15 G03 Mme Berthet
Repères culturels et historiques de l’Amérique Latine
Groupe 1 Mercredi 12h45-14h15 G03 M Tous
92
Groupe 2
Mercredi
9h45-11H15
G03 Mme Vignaux
E13ES3
Textes et documents expagnols et hispano-américains (39h) -3c
Documents authentiques espagnols
Groupe 1 Lundi 12H45-14h15 G02 M. Rault
Groupe 2 Lundi 11h15-12h45 G02 M. Rault
Documents authentiques d’Amérique Latine
Groupe 1 Mardi 15h45-17h15 G03 M. Tous
Groupe 2 Mercredi 11h15-12h45 G03 Mme Vignaux
E12ES3
Expression écrite et orale, initiation à l’étude de document
EXPRESSION ECRITE
L’essentiel du travail consistera en exercices de compétences linguistiques, d’analyse, de synthèse, de rédaction ou de traduction.
L’ensemble reposera sur des supports écrits variés, empruntés à la littérature et aux civilisations espagnoles et hispano-américaines
contemporaines.
Lecture obligatoire évaluée :
Martínez de Pisón, Carreteras secundarias, Edición Anagrama.
BIBLIOGRAPHIE GENERALE :
Dictionnaires unilingues :
MOLINER, Maria, Diccionario de uso del español, Madrid: Editorial Gredos, 1989.
REAL ACADEMIA, Diccionario de la lengua española. Madrid: Espasa-Calpe, 1992, 2 vol. (Existe sous forme de deux petits volumes
brochés).
REY-DEBOVE, J. & REY, A. (dir.), Le nouveau Petit Robert, Paris, 1993.
Dictionnaires bilingues :
GARCIA PELAYO, R. et TESTAS, J., Grand dictionnaire Larousse français-espagnol / espagnol-français, Paris: Larousse, 1998.
Grammaires :
GERBOIN, P. et LEROY, C., Grammaire d’usage de l’espagnol contemporain, Paris : Ed. Hachette Supérieur, 1994 ;
Conjugaison :
BESCHERELLE : El arte de conjugar en español, Paris : Hatier, 1984
BESCHERELLE: La conjugaison, Paris : Hatier, 1990.
Vocabulaire :
MOUFFLET, Hélène, Du mot à la phrase. Vocabulaire espagnol contemporain, Paris : Ellipses, 1999
Outil complémentaire :
GREVISSE, M., Le bon usage de la langue française, Paris, Duculot, 1986.
Gr1 Mardi 11h15-12h45
F04A
Mme Pantel
C205
M Carillo
EXPRESSION ORALE
Pratique orale de l’espagnol contemporain
LABORATOIRE
BIBLIOGRAPHIE GENERALE : Sera communiquée à la rentrée universitaire 2010-2011
Gr1 Mardi
17h15-18h45
C205
M. Antonio José CARRILLO GÓMEZ
Gr2 Mercredi
16h45-18h15
C205
M. Alarcon
LICENCE 2
LANGUE
E39ES3
Gr 1 Lundi
11h15-12h45,
F102
M. Grouzis-Demory
Gr 2 Jeudi
12h45-14h15,
F04A
M. Grouzis-Demory
Gr 3 Lundi
11h15-13h15,
Préfa 1.3 M. Pantel
Gr 4 Mercredi 15h45-17h15,
F103
M. Pantel
Gr 5 Mercredi 17h45-19h15,
F04A
M. Banères-Monge
E31ESY3
Langue LEA (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
Thème et version. Traduction de documents d’intérêts général : presse, publicité, documents de la vie quotidienne. Supports :
articles de journaux, publicité, documents de la vie quotidienne. GERBOIN P. et LEROY Ch., Grammaire d’usage de
l’espagnol contemporain ; Examen : écrit thème + version de 2h.
Version
Gr 1
M. Ruaud
Mercredi,
18h45-20h15, F103
Gr 2 Mme Bonvalot Jeudi,
15h45-17h15, F04A
Gr 3 Mme Pantel
Jeudi,
11h15-12h45, F103
Gr 4 M. Ruaud
Lundi,
8h15-9h45,
F103
93
Thème
Gr 1 Mme Banères-Monge
Gr 3 Mme Chainais
Lundi, 9h45-11h15, F102
Mardi, 16h45-18h15 , F04A
Jeudi, 8h15-9h45, F102
Mardi, 8h15-9h45, A317
Expression écrite et orale
Gr 1 M. Tous
Mercredi, 14h15-15h15, G213
Lundi, 11h15-12h15, F103
Lundi, 12h15-13h15, F103
Gr 4 M. Tous
Mardi, 14h45-15h45, G02
E32ESY3
Civilisation LEA (39h TD) – 3 c
Histoire de l’Espagne contemporaine : système politique, économie et société. L’Espagne dans le monde. Economie espagnole
générale et régionale. Examen : écrit de 2h.
TD A
Gr 1 Mme Ros Mercredi, 15h15-16h45, A315
Gr 2 M. Ruaud à préciser
Gr 3 M. Ruaud Mercredi, 17h15-18h45, F103
Gr 4 Mme Ros Mercredi, 13h45-15h15, Préfa 1.4.
TD B
Gr 1 M. Nerin
Gr 2 M. Nerin
Gr 3 M. Nerin
Gr 4 M. Nerin
Vendredi, 8h15-9h45, G02
Mardi, 8h15-9h45, G03
Jeudi, 14h15-15h45, G03
Jeudi, 15h45-17h15, G03
E31ES3
Litterature Contemporaine de l’Espagne
Lundi
TD1
TD2
16h15-17h45
A214
M Carcelen
Mardi 9h45-11H15
F004A
Vendredi 11h15-12h45 F103
E32ES3
Thème
Gr1 Vendredi
Gr2 Lundi
Version
Ger1 Mardi
Gr2 Mardi
M. Chainais
Mme Sagnes
Thème, version et linguistique
9h45-11h15
F103 Mme Sagnes
13h45-15h15 F103 Mme Sagnes
8h15-9h45 F001
8h15-9h45 A315
Mlle Boeglin
Mme Chainais
Linguistique diachronique
Histoire de la langue, formation et évolution de la langue espagnole à partir du latin. Éléments de phonétique diachronique.
Lecture obligatoire évaluée:
BANNIARD, Michel (2008), Du latin aux langues romanes, Paris, Armand Colin, 125 p.
Lecture conseillée :
DARBORD, Bernard, Pottier, Bernard (2004) La langue espagnole, grammaire historique, Paris, Armand Colin, 253p.
Gr1 Mardi
11h15-12h15
F103 Mme Burban
Gr2 Mardi
12h45-13h45 F04A Mme Burban
E33ES3
Littérature de l’amérique latine
Lundi
9h45-11h15
A214 Mme. Lara
ET
TD1 Jeudi 15h15-16h45
F001
M Aubagne
TD2 Jeudi 16h45-18h15 F102 M.Zarate
E34ES3 Civilisation de l’Espagne classique
INTRODUCTION A L’ESPAGNE DES XVIe et XVIIe SIECLES : cadre administratif et institutionnel, groupe sociaux,
espace urbain.
Bibliographie générale
Carrasco Raphaël, L’Espagne classique, 1474-1814, Paris, Hachette Supérieur, 1992.
Carrasco Raphaël, Charles Quint et la monarchie espagnole, Paris, Ellipses, Collection Les essentiels de la Civilisation
espagnole, 2005.
Carrasco Raphaël, L’Espagne de Philippe II, Paris, Ellipses, Collection Les essentiels de la Civilisation espagnole, 1999.
García Cárcel Ricardo (dir.), Historia de España, siglos XVI-XVII, Madrid, Cátedra, 2003.
García Cárcel Ricardo, Las culturas del Siglo de Oro, Madrid, Historia 16, 1989 [de nombreuses rééditions].
Vendredi 8H15-9H45 A214
M. Parello
94
TD1 Mardi
TD2 Mardi
18h15-19h45
9h45-11h15
LICENCE 3
LANGUE
E59ES3
Gr 1 Jeudi
Gr 2 Lundi
Gr 3 Lundi
Gr 4 Jeudi
Gr 5 Lundi
Gr 6 Mercredi
Gr 7 Vendredi
Gr 8 Vendredi
F102
M. Boeglin
M. Boeglin
11h15-12h45,
F001
9h45-11h15,
F04A
17h45-19h15,
G03
15h15-16h45, Salle à préciser
18h45-20h15,
F04A
17h45-19h15, Préfa 1.3
8h15-9h45,
F04A
9h45-11h15,
F04A
M.Grouzis-Demory
M.Grouzis-Demory
M.Grouzis-Demory
M. Grouzis-Demory
M.Pantel
M.Pantel
M.Dolo
M.Dolo
E51ES3 Littérature du Moyen-Age et du siècle d’or
« Étude de la nouvelle en Espagne au XVIIe siècle »
Le CM sera consacré dans un premier temps à la présentation du genre et à son évolution en Espagne au Siècle d’or, puis à
l’analyse de quelques nouvelles. Les TD seront consacrés à l’étude d’extraits précis (entraînement à l’explication de texte et au
commentaire dirigé).
Lectures conseillées.
Les étudiants sont invités à lire les Novelas ejemplares de Miguel de Cervantès et peuvent s’aider des traductions en français en
format de poche facilement accessibles. Mais il est bien entendu que rien ne saurait remplacer le texte original qu’ils peuvent
consulter dans la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/. Ils peuvent également consulter ou
acquérir les éditions annotées Castalia ou Cátedra. Chez Castalia, la collection Castalia didáctica est accompagnée de notes, de
directions de lecture très utiles.
Lire plus particulièrement : La ilustre fregona, El casamiento engañoso, El coloquio de los perros (Castalia didáctica 40) ;
Rinconete y Cortadillo, La española inglesa, El licenciado vidriera (Castalia didáctica 15) ; La fuerza de la sangre, El celoso
estremeño.
LECTURE OBLIGATOIRE SOUMISE AU CONTROLE CONTINU) El amante liberal (éd. Bilingue Folio 51 et édition
annotée Castalia ou Cátedra).
Vendredi 9h45-11h15
A214
Mme Barbazza
TD1 Vendredi 14h15-15h45 A315 Mme Barbazza
TD2 Mercredi 14h15-15h45 F103 Mme Barbazza
E52ES3 Thème, version et Linguistique
Version
Gr2 Mercredi 12h45-14h15 F103 Mme Mme Delage
Gr2 Mercredi 16h15-17h45 F004A M. Vincent PARELLO
Theme
Gr1 Mercredi 14h45-16h15
Gr2 Vendredi 14h15-15h45
F0004A M. Vincent PARELLO
F04A M. Francisco CAMPUZANO
Linguistique synchronique
A partir de textes extraits d’oeuvres littéraires contemporaines, espagnoles et hispano-américaines, seront traitées les questions
suivantes :
- les déictiques spatio-temporels (démonstratifs et adverbes de lieu : aquí/ahí/allí ; acá/allá) ;
- la morphosyntaxe des pronoms personnels : usage du pronom sujet ; pronoms atones de 3ème personne (leísmo, laísmo, loísmo) ;
les formes d’adresse (système péninsulaire et systèmes américains : tuteo / voseo).
- les temps du passé (prétérit et passé composé)
- les américanismes lexicaux
Lecture obligatoire évaluée
BENABEN, Michel, Manuel de linguistique espagnole, Paris : Ophrys, 2002. Deux chapitres : « Les démonstratifs », « Les
pronoms personnels » ;
POTTIER, Bernard, DARBORD, Bernard, CHARAUDEAU, Patrick, Grammaire explicative de l’espagnol, Paris, Nathan : « la
personne et les pronoms personnels », « les démonstratifs », « le passé simple, le passé simple et le passé composé ».
TD 1Mercredi 12h15-13h15 A315
Mme Sarrazin
TD2 Mercredi
13h15-14h15 A206
Mme Sarrazin
E53ES3 Civilisation de l’Espagne contemporaine
LECTURE OBLIGATOIRE EVALUEE:
Don Juan tenorio, José Zorrilla. Ed. CATEDRA (ou autre édition).
España 1808-2008 Raymond Carr ; [edición revisada y actualizada por Juan Pablo Fusi ; traducción de Juan Ramón
Capella ... et al.] Barcelona. Ariel, 2009
Vendredi 16H15-17H45 A214
TD1 Mardi 9h15-10h45 F102
TD2 Mardi 10h45-12h15 F102
Mme Belmonte/ Campuzano
95
E54ES1 Civilisation de l’Amérique hispanique contemporaine
Ce cours prolonge l’enseignement dispensé au semestre 4, Civilisation coloniale de l’Amérique hispanique. Il s’adresse aux
étudiants spécialistes d’espagnol ainsi qu’à tous les étudiants intéressés par une approche complète et approfondie de la
civilisation de l’Amérique hispanique.Ce cours abordera différents thèmes de l’histoire des pays hispanoaméricains des
Indépendances au XXème siècle.
L’assistance aux cours est obligatoire.
Le cours se fait en espagnol.4
Mercredi 17h45-19h15 A214 ET Mardi 13H15-15h15
F04A mme Rouhaud et Mme Domingo
96
GREC MODERNE
MODERN GREEK
Langue, Civilisation et Culture, Littérature, Traduction.
SCHEDULE : A306
LICENCE 1
E11GML3 Grec moderne : langue – 3 c
Langue néo-hellénique 1
Cet enseignement s’adresse aux débutants absolus : il n’est pas nécessaire d’avoir une connaissance préalable du grec moderne
(ni du grec ancien). On y trouve une initiation à la langue à travers un vocabulaire de base de 500 mots sur la vie quotidienne et
les structures de base (déclinaisons, conjugaisons), sous la forme de :
a-un texte de base,
b- des dialogues très simples et
c-des exercices structuraux, assurant une progression grammaticale programmée.
Les documents sont mis à la disposition des étudiants, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi
que les exercices figurant dans le polycopié et leur correction. Il existe aussi une vidéo-cassette ou un DVD. L’objectif à
atteindre est de savoir lire et écrire la langue néo-hellénique, ainsi que de s’exprimer dans des situations élémentaires.
Lundi
8h15-11H15
A304
Mme Ghazal
E12GML3 Grec moderne : civilisation
Grèce moderne : culture générale
Cet enseignement a comme objectif l’étude pluridisciplinaire de la Grèce. Dans un premier temps, on étudie l’organisation ainsi
que la formation par étapes successives du territoire grec. Ensuite, nous abordons un ensemble de données géographiques,
démographiques, économiques et sociales, visant à décrire la Grèce contemporaine, ainsi qu’une présentation détaillée de la
diaspora grecque dans le monde, en termes plutôt qualitatifs que quantitatifs. Cette présentation donne un aperçu de la
géographie humaine de la Grèce, aboutissant à un « modèle spatial » de l’hellénisme. Les étudiants sont familiarisés avec des
concepts tels que l’identité culturelle, la représentation et l’iconographie.
Mardi
11h15-14H15
A304
Mme Voga
E19GM3 Grec moderne pour débutants
Lundi 17h15-18h45 A304 Mme Atzidaki
LICENCE 2
LANGUE
E31GML3 Grec moderne : renforcement
Cet enseignement repose sur :
a-un texte de base,
b-des dialogues très simples,
c-des exercices structuraux, assurant une progression grammaticale programmée fondée sur un vocabulaire de base de 700 mots
sur le temps de l’existence (naissance, mariage, mort) et l’étude grammaticale de la phrase complexe.
L’ensemble des documents est fourni, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi que les exercices
figurant dans le polycopié et leur correction. L’objectif à atteindre est l’acquisition de compétences en communication écrite et
orale, ainsi qu’en en rédaction
Lundi 11H15-13h45 ET 15h45-17h15
A304
Mme Ghazal
E33GM3 Littérature néo-hellénique (LLCE) – 3 c
Cet enseignement est consacré à l’étude du mouvement littéraire dit de la « Génération 1930 ». Cette dernière se caractérise par
une tentative de renouvellement des genres littéraires qui ne portera réellement ses fruits qu’après la seconde guerre mondiale.
La connaissance du grec n’est pas requise.
Jeudi
14h15-17h15
A304
Mme Veneau
E32GM3 Civilisation néo-hellénique (LLCE) – 3 c
« L’Orient grec », une approche culturelle
Le but de cet enseignement est de familiariser les étudiants avec les populations « grecques », quel que soit leur mode de
définition propre, qui vivaient hors du territoire de l’Etat néo-hellénique, tant au Sud qu’à l’Est de la Grèce proprement dite.
Hormis l’acquisition de connaissances de type historique classique, le cours permettra aux étudiants des prises de parole sur des
productions littéraires ou cinématographiques des Grecs d’Orient ou à propos des Grecs d’Orient. A partir de leur ancienne
marginalité géographique, ces populations ont acquis une centralité culturelle certaine dans la Grèce contemporaine.
L’évaluation s’effectue sur la base d’une présentation orale puis également d’un examen écrit final portant sur des extraits de
texte mais aussi des documents iconographiques. La connaissance du grec n’est pas requise.
Mardi
8h15-11h15
A304
Mme Ghazal
97
E34GM3 Grec moderne : grammaire et thème
Cet enseignement commence par un bref détour historique sur les interrogations de l’Homme relativement au langage, pour
arriver jusqu’aux théories du langage modernes (ex. Saussure, Sapir-Whorf, théories médiationnistes, Chomsky). Dans la
deuxième partie du cours, sont présentés les différents champs de la linguistique descriptive : phonologie/phonétique, syntaxe,
sémantique, morphologie. Les aspects morphologiques, qui occupent la majeure partie de ce deuxième chapitre, sont centrés sur
le cas particulier du grec moderne. Une approche inter-langues (grec-français) est privilégiée dans cet enseignement, afin que
l’étudiant saisisse le fait que la description linguistique générale n’est pas incompatible avec les variations d’une langue à
l’autre. L’objectif du cours consiste à ce que l’étudiant maîtrise les concepts de base et se familiarise avec le type
d’interrogations relatif à chacun de ces domaines.
Mercredi 15h45-18h45 A304
Mme Voga
E39GM3 Grec moderne pour débutant
Jeudi 12H45-14h15 A304 Mme Atzidaki
LICENCE 3
LANGUE
E51GMR3 Grec moderne : renforcement
Deux textes d’Ilias Vénézis au programme : Οι γυναίκες του ΆΆργους, (Les femmes d’Argos) Γκαν (Ghan)
Ces deux textes de base serviront à faire une étude de la langue du point de vue historique (sémantique, phonétique,
morphologique).
Mercredi 12h45-16h15 Mme Masson
E52GM3 Civilisation
Cet enseignement propose une étude de la civilisation néo-hellénique sur les points suivants :
- La domination ottomane
- L’indépendance grecque
- Le règne d’Othon.
L’objectif à atteindre est la connaissance de la géopolitique et du contexte historique grec au XIXe siècle.
Mercredi 8h15-11H15 A304 Mme Masson
E53GM3 Littérature
Cet enseignement est consacré à l’étude de textes de la Renaissance crétoise (fin XVIe siècle-milieu XVIIe siècle), et de la
littérature byzantine (du XIe au XVe siècle).
Jeudi 11H15-14H15 A304 Mme Masson/ Mme Vaneau
E54GM3 Grec moderne : langue pure
Cet enseignement permet l’étude parallèle de la langue démotique et de la langue pure, l’objectif à atteindre étant la
compréhension de la langue pure à travers les textes à caractère journalistique et littéraire.
Jeudi 8h15-11H15 A304 Mme Masson
E59GM3 Grec moderne pour débutant
Jeudi 11H15-12H45 A304 Mme Atzidaki
98
HEBREU
HEBREW
Langue sém itique, apparentée à l’Arabe et aux langues aram éennes. Langue
officielle de l’Etat d’Israël. Apprentissage de langue écrite et orale.
LICENCE 1
E19HE3
Etude de la langue hébraïque, écrite et orale.
Cours 1
Lundi 17h15-18h45 F105 Mr Tal SELA
U1ADUHE3
Lundi 18h45
Langue hébraïque écrite et orale (DU) – 3 c
20h15 Bred 20
et
Jeudi 18h45-20h15
A105
LICENCE 2
E39HE3
Jeudi 11h15-12h45
??? Mr Tal SELA
U3ADUHE3
LICENCE 3
E59HE3
Jeudi 12h45-14h15
C203 Mr Tal SELA
U5ADUHE3
Hebreu : fondements bibliques et aspects contemporains
99
ITALIEN
ITALIAN LANGUAGE AND LITERATURE
DEBUT DES COURS, le 15 septembre.
Inscriptions auprès des tutrices d’accueil, Hall bât. G 224, à partir du 8 septembre.
Langue
écrite
et
orale,
Littérature,
iconographique, Histoire de l’Art.
Civilisation,
Traduction,
Analyse
LICENCE 1
LANGUE
E19IT3 Langue non-spécialiste – 1.5 c
DEBUTANTS :
G1 lundi
G2 jeudi
NON Débutants : G1
G2
17H15- 18H45
9H15 – 10H45
M.Mirabella
M.Mirabella
lundi 14H15 – 15H45
lundi 17H15 – 18H45
M.Baldéras
M.Baldéras
E11IT3 Civilisation, arts et cinéma en Italie (39h) – 3 c
Civilisation : Paroles en musique. L’Italie contemporaine à travers l’oeuvre d’Ivano Fossati et de Fabrizio De André.
À travers l’analyse et l’étude de textes des deux chanteurs-compositeurs, ce cours vise à expliquer d’une part la valeur littéraire
de la chanson contemporaine, d’autre part à montrer comment et en quelle mesure la chanson contribue à élaborer et surtout à
exprimer l’identité culturelle d’un pays. Les différentes séances seront consacrées en particulier à la réflexion des deux
chanteurs-compositeurs sur la rencontre de l’autre, sur le phénomène des migrations et sur la notion d’antimilitarisme.
Civilisation
Jeudi 15h15-16h45
Salle ?
M Pisanelli
Art, cinéma
Vendredi 10h15-11-45
Salle ?
M. Mirabella
E14IT3 Litterature et histoire italienne au moyen age et à la Renaissance(39h) – 3 c
Littérature
Jeudi 12h15-13h45
Salle ?
M. Crivella
Histoire
Mardi 14h15-15h45
???
Mme Kirby
E12IT3 Méthodologie (39h) – 3 c
Thème, Version
Vendredi 8h45-10h15
Expression orale
Jeudi
9h45-11h15
E13IT3 Analyse de documents(39h) – 3 c
Arts, audiovisuels et multimédia Vendredi
Remise à niveau linguistique
Jeudi
12h45-14h15
8h15-9h45
Salle ?
Salle ?
M. Mirabella
Mme. Felici
LICENCE 2
UE LANGUE
Grand débutants
Non-débutants
Jeudi
12h45-14h15
Salle ?
Salle ?
M. Massaro
M. Massaro
E32IT3 Langue italienne 2, traduction, expression écrite et orale (52h) – 4c
Thème
Mardi 15h45-17h15
Salle ?
Mme Massaro
Version
Mardi 11h15-12h45
Salle ?
Mme. Biancini
Expression orale
Jeudi 14h15-15h15
Salle ?
???
E34IT3 Littérature et civilisation époque moderne (39h) – 3 c
Littérature
Jeudi 15h15-16h45
???
M. Crivela
Civilisation
Vendredi 8h15-9h45
???
Mme Massaro
E31IT3 Histoire de la langue italienne 1 (39h) – 3 c
100
Histoire de la langue
Compréhension textes anciens
Mercredi 9h45-11h15
Mardi 12h45-14h15
???
M. Bianchini
Salle ? Mme Kirkby
E33IT3 Littérature et Cinéma en Italie (39h) – 3 c
Mardi 9h45-11h15
???
Mme Biancafiore
Jeudi 17h15-18h45
???
M. Pisaneli
LICENCE 3
LANGUE
Débutants
Groupe 1
Jeudi 11h15-12H45
Groupe 2
Lundi 18h45-20h15
Salle ?
Salle ?
Non débutant
Jeudi 11h15-12H45
M. Massaro
Salle ?
E51IT3 Traduction et langue ancienne – 7 c
Thème
Vendredi 9h15-11h15
Version
Philologie
Textes anciens
Jeudi 11h15-12h45
M. Mirabella
M. Mirabella
Salle ?
Salle ?
Salle ?
Salle ?
M Crivella
Mme Felici
Mme Bianchini
Mme Kirby
E52IT3 Civilisation : patrimoine culturel italien (39h) – 3 c
Mardi 11h15-12h45
Salle ? Mme Biancofiore
Lundi 14h15-15h45
???
M Tramonte
E54IT3 Littérature et civilisation Moyen-Age et / ou Renaissance (39h) – 3 c
Littérature : Dante
???
M. Crivella
Civilisation : Cellini
Mardi 12h45-14h15
???
Mme Bianchini
E53IT3 Expressions littéraires artistiques italiennes au 20eme et 21eme siècle (39h) – 3 c
Salle ? Mme Carminati/ M. Pisanelli
101
OCCITAN
Dialecte rom an (il ressem ble au Catalan) parlé dans la m oitié du Sud de la
France, dans les Vallées Occitanes (Italie), au Val d’Aran en Espagne.
LICENCE 1
E19OC3
Langue non-spécialiste (19.5h) – 1.5 c
Lundi 17h15-18h45
A105
Mme. Laupies
OU
Jeudi
9h15-10h45
F005A M. Foret
E11OC1
Occitan (CM + TD 39h)
CM
Civilisation
Initiation à l’histoire sociale, politique, culturelle de l’espace occitan au Moyen Age.
Felip MARTEL
TD1
Littérature et Histoire de la langue
Histoire de la langue occitane et sa place dans la société du Moyen Age.
Hervé Lieutard
TD2
Littérature et Culture d’Oc
Le conte populaire et son adaptation littéraire
Jean-Claude Forêt
E12OC1
Occitan (39h TD) – 3 c
Traduction
Exercice de thème et version, oraux et écrits à partir de texte littéraire.
Jean-Claude Forêt
Grammaire
Exercice de morphologie et de syntaxe.
Melania Laupies
Civilisation, Culture d’Oc
Les documents iconographiques et la réappropriation de la culture régionale.
Gilles Arbousset
102
POLONAIS
POLISH
Le polonais est une langue slave qui se parle en Europe Centrale et Orientale.
Pas de cours pour spécialiste.
LICENCE 2
E39PL3
Lundi
11h15-12H45
C219
Mme Guiglion
LICENCE 3
E59PL3
Lundi
15h45-17h15
G107 Mme Guiglion
103
PORTUGAIS
PORTUGUESE
Langue (gram m aire et traduction), Littérature (brésilienne et africaine) et
Civilisation (histoire du Portugal, du Brésil et des pays colonisés par le
Portugal) de la totalité du m onde lusophone, c’est-à-dire, les pays dont le
portugais est la langue officielle.
LICENCE 1
LANGUE
E19PO3 Portugais Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c
Pour Grands Débutants
Groupe 1 Lundi
17h15-18h45
Groupe 2 Mardi
13h15-14h45
Groupe 3 Mercredi
16h15-17h45
Groupe 4 Mardi
16h15-17h45
A206
A206
A206
A206
Mlle Alencar
Mlle Calado
Mlle Alencar
M.Benazech
E12PO3 Initiation à la langue portugaise
Lundi 15h15-16h45
A206
M. Bénazech
Et Mardi 8h45-10h15
A206
E11PO3 Civilisation et litterature contemporaine du Portugal/Brésil
Littérature et civilisation du portugal de 1910 à 1990
Civilisation : Le Portugal de 1910 à la fin de la dictature
Litterature : panorama des années 40 à 90
Lundi 11h15-12h45 Mme Dumas A206
E19POR3 Langue renforcée : Le Cinéma brésilien
Lundi 18h45-20h15
A206
M. Bénazech
E11POL3
Langue LEA (39h) – 3 c
Initiation à la langue portugaise. Laboratoire.
Lundi 14h15-15h45
A206 Et
Mardi 9h45-11h15
A206
M. Thierry Bénazech
E13POL3
Renforcement LEA (19h30) – 1.5 c
Renforcement des structures des bases de la langue.
Mercredi 11h45-13h15 A206 Mme Alencar
E12POL3
Civilisation (39h) – 3 c
Portugal et Brésil contemporains.
Mercredi
14h15-15h45
BN6
Et
Jeudi
14h15-15h45
BN2
M. Ludovic Heyraud
LICENCE 2
E39PO3 Portugais pour débutants
Groupe 1 Jeudi
12H45-14h15 Mlle Calado
Groupe 2 Mercredi 14h45-16h15 Mme Alencar
A206
A206
E33PO3 Panorama des littératures portugaises et brésiliennes.
Panorama de la littérature portugaise
19eme et 20eme siècle
Mme Ciccia A210A
Panorama de la littérature Brésilienne
Jeudi 14h15-15h45
Mme Amalric
A204
E34PO3 Aspects socioculturel des pays de langue portugaise
104
Les Religions au Brésil
Catholicisme, Pentecotisme, candomblé)
Jeudii 9h45-11h15
M Heyraud
G304
L’Art au Brésil
Art préhistorique, baroque, moderniste
Lundi 9h45-11h15
M Bénazech
A206
E31POL3
Langue LEA (39h) – 3 c
Compréhension/expression/traduction.
Mercredi 10h15-11h45 A206 Et
Jeudi 15h45-17h15
Mardi
13h45-14h45 C Amalric
A206
L. Heyraud
A206
M. Bénazech
E33POL3
Renforcement LEA (19.5h) – 1.5 c
Grammaire et expression écrite.
Jeuedi 8h15-9h45
A206 L Heyraud
E32POL3
Civilisation LEA (39h) – 3 c
Géographie du Portugal et Géographie du Brésil.
Lundi ET mardi 8h15-9h45
A206 T Benezech
LICENCE 3
E53PO3 Littérature Portugaise : Etude d’œuvre suivie
La poésie neo-réaliste
Lundi 9h45-11h15- A204 Mme Dumas
O mito de Dom Juan na lit port (XVIII-XX)
Mercredi 15h45-17h15 A210A Mme Ciccia
E52POL3
Civilisation LEA (39h) – 3 c
Economies de l’Afrique Lusophone et du Brésil.
Mercredi 8h45-10h15 A206
Et
Mardi 14h45-16h15
105
RO U M AIN
RO M ANIAN
Langue rom ane orientale parlée en Roum anie et en République de M oldavie.
Langue écrite et orale. Utilisation de m anuels et travail en laboratoire de
langues.
LICENCE 1
E19RO1
Initiation. Description du système morpho-syntaxique, expression écrite et orale à partir de textes dialogués.
LICENCE 2
E39RO1
LICENCE 3
E59RO1
Le Cinema roumain actuel
Ces dix dernières années cinématographiques, ont vu l’émergence d’un nouveau cinéma : le cinéma roumain. Il est couronné dés
2007 par une palme d’or à Cannes, et envahit gentiment les écrans, avec des propositions souvent simples dans leur réalisation,
fortes dans la construction, et chargées d’humour. Ce cinéma, conquiert un nouveau public en Europe et se voit couronné de prix
dans les plus grands festivals. Le cinéma roumain est actuellement en pleine expansion. Il a commencé par deux films en 2001,
puis quatre et aujourd’hui, entre dix et quinze films par an. C’est une croissance naturelle qui fait que tous les ans, de plus en
plus de réalisateurs ont l’opportunité de faire des films, dans un style réaliste brut propre à ce mouvement « post-décembre »,
apparu après la chute de Ceausescu, en décembre 1989. Cristian Puiu (Un certain regard - 2005), Corneliu Porumboiu (Camera
d’or -2006), Cristian Mungiu (Palme d’or - 2007) sont les leaders les plus charismatiques de ce cinéma qui offre au public la
chance de découvrir des histoires originales, pleines d’humanité, simples et efficaces, des histoires qui nous font peur sourire et
grandir.
Quel est l’origine de ce cinéma ?
Quels en sont les acteurs ?
Et pourquoi nous touche-t-il ?
Notre cours se propose de trouver des réponses à ces questions.
106
RUSSE
RUSSIAN
Russe écrit et oral, Civilisation.
LICENCE 1
LANGUE
E19RU3
Mme Guiglion
groupe 1 Lundi
12h45 14h15 G106
groupe 2 Lundi
17h15 18h45 G106
groupe 3 Jeudi
17h15 18h45 G107
groupe 4 Jeudi
15h45 17h15 G106
E11RUL3
Langue russe LEA – 4 c
Acquisition des notions fondamentales (alphabet, Phonétique, expression Ecrite et orale). JOUANT-LAFONT Véronique et
KVALENKO Françoise, Reportage ; ZELTCHENKO Maria, Je parle russe niveau 1.
Mercredi 13h15- 15h15 D101 Mme Peylhard (à préciser)
Jeudi 13h15-14h15 F002 Mme Peylhard (à préciser)
E13RUL3
Renforcement de la langue russe LEA – 1.5 c
Mardi 15h45-17h15 F003 Mme Blay (à préciser)
CIVILISATION
E12RUL3
Civilisation russe – 2 h
Histoire de la Russie des origines jusqu’au 18ème siècle. Cours dispensé en Français.
Mercredi 16h15-17h15 G107 M. Volsky (à préciser)
Jeudi 14h15-16h15 G107 M. Volsky
LICENCE 2
LANGUE
E39RU3
Groupe 1 Lundi 14h15-15h45 D106 Mme Guiglion
Groupe 2 Jeudi 12h45-14h15 H325
Mme Guiglion
E31RUL3
Langue russe LEA– 3 c
Grammaire et thème grammatical, déclinaisons irrégulières des substantifs. Emploi et formation du comparatif et du superlatif.
Notions essentielles concernant les accents du verbe. Acquisition d’un vocabulaire de base à partir de listes thématiques (vie
quotidienne, éducation, santé, loisirs, transports, etc.). HAUDRESSY Dola, Automatismes du russe parlé ; ZELTCHENKO
maria, Je parle russe Niveau 2.
Lundi 11h45-12h45 G107 Mme Blay
Mercredi 10h15-12h15 G107 Mme Peylhard
Jeudi 11h45- 12h45 B112 Mme Peylhard
E33RUL3
Renforcement en Langue russe LEA – 1.5 c
Expression écrite et orale.
Lundi 10h15-11h45
G107 Mme Blay
CIVILISATION
E32RUL3
Civilisation russe LEA – 3 h
Histoire de la Russie du 18ème siècle à la Révolution d’Octobre 1917. Histoire de la littérature et des idées en Russie au 18ème et
ème
19 siècle. Etude de textes. Géographie physique.
Mardi 11h15- 12h15 G107 Mme Blay
Jeudi 9h45- 11h45 G107 Mme Calladine
LICENCE 3
LANGUE
E59RU1
Jeudi 11h15-12h45
Bred 112
Mme Guiglion
107
E51RUY1
Grammaire et thème grammatical. Compléments circonstanciels de temps et de cause. Discours direct et indirect. Version.
Textes journalistiques et acquisition d’un vocabulaire thématique.
Mardi
9h15-11h15
G107
Et
Mercredi 9h15-11h15 C219 Mme Blay
E53RUY1
Vendredi 8h45-10h15
G107 Mme Blay
CIVILISATION
E52RUY1
Civilisation russe LEA – 3 c
Histoire de l’URSS, de la littérature et des idées en Russie au 19ème siècle (2ème moitié) et 20ème siècle.
Jeudi 13h15- 14h15 G107 M. Volsky
Jeudi 14h45- 15h45 C219 Mme Calladine (à préciser)
Vendredi 10h15-11h15 G107 Mme Blay
108
Université du Minnesota
6, impasse Cité Gelly
34 000 MONTPELLIER
FRANCE
04 67 02 25 29
Fax : 04 67 79 15 42
2011-2012
SEMESTRE 2
1
2
3
SOMMAIRE
I. INFORM ATIONS GÉNÉRALES
1. Présentation de la faculté des Lettres
2. Academic Services
3. Les numéros de téléphone
4. Academic Policy
II. LISTE DES COURS
1. Les cours pour les américains
2. Les cours intégrés à la faculté des Lettres
p.
p.
p.
p.
p.
5
7
7
10
12
p. 13
p. 15
p. 18
AES
Arts du spectacle
Arts plastiques
Biologie
Ethnologie
Géographie
Histoire
Information et Communication
Lettres Modernes
Médiation Culturelle et Communication
Musique
Philosophie
Psychologie
Sciences du Langage
Sociologie
Sport
p. 18
p. 21
p. 34
p. 44
p. 45
p. 47
p. 56
p. 59
p. 62
p. 64
p. 73
p. 78
p. 84
p. 87
p. 92
p. 94
p. 98
p. 103
Les Langues
Allemand
Anglais
Arabe
Chinois
Espagnol
Grec moderne
Hébreu
Italien
Occitan
Polonais
Portugais
Roumain
Russe
p. 104
p. 104
p. 109
p. 116
p. 118
p. 120
p. 122
p. 124
p. 125
p. 127
p. 128
p. 129
p. 131
p. 132
4
5
I. INFORMATIONS GÉNÉRALES
6
7
1. Présentation de La Faculté des Lettres
Superficie du Campus : 10 ha 35 a
L’université Paul Valéry s’inscrit dans l’une des plus anciennes traditions
universitaires d’Europe. En effet, l’Université de Montpellier, fondée le 26 octobre 1289 par
une bulle du Pape Nicolas IV regroupant les Ecoles de Médecine, Arts et Droit est la
troisième université créée en France après celles de Paris et de Toulouse.
L’enseignement de la Théologie (1421), puis celui des Sciences (1809) et de la pharmacie
contribuent à renforcer une réputation d’excellence acquise dans les disciplines juridique
et médicale. En 1970, les anciennes Facultés se séparent pour former trois universités
distinctes :
-Montpellier I
-Montpellier II
-Montpellier III
La faculté des Lettres, Arts, Langues et Sciences Humaines devient alors l’Université
Montpellier III, qui prend le nom de Paul Valéry (1871-1945) en hommage au grand
écrivain né à Sète qui fut étudiant à Montpellier.
Depuis cette date, les activités d’enseignement et de la recherche de l’Université Paul
Valéry s’exercent non seulement dans les domaines traditionnels des Arts, des Lettres, des
Langues et des Sciences Humaines, mais également dans celui des Sciences Sociales, de
l’Economie, de la Gestion, des Mathématiques appliquées, de l’Informatique et des Sciences
de la vie.
Implantée au nord de la ville sur un campus agrémenté de jardins et de pelouses, de
bouquets de pins, de lauriers, de cyprès et de magnolias, elle associe à un environnement
typiquement méditerranéen une architecture contemporaine dont témoignent le mur
cyclopéen ou le portail monumental de Vasarely.
2. Academ ic Services
• Affichage
Il faut penser à consulter régulièrement les « panneaux d’affichages » des différents
départements. Ils contiennent des informations importantes sur les cours, les absences de
professeurs, etc.
• Bibliothèque
Penser aux bibliothèques : il n’est pas nécessaire d’acheter tous les livres !
Bibliothèque principale : 04 67 14 20 08 /Fax : 04 67 19 20 75
Horaires : du lundi au jeudi : 8h30-19h30, vendredi : 8h30-18h
Travail individuel, consultation des livres sur place et emprunt de livres. Il n’est donc pas
nécessaire d’acheter tous les livres conseillés par vos professeurs !
Bibliothèque Annexe : Travail en groupe, consultation des livres sur place et emprunt de
livres.
Bibliothèques des départem ents (Departm ent Libraries) : Chaque
possède une bibliothèque spécialisée.
département
8
• Com puters
Com puter Lab : Le « Pavillon Informatique » regroupe des ordinateurs réservés aux
étudiants en libre accès : bureautique, cartographie, arts plastiques, cinéma, Internet et
Email.
Espace m ultim édia : possibilité de travailler les langues grâces à des logiciels
académiques, visionner des DVD ou écouter de la musique.
W ifi : L’université met à disposition des étudiants une infrastructure réseau Wifi pour les
connexions sans fil. Des affiches sont installées dans les salles couvertes par le réseau Wifi
• La Culture :
Se renseigner au SCAC (Service Com m un d’Action Culturelle) :
Bâtiment H 105
04 67 14 23 78
[email protected]
De nom breux Colloques et conférences : consulter les panneaux d’affichage des
différents département.
Gospel University Choir : [email protected]
Journal de la faculté :
« Le Dit de l’UPV »
04 67 14 55 10
[email protected]
Périodique d’information et de communication au service de toute la communauté de
l’université. Donner des informations sur la communauté universitaire, les réalisations
étudiantes et la vie du campus.
Maison des étudiants : Lieu d’animation et de libre expression des étudiants : cours de
Danse, Musique, Théâtre, Conférence, Débat, Cinéma, Concerts, soirées étudiantes.
Musée Em pereur Antonin : Ce musée crée en 1890 offre une collection parmi les plus
riches de France : Sculptures Antiques, Art médiéval Pré-Roman et Roman, Moulages
Gothiques.
Situation : au centre du campus, 04 67 14 23 77.
Orchestre sym phonique de l’Université : Possibilité pour les étudiants d’y participer :
grand répertoire et créations d’œuvres contemporaines.
Théâtre de l’Université Paul Valéry : Spectacles tout au long de l’année.
9
In accordance with the demands of the university community, the Theater of Paul Valery
University, La Vignette, is a professional tool that bases its work upon the fundamental
missions of academia: research and the transmission of knowledge.
Presenting theater as well as music and dance, its programming is centered around two
different axes. One is comprised of professional performances that symbolize a particular
artistic thinking, capable of questioning certain academic assumptions. The other consists
of student performances originating from universities, theater schools and conservatories
in France and abroad.
Its activities reflect the richness of the academic world, as much as in the diversity of its
community as in its intellectual dimension. The theater endeavors to be a privileged
meeting place between academia and artistic creation, to which the different documents
under the dossier link attest.
The theater facilitates the presence of artists on the campus, notably by initiating
residencies for theater companies, and strives to develop exacting artistic practicesloyal to
those of university theater in general. It works as a complement to and in collaboration
with the art departments, especially that of Performance Studies, to organize workshops
open to every student. Taking stake in the relevance of a possible shared work between
artists and academics, certain workshops unite energies around a thematic exploration.
• Photocopies
L’université est équipée de photocopieurs fonctionnant avec des cartes.
• Resto U and Cafétéria
Restaurant universitaire Vert-Bois : ouvert de 11h15 à 13h30 et de 18h30 à 21h.
Cafétéria de la fac : bâtiment A au rez-de-chaussée.
• Santé
Médecine Préventive Gratuite : Ce service prend en charge les petites urgences, les
visites médicales pour la pratique d’un sport ou la demande d’informations diverses.
Tel. : 04 67 14 22 40
Mission pour l’Egalité entre les Hom m es et les Fem m es : Service qui lutte contre les
discriminations, les stéréotypes et les violences . Promouvoir les recherches sur le Genre.
10
3. Les coordonnées des secrétariats
Université Paul Valéry Montpellier III
Arts, Lettres, Langues, Sciences Humaines et Sociales
Route de Mende
34199 MONTPELLIER Cedex 5
Tel : 04-67-14-20-00
www.univ-montp3.fr
AES
Secrétariat
A 016
04-67-14-21-29
Bibliothèque
A 008
04-67-14-21-51
Arts du spectacle
Secrétariat
H 118
04-67-14-21-21
Bibliothèque
H RdC
04 67 14 55 07
Arts plastiques
Secrétariat
H 115
04-67-14-25-12
Bibliothèque
H RdC
04 67 14 55 07
Biologie
Secrétariat
Zoogéo. 03
04-67-14-23-12
Ethnologie
Secrétariat
L 205A
04-67-14-26-67
Bibliothèque
C, 3ème étage
Géographie
Secrétariat
C 010
04-67-14-22-57
Bibliothèque
C02
Histoire
Secrétariat
B01
04-67-14-22-76 / 22-77
B05A
04 67 14 22 56
Bibliothèque
C 08
04-67-14-22-56
Secrétariat
C 011
04-67-14-26-12
Bibliothèque
Bât Germaine Richier
Lettres M odernes
Secrétariat
H 110
04-67-14-25-68
Bibliothèque
H RdC
04 67 14 55 07
Médiation Culturelle et Com m unication
Secrétariat
H 117
04-67-14-21-24
Bibliothèque
H RdC
04 67 14 55 07
Musique
Secrétariat
H 115
04-67-14-25-00
Bibliothèque
D 028
04 67 14 24 11
Philosophie
Secrétariat
A316
04-67-14-23-81
Bibliothèque
A305
Psychologie
Secrétariat
L205A
04-67-14-20-94 / 23 31
04 67 14 20 93
Bibliothèque
C313
Secrétariat
A 013
04-67-14-22-53
Bibliothèque
A008
04 67 14 21 51
Sciences du Langage
Secrétariat
H 117
04-67-14-21-24 / 25 76
Bibliothèque
H RdC
04 67 14 55 07
Sociologie
Secrétariat
L1, L2
L 207
04-67-14-26-67
L3
B 211A
04-67-14-20-92
[email protected]
Lundi au Jeudi : 9h-12h/13h-17h, mercredi, vendredi : 9h-16h
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
janine.hovette@univ-montp3.
[email protected]
11
Bibliothèque
Sport
Secrétariat
C, 3ème étage
04 67 14 22 60
Les Langues
Allem and
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Anglais
Secrétariat
Bibliothèque
Arabe
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Catalan
Secrétariat
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Chinois
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Espagnol
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Grec m oderne
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Hébreu
Secrétariat
Bibliothèque
Italien
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
LEA
Secrétariat
Occitan
Secrétariat
Bibliothèque
Polonais
Secrétariat
Portugais
Secrétariat LLCE
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Roum ain
Secrétariat
Bibliothèque
Russe
Secrétariat LEA
Bibliothèque
Tchèque
Secrétariat
Bibliothèque
G 204
G207
C 227
04-67-14-21-18
04 67 14 25 18
[email protected]
[email protected]
G 203
B 308
04-67-14-20-70 / 21-79
[email protected]
G 224 et 225
G207
A 205B
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G 224 et 225
G107
A207
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G204 et G207
G207
A03
04-67-14-21-18
04 67 14 25 18
[email protected]
G 224 et 225
G207
A209
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G204
04-67-14-21-18
Directeur : [email protected]
G207
04 67 14 25 18
A306 (tous les jours de 9h à 12h et de 14h à 16h)
G 225
A205
04-67-14-26-28
04 67 14 25 31
[email protected]
G 224 et 225
G207
A208
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G207
04 67 14 25-18
[email protected]
A 108
A104
04-67-14-21-54
[email protected]
G207
04-67-14-25-18
[email protected]
G 224 et 225
G207
A204
04-67-14-20-66
04 67 14 25 18
[email protected]
G 224 et 225
A205
04-67-14-20-66
04 67 14 25 17
[email protected]
G207
C219
04-67-14-25-18 [email protected]@univ-montp3.fr
G207
C217
04-67-14-25-18 [email protected] et [email protected]
12
4. Academ ic Policy
Grading Scale
Unstitute For Foreign Students (IEFE) Classes French Grade University of Minnesota Grade
(1-20)
(A-F)
15.1 - 20.0
14.1 - 15.0
13.6 - 14.0
12.6 - 13.5
12.1 – 12.5
11.6 – 12.0
10.6 – 11.5
10.1 – 10.5
8.1 – 10.0
1.0 – 8.0
A
AB+
B
BC+
C
CD
F
Integrated Courses at Paul Valéry University French Grade University of Minnesota Grade
(1-20)
(A-F)
11.6 – 20.0
A
10.1 – 11.5
A9.6 – 10.0
B+
8.6 – 9.5
B
8.1 – 8.5
B7.6 – 8.0
C+
6.6 – 7.5
C
6.1 – 6.5
C4.1 – 6.0
D
0.0 – 4.0
F
Im portant Vocabulary
LICENCE 1
Semestre 1 (E 10) – Niveau de la matière enseignée : Initiation
LICENCE 2
Semestre 3 (E 30) – Niveau de la matière enseignée : Intermédiaire
LICENCE 3
Semestre 5 (E 50) – Niveau de la matière enseignée : Avancé
DÉPARTEMENT
L’université est divisée par « matière d’enseignement »
CM
Lecture : grand groupe d’étudiants, pas de participation orale en
cours
TD
Tutorial or lab work : petit groupe de travail, participation orale
des étudiants
Les exam ens
Toute fraude ou tentative de fraude est passible de section disciplinaire, et d’interdiction
de passer des examens pendant 5 ans, ainsi qu’une exclusion définitive dans les
établissements d’enseignement supérieur.
Toutes les affaires personnelles ainsi que les portables, dictionnaires électroniques sont
interdits dans les salles d’examens à l’exception de la carte d’étudiant, du matériel de
rédaction et d’un dictionnaire pour les étudiants étrangers.
Possibilité de quitter la salle d’examen seulement au bout d’une heure. Tout retard
empêche de passer l’examen.
13
II. LISTE DES COURS
14
15
1. Les cours pour les am éricains
FLE301 GRAMMAIRE
ET M ETHODOLOGIE
FRENCH GRAMMAR AND METHODOLOGY
3 CRÉDITS
Grammar and Introduction to Académic writing, including typical. French exercices (commentaire compose and dissertation).
GROUPE 1
Mme Beaujoin
Mercredi 15h15 à 16h45 B112
Jeudi
13h45-15h15
B207
GROUPE 2
Mme Beaujoin
Mercredi 13h45 à 15h15
B112
Jeudi
15h15-16h45
B112
GROUPE 3
Mme Perkovic
Lundi
9h15 à 12h15
F004
GROUPE 4 pour étudiants FY et étudiants avancés Mme Thome
Mercredi 13h45 à 16h45
H325
PHO300 PHONÉTIQUE
PHONETICS
Review and practice of all French sounds. Lab work.
GROUPE 1
Jeudi
11h15 à 13h15
C203
Mme Monier
GROUPE 2
Jeudi
13h45 à 15h45
C202
Mme Monier
GROUPE 3
Lundi
13h15 à 15h15
C202
Mme Perkovic
GROUPE 4
Jeudi
16h45 à 18h45
C202
Mme Beaujoin
GROUPE 5 pour étudiants FY et étudiants avancés
Lundi
17h15 à 19h15
C202
Mme Thomé
3 CRÉDITS
LIT La littérature fantastique en France au 19em e et 20em e siècle 3 CRÉDITS
LIT 19th and 20th century’s French Gothic Literature
Le cours propose une découverte de la littérature fantastique durant les deux siècles qui ont marqué, en France, son apogée et son
déclin. Il s’intéresse notamment à la façon dont le texte fantastique, en tant que texte particulier, produit du sens. Ses procédés
d’écriture, ses contradictions, ses impasses comme ses invraisemblances sont analysés dans le détail pour expliquer à la fois son
fonctionnement et son emprise sur le lecteur. Les documents étudiés en cours (une dizaine d’extraits de textes fantastiques, une
dizaine de nouvelles et une œuvre intégrale) invitent à s’interroger sur les critères qui spécifient le texte fantastique pour
réévaluer, in fine, la notion de genre. Quelles spécificités, mais aussi quelles similitudes, font de ces écrits des textes fantastiques
à part entière ? Il est à noter que durant le semestre, un exercice d’écriture (la rédaction d’une nouvelle fantastique), est demandé
aux étudiants.
Mardi
10h15 à 12h45
B207 Christophe Graulle
CIVSUD
CIVILISATION du Sud
3 CRÉDITS
CIVSUD
CIVILIZATION of Southern France
Le cours de Civilisation du Sud a pour objectif de vous faire mieux connaître le sud de la France, et plus particulièrement le
Languedoc, où vous allez vivre quelques mois.
Nous parlerons des grandes étapes de l’histoire de la région, de ses traditions, de sa langue, de sa culture, de sa gastronomie, de
ses diversités géographiques, mais aussi de sa place dans la France moderne, de son développement, de ses ressources et de son
économie.
Les étudiants seront invités à participer activement au cours sous forme de compte rendu de visite, d’enquête auprès des
Français, de recherches sur un thème donné.
Mardi
13h15-15h45
B207
Michéle Barfety
16
POLI
POLI
La France au cœ ur de l’UE et d’une économ ie m ondialisée
3 CRÉDITS
The position of France in Europe and in global econom y
L'objectif de ce cours est de permettre une meilleure connaissance de l'économie française, de ses forces et de ses
faiblesses, de sa place au sein de l'Union Européenne et Monétaire, ainsi que de son positionnement dans le mouvement de
mondialisation économique et financier actuel. Ce programme sera divisé en trois grands chapitres (équivalant chacun à 4
semaines).
Le premier chapitre portera sur la présentation et l'analyse de l'environnement socio - économique de la France et permettra de
dresser un tableau en perspective des différents éléments structurels de l'économie Française : Population active, politique
salariale des entreprises, rôle de l'Etat, niveau des échanges extérieurs et balance commerciale, place des marchés financiers,
consommation des ménages...
Le deuxième chapitre portera plus spécialement sur la place de la France dans L'UEM, ce qui permettra ainsi de dresser un bilan
des enjeux et des débats qui sont au cœur des problématiques nationales comme Européenne : Politiques publiques, modèles de
croissance, endettement public, solidarité Européenne, la coordination des politiques budgétaires et monétaires et ses limites
institutionnelles; rôle de l'Euro, politique environnementale de l'Union et ses objectifs...
Le troisième chapitre portera sur la place de la France/ l'UE dans l'économie mondiale, autant en termes économiques que
financiers sur des problématiques récurrentes : rôle de la financiarisation des marchés, le possible retour d'une politique
protectionniste Européenne, la politique industrielle Européenne face aux nouveaux pays émergents, les déséquilibres mondiaux
aux niveaux financiers, énergétiques, environnementaux, les politiques sécuritaires, sanitaires de l'Union et son rôle dans la
réglementation mondiale...
Mercredi
16h45-19h15
B202
T. Villechaise
ARTHIST
Histoire de l’Art
3 CRÉDITS
ARTHIST
Art History
Panorama de l’histoire de l’art français, de la Renaissance à l’Art contemporain. Chaque scéance sera suivie d’une visite du
Musée Fabre afin de voir les œuvres étudiées pendant la scéance. 2 visites supplémentaires seront organisés pour visiter les
musées régionaux de Sete et Nimes.
Jeudi
14h-17h
Musée Fabre
Guest speakers
INTERN
COURS POUR LE STAGE
3 CRÉDITS
INTERNSHIP COURSE
Introducing students to the concept of work and the world of work in France : its particularities and meanings in the French
society. Introducing students to the French institutional system : administration, politics and community services. Theorizing the
internship experience. Institutions, French political parties, school in France, Work contacts, Inequalities and discriminations at
work, Immigration in France, Unions, Social Security, Clubs and charities, Vacation and leisure, Montpellierand hérault work
lanscape. Examen : Participation in class and oral presentation (33%), Final paper and internship evaluation (33%), Final exam
(33%).
Mme. Dumas
CONV
CONVERSATION
3 CRÉDITS
CONVERSATION
Pratique du français oral (vocabulaire courant et spécifique, prononciation…) basée sur des thèmes de la vie courante. Etude et
analyse d’extraits vidéos et articles de journeaux .
M. Carpanedo
FRENCIV
La France Mosaïque
3 CRÉDITS
FRENCIV
French Multiculturalism
Au cours des 13 prochaines semaines nous allons approfondir nos connaissances du peuple français et de la France plurielle.
Pourquoi l’appelle-t-on la France plurielle ? Qui sont véritablement les Français ? Quelles sont leurs origines ? Et comment estce qu’une œuvre littéraire ou un film peut révéler les diverses dimensions de leur identité ? Dans un premier temps, nous nous
pencherons sur la question de l’immigration et ses enjeux multiples, puis nous étudierons les régions de la France, en essayant,
à travers un choix d’œuvres représentatives, de faire ressortir certaines de leurs spécificités. Nous finirons par un examen de la
France d’ailleurs, c'est-à-dire le monde francophone.
Paul Rogers
17
OPTIONS DE L’IEFE
ATTENTION : Em ploi du tem ps 2011
Niveau B1
Culture et Patimoine
Jeudi
13h-14h30
I204
M. Dekeister
Civilisation du Sud
Lundi
17h-18h30
I204
Mme Barféty
Cinema
Vendredi 17h-20h
Amphi F M. Danon
Histoire de l’Art
Vendredi 10h30-12h
I203
M. Ranieri
I203
M. Ranieri
Niveau B2 et C1
Histoire de l’Art
Vendredi 9h-10h30
Histoire de la langue française
Lundi
10h30-12H
I204
Mme Hemmi
18
2. Les cours intégrés à la Faculté des Lettres
ADM INISTRATION ECONOM IQUE ET SOCIALE (AES)
INTERNATIONAL RELATIONS, POLITICAL SCIENCE AND ECONOM ICS
Ouverture sur les administrations publiques et privées au niveau national et
international.
LICENCE 1
E211AE3 Introduction au droit privé (39 hCM + 26hTD) – 5c
Ce cours à pour but la maitrise des principaux termes juridique et l’acquisition des connaissances fondamentales d’un cours
d’introduction au droit.
Méthodes :
Analyser un arrêt de la Cour de cassation et résoudre un cas pratique en mettant en oeuvre les connaissances acquises.
Evaluation : Contrôle continu et terminal
CM Mercredi
8h15-11h15
Amphi A
Mme Noubadji
TD Gr1 Jeudi
17H15-19h15 Préfa 3.2
S. Bellazoug
Préfa 2.2
J. Gondry
Gr3 Mardi
18h15-20h15
G05
S. Bellazoug
H229
J. Gondry
Gr5 Jeudi
17h15-19H15
F02
Z. Arooj
Gr6 Mardi
18h15-20h15
Préfa 2.4
Z. Arooj
Gr 7 Lundi
17h15-19h15
H328
S. Bellazoug
E212AE3 Analyse économique (Micro) (57h) – 4 c
Analyse des principaux concepts micro-économiques : rationalité, utilité et profit, et mécanismes de marché au travers du
comportement des agents (individu / ménage en termes de consommation et d'épargne, entreprise en termes de coûts de
production et de profit) et de la confrontation de l'offre et de la demande de biens et services sur les marchés (mécanisme PrixQuantités).
Objectif spécifique : À la fin du cours, les étudiants doivent être capables d'analyser le comportement des agents sous l'angle
micro-économique
Plan de cours:
Introduction générale
1-Les préférences
2-Les choix de consommation
3-La fonction de production
4-Les choix de l'entreprise
Bibliographie :
R. Pyndick R., D. Rubinfeld, Microéconomie, Pearson Education, 2005 ;
J. E. Stiglitz, C. E. Walsh, J.-D. Lafay, Principes d'économie moderne , Bruxelles, De Boeck, 2007 ;
Mankiw, Principes de l'économie , Economica, 1998 ;
H.R. Varian, Analyse microéconomique, De Boeck, 2008
CM Jeudi
8h15-10h15
Amphi A
ET Mercredi
18h15-20h15 Amphi D
Mr Roussel
E221AE3 Introduction à la gestion (39h CM) – 3 c
Expliquer les notions de gestion et de management Analyser les différents modes d'organisation des entreprises Expliquer
quelques outils de gestion
Plan de cours:
Introduction. Définition et rôle de la gestion Chapitre 1. La gestion moderne des organisations (Taylor, Fayol, Ford, Weber)
Chapitre 2. Le mouvement des rel&tions humaines (Mayo, Lewin, Mc Gregor, Argyris, Bennis)
Bibliographie :
J-M. Plane, Théorie des organisations, Paris, Dunod, collection Les Topos, 3ème édition 2008
J-M. Plane, Théorie et Management des organisations, Paris, Dunod,, collection Gestion Sup., 2ème édition, 2008
Jeudi
10h45-13h45
Amphi E S. Belghiti
LICENCE 2
U432E3 Science sociale 3c
Mercredi
16h15-18h15
Amphi A
C. Ferraton
19
TD 1 Vendredi 15h15-17H15 A05
TD2 Vendredi 13h15-15h15 A05
TD3 Lundi
10h15-12h15 A05
U431E3 Science politique 3c
Lundi
8h15-10h15
Amphi D
G. Dezeuze
TD 1 Mercredi 8h15-10H15 Préfa 2.2
TD2 Mercredi 12h15-14h15 Préfa 2.4
TD3 Vendredi 13h15-15h15 Préfa 2.4
U411AE3Droit Administratif (5c)
Jeudi
10h15-12h15 Amphi C ET
TD1 Mardi 13h15-15h15 A05
U413AE3 Politique Economique (3c)
Lundi
15h15-17h15
Amphi F
OU
Vendredi 8h15-10h15
Amphi D
TD 1 Lundi
TD 2 Lundi
TD 3 Jeudi
17h15-18h15 Amphi H H. Zeghbib
P. Michelena
P. Michelena
10h15-12h15 F03
12h45-14h45 Préfa 2.2
8h15-10h15 Préfa 2.2
U412AE3 Droit des affaires (3c)
Jeudi 15H15-17h15
Amphi
H
Mme. Morlaas
Préfa 2.2
Préfa 2.2
Préfa 2.2
LICENCE 3
E611AEC3 Droit des relations Internationales (39h) – 3 c
Connaître les principes fondamentaux des relations internationales saisies par le droit international public. Analyser les thèmes
majeurs des relations internationales contemporaines (maintien de la paix, rôles des nations unies, etc
Jeudi 14h15-17h15
A05
H. Zeghbib
E612AEC3 Géopolitique (26h de CM et 13h de TD) – 3 c
L’objet de ce cours est de situer et de discuter les principaux phénomènes internationaux qui se sont développés dans l’aprèsguerre froide. Chacun de ces phénomènes sera donc abordé sous un double éclairage : comment le situer sur un plan géopolitique
et comment problématiser en fonction des grands courants de la « pensée politique » contemporaine. Examen : Ecrit de 3h.
Vendredi
10h15-12h15
Préfa 2.2
P. Nicolas-le Strat
TD Mercredi 18h15-20h15 G05
E613AEC3 Droit commercial international (39h) – 3 c
Lundi
13h15-16h15
A05
B. Prevost
E621AEC3 Relations économiques internationales international (39h) – 3 c
Mardi
13h15-16h15
A05
Mme. Morlas
E612AES3 Histoire de la question sociale et politiques sociales (39h) – 3 c
Mardi
8h15-11h15
F05
C. Ferraton
E621AES3 Economie publique (39h) – 3 c
Analyse du champ de l’économie publique/ des services collectifs, de la production de biens publics, et des phénomènes
d’externalités (appliqués à l’nvironnement et aux ressources naturelles ainsi qu’à l’éducation.
Contrôle continu+ Examen oral
Mercredi
10h15-13h15
F05
S. Roussel
20
E623AES3 Histoire de l’economie politique (39h) – 3 c
Connaissance des grands courants de la pensée économique, positionnement de ces courants dans l’histoire économique de leur
temps, actualité économique des grands économistes.
. Examen : Ecrit de 3h.
Mercredi
15h15-18h15
F05
L. Chantrel
E622AES3 Droit constitutionnel comparé (52h TD) – 4 c
Cet enseignement introduit au droit constitutionnel – écrit, conventionnel et jurisprudentiel- de 4 grandes démocraties
occidentales : l’Allemagne, la France, La Grande-Bretagne et les USA. Il vise à se familiariser avec le vocabulaire propre au
droit constitutionnel comparé et à être capable de confronter des droits constitutionnels comparables.
Examen final
Jeudi
14h15-17h15
F05
S. Bolle
E611AEE3 Economie du travail (39h) – 3 c
Jeudi
14h15-16h15
Amphi C
S. Michun
TD1 Jeudi 17h15-19h15 Préfa 2.2 M. Race
TD2 Lundi 15h45-17h45 Préfa 2.4 M. Race
TD3 Jeudi 17h15-19h15 A05
S. Michun
E612AEE3 Droit du travail (39h) – 3 c
Mercredi
10h15-13h15
A05
OU
Mercredi
15h15-18h15
A05
M.L. Cros Courtial
M.L. Cros Courtial
E623AEE3 Marketing (26h de CM et 13h de TD) – 3 c
Vendredi
14h45-16h45
Amphi C
M.Plane
TD1 Mercredi 18h15-20h15 Préfa 2.2 M. Ricaud
TD2 Mercredi 16h15-18h15 F03
M. Ricaud
TD3 Mercredi 10h15-12h15 Préfa 2.2 M. Ricaud
A05
M. Ricaud
E621AEE3 Entrepreneuriat (26h de CM et 13h de TD) – 3 c
Lundi
13h15-15h15
Amphi F
M. Tronc
TD1 Mercredi 13H15-15h15 A05 M. Dulion
A05 M. Zougaart
TD3 Lundi
18h15-20h15 Préfa 2.2 M. Zougaart
E622AEE3 Droit des sociétés
Jeudi 9h15-11h15
Amphi H
Mme Morlass
TD1 Mardi
13h15-14h45
Préfa 2.2 B. Fessard
TD2 Mardi
11h45-13h15
Préfa 2.4 B. Fessard
TD3 Mardi
15h15-16h45
Préfa 2.2 B. fessard
Préfa 3.3 Mme Morlass
21
ARTS DU SPECTACLE
CINEMA AND THEATER
Arts de la scène (Théâtre, Danse, Spectacles divers, son, lum ière), Ciném a
(scénario,
réalisation),
Création
Num érique,
Médias
(Télévision,
docum entaire, Reality show), Photographie : aspect artistique, théorique,
historique, sociologique et économ ique.
LICENCE 1
E23AS3 Théorie et histoire des arts du spetacle (39h) – 3 c
OPTION CINEMA
CM : Histoire du Cinéma : de 1945 aux années 2000
Les courants, les auteurs et les oeuvres qui ont écrit l’histoire du cinéma depuis le néoréalisme jusqu’au cinéma contemporain.
BIBLIOGRAPHIE
René Prédal : CinémAction n°73 : « Histoire du cinéma, abrégé pédagogique », 1994
Jean-Louis Leutrat : Le cinéma en perspective : une histoire, Nathan ‘128’, 1992
Gilles Deleuze : L’image-temps, Minuit, 1985.
Luc Vancheri : Cinémas contemporains : du film à l'installation, Aléas, 2009.
+ Bibliographie donnée en cours
Mardi 15h45-17h15 Amphi A J-P Trias
TD 1 L'âge d'or hollywoodien
Le film hollywoodien classique repose sur des principes fondateurs qui, bons ou mauvais, ont permis l’avènement de ce que
l’on a appelé un âge d’or. Ce cours porte sur les spécificités de ce cinéma érigé en système (période : 1930-1949).
BIBLIOGRAPHIE
- Douglas Gomery, L’Age d’or des studios, Cahiers du cinéma, Edition de l’Etoile, Paris, 1987.
- Bertrand Tavernier, Amis américains, Institut Lumière/Actes Sud, Edition Actes, Paris, 1993.
- Jean-Pierre Coursodon & Bertrand Tavernier, 50 ans de cinéma américain, Omnibus, Edition Nathan, Paris, 1993.
Groupe 1
Lundi
11h15-12h45
D108
F. Astruc
TD 2 L'âge d'or hollywoodien
Le film hollywoodien classique repose sur des principes fondateurs qui, bons ou mauvais, ont permis l’avènement de ce que
l’on a appelé un âge d’or. Ce cours porte sur les spécificités de ce cinéma érigé en système (période : 1930-1949).
BIBLIOGRAPHIE
- Douglas Gomery, L’Age d’or des studios, Cahiers du cinéma, Edition de l’Etoile, Paris, 1987.
- Bertrand Tavernier, Amis américains, Institut Lumière/Actes Sud, Edition Actes, Paris, 1993.
- Jean-Pierre Coursodon & Bertrand Tavernier, 50 ans de cinéma américain, Omnibus, Edition Nathan, Paris, 1993.
Groupe 1
Lundi
12h45-14h15
D108
F. Astruc
TD 3 : Une histoire du cinéma par les cinéastes (1928 – 1976)
Comment les cinéastes ont-ils raconté et mis en scène, à travers leurs fictions cinématographiques, leur rapport historique au
cinéma ? Comment ont-ils accaparé un héritage du cinéma et comment l'ont-ils transmis, créant ainsi du lien au sein de la grande
Histoire du cinéma ? Tel est le double questionnement qui nous aiguillera tout au long de ce cours. Avec l'appui d'un large
corpus d'oeuvres métafilmiques et/ou réflexives entre 1928 et 1976 (de Vidor, Wilder, Minelli à Kazan en passant par Truffaut,
Godard et Fellini), nous tenterons d'aborder l'histoire du cinéma sous l'angle particulier des fictions qui mettent en scène le
moment de la création cinématographique. Ces dernières en captant à un moment précis les techniques et une esthétique
singulière du cinéma, témoignent d'une évolution particulière dans l'Histoire du cinéma. Nous verrons aussi comment les films
de ces cinéastes mettent en lumière le rapport historique qu'ils entretiennent avec leur art de prédilection.
BIBLIOGRAPHIE
BOURGET, Jean-Loup, Hollywood. La Norme et la marge (1998), Nathan, collection « Nathan Cinéma », 2002.
CERISUELO, Marc, Hollywood à l’écran : essai de poétique historique des films : l’exemple des métafilms hollywoodiens,
Presses de la Sorbonne, 2000.
CERISUELO, Marc, Le Mépris, Editions de la Transparence, collection « Cinéphilie », 2006.
CIMENT, Michel, Passeport pour Hollywood, Editions du Seuil, 1987.
DYER, Richard, Le Star-système hollywoodien (1979), L’Harmattan, collection « Champs visuels étrangers », 2004.
MOURREN, Yannick, Filmer la création cinématographique. Le film-art poétique, L'Harmattan, 2009.
NACACHE, Jacqueline, Le Cinéma hollywoodien classique, Nathan « 128 », 1995.
Revue Cinémaction n°124, Le cinéma au miroir du cinéma, sous la direction de René PREDAL, 2007.
Filmographie exhaustive :
Show People (Mirages) de King Vidor (1928) What Price Hollywood ? de George Cukor (1932) A Star is Born de William
Wellman (1937) Sullivan’s Travels de Preston Sturges (1941) Sunset Boulevard de Billy Wilder (1950) Bellissima de Luchino
22
Visconti (1951) Chantons sous la pluie de Stanley Donen et Gene Kelly (1952) Les Ensorcelés de Vincente Minelli (1953) La
Comtesse aux pieds nus de Joseph M. Mankiewicz (1954) A Star is Born de George Cukor (1955) The Big Knife de Robert
Aldrich (1955) Le Zinzin d’Hollywood de Jerry Lewis (1961) Quinze jours ailleurs de Vincente Minelli (1962) Le Mépris de
Jean-Luc Godard (1963) Huit et demi de Federico Fellini (1963) Inside Daisy Clover de Robert Mulligan (1965) The Legend of
Lylah Clare (Le Démon des femmes) de Robert Aldrich (1968) La Nuit américaine de François Truffaut (1975) Le Jour du fléau
de John Schlesinger (1975) Le Dernier Nabab de Elia Kazan (1976)
Jeudi
18h15-19h45
D108
J. Achemchame
TD 4 Histoire du cinéma classique : 1930-1970
L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma classique, de 1930 à 1970.
Il s’agit pour nous :
- d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique de cette période
- de fournir des éléments synthétiques de nature historique, esthétique et économique.
BIBLIOGRAPHIE
Laurence Schifano, Le Cinéma italien de 1945 à nos jours, Armand Colin, 2011.
Vendredi
8h15-9h45
D09
B. Bastide
TD 5 Histoire du cinéma classique : 1930-1970
L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants les fondamentaux concernant l’histoire du cinéma classique, de 1930 à 1970.
Il s’agit pour nous :
- d’offrir une vue d’ensemble chronologique de la production cinématographique de cette période
- de fournir des éléments synthétiques de nature historique, esthétique et économique.
BIBLIOGRAPHIE
Laurence Schifano, Le Cinéma italien de 1945 à nos jours, Armand Colin, 2011.
Vendredi
9h45-11h15
D09
B. Bastide
TD 6 : Le cinéma français classique : 1928-1958
Approches historique et esthétique des courants et auteurs marquants de « l’Age d’Or » du cinéma français : des premiers films
parlants de René Clair et de Marcel Pagnol à la Nouvelle Vague, ce cours tentera d’ éclairer les caractéristiques du cinéma
national à la lumière de son évolution contemporaine.
BIBLIOGRAPHIE
André Bazin, Le cinéma français de la Libération à la Nouvelle Vague (1945-1958), éditions Cahiers du Cinéma, collection
"Essais", 1984, rééd. Collection "Petite Bibliothèque", 1998.
Jacques Siclier, Le Cinéma français 1945-1968, Tome 1, Ramsay, 1996.
Claude Beylie, Une histoire du cinéma français, Larousse, octobre 2000.
Jean-Pierre Jeancolas, Histoire du cinéma français, Armand colin, nouvelle édition, 2011.
Paul Vecchiali, L’Encinéclopédie. Cinéastes "français" des années 1930 et leur oeuvre, 2 vol., Éditions de l'Oeil, 2010.
Noël Burch, Geneviève sellier, La Drôle de guerre des sexes du cinéma français : 1930-1956, Nathan Université, 1996.
Vendredi
9h45-11h15
D06
G. Boulange
TD 7 : Le cinéma classique japonais
Ce cours s’efforcera de présenter le cinéma japonais classique, à travers ses grands films classiques, différents genres et ses
auteurs de référence : Naruse, Mizoguchi, Kurozawa, Ozu, Nagata etc. autour d’une période qui va de la guerre sino-japonaise à
la nouvelle vague japonaise.
BIBLIOGRAPHIE
Max Tessier, Le cinéma japonais, Armand Colin
Les cahiers de la cinemathèque, Ecrans Japon
Jeudi 11h15-12h45 D12 M. Poirson
TD 8 : Le cinéma classique japonais
Ce cours s’efforcera de présenter le cinéma japonais classique, à travers ses grands films classiques, différents genres et ses
auteurs de référence : Naruse, Mizoguchi, Kurozawa, Ozu, Nagata etc. autour d’une période qui va de la guerre sino-japonaise à
la nouvelle vague japonaise.
BIBLIOGRAPHIE
Max Tessier, Le cinéma japonais, Armand Colin
Les cahiers de la cinemathèque, Ecrans Japon
Jeudi 12h45-14h15 D12 M. Poirson
OPTION THEATRE
Ateliers d’initiation au jeu théâtral : de la littérature au jeu
23
Travail sur le passage de la lecture théâtralisée d'un texte à sa mise en jeu. Le ou les textes qui supporteront le travail seront
déterminés au début de l’atelier. (consulter le panneau d'affichage).
Groupe 1 Lundi
9h15-12H15
D105
P. Barraye
Groupe 2 Lundi
15h15-18H15 D105
H. De Bissy
E22ASC3 Connaissance des métiers du cinéma et de l’audiovisuel (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c
CM
Techniques et expression audiovisuelle.
Ce cours propose de faire le lien entre la technique et les choix esthétiques de réalisation. Les éléments et notions techniques
apportés seront mis en lumière par l’étude d’exemples dans différentes oeuvres et par la réflexion sur l’expression
cinématographique.
BIBLIOGRAPH
- BELLAÏCHE P., “ Les secrets de l’image vidéo “, Editions Eyrolles.
- LUXEREAU F., “ Vidéo, Principes et Techniques “, Editions Dujarric.
- BOUILLOT R., “ La Pratique de l’éclairage “, Editions Dujarric.
Mardi 8h15-9h15 Amphi A
M. Baute
TD1 Artistes et institutions artistiques
Chaque étudiant devra préparer un dossier soit sur une institution culturelle de la région (art contemporain, danse, cinéma,
théâtre...) soit sur un artiste à partir des informations disponibles sur internet, de visites. Les artistes peuvent être des artistes
contemporains reconnus par des institutions locales ou nationales, ou des cinéastes, des chorégraphes... ayant une activité de
création professionnelle.
Une fois effectué ce travail préliminaire, il établira un questionnaire et rencontrera l'artiste ou un des responsables de cette
institution. A partir de ces informations, il complétera son dossier et présentera tous ces éléments sous la forme d'un exposé oral
illustré (vidéo, photographies, textes) et surtout dans le WIKILIVRE dont l’adresse est donnée ci-dessous. Ce dossier illustré de
quelques pages sera imprimé. Les vidéos (interview) seront diffusées pendant un exposé de 30 minutes au total (vidéos au format
DVD VIDEO).
Voir une ébauche de ce travail sur le wikilivre : Art contemporain en Languedoc-Roussillon
http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain_en_Languedoc-Roussillon
BIBLIOGRAPHIE
Bibliographie et cours théoriques sur http://stephan.barron.free.fr
Jeudi
18h15-20h15
D04
S. Barron
TD2
Le Scénario
Initiation aux pratiques scénaristiques : histoire du scénario, le sujet, les personnages, le temps, le dialogue… Exercices
BIBLIOGRAPHIE
Raconter une histoire de Jean-Claude Carrière Edit : La Femis
Ecrire un scénario : Michel Chion Edit : Cahiers du cinéma
Le scénario de Jean-Paul Torok Edit : Henry Veyrier
Du Littéraire au filmique d’André Gaudreault Edit : Meridiens Klincksiesck
Récit écrit –Récit filmique de Francis Vanoye Edit : Nathan
Lundi
15h15-17h15
D06
B. Grenier
TD3
Les nouvelles images.
Le cinéma contemporain en faisant appel aux nouvelles technologies ne se limite pas aux matériels qui lui sont directement
consacrés tels que les outils de prises de vues, de montage et de création d'effets spéciaux, mais il se tourne de plus en plus vers
des outils peu adaptés voire étrangers à son environnement habituel : web caméra, téléphonie, imagerie scientifique et
industrielle, séquences compressées d’internet, jeux vidéo, etc.
Le corps cinématographique de demain accordera une place encore plus importante au phénomène d’hybridation. Intégré dans de
nouveaux espaces de projections, le cinéma offrira au spectateur des expériences visuelles et sensorielles qu’aucune salle
actuelle ne peut encore nous offrir.
- les standards et les supports cinématographiques
- Le cinéma 3D et les systèmes de projection en devenir.
- L’impact des technologies numériques dans le cinéma contemporain.
- les compressions et les conversions numériques
Mercredi
16h15-18h15
H226
P. Pierrotte
TD4
Les outils et les concepts de la création numérique
De nos jours, le large choix de possibilités offertes aux créateurs de contenu peut devenir très vite confus et bloquer le
développement d'une idée. Le cours a pour objectif d'introduire aux élèves à la création numérique en leur proposant des guides
pour mieux développer leurs idées. Bien qu'il s'agit d'un cours sur la création numérique, il est aussi d'intérêt de remettre au
centre du processus création l'idée originale, le premier brouillon sur une feuille de papier et le concept sur lequel repose toute
création. Les élèves pourront ainsi mieux définir leur projet en tenant compte du support et du matériel (logiciel et physique)
dont ils auront besoin et les difficultés qu'ils pourront retrouver le long de leur parcours.
Mercredi
9h15-11h15
Pavillon Info C
M. Siabato
24
TD5
Les outils et les concepts de la création numérique
De nos jours, le large choix de possibilités offertes aux créateurs de contenu peut devenir très vite confus et bloquer le
développement d'une idée. Le cours a pour objectif d'introduire aux élèves à la création numérique en leur proposant des guides
pour mieux développer leurs idées. Bien qu'il s'agit d'un cours sur la création numérique, il est aussi d'intérêt de remettre au
centre du processus création l'idée originale, le premier brouillon sur une feuille de papier et le concept sur lequel repose toute
création. Les élèves pourront ainsi mieux définir leur projet en tenant compte du support et du matériel (logiciel et physique)
dont ils auront besoin et les difficultés qu'ils pourront retrouver le long de leur parcours.
Mercredi
11h15-13h15
Pavillon Info C
M. Siabato
TD6
Préparation du scénario
Mélange de cours magistral et d’atelier d’écriture, qui aborde les différents points du scénario : structure, personnage, dimension
narrative, travail du dialogue et des didascalies, etc, pour aboutir à l’écriture d’un synopsis et d’une dizaine de pages scénarisées.
Mercredi
9h45-11h45
D06A
M. Poirson
TD7
Approche du montage
Les différentes conceptions de montage telles qu'elles ont été théorisées et leur possible obsolescence, ou comment le cinéma
actuel les « contient » et à la fois les « dépasse. Points de vues historique et technique à ces questions (règles de raccords, etc.).
BIBLIOGRAPHIE
- Vincent Amiel, Esthétique du montage, Nathan-Cinéma, Paris, 2001.
- Aumont, Bergala, Marie, Vernet, Esthétique du film, Nathan Université, Paris, 1983.
- Marcel Martin, Le Langage cinématographique, Septième art, Edition du Cerf, Paris, 2001 (5 édition).
- Jean Mitry, Esthétique et psychologie du cinéma, Septième art, Edition du Cerf, Paris, 2001.
Mercredi
15h15-17H15
D09
F. Astruc
TD8
Technique de story-board
Initiation à la technique du storyboard ou continuité dessinée, abordée comme une approche narrative spécifique de l’écriture
cinématographique.
BIBLIOGRAPHIE
« Techniques de Storyboard » Wendy Tuminello ED Eyrolles 2007
« Réaliser ses films plan par plan » Steven D. Katz Ed Eyrolles 2005
Mardi
18h15-20H15
D06A
M. Baute
TD9
Technique de story-board
Initiation à la technique du storyboard ou continuité dessinée, abordée comme une approche narrative spécifique de l’écriture
cinématographique.
BIBLIOGRAPHIE
« Techniques de Storyboard » Wendy Tuminello ED Eyrolles 2007
« Réaliser ses films plan par plan » Steven D. Katz Ed Eyrolles 2005
Jeudi
18h15-20H15
D12
M. Baute
TD10 Approche technique de la photographie
Ce cours orienté sur la découverte du vaste champ des possibles de la profession de photographe, devra permettre aux étudiants
de saisir ce qui engage le sujet photographiant dans le « faire image ». Ainsi, par le biais de textes et d'images issus de l'histoire
de la photographie, il sera proposé aux étudiants de réfléchir à ce qu'implique la question de la prise de position de celui qui fait
image aujourd'hui.
BIBLIOGRAPHIE
Théorie :
Dominique Baqué, Photographie plasticienne. L'extrême contemporain, Regard, 2004.
Walter Benjamin, « L'OEuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique », OEuvres III, (trad. Maurice de Gandillac et
Pierre Rusch), (1re éd., 1936), Gallimard, 2000.
Walter Benjamin, « Petite histoire de la photographie », OEuvres II, (trad. Maurice de Gandillac et Pierre Rusch), (1re éd.,
1931), Gallimard, 2000.
Edmond Couchot, La Technologie dans l'art, de la photographie à la réalité virtuelle, Jacqueline Chambon, 1998.
Philippe Dubois, L'acte photographique, Nathan Université, fac image, 1990.
André Rouillé, La photographie, Gallimard, coll. Folio Essais, 2005.
François Soulages, Esthétique de la photographie, Armand Colin, coll. Cinéma, 2005.
François Soulages (dir.), Photographie et contemporain, L'Harmattan, 2009.
François Soulages (dir.), Photographie, médias et capitalisme, L'Harmattan, 2009.
Marc Tamisier, Sur la photographie contemporaine, L'Harmattan, coll. Eidos, 2007.
Technique :
René Bouillot, Cours de photographie : Fondamentaux - Photographie argentique, Dunod, (6ème édition), 2001.
René Bouillot, Cours de photographie numérique : Principes – Acquisition - Stockage, Dunod, (3ème édition), 2009.
Jacky Guindet, Vous avez dit photographie ? Guide des lieux et activités, La Documentation française, (5e édition revue et
augmentée), 2004.
Vendredi
9h15-11H15
D12
F. Leblanc
25
E24ASC3 Apprentissages fondamentaux en Artsdu spectacle : approches pratiques (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c
CM
Cinéma et narration.
Approche théorique de la notion de récit filmique. La notion d’événement narratif. Narration et focalisation. Typologie des
formes de récit.
Mardi 14h45-15h45 Amphi A
M. Carcaud-Macaire
TD1
Esthétique du film : entre théorie et pratique
COMPRENDRE LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE PAR DES ALLERS-RETOURS ENTRE THEORIE ET
PRATIQUE
NOUS ABORDERONS LES DIFFERENTS ASPECTS ESTHETIQUES ET TECHNIQUES DE LA REALISATION
FILMIQUE EN NOUS APPUYANT SUR L’ANALYSE DE FILMS ET EN EFFECTUANT EN REGARD DES EXERCICES
PRATIQUES
Jeudi
12h15-14h15
D06
C. Degris
TD2
La photographie : un territoire de fictions
Prenant nos distances avec l'idée de la photographie comme preuve, nous explorerons le vaste territoire photographique de la
mise en scène.
Le but de ce cours — par le biais d'exemples pris dans le champ de la création artistique contemporaine mais également en nous
appuyant sur des textes et des moments importants de l'histoire de ce medium —, sera d'amener les étudiants à réfléchir sur les
écarts existant entre le réel et sa photographie.
BIBLIOGRAPHIE
Dominique Baqué, Photographie plasticienne. L'extrême contemporain, Paris, Éditions du Regard, 2004.
Walter Benjamin, « L'OEuvre d'art à l'époque de sa reproductibilité technique », OEuvres III, (trad. Maurice de Gandillac et
Pierre Rusch), (1re éd., 1936), Paris, Gallimard, 2000.
Walter Benjamin, « Petite histoire de la photographie », OEuvres II, (trad. Maurice de Gandillac et Pierre Rusch), (1re éd.,
1931), Paris, Gallimard, 2000.
Edmond Couchot, La Technologie dans l'art, de la photographie à la réalité virtuelle, Nîmes, Jacqueline Chambon, 1998.
Christian Delage, (dir.), La fabrique des images contemporaines, Paris, Éditions Cercle d'Art, 2007.
Philippe Dubois, L'acte photographique, Paris, Nathan Université, fac image, 1990.
Régis Durand, Disparités. Essais sur l'expérience photographique 2, 1990-1994, Paris, La Différence, 2002.
François Soulages, Esthétique de la photographie, Paris, Armand Colin, coll. Cinéma, 2005.
François Soulages (dir.), Photographie et contemporain, Paris, L'Harmattan, 2009.
François Soulages (dir.), Photographie, médias et capitalisme, Paris, L'Harmattan, 2009.
Marc Tamisier, Sur la photographie contemporaine, Paris, L'Harmattan, coll. Eidos, 2007.
Serge Tisseron, Le mystère de la chambre claire. Photographie et inconscient, Paris, Flammarion, 2008.
*ATTENTION ! Condition pour pouvoir valider ce TD : posséder un appareil photographique.
Jeudi
11h15-13h15
D06A
F. Leblanc
TD3
Mardi
Figures filmiques : études et exercices
10h15-12h15
D09
J.P. Trias
TD4
Mardi
Figures filmiques : études et exercices
12h15-14h15
D09
J.P. Trias
TD5
Théorie et pratique du plan
Réflexion sur la notion du plan
Ce td sera composé de deux parties
1 ère partie : théorie du plan
À partir de quelques exemples de certains cineastes, nous nous interregerons sur ce que définit l’objet « plan ».
Qu’est-ce que faire un plan ?
Qu’est-ce qui peut pousser un cinéaste à realiser tel plan (qu’il s’agisse de la notion du cadre, de l’emplacement de la caméra, du
mouvement des personnages, de la lumière, ou de la prise du son)?
2 ème partie : pratique du plan exercices de photographies, de vidéos et de montage sur la pratique du plan.
Vendredi 8h15-10h15 D108 B. Danon
TD6
Les codes du language cinématographique
Ce cours propose une initiation à l'esthétique du cinéma sous une approche à la fois théorique et pratique à travers des notions
clés (plan, champ, hors-champ, cadrage, mouvement, montage, etc.). Travaux individuels et collectifs : mise en pratique à travers
des analyses de séquences et par la réalisation de courts-métrages.
BIBLIOGRAPHIE
Dictionnaire théorique et critique du film. Jacques Aumont.
Le langage cinématographique. Marcel Martin.
Esthétique du film. Jacques Aumont.
26
Qu'est ce que le cinéma? André Bazin.
Jeudi
10h15-12H15
D108
C. Hermosilla
TD7
Esthétique du film, approche pratique
Dans la continuité du cours d’esthétique du cinéma au Semestre 1, ce cours propose une série d’exercices d’application des
notions clés du langage cinématographique : le plan, le champ et le hors champs, l’espace filmique, le montage image et son. Au
terme de ces travaux dirigés et commentés, les étudiants devront réaliser un essai filmique documentaire à la manière d’A propos
de Nice de Jean Vigo.
BIBLIOGRAPHIE
André Bazin, Le cinéma de la cruauté, Flammarion, 1975.
Michel Marie Jacques Aumont, Dictionnaire critique et théorique du cinéma, Nathan, 2001.
Jean Vigo, Vers un cinéma social (1930), inclus dans le livret d’accompagnement de l’édition intégrale DVD, Gaumont, 2002.
Jean-Claude Fozza, Anne-Marie Garrat, Françoise Parfait, La Petite fabrique de l'image, Magnard, Nouv. éd., 2003.
DOCUMENTS
A propos de Nice de Jean Vigo (1929), disponible en téléchargement gratuit sur Internet Archive et oldcinemovies.fr
Lundi
8h15-10H15
D06A
G. Boulange & J. Cantie
TD8 Esthétique du film : entre théorie et pratique
COMPRENDRE LA CREATION CINEMATOGRAPHIQUE PAR DES ALLERS-RETOURS ENTRE THEORIE ET
PRATIQUE
NOUS ABORDERONS LES DIFFERENTS ASPECTS ESTHETIQUES ET TECHNIQUES DE LA REALISATION
FILMIQUE EN NOUS APPUYANT SUR L’ANALYSE DE FILMS ET EN EFFECTUANT EN REGARD DES EXERCICES
PRATIQUES
Jeudi
17h15-19h15
D06
C. Degris
TD9 Comment un cinéaste travaille et fait travailler dans son film ?
À travers un corpus de films, l’objet de ce cours est d’introduire aux pratiques de base du langage cinématographique. En
considérant les spécificités d’un principe fondateur du film (ex : champ / contre-champ : sympathisant ou adversaire), l’idée
principale de ce cours consiste à montrer qu’il existe une éthique, voire un langage propre à chaque cinéaste.
BIBLIOGRAPHIE
BRESSON Robert, Notes sur le Cinématographe, Gallimard, collection blanche, 1975
DANEY Serge, La Rampe, cahier critique 1970-1982, Gallimard, 1983
DANEY Serge, Ciné journal, 1981-1982, Cahiers du cinéma, 1986
DANEY Serge, Ciné journal. Volume II : 1983-1986, Cahiers du cinéma, 1998
DARDENNE Luc, Au dos de nos images, 1991-2005, suivi du scénario du Fils et de L'Enfant
GREEN Eugène, Poétique du cinématographe, Actes Sud, 2009
MOULLET Luc, Notre Alpin quotidien, Entretien avec Emmanuel Burdeau et Jean Narboni, Editions Capricci, 2009
TARKOVSKI Andreï, Le Temps scellé : de L'Enfance d'Ivan au Sacrifice, Éditions de l'Étoile / Cahiers du cinéma, 1989
WAJDA Andrzej, Un cinéma nommé désir, Editions Stock, 1986
Mercredi
18h15-20H15
D06
L. Mesguish
TD10 Réalisation de films suédés
Chaque étudiant réalisera une oeuvre ou une série de création vidéo ou d’animation personnelle qui seront des remake (films «
Suédés », voir Michel Gondry). Une description plus détaillée ainsi que les modalités dévaluation sont en ligne sur le site
d’enseignement de Stéphan Barron http://stephan.barron.free.fr.
BIBLIOGRAPHIE
Lire en particulier : MOISDON Stéphanie, Qu'est-ce-que l'art vidéo aujourd'hui? Ed. Beaux-Arts, Paris, 2008
Livres théoriques participatifs en ligne :
Art et technologies : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_et_technologies
Art Contemporain : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain
Arts sonores : http://fr.wikibooks.org/wiki/Arts_sonores
Art vidéo : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_vid%C3%A9o
Lire en particulier dans ce livre l’annexe sur le TD d’art vidéo.
FILMOGRAPHIE
voir le film de Michel Gondry : « soyez sympas, rembobinez »
Jeudi
16h15-18H15
D04
S. Barron
E23AST3 Connaissance des Métiers du théâtre et du spectacle vivant (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c
CM
Initiation aux techniques de la scène
Mardi
14h15-16h15 (pendant 6 semaines)
D09
TD1
Atelier techniques de la scène
Gr 1 Lundi
Mr Duvel
Théatre de l’Université
H. Duvel
27
Gr 2 Mardi
Théatre de l’Université
H. Duvel
TD2 Atelier danse : interpréter l’espace
Gr 3 Lundi
Salle de répétition
R. Quaglia
Gr 4 Lundi
L. Ayet
E24AST3 Apprentissage fondamentaux : approches pratiques (13h de CM et 26h de TD= 39h) – 3 c
CM
Les grandes théories du théatre
Vendredi
13h15-14h15
Amphi B
Mr Metais
TD
Ateliers de jeu
Gr 1 Lundi
15h15-17h15
D105
P. Barayre
Gr 2 Mardi
9h15-12h15
D105
H. de Bissy
Gr 3 Mercredi
9h15-12h15
Gr 4 Mercredi
12h15-15h15
H de Bissy
K. Stalder
LICENCE 2
E43ASC3 Esthétique et histoire du cinéma (52h) 4 c
TD1
Claude Chabrol.
D'abord cinéphile, critique aux Cahiers du cinéma avec « La Bande des Cahiers » (Rivette, Rohmer, Truffaut, Godard...) puis
cinéaste, Claude Chabrol c'est plus d'un demisiècle de cinéma et 58 longs métrages. De son premier film « Le Beau Serge »
jusqu'à ses dernières oeuvres tournées pour la télévision, il s'agira de tracer et définir le style d'un cinéaste hétéroclite et
singulier. A la croisée de plusieurs genres (comédie, polar, drame, fantastique), Claude Chabrol a marqué plusieurs générations
de spectateurs et de cinéphiles qui reconnaissent en lui une figure majeure de l'Histoire du cinéma français. Le cours s'appuiera
principalement sur l'analyse de ses oeuvres les plus emblématiques (des années 50 à nos jours).
Lundi
13h15-15h15
D06A
O. Gutierez
TD2
Federico Fellini
Etude des thématiques et du parcours esthétique du réalisateur italien, du néo réalisme à la réflexion sur l’art, à travers quelques
uns de ses films les plus marquants. La Strada, La Dolce Vita, 8 1/2, Satyricon, Amarcord, E la nave va, Casanova, Intervista, etc
BIBLIOGRAPHIE
Fellini F, Bazin, A, La strada,Bosséno, CM, Et vogue le navire, Ciment, G, F Fellini, Collet, Jean, La création selon Fellini, Gili,
Jean, Federico Fellini, le magicien du réel, Méjean, JM, Fellini, un rêve, une vie, Méjean, JM, Fellinicittà.
Mercredi
14h15-16h15
D06A
M. Poirson
TD3
Agnes Varda
La cinéaste française Agnès Varda (née en 1928) occupe une place à part dans l’industrie cinématographique. Après l’avoir
replacée dans le contexte du cinéma français, nous mettrons en valeur les particularités de son écriture, de son mode de
production et de distribution à travers l’étude de la genèse et de la réception de quelques-unes de ses oeuvres de La Pointe
Courte (1954) à Les Glaneurs et la glaneuse (2000).
BIBLIOGRAPHIE
Michel Estève. Agnès Varda. Études cinématographiques n°179-186, 1991.
Anthony Fiant, Roxane Hamery, Éric Thouvenel (dir.). Agnès Varda : le cinéma et au-delà. Presses Universitaires de Rennes,
2009.
Prédal, René. Sans toi ni loi d’Agnès Varda, Éditions Atlande, 2003.
Agnès Varda. Varda par Agnès. Cahiers du cinéma, 1994 (épuisé).
Vendredi
13h15-15h15
D09
B. Bastide
TD4
Gus Van Sant
Quelle figure d’auteur peut-on dessiner pour Gus Van Sant lorsqu’on réunit dans un même corpus de films aussi bien le très
hollywoodien « Will Hunting » et l’expérimental « Gerry », l’écorché « Drugstore Cowboy » et le conceptuel « Psycho » ?
L’oeuvre filmique de Gus Van Sant peut en effet sembler dispersé, hétéroclite mais aussi riche en marques auteuriales
récurrentes. Nous viserons, en cartographiant les différentes constellations de films, à questionner chaque oeuvre notamment
sous l’angle du rapport de Van Sant à la création.
BIBLIOGRAPHIE
Pour commencer : Stéphane Bouquet, Jean-Marc Lalanne, Gus Van Sant, éd. Cahiers du cinéma, 2009 et, bien sûr, le
visionnement de tous les long-métrages de Gus Van Sant.
Mardi
14H15-16h15
D108
Mr. Le Bihan
TD5
Etude d’œuvres : Le monde en représentation.
Il s’agit dans ce cours d’interroger les notions de réel, de réalité, d’imaginaire et de virtuel dans le champ des représentations du
monde, qu’elles soient cinématographiques, audiovisuelles ou photographiques, documentaires aussi bien que fictionnelles, en
considérant les effets des mutations technologiques sur les frontières entre ces notions. Comment les techniques et les pratiques
28
de représentation au moyen d’appareillages de captation audio et visuelle (cinéma, vidéo, photographie), ainsi que les supports
de diffusion correspondants, construisent et déconstruisent en permanence notre rapport au monde et contribuent à la
réactualisation et à la recomposition permanente d’un écran, d’un filtre à la fois protecteur – fonction apotropaïque de la
représentation face à un réel insoutenable – et réducteur – d’où la question « que reste-t-il du réel (ou de réel)»? Si le réel en tant
que tel est inaccessible et doit être circonscrit en une réalité à la puissance attenuée, la notion d’imaginaire renverrait, quant à
elle, au processus de construction de cette réalité, se nourrissant de l’ensemble des représentations collectives ou individuelles au
sein desquelles elle peut s’effectuer. Quant au virtuel, pouvons-nous encore établir un quelconque lien avec le réel, alors qu’il
n’en est plus l’empreinte directe, ou se rapporte-t-il totalement à l’imaginaire des représentations, à un semblant de réalité, se
limitant à produire des « effets de réel », des simulacres ou peut-il trouver un autre ancrage dans ce réel, qui ne soit pas celui de
l’indicialité des enregistrements ? A partir de la présentation d’un choix d’extraits d’oeuvres et de productions visuelles ou
audiovisuelles approprié à ces questionnements, les étudiants seront invités à découvrir quelques-unes des logiques et des
dynamiques qui les différencient ou les relient et à confronter leurs perceptions ainsi que leur appréhension des enjeux
esthétiques, éthiques, affectifs et conceptuels relativement à notre problématique du rapport au réel.
Mardi
17h15-19h15
D108
M.N. Diochon
TD6
Le film événement
Mardi
16h15-18h15
D06A
M. Carcaud-Macaire
TD7
Formes sérielles : le cas des web films
Les nouveaux écrans que constituent l'ordinateur, le smartphone, la tablette numérique, la télévision connectée, déterminent de
nouvelles formes sérielles d'écriture audiovisuelle, développées notamment dans le sens de la délinéarisation et de l'interaction. Il
s'agira dans ce cours, à partir d'exemples concrets (webseries et webdocumentaires), d'examiner les enjeux (enjeux esthétiques,
enjeux économiques, enjeux en termes de narration et de réception) de ces productions, apparues certes très récemment, mais qui
ne cessent de se multiplier et de se diversifier.
Lundi
11h15-13h15
H225 C. Chatelet
TD8
Du héros au mythe : Bond, James Bond
Depuis 1962, les James Bond films constituent la plus longue franchise de l’histoire du cinéma mondial. Incarnation
emblématique et extraordinairement pérenne de la forme sérielle sur grand écran, James Bond inspire et s’inspire de modèles
filmiques et télévisuels établis ou en devenir et parvient très rapidement à forger un véritable label. Axée autour du principe de
récurrence et de l’horizon d’attente spectatoriel, l’analyse des représentations mises en oeuvre dans les 22 opus (le 23e sortira en
novembre 2012) empruntera ses arguments et méthodes aux gender studies (rôle et place de la femme à l’écran), mais aussi à
l’architecture (conceptualisation d’espaces signifiants), à l’adaptation littéraire (univers de référence des romans de Ian
Fleming), aux influences mutuelles et réciproques entre petit et grand écran depuis les années 1960, à la géopolitique et à
l’histoire contemporaine (propagande et mise en récit stratégique des rapports de force), etc.
Mercredi
11H15-13h15
D06
D. Robic-Diaz
TD9
Fictions télévisuelles américaines 1990-2011
De Twin Peaks à Lost : deux décennies de fictions télévisuelles américaines en forme d'âge d'or ? (1990 - 2011)
Cinéma et télévision apparaissent comme deux media qui ne cessent d'entretenir des rapports conflictuels entre attirance et
répulsion esthétique, concurrence et dépendance économique. Même si depuis Alfred Hitchcock dans les années 1950, les
cinéastes ne dénigrent plus autant le format télévisuel, certains allant même jusqu'à réaliser des épisodes ou à créer des séries
et/ou les produire (David Lynch, Quentin Tarantino, John Dahl, Martin Scorsese, Tony et Ridley Scott...), la suspicion du grand
écran envers le petit n'en demeure pas moins présente. A travers l'étude de séries télévisées américaines apparues entre 1990 et
2011 (Twin Peaks, X-files, Wild Palms, NYPD Blues, Urgences, Millenium, Oz, Les Sopranos, CSI, The Shield, The Wire,
Carnivale, Nip/Tuck, Deadwood, Lost, Dexter, True Blood...), nous retracerons une histoire de la fiction télévisuelle outreAtlantique montrant la vitalité d'un format (la télévision) et d'une forme (la série, le feuilleton) qui ne cessent de se régénérer
malgré l'apparente étroitesse de son « cadre ». Nous verrons également comment, de plus en plus, les frontières économiques et
esthétiques peuvent se brouiller entre ces deux formes artistiques.
BIBLIOGRAPHIE
CARRAZE, Alain, Les Séries Télé, Hachette, 2007
COLONNA, Vincent, L'Art des séries télé ou comment surpasser les Américains, Payot, 2010
ESQUENAZI, Jean-Pierre, Mythologie des sériés télévisées, 2009, Le Cavalier Bleu.
JOYARD, Olivier, « L’âge d’or de la série américaine », Cahiers du Cinéma, N°581, Juillet-Août 2003, pp. 12-35.
SAHALI, Abdessamed, Les Séries TV, Le Cavalier bleu, collection « Idées reçues », 2009.
WINCKLER, Martin, Les Miroirs obscurs : Grandes séries américaines d'aujourd'hui, Au Diable Vauvert, 2005
WINCKLER, Martin, Les Miroirs de la vie - Histoire des séries américaines, Éditions Le Passage, 2002
WINCKLER, Martin (dir.), Le Meilleur des séries, Editions Hors Collection, 2007.
Jeudi
16h15-18h15 D108 J. Achemchame
TD10 Le sérial des années 1910-1920
Le phénomène sériel, très en vogue aujourd’hui à la télévision, a des antécédents au cinéma dès les premières décennies. Il
connut une efflorescence particulière avant et après la guerre de 1914. On s’intéressera à l’origine et au succès de cette formule
narrative, aux formes respectives que le film à épisodes et le serial ont prises aux USA et en France, à ses « règles »
narratologiques, à ses antécédents littéraires. On étudiera des extraits des films disponibles et des textes critiques qui les
accompagnaient.
29
BIBLIOGRAPHIE
Bibliographie indicative:
Europe n° 542, 1974 « le roman feuilleton » (en particulier texte de Jacques Goimard)
Francis Lacassin, « le serial ou un crime par semaine » in Pour une contre-histoire du cinéma », UGEÇ10/18 1972 réédité
Jean-Pierre Jackson, La suite au prochain numéro, Yellow Now, 1994
Lundi
15H15-17h15
D12
F. Amy de la Breteque
E44ASC3 Techniques et pratiques (52h) – 4 c
TD1
Réalisation du film documentaire
Réalisation de film documentaire par groupe : écriture, repérage, tournage, montage, visionnage. Présenter un dossier. Qu'est-ce
qu'une note d'intention ? Le déroulement du sujet ? Le dispositif (quelle est la liaison avec l'intention) ? Quelles sont les relations
entre réalisateurs, producteurs, diffuseurs ? Comment peut-on écrire le réel alors qu'il n'est encore pas passé ? Qu'est ce que le
regard ? Où/comment aller chercher le sujet (à quel niveau doit-on être concerné) ? À partir de quand dit-on qu'il y a mise en
scène ?
D04
L. Kirsch
TD2 Pratique et esthétique du son
Le matériau sonore, théorie et pratique. Le son pour l’image, théorie et pratique. Une approche esthétique du son dans
l’audiovisuel. Les contraintes de la production sonore pour l’image. Une approche des formats de diffusion.
Vendredi 9h15-13h15 D06A F. Maury
TD3
Ingénierie de la lumière
Langage de l'image : focales, perspective, profondeur de champ ; valeurs de plans, axe de prise de vues ; mouvements de
caméra.
Composition de l'image : points clefs, lignes de force, équilibre des masses ; composition des images, perspective, équilibre des
masses, des couleurs, lumière ; équilibre dynamique, déplacements des acteurs, mouvements de caméra, raccords.
Apport de la lumière dans la narration et l'esthétique de l'image : lumière créatrice d'espace, modelé ; lumière horloge, hauteur
et couleur de la source, effets jour, nuit, matin, etc. ; lumière actrice, dramatisation, atmosphère.
Techniques et effets particuliers : électricité, branchements, différents types de sources, colorimétrie, photométrie, filtres pour
projecteurs, rôle esthétique et scénographique de la lumière, règle des 3 sources, compensation lumière, rendus esthétiques des
filtres en prise de vues, rendus esthétiques des traitements particuliers de l'image.
Mardi 8h15-12h15
D108
M. Figere et T. Guibal
TD4
Photographier : construire son rapport à l’espace
Chaque étudiant sera amené à réaliser un travail photographique à partir d’un conte de son choix.
Au cours de l’élaboration du projet, il devra se poser la question de la relation de la photographie à la réalité, à la fiction, ainsi
qu’à l’illustration et au rapport au texte. Cet atelier soulèvera aussi un questionnement sur des termes tels que l’image unique, la
série, la séquence, le récit. Les séances alterneront réflexion sur la photographie et sur le conte, éléments de technique de prise de
vue, regard sur les projets des étudiants. L’évaluation se fera sur un dossier photographique argumenté et un devoir surveillé.
BIBLIOGRAPHIE
ARBUS Diane. An Aperture monograph. Aperture, 2007. ISBN 9780893816940
CALLE, Sophie. M’as-tu vue ? Catalogue d’exposition. Paris : Editions du Centre Pompidou et Xavier Barral, 2003. ISBN 2915173-01-X
COTTON, Charlotte. La photographie dans l’art contemporain. Paris : Thames et Hudson, 2005. ISBN 2-87811-252-0
GOUGAUD, Henri. LA SALLE, Bruno de. Le murmure des contes. Paris : Desclée De Brouwer, 2002. ISBN 2-220-05221-4.
JEAN, Georges. Le pouvoir des contes. Bruxelles : Casterman, 1990. ISBN 2-203-21401-5
PROPP, Vladimir. Morphologie du conte. Paris : Seuil, 1973. (Points. Essais)
MOON, Sarah et PERRAULT, Charles. Le petit chaperon rouge. Grasset jeunesse, 2002(collection Monsieur chat).
Vendredi 11h15-13h15 et 13h15-17h15
D12
J. Fournier et F. Leblanc
TD5
Les Outils du chef opérateur
Les caractéristiques de la lumière
Les projecteurs et leurs accessoires
La caméra numérique et la caméra argentique
Le cadre et les mouvements de caméra
Les mouvements avec la machinerie (travelling, grue, steadicam)
Eclairer la fiction : Le rôle de la lumière dans la fiction, le rôle du chef-opérateur
Esthétique, technique, continuité visuelle
Eclairer le documentaire : Les problèmes que pose le son à la lumière, et inversement
Tournage dʼune fiction en 4 heures
Tournage dʼun documentaire en 4 heures
BIBLIOGRAPHIE
“Des Lumières et des ombres” - Henri Alekan - F éditions
“Lumière actrice” - Charlie Van Damme - Fondation Européenne des métiers de l’image et du son
“Les directeurs de la photo” - Peter Ettedgui - La Cie du livre
“ Nestor Almendros, un homme à la caméra” - Hatier
30
“Peinture et cinéma, décadrages” - P. Bonitzer - Ed. de l’Etoile
“La lumière au cinéma” - F. Revault d’Allonnes - Cahiers du Cinéma
“ La lumière en cinéma - Jacques Loiseleux - Cahiers du Cinéma
“ L’oeil à la caméra” - Dominique Villain - Ed. de l’Etoile
“Lumières” N° 1, 2, 3, 4 - Les Cahiers AFC
“Le guide Machinerie de la prise de vues cinéma” - F. Reumont - Ed. Dujarric
Vendredi 13h15-17H15
D06A
J-L. Fauquier
TD6
Fiction sonore
Cet atelier pratique vise dans un premier temps à appréhender les techniques de traitement du son (Soundtrack Pro)
Mardi 12h15-16h15
H225
C Chatelet
TD7
Montage virtuel
Dans la continuité du cours d'introduction aux outils et aux concepts de la création numérique, les élèves suivront une formation
approfondie sur les logiciels nécessaires à la création de leur projet. Différentes techniques et méthodes de travail seront
abordées en mettant toujours en amont le travail de préparation nécessaire à la réalisation d'un projet.
Le but de ce cours est de réaliser un projet (individuel ou collectif) en suivant toutes les étapes de pré-production, production et
post-production.
Pav info C
M. Siabato
E41ASC3 Approfondissement de la pratique (39h) – 3 c
TD1
Le Western
Dans un article consacré à L’homme de l’ouest d’Anthony Mann, Jean-Luc Godard écrivait du « western » qu’il serait le « genre
le plus cinématographique du cinéma ». Sans prétendre étudier de manière exhaustive les oeuvres qui appartiennent à ce genre
majeur, nous tâcherons de mettre à jour les caractéristiques communes à ces films et d’étudier la généalogie comme les
ramifications génériques et esthétiques du western.
BIBLIOGRAPHIE
Pour commencer : Jean-Louis Leutrat et Suzanne Liandrat-Guigues, Les cartes del’Ouest, éd. Armand Colin, coll. Cinéma et
audiovisuel, 1990.
Mardi 11H15-14h15
D06 Mr Le Bihan
TD2
La comédie musicale
Aperçu de la comédie musicale hollywoodienne de 1927 à 2009. Analyse des structures sémantiques et syntaxiques propres au
genre ; Etudes comparées des grands classiques américains et des œuvres contemporaines réalisées à Hollywood et ailleurs.
Lundi
10h15-13h15
D06A
G. Boulangé
TD3
Le film noir
Qu’est ce que le film noir, comment il s’est développé, pourquoi il a disparu et comment il a su se transformer pour renaitre ?
Evolution du genre sur le plan esthétique et thématique, de 1940 à nos jours.
BIBLIOGRAPHIE
- Raymond Borde & Etienne Chaumeton, Panorama du film noir américain, Flammarion, Paris, 1988.
- Patrick Brion, Le Film noir, Editions de la Martinière, Paris, 1992.
- François Guérif, Le Film noir américain, Editions Denoel, Paris, 1999.
- Anne-Françoise Lesuisse, Du film noir au noir, traces figurales dans le cinéma classique hollywoodien, Arts et cinéma, De
Boeck université, Bruxelles, 2001.
- Alan Silver & James Ursini, Les Mille yeux du film noir, Könemann, Cologne, 2000.
Mercredi 17H15-20h15
D09 F. Astruc
E 41AST3 Théorie et histoire du théatre (52h) -4 c
Une brève histoire de la mise en scène depuis 1945
Dans le prolongement du cours du Semestre 3, cet enseignement se propose de réfléchir aux grandes orientations prises par les
metteurs en scène dans la deuxième moitié du 20e siècle, à partir de la nouvelle position d’autorité que leur confère le
développement des théâtres publics au sortir de la Seconde guerre mondiale. Emprise croissante du répertoire, affirmation de la
mise en scène comme geste critique, comme relecture subjective, comme réécriture ou comme composition originale, appel aux
autres arts ou défense d’une ascèse exigeante fondée sur le texte, ce sont ces diverses positions du metteur en scène (et quelques
autres) que nous examinerons afin de dessiner les grandes lignes du paysage artistique dans lequel s’inscrivent les réalisations
d’aujourd’hui.
Les séances de travaux dirigés, consacrées à l’analyse de documents audio-visuels, permettront d’approfondir les instruments
critiques et les méthodes de recherche nécessaires pour l’étude de la scène contemporaine.
BIBLIOGRAPHIE
A lire ou à consulter :
- Bernard Dort, Théâtre en jeu, Seuil, 1979.
- Georges Banu, Le Théâtre ou l’instant habité, L’Herne, 1993.
- Hans-Thies Lehmann, Le Théâtre post-dramatique, L’Arche, 2002.
- Patrice Pavis, La Mise en scène contemporaine, Armand Colin, 2007.
31
A consulter : Série Les Voies de la création théâtrale, Éditions du CNRS (24 volumes parus).
CM
Mercredi
14h15-16h15
D108
D. Plassard
TD
Mercredi
18h15-20h15
D108
E. Perrot
E42AST3 Méthode critique en Théatre (52h) -4c
Du personnage-énigme dans le théâtre contemporain (Koltès, NDiaye).
EN CRISE, DECOMPOSE, MIS EN PERIL PAR LE POST-DRAMATIQUE, LE PERSONNAGE RESISTE POURTANT ET
CONTINUE A SEDUIRE CERTAINES ECRITURES THEATRALES CONTEMPORAINES.
NOUS ENVISAGERONS SES ENIGMES A TRAVERS L’ETUDE DE QUATRE TEXTES, DE BERNARD –MARIE
KOLTES ET MARIE NDIAYE.
DEUX ATELIERS CONTINUERONT CETTE EXPLORATION PAR LE JEU.
BIBLIOGRAPHIE
Textes étudiés (à avoir lus avant le début du cours) :
KOLTÈS, B-M., Quai Ouest, et Le retour au désert ; lire aussi L’Héritage et Sallinger, chez Minuit.
NDIAYE, Marie, Papa doit manger (Minuit, 2003), et Les grandes personnes (Gallimard, 2011) ; lire aussi Hilda, Minuit, 1999,
et Providence, Comp’Act 2001.
Textes théoriques à lire ou à consulter :
ABIRACHED, Robert, La crise du personnage dans le théâtre moderne, Gallimard, 1994.
RYNGAERT, Jean-Pierre, et SERMON Julie, Le personnage théâtral contemporain : décomposition, recomposition, éditions
THÉÂTRALES, 2006.
CM Jeudi
9h15-11h15
D09
J. Chambon
TD (Ateliers de jeu) Gr1 Lundi
9h15-12h15
D105 C Engel
Gr2 Lundi
12h15-15h15
D105
K Stalder
E43AST3 Connaissance des métiers du spectacle, théorie et pratique (THEATRE) (52c) -4c
CM Theatre et traditions : les formes théâtrales non-occidentales
Conçu comme une initiation à l’anthropologie théâtrale, cet enseignement se propose d’examiner quelques-unes des grandes
formes des arts de la scène dans les cultures non occidentales : en Asie principalement (Inde, Chine, Japon, Indonésie), mais
aussi en Afrique (sorties de masques, marionnettes), en Australie (théâtre totémique) et dans le monde islamique (théâtre
d’ombres, Tazieh). Un double objectif sera ici visé : présenter les caractéristiques principales de traditions théâtrales souvent très
anciennes, avec lesquelles la scène occidentale entre depuis plus d’un siècle en dialogue ; et, à travers l’étude de spectacles très
diversifiés (théâtre masqué, théâtre-danse, marionnettes, etc.), interroger les catégories fondatrices de la relation théâtrale, son
organisation et ses fonctions dans différentes sociétés.
A consulter : Histoire des spectacles (Encyclopédie de la Pléiade, 1965) ; Eugenio Barba, Nicola Savarese, L’Energie qui danse
(Bouffonneries, 1995) ; Georges Banu, L’Acteur qui ne revient pas (Folio, 1993) ; Didier Plassard, Les Mains de lumière
(Institut International de la Marionnette, 1996).
Mardi
16h15-18h15
D09
D.Plassard
TD Théatre d’ailleur : le Théatre masqué balinais Topeng
Le Topèng,théâtre dansé et masqué est un art ancestral toujours vivant à Bali. Il met en jeu les personnages archétypaux de la
société balinaise, et relate des épisodes issus des Chroniques des rois de Bali, les Babad. Les héros fondateurs de Bali, ancêtres
divinisés, s'incarnent dans les masques, en bois sculpté et laqué ; ils se présentent en personne au public, par l'opération magique
de la représentation. A la fois sérieux et comique, sacré et populaire, le théâtre Topèng, dont les aspects parfois satiriques
n'altèrent en rien sa dimension rituelle, "tisse quotidiennement les liens entre passé et présent, annule la différence, coagule le
temps dans l'Instant".
Le Théâtre Balinais est un théâtre physique, gestuel, il tient de la danse, du mime, du chant et très peu du théâtre psychologique,
tel que nous l'entendons en Occident. De ces qualités naît une forme théâtrale très visuelle.
Gr 1 Mardi
9h15-12h15 (pendant 9 semaines) Salle de repet. E.Cecchi
Gr2 Mardi
13h15-16h15
Salle de repet. E. Cecchi
LICENCE 3
E65ASC3 Méthodologie appliquée (39h de TD) – 3 c
TD1
Representer l’horreur
Les images traumatiques posent question par leur prégnance, leur faculté à susciter une émotion et, souvent, a convoquer
l’Histoire. Ce cours pluridisciplinaire aborde certaines des représentations de l’horreur en peinture, en photographie et et au
cinéma
BIBLIOGRAPHIE
- Georges Didi-Huberman, Images malgré tout, Les éditions de minuit, Paris, 2003.
- Ant. Dominguez Leiva, Décapitations, du culte des crânes au cinéma gore, PUF, Paris,2004.
- Filmer le meurtre (collectif), Simulacres n° 7, Dreamland Editeur, Paris, novembre 2002.
D09
F. Astruc
TD2
Ecrire un découpage
Apprentissage d’une méthode rationnelle d’écriture des découpages analytiques. Les unités supérieures de la signification : La
grande syntagmatique de Christian Metz
32
Mercredi
11h15-14h15
D12
C. Rolot
TD3
L’intertextualité filmique
Ou comment des films peuvent renvoyer à des films antérieurs, par le biais de citations, références, allusions, emprunts, reprises,
imitations, parodies, copies, etc. Quelques apports théoriques et méthodologiques sur les relations interfilmiques et des analyses
de cas permettront d’étudier comment un film peut s’en approprier d’autres. Les étudiants présenteront une analyse en exposé.
BIBLIOGRAPHIE
Jacques Aumont (dir.) : Pour un cinéma comparé, influences et répétitions, Cinémathèque française, 1996.
Nathalie Piégay-Gros : Introduction à l'intertextualité, Dunod, 1996.
Pierre Beylot (dir.) : Emprunts et citations dans le champ artistique, L’Harmattan, 2004.
+ bibliographie donnée en cours
Lundi
17h15-20h15
D06A
JP. Trias
E63ASC3 Cinéma : approche des formes et des pratiques (39h TD) – 3 c
TD1
La politique à la TV
La communication télévisuelle et ses applications dans les émissions politiques. Le langage du corps et des gestes. Messages des
vêtements et des objets, fonctions de conditionnement d’un décor…
Mardi
13h15-16h15
D12
C. Rolot
TD2 L’écran face à l’écrit et à l’écran
Il est proposé aux étudiants d'aborder la question de l'adaptation et des pratiques diversifiées qui en relèvent (« adaptation », «
remake », « novellisation » dans une triple perspective : historique, théorique et critique.
- Qu'est-ce qu' »adapter » ? Qu'observe-t-on au cours de l'histoire du cinéma ?
- Regard sociocritique porté sur la question : l'adaptation comme création culturelle autonome.
Les analyses et exercices d'application porteront sur un corpus diversifié permettant d'intégrer à la réflexion la problématique du
genre. Corpus de début de semestre : Elle et lui : 2 versions de Léo Mac Carey (Love affair et An Affair to remember) et
différents remakes, y compris bollywoodiens.
Jeudi
14h15-17h15
D06
M. Carcaud-macaire
TD3 Le temps filmique
Cours théorique selon une approche esthétique et historique.
Question abordée : les conceptions et les représentations du temps au cinéma, ou encore, le travail du montage.
Etude des différentes formes de montage temporel et leur évolution : les premiers films « montés » (films de Smith, Méliès), les
grandes formes classiques (films de Griffith, Eisenstein, Vertov, Hitchcock, etc), les formes modernes (films de Resnais, Welles,
Godard, Marker, Rouch, etc), les formes post-modernes et contemporaines (films de Kubrick, Ruiz, Tarkovski, Greenaway,
Varda, etc).
BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE
Le temps retrouvé, Marcel Proust, Gallimard, 1990 (réed.).
Proust et les signes, Gilles Deleuze, PUF, 1964.
Le Livre des sables, Jorge Luis Borges, Gallimard, 1983 (pour la traduction française).
L’Eveil d’Endymion, Dan Simmons, Robert Laffont, 1997 (pour la traduction française).
Matière et mémoire (1896) et La pensée et le mouvant (1934), Henri Bergson.
« L’Evolution du langage cinématographique » in Qu’est-ce que le cinéma ?, André Bazin, Cerf, (réed. 1975).
Orson Welles, André Bazin, Le Cerf, 1972 (réed.)
Esthétique et psychologie du cinéma, tome 1, Jean Mitry, Editions Universitaires, 1963.
Esthétique du montage, Vincent Amiel, Nathan, 1997.
Cinéma 1 et Cinéma 2, Gilles Deleuze, Minuit, 1982 et 1985.
L’homme ordinaire du cinéma, Jean Louis Schefer, POL, 1992.
« Dickens, Griffith et nous » in Le film, sa forme, son sens, Sergueï Eisenstein, Christian Bourgois (réed. 1976)
Mercredi 8h15-11h15
D06
M. Scheinfeigel
E61ASC3 Cinéma : études spécialisées (39h ) – 3 c
CM Esthétique générale (genre, styles, éthos)
Il s’agira dans ce cours magistral non de recenser d’une manière voulue exhaustive les genres et styles cinématographiques «
actuels » ou « anciens », mais bien de se poser la question des grandes catégories esthétiques (genres, styles, éthos) telles
qu’elles se transposent dans l’appréhension critique des films de toutes périodes.
BIBLIOGRAPHIE
Etienne Souriau dir., Vocabulaire d’esthétique, éd. PUF, 1990.
Mercredi
14h15-15h15
Amphi C
L. Le Bihan
TD1 Le cinéma comique
Le cinéma parlant : Laurel et Hardy, W.C Fields, les Marx Brothers, Jacques Tati et Pierre Etaix
BIBLIOGRAPHIE
Le Rire de Henri Bergson (édition annotée)
Les bibliographies particulières sur les auteurs seront données au début de chaque cours.
Mardi
11h15-13h15
D12
C. Rolot
33
TD2 Psycho & Psycho (Hitchock & Gus Van Sant)
Il s’agira dans ce TD d’explorer la complexité des relations tissées entre le film originel d’Hitchcock et sa reprise, sous la forme
d’un paradoxal remake, par Gus Van Sant ainsi que la place prise par les deux films au sein des oeuvres respectifs des deux
cinéastes.
Mercredi
16h15-18h15
D06
L. Le Bihan
TD3 Cinema politique/ Cinéma et politique
Le politique ou la politique ? Les deux notions ne sont pas à confondre, on commencera par les clarifier. On s’intéressera aux
théories contradictoires sur la place du (de la) politique dans le cinéma, du « tout est politique » de 1968 à la négation du
politique des années 2000. On fera un parcours historique remontant aux sources (Vertov, Vigo) et conduisant jusqu’à nos jours,
desquels on dit qu’ils marquent un « retour du politique », tout au moins dans le cinéma français. Il y aura donc un aspect «
actualité ».
Jeudi
8h15-11h15 (sur 9 semaines)
D06A
Mr Amy de la Breteque
34
ARTS PLASTIQUES
STUDIO ART
Pratiques artistiques, classiques, contem poraines et réflexion théorique et
critique portant sur l’Esthétique, la Philosophie de l’Art, l’Histoire de l’Art, La
Sociologie de l’Art, les sciences de l’Art et l’Anthropologie.
LICENCE 1
E22AP3 Science des arts, pratiques traditionnelles et numériques (39h CM) – 3 c
Pratiques traditionnelles - Pratiques graphiques
Antoinette Danescu Dugas
Le corps humain, dans sa complexité formelle, servira de motif aux étudiants en arts plastiques, afin qu’ils arrivent à maîtriser
les bases marquées par la tradition classique du dessin.
D’une manière pertinente, chaque étudiant devra être en mesure d’analyser la grammaire anatomique et représenter le corps en
position statique, en mouvement, en déplacement, ou dans une attitude révélatrice et expressive, avec un maximum de réalisme.
L’objectif du cours se dirige vers un travail continu et intensif, qui doit motiver les étudiants, à pouvoir acquérir les bases et les
connaissances nécessaires, en vue d’un réel progrès et d’un regard plus pertinent vers le monde et les personnages qui nous
entourent, afin qu’ils puissent arriver a une expression visuelle de plus en plus maîtrisée, ouvrant vers des productions
graphiques et picturales personnalisées.
BIBLIOGRAPHIE
Charles (Victoria), Rembrandt graveur, éd. Parkstone, Paris, 1997
Constance (Diana), Le dessin de nu, éd. Bordas, Paris, 1996
Hogarth (Burne), Le dessin de nus, éd, Taschen, Paris, 1993
Huard (Pierre), Léonard de Vinci, Dessins anatomiques, éd. Roger Dacosta, Paris,1961
Tresseras (Louis), Le nu d’après modèle vivant, éd. Ulisse, Paris, 2003
Simblet (Sarah), Anatomie pour l’artiste, éd. Dessin et Tolra, Toledo, 1998
ET
Véronique Gabolde
Ce cours permettra aux étudiants d’acquérir et développer des compétences graphiques et plastiques dans les domaines de la
représentation du corps et de l’espace. Différentes techniques d’observations seront étudiées afin de comprendre les impératifs et
les enjeux de la transposition des trois dimensions de la réalité dans sur les deux dimensions d’un support. L’usage de moyens
traditionnels permettra aux étudiants de rechercher une expression graphique singulière, juste et sensible.
BIBLIOGRAPHIE
DE PILES (Roger), L’idée du Peintre parfait, réédition de l’abrégé de 1715, préfacé et annoté par Xavier CARRERE, Gallimard,
1993.
ALBERTI (Léon Battista), De Pictura, (1435), Macula, Paris, 1992.
Brachianoff (Dominique), De Géricault à Léger, dessins français des XIXe et XXe siècles dans les collections du Musée des
Beaux-Arts de Lyon, 1989.
Joannides (Paul), Michel-Ange, Carnets des dessins de Michel-Ange , Edition des 5 Continents/ louvre, Paris, 2003.
Collectif Jean Luc Nancy, Le plaisir au dessin, _Hazan, 2007.
ET
Philippe Lagaillarde
Ce cours portera essentiellement sur le dessin d'observation. Il s'agira donc de former son regard dans une double intention :
comment observer et repérer les éléments constitutifs de l'objet de la représentation et ceux de la représentation de l'objet. Ce
travail sera également celui d'une expérimentation de moyens graphiques différents.
Matériel minimum requis :
- papier à dessin format A3
- crayons à papier, B, 2B, 4B
- encre de Chine avec plumes et porte-plume.
BIBLIOGRAPHIE
Comar (Philippe), La perspective en jeu, Gallimard, 1992.
Matisse (Henri), Kelly (Ellsworth), Dessin de plantes, éditions Gallimard/Centre Pompidou, 2002.
Piel (Friedrich), Dürer, Aquarelles et dessins, éd. bibliothèque de l'image, 1994.
ET
Sciences des arts – Histoire générale de l’art (Moyen-Âge/XXe siècle)
Marie-Dominique Bidard
Le cours propose de présenter une fresque synoptique des grands mouvements artistiques historiques à partir des oeuvres
emblématiques de l’art médiéval, renaissant, baroque, classique, moderne et post-moderne. Ce repérage des grandes oeuvres
s’attachera à faire valoir les mutations formelles, qui elles-mêmes seront éclairées par les contextes artistiques et culturels en lien
avec les contextes extra artistiques.
BIBLIOGRAPHIE
35
Altet –Barral (Xavier), Histoire de l’art, PUF, 2009
Arasse (Daniel), Le détail - pour une histoire rapprochée de la peinture, Paris, 1992
Frontisi (Claude, sous la dir. de), Histoire visuelle de l'art, Larousse, 2001
Gombrich (Ernst Hans), Histoire de l'art, Phaidon, trad. fr. 16e éd., 2001
Laneyrie-Dagen (Nadège), Lire la peinture, Larousse, 2004
Panofsky (Erwin), L'oeuvre d'art et ses significations, Paris, 1969
ET
Pratiques numériques - Image
Stéphan Barron
Chaque étudiant réalisera une oeuvre ou une série de création vidéo ou d’animation personnelle. La motivation et l’engagement
créatif de chacun seront essentiels. Les étudiants sont invités à réfléchir dès maintenant à des projets personnels.
Une description plus détaillée ainsi que les modalités dévaluation sont en ligne sur le site d’enseignement de Stéphan Barron
http://stephan.barron.free.fr
BIBLIOGRAPHIE
Livres théoriques participatifs en ligne :
Art et technologies : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_et_technologies
Art Contemporain : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_contemporain
Arts sonores : http://fr.wikibooks.org/wiki/Arts_sonores
Art vidéo : http://fr.wikibooks.org/wiki/Art_vid%C3%A9o
Lire en particulier dans ce livre l’annexe sur le TD d’art vidéo.
E23AP3 Pratique artistiques théorisées (45h,5 TD) – 4 c
Pratiques graphiques
Véronique Gabolde
Ce cours permettra aux étudiants de construire une image, en fonction du point de vue ; celui depuis lequel on regarde et celui
que l’on veut exprimer. Il s’agira de travailler des paramètres inhérents à l’image, comme la composition, le cadrage, la lumière,
l’ambiance et l’échelle, conjugués avec les modulations graphiques à mettre en jeu dans une recherche expressive.
BIBLIOGRAPHIE
Panofsky (Erwin), La perspective comme forme symbolique, Les éditions de minuit, Paris, 1975.
Panofsky (Erwin), Idéa, Gallimard, Paris, 1989.
Alberti (Léon Battista), De Pictura (1435), Macula Dédale, Paris,1992.
ET
Bande dessinée
Philippe Gerbaud
Silhouettes et ombre
Dans une BD, le(s) personnage(s) se doit d'être identifiable par le lecteur à chaque moment du récit et ceci sans aucune
ambiguïté. Les éléments distinctifs, physiques ou matériels, sont parties prenantes de la silhouette du héros, des personnages
subalternes. Ces caractéristiques sont d'une très grande importance et ne peuvent être négligées.
Comment jouer dans le récit séquentielle avec la silhouette des protagonistes, comment travailler dans cette sorte d'économie du
détail que constitue la représentation "ombrée" d'un personnage et comment l'utiliser en termes de dramaturgie ? Le cours visera
principalement cet objectif.
BIBLIOGRAPHIE
Winsor McCay Little Nemo, Pierre HorayMcCloud, L’art invisible, DelcourtVaughn – James, La cage, Les impressions
nouvelles « traverses », 2006
ET
Pratique picturale
Audrey Cavaillé
La pratique de la peinture sera ici envisagée en vue de construire une réalisation artistique hybride mêlée aux autres médiums,
teintée d’ironie mixant genres et médiums, sensibilité classique et contemporaine, imagerie populaire et culture savante.
BIBLIOGRAPHIE
PERLEIN (Gilbert), FRANÇOIS (Rébecca), DEPOTTE (Hélène), BOURRIAUD (Nicolas), BERGESI (Olivier), Wim Delvoye,
Paris, Flammarion, 2010.
Wim Delvoye, « Cloaca & tatoos », dans Les Cahiers du musée national d’Art moderne, vol. 100, Paris, 2007, p. 97-114.
Né dans la rue — graffiti, Fondation Cartier pour l’art contemporain, Arles, Actes Sud, 2009.
ET
Caroline Giméno
Thème : le corps en mouvement
Alliance des arts plastiques et du cinéma, le cinéma d’animation regroupe l’ensemble des techniques cinématographiques qui
utilisent la prise de vues « image par image », ce qui permet de créer artificiellement le mouvement. Comment l'illusion du
mouvement associée à une démarche graphique va-t-elle donner à voir l'image de ce corps ?
Expérimentation de différents moyens plastiques pour personnaliser une représentation du « corps » Comprendre le mouvement,
personnaliser le mouvement : « acting ».
BIBLIOGRAPHIE
Jean (Marcel), Quand le cinéma d’animation rencontre le vivant, Montréal, Les 400 coups cinéma, 2006.
36
Williams (Richard), Techniques D'animation Pour Le Dessin Animé, Eyrolles, 2003.
ET
Antoinette Danescu Dugas
Le contenu de ce cours révèle aux étudiants inscrits en arts plastiques 1re année, la possibilité de chercher et de développer une
approche picturale personnalisée. Les codes classiques de représentation seront mis au service de l’intérêt dirigé vers les notions
spécifiques de l’art contemporain (Felix Nussbaum, Lucian Freud, Kiki Smith, Christian Schad, Edward Burra, Neo Rauch,
Marlene Dumas, Martial Raysse, Marc Desgrandchamps, Philip Pearlstein, Luc Tuymans, Minjun Yue, Damien Hirst, Kai
Althoff, Alfred Leslie). Commençant par la démarche qui ouvre en priorité vers la recherche de la peinture de styles différents
(Caravage, Dürer, Georges de La Tour, Manet, Monet, Picasso), l’étudiant réalisera une oeuvre sur format raisin (toile, papier ou
carton), qui va suivre un thème contemporain. Chaque séance sera dirigée vers l’analyse d’image, vers l’expérimentation
picturale ou graphique de plusieurs procédés, spécifiques a chaque style, courant ou artiste. De mediums diversifiés, les
productions à l’acrylique, à l’aquarelle, au pastel ou techniques mixtes, suivront une direction de découverte, de recherche et de
déchiffrage du langage plastique. Les enjeux du cours seront concernés par l’apprentissage du rendu pictural, suggérant le corps
et sa mise en situation. La composition, la construction, la couleur et le trait, deviendront porteurs de sens et montreront
l’intention personnalisée de l’étudiant.
BIBLIOGRAPHIE
Ainsworth (Maryan Mynn), Les primitifs flamands et leur temps, éd. La renaissance du livre, Belgique, 2000
Dvorak (Frantisek), Hans Holbein le jeune, éd. Cercle d’Art, Paris, 1987
Gualdoni (Flaminio), Art–les mouvements artistiques du XXe siècle, éd. Skira, Paris, 2008
Holwarth (Hans Werner), Art now, éd. Taschen, Berlin, 2008
Rubin (William), Picasso et le Portrait, éd. Flammarion, Paris, 1996
Ruspoli de La Rochefoucauld (Ginevra), Georges de La Tour, éd. Celiv, Paris, 1994
ET
Ce cours portera sur une compréhension théorique et pratique de la couleur dans le domaine des arts plastiques. Approche des
problématiques de la couleur :
- phénomènes physiques, perception ;
- matérialité et utilisation de la couleur ;
- analyses chromatiques, accords chromatiques ;
- caractères de la couleur dans le champ des arts plastiques (spatial, expressif, iconique, rythmique).
Matériel minimum requis :
- Papiers format A3 et raisin, 180g/m2 et 224g/m2.
- Outils graphiques: crayons: B, 2B, 4B, mines de plomb
- Couleur: gouache ou acrylique: 3 primaires plus noir et blanc
- encre de Chine
- Pinceaux (différentes tailles)
BIBLIOGRAPHIE
Batchelor (David), La peur de la couleur, éd. Autrement, 2001.
Daval (Jean-Luc), Histoire de la peinture abstraite, Hazan, Paris, 1988.
Itten (Johannes), L'art de la couleur, Paris, Dessain-Tolra, 1980.
Lichtenstein (Jacqueline), La couleur éloquente, Flammarion, 1988.
ET
Pratique Picturale
Y.PONT
Dans la longue tradition aristotélicienne d’imitation de la nature qui a traversé l’histoire de l’art occidental, de l’Antiquité
jusqu’au début du XXe siècle, la représentation du corps tient une place singulière. Dans cet atelier de pratique théorisée, l’enjeu
est d’appréhender comment la représentation du corps humain s’est déplacée d’une conception anthropocentrique, fondée sur un
idéal harmonieux divin, vers une conception plus raisonnée, plus scientifique, jusqu’à un corps hors norme, organique, lui-même
accouché d’une nature puissante et mystérieuse. Étudier le corps grâce à des techniques picturales variées, en s’appuyant sur un
colossal héritage accumulé depuis l’Antiquité, tout en considérant également ce qu’il a pu comporter d’arbitraire et de singulier.
BIBLIOGRAPHIE
Holtzmann (Bernard), La sculpture grecque, Essai Poche, Paris, 2010.
Angelini (Alessandro) et al., Les protagonistes de l’art italien, de la Renaissance au XVIIIe siècle, éd. Hazan, Paris, 2007.
Toman (Rolf), Néoclassicisme et Romantisme : architecture, sculpture, peinture, dessin, Könemann, Cologne, 2000.
Houssaye (Henry), Batissier (Louis), Théodore Géricault, dieux, hommes, chevaux, L’amateur éditions, Paris, 2010.
Roubert (Paul Louis), L’image sans qualités : les beaux-arts et la critique à l'épreuve de la photographie (1839-1859), éd. Centre
des monuments nationaux, Paris, 2006.
E24AP3 Pratiques numériques théorisées (39h TD + 39 h CM&TD) – 6 c
Pratique de logiciels graphiques et réalisation
Marie-Pierre Bauduin
Pratique
Photoshop, les principales fonctionnalités des logiciels, appliquées de manière à ouvrir au maximum le champ des possibilités
créatives. Le cours utilisera régulièrement comme base de travail, les travaux des étudiants (dessins, photos, peintures, etc.), à
37
partir desquels se construira l’image numérique.
Théorie
L’historique du photomontage dans l’art, son évolution dans l’art contemporain.
BIBLIOGRAPHIE
www.nouveauxmedias.net
John Maeda, Code de création, Thames & Hudson (www.maedastudio.com/2004/creativecode/)
L’art numérique (Digital art) Christiane Paul, Thames & Hudson, Paris, 2004
ET
Eric Boyer
Acquérir les bases de Photoshop, Illustrator, Indesign, pour produire des visuels pour le Web ou pour l'imprimerie. Effectuer des
retouches photos et des photomontages numériques professionnels. Préparer les images pour les imprimeurs ou les
webdesigners. Réalisations sur des thèmes imposés (Photomontages, affiches, couvertures de magazines…)
BIBLIOGRAPHIE
Didier Mazier , Thierry Ollivier , Viviane Garrigos , Yannick Celmat, Coffret Photoshop, Illustrator et InDesign - Maîtrisez la suite graphique Adobe, ENI, 2009
ET
Laurent Fenestre
Notre quotidien est de plus en plus imprégné des images numériques. Cette présence s'est accrue avec l'avènement de l'Internet et
de la télévision numérique multipliant les canaux de diffusion de l'information et, bien entendu, de l'image. Le cours a pour
objectif de baliser le territoire graphique à l'intérieur de ces nouveaux médias.
Comment est faite une image numérique, comment la préparer dans l'objectif de sa publication ?
Les différents outils de création numériques nous aideront à construire un langage visuel original et vecteur d'information,
d'identité ou de spectacle.
BIBLIOGRAPHIE
L'équipe Adobe, Adobe Photoshop CS4 Classroom In A Book, Pearson, 2009
Reena Jana, Mark Tribe, Art des nouveaux médias, Taschen, 2006
Alain Trémeau, Image Numérique Couleur, Dunod, 2004
ET
Pratiques numériques théorisées
Sabrina-Ambre Biller
Pratique de logiciels graphiques et réalisation d’une production artistique à partir du thème Cartographie numérique. Enregistrer
le temps, le restituer créer, une narration de parcours. Ce cours a pour finalité de réaliser une cartographie numérique sur des
interactions poétiques et artistiques (comprenant les notions de déplacements, de signes, de formes, de sons, d'images, de textes,
de géographique poétique, corporel, social et personnel).
BIBLIOGRAPHIE
- Couchot (Edmond), Norbert (Hillaire), L'art numérique, comment la technologie vient au monde de l'art, Flammarion 2003.
- Benjamin (Walter), L'oeuvre d'art à l'ère de sa reproductibilité technique, Gallimard, coll. Folioplus Philosophie, 2008.
- Paul (Christiane), L'art numérique, Thames & Hudson, coll. «l'univers de l'art», 2004
- Cartes et figures de la terre, catalogue, Centre Pompidou, 1980
- Cauquelin ( Anne). L’invention du paysage. PUF. 2000.
- Buci-Glucksmann (Christine), L’oeil cartographique de l’art, Galilée,1996
ET
Frédéric Mastellari
La monstruosité, de par la distance qu’elle entretient avec la norme, nous pousse à nous questionner nous-même : le monstre
nous pré-existe-t-il, ou est-ce le regard que nous lui portons qui nous le fait paraître ainsi ?
Pour le plasticien, le monstre est un biais réflexif proposé au spectateur qui ne peut porter ses fruits que s’il est défini, montré,
affirmé. C’est cette démarche de définition et de construction que nous proposons de mettre en oeuvre en s’appuyant sur les
multiples processus combinatoires offerts par les outils numériques.
BIBLIOGRAPHIE
AMBROSE (Gavin), HARRIS (Paul), Design Th!nking - La stratégie de conception, Pyramyd, Paris, 2010
ANCET (Pierre), Phénoménologie des corps monstrueux, Presses Universitaires de France, Paris, 2006
COTTENCEAU (Isabelle), Éloge de la laideur, Arte France, Paris, 2009 (film documentaire disponible sur le site VOD d’Arte).
E25AP3 Sciences des arts et histoires des arts (39h TD + 39 h CM&TD) – 6 c
Esthétique - épistémologie de l’art
Valérie Arrault
Initiation à l’anthropologie de l’art
En resituant l’anthropologie de l’art comme une spécialisation de l’anthropologie générale, le cours retracera très
synthétiquement sa relative autonomisation, liée au passage de cette science de l’Homme qui s’est d’abord intéressée aux
sociétés archaïques traditionnelles dans leur totalité. Centrée sur des problématiques artistiques, l’anthropologie de l’art étudie
dans le contexte des sociétés démocratiques industrialisées, les nouvelles formes symboliques de rites ainsi que l’appropriation et
ou le détournement de certains mythes. Le cours envisage d’aborder quelques concepts issus du concept central de « fait social
total », élaboré par Marcel Mauss dans le but d’en montrer la pertinence et ceci en les appliquant intentionnellement à des objets
38
artistiques distants dans le temps et l’espace. Héritages, transferts et subversions culturels et artistiques permettront d’analyser
aussi bien une oeuvre de l’Antiquité grecque qu’une oeuvre des artistes contemporains Pierre et Gilles.
BIBLIOGRAPHIE
GRIAULE (Marcel), Dieu d’eau, Entretiens avec Ogotemmêli, 1948, réédité chez Fayard, 1997.
HEINICH (Nathalie), La gloire de Van Gogh, essai d’anthropologie de l’admiration, Paris, Minuit, 1991.
MAUSS (Marcel), Manuel d’ethnographie, Paris, Payot, 1967.
ET
Julie Reynaud
Les catégories esthétiques
Ce cours propose une analyse des concepts esthétiques positifs (beau, grâcieux, sublime…) et négatifs (le laid, l’immonde, la
tragique, le monstrueux, l’abject etc.) permettant d’interroger les enjeux esthétiques positifs dominant le champ de l’art dès
l’Antiquité jusqu’à la fin du XVIIIème siècle (idéalisme, naturalisme, beauté, naturel, grâce, je ne sais quoi…), puis négatifs,
marquant l’entrée de l’art dans la modernité (XIX-XX).
BIBLIOGRAPHIE
Montesquieu, Essai sur le goût, Paris, Payot Rivages, 1993.
Clair (Jean), De Immundo, Paris, Editions Galilée, 2004.
ET
Sébastien Galland
Psychanalyse de l’art
À partir du travail du rêve tel que le reconstitue Freud, nous proposerons une présentation des principales notions du discours
analytique. Qu’est-ce que l’inconscient ? Pourquoi ignore-t-il le temps, et relève-t-il d’une logique paradoxale ? Quels sont les
liens entre le rêve, l’acte manqué, le mot d’esprit et le symptôme qui sont des formations de l’inconscient, et l’oeuvre plastique,
qui est une production de l’art ? Qu’est-ce que la condensation et le déplacement, et pourquoi le refoulement est-il distinct de la
sublimation ? Il restera à évoquer « l’ombilic du rêve », ce point obscur qui échappe à la connaissance, et que seul l’art peut
approcher.
BIBLIOGRAPHIE
Freud (Sigmund), L’inquiétante étrangeté et autres essais, Paris, Gallimard, 1985.
Freud (Sigmund), Un souvenir d’enfance de Léonard de Vinci, Paris, Gallimard, 2003.
Freud (Sigmund), L’interprétation des rêves, Paris, PUF, 1967.
ET
Karine Pinel
Psychologie sociale de l’Art :
La psychologie sociale est l’étude des activités de l’individu, dans la mesure où cet individu s’insère dans une société et est
influencé par elle : elle est l’étude notamment de l’interaction sociale, du comportement de l’individu dans la société, de
l’individu dans des situations sociales, de l’influence des facteurs sociaux sur l’individu. Elle est en relation directe avec la
psychologie générale, la sociologie et l’ethnologie. Après une présentation générale (aperçu historique, présentation des
fondateurs) nous verrons en quoi les méthodes et problématiques de recherche de la psychologie sociale peuvent intéresser et
soutenir une recherche en Arts Plastiques et permettre une compréhension de la définition, de la dimension et de la fonction de
l’Art dans nos sociétés. Nous considérerons pour cela certaines théories, certains concepts et modèles.
BIBLIOGRAPHIE
Benesch (Hellmuth), Atlas de la psychologie (1995 pour la première édition française). Version française dirigée par Jalley
Emile. Edition : Librairie Générale
Française, collection Le Livre de Poche, 2003
ET
Jérôme Rizzo
Histoire de l’Art
Après un rappel des sources antiques (Vitruve, Pline l’Ancien), médiévales (Moine Théophile, Cennino Cennini) et renaissantes
(Alberti, De Vinci, Vasari), nous aborderons avec De Piles, von Sandrart et Winckelmann, les fondements de l’Histoire de l’art
moderne. Une fois ces bases posées, les grandes théories du XXe siècle pourront être étudiées dans leurs particularismes :
formaliste avec Wölfflin, iconographique et iconologique avec Warburg et Panofsky, critique avec l’École de Francfort,
sociologique avec Francastel, psychologique avec Gombrich, moderniste avec Greenberg, etc. Néanmoins, que l’on considère
l’Histoire de l’art en tant que Kunstwissenschaft ou, comme le suggérait Daniel Arasse, en tant que « science des pratiques
artistiques », l’examen historiographique de cette « discipline humaniste » dévoile tout autant la pluralité des histoires que celle
des formes artistiques. Somme toute, c’est probablement la formulation « histoires des arts » qu’il conviendra d’ancrer au cœur
de ce vaste débat.
BIBLIOGRAPHIE
PLINE L’ANCIEN, Histoire naturelle, Livre XXXV.
WINCKELMANN (Johann Joachim), L’Histoire de l’art dans l’Antiquité, 1764 (Le Livre de Poche, 2005).
WÖLFFLIN (Heinrich), Principes fondamentaux de l’histoire de l’art, 1915 (Gallimard Idées, 1966).
PANOFSKY (Erwin), L’oeuvre d’art et ses significations. Essais sur les « arts visuels », NRF Gallimard, 1969, (1re éd. 1957,
Meaning in the Visual Arts).
RESSOUNI-DEMIGNEUX (Karim), Les grands traités de peinture, TTM éditions, Paris, 2010.
39
ET
Eric Villagordo
Sociologie de l’art
Il s’agira de présenter les enjeux scientifiques de la naissance d’une sociologie de l’art qui va commencer à partir de Wölfflin,
Warburg puis Panofsky et Antal, Francastel. Ce cours a pour objectif de faire découvrir les fondements intellectuels de débats
actuels qui revisitent souvent sans le savoir, des procédures théoriques mises en place au XXe siècle chez nombre de ces auteurs.
Les étudiants d’art découvriront des concepts de base tels l’homologie structurale entre une époque et sa forme artistique
(Panofsky) ou la pensée plastique chère à Francastel.
BIBLIOGRAPHIE
ANTAL (Frédérick), Florence et ses peintres, Gérard Monfort.
FRANCASTEL (Pierre), Etudes de sociologie de l’art, Paris, Gallimard, coll. « TEL », 1989 (1re éd., 1970).
PANOFSKY (Erwin), Architecture gothique et pensée scolastique, trad. de l’allemand par P. Bourdieu, Paris, Editions de
Minuit, coll. « Le sens commun », 1986 (1re éd., 1967)
LICENCE 2
E41AP3 Histoire des arts (52h CM) – 4 c
Histoire sociale de l’architecture à la seconde moitié du XXe siècle
Frédéric Saint-Cricq
Avec l’essor d’un nouveau monde industriel et capitaliste, des nouveaux rapports de forces singulières influencent l’architecture
qui se disloque en courants architecturaux épars. Selon des degrés de résistance à ces changements, ces courants architecturaux
et urbains persistent ou mutent sans toutefois opérer une rupture avec la question du style. L’espace et son articulation ne seront
interrogés qu’à la fin du 19e siècle en Amérique et cette question sera l’ouverture à la rupture moderne du 20e siècle.
BIBLIOGRAPHIE
Ruskin (John), Les sept lampes de l’architecture, Paris, édition Klincksieck, 2008
Wright (Frank Llyod), L’avenir de l’architecture, Paris, édition du Linteau, 2003
Les grands débats de la photographie au XXe siècle
Mireille Loup
Cet enseignement permettra de développer et d’analyser les grands mouvements, tendances, et débats des principaux acteurs de
la photographie des XXe et XXIe siècles.
A travers une approche chronologique et thématique de l’histoire de la photographie, nous interrogerons l’évolution du médium
en tenant compte du contexte historique, du déclin du pictorialisme au début du siècle dernier jusqu’à la consécration de
photographie dans le champ de l’art et du multimédia.
BIBLIOGRAPHIE
Durand (Régis), Photographies modernes et contemporaines, éd. Flammarion, Paris, 2007
Ardenne (Paul), Art, l’âge contemporain : une histoire des arts plastiques à la fin du XXe siècle, Éditions du Regard, 1997
Lemagny (Jean-Claude), Rouillé (André), Histoire de la Photographie, éd. Bordas, Paris, 1986
Gattinoni (Christian), La photographie contemporaine, éd. Scala, Paris, 2009
Krauss (Rosalind), Le photographique, éd. Macula, Paris, 1990
Baqué (Dominique), Denoyelle (Françoise), Les Documents de la Modernité, éd. Jacqueline Chambon, Nîmes, 1993
Barthes (Roland), La Chambre Claire, note sur la photographie, éd. Gallimard, Paris 1980
Histoire de la nature morte dans l’art occidental
Jérôme Rizzo
Faisant suite au cycle de l’année passée consacré au thème du paysage dans l’art occidental, nous poursuivrons notre enquête sur
la question des genres en peinture par l’étude de celui de la nature morte. D’emblée, l’entrée lexicographique posera un état de la
question des diverses dénominations de ce genre en Europe ainsi que des conceptions que ces dernières semblent sous-tendre.
Puis, le gros des séances sera affecté à un large panorama des oeuvres, des artistes et des théoriciens associés au genre. L’étude
des natures mortes restituées dans leurs contextes historique, politique et culturel, depuis les asarotos oïkos et les xenia antiques
jusqu’aux productions les plus contemporaines du XXe siècle, permettra de tracer les linéaments de l’évolution de ce genre
pictural. Toutefois, une large part du cours sera réservée à l’épisode du XVIIe siècle, véritable « âge d’or » de la nature morte,
tant sur le plan de la diversité des orientations de sa mise en oeuvre que sur ceux de sa théorisation et de sa reconnaissance
académique.
BIBLIOGRAPHIE
STERLING (Charles), La nature morte de l'Antiquité à nos jours, cat. Exposition Orangerie Des Tuileries, Avril-Mai, 1952.
SKIRA (Pierre), La nature morte, Skira, Genève, 1989.
BERGSTRÖM (Ingvar), Catalogue de l’exposition Still Lifes of the Golden Age: Northern European Paintings from the Heinz
Family Collection (Arthur K. Wheelock Jr. Ed.), The National Gallery of Art, Washington, D.C., 1989.
SCHNEIDER (Norbert), Les natures mortes, Taschen, 1991.
COMTE (Hubert), Natures mortes de l'Antiquité à nos jours, La vie silencieuse, Paris, Casterman, 1992.
EBERT-SCHIFFERER (Sybille), Natures mortes, Citadelles & Mazenod, 1999.
BOTT (Gian Casper), Nature morte, Taschen, 2008.
40
E42AP3 Arts plastiques- Ateliers séminaires (78h TD) – 6 c
Dans la continuité de l'ECUE 11a2, les étudiants seront invités à développer une pratique personnelle et de soutenir une posture
artistique.
BIBLIOGRAPHIE
Picasso et les maîtres, Edition de la Réunion des musées nationaux, 2008.
Vitamin P, New perspectives in painting, Phaidon, 2002.
Décors, supports de l'ombre
Philippe Gerbaud
Dessiner de l’architecture aura son importance, le cours s’intéressera surtout à la situation du corps dans l’espace par l'entremise
de sa propre ombre. Le corps sera représenté de façon indirecte sur les plans et les volumes, divers moyens seront mis en oeuvre,
reflets, ombres projetées sur diverses surfaces ou textures.
BIBLIOGRAPHIE
Winsor McCay Little Nemo, Pierre HorayMcCloud, l’art invisible, DelcourtVaughn – James, la cage, Les impressions nouvelles
« traverses », 2006
Projets artistiques graphiques et réalisations artistiques.
Dans la continuité de l'ECUE 11a2, ce cours prolongera les problématiques abordées au semestre précédent à partir de réponses
à des sujets. Pour chaque séance ceux ci seront l'objet d'un travail d'analyse et de problématisation.
BIBLIOGRAPHIE
Rancière (Jacques), Le destin des images, éd. La fabrique, 2008.
Schneider (Pierre), Petite histoire de l'infini en peinture, Hazan, 2001.
Vouilloux (Bernard), La peinture dans le texte, CNRS Éditions, Paris, 1994.
E43AP3 Arts numériques (39h CM + TD) – 3 c
Atelier séminaire de projets artistiques numériques
Marie-Pierre Bauduin
DESCRIPTIF
Photoshop et Illustrator, les fonctionnalités des logiciels, appliquées de manière à ouvrir au maximum le champ des possibilités
créatives.
Supports artistiques : L’utilisation de Photoshop dans la photo et l'art contemporains. L’utilisation de l’illustration numérique
chez des artistes contemporains français et internationaux.
BIBLIOGRAPHIE
Post-digital Painting - Dora Apel (Editor) - Cranbrok Art Museum (2002)
L’art numérique (Digital art) Christiane Paul (Thames & Hudson, Paris, 2004
Maeda@media (Journal d’un explorateur du numérique) John maeda (Thames & Hudson, Paris, 2000)
Technique de l'image numérique.
Pascal Conil-Lacoste
Pratique des logiciels Adobe Illustrator et Photoshop appliquée à la création professionnelle et artistique appuyée sur une
progression raisonnée d'exercices pratiques, de cas d'étude, de projets créatifs.
BIBLIOGRAPHIE
Rush (Michael), Les nouveaux médias dans l'art, [ed. l'Univers de l'Art], 2005
Wands (Bruce), L'Art à l'ère du numérique, [ed. Thames & Hudson], 2007
Fraser (Tom), Blanks (Adam), Couleur le guide le plus complet, [ed. Evergreen], 2005
Moradi (Iman), Scott (Ant), Gilmore (Joe), Murphy (Christopher) Glitch: Designing Imperfection, [ed. Mark Batty Publisher],
2009
Esthétique
Laurent Kuhr
Du body-art au bio-art
Le body-art va, à partir des années 60, placer le corps au coeur d’une démarche artistique, estimant, à la manière de Spinoza,
qu’« on ne sait pas ce que peut un corps ». Quels manques ce nouveau genre relève-t-il dans le rapport au corps entretenu en
société ou dans l’art « traditionnel » ? On fera le lien entre les démarches du body-art et la philosophie (Bataille, Deleuze ou
Foucault) qui elle aussi a connu un « retour au corps » et en a fait un thème privilégié de réflexion. On tentera également de
comprendre l’évolution de la performance qui, après avoir placé le corps vivant au centre du projet artistique, a ensuite fait place
à des recherches et des pratiques proposant le dépassement du corps, notamment par la technologie ou la chirurgie (Orlan,
Stelarc). Comment est-on passé du corps comme « langage et vérité » (Gina Pane, Marina Abramovic) à l’idée que « le corps est
obsolète » (Stelarc) ? De manière générale, quel est le sens du rapprochement entre art et science que l’on voit apparaître
aujourd’hui, notamment dans le bio-art ?
BIBLIOGRAPHIE
Goldberg (Roselee), La performance, du futurisme à nos jours, Thames and Hudson, coll. L’univers de l’art, 2001
Marzano (Michela), La philosophie du corps, PUF, coll. Que-sais-je ?, 2009
O’Reilly (Sally), Le corps dans l’art contemporain, Thames and Hudson, coll. L’univers de l’art, 2010
41
E44AP3 Science des arts (39h TD)
Décryptage d’images
Jérôme Rizzo
Cette série de cours visera, pour l’essentiel, à aider les étudiants à décrypter les images de toutes natures (peinture, photographie,
dessin, gravure). S’appuyant aussi bien sur les grandes « icônes » de l’histoire de l’art que sur des modèles plus confidentiels, les
principales grilles de lecture relatives à la composition, à l’espace perspectif, au cadrage, à l’éclairage, à la palette chromatique, à
la touche, etc. seront tour à tour examinées. Puis, au-delà de l’indispensable acquisition du vocabulaire iconographique par des
étudiant(e)s en art, ces études seront également l’occasion d’aborder les théories majeures qui ont éclairé les innombrables
approches et représentations de l’image depuis l’Antiquité.
BIBLIOGRAPHIE
Hamou (Philippe), La vision perspective, 1435-1740, l’art et la science du regard de la renaissance à l’âge classique, Payot
Classiques, Paris, 1995.
Gombrich (E. H.), L’art et l’illusion, Gallimard, Paris, 1971.
Lanthony (Philippe), Lumière, vision et peinture, Citadelles et Mazenod, 2009.
Gage (John), Couleur et culture : usages et significations de la couleur de l’Antiquité à l’abstraction, Thames & Hudson, 2008.
Aumont (Jacques), L’image, Armand Colin, 2005 (2e éd.)
Sociologie de l’art
Eric Villagordo
Il s’agira de s’interroger sur l’art et son environnement politique et sociétal à travers la pensée et les enquêtes des auteurs
importants de ces quarante dernières années. Qu’est-ce qu’un artiste aujourd’hui ? Comment se constituent le champ artistique,
la valeur de l’art, les courants esthétiques ? Une sociologie des oeuvres d’art est-elle possible ? De même une sociologie du
processus artistique ? Cet enseignement aura pour objectif la réflexion contemporaine sur l’art par le biais des outils des sciences
humaines (enquêtes de grands nombres, enquêtes ethnoanthropologiques). On s’attardera plus particulièrement sur les pensées
de Francastel, Bourdieu, Becker, Menger et Esquenazi.
BIBLIOGRAPHIE
BECKER (Howard S.), Mondes de l’art (1982), trad. de l’anglais Jeanne Bouniort, Paris, Flammarion, coll. « Art, Histoire,
Société », 1988.
BOURDIEU (Pierre), DARBEL (Alain), SCHNAPPER (Dominique), L’amour de l’art. Les musées d’art européens et leur
public, Paris, E. de Minuit, coll. « Le sens commun », 1969,
EZQUENAZI (J.P.), Sociologie des oeuvres. De la production à l’interprétation, Armand Colin
PEQUIGNOT (Bruno), Sociologie des arts, Armand Colin, coll. « 128 », 2009.
E45AP3 Univers numériques vidéoludiques – Création 3D (39h TD)
Caroline Giméno
Ce cours peut être choisi en continuité de l'ECUE 11b2. L'ambition de ce cours est d'apporter à l'étudiant les bases de réalisation
2D adaptées aux contraintes de l'interactivité. Plusieurs techniques précises seront abordées et acquises par des exercices
pratiques dans le but de réaliser un personnage animé et son layout associé pour un jeu de plateforme. Analyse du mouvement :
articulations, actions, expressions, morphologie, ossature... Complexification du niveau.
Recherche graphique : l'étudiant sera encouragé à exploiter son savoir-faire de plasticien pour l'adapter au jeu vidéo et créer un
univers qui lui est propre.
BIBLIOGRAPHIE
Jean (Marcel), Quand le cinéma d’animation rencontre le vivant, Montréal, Les 400 coups cinéma, 2006.
Williams (Richard), Techniques D'animation Pour Le Dessin Animé, Eyrolles 2003
Ichbiah (Daniel), La Saga des Jeux Vidéos, Pix'n love 2009-2010
Thierry Serdane
Sur la base de ressources graphiques crées dans le cours de Mme Gimeno, sera mis en oeuvre un GamePlay du type jeux de
plateforme. Seront abordées les techniques qui permettront in fine au joueur de déplacer son personnage dans la scène à l’appui
des animations réalisées (Marcher, Courir, Sauter, Grimper…). Suivra ensuite une introduction au Level Design et à son
application dans le cadre d’un jeu de plateforme.
Production technique : Un logiciel d’édition, permettant une programmation événementielle graphique est utilisé pour mettre en
oeuvre le Game design puis le Level design du jeu de plateforme.
L’objectif à atteindre, sera de reproduire le Game play d’un jeu de plateforme des années 90 en proposant des niveaux originaux.
BIBLIOGRAPHIE
Schell (Jesse), L’Art du game design, Paris, Pearson Education France, 2010.
Rollings (Andrew), Morris (Dave), Conception et Architecture des Jeux Vidéo, Paris, Vuiber, 2005.
Natkin (Stéphane), Jeux vidéo et médias du XXIe siècle, Paris, Vuibert, 2004.
Albinet (Marc), Concevoir un jeu vidéo, Marc Albinet, FYP Edition, Imprimerie Chirat, France, 2010.
LICENCE 3
42
E61AP3 Arts numériques (39h) – 3 c
Post-humain, post-organique et « décorporation »
Sébastien Galland
Proposé par Jeffrey Deitch en 1992, le post-humain met en scène un corps artificiel qui rompt avec l’art corporel des actionnistes
viennois. L’art post-humain tend à faire du corps une utopie, un lieu hors du lieu où nous aurions un corps sans corps, un corps
post-organique. Julia Reodica crée des membranes de peau bisexuées susceptibles d’être greffées sur des orifices mâles ou
femelles. Le corps devient un réservoir de cellules et de gênes exploités par l’artiste. Chrissy Conant vend ses ovules
conditionnés dans des boites de caviar, ironisant sur le trafic d’organes via Internet. Polona Tratnik travaille avec des bactéries
qu’elle expose sur des fragmentsde corps en porcelaine, réalisant des icônes bactériologiques, vanités contemporaines, qui nous
mettent en garde contre les dérives scientifiques.
BIBLIOGRAPHIE
Andrieu (Bernard), Devenir hybride, Presses universitaires de Nancy, 2008.
Arrault (Valérie), « La fin du corps humain », Corps et arts, Paris, Klincksieck, 2010, p. 33-51.
Deitch (Jeffrey), Post Human, Lausanne, FAE-musée d’art contemporain, 1992 (cat. d’expo.)
E62AP3 Histoire des arts modernes et contemporains (26h) – 2 c
Histoire de la performance
Sophie Orlando
L’histoire de la performance réussit dès ses débuts officiels dans le futurisme le pari de l’interdisciplinarité, mais elle pointe
directement dans les années 1990 les questions des identités politiques, sexuelles et transnationales. Elle est le siège
d’expérimentations qui vont du théâtre à la danse en passant par la musique et la vidéo. Nous aborderons les différentes formes
prises par les performances sous le constructivisme, dada, Fluxus, jusqu’à la période plus dense des années 1970-1990 qui
reconnaît toute sa place à ce genre spécifique de l’histoire de l’art. Nous analyserons comment la performance est depuis, le
siège d’une « politique identitaire ».
BIBLIOGRAPHIE
Frieling (Rudolf), The art of participation : 1950 to now, catalogue, Thames and Hudson, San Francisco Museum of Modern Art,
2008 ;
Kaye (Nick), Site Specific Art : Performance, Place and Documentation, Routledge, 2000 ;
Martel (Richard), Art action, 1958-1998 : happening, Fluxus, Intermedia, ZAJ, art corporel, poésie action, actionnisme viennois,
performance, arte accion, sztuka performance, akcio müv.szet, Nouvelles éditions, polaires, Nepe, 2001 ;
Goldberg (RoseLee), La performance, du futurisme à nos jours, Thames & Hudson, 2001 ;
Wark (Jayne), Radical Gestures : feminism and performance art in North America, Queen’s University Press, 2006.
Histoire des représentations identitaires des années 1980-2000
Sophie Orlando
Les années 1970 annoncent une crise du sujet qui s’affirme dans les années 1980 et 1990. Le genre, le sexe, l’appartenance à une
diaspora ou à une région du monde sont mis en question. Nous verrons dans ce cours quels sont les outils théoriques qui se
développent (études postcoloniales, black studies, études sur le genre féminisme, queer studies), et quelles sont les pratiques
artistiques qui répondent de ces redéfinitions identitaires. Nous étudierons le travail d’artistes dont Sonia Boyce, Renée Green,
Adrian Piper, Mona Hatoum, Keith Piper, Chila Kumari Burman, Zineb Sedira, Trinh T. Minh Ha.
BIBLIOGRAPHIE
Butler (Judith), Trouble dans le genre, Le féminisme et la subversion des identités, (1990), La Découverte, 2006 ;
Dumont (Fabienne), La rébellion du Deuxième sexe, l’histoire de l’art au crible des théories féministes anglo-américaines (19702000), Les presses du réel, 2011 ;
Gilroy (Paul), L’Atlantique noir, Modernité et double conscience, (1993), Kargo, 2003
Haraway (Donna), Simians, Cyborgs and Women: The Reinvention of Nature , Routledge, 199
E63AP3 Science des arts (52h) – 4c
Histoire de la scène artistique britannique de 1980 à nos jours
Sophie Orlando
L’arrivée des Young British Artists et de sa figure maîtresse, Damien Hirst, ont bouleversé le monde de l’art britannique. Le
marché de l’art retrouve sa vigueur, les artistes s’exportent. Le succès est populaire et critique grâce à des expositions comme
Brilliant ! (1995, Minneapolis) ou Sensation (1998, Londres). Tracey Emin, Sarah Lucas, Yinka Shonibare, Matthew Collishaw
ou encore Rachel Whiteread actualisent des thématiques propres à un héritage culturel britannique tout en s’appropriant les outils
d’un Jeff Koons. Cependant, cette scène artistique très médiatisée cache d’autres perspectives plus politiques, comme celles des
Black artists, ou des artistes féministes des années 1980-1990. Ce cours analyse les scènes artistiques des années 1980 à nos
jours en Grande-Bretagne, en montrant les relations entre institutions artistiques, critiques, marché de l’art, et politiques
culturelles.
BIBLIOGRAPHIE
Stephens (Chris, editeur), The History of British Art, 1870-Now, Tate Publishing, 2008 ;
Boyce (Sonia), Baucom (Ian, editeur), Shades of Black, Assembling Black Art in 1980s Britain Durham, Duke University Press,
Iniva, Aavaa, 2005 ;
Kismaric (Susan), British Photography from the Thatcher Years, The Museum of Modern Art, Thames and Hudson,1990 ;
Stallabrass (Julian), High Art Lite, British art in the 90’, Verso, 1999.
43
Crise de l’art, crise des valeurs
Laurent Kuhr
Le discours sur la « mort », le « déclin », ou la « crise de l’art », initié par Hegel dans son Esthétique, est depuis récurrent, tant
dans le discours philosophique (Adorno, Benjamin, Vattimo, Michaud) que chez les artistes eux-mêmes (Dada, le surréalisme).
Mais les termes de mort, déclin ou crise sont-ils équivalents ?
Comment comprendre que la « mort de l’art » puisse avoir représenté, pour certains auteurs ou artistes, une perte douloureuse, et
pour d’autres, une espérance ? On tentera ensuite de saisir le visage ambivalent de la « crise de l’art ». Comment comprendre le
paradoxe d’une époque qui est à la fois celle de la « perte de l’aura » (Benjamin), de la perte des critères esthétiques et de la
fragmentation, et en même temps celle de l’esthétisation générale de la vie, de la multiplication des pratiques culturelles et des
productions artistiques ? L’art, enfin, n’est pas un domaine isolé de la société, et son histoire entre en résonance avec les
aspirations ou difficultés sociales : quel rapport la crise de l’art entretient-elle avec la crise des valeurs plus générale que nous
connaissons?
BIBLIOGRAPHIE
Benjamin (Walter), « L’oeuvre d’art à l’époque de sa reproduction mécanisée » in Écrits français, Gallimard, 1991
Jimenez (Marc), La querelle de l’art contemporain, Folio, 2005
Michaud (Yves), L’art à l’état gazeux, Pluriel, 2004
Vattimo (Gianni), La fin de la modernité, Seuil, 1987 (notamment le chapitre « mort ou déclin de l’art »)
Modernité, postmodernité
Laurent Kuhr
On se proposera dans ce cours de clarifier la notion de modernité, les valeurs que celle-ci défend, et les débats auxquels elle a
donné lieu (exemple du débat Adorno/Benjamin). On se demandera ensuite en quoi la situation artistique contemporaine peut
être dite « postmoderne », perturbant, voire rendant caduques, les valeurs esthétiques et politiques et l’horizon, souvent utopique,
qui fut celui de la modernité. On montrera aussi que la postmodernité ne peut être réduite uniquement à la perte, à la fin ou au
manque, mais qu’elle propose, à son tour, sur un mode certes mineur, un ensemble de valeurs (pluralisme, éclectisme, humour).
Quelles sont alors les questions nouvelles posées à l’esthétique ? Qu’en est-il aujourd’hui, des distinctions entre « artiste » et «
oeuvre », « original » et « copie », art et industrie culturelle (Adorno), ou encore « high » et « low » (Greenberg) ? Comment un
jugement esthétique sur les oeuvres est-il encore possible aujourd’hui, pris entre une évaluation difficile car sans critères et une
simple description insatisfaisante ?
BIBLIOGRAPHIE
Danto (Arthur), La transfiguration du banal, Seuil, 1989
Greenberg (Clement), Art et culture, Macula, 2000
Michaud (Yves), Critères esthétiques et jugement de goût, Pluriel, 2009
Jimenez (Marc), L’esthétique contemporaine, Klincksieck, 2004
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BIOLOGIE, ECOLOGIE ET ENVIRONNEMENT
BIOLOGY, ECOLOGIE AND ENVIRONM ENT
Biologie appliquée aux Sciences Hum aines, Ecologie générale ou appliquée,
Environnem ent.
LICENCE 1
E21BI3 Ecologie et gestion de la biodiversité (52h) -4c
Ce cours se propose de faire découvrir aux étudiants comment fonctionne la biosphère, comment l'Homme tire partie de celle-ci
pour assurer sa propre subsistance et comment il peut contribuer à la préservation des systèmes naturels :
- organisation multiscalaire de la vie à la surface de la Terre (du biome à la population)
- des écosystèmes aux agrosystèmes
- principes de gestion et conservation des milieux et des espèces
Mardi
10h15-12h15
Amphi D
P Jay-robert
ET
Jeudi 10h15-12h15
Amphi B
P. Jay-Robert
E22BI3 Biologie appliquée aux Sciences Humaines (39h) -3c
1) Biologie cellulaire
- Introduction
Niveaux d'organisation de l'humain
- La cellule
Membrane plasmique
Noyau, réplication et transcription
Ribosomes et traduction
Réticulum, app. de Golgi, lysosomes
Mitochondries et respiration cellulaire
Cytosol et cytosquelette
2) Physiologie humaine
- Principes de base en physiologie
- La reproduction
Appareil reproducteur, gamétogenèse
Régulation hormonale
Un fascicule (comprenant les exercices des TD, le lexique ainsi que les illustrations) sera distribué gratuitement aux étudiants au
début du semestre.
M. E De Stordeur
Groupe 1
Lundi
10h15-12h15
Amphi B
Groupe 2
Mardi
14h15-16h15
Amphi B
Groupe 3
Jeudi
14h15-16h15
Amphi E
ET TD (to choose between 10 different groups) 2h per week.
E23BI1 Modèles d’organisation des sociétés animales (39h) -3c
- Les comportements et leurs fonctions
- Les canaux de communication chez les animaux : diversité des fonctions ; évolution de la communication ; les canaux
physiques et sociaux pour décoder le milieu.
- Le marquage du territoire, territoire et domaine vital, défense du territoire, agressivité et stress.
- Les relations sociales chez les animaux : modèles d'organisation, notions de castes, de hiérarchie, de statut social. Cas des
insectes sociaux, cas des vertébrés
- Apprentissage, empreinte maternelle et empreinte sexuelle, la maturation des types de comportement avec interaction instinctapprentissage
- Les relations entre espèces et environnement
- Notions de stratégies
Mr JP Lumaret
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ETHNOLOGIE ET ANTHROPOLOGIE
ETHNOLOGY AND ANTHROPOLOGY
Courants, théories, cham ps, auteurs, m éthodes (terrain), place du chercheur.
Thèm es abordés autant dans les sociétés m odernes que traditionnelles :
im aginaire, parenté, religion, ethnom usicologie, etc.
LICENCE 1
E24ET3
Notions clés de l’ethnologie 39h -3c
Ce cours aura pour objectif de présenter les principales notions autour desquelles s’est construite la discipline (culture, ethnie,
parenté, don, segmentarité, sacrifice, mythe ...)
BIBLIOGRAPHIE :
BONTE Pierre et IZARD Michel, 1991, Dictionnaire de l’ethnologie et de l’anthropologie , Paris, PUF.
DESCOLA Philippe, 1993, Les lances du crépuscule. Relations jivaros, Haute-Amazonie , Paris, Plon.
GERAUD Marie-Odile & al ., 2000, Les Notions Clés de l’Ethnologie , Armand Colin, Paris.
MAUSS Marcel, 1950, « Essai sur le don. Forme et raison de l’échange dans les sociétés archaïques », in Sociologie et
anthropologie , Paris, PUF : 143-279.
Mercredi
13h15-16h15
Amphi F
C C Mitatre
LICENCE 2
E44ET3
Théories et concepts en ethnologie 39h -3c
Gaetano Ciarcia :
Dans une perspective attentive à la dynamique du changement socioculturel, nous allons interroger le devenir discursif de
notions telles « ethnie », « mémoire », « tradition » au sein de divers approches théoriques de l’ethnologie.
Marie-Odile Geraud :
Réflexion ethnologique sur le changement culturel
- Ethnologie et histoire
- Reproduction culturelle, permanence et changement
- Anthropologie historique, anthropologie de l’histoire et de l’évènement.
CONTRÔLE DES CONNAISSANCES :
Examen sur table pour les étudiants assidus et non assidus en fin de semestre
BIBLIOGRAPHIE :
Gaetano Ciarcia :
Amselle Jean-Loup et M’Bokolo Elikia, dir., Au coeur de l’ethnie. Ethnies, tribalisme et état en Afrique, La Découverte, 1985.
Amselle Jean-Loup, Logiques métisses, Payot, 1990.
Balandier Georges, « Tendances de l’ethnologie française. I », Cahiers internationaux de sociologie, 1959, XXVII, pp. 11-22.
Bloch Maurice, 1995, « Mémoire autobiographique et mémoire historique du passé éloigné », Enquête, 2 : 59-76.
Candau Joël, Anthropologie de la mémoire, Armand Colin, 2005.
Ciarcia Gaetano , « Notes autour de la mémoire dans les lieux ethnographiques », Ethnologies comparées, n°4,
http:/recherche.univ-montp3.fr/mambo/cerce/r5/g.c.htm
Hobsbawm Eric et Ranger Terence, L’invention de la tradition, Éditions Amsterdam, 2006 [éd. orig. : 1983].
Mitchell Clyde, The Kalela Dance. Aspects of Social Relationships among Urban Africans in Northern Rhodesia,
Manchester University Press, 1956, http://era.anthropology.ac.uk/Kalela/ Poutignat Philippe et Streiff-Fenart Jocelyne, Théories
de l’ethnicité (suivi de F. Barth, Les groupes ethniques et leurs frontières), PUF, 1995.
Severi Carlo, Le principe de la chimère. Une anthropologie de la mémoire, Éditions Rue d’Ulm/Presses de l’École normale
supérieure, 2007 [éd. orig.: 2004.]
BIBLIOGRAPHIE :
Marie-Odile Geraud :
Thomas N, 1988, Hors du temps. Histoire et évolutionnisme dans le discours anthropologique, Paris, Belin.
Sahlins M, 1989, Des Iles dans l’Histoire, Paris, Gallimard/Le Seuil.
Vendredi
10h15-13h15
BUG G. Ciarca/M-O Geraud
LICENCE 3
E64ET3
Anthropologie des systèmes de classification
Reflexion sur la fonction symbolique et la pensée classificatoire à partir notamment de l’examen et de la critique de l’approche
structuraliste des système de classification
Evaluation : examen final
Breton S., 1999, « De l’illusion totémique à la fiction sociale », L’Homme, 151, pp. 123-150.
Bourdieu P., 2000, Esquisse d’une théorie de la pratique, Paris, Seuil, coll. Points Essais.
46
Boyer Pascal, 2001, Et l’homme créa les dieux, Paris, Folio essais.
Durkheim E., 1960, Les formes élémentaires de la vie religieuse, Paris, PUF.
Durkheim E. et Mauss M., 1968 et 1969, « De quelques formes primitives de classification », in M. Mauss,
Essais de sociologie, Paris, Minuit, pp. 162-230, [rééd. en poche, coll. « Points Sciences humaines »].
Leach E., 1980, L’unité de l’homme et autres essais, Paris, Gallimard [en particulier le chapitre « Aspects anthropologiques de la
langue : injures et catégories d’animaux].
Lévi-Strauss C., 1962, La pensée sauvage, Paris, Plon.
- 1962, Le totémisme aujourd’hui, Paris, PUF.
- 1985, La potière jalouse, Paris, Plon, coll. Agora.
Sahlins M., 1976, Au coeur des sociétés. Raison utilitaire et raison culturelle, Paris, Gallimard.
Sperber D., 1974, Le symbolisme en général, Paris, Hermann.
Vendredi
13h15-16h15
C309 M-O. Geraud
E61ET3
Grands auteurs de l’ethnologie 2
Il s’agira d’approfondir la pensee de Pierre Bourdieu notamment a travers ses reflexions sur le don.
Les T.D. auront pour objet l'analyse des oeuvres d'auteurs anglo-saxons (B. MALINOWSKY, E.E. EVANSPRITCHARD, M.
MEAD, F. BOAS) et français (M. MAUSS, M. GRIAULE, R. BASTIDE, M. AUGE) puis de leur mise en perspective. Il sera
demandé à chaque étudiant un exposé oral traitant d'un ouvrage choisi au préalable en début de semestre parmi une liste arrêtée.
BIBLIOGRAPHIE :
Pierre Bourdieu, Le sens pratique , Paris, Les Editons de Minuit, 1980
Pierre Bourdieu, « Un acte desinteresse est-il possible ? » in Raisons pratiques , Paris, Seuil, 1994
Mardi
12h15-14h15
C309 Franck LABARBE / Jennifer YEGHICHEYAN
E62ET3
Anthropologie du changement culturel
Ce cours introduira au dialogue entre les 2 disciplines anthropologie et histoire initié dans l’école des Annales autour de C.
Levis-Strauss. On s’attachera dans un premier temps à interroger l’opposition classique entre structure et histoire, pour ensuite
aborder la questions des expériences du temps et des « régimes d’historicité » à l’œuvre dans les sociétés contemporaines.
Evaluation : terminal
BIBLIOGRAPHIE : Hartog F., Régimes d’historicité. Présentisme et expérience du temps, Paris, Le seuil, 2003.
Sahlins, M. Des Îles dans l’Histoire, Paris, Le Seuil, [1985]-1989.
Burguière A. (présentation), « Histoire et structure », Annales, 26ème années, mai-juin, 3, 1971 : I-VII.
Lévi-Strauss C., Anthropologie Structurale II, Paris, Agora, 1974 [1958] ;
Hobsbawm E., Ranger T., L’invention de la Tradition, Paris, Editions Amsterdam, 2006 [1983]
Vendredi
9h45-12h45
C309 Mme. Demanget
E63ET3
Anthropologie sociale
A partir d’études relevant de l’ethnologie classique comparées à des travaux contemporains, on montrera comment les
problématiques construites autour du thème transversal de l’espace traitent le social. On analysera la manière dont les chercheurs
interrogent ces thèmes, et les réponses qu’ils apportent, selon les courants de pensées dans lesquels ils s’inscrivent.
CONTROLE DES CONNAISSANCES : Exposés oraux
BIBLIOGRAPHIE :
Althabe G., Léger B., Selim M., 1984, Urbanisme et réhabilitation symbolique, Paris, Anthropos.
Augé M., 1992, Non-lieux. Introduction à une anthropologie de la surmodernité, Paris, Seuil.
Bourdieu P., 1980, Le sens pratique, Paris, Minuit.
Duval M., 1998, Ni morts, ni vivants : marins ! Pour une ethnologie du huis clos, Paris, PUF.
Foucault M., 1975, Surveiller et punir. Naissance de la prison, Paris, Gallimard.
Hall E., 1984, Le langage silencieux, Paris, Seuil.
Lundi
9h45-12h45
C309 M. Chandivert
47
GEOGRAPHIE
GEOGRAPHY
Etude des Territoires (Am énagem ent) et des Sociétés : analyse et gestion des
changem ents, identités locales, Régionalism e, m ode de vie et Géopolitique.
Infrastructures, Transports, Ruralité, Urbanism e, Patrim oine.
LICENCE 1
E21GA3 Géographie : dynamiques spatiales et environnementales (39h) –3c
· Les héritages morphoclimatiques
· Milieux naturels et actions de l’homme
Bibliographie :
LE COEUR et alii. 2002, 2008. Eléments de géographie physique, Bréal, Coll. Grand Amphi
CHALINE J. 1985. Histoire de l'homme et des climats au quaternaire
COQUE R., Géomorphologie, A. Colin, 1998.
CUBIZOLLE H. 2009. Paléoenvironnements, Armand Colin, Coll. U
DEMANGEOT J., Les milieux « naturels » du globe, Masson
DEMANGEOT J., Les espaces naturels tropicaux, Masson
DEMANGEOT J., Les milieux désertiques, Sedes
DRESCH J. 1982. Géographie des régions arides, PUF
DERRUAU M. 2002, 2010. Les formes du relief terrestre, Masson
DERRUAU M., Précis de géomorphologie, Mason,
ELHAI H. 1974. Biogéographie, A. Colin, coll. U.
ESTIENNE P., GODARD A. 2004, 2009. Climatologie, A. Colin, coll. U.
FOUCAULT A. 2009. Climatologie et paléoclimatologie, DUNOD, Coll. Sciences Sup.
FRECAUT R., PAGNEY P. 1983. Dynamique des climats et de l’écoulement fluvial, Masson
LACOSTE A., SALAMON R. 1999, 2001. Eléments de biogéographie et d’écologie, Nathan Université, coll. Fac
LAGEAT Y. 2004. Les milieux physiques continentaux, Belin, Coll. Memento
MERCIER D. dir. 2004, Le commentaire de paysages en géographie physique, A. Colin, coll. U
MICHEL F. 2005. Roches et paysages : Reflets de l’histoire de la Terre, Belin, BRGM Editions.
PASKOFF R. Ouvrages et articles sur les littoraux.
PECH P., REGNAULD H. 1992, 1996. Géographie physique, PUF 1er cycle
PETIT M. 1990. Géographie physique tropicale, Karthala
PIRAZZOLI P. 1993. Les littoraux : leur évolution. Collection Université, Éditions Nathan, Paris
VEYRET Y. et VIGNEAU J.-P. dir. 2002. Géographie physique, milieux et environnement dans le système terre, A.Colin, coll.
U
VIERS G. 1990, 1997, Eléments de géomorphologie, Nathan, coll. U
Evaluation 1 Etudiants assidus et dispensés d’assiduité : QCM et/ou questions de cours (Durée 1 h)
Evaluation 2 : QCM et/ou questions de cours (Durée 1 h)
CM Lundi 13h15-15h15
Amphi E
N de Richemont
OU Mardi 14h15-16h15
Amphi H
E22GA3 Géographie de la France (52h) –4c
Les premiers cours porteront sur une introduction à la géographie régionale, en prenant appui sur la Région LanguedocRoussillon. Qu’est-ce qu’une région en géographie ? Par ce biais nous aborderons quelques notions ou concepts fondamentaux
de la discipline : la région mais aussi le paysage, la notion d’échelle. Sans les approfondir vraiment, ces concepts seront fournis
afin de voir comment donner sens à nos approches géographiques et afin de sensibiliser les étudiants sur les fondements
épistémologiques de la discipline. La Région LR sera étudiée en appréhendant toute la complexité de cette approche, complexité
qui sera utilisée pour mettre de l’ordre dans le réel, de révéler les lois qui le gouvernent, tout en sachant que la connaissance «
complète » est impossible.
Les autres cours se poursuivront par une présentation générale de la France : géohistoire de la régionalisation, aspects physiques
et humains, gestion et aménagement du territoire pour arriver aux fondements d’une division régionale de notre territoire.
Enfin, sera abordée l’étude approfondie de quelques autres régions. Cette étude se fera à travers quelques exemples qui
donneront une idée des grands « découpages » possibles : Régions administratives : Nord-Pas-de-Calais, Lorraine, Bretagne…
Régions « naturelles », économiques, etc. : Massif central, région du Sud-Ouest, Eurorégions, etc.
Les TD seront axés sur ce plan et insisteront sur la variation des échelles et le travail sur des supports différents (textes écrits,
statistiques, cartes topographiques, Atlas, images satellitales…).
Bibliographie :
À lire (obligatoirement)
PIERCY P., La France: le fait régional, Hachette, 2005, 2009. Lire obligatoirement Introduction et Première partie : Les
fondements d’une division régionale de l’espace français
48
SAINT-JULIEN Th. (sous la dir.), Atlas de France en 14 volumes, Reclus - La documentation française ; et notamment le CdRom Atlas de France, CNRS-GDR Libergéo - Documentation Française, 2007, 550 cartes.
ARIA S., KNAFOU R., Géographie 1re L, ES, S : l’Europe, la France, Belin, 2003, 2007.
BRAUN B. et COLLIGNON F., La France en fiches, Éd. Bréal, 2008, 2010
Les chiffres, cartes, publications diverses… de l’INSEE – Institut National de la Statistique et des Études économiques.
Atlas des paysages du Languedoc-Roussillon – édité par la DIREN : Direction Régionale de l’Environnement du LR http://www.languedoc-roussillon.ecologie.gouv.fr/atlas.asp
Evaluation 1 Etudiants assidus : TD : commentaire de documents (2 h) (coef. 0.5)
CM Lundi 10h15-12h15
Amphi F
J-P Bord
TD Gr 1
lundi
16 :15 – 18 :15
BUG
Gr 2 mardi
12 :15 – 14 :15
C 105
Gr 3 Jeudi
14 :15 – 16 :15
C 103
E23GA3 Géomorphologie dynamique (39h) –3c
Le cours de géomorphologie présentera la formation des grands volumes continentaux et l'évolution des reliefs terrestres et
littoraux. Après avoir expliqué les principaux processus d'érosion sur les versants, seront étudiés les principaux agents de
transports et les grands paysages géomorphologiques du globe. L'accent sera mis sur les relations homme-érosion et les enjeux
environnementaux qui en découlent (érosion des terres agricoles, risques naturels…).
Les travaux dirigés traiterons quelques exemples précis d'érosion (glaciaire, fluviatile, littorale, karstique…) à plus grande
échelle à partir de cartes topographiques.
Bibliographie :
COQUE R. (1998, 2002) Géomorphologie. Coll. U, Armand Colin, 470 p.
Le COEUR Ch., AMAT J-P. (1996, 2002, 2008) Eléments de géographie physique, Coll. Grand Amphi, Bréal, 416p.
VALADAS B. (2005) Géomorphologie dynamique, Coll. Campus, A. Colin, 192p.
Evaluation 1 Etudiants assidus : CM - Dissertation (2 h) (coef. 1)
TD - Moyenne notes (coef. 1)
CM Mardi
8h15-10h15
Amphi D Mr Colas
TD : Gr 1
Mercredi
14:15 – 16 :15
C 105
Gr2
mercredi
16:15 – 18 :15
C 105
Gr 3
mercredi
18:15 – 20 :15
C 105
E24GA3 Enjeux et problématiques de l’aménagement (4c)
Le cours a pour objectif de présenter les grandes problématiques de l’aménagement en France, et ce à plusieurs échelles et en
différents territoires (commune de montagne, ville balnéaire, banlieue…). La planification territoriale, la décentralisation, le
renforcement de la coopération intercommunale ou encore le développement de l’approche contractuelle comptent parmi les
réponses apportées par les pouvoirs publics depuis 30 ans aux difficultés structurelles des territoires (ségrégation spatiale, perte
d’attractivité…). Ils seront définis et étudiés dans le cadre du cours. L’intrication des enjeux environnementaux, économiques et
sociaux, les rivalités intercommunales et les enjeux de pouvoir, l’interdépendance des échelles, la multiplicité d’acteurs aux
compétences variées constituent l’écheveau d’une géographie politique de l’aménagement. Le cours offre un aperçu de la
complexité que recouvre la question de l’aménagement (exemple du Grand Paris et du Grand Londres).
Les TD reposent sur des études de cas français et étrangers ainsi que sur des lectures obligatoires.
Bibliographie sommaire :
Ouvrages
ASCHER, François (1995, réimp. 2002, 2006, 2008) Métapolis ou l’avenir des villes , Paris : Odile Jacob,– 346 p
MERLIN, Pierre (2007) L’aménagement du territoire en France , Paris : La documentation française, -176 p
SUBRA Philippe, 2007, Géopolitique de l'aménagement du territoire , A. Colin, coll. PerspectivesGéopolitiques, Paris, 327 p.
Revues
Annales de géographie, CyberGéo – Revue Européenne de Géographie, Flux, Norois
Evaluation 1 Etudiants assidus : Questions de cours (CM et TD) (1 h)
Evaluation 1 Etudiants dispensés d’assiduité : Questions de cours (CM) (1 h)
Evaluation 2 : Questions de cours (CM et TD) (1 h)
CM Jeudi
8h15-10h15
Amphi D A. Brun
TD : Gr 1
Mercredi
14:15 – 16 :15
C 103 C. Caplan
Gr2
mercredi
16:15 – 18 :15
C 103
Gr 3
mercredi
18:15 – 20 :15
C 103
LICENCE 2
E41GA3 Géographie rurale (39h) -3c
- Panorama sur l’ensemble des travaux conduits en géographie rurale depuis les années 1960
- La question de la délimitation des espaces ruraux
- Les grands enjeux actuels des espaces ruraux (démographiques, agricoles, diversification des usages et des pratiques)
49
- Approche complémentaire et illustrative du CM autour d’un thème : les réalités de l’espace rural
- Organisé en 6 séances :
1. Présentation des attendus du TD et planning du travail personnel attendu
De 2 à 6 : rélisations de fiches de lectures sur des thèmes retenus par l’équipe pédagogique. Elles seront inclues dans le mode
d’évaluation du module.
Bibliographie :
Kayser B., 1989, LA RENAISSANCE RURALE. Sociologie des campagnes du monde occidental, Armand Colin
Yves Jean, Michel Périgord, 2009, Géographie rurale : la ruralité en France, Armand Colin
Jean-Louis Chaléard, Jean-Paul Charvet, 2004, Géographie agricole et rurale, Belin
Alain Berger, Pascal Chevalier, Marc Dedeire, 2005, Les nouveaux territoires ruraux : Eléments d'analyse, PULM
Bonnamour J., 1993, Géographie rurale : position et méthode, Masson
Annales de géographie
Evaluation 1 Etudiants assidus : Épreuve de synthèse (CM et TD) (2 h)
CM : vendredi 12 :15 – 15 :15 Amphi F Mme Laurens
TD : Groupe 1
jeudi
10 :15 – 12 :15
C 105
Groupe 2
jeudi
12 :15 – 14 :15
C 105
Groupe 3
jeudi
17 :15 – 19 :15
C 105
E43GA3 Géomorphologie (39h) -3c
Cet enseignement propose aux étudiants une initiation à la géomorphologie structurale. Les étapes de la formation géologique de
la France continentale replacée dans un contexte plus large permettent d’aborder la mise en place des grands types
morphostructuraux (massifs anciens, bassins sédimentaires, chaînes jeunes de plissement). Puis seront abordées les formes
structurales simples (monoclinales, plissées, faillées).
La démarche consiste à apprendre le maniement progressif d’une carte géologique pour aborder l’explication du relief. Cours et
TD sont étroitement combinés (tout l’enseignement se fait en groupe de TD) et essentiellement consacrés au commentaire de
carte. Savoir-faire visés : lecture de cartes, apprentissage de la coupe géologique en structure simple, réalisation de croquis
géomorphologiques, commentaire géomorphologique. Un contact avec le terrain permettra d’apprendre à voir et à interpréter le
milieu physique.
Bibliographie :
ARCHAMBAULT M., LHENAFF R., VIANNEY J-R. (1974), Documents et méthode pour le commentaire de cartes, 2
volumes.
DERRUAU M., (1995, réédité entre 1996 et 2010), Les formes du relief terrestre, Dunod.
DRESCH J. (1985), Nouvel atlas des formes du relief, Nathan
Evaluation 1 Etudiants assidus : Moyenne exercices
Gr 1 mercredi
08 :15 – 11 :15
C 105 Mme Ambert
Gr 2 mercredi
11 :15 – 14 :15
C 105 Mme Ambert
Gr 3
jeudi
14 :15 – 17 :15
C 105 Mme Ambert
E42GA3- Géographie économique, des services et du tourisme (52h) -4c
Cette introduction à la géographie économique vise à initier les étudiants aux problématiques de la géographie économique, de la
géographie des services et du tourisme. Le cours et les TD seront articulés autour des sujets suivants :
Approches historiques et théoriques
Espace et économie dans l’oeuvre des géographes et des économistes spatiaux. Localisation des activités économique (Von
Thünen ; Weber ; Christaller ; Alonso)
Espace économique, industrie et mondialisation. Conséquences géographiques, sociales et organisationnelles
(délocalisations). Les flux internationaux.
Approches thématiques
Géographie des services
- Introduction Définition de la notion de tertiaire (hétérogénéité ; limites : secteur secondaire et secteur tertiaire). Les services et
prestations de services. L’importance croissante des services.
- Activités de services et territoires –. Le rapport des activités de services à l'espace : la centralité. Le commerce. Evolution des
localisations des services et mutations spatiales liées à la mondialisation. Les villes globales : pouvoir de décision et influence
économique mondiale. Les services et l'économie mondiale. Mondialisation et espaces financiers : les enjeux spatiaux.
- En TD : Etudes de cas.
Géographie du tourisme et des loisirs.
- Importance de ces activités économiques. Internationalisation
- Rôle dans l’organisation de l’espace. Influence de divers facteurs sur la fréquentation (mode, catastrophes naturelles, guerres,
prix de l’énergie). Tourisme et aménagement du territoire.
- Les stations balnéaires, thermales ou de montagne (capacité, évolutions de la fréquentation).
- Tourisme d’affaires et centres de congrès.
Plus d’informations (fiche descriptive et références) : http://hbgeo.over-blog.com/
Bibliographie :
Bakis H. (2007), « Le ‘géocyberespace’ revisité : usages et perspectives », Revue Netcom, Vol. 21, No 3-4, pp. 285-296
50
Géneau de Lamarlière I. et Staszak J-F. (2000), Principes de géographie économique, Bréal [Ch. 1; Ch. 2 Le circuit économique
et son extension spatiale; Ch. 4; Ch. 6; Ch. 10; Ch. 11; Ch.12]
Knafou R. (1997), Atlas de France Vol. 7 Tourisme et Loisirs, La Documentation Française
Mérenne-Schoumaker B. (2008), Géographie des services et des commerces, Presses Univ. Rennes
Saint-Julien Thérèse (1999), Atlas de France Vol. 10 Services et Commerces, La Documentation Française
Lectures complémentaires
Bailly A. (édition 2001 ou 2004), Les concepts de la géographie humaine, Masson
Bakis H. (1993), Les réseaux et leurs enjeux sociaux, Presses Universitaires de France, Collection Que sais-je?
Bancel-Charensol L., Delaunay J-C. (1999), Les services dans l’économie française, Armand Colin, Collection Synthèse
Berry B.J.L. (1971), Géographie des marchés et du commerce de détail, Paris, A. Colin, collection U2.
Dewailly J. M. (2006), Tourisme et géographie, entre pérégrinité et chaos ? L’Harmattan, collection Tourismes et sociétés
Holz J.M. (2002), L'industrie dans la nouvelle économie mondiale, PUF, Collection Major
Montagné Villette S. (2001), « Le secondaire est-il soluble dans le tertiaire? », Annales de Géographie, N° 617, pages 22-37
Wilson Mark I. (1997), "Global Service Production in Electronic Space", Revue Netcom, vol. 11, n°1, pp.32-59
CM : Questions de cours ou dissertation (2 h) (coef. 2)
TD – Questions, commentaire ou exercices (2 h) (coef. 1)
CM mercredi
14 :15 – 16 :15
Amphi D
H. Bakis
TD Gr1 Mardi
12 :15 – 14 :15
C103
H. Bakis
Gr2 Mardi
14 :15- 16h15
C103
E46GA3 Environement : paléoenvironements (52h) -4c
L’objectif pédagogique de montrer et comprendre les réponses des environnements aux différents forçages avec une attention
plus particulière aux variations de la commande climatique à différentes échelles temporelles et spatiales.
Les thèmes abordés sont :
1. La machine thermique Terre : couplages lithosphère, océan, glaces, atmosphère, biosphère. Interactions, actions/rétroactions,
2. Variabilité climatique au cours du XXe siècle. Quelques éléments explicatifs : EL Nino/ENSO, NAO, Crise de salinité,
volcanisme. Évolution climatique au cours du XXe siècle : variation de l’activité solaire, augmentation des gaz à effet de
serre…,
3. Variations climatiques au cours du dernier millénaire : Petit Optimum Médiéval et Petit Age Glaciaire. Les archives humaines
et naturelles, éléments de la reconstitution. Etude de cas des glaciers alpins,
4. Les cycles climatiques Glaciaire/Interglaciaire. Les données isotopiques des archives de l’Océan et de la glace. Les cycles de
Milankovitch,
5. Variations millénaires et abruptes au cours du Pléniglaciaire (cycles de D/O et évènements de Heinrich) et à la Terminaison
Glaciaire/interglaciaire (Bolling/Allerod, Dryas récent),
6. Réponses de la Glace aux cycles G/IG. Etude de cas des complexes morainiques des périphéries des massifs alpins et
pyrénéens,
7. Réponses de l’Océan aux cycles G/IG,
8. Les séquences de loess et paléosols. Le Pergélisol. Etude de cas des loess du Nord de la France,
9. Réponses des hydrosystèmes. Etude de cas des vallées du bassin Parisien,
10. Réponses de la végétation,
11. Paléolacs et végétation du Sahara à l’Holocène. Variations climatiques au cours de l’Interglaciaire.
Cet enseignement est complété par une sortie sur le terrain à une vingtaine de Km de Montpellier : paléoméandres et formations
alluviales associées, dépôts de pente périglaciaires.
Bibliographie :
JOUSSEAUME Sylvie (1993 1ère éd., réédité en 1999), Climat d’hier à demain, CNRS/CEA Ed.
CAMPY M. et MACAIRE J.J. (1989), Géologie des formations superficielles, Masson. (1ère Ed, réédité depuis).
DECONINCK J.F. (2006), Paléoclimats. L’enregistrement des variations climatiques, SGF et Vuibert Ed.
DUPLESSY Jean-Claude (1996), Quand l’Océan se fâche, Odile Jacob Ed.
KANDEL Robert (1995), Le devenir des climats, Hachette
LORIUS Claude (1993), Les glaces de l’Antarctique, Points Odile Jacob
MAGNY Michel (1995), Histoire du Climat, des derniers mammouths au siècle de l’automobile, Éditions Errance
PETIT-MAIRE Nicole (2002), Sahara. Sous le sable…des lacs, CNRS Ed.
CUBIZOLLE Hervé (2009), Paléo-environnements, Armand Colin
Commentaire de documents (CM et TD) (1 h 30)
CM mercredi
12 :15 – 14 :15
C 103 D. Lefevre
TD jeudi
08 :15 – 10 :15
C 105
D. Lefevre
LICENCE 3
E61GA3 Géographie du développement (39h) -3c
Une partie des interventions concernant la géographie des pays en développement concernera, , sous forme de cours et de TD,
les dynamiques territoriales et les enjeux du développement en Amérique Latine. Les transformations des espaces et des sociétés
51
latino-américaines seront traitées sous plusieurs angles, notamment : inégalités régionales de développement ; impacts de la
mondialisation aux échelles locales ; processus d’intégration régionale ; dynamiques de peuplement, migrations et fronts
pionniers ; urbanisation et transformations des villes, etc.
Les enjeux et acteurs du développement dans l’Afrique au sud du Sahara feront l’objet de plusieurs approches : la diversité des
milieux et des sociétés ; dynamiques et discontinuités du peuplement ; des ruralités en mutation profonde ; diffusion urbaine et
citadinités ; des encadrements en crise ; l’Afrique, « périphérie de la mondialisation ».
Bibliographie :
Dureau F., Goueset V., Mesclier E., 2006 - Géographie de l’Amérique Latine. Ed. PUR, Collection Espaces et territoires, 375p.
Albrecht D. et al. (coord.), 2005 – L’Amérique Latine. Ed. Sedes, 365p.
Hardy S., Médina L. (coord.), 2005 – L’Amérique Latine. Ed. du temps, 285p.
Gamblin A., (dir.), 2005 – Les Amériques Latines. Université et diversité des territoires. Ed. Sedes, 170p.
Bart F. (dir.), 2003 – L’Afrique, continent pluriel. Ed. CNED-SEDES Capes-Agrégation, 255p.
Bruneau J.-C. (dir.), 2003 – « Ethnies, identités et territoires en Afrique : architectures et recompositions ». In L’Afrique,
continent pluriel [Cf. ci-dessus], pp 88-107.
Dubresson A., Raison J.-P. , 2003 – L’Afrique subsaharienne. Une géographie du changement. A. Colin, Collection U, 241p.
Pourtier R., 2001 – Afriques noires. Hachette Supérieur – Carré Géographie, 255p.
Lesourd M. (dir.), 2003 – L’Afrique. Vulnérabilité et défis. Editions du Temps. Question de Géographie, 447p.
(des références complémentaires seront données en cours)
Commentaire de documents (CM et TD) (2 h)
CM
lundi
10 :15 – 12 :15
Salle BUG G. Cortes
TD : Gr1 lundi
14 :15-16 :15
C 103
Gr2 lundi
16 :15-18 :15
C 103
E62GAG3 Risques climatiques et littoraux (39h) – 3c
Ce module aborde l’étude des risques naturels au travers de deux exemples : les inondations et les risques littoraux. Le cours
commence par une définition des concepts clés autour du risque et de sa gestion (aléa, vulnérabilités, enjeux, résilience…).
Après une typologie des risques liés aux menaces naturelles, les différentes composantes du risque sont analysées au travers du
risque inondation. Le cours envisage les sources et méthodes utilisées pour étudier les crues et déterminer les zones inondables
en particulier par l’approche hydrogéomorphologique. Le cours se prolonge par l’étude de différents types d’inondation (notion
de scénario) et les moyens de s’en protéger.
Dans la même démarche, l’autre partie du cours traitera des aléas et des risques littoraux : le recul des côtes, la submersion
marine, les tempêtes morphogènes, la salinisation des sols et des nappes phréatiques et l’eutrophisation des lagunes. Il présentera
l’approche géomorphologique et cartographique comme méthodes pour étudier les aléas et déterminer les espaces fragiles. Les
sorties de terrains réalisées sur le territoire méditerranéen autour du thème « Vulnérabilités des territoires et gestion du risque »
permettent d’aborder concrètement les méthodes de diagnostic des risques et l’évaluation des méthodes de prévention.
Bibliographie :
Antoine J.M. (2008), les mots des risques naturels. Presse universitaires du mirail.
Besson L. (2005,) Les risques naturels. De la connaissance pratique à la gestion administrative, Editions Techni-cités
Bravard J.P., Petit F. (1997, réédité en 2000), Les cours d’eau : dynamique du système fluvial. Armand Colin
Bravard J.P. (2000), Les régions françaises face aux extrêmes hydrologiques : gestion des excès et de la pénurie. SEDES
Cosandey C., Robinson M. (2000), Hydrologie continentale. Armand colin.
Cosandey C. (2003), Les eaux courantes. Belin.
Durand P., Heurtefeux H. (2006) - Impact de l’élévation du niveau marin sur l’évolution future d’un cordon littoral lagunaire :
une méthode d’évaluation ; exemple des étangs de Vic et de Pierre Blanche
(littoral méditerranéen, France). Zeitschrift fur Geomorphologie, 50 (2) : p 221-243. Disponible en ligne :
http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/35/76/24/PDF/Article_Zeitschrift_Durand-Heurefeux.pdf ].
Heurtefeux H., Richard P. Vingt ans de protection des dunes littorales par des techniques douces : bilan et perspectives à travers
quelques exemples en Méditerranée française. In : Carré F. (2005), Milieux littoraux : nouvelles perspectives d’étude. Éditions
l’Harmattan, p 143 à 166.
Garry G., Masson M., Ballais J.L. (1996) Cartographie des zones inondables, approche hydrogéomorphologique. Editions
Villes et Territoires.
Baron-Yellès N., Goeldner-Gianella L. (2002), Le littoral :regards, pratiques et savoirs. Editions Rue d’Ulm.
Paskoff R. (1998), Les littoraux. Impact des aménagements sur leur évolution. Armand Colin
Pinot J.-P.(1981), Les milieux littoraux. Historiens et Géographes, n° 284, pp. 954-961
Salomon J-N. (2002), L’inondation dans la basse vallée de la Garonne et l’estuaire de la Gironde lors de la tempête du siècle
(27-28 décembre 1999). Géomorphologie, 2, p. 127-134.
Paskoff R. (1993), Côtes en danger. Masson, réédité en 2004 aux Editions Harmattan
Pirazzoli P. (1993), Les littoraux : leur évolution. Nathan Université
Lageat Y., Henaff A.. (2002), Le recul des falaises crayeuses du Pays de Caux : détermination des processus d'érosion et
quantification des rythmes d'évolution. Géomorphologie, 8 (2) 2002 p 107-118.
Disponible en ligne :
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/morfo_1266-5304_2002_num_8_2_1132
Morhange C. (2005), Environnements littoraux méditerranéens : héritages et mobilité. Méditerranée, n°104
Salomon J.-N. (2008), Géomorphologie sous-marine et littorale. Presses universitaires de Bordeaux
Verger F. (2005), Marais maritimes et estuaires du littoral français. Belin
52
Veyret Y.(1998), L'érosion, entre Nature et Société. SEDES 1998 Contient une cinquantaine de pages sur l'érosion côtière par A.
Miossec (chapitre 5 de la première partie pp. 161-178 et chapitre 6 de la seconde partie pp. 295-334).
Veyret Y. (2003), Les risques. SEDES.
Vinet F. (2003), Géographie des risques : Crues et inondations dans la France méditerranéenne. Les crues torrentielles des 12
et 13 novembre 1999 (Aude, Tarn, Pyrénées Orientales et Hérault), Editions du Temps
Inondations : dissertation (2 h) (coef. 1)
Risques littoraux : compte rendu sortie (coef. 1)
CM/TD mardi 10 :15 – 12 :15 C 103 Mr Rey/Mr Vinet
mardi 14 :15 – 16 :15 C 103 Mr Rey/ Mr Viney
E63GAG3 Grands défis : transports, communication et énergie (39h) – 3c
Intervention de Laurent Chapelon : Les grands défis du transport au XXIe siècle
Les transports occupent une place majeure dans les politiques d’aménagement du territoire. La réalisation des grands réseaux
d’infrastructures contribue à accompagner le développement économique des régions les plus dynamiques et à désenclaver les
parties du territoire les plus mal desservies. Leurs implications sociales, économiques, politiques voire stratégiques sont
considérables. Le cours aborde les grands axes de la politique européenne des transports et ses implications en France.
L’approche retenue est une approche modale pour des raisons pédagogiques. Pour chaque mode sont abordés les principaux
bouleversements institutionnels et techniques observés ces dernières années ainsi que les conséquences de ces changements sur
l’organisation de l’espace et le fonctionnement des sociétés.
Intervention de Henry Bakis : Les grands défis des réseaux au XXIe siècle
Cette partie du cours est conçue comme une introduction à la géographie des réseaux et des TIC avec une attention particulière
aux conséquences des technologies sur l’aménagement numérique des territoires .
Les défis énergétiques seront également abordés sous l’angle des crises énergétiques, de la géographie politique et des énergies
alternatives.
Bibliographie :
Transports
Jean-Jacques Bavoux, Laurent Chapelon, Francis Beaucire, Pierre Zembri, Géographie des transports, Armand Colin, Coll. U,
2005.
Revue « Transports » disponible en bibliothèque de Géographie.
Emile Mérenne, Géographie des transports, Presses Universitaires de Rennes, 2003.
François Plassard, Transport et territoire, La documentation Française, 2003
Communications
Henry Bakis (2010), cours en vidéo «TIC et Aménagement numérique des territoires » SEM NUMERICA, Montbéliard,
http://digipolis.fr/ , mai.
Henry Bakis (2007), « Le ‘géocyberespace’ revisité : usages et perspectives », NETCOM, Vol. 21, No 3- 4, pp. 285-296
Henry Bakis (1994) Les réseaux et leurs enjeux sociaux, Que sais-je? Paris
Gabriel Dupuy (1991), L'urbanisme des réseaux: théories et méthodes, A. Colin, Paris
Jérémie Valentin (2007), « TICs et la géographie, vers ‘une géographie 2.0’ ? », NETCOM, vol. 21 (2007), n° 3-4, pp. 385-394.
Philippe Vidal (2009), « La place des technologies de l’information et de la communication dans la géographie des transports »,
pp. 85-106, in M. Brocard (dir.), Transports et territoires. Enjeux et débats. Ellipses, 188 p.
Energie
Bernadette Mérenne-Schoumaker (2007), Géographie de l'énergie. Acteurs, lieux et enjeux Belin, 272 pages
Question de cours (CM et TD) (1 h 30)
CM Mardi
8 :15 – 10 :15
BUG Mr Chapelon/ Mr Bakis
TD
Gr 2 mercredi 10 :15 – 12 :15
C 103 Mr Bakis
TD
Gr 1 mercredi 08 :15 – 10 :15
C 103
E65GA3 Epistemologie de la géographie (39h) – 3 c
L’étude de l’espace est au centre de plusieurs disciplines, et notamment la géographie. Ce cours ne négligera pas les autres
disciplines (notamment : l’aménagement, l’urbanisme et la science régionale). La géographie s’est construite à partir des
sciences naturelles et humaines, au milieu des débats scientifiques et idéologiques des 19ème et 20ème siècles. Les géographies
« scientifiques » se distinguent des géographies vernaculaires et des recensions destinées à l’administration et aux pouvoirs, par
l'utilisation de la carte (changements d'échelles), la recherche et le traitement de données qualitatives et quantitatives. Ils étudient
des relations entre les hommes et sociétés d’une part, et d’autre part les milieux où ils vivent et les territoires qu’ils construisent.
Approches thématiques :
- Histoire et références de la géographie. Les précurseurs, leurs apports et les limites de leurs approches (Antiquité ; géographes
médiévaux de l’Occident et du Monde arabe ; les Temps modernes… la nouvelle géographie). Ce faisant, on présentera les
principales oeuvres et auteurs.
- Notions et concepts de la géographie (Nature, Espace, Lieu, Territoire, Echelle…)
- L’évolution des problématiques et méthodes de quelques approches thématiques de la discipline (Géographies: régionale,
économique, politique, etc.). Approches classiques, néopositivistes, radicales et comportementale …. Le problème de la causalité
en géographie. De l’analyse de situation à l’étude de systèmes.
- Perspectives - Géographie et autres disciplines. La pratique de l’interdisciplinarité- problèmes et enjeux. Géographie et
53
postmodernité.
- La production de la connaissance scientifique. Le projet cartésien : la recherche d’une science universelle. Sociologie et
anthropologie des sciences. Approche des sciences par les anthropologues et sociologues
Approches thématiques des Travaux Dirigés :
Lors des séances de Travaux dirigés, on s’intéressera plus particulièrement à l’analyse des oeuvres et des auteurs, ainsi qu’à des
thématiques sélectionnées (par ex. : principaux dictionnaires de la discipline).
Le contrôle continu des TD consistera en la préparation d’un dossier thématique par un petit groupe d’étudiants. La liste des
dossiers sera définie lors des premiers TD à partir des thèmes développés en CM.
Bibliographie :
Claval Paul (2005), Épistémologie de la géographie. Armand Colin, 265 p.
Bailly Antoine (sous la dir. 2004), Les concepts de la géographie humaine, Paris, Masson, 333 p. (5ème ed.)
Bailly Antoine & Beguin Hubert (2001), Introduction à la géographie humaine, Paris, A. Colin, 218 p. (8ème ed.)
Brunet Roger (dir., 1992), Les Mots de la géographie, dictionnaire critique, Reclus-La Documentation française, 3e éd. 1993
(dir., avec R. Ferras et H. Théry), 518 p.
Brunet Roger (1968), Les phénomènes de discontinuité en géographie, Mémoires et Documents, CNRS, Paris.
http://www.mgm.fr/ARECLUS/page_auteurs/Brunet21s.html
Dumolard Pierre (1981), L'espace différencié, Géographia 2, Economica
Durand-Dastès François (2003) , « Sur une expérience : les références des géographes »,Géocarrefour, Vol. 78/1, 2003, [En
ligne], http://geocarrefour.revues.org//index33.html.
George Pierre (dir., 1970), Dictionnaire de la géographie, PUF, Paris
Isnard H., Racine J.-B. Reymond H., (1981), Problématiques de la géographie, Paris, PUF, 262
Lévy Jacques & Lussault Michel (dir., 2003), Dictionnaire de la géographie et de l'espace des sociétés, Paris, Belin, , 1034 p.
Meynier A., (1969), Histoire de la pensée géographique en France, Paris, PUF, 224 p.
Reclus Elisée (1982), L’homme et la Terre. Introduction et choix des textes par Béatrice Giblin, Librairie F. Maspéro (et rééd. La
Découverte & Syros, Paris 1998)
Reynaud A., (1974), La géographie entre le mythe et la science. Essai d'épistémologie, Travaux de l'Institut de géographie de
Reims, 18/19, 90 p.
Rougerie Gabriel (2000), L’homme et son milieu. L’évolution du cadre de vie. Nathan Université, Paris, 288 p.
Santos Milton (1997), La nature de l’espace. Technique et temps, raison et émotion, L’Harmattan, Paris, 275 p.
Scheibling Jacques (1999), Qu'est-ce que la géographie ? Hachette, 197 p.
Staszak J.-F (2001), « Les enjeux de la géographie anglo-saxonne », in STASZAK J.-F. et al., Géographies anglo-saxonnes,
Paris, Belin, 315 p.
Questions de cours ou Dissertation (CM ) (2 h) (Coef. 1)
Dossier (TD) (Coef. 1)
mardi
16h15 – 19 h15
C103 H. Bakis
U66GAG3 Dynamiques des versants et aléas géodynamiques (39h) -3c
Morphodynamiques de versant (15h) (Albert Colas)
La première partie du cours abordera l'évolution des versants sous l'effet des processus élémentaires de l'érosion sur les versants
(éboulisation, reptation, solifluxion…) à l'exception des grands mouvements de masse. L'étude se fera dans une approche
géosystémique dans laquelle on insistera sur les interactions entre l'érosion et les autres composantes naturelles et anthropiques
du milieu.
Aléas morpho-dynamiques et géologiques (24h) (Frédéric Leone)
L’autre partie du cours porte sur la connaissance des principaux phénomènes géologiques et morphodynamiques générateurs de
risques (volcanisme, tsunamis, séismes, mouvements de terrain). Sont abordés les différentes classifications et mécanismes de
formation et de propagation, les aires géographiques de répartition, les caractéristiques cinématiques et géométriques. La notion
d’aléa est ensuite développée autour de ses trois composantes fondamentales : extension spatiale, échelle de magnitude,
probabilité ou fréquence d’occurrence. Plusieurs exemples de phénomènes catastrophiques historiques sont analysés, illustrés et
décrits au moyens de différentes sources documentaires : témoignages écrits, rapports, photo-aériennes et images satellitaires,
photo terrain, cartes topographiques, etc. Les travaux dirigés prennent la forme d’une excursion de terrain de deux journées
consacrée à la visite de plusieurs sites pré-alpins. Plusieurs cas de mouvements de versant de grande ampleur sont décrits et
parcourus dans la région du Diois à proximité de Boulc, de Luc-en-Diois et de la Bâtie-des-Fonds (Vallée de la Drôme) :
présentation des facteurs de prédisposition, aggravants et de déclenchement. Reconstitution de la chronologie et de la
cinématique des phénomènes, analyse du risque résiduel.
Bibliographie :
Risques naturels :
Besson L. (2005), Les risques naturels : de la connaissance pratique à la gestion administrative, Editions Techni.Cités
Lefèvre C. & Schneider J.L. (2002), Les risques naturels majeurs, Ed. Gordon Breach, Coll. Géosciences
Thouret J.C. & Leone F. (2003), Aléas, vulnérabilités et gestion des risques naturels. In : Moriniaux V. (2003), Les Risques,
Editions Du Temps, pp. 37–70.
Veyret Y. (2004), Géographie des risques naturels en France : De l'aléa à la gestion, Ed. Hatier
Dynamique de versant :
Campy M. & Macaire J.J. (2003), Géologie de la surface, Ed. Dunod
Bertran P. (2004), Dépôts de pente continentaux, dynamique et faciès. Quaternaire, Hors-Série N°1-2004
Volcanisme :
54
Bardintzeff J.M. (1998, réédité en 2006), Volcanologie, Editions Dunod
Blong R. (1984), Volcanic Hazards : A source book on the effects of eruptions, Academic Press
Chester D. (1993), Volcanoes and Society, Edward Arnold Ed
Chester D.K., Degg M. (2001), The increasing exposure of cities of volcanic eruptions: a global survey. Environmental Hazards,
2, pp. 89–103.
Thouret J.-C. (2002), Aléas et risques volcaniques : comprendre pour prévoir et mieux gérer pour durer.
Annales de Géographie, N°. 627-628, pp.503-523.
Disponible en ligne :
http://www.armand-colin.com/revues_article_info.php?idr=5&idnum=289178&idart=2475
Séismes et tsunamis :
Collectif, sous la direction de J. Lambert (1997), Les tremblements de terre en France, Editions BRGM
Philip H., Bousquet J.C., Masson F. (2007), Séismes et risques sismiques. Approche sismotectonique, Ed. Dunod, coll. Sciences
SUP
Mouvements de terrain :
Dikau R., Brundsen D., Schrott L., Ibsen M-L. (1996), Landslide recognition, identification, movement and causes, John Wiley
& sons (Ed.)
Flageollet J.C. (1989), Les mouvements de terrain et leur prévention, Editions Masson
Comité français de géologie de l’ingénieur et de l’environnement (2000), Guide technique pour la caractérisation et la
cartographie de l’aléa dû aux mouvements de terrain, Editions LCPC, Collection
Environnement. les risques Naturels
Bibliographie complémentaire :
Sur le site du Master GCRN (Gestion des Catastrophes et des Risques Naturels) :
http://www.univ-montp3.fr/gcrn
Dissertation (2 h)
Vendredi
14h15-17h15 C105 Mr Colas/ Mr Leone
E61GAA1
Politiques territoriales : transport et aménagement rural (50h) -4c
Transport et aménagement du territoire
Les transports occupent une place majeure dans les politiques d’aménagement du territoire. La réalisation des grands réseaux
d’infrastructures contribue à accompagner le développement économique des régions les plus dynamiques et à désenclaver les
parties du territoire les plus mal desservies. Leurs implications sociales, économiques, politiques voire stratégiques sont
considérables.
Le cours magistral s’intéresse dans un premier temps aux fondements et aux conséquences de la politique européenne des
transports : ouverture des marchés à la concurrence, liberté de circulation, liberté tarifaire, harmonisation des normes techniques
de construction des réseaux et de gestion des circulations, etc. L’idée que la mise en concurrence des entreprises de transport
engendrerait des gains d’efficacité, favoriserait l’innovation et permettrait de mieux répondre, à moindre coût, aux besoins
d’acheminement des personnes et des marchandises est largement discutée en commun. L’exposé traite successivement des
transports ferroviaires, routiers, aériens, fluviaux et maritimes compte tenu des situations très contrastées d’un mode à l’autre.
Pour chacun, le cours expose plus particulièrement l’état d’avancement du processus de libéralisation en France et ses
répercussions sur les stratégies d’acteurs et sur l’organisation de l’offre de transport (création de Réseau Ferré de France,
stratégies d’alliances entre compagnies, émergence de compagnies aériennes à bas coûts, développement des « hubs » aériens,
promotion des « autoroutes de la mer », etc.).
Dans un deuxième temps, le cours aborde la politique régionale des transports au travers des instruments de planification et de
financement des projets (schéma régional des transports, contrat de plan État - Région) et des nouvelles compétences en matière
de transport ferroviaire régional de voyageurs qui lui ont été attribuées par la loi relative à la solidarité et au renouvellement
urbains de décembre 2000. Les régions disposent désormais de moyens élargis pour organiser les transports sur leur territoire.
Comment les utilisent-elles ? Un débat est également ouvert sur les effets structurants des transports, c'est-à-dire sur leur capacité
à créer du développement économique à proximité des noeuds majeurs (gares, échangeurs autoroutiers, aéroports).
Enfin, le troisième volet du cours s’intéresse à la gestion et à la planification des transports urbains. Au travers de l’analyse de
documents clés comme les plans de déplacements urbains (PDU) ou les dossiers de voirie d’agglomération (DVA) sont abordés
les acteurs des transports urbains, leurs compétences et les politiques menées dans plusieurs villes françaises. La fin du cours et
les travaux dirigés mettent les étudiants en situation d’élaboration d’un PDU. Ils acquièrent ainsi les bases théoriques et
méthodologiques pour conduire la démarche de bout en bout.
Dynamiques rurales, développement local et économie (Intervention de Marc Ddeire et Anaïs Vassas)
Cet enseignement propose d’aborder les différentes dimensions des dynamiques rurales et du développement local en France, et
plus largement en Europe, à travers l’analyse de la recomposition et du fonctionnement des territoires ruraux, des politiques de
l’aménagement rural et des pratiques du développement local
Bibliographie :
Jean-Jacques Bavoux, Laurent Chapelon, Francis Beaucire, Pierre Zembri, Géographie des transports, Armand Colin, Coll. U,
2005.
Revue « Transports » disponible en bibliothèque de Géographie.
Emile Mérenne, Géographie des transports, Presses Universitaires de Rennes, 2003.
François Plassard, Transport et territoire, La documentation Française, 2003.
Mora (2008), Les nouvelles ruralités à l’horizon 2030 , Editions Quae, Paris.
55
Husson (2008), Envies de campagne: les territoires ruraux français , Ellipses, Paris
Berger, Chevalier, Dedeire (2005), Les nouveaux territoires ruraux, éléments d’analyse , PULM, Montpellier.
Evaluation 1 Etudiants assidus:
1 dissertation avec sujet tiré au sort entre les deux composantes de l’enseignement
CM Lundi 8h15-10h15 et Mardi 10h15-12h15 BUG
TD Mardi 16h15-18h15
BUG
Olivier Bouhet (TD Transport), Laurent Chapelon (CM Transport), Marc Dedeire (CM Amé. rural), Anaïs Vassas Toral
(TD Amé. rural)
E62GAA3
Aspects institutionnels et sociaux de l’aménagement (50h) -4c
Ce module traite de la progressive institutionnalisation de la Politique de la Ville depuis les années 1980 jusqu’à la mise en
oeuvre actuelle du Plan National de Rénovation Urbaine issu de la loi Borloo de 2003. Il s’agit de présenter les différents volets
qui la composent (actions sur le bâti, mesures sociales et soutien économique) et d’analyser leur articulation dans une logique
transversale ainsi que la complexité de leur mise en oeuvre au regard des multiples acteurs qui interviennent. Une attention
particulière est consacrée à la question de l’habitat social. Les TD sont consacrés d’une part au suivi de dossiers réalisés par les
étudiants en groupe et mobilisant les méthodes de l’enquête de terrain, et d’autre part à une initiation au fonctionnement des
finances locales.
Bibliographie :
Donzelot Jacques et Estèbe Philippe, L'Etat animateur. Essai sur la politique de la ville, Esprit, 1994.
Thierry Paquot dir., La ville et l'urbain, l'état des savoirs, La Découverte, 2000.
Avenel Cyprien Sociologie des quartiers sensibles, , Colin, 2e édition, 2007
Vieillard-Baron H., 2008, Banlieue ghetto impossible, Paris, L’Aube
Loche B., Talland C., Quand les quartiers réinventent la ville : les acteurs de la rénovation urbaine, Paris, Autrement, 2009.
Donzelot J., Epstein R., La ville à trois vitesses et autres essais, Ed. de la Villette, 2009.
Chignier-Riboulon F., Les quartiers, entre espoir et enfermement, Ellipses, 2009.
"Quartiers sensibles", dossier de la Revue Urbanisme n°345, nov-déc 2005
Dossier "De Banlieues 89 à JL Borloo", revue Urbanisme n° 332, sept-oct 2003
Segaud M., Brun J., Driant J.-C. (dir.), 2003, Dictionnaire de l’habitat et du logement, Paris, Armand Colin, coll. Dictionnaires.
site du Secrétariat à la Ville (ex DIV) : www.ville.gouv.fr
Segaud M., Brun J., Driant J.-C. (dir.), 2003, Dictionnaire de l’habitat et du logement, Paris, Armand Colin, coll. Dictionnaires.
Vieillard-Baron H., 2008, Banlieue ghetto impossible, Paris, L’Aube
Présentation orale et rendu écrit d’un dossier
Mardi 08 :15 – 10 :15
D107 Mme Medina
Mardi 12 :15 – 14 :15
D107
Jeudi 16 :15 – 18 :15
C 103
E63GAA3
Aménagement dans les pays en développement (30h) -3c
L’objectif de ce module est l’acquisition des connaissances théoriques et analytiques relatives aux questions d’aménagement
dans les pays en développement, et la compréhension des enjeux spécifiques qui y sont associés. Les dispositifs et principes de
l’aménagement dans le contexte actuel des « Suds » seront abordés à travers l’analyse des acteurs qui interviennent (Etats,
Banque Mondiale, ONG, acteurs locaux…) et des instruments d’intervention mis en oeuvre. Une partie des séances sera
consacrée aux problématiques propres aux espaces urbains (gestion de l’habitat, habitat précaire, accès aux services essentiels,
etc.) puis aux espaces ruraux (développement local, gestion de grands périmètres irrigués, etc.).
Le contenu des TD est pensé en relation étroite avec le contenu des CM. Les TD permettent d’approfondir des exemples à
travers l’analyse de documents et des études de cas.
Bibliographie :
CHALEARD J.-L. & POURTIER R. (eds.), 2000, Politiques et dynamiques territoriales dans les pays du Sud, Paris, Pub. de la
Sorbonne.
FERGUENE A. (ed.), 2003, Gouvernance locale et développement territorial. Le cas des pays du Sud, Paris, l’Harmattan.
Étude comparée des politiques d'aménagement du territoire et de développement régional dans les pays du Sud, Ministère des
affaires étrangères, Direction générale de la coopération internationale et du développement [par l'UMR PACTE-Territoires],
2006.
Gouverner les villes du Sud: défis pour la recherche et pour l'action, 2004, Actes du colloque international du PRUD, Paris,
Unesco, 5-7 mai 2004 / [éd.]Direction générale de la coopération internationale et du développement ; coord. Charles
GOLDBLUM, Annick OSMONT et Isabelle DIAZ, Ministère des Affaires Etrangères.
CHANSON-JABEUR Chantal, COQUERY-VIDROVITCH Catherine, GOERG Odile (éds.), Politiques d'équipement et
services urbains dans les villes du sud: étude comparée, L’Harmattan, 2004.
Evaluation 1 Etudiants assidus: Questions de cours (2 h)
Vendredi 12 :15 – 14 :15 et
15 :15 – 17 :15
C 103 Mme. Médina
56
HISTOIRE
HISTORY
Histoire Ancienne (Grecque et Rom aine) et Médiévale, Histoire Moderne et
Contem poraine (USA, France). Histoire et Culture. Histoire et Religion.
Politique, Econom ique.
LICENCE 1
E21HI3 Introduction à l’histoire (39h) – 3 c
Histoire ancienne: Le monde grec du 8eme et 9eme siècle : aspects politiques, militaires et sociaux.
Mardi 8h15-11h15
D01
M. Chandezon/ M. Monbrun
OU
Histoire médiévale : Le Monde au Moyen-Age
Lundi 10h45-13h45
D01
M. Loiseau
OU
Histoire moderne :
Lundi 8h15-11h15
D01
M. Lacour
OU
Histoire contemporaine : Anatomie de crises
Jeudi 17h15-20h15
D01
M. Coppolani
E22HI3 + E26HI3 Histoire anciene (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c
CM Jeudi
14h15-15h45
Amphi E
M. Monbrun
TD1 Jeudi
TD2. Jeudi
TD3. Jeudi
11h15-12h45
15h45-17h15
17h15-18h45
C104
C104
C104
E23HI3 + E27HI3 Histoire médiévale (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c
L’Eglise et l’ordre social au 10eme et 13eme siècle
Vendredi
16h15-17h45
Amphi E M. Brunn
TD1. Lundi
13h15-14h45 D01
TD2. Mardi
14h45-16h15 C104
TD3. Vendredi 17h45-19h15 B112
E24HI3 + E28HI3 Histoire moderne (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c
Histoire politique de l’Europe des temps modernes
Mardi
11h15-12h45
Amphi E M. Allain
TD1. Mardi 13h15-14h45 C104
TD2. Mardi 16h15-17h45 C104
TD3. Mardi 17h45-19h15 C104
E25HI3 + E29HI3 Histoire contemporaine (19,5h+19,5h) – 1,5 c + 1,5c
La France au 19eme siècle
Jeudi
12h45-14h15
Amphi C M. Dumond
TD1.
Vendredi 11-15-12h45 C104
TD2.
TD3.
LICENCE 2
E41HI3 Histoire ancienne (39h) – 3 c
CM Jeudi
9h45-11h15
D107
M. Pierrot
57
TD1
TD2
TD3
Jeudi
Jeudi
Jeudi
11h15-12h45
14h15-15h45
15h45-17h15
C102
C102
C102
M. Pierrot
M. Pierrot
M. Pierrot
E42HI3 Histoire médiévale (39h) – 3 c
Histoire politique et sociale de l’Orient à l’époque des croisades
D01
M. Abbes Zouache
TD1
TD2
TD3
Lundi
Lundi
Lundi
12h15-13h45
13h45-15h15
15h15-16h45
B112
B112
B112
M. Pierrard
M. Pierrard
M. Pierrard
E43HI3 Histoire régionale: Histoire moderne (39h) – 3 c
Histoire du Languedoc (1598-1715)
D01
M. Conesa
TD1
TD2
Mercredi
Mercredi
10h15-11H45
11H45-13h15
C104
C104
E44HI3 Histoire régionale: Histoire contemporaine (39h) – 3 c
La culture vigneronne du plus vaste vignoble du monde
CM
Mercredi
16h45-18h15
D01
Mme. Cavignaud-Fontaine
TD1
TD2
Mardi
Mardi
10h15-11H45
11H45-13h15
C102
C102
E46HI1 Didactique des sciences historiques (39h) – 3 c
Histoire moderne : Epistemologie de l’histoire et historiographie
Jeudi 17h15-18h45
C102
M. Lacour
Histoire contemporaine : Etat et économie en France au 20eme siècle
Mardi
13h15-14h45 C102
M. Pascal
E45HI3 Les grandes questions en Histoire (39h) – 3 c
Histoire moderne : Le siècle d’or hollandais (17eme siècle)
Mercredi
13h45-15h15
D01 Mr Allain
Histoire contemporaine : La Shoah
Lundi
9h15-12h15
D107
M Iancu
LICENCE 3
E61HI3 Histoire Ancienne (Choisir 1 cours)(52h) – 4 c
Cours 1 :Histoire Greque
Rois, peuples et cités en Méditerranée orientale, de Crésus à la conquête romaine
CM Jeudi
8h15-10h15
C104
M. Perrin
TD1 Jeudi
13h15-15h15
B112
M. Perrin
TD2 Jeudi
15h15-17h15
B112
M. Perrin
Cours 2 : Histoire Romaine
De la cité-monde au monde des cités : la romanisation et ses limites (IIè avant J-C. - IIIè après J-C.)
L’empire romain sous Dioclétien et Constantin (284-337) : permanences et mutations
CM Jeudi
15h15-17h15
D01
M Perez/ Mme Menard
TD1 Jeudi
13h15-15h15
D01
M Perez/ Mme Menard
TD2 Jeudi
17h15-19h15
B112
M Perez/ Mme Menard
E62HI3 Histoire Médiévale (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c
Cours 1
Histoire religieuse et sociale de l’Empire Byzantin (8eme-12eme siècle)
CM
Lundi
12h15-14h15
C104
Mme. Auge
58
TD1
TD2
Lundi
Lundi
10h15-12h15
14h15-16h15
C104
C104
Mme Auge
Mme Auge
Cours 2
Histoire politique, militaire et diplomatique du Levant des Croisades
CM Vendredi 14h15-16h15
C102
Mme. Chevalier
C102
Mme. Chevalier
C102
Mme. Chevalier
E63HI3 Histoire Moderne (Choisir un cours) (52h) – 4 c
Cours 1
Les relations entre états en Europe et en Amérique (1559-1715)
CM
Mardi 13h15-15h15
D01
M. Biloghi
TD1
Mardi 10h15-12h15
D01
M. Biloghi
TD2
Mardi 15h15-17h15
D01
M. Biloghi
Cours2
CM Lundi
TD1 Lundi
TD2 Lundi
10h15-12h15
13h15-15h15
15h15-17h15
C102
C102
C102
Mme. Berlan
Mme. Berlan
Mme. Berlan
E64HI3 Histoire Contemporaine (Choisir 1 cours) (52h) – 4 c
Cours 1
Culture et mentalités au 20eme siècle : Histoire de l’édition française contemporaine
C104
M. Amalvi
TD
Mercredi 9h15-11h15
C102
M. Fourcade
Cours 2
Politiques économiques et société en Europe occidentale au 20eme siècle
Jeudi 13h15-15h15
C104
Mme Fontaine
Lundi 15h15-17h15
D01
M. Coppolani
Cours 3
Relations internationnales
CM
Vendredi
16h15-18h15
TD
Vendredi
18h15-20h15
D01
D01
M. Muracciole
M. Muracciole
E65HI3 Histoire des religions (histoire moderne et contemporaine) (39h) – 3 c
Histoire moderne :
Les affrontements religieux en France au 16eme siècle. Mme. Berlan
Lundi
8h15-9h45
D01
Histoire contemporaine
Les Eglises dans la crise Européenne (1914-1945)
CM Lundi
17h15-18h45
D01
M. Fourcade
E61HIR3 Droit international 3c
Vendredi 9h15-12h15 ??? M. Zeghbib
E62HIR3 Crises internationales et équilibre des puissances 3c
Mercredi 15h45-18H45 C102 Mr Coppolani
59
HISTOIRE DE L’ART ET ARCHÉOLOGIE
ART HISTORY AND ARCHEOLOGY
Préhistoire, Antiquité (Grec et Rom ain), Epigraphie Egyptienne, Moyen Age, Art
Médiéval, Art m oderne, Art Contem porain, Méthodologie de l’Histoire de l’Art
et de l’Archéologie.
LICENCE 1
E21HAA3 Introduction à l’histoire de l’art (39h) – 3 c
Présentation des principales étapes de la création artistique de notre ère (périodes médiévale, moderne et contemporaine). Etude
de l’œuvre d’art du point de vue théorique et pratique.
Objectifs : Sensibilisation à l’étude de l’histoire de l’art. Apprentissage de l’analyse et du commentaire d’une œuvre d’art.
Familiarisation avec la terminologie spécifique à l’histoire de l’art.
Vendredi
13h15-16h15
Amphi A
M. Piazza, Mme. Pellicier
E22HAA3 Specialisation en Archéologie (39h) – 3 c
Présentation des grandes aires chronologiques et de leurs civilisations spécifiques (pré et protohistoire, Egypte pharaonique,
Rome antique) : moments et documents essentiel, problèmes, méthodes.
CM
Lundi
9h15-10h45
Amphi C
M. Roure, M. Servajean et M. Stilp
TD1
TD2
TD3
TD4
TD5
Mardi
Mercredi
Vendredi
Vendredi
Vendredi
8h15-9h45
14h15-15h45
8h15-9h45
9h45-11h15
11h15-12h45
Archéo 2
Archéo 2
Archéo 1
Archéo 2
Archéo 1
E22HAH3 Specialisation en Histoire de l’art (39h) – 3 c
CM
Mercredi
17h15-18h45
Amphi H
TD1
TD2
TD3
TD4
TD5
Mardi
Mardi
Mardi
Mardi
Mardi
9h45-11h15
13h15-14h45
14h45-16h15
16h15-17h45
17h45-19h15
Archéo 2
Archéo 2
Archéo 2
Archéo 2
Archéo 2
LICENCE 2
E41HAH3
(52h) – 4 c
CM
Mardi
TD1
TD2
Mardi
Mardi
Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art Moderne
16h15-18h15
Archéo 1
Mme Pellicier
14h15-16h15
18h15-20h15
Archéo 1
Archéo 1
Mme. Toutain
Mme. Toutain
E42HAH3
Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art
Contenporain (52h) – 4 c
Les avant-gardes historiques (1900-1960) : l’objectif de ce cours est de rendre compte des profonds changements survenus en
Europe et aux USA, du Cubisme aux Abstractions. L’étude de la production d’œuvres soulignera également les différentes
remises en cause des « Réalismes », de l’école de Paris au Surréalisme, notamment sur les questions de formes, de pratiques et
des enjeux..
CM Vendredi
14H15-16h15
Archéo 1
M Claustrat
TD1
TD2
Vendredi
Vendredi
9h15-11h15
11h15-13h15
Archéo 3
Archéo 3
E43HAH3
Approches thématiques et spécialisées en Histoire de l’Art et Archéologie: Histoire de l’Art Médiéval
(52h) – 4 c
La sculpture romane.
CM Jeudi
10h15-12h15
Archéo 1
Mme. Thirion
TD1
Jeudi
8h15-10h15
Archéo 3
60
TD2
Jeudi
14h15-16h15
Archéo 3
E4DHAR3
Les Grandes questions en histoire de l’art et archéologie (39h) – 3 c
« Iconographies religieuses et iconographies profanes de l’époque moderne »
« La photographie face à la peinture, la peinture face à la photographie, 1880-1920 »
CM
Mardi
9h15-10h45
Préfa 3.3
M Demarthe/M. Femelat/Mme Trespeuch
Archéo 3
Archéo 3
Archéo 3
E41HAA3
Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Préhistoire et protohistoire (52h) – 4 c
L’age de fer en Europe occidentale, les processus de Néolithisation.
Mercredi 9h15-11h15
ET Jeudi 14h15-16h15
Archéo 2
M Gutherz/Mme Roure
E42HAA3
Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Archéologie et Histoire de l’Art des Mondes
Grecs et Romains (52h) – 4 c
La Gaule aux IIe et Ier s. av. J.-C. : de l’indépendance à l’intégration à l’Empire romain/ Morphologie et syntaxe de l’urbanisme
romain.
Mardi
11h15-13h15 ET Jeudi 10h15-12h15
Archéo 2
M. Thollard/Mme Boularot
E43HAA3
Approches thématiques et spécialisées en archéologie : Egyptologie (52h) – 4 c
Le temple égyptien.
Vendredi
8h15-12h15
Archéo 2
M. Mathieu/M. Gabolde
E45HAA3
Méthodologie en Archéologie (39h) – 3 c
Les mobiliers archéologiques. Les mondes archéologiques. Les problématiques et méthodes de fouilles.
Mercredi
15h45-18h45
Archéo 1
M. gutherz/mme Roure
E46HAA3
Les structures fondamentales de l’egyptien classique. Apprentissage de l’épigraphie monumentale : lecture de textes gravés ou
transcrits en hiéroglyphes.
Lundi
9h15-12h15
Archéo 2
M. Servajean
LICENCE 3
E61HAH3
Méthodes et outils en art antique (45.5h) – 3.5 c
La religion romaine
CM
Mercredi 9h15-11h15
Archéo 1
Mme Boularot
TD1
TD2
Vendredi
Mercredi
14h15-15h45
15h45-17h15
Archéo 3
Archéo 3
E62HAH3
Méthodes et outils en art médiéval (45.5h) – 3.5 c
L’art du haut Moyen-Age en péninsule ibérique (wisigothique, asturien et mozarabe)
CM
Mardi
9h15-11h15
Archéo 1
Mme Mallet
TD1
TD2
Lundi
Lundi
15h15-16h45
16h45-18h15
Archéo 2
Archéo 2
E63HAH3
Méthodes et outils en art moderne (45.5h) – 3.5 c
Les Arts du siècle de Louis XIII au Grand siècle
CM
Mardi
17h15-19h15
Prefa 3.3
mme Heck
TD1
TD2
Mardi
Mardi
14h15-15h45
15h45-17h15
Archéo 3
Archéo 3
E64HAH3
Méthodes et outils en art contemporain (45.5h) – 3.5 c
Sculpture et sculpteurs européens (1789-1914)
CM
Mercredi
12h15-14h15
Archéo 1
Mme Foucaud
TD1 Mercredi
16h15-17h45
Archéo 3
TD2 Mercredi
17h45-19h15
Archéo 3
61
E61HAA3
Préhistoire et Protohistoire (39h) – 3 c
Les pratiques funéraires préhistorique et protohistoriques en Europe occidentale.
Lundi
10h15-13h15
Archéo 1
M. Gutherz
E62HAA3
Egyptologie (39h) – 3 c
L’Egypte au 1r millénaire : Alexandrie.
Mardi
11h15-14h15
Archéo 1
M. Grenier
U63HAA3
Archéologie des mondes grecs et romains (39h) – 3 c
Villes et campagnes en Gaule à l’époque romaine (1r- 3eme siècle ap JC)/ Initiation à l’épigraphie de la Gaule Narbonaise
Archéo 1
M. Thollard
ET
Jeudi
16h15-17h45
Archéo 2
Mme. Blétry
E64HAA3
Paléoenvironnements (39h) -3c
Jeudi
8h15-11h15
Préfa 3.3
M. Lefevre
E66HAA3
Les structures de l’égyptien classique (« moyen égyptien ») : approfondissement. Epigraphie monumentale ; apprentissage du
hiératique ; lecture de textes documentaires, historiques ou littéraires.
ET
Mardi 17h45-19h45
Archéo 3
M. Mathieu/ M. Gabolde
62
INFORM ATION ET COM M UNICATION
Inform ation and com m unication
Apprentissage des dispositifs im pliqués dans la com m unication contem poraine
(théories et m éthodes de com m unication ; com m unication des organisation ;
com m unication politique, culturelle et artistique ; gestion de l’inform ation ;
m édias… )
LICENCE 1
E21IC3 Communication et pratiques en organisation (26h CM et 13h TD)
CM : Connaissances de l’organisation. Défi nition, typologie selon la taille, l’autonomie, les sources de fi nancements, les
secteurs d’activité. Les types de communication en organisation
TD :
Travail sur l’écrit professionnel en organisation – Réalisation de documents
Objectifs
Il s’agira pour l’étudiant de première année de se familiariser avec le monde des organisations et de connaître les formes et outils
de communication que l’on peut y trouver : pouvoir reconnaître et typifi er une organisation, comprendre sa structure et son
fonctionnement. connaître les grands types de documents relatifs aux pratiques en organisation (rapport, cr de réunion,
documents internes et externes…), connaître les types de communication présents en organisation et les outils relatifs.
Évaluation
1ère Evaluation : CM : contrôle des connaissances – Examen sur table de 2h sur le contenu des CM (coef 2) - TD : travail en
groupe sur la réalisation d’un document professionnel (coef 1)
2ème Evaluation : Examen sur table de 2h – Connaissances acquises durant les CM et TD
Sophie Vaillies
E2 ?IC ? Histoire et sémiotique de la BD (26h CM et 13h TD)
Montrer comment la BD s’inscrit totalement dans les préoccupations des SIC. Montrer son importance dans la communication
visuelle. Faire découvrir des concepts et des méthodes réapplicables dans le champ des SIC.
Intro : définitions de la BD : analytique, holiste, structurale et systémique
Histoire
Histoire d’un langage : Töpffer, Christophe, Pinchon, Saint Ogan, Hergé
Histoire d’un média : de la presse enfantine à une littérature adulte
Histoire d’un médiateur : témoignages et mythes
Histoire d’un art : le 9e art en mal de médiation
Sémiotiques
Cadre et cadrage
Montage
Codes idéographiques
La parole, signe quantifiable
Proxémique et réseau de relations
Sémiotique situationnelle : étude d’une situation de la grande Menace
Sémiotique situationnelle : communication médiatée et médiatisée dans Tintin
Bibliographie
Chante Alain 99 réponses sur la BD
Sterckx, Pierre et Bernière, Vincent (2002), « Art et Bd, une case en plus » Beaux Arts magazine n° 212
Peeters, Benoit, (1991), Case, planche, récit : comment lire une bande dessinée, Casterman.
Groensteen, Thierry, (2006), La bande dessinée : un objet culturel non identifié ? Editions de l’an 2
Groensteen, Thierry, et Peeters, Benoit, (1994) Rodolphe Töpffer: l'invention de la Bande dessinée, Paris, éd. Herman
Groensteen, Thierry, (1999), Systèmes de la bande dessinée, Paris, PUF, 1999. (Coll. « Formes sémiotiques »).
Chante, Alain, (1994 a) 99 réponses sur la Bande dessinée, CRDP Montpellier, 1ere éd., rééd. 2000, 210p
« La BD, un art reconnu, un média méconnu », Hermès N° 54 , sous la direction d’Eric Dacheux, 2009 ,
«
Poétiques
de
la
bande
dessinée
»,
HYPERLINK
"http://www.editionsharmattan.
fr/index.asp?navig=catalogue&obj=revue&no=80" MEI n°26, Sous la direction de Pierre Fresnault-Deruelle, novembre 2007,
250 pages
« Tardi » Sociétés & représentations n° 29 2010/1
« L'univers des bandes dessinées » Sociétés n° 106, 2009/4 98 pages Edit.
HYPERLINK "http://www.cairn.info/editeur.php?ID_EDITEUR=DBU" De Boeck Université
Alain Chante/ Vincent Marie
LICENCE 2
63
E41IC1 Théorie des organisations et des institutions (26h CM et 13h TD) – 3 c
Donner aux étudiants une vision historique et panoramique des grands courants théoriques qui se sont intéressés à l’organisation
et qui ont donné naissances à des méthodes d’analyse et des techniques de management.
De l’organisation scientifique du trav ail à l’école des relations humaines
Les approches psychosociologiques des organisations
Les théories managériales
Les approches sociologiques
Michaela Alexandra TUDOR
64
LETTRES M ODERNES
FRENCH LITERATURE
Histoire Littéraire du 19 è m e siècle et du Moyen Age ; Littérature Française :
Littérature et Idées (ex : libertinage), Littérature et interculturalité,
Esthétique (ex : Poésie), Théâtre ; Littérature Com parée, Latin (Langue et
Civilisation),
Méthode
d’analyse
Littéraire,
Linguistique
générale
et
m édiévale, etc.
LICENCE 1
E21LTM3 Littérature générale : Mythes et genres littéraires(39h) – 3 c
CM1 : Le mythe d’Orphée
Fils d’OEagre, roi de Thrace, ou d’Apollon, et de Calliope, la « première » des Muses, Orphée se voit attribuer nombre
d’exploits dans la mythologie grecque, dont le plus célèbre est sans aucun doute celui de sa descente aux Enfers à la recherche de
son épouse Eurydice. De l’Antiquité à nos jours, peu de mythes ont autant fasciné et inspiré poètes, musiciens, dramaturges,
cinéastes, peintres et sculpteurs. Du chantre-magicien, dont la voix et la lyre charment tous les éléments naturels jusqu’à
envoûter les divinités infernales, au prêtre-médiateur, fondateur de culte et prophète d’une religion à mystères, en passant par
l’amant fidèle et inconsolable, nous nous pencherons sur quelques-unes des interprétations essentielles de ce mythe, dont les
incessantes représentations témoignent de la richesse et de la complexité.
Jeudi 14h15-15h45
Amphi H
M. Valtat
CM2 : Paroles des esclaves noirs du triangle atlantique français dans la littérature française et francophone depuis le
XVIIIe siècle
On abordera l’histoire de la traite, du commerce triangulaire et de l’esclavage des Africains et de leurs descendants antillais entre
la France, l’Afrique et les plantations des îles coloniales françaises des Antilles (Haïti, Martinique, Guadeloupe), depuis la
formation du premier « empire » colonial français au XVIIe siècle et la promulgation du « Code noir » (1685) jusqu’à l’abolition
définitive de l’esclavage dans les colonies françaises en 1848. On verra comment les auteurs blancs de France métropolitaine ont
mis en scène le thème de l’esclavage des noirs dans l’espace du « triangle atlantique français ». On étudiera en particulier les
ambiguïtés des philosophes des Lumières (Montesquieu, Voltaire, Rousseau) au sujet de l’esclavage, le rôle de certains écrivains
(Saint-Lambert) et écrivaines (Olympe de Gouges, Mme de Staël) et le travail des genres littéraires dans le mouvement
abolitionniste de la fin du XVIIIe siècle, ainsi que les ambivalences de l’héroïsation littéraire de l’esclave noir et du mythe des
esclaves « marrons » ou révoltés dans la première partie du XIXe siècle (Hugo, Mérimée, Sue).
Le thème semble presque entièrement disparaître dans la littérature de France métropolitaine après 1848, le début de la
colonisation en Afrique ouvrant à l’imaginaire des écrivains de nouveaux territoires « exotiques ». En revanche, il est
intimement lié à la naissance et au développement au XXe siècle de la littérature « francophone » ou d’expression française de la
Caraïbe, écrite par les descendants d’esclaves. Les « fantômes » de l’esclavage hantent en effet toute la littérature antillaise
depuis le Cahier d’un retour au pays natal (1939) d’Aimé Césaire jusqu’aux écritures les plus contemporaines (Edouard Glissant,
Simone Schwarz-Bart, Patrick Chamoiseau, Raphaël Confiant, Daniel Maximin, Gisèle Pineau, Marie-Célie Agnant, etc.). Par la
mise en scène littéraire de la mémoire, l’examen critique des mythes et la valeur herméneutique de la fiction, tous ces auteurs
visent d’une part à rappeler les crimes de l’esclavage à une France volontiers oublieuse de son passé colonial, et parfois même
encline à en célébrer les « aspects positifs ». D’autre part, il s’agit pour eux de se réapproprier cette histoire douloureuse pour
comprendre son influence dans la constitution de l’identité antillaise, pour exorciser la honte et le sentiment d’infériorité qui
accompagnent encore aujourd’hui ce « traumatisme transgénérationnel » et cette « post-mémoire », et pour surmonter ces
complexes par la réintégration pleinement consciente dans le présent antillais de ce passé à la fois nécessaire et introuvable et la
conversion de la négativité originelle en positivité du « métissage », de l’« hybridité » et de la « créolisation ».
Recueil de textes et bibliographie mis à la disposition des étudiants à la rentrée pour photocopies.
Jeudi
15h45-17h15
Amphi H M. Del Fiol
TD1
Écritures féminines de la violence
On s’intéressera à deux romans écrits par deux écrivaines « francophones » ou d’expression française contemporaines qui, dans
un espace référentiel africain et indo-mauricien, dénoncent les formes multiples de ce que le sociologue Pierre Bourdieu appelle
la « domination masculine ». On verra que la valeur critique de la fiction permet aux auteures d’identifier les différentes
modalités de cette domination tout à la fois physique, psychologique et symbolique, d’en déconstruire les mythes fondateurs et
de mettre en scène la résistance de deux héroïnes qui tentent de se révolter contre l’ordre phallocrate et ses aliénations en
revendiquant l’autonomie et la différence d’une subjectivité, d’une sensibilité et d’une parole de femmes, de même que le droit à
l’usage libre du corps, au désir et à l’amour. La violence thématique et stylistique de l’écriture apparaît ainsi chez les deux
romancières comme l’expression réaliste de la violence faite aux femmes et comme un engagement actif et provocateur, par le
retournement final de la contre-violence meurtrière, dans leur lutte libératrice encore inachevée.
- Calixthe Beyala, C’est le soleil qui m’a brûlée (Paris, Stock, J’ai lu, 1987)
- Ananda Devi, Eve de ses décombres (Paris, Gallimard, NRF, 2006)
- Pierre Bourdieu, La domination masculine (Paris, Le Seuil, Points Essais, 2002 [1998])
65
Jeudi
9h45-11h15
H329
M. DelFiol
TD2
Écritures féminines de la violence
On s’intéressera à deux romans écrits par deux écrivaines « francophones » ou d’expression française contemporaines qui, dans
un espace référentiel africain et indo-mauricien, dénoncent les formes multiples de ce que le sociologue Pierre Bourdieu appelle
la « domination masculine ». On verra que la valeur critique de la fiction permet aux auteures d’identifier les différentes
modalités de cette domination tout à la fois physique, psychologique et symbolique, d’en déconstruire les mythes fondateurs et
de mettre en scène la résistance de deux héroïnes qui tentent de se révolter contre l’ordre phallocrate et ses aliénations en
revendiquant l’autonomie et la différence d’une subjectivité, d’une sensibilité et d’une parole de femmes, de même que le droit à
l’usage libre du corps, au désir et à l’amour. La violence thématique et stylistique de l’écriture apparaît ainsi chez les deux
romancières comme l’expression réaliste de la violence faite aux femmes et comme un engagement actif et provocateur, par le
retournement final de la contre-violence meurtrière, dans leur lutte libératrice encore inachevée.
- Calixthe Beyala, C’est le soleil qui m’a brûlée (Paris, Stock, J’ai lu, 1987)
- Ananda Devi, Eve de ses décombres (Paris, Gallimard, NRF, 2006)
- Pierre Bourdieu, La domination masculine (Paris, Le Seuil, Points Essais, 2002 [1998])
Jeudi 12h45-14h15
H329
M. DelFiol
TD3
La Bible
La Bible, le « Livre », est une source d’inspiration majeure pour les écrivains. Ce TD propose un parcours à travers les
principaux mythes bibliques afin de mieux comprendre les allusions cachées, les réécritures modernes, les parodies subversives
que l’on rencontre dans les différents genres littéraires.
Lectures conseillées : La Genèse ( Chap. 1 à 10 ), Le Cantique des cantiques, L’Evangile de Matthieu ( le mythe de Salomé,
14:1–12 )
Fascicule à acheter à l’imprimerie de l’UPV.
Mercredi 8h45-10h15 H231
A. Chabrier
TD4
Portrait de l’artiste en Pygmalion
Pygmalion, figure mythique de la création artistique, est chargé au XIXe siècle de significations nouvelles. Celles-ci s’inscrivent
dans la problématique plus large du rapport de l’artiste à son œuvre et à la société. Ce TD proposera un parcours à travers
quelques nouvelles et romans du romantisme au symbolisme afin d’étudier les enjeux de la réécriture de cette figure mythique
qui devient au siècle du « sacre de l’écrivain » une figure de la limite – poreuse – entre idéal et monstre, forme et vie, oeuvre et
simulacre.
- Hoffmann, L’Homme au sable dans Contes fantastiques, t. II, Paris, Flammarion, coll. « GF », 1980.
- Balzac, Le Chef-d’oeuvre inconnu suivi de Gambara, Massimila Doni, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008.
- Villiers de l’Isle-Adam, L’Ève future, édition de Nadine Satiat, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008.
Jeudi 15H45-17h15
H231
M Charlier
TD5 : Littérature et Mythologie
Le choc des mythes et de la religion : mises en scène de la « révolution » monothéiste dans quelques oeuvres du XIX° siècle.
- Théophile Gautier, Le roman de la momie, Livre de Poche
- Gustave Flaubert, Hérodias, dans Trois contes, GF
+ extraits de La Tentation de saint Antoine, fascicule disponible au cours du semestre.
Jeudi 12h45-14h15
H231
S. Triaire
TD6 : Les Sirènes
À partir des trois textes suivants :
- Henri de RÉGNIER, « L’Homme et la Sirène », Jeux rustiques et divins (1897).
- Jules LEMAÎTRE, « La Sirène », En marge des vieux livres (1905).
- Jean RAY, Malpertuis (1943), Labor, « Espace nord/fantastique ».
le cours se propose d’évoquer le traitement de quelques figures féminines, divines et monstrueuses
– Sirènes, Érinyes, Gorgones – dans la littérature du XIXe siècle finissant et du XXe siècle.
- BRUNEL Pierre (dir.), Dictionnaire des mythes féminins, éditions du Rocher, 2002.
- GRIMAL Pierre, Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, PUF, 1951, rééd. 2002.
- DETOC Sylvain, La Gorgone Méduse, éditions du Rocher, 2006.
- SPINA Luigi, BETTINI Maurizio, BOUFFARTIGUE Jean, Le mythe des Sirènes : les « voix du désir » décryptées, Belin,
2010.
- VERNANT Jean-Pierre, La mort dans les yeux, figures de l’Autre en Grèce ancienne, Hachette 1985, rééd. 2002.
- « Au miroir de Méduse » et « Figures féminines de la mort en Grèce », dans L’Individu, la mort, l’amour, Gallimard, «
Folio/histoire », 1996, rééd. 2007.
Les étudiants doivent se procurer le livre de Jean Ray. Les autres textes seront proposés sous forme de fascicule photocopié ou
de fichier informatique
Mercredi
15h45-17h15
F02 C. Soulier
TD7
Portrait de l’artiste en Pygmalion
Pygmalion, figure mythique de la création artistique, est chargé au XIXe siècle de significations nouvelles. Celles-ci s’inscrivent
dans la problématique plus large du rapport de l’artiste à son œuvre et à la société. Ce TD proposera un parcours à travers
quelques nouvelles et romans du romantisme au symbolisme afin d’étudier les enjeux de la réécriture de cette figure mythique
66
qui devient au siècle du « sacre de l’écrivain » une figure de la limite – poreuse – entre idéal et monstre, forme et vie, oeuvre et
simulacre.
- Hoffmann, L’Homme au sable dans Contes fantastiques, t. II, Paris, Flammarion, coll. « GF », 1980.
- Balzac, Le Chef-d’oeuvre inconnu suivi de Gambara, Massimila Doni, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008.
- Villiers de l’Isle-Adam, L’Ève future, édition de Nadine Satiat, Paris, Flammarion, coll. « GF », 2008.
Vendredi
8h15-9h45
H231
M Charlier
TD8 : Les Sirènes
À partir des trois textes suivants :
- Henri de RÉGNIER, « L’Homme et la Sirène », Jeux rustiques et divins (1897).
- Jules LEMAÎTRE, « La Sirène », En marge des vieux livres (1905).
- Jean RAY, Malpertuis (1943), Labor, « Espace nord/fantastique ».
le cours se propose d’évoquer le traitement de quelques figures féminines, divines et monstrueuses
– Sirènes, Érinyes, Gorgones – dans la littérature du XIXe siècle finissant et du XXe siècle.
- BRUNEL Pierre (dir.), Dictionnaire des mythes féminins, éditions du Rocher, 2002.
- GRIMAL Pierre, Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, PUF, 1951, rééd. 2002.
- DETOC Sylvain, La Gorgone Méduse, éditions du Rocher, 2006.
- SPINA Luigi, BETTINI Maurizio, BOUFFARTIGUE Jean, Le mythe des Sirènes : les « voix du désir » décryptées, Belin,
2010.
- VERNANT Jean-Pierre, La mort dans les yeux, figures de l’Autre en Grèce ancienne, Hachette 1985, rééd. 2002.
- « Au miroir de Méduse » et « Figures féminines de la mort en Grèce », dans L’Individu, la mort, l’amour, Gallimard, «
Folio/histoire », 1996, rééd. 2007.
Les étudiants doivent se procurer le livre de Jean Ray. Les autres textes seront proposés sous forme de fascicule photocopié ou
de fichier informatique
Mercredi
11h45-13h15
H231
C. Soulier
TD9 : Les mythes de la descente aux enfers
Partant des textes-clés de la tradition de la descente aux enfers (Homère, Virgile, Ovide, Dante), le cours interroge sa postérité et
son adaptation à la littérature de la modernité, avec de nouveaux enjeux associés à la fois aux à l’environnement technique (
l’enfer comme fantasmagorie et comme archive) et à une intérorisation progressive qui fait de la traversée des enfers une
aventure mentale.
Textes fournis, sauf :
- Dante, L’enfer, Traduction, Jacqueline Risset, Garnier Flammarion
- Guillaume Apollinaire, Le roi-Lune, 1001 nuits.
- Herman Hesse, Le loup des steppes, Livre de poche.
Vendredi
10h15-11h45
H231
J-Ch. Valtat
TD10 : Le mythe de Perceval revisité : entre cheminement poétique et questionnement artistique.
Ce cours de TD propose d’étudier la figure de Perceval à travers diverses oeuvres littéraires, mais aussi cinématographiques et
picturales. Il s’agira de voir quels éléments de la quête du Graal sont repris et comment le mythe sert de support à une réflexion
et à un jeu créatif propre à l’imaginaire de l’artiste.
- Woolf, Virginia, Les vagues, Le livre de Poche
- Calvino, Italo, Le chevalier inexistant, Seuil, Points.
- Gracq, Julien, Au château d’Argol, Librairie J. Corti
Lectures secondaires (facultatives) :
Récit :
Bachmann, Ingeborg, Franza, in OEuvres, Actes Sud, Thesaurus
Théâtre :
Gracq, Julien, Le Roi Pêcheur, Corti
Handke, Peter, Voyage au pays sonore ou l’art de la question, Gallimard, Du Monde entier
Filmographie conseillée :
Rohmer, Eric, Perceval le Gallois, 1978
Gilliam, Terry, The Fisher King, 1991
Gilliam Terry/Jones Terry Monty Python and the Holy Grail1975
Lundi
9h15-10h45
F02
B.Milz
TD11 : Le mythe de Perceval revisité : entre cheminement poétique et questionnement artistique.
Ce cours de TD propose d’étudier la figure de Perceval à travers diverses oeuvres littéraires, mais aussi cinématographiques et
picturales. Il s’agira de voir quels éléments de la quête du Graal sont repris et comment le mythe sert de support à une réflexion
et à un jeu créatif propre à l’imaginaire de l’artiste.
- Woolf, Virginia, Les vagues, Le livre de Poche
- Calvino, Italo, Le chevalier inexistant, Seuil, Points.
- Gracq, Julien, Au château d’Argol, Librairie J. Corti
Lectures secondaires (facultatives) :
Récit :
Bachmann, Ingeborg, Franza, in OEuvres, Actes Sud, Thesaurus
Théâtre :
67
Gracq, Julien, Le Roi Pêcheur, Corti
Handke, Peter, Voyage au pays sonore ou l’art de la question, Gallimard, Du Monde entier
Filmographie conseillée :
Rohmer, Eric, Perceval le Gallois, 1978
Gilliam, Terry, The Fisher King, 1991
Gilliam Terry/Jones Terry Monty Python and the Holy Grail1975
Lundi
10h45-12H15
F02
B.Milz
TD12 : De Camaalot à Kaamelott : Arthur, Guenièvre, Lancelot
Ce cours se propose de revisiter les personnages clef du cycle Arthurien, des oeuvres littéraires médiévales à la série télévisée
moderne Kaamelott, ainsi que d’analyser la vision du Moyen Age offerte par ces oeuvres.
Un fascicule de textes choisis sera à retirer à la rentrée à Copyrium (centre de photocopie à côté de l’université).
Jeudi
14h15-15H45
F02
C. Goumot
E22LTM3 Histoire littéraire (39h) – 3c
CM
Histoire littéraire du 18eme siècle.
Ce cours d'1h30 hebdomadaire propose une initiation à la littérature et a la culture du XVIIIe siècle,
de la période rococo jusqu'aux lumières militantes puis triomphantes. Le cours présentera les
différents aspects de la vie intellectuelle ainsi que les principaux genres littéraires de l'époque. Un
fascicule de textes et de documents sera fourni.
- La littérature du XVIIIe siècle, M. Delon et P. Malandain (éd.), Coll. "Premier cycle", Paris, PUF, 1996.
- Histoire de la littérature française, De Fénelon à Voltaire (1680-1750), René Pomeau et Jean Ehrard
(éd.), Paris, GF Flammarion, 1984.
- Histoire de la littérature française, de L'Encyclopédie aux Méditations (1750-1820), Michel Delon,
Robert Mauzi, Sylvain Menant (éd.), Paris, GF Flammarion, 1984.
Un fascicule de textes et d'extraits sera distribué au début du semestre.
mardi
8h45-10h15
Amphi F
F. Magnot
TD 1 : Ce TD propose d'examiner les questions du renversement des conditions et de la mobilité sociale a partir d'un corpus de
textes de théâtre et du dispositif du travestissement (Marivaux, La Fausse Suivante, L'Ile des esclaves). On évoquera également
— en comparant les modalités de représentation au théâtre et dans le roman — le renversement des conditions et la mobilité
sociale a partir de quelques extraits de romans distribués en cours.
- Larthomas, Pierre. Le théâtre en France au XVIIIe siècle, collection « Que sais-je? ».
Dort, Bernard. « A la recherche de l’amour et de la vérité, esquisse d’un système marivaudien », Théâtre public 1953-66, Seuil,
1967.
- Rousset, Jean. « Marivaux et le double registre », Littérature et signification.
- Coulet, Henri. « Le pouvoir politique dans les comédies de Marivaux », L'Information Littéraire, 1983, n°4.
Lundi
15h45-17h15
H329 F. Magnot
TD 2 : Le personnage d’Arlequin dans le théâtre français du XVIIIe siècle
- Marivaux, La Double Inconstance, éd. de F. Rubellin, Paris, Gallimard, « Folio théâtre » n°65, 2000.
Anthologie fournie (Extraits : Théâtre de la Foire, Delisle de La Drevetière et Marivaux).
Mercredi
10h15-11h45
H230
F. Salaün
TD 3 : Libertinage et littérature
Le cours propose d’étudier, à travers trois oeuvres différentes, les enjeux de la littérature libertine et de ses implications
philosophiques et politiques à une période charnière du siècle des Lumières.
- Crébillon fils, La Nuit et le Moment, édition Jean Dagen, GF poche.
- Boyer d’Argens, Thérèse philosophe, édition Florence Lotterie, GF Poche.
- Choderlos de Laclos : Les Liaisons dangereuses, édition René Pomeau, GF-Poche.
Mardi
14h45-16h15
H230
S. Seguin
TD 4 : Voltaire dans ses contes :
Le cours propose d’étudier, à travers trois oeuvres différentes, les enjeux de la littérature libertine et de ses implications
philosophiques et politiques à une période charnière du siècle des Lumières.
- Zadig, ou la destinée, éd. Jacques Van den Heuvel, Folio classique.
- Candide, ou l’optimisme, éd. Fréderic Deloffre, Folio classique
- Micromégas, éd. Eloïse Lelièvre, Folioplus classique
Mardi
16h15-17h45
H230
S. Seguin
E23LTM3 Outils et théorie d’analyse (39h) – 3 c
68
Analyse poétique
A partir d'un corpus de textes allant du XVIe au XXe siècle, le cours proposera une initiation à l’explication de texte, laquelle
constitue un des exercices fondamentaux des études de lettres. Il s’agira de former les étudiants à l’analyse des textes poétiques.
Remarque : les étudiants inscrits dans le TD de M. Tran sont invités à s’inscrire dans le TD de dissertation de M. Tran.
− AQUIEN (Michèle), La versification, Paris, PUF, coll. « Que sais-je ? »
− AQUIEN (Michèle), Dictionnaire de poétique, Paris, Livre de Poche.
− DESSONS (Gérard), Introduction à l’analyse d’un poème, Paris, Armand Colin.
− DÜRRENMATT (Jacques), Stylistique de la poésie, Paris, Belin.
FRAGONARD (Marie-Madeleine), NÉDÉLEC (Claudine), Histoire de la poésie, Paris, PUF.
TD 1 Mercredi 15h45-17h15 H329 T. Tran
TD 2 Mardi
15h15-16h45
F02
C. Soulier
TD 3 Mercredi 13h45-15h15 H231 C. Soulier
TD 4 Jeudi
15h45-17h15
F02
A. Deleris
Dissertation ou commentaire
TD 1 :
On formera les étudiants à la dissertation littéraire. Le programme portera notamment sur la théorie de la lecture et de la
réception ainsi que sur la question des genres littéraires, en particulier roman et poésie.
Remarque : ce cours est adossé au TD d’analyse poétique de M. Tran.
− LABRE (Chantal), SOLER (Patrice), Etudes littéraires, Paris, PUF
− MERLIN-KAJMAN (Hélène), La dissertation littéraire, Paris, Presses de la Sorbonne nouvelle.
-Ubersfeld (Anne), Lire le texte de théâtre III, Paris, Belin Sup.
Jeudi
8h45-10h15
F02
M. Tran
TD 2 :
Entraînement au commentaire composé, sur des textes en prose de Bernanos, Céline, Cocteau, Giono, Jouhandeau, Proust.
Fascicule distribué au début du semestre.
Lundi
13h15-14h45
F02
P-M. Héron
TD 3
à partir d’un choix de pièces, le cours se propose de former au commentaire du texte dramatique et à la dissertation. Se procurer
et lire Dom Juan de Molière et En attendant Godot de Beckett.
Lundi
14h15-15h45
H231
S. Lafont
TD 4 :
À partir de l’analyse de textes à la fois théoriques et romanesques, ce cours proposera un entraînement à la dissertation littéraire.
Le programme portera sur la question du genre romanesque (XIXe et XXe siècles) : définition problématique du genre,
réception, poétiques. Un fascicule de textes sera distribué en cours.
Vendredi
9h45-11h15
H230
M-A. Charlier
E24LTM3
Littérature Comparée (39h) – 3 c
CM L’événement de la publication d’Ulysse de Joyce : monologue intérieur et renouvellement des formes romanesques
dans les années 20
Il s’agira de montrer dans ce cours en quoi Ulysse a fait événement en 1922 par une technique d’écriture fondée sur ce qu’on a
dès lors nommé le « monologue intérieur » et ouvert de nouvelles voies de recherche, quant au récit à la 3 personne qui constitue
le cadre général d’Ulysse, mais aussi quant à un nouveau type d’écrit à la première personne présentant le défilé des pensées
d’un personnage sans qu’il n’y ait plus aucun narrateur – forme préfigurée par le dernier chapitre d’Ulysse, dans le long
monologue intérieur de Molly Bloom qui s’est imposé comme une référence esthétique essentielle dans les débats. Nous nous
intéresserons dans le cours plus précisément à trois écrivains contemporains de Joyce pour montrer l’impact du modèle d’Ulysse
et en même temps les distances créatrices qu’ils prennent avec ce mode d’écriture du « courant de conscience ».
VirginiaWOOLF :Mrs Dalloway (éd. Folio impérative)
Valery LARBAUD : « Amants, heureux amants… » dans Amants, heureux amants…, Imaginaire Gallimard, p. 113- 156.
Arthur SCHNITZLER,Mademoiselle Else, ed. recommandée Romans et nouvelles, t. II, La Pochothèque, p. 468-531.
Un fascicule comprenant des extraits de Joyce et des textes critiques accompagnera le cours.
Jeudi
11h15-12h45
Amphi H
Mme Pouzoulet
e
TD
Monologue intérieur et fictions de l’intime.
Ce TD reviendra sur l’écriture du monologue intérieur et les problèmes de représentation de la vie psychique dans le récit en
éclairant les textes au programme du CM par une série d’extraits distribués en cours empruntés à d’autres oeuvres de ces auteurs
(comme Les Vagues de V. Woolf, Mon plus secret conseil de Larbaud ou le Lieutenant Gustel de Schnitzler) et à d’autres
auteurs qui participent de ce renouvellement des formes romanesques visant à l’expression de l’intériorité (de Dostoïevski à
Faulkner en passant par exemple par Proust, James et Musil et en envisageant des prolongements ultérieurs comme Nathalie
Sarraute ou Michel Butor…).
F02
F. Leplatre
TD2 Mardi 13h15-14h45
H230
F. Leplatre
TD3 Jeudi
17h15-18h45
H231 C. Pouzoulet
TD4 Vendredi 11h15-12H45 H230 C. Pouzoulet
69
LICENCE 2
E41LTM3
Histoire Littéraire et culture générale (65h) – 5 c
CM1 Histoire littéraire du 20eme siècle
Le cours abordera quelques grands thèmes politiques des années 1920-1940 et s'intéressera plus particulièrement à la question
coloniale et à l'engagement des écrivains face à une situation internationale conflictuelle (montée des fascismes, la question
communiste). Deux oeuvres permettront plus particulièrement d'analyser ces problématiques :
1. Avec Voyage au Congo (1927) et Retour du Tchad (1928), réédition Folio 2010, André Gide s'inscrit dans la grande tradition
du journal de voyage et de l'essai politique. Ces deux livres permettent de bien mesurer l'importance prise par les colonies et par
l'Afrique dans la culture française de l'époque.
2. Dans La Condition humaine (1933), rééd. Folio, André Malraux aborde la grande question de l'occidentalisation de la Chine,
de la montée du communisme en Asie, en même temps qu'il renouvelle la forme romanesque elle-même au contact du cinéma et
du grand reportage.
Mercredi
14h45-16h15
Amphi E
M. Durand
ET
CM2
Culture Littéraire générale
18eme, 19eme et 20eme siècle. Ce cours, qui aura lieu sur l’ensemble des deux semestres, proposera un parcours allant du
Moyen Âge au XXe siècle, à raison de quatre séances par siècle. Le 2er semestre sera consacré au 18eme, 19eme et 20eme siècles
pour étudier le contexte qui entoure la production littéraire de chaque période considérée et fournir ainsi aux étudiants les repères
chronologiques, historiques et culturels nécessaires à l’étude et à la compréhension des textes.
LUNDI 15h15-17h15
Amphi E
M.Salaün/ Mme Novak-Lechevalier/M. Del Fiol
TD1
Roman français des années 30
Le cours propose la lecture d’un roman marquant des années trente, dans sa poétique propre et dans ses liens avec l’histoire
collective.
Lecture obligatoire, si possible avant le début des cours :
- Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit, folio n° 17 (et non folio plus)
Pour se renseigner sur l’histoire du roman au XXe siècle (lectures non obligatoires)
Henri Godard, Le Roman modes d’emploi, Folio essais.
Dominique Rabaté, Le Roman français depuis 1900, PUF.
Vendredi
15h15-16h45 H329 Mme Lafont
TD2
Poésie française du XXe siècle.
Le cours se propose d’interroger « l’esprit nouveau » des années dix à travers l’étude du recueil de Guillaume Apollinaire,
Calligrammes (1918). Les étudiants doivent donc se procurer l’ouvrage, de préférence dans l’édition Poésie/Gallimard.
- DÉCAUDIN Michel, Apollinaire, Le Livre de Poche, 2002.
- DEBON Claude, Guillaume Apollinaire après Alcools, 1 Calligrammes - Le poète et la guerre, éd. Lettres Modernes – Minard,
1981.
Calligrammes de Guillaume Apollinaire, Gallimard, « Folio », 2004.
- Calligrammes dans tous ses états, Calliopées, 2008.
SACKS-GALEY Pénélope, Calligramme ou écriture figurée, Apollinaire inventeur de formes, Lettres Modernes – Minard, 1988.
Une bibliographie plus détaillée sera fournie en cours.
Mardi 12h45-14h15
H231 Mlle Soulier
TD3
« Aventures peu ordinaires »
- Bernanos, Sous le soleil de Satan, 1926, Pocket
- Giono, L'Iris de Suse, 1970, « Folio »
- M. Borgomano, E. Ravoux-Rallo, La littérature française du XXe siècle, Colin « Cursus », 1995.
- Henri Godard, Le roman modes d'emploi, Gallimard « Folio Essais », 2006.
- Jean-Yves Tadié, Le roman au XXe siècle, Pocket « Agora »,1990.
Mardi 8h45-10h15
H230 M. Heron
CM
Petit tour d’Europe en 2x7 sonnets (Que peut une forme ?)
« Tous les sonnets sont des sonnets de Pétrarque » (Jacques Roubaud)
« Un seul SONNET en fait des TONNES »
Quelque chose qui s’appelle « sonnet », c’est-à-dire « petit air » (Mallarmé a écrit trois « petits airs »), est inventé vers 1230, en
Sicile, à la cour de Frédéric II de Hohenstaufen, empereur germanique. Nous verrons au fil du cours que le sonnet, « chose
italienne » d’abord, passe en catalan, castillan, portugais, néerlandais, français, allemand, anglais, polonais, etc. jusqu’à
accomplir un tour complet des langues d’Europe, les nations reprenant l’une après l’autre le flambeau ; nous verrons aussi que la
forme sonnet n’est pas morte et qu’il s’écrit communément des sonnets encore aujourd’hui, en Europe. S’étonner de cette
longévité, et de l’étendue de cet empire (l’Europe, et audelà), c’est s’interroger sur la vertu (le pouvoir, la puissance) de cette
forme. Nous suivrons la piste de cette question à partir de Pétrarque, le « père » du sonnet (mais non pas son inventeur), et en
nous rappelant que le sonnet, en naissant, a abattu, semble-t-il, la grande forme de la chanson d’amour européenne, la canso.
- Article « Sonnet » du Dictionnaire de poétique et de rhétorique de Henri Morier, PUF, 1989
- François Jost, Le Sonnet de Pétrarque à Baudelaire, Peter Lang, 1989
70
- Jacques Roubaud, La Fleur inverse. Essai sur l’art formel des troubadours, Les Belles Lettres, 1994.
- Anthologie bilingue de la poésie italienne, Gallimard, « Pléiade », 1994
- Jean-Luc Nardone, Pétrarque et le pétrarquisme, PUF, « Que sais-je ? », 1998
- Friedhelm Kemp, Das Europäische Sonett, Göttingen, 2002
- André Ughetto, Le sonnet. Une forme européenne de poésie, Ellipses, 2005
- Le Sonnet au risque du sonnet (actes du colloque de Besançon, 2004), L’Harmattan, 2006
Sites : pages.unibas.ch/shine/translatorsgerman2 ; sonett-central.de [à propos de l’étrange cas que représente la prolifération des
traductions des Sonnets de Shakespeare en allemand]
MERCREDI
10H15-11h15
BUG – Ph. Marty
TD1
Descentes aux enfers
À partir des catabases classiques décrites dans L’Énéide de Virgile et dans la Divine comédie de Dante, on étudiera des récits de
descente aux enfers empruntés à des époques et littératures variées, en étant notamment attentifs aux questions de réécriture et
d’intertextualité. Des extraits (Fénelon, Monique Wittig, Malcolm Lowry, etc.) seront fournis dans un fascicule à photocopier.
Lecture requise : Virgile, L’Énéide (édition indifférente), chant VI.
Lecture conseillée : « L’Enfer », dans La Divine comédie (Dante, OEuvres complètes, Le livre de poche, « Pochothèque, 1996).
Lundi 17h45-19h45
F 02A – Mme. Leplatre
TD2
« L’hallucination littéraire »
À partir de l’hallucination, soit pathologique soit due à l’usage des stupéfiants, le cours s’intéresse à la crise, à la reconfiguration
et à l’auto-représentation du sujet et de la figure de l’écrivain à l’époque romantique et moderne.
- Thomas De Quincey : Les confessions d’un mangeur d’opium anglais, « l’imaginaire », Gallimard
- Georg Büchner : Lenz, Le rouergue/Jacqueline Chambon
- Gérard de Nerval : Aurélia, « Libretti », Le livre de poche
- August Strindberg, Inferno, « L’imaginaire », Gallimard
Jeudi 10h45-12h45
H231 – J-Ch. Valtat
TD3
L’invention du moderne.
Charles Baudelaire : Les Fleurs du mal
Arthur Rimbaud : Poésies.
Stéphane Mallarmé : Poésies.
Les éditions des textes français sont indifférentes. Les textes étrangers (John Keats, Edgar Allan Poe, Wallace Stevens, T.S.
Eliot) seront fournis sous forme de photocopies. Ce cours constitue une introduction à l’analyse de la poésie en littérature
comparée. Les questions théoriques de définition et d’évolution du genre, ainsi que de sa place dans l’histoire et la théorie de la
littérature, seront abordées à travers la pratique des textes et des exercices du commentaire et de la dissertation de littérature
comparée.
Jeudi 10h15-12h15
F 02 – M Blaise
E42LTM3 Linguistique médiévale (52h) – 4 c
CM Du latin au français : naissances d’une langue
Le cours retracera une histoire de la langue française, depuis ses origines jusqu'aux variétés du français actuel, à grands
traits pour l'histoire externe du français ( mutations sociales, institutions comme l'Académie française, rôle des organismes
officiels) ; on développera aussi son évolution interne (prononciation, graphie, morphologie, syntaxe, lexicologie) en accordant
une place privilégiée à l’état de la langue médiévale autour de problématiques liées à la lexicologie et à la syntaxe notamment.
Bibliographie:
A. Anthony-Lodge, Le français. Histoire d’un dialecte devenu langue, Fayard, 1997.
N. Andrieux-Reix et al. Petit traité de langue française médiévale, PUF, « Etudes Littéraires », 2000.
C. Marchello-Nizia, Le français en diachronie : douze siècles d’évolution, Paris, Ophrys, « L’Essentiel », 1999.
M. Perret, Introduction à l’histoire de la langue française, Paris, SEDES, « Campus », 1998.
Lundi 10h15-11h45 H231 – P. Victorin
TD
Le cours sera consacré à l’étude de la morphosyntaxe, de la lexicologie et à la traduction a partir de supports variés
empruntes à la littérature médiévale (extraits d’une chantefable, d’un roman antique, d’un roman arthurien, d’un lai…)
Nelly Andrieux-Reix et al., Petit traité de langue française médiévale, PUF, 2000.
Jeudi 9h15-10h45
H231
F. Jingand
Lundi 13h45-15h15 F104
P. Victorin
E44SL3 Textualité : stylistique et analyse conversationnelle (39h) – 3 c
On étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes : l’orchestration des voix par le discours
rapporté, les figures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote), les figures dites de sens (métaphores,
métonymie…)
Groupe 1
Jeudi
09h45-11H15
Bred 21
Mme Adras
Groupe 2
Jeudi
11h15-12h45
Bred 21
Mme Adras
On présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de 2 ou plusieurs participants (oral spontané,
interviews médiatiques, théâtre, cinéma) : intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ; modes d’enchaînement (lexical,
syntaxique, sémantique) ; types de dialogue…
71
Groupe 1
Mercredi
8h15-9h45
Groupe 2
Mercredi
9h45-11h15
BONHOMME M. Pragmatique des figures du discours.
HERSCHBERG Stylistique de la prose
KERBRAT Les interactions verbales
Bred 20
Bred 20
LICENCE 3
E61LTM3 Histoire Littéraire du 16eme siècle (2h30) – 3 c
CM Le renouveau poétique au XVIe siècle
Au milieu du XVIe siècle, un groupe de jeunes poètes affirme haut et fort sa volonté d’ouvrir la voie à une nouvelle poésie
française, régénérée grâce à la redécouverte de la culture gréco-latine. En étudiant non seulement les Arts poétiques mais aussi
les oeuvres qui illustrent cette ambition (Du Bellay, Ronsard…), on verra comment les débats autour de la définition de la poésie
ou de la mission du poète peuvent caractériser les évolutions et les contradictions de la Renaissance.
- Anthologie de la poésie française du XVIe siècle, éd. J. Céard et L.-G. Tin, Poésie/Gallimard, 2005.
- Dictionnaire des lettres françaises. Le XVIe siècle. La Pochothèque, 2001.
- G. Gros et M.-M. Fragonard, Les formes poétiques du Moyen Age à la Renaissance, Nathan Université, 1995.
- M.-M. Fragonard et C. Nédelec, Histoire de la poésie, du XVIe au XVIIIe siècle, Paris, PUF, 2010.
- I. Pantin, La poésie du XVIe siècle, Rosny, Bréal, 2003.
Documents :
Du Bellay, Joachim, Deffense et illustration, éd. J.-C. Monferran, Genève, Droz, 2001.
F. Goyet (éd.), Traités de poétique et de rhétorique de la Renaissance, Paris, Le Livre de Poche, 1990.
Mercredi
11h15-12h15 BUG – Mme Berriot-Salvadore
TD1
Louise Labé, un lyrisme au féminin ?
OEuvre au programme : Louise Labé, OEuvres, édition, préface et notes par François Rigolot. Paris, Flammarion,collection G.F., 2004.
- GARNIER-MATHEZ (Isabelle) et MARTIN (Daniel) : Louise Labé. Debat de Folie et d'Amour, Elegies, Sonnets.Neuilly,
Atlande, 2004.
- MARTIN (Daniel) : Signe(s) d’Amante. L’agencement des EVVRES de Louïze Labé Lionnoize. Paris, Champion, 1999.
- RIGOLOT (François) : Louise Labé Lyonnaise ou la Renaissance au féminin. Paris, Champion, 1997.
Louise Labé. Les voix du lyrisme. Textes réunis par Guy Demerson, Saint-Etienne et Paris, Université de Saint-Etienne et
Editions du CNRS, 1990.
Mercredi
14h15-15h45
H 230 – M Tran
TD2
Joachim Du Bellay, Les Regrets, Les Antiquités de Rome
Publiés une dizaine d’années après la Défense et illustration de la langue française (1549), et au retour de l’exil romain, ces
recueils permettent à la fois de retracer l’itinéraire personnel et poétique de Du Bellay et de mesurer les évolutions de la poésie
française, passés les premiers enthousiasmes de La Pléiade.
- Du Bellay, Joachim, OEuvres poétiques, Tome 1 et 2, éd. F. Joukovsky, Paris, Garnier, 2009.
- Roudaut, François, Joachim Du Bellay : « Les Regrets », Paris, PUF, 1995.
- Bellenger, Yvonne, Du Bellay et ses sonnets romains : études sur les « Regrets » et les « Antiquitez de Rome », Paris,
Champion, 1994.
Mardi
10h15-11h45
H230 – Mme Berriot-Salvadore
TD3
Joachim Du Bellay, Les Regrets, Les Antiquités de Rome
Publiés une dizaine d’années après la Défense et illustration de la langue française (1549), et au retour de l’exil romain, ces
recueils permettent à la fois de retracer l’itinéraire personnel et poétique de Du Bellay et de mesurer les évolutions de la poésie
française, passés les premiers enthousiasmes de La Pléiade.
- Du Bellay, Joachim, OEuvres poétiques, Tome 1 et 2, éd. F. Joukovsky, Paris, Garnier, 2009.
- Roudaut, François, Joachim Du Bellay : « Les Regrets », Paris, PUF, 1995.
- Bellenger, Yvonne, Du Bellay et ses sonnets romains : études sur les « Regrets » et les « Antiquitez de Rome », Paris,
Champion, 1994.
MARDI
11h45-13h15
H 230 – Mme Berriot-Salvadore
E62LTM3 Poétique (2h30 TD) – 3 c
TD1
« Voix du roman au XXe siècle »
Qui parle et comment dans un roman ? Au XXe siècle, les formes d'expression en première personne, les genres et médias de
référence se diversifient et se combinent, en même temps que l'auteur descend volontiers dans l'arène de son monde romanesque,
jusqu'à en devenir le centre parfois.
Les étudiants doivent se procurer les oeuvres suivantes, dans les éditions indiquées :
- Pierre Jean Jouve, Paulina 1880, 1925, Gallimard, « Folio »
- Raymond Queneau, Le Chiendent, 1933, Gallimard, « Folio »
72
- Albert Camus, Le Premier Homme, réd. 1960, posth. 1994, « Folio »
- Robert Pinget, Autour de Mortin, 1965, Editions de Minuit.
- Henri Godard, Le roman modes d'emploi, Gallimard « Folio Essais », 2006.
- Jean-Yves Tadié, Le roman au XXe siècle, Pocket « Agora »,1990.
Mardi 10h15-12h45
H231 – M. Heron
TD2
Les romans de l’aventure et du désenchantement.
La littérature française de l’entre-deux-guerres vit un incontestable renouvellement du roman d’aventures, dans le contexte
colonial de l’époque. Des sensibilités littéraires parfois contradictoires se retrouvent dans ce genre très particulier : fascination
exotique des nouveaux mondes, quête romantique, et aussi désir rimbaldien d’une vie plus intense et plus libre. Toutefois,
l’attrait de l’aventure s’accompagne très souvent d’un regard beaucoup plus réaliste, critique, qui peut conduire à une remise en
cause radicale de l’imaginaire des nouveaux mondes et des ailleurs. Trois livres seront plus particulièrement étudiés pour
illustrer cette problématique, des années 30 jusqu’au roman contemporain :
1. André Malraux, La Voie royale, 1930 (réédition Le Livre de Poche)
2. Paul Nizan, Aden Arabie, 1931 (réédition collection Points)
3. Olivier Rolin, Port-Soudan, 1994 (Prix Fémina), collection Points.
Mardi 16h45-19h15
H231 – J.F Durand
TD3
Julie Forever
Structures et significations de Julie ou la Nouvelle Héloïse
Édition : Rousseau, Julie ou la Nouvelle Héloïse, éd. d’Henri Coulet, Paris, Gallimard, « Folio », n°2419 et 2420, 1993.
Lundi 17h15-19h45
H230 – M Salaün
E64LTM » Littérature Comparée (39h) – 3 c
Cours 1 Nedjma de kateb Yacine : genèse, conception, réception
Publié en 1956 par Henri Jeanson, envers et contre la plupart des membres du comité de rédaction des éditions du Seuil, Nedjma,
fruit d'une longue et étrange conception, joua ensuite un rôle important tant dans la mise en place de l'identité algérienne née de
la guerre d'indépendance (1954-1962) que dansl'herméneutique du texte postcolonial maghrébin. C'est ce roman, ainsi que sa
genèse, sa réception etl'intertexte qu'il généra que nous mettons au programme en ce 50ème anniversaire de l'Indépendance de
l'Algérie.
- Kateb Yacine : Nedjma [Le Seuil, 1956], ed Points, 2009
- Kateb Yacine : Le Polygone étoilé [Le Seuil, 1966], éd. Points
- Kateb Yacine : L'Oeuvre en fragments. Inédits littéraires et textes retruvés, rassemblés et présentés par Jacqueline Arnaud.
Paris, Sindbad, 1986.
- Charles Bonn : Kateb Yacine : Nedjma. PUF, coll études littéraires, 1990
- Marc Gontard : Nedjma. Essai sur la structure formelle du roman. Paris l'Harmattan
- Benamar Médiene : Kateb Yacine, le coeur entre les dents. R. Laffont, 2006.
On fournira en photocopies divers documents d'appui, notamment des poèmes de Kateb.
Mardi 8h15-11h15
F02 – M Dugas
Cours 2 Les mutations du genre de la nouvelle du tournant du siècle aux années 30.
« L’accent est mis à des endroits tellement inattendus qu’il semble d’abord qu’il n’y ait plus d’accent du tout », « il est
impossible de dire : ‘ceci est comique’ ou ‘cela est tragique’ », écrit V. Woolf à propos de ces déconcertantes « petites histoires à
propos de rien » que Tchekhov laisse souvent volontairement sur une fin ouverte faisant résonner les grandes questions de
l’existence : à partir de ces trois auteurs, Tchekhov, Woolf et Pirandello et d’un corpus de nouvelles allant donc du tournant de
siècle aux années 30, nous essaierons de comprendre comment après son apogée avec le réalisme et le naturalisme, la nouvelle
est un genre en pleine mutation, dès lors qu’elle se centre sur la perception subjective d’une ou plusieurs consciences et que
l’intrigue tend à se dissoudre au profit de faits intérieurs …
Anton Tchékhov, La Dame au petit chien et autres nouvelles (Folio).
Virginia Woolf, La Mort de la phalène (Seuil, coll. points roman).
Luigi Pirandello, Nouvelles pour une année, t. IV, (Donna Mimma, Le Dieu ancien), Gallimard, « Du monde entier »
Mercredi
15h45-18h45
H230 – Mme. Pouzoulet
Cours 3 Figures de l’amour au Moyen Âge
Le cours s’intéresse aux représentations médiévales de l’amour et à leur place dans les conceptions européennes modernes du
Moyen Âge depuis le romantisme.
Le commentaire des textes et la réflexion théorique s’accompagneront de l’approfondissement de la méthodologie et de la
pratique de la dissertation en littératures comparées.
Lais Féeriques des XIIe et XIIIe siècles, Collection G-F Flammarion, Paris 1992.
Tristan et Iseut, collection Lettres Gothiques, Le Livre de Poche, 1989.
Chrétien de Troyes, Le Chevalier de la charrette, collection Lettres Gothiques, Le Livre de Poche, 1992.
La bibliographie concernant les textes modernes sera établie avec les étudiants.
Mercredi
15h15-18h15
H231 – Mme. Blaise
73
MEDIATION CULTURELLE ET COMMUNICATION
COMMUNICATION
Communication, gestion de l’information, Linguistique, sociolinguistique, nouvelles
technologies, ethnographie, rhétorique, argumentation.
Analyse du discours des médias, de la communication professionnelle, du langage au
quotidien et de la communication interculturelle.
LICENCE 1
E21SLM3
Web social (39h) – 3 c
Les réseaux sociaux et autres outils de publication et de partage sur la toile ont transformé, depuis quelques années, nos manières
de communiquer, de travailler, de partager des informations...
Ce cours se propose d’explorer les grandes caractéristiques du web 2,0, dit «social», (réseaux sociaux, folksonomie, travail
collaboratif...) par une approche de ses outils et plateformes, une analyse des discours produits dans ce cadre et une réfl exion sur
les mutations contemporaines des modes de communication et d’être ensemble.
Objectifs
- Prendre connaissance des spécifi cités du WEB2.0 ;
- Connaître et prendre en main les outils numériques et interactifs développés dans un cadre WEB2.0 dans la perspective de leurs
usages dans le gestion des connaissances et l’enseignement numérique en particulier dans la formation de formateurs et dans
l’enseignement spécialisé en milieu contraint ;
- Analyser les discours produits dans ce contexte ;
- Connaître les pratiques, les usages et les évolutions des internautes dans l’expression du WEB2.0.
Évaluation
Contrôle continu
Tim O’Reilly, : “ What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software », accessible
http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html
Crepel M., “Les folksonomies comme support emergent de navigation sociale et de structuration de l’information sur le Web,
Réseaux, 2008/6, N°152,P169-204.
Fanny Georges, « Représentation de soi et identité numérique. Une approche sémiotique et quantitative de l’emprise culturelle
du web 2.0 », La Découverte | Réseaux 2009/2 - N° 154, pages 165 à 193
Pierre-Jean BENGHOZI, « Les communautés virtuelles : structuration sociale ou outil de gestion ? , Éditions ESKA | Entreprises
et histoire 2006/2 - N° 43, pages 67 à 81
Dominique CARDON et Hélène DELAUNAY-TETEREL,»La production de soi comme technique relationnelle. Un essai de
typologie des blogs par leurs publics»| Lavoisier | Réseaux 2006/4 - n° 138 - pages 15 à 71
Caby-guillet L, Guesmi S et Mallard A., « Wiki professionnel et coopération en réseaux. Une étude exploratoire, Réseaux
2009/2, N°154, 195-227.
TD1 Lundi 8h15-11h15 BN 6 F. Pellegrini
TD2 Lundi 14h15-17h15 BN6
TD3 Mardi 12h15-15h15 BN2
TD4 Mercredi 8h15-11h15 G304
TD5 Mercredi 14h15-17h15 BN3
E22SLM3
Enonciation - Initiation à l’analyse du discours (39h de TD) – 3 c
Le CM présente d’abord les principaux phénomènes énonciatifs à partir d’exemples concrets pris dans le discours écrit et le
discours en interaction. Les analyses de corpus présentées s’étendent aux routines conversationnelles et à la ritualité des
échanges quotidiens. On aborde également les rapports entre langage et situation dans les pratiques de parole publique et
professionnelle.
Le TD sensibilise l’étudiant aux divers niveaux de fonctionnement des productions langagières. À partir de corpus variés, on
approchera les phénomènes énonciatifs et discursifs à travers les notions abordées en CM ou recoupant ces dernières
(subjectivité linguistique, dialogisme, présupposition, genres du discours, formation discursive …).
Objectifs
Mettre en perspective théorique et analytique les notions de langue, discours, énoncé/ énonciation, actualisation, textualité,
subjectivité, contexte et interaction.
Proposer des procédures d’analyse linguistique méthodiques et rigoureuses des corpus (en particulier des textes de
communication)
Évaluation
CM : examen terminal – TD : contrôle continu
Austin J. -L., 1970 (trad. frçse), Quand dire c’est faire, Paris, Seuil, rééd. Coll. « Points ».
Benveniste, E., 1966, Problèmes de linguistique générale, Paris, Gallimard.
Kerbrat-Orecchioni C., 1980/2002 (4ème édition), L’énonciation : de la subjectivité dans le langage, Paris, Armand Colin/VUEF
Maingueneau D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, « Mémo ».
74
Maingueneau D., 1994/ 1999, L’énonciation en linguistique française, Paris,,
fondamentaux/linguistique”.
Sarfati G.-É.,1997/2007, Éléments d’analyse du discours, Nathan/Armand Colin, coll. 128.
Traverso V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, 128 Linguistique ».
CM Jeudi 11H45-13h15 D101
L. Fauré/ S. Gomez-Pescié
OU
CM Mardi 10h15-11h45 Amphi E
TD1
TD2
TD3
TD4
TD5
TD6
Lundi
Lundi
Lundi
Mardi
Jeudi
Jeudi
Hachette
supérieur,
“les
9h45-11h15 Bred 10
11h15-12h45 Bred 10
16h-17h45
BRED 110
13h45-15h15 Bred 110
8h15-9h45 Bred 10
9h45-11H15 Bred 10
E23SLM3
Pragmatique du language et de la communication – Approche de l’interculturalité (39h de TD) – 3 c
Cet enseignement poursuit celui de Langage et communication au semestre 1. Il insiste sur le rôle du contexte et des aspects
pragmatiques et dynamiques des productions langagières, dans les situations de communication publiques et privées. La seconde
composante présente plus particulièrement des études de cas d’échanges interculturels notamment autour des processus de
contextualisation qui leur sont attachés.
Objectifs
Introduction aux théories de la Pragmatique pour une mise en perspective dans le domaine de la Communication. Poser les
premiers repères qui permettront l’accès aux plus récents développements de la recherche dans le domaine. Défi nir un lexique
spécialisé. Exercer à des méthodes de travail rigoureuses.
Évaluation
Evaluation 1 : contrôle continu – 1 écrit de 3h
Evaluation 2 : contrôle terminal – 1 écrit de 3h
CM Jeudi 9h45-11h15
Bred 10
Ou
CM Jeudi 11h45-13h15
Bred 10 C. Béal/ S. Gomez-Pescié/ E. Baklouti
TD1
TD2
TD3
Vendredi
Vendredi
Vendredi
9h45-11h15
11h15-12H45
13H15-14h45
Bred 110
Bred 110
Bred 110
LICENCE 2
E41SLM3
Multimédiatisation de l’information et Radio (39h) – 3 c
Multimediatisation de l’information. Après avoir présenté les enjeux économiques, symboliques et représentationnels des
médias, le cours s’attache aux conditions de sélection de l’information et à sa présentation cadrée (Goffman, Iyengar). Il poursuit
en développant les mécanismes de déclinaison codique et stratégique de l’information. Enfi n il s’attache aux stratégies
d’interpellation voire de « manipulation » (Breton) et interroge le rapport sujet – média – société.
CM Jeudi 15h45-17h15 Amphi D
F. Péréa
Radio. On se propose d’approcher le médium radiophonique sous l’angle de ses manifestations génériques (reporatge,
interview…) ou de ses pratiques (information continue, phoning), saisies dans leurs évolution en cours. L’analyse de corpus
audios et trascrits invite à dégager les spécificités de la gestion vocale et des univers sonores à travers une conception énonciatointeractionnelle centrée autour des notions de contrat de communication et de format de production/réception.
Charaudeau, P., 2005, Les médias et l’information. L’impossible transparence du discours, De Boeck-INA.
Léon, J., 1999, Les entretiens publics en France. Analyse conversationnelle et prosodique, CNRS éditions.
TD Groupe 1 Lundi 9h45-11h15 Bred 25 M Faure
TD Groupe 2 Lundi 11h15-12h45 Bred 25 M Faure
TD Groupe 3 Lundi 9h45-11H15 Bred 21
TD Groupe 4 Lundi 11h15-12h45 Bred 21
E42SLM3
Médiation : Droit et économie de la culture (39h) – 3 c
Droit et économie de la culture. Les institutions culturelles
Dans un premier temps, nous verrons comment a émergé une intervention publique dans le domaine culturel: l’Education
Populaire ; la création des premières politiques culturelles ( Malraux) ; le développement des politiques culturelles ( Lang) ; la
refondation de l’intervention publique culturelle et enfi n les politiques actuelles et leurs tendances.
Puis, nous aborderons les institutions culturelles décentralisées (Communes, Départements, Régions) et les nouveaux transferts
de compétences liés à la deuxième phase de décentralisation d’août 2004 initiée par le gouvernement de Mr Raffarin.
Nous analyserons ensuite les institutions culturelles étatiques, principalement, le Ministère de la Culture et de la Communication,
son histoire et son fonctionnement.
Ensuite, nous approcherons les institutions culturelles privées (les associations 1901,les fondations, le mécénat).
75
Enfin, nous verrons les institutions culturelles au niveau international, notamment le rôle de l’Europe, ainsi que les institutions
culturelles internationales comme l’UNESCO.
Institutions et vie culturelles Les Notices- CNFPT- La Documentation française-2ème édition 2004
J-M Pontier, J-C Ricci, J.Bourdon, Droit de la Culture, Dalloz, 2ème édition,1996
Pierre Moulinier, Les politiques publiques de la culture en France, Que sais-je? N° 3427- 1999
Jean Defrasne, la vie associative en France, Que sais je N°2921-1995
Mardi 16h15-17h45 Amphi D
C. Kaimakis
Organisation des entreprises. Etude des relations professionnelles dans l’entreprise et dans l’institution publique du point de
vue de l’analyse stratégique et de leur explication par les structures organisationnelles.
Analyse des discours tenus sur l’organisation à partir des grands auteurs ( Taylor, Weber,P. Bernoux, Crozier, Friedberg,E.
Enriquez,Vincent de Gaulejac, Nicole Aubert, R. Sainsaulieu) Méthodologie de l’enquête organisationnelle.
Ph.Bernoux, La sociologie des organisations, Coll Points essai 6°ed 2009
Crozier et Friedberg, L’acteur et le système, Coll ¨Points essai 1992
E.Enriquez, L’organisation en analyse, Coll PUF 1988
E.Enriquez, De la horde à l’Etat, Coll NRF 1991
Groupe 1 Mercredi
8h15-9h45
Bred 10 A. Richard
Groupe 2 Mercredi
9h45-11h15 Bred 10 A. Richard
Groupe 3 Mercredi 11h15-12h45 Bred 10 A. Richard
E43SLM3
Discours des organisations (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
Étude des productions sémiotiques professionnelles dans l’entreprise, les associations et dans l’institution publique du point de
vue de l’analyse stratégique et de l’analyse du discours. Analyse des discours tenus sur l’organisation à partir de grands auteurs
(Barthes, Bernoux, Chappelet, Crozier, Friedberg, de Gaulejac, Salmon, Todorov). Méthodologie de l’analyse du discours
Objectifs
Aborder le monde des organisations à travers ses productions discursives. Présentation des différents genres de discours mis en
oeuvre. Savoir analyser les discours à propos des organisations (soit ceux directement produits par elles, soit ceux développés
par la presse ou la publicité).
Amphi E
A. Richard
TD1
TD2
TD3
Jeudi
Jeudi
Jeudi
8h15-9h45
D101
9h45- 11H15 Bred 110
14h15-15h45
Bred 110
E44SLM3
Histoire et usages technologiques – Introduction à l’interaction (19.5 CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
Ce cours veut d’abord introduire, par divers rappels historiques, à une réfl exion sur les rapports entre culture, discours et
technologie. Au-delà d’incursions interdisciplinaires (philosophie et sociologie des sciences, théorie de l’acteur-réseau…), il
s’appuiera notamment sur des analyses du discours sur les humanités scientifi ques et la culture technique. Seront abordés
ensuite plus spécifi quement la naissance et le développement des technologies pour communiquer. Cette mise en perspective
interactionniste servira de base notamment à l’étude de divers corpus (en particulier extraits du cinéma d’anticipation).
En relation au CM, le TD propose d’initier aux études sur l’interaction, en tant qu’objet et matière des technologies qui la
supportent, des premiers enregistrements à la visiophonie. On examinera en particulier l’évolution des démarches d’enquête sur
la voix humaine et l’interaction communicative en relation aux changements technologiques.
Objectifs
- s’imprégner d’une réfl exion pluridisciplinaire et de modes de raisonnement en sciences humaines ;
- étayer des connaissances en culture générale par l’étude de textes et d’auteurs ;
- utiliser les outils théoriques et analytiques pour rendre compte des interactions communicatives.
Évaluation
Contrôle continu
Bergougnioux G. (ed.) (1992). « Enquêtes, corpus et témoins ». Langue Française 93.
Bourdieu P. (1984). Homo academicus, Paris, Minuit.
Bourdieu P. (2001). Science de la science et réfl exivité, Paris, Raisons d’agir
Cardon D. (1997). « Les sciences sociales et les machines à coopérer ». Réseaux, 85.
Latour B. (1985). « Les vues de l’esprit, une introduction à l’anthropologie des sciences et des techniques », in Culture
technique, 14. Repris in D. Bougnoux (dir.), (1993), Sciences de l’Information et de la Communication, Larousse, Textes
essentiels, p. 587sqq.
Latour B. (2010). Cogitamus. Six lettres sur les humanités scientifi ques. La Découverte.
Stiegler B. (2006). Réenchanter le monde. La valeur esprit contre le populisme industriel. Ars industrialis, Champs, Essais.
CM Vendredi 11h15-12h45
Amphi E L. fauré/ B. Bonu
TD 1 Vendredi
TD 2 Vendredi
12h45-14h15
15h45-17h15
Bred 25
Bred 25
LICENCE 3
76
E61SLM3
Méthodes et Enquêtes en communication : Enquête ethnographique : réalisation (13h TD + 26h TD =
39h) – 3 c
CM : Présentation d’enquêtes ethnographiques portant sur les usages sociaux de technologies de communication écrite (e-mail,
chat, IM, forums, blogs, sites de réseaux sociaux, etc.)
TD : Enquêtes de terrain faisant suite au cours théorique du semestre 5. Constitution de corpus d’observation « directe »
soutenue par l’enregistrement audiovisuel et de recueils d’entretiens semi-dirigés. Travail de transcription, d’analyse des
données et de présentation des résultats.
Objectifs
CM : Analyser la notion d’ « usage » comme la conjonction de processus sociotechniques protéiformes, pluriels et situés
TD : Réaliser une enquête ethnographique. Observer et analyser des situations de communication numérique écrite
Évaluation
CM : examen sur table (1h30)
TD : dossier
Denouël, J. et Granjon F. (dir.), Communiquer à l’ère numérique. Regards croisés sur la sociologie des usages, Paris, coll.
Sciences sociales, Presses de l’école des Mines, 2011.Plantin Ch., 1996, L’argumentation, coll. Mémo, Seuil
Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, P.U.F.
Lundi 11H15-14h15 Amphi D/Bred 112
Julie Denouël
E62SLM3
Pragmatique – Grammaire pour la communication
CM : Le cours magistral se propose d’étudier la relation entre langage et contexte dans lequel les énoncés sont produits. Seront
approfondies les notions fondamentales de :
- contexte et cotexte, deixis,
- contenus explicite et implicite,
- principe de coopération et maximes conversationnelles selon P. Grice
- théorie des actes de parole selon J. Austin
- polyphonie énonciative selon O. Ducrot
TD : Pour communiquer par écrit, un peu de grammaire est indispensable. Ce TD décrit les outils grammaticaux permettant
d’appréhender :
1. la cohérence discursive et la cohésion textuelle,
2. les hétérogénéités énonciatives.
Il analyse et met en pratique, dans la communication médiatique ou quotidienne, les formes linguistiques et les effets des
phénomènes suivants:
- thématisation / rhématisation (progression textuelle, anaphore, phrase nominale) ;
- formes explicites du dialogisme (discours rapporté et modalisation) ;
- formes plus implicites du dialogisme (négation, emphase)
Objectifs
CM : Il s’agira de poser les fondements de l’analyse pragmatique du fonctionnement des énoncés en contexte.
TD : Préparer les étudiants à une écriture de communication effi cace (publicité, journalisme, info-culturel, Internet...) : gestion
des apports d’information, référence dans le texte à d’autres discours, antérieurs, cohésion textuelle.
Évaluation
CM : Examen écrit
TD : Contrôle continu (atelier d’écriture + test)
Austin J.L. (1970), Quand dire, c’est faire. Paris : Seuil.
Ducrot O. (1984), Le dire et le dit, Paris : Editions de minuit
Grice P. (1979), « Logique et conversation », Communications n°30, Paris EHESS, p.57-72.
Denis D. et Sancier-Chateau A. (1997), Grammaire française : Poche
CM
Mardi 10h15-11h45 BUG A. Nowakowska/ A. Adras
TD1 Jeudi
15h45-17h15 Bred 20
TD2 Jeudi
17h15-18h45 Bred 20
E63SLM3
Médias : télévision (39h) – 3 c
CM
Nous analyserons les différentes perspectives à partir desquelles la tradition de recherches et de réflexion sur les médias s’est
développée, en Europe et plus particulièrement en France, en prenant pour objet leur dimension langagière, leur dimension
socio-politique, leur dimension symbolique et culturelle et leur dimension communicative.
Baudrillard J., 1970, La société de consommation, Denoel
Mattelart A & M., 1986, Penser les médias, Ed. de la Découverte
Charaudeau P., Ghiglione R., 1997, La parole confisquée, Dunod, 1997
Mardi 11h45-13h15 BUG
J.M Prieur
TD
77
La production des discours, oraux comme écrits, est structurée par les types et les genres du discours. Les différentes « sphères
de l’activité sociale » produisent des discours identifiables par certains traits spécifiques : on parlera de type de discours,
journalistique, médiatique, politique,etc.
Bakhtine M., [1953] 1984, Les genres du discours , Esthétique de la création verbale, Paris, Gallimard, 265-308.
Lochard G. Et Soulage J.-C., 1998, La communication télévisuelle, Paris : Armand Colin
Mhel D., 1992, La fenêtre et le Miroir. La télévision et ses programmes, Paris : Payot
Groupe 1 Mardi
13h45-15h15 Bred 10 A. Nowakowska
Groupe 2 Mardi
15h15-16h45 Bred 10 A. Nowakowska
E64SLM3
Argumentation et rhétorique – 3 c
CM Pragmatique
Communiquer, c’est souvent argumenter. Mais comment une dynamique argumentative se construit-elle ? On essaie de répondre
à cette question :
- en présentant, dans le CM, les acquis de la rhétorique classique et en revisitant certains des outils qu’elle nous a légués (types
de fi gures ; types d’arguments ; « retour » contemporain aux notions d’ethos et de pathos ; classifi cation des formes de
paralogisme).
- en analysant, dans le TD, des textes argumentatifs de genres divers, et en exerçant les étudiants à diverses formes
d’argumentation écrite.
Objectifs
Savoir reconnaître et produire divers types d’arguments, dans la communication écrite ou dans le discours oral « public ».
Construire une dynamique argumentative et savoir expliciter une stratégie discursive.
Évaluation
- première évaluation : contrôle continu ; atelier d’écriture (3 travaux d’argumentation écrite)
- deuxième évaluation : examen écrit de 1h30 (analyse rhétorique et argumentative d’un texte)
Amossy R., 2000, L’argumentation dans le discours, Nathan Université
Breton Ph., 1996/2009, L’argumentation dans la communication, La Découverte, collection Repères, Lien :
http://www.cairn.info/l-argumentation-dans-lacommunication--9782707147950.htm
Meyer M., 2009, La rhétorique, P.U.F. « Que sais-je ? »,Lien : http://www.cairn.info/la-rhetorique--9782130577324.htm
Plantin Ch., 2005, L’argumentation. Histoire, théories et perspectives, PUF, « Que sais-je ? », Lien : http://www.cairn.info/largumentation-histoire-theorieset-perspectives--9782130534211.htm
Reboul O., 1991, Introduction à la rhétorique, PUF
CM
D106 S. Gomez-Pescie/ J-M Sarale
TD
Mercredi 15h15-16h45 Bred 21
78
MUSIQUE
MUSIC
Il est conseillé de posséder une form ation m usicale de base portant sur le
solfège oral et écrit, la théorie, l’histoire de la m usique, la pratique
instrum entale et vocale.
LICENCE 1
E21MU3
Ecriture, Formation musicale, Commentaire d’écoute(39h) – 3 c
Ecriture. Accords 6/4, modulation au tons voisins et marches harmoniques
Examen : contrôle continu (écrit).
Groupe 1
Mardi
10h-11h30
Préfa 6
L. Borras
Groupe 2
Mardi
8h15-9h45
Préfa 6
L. Borras
Groupe 3
Mardi
14h45-16h15
Préfa 6
L. Borras
Formation musicale. Solfège écrit et oral. Dictée de rythme à 2 voix et accords de 7eme de Vte avec les renversement
Examen : contrôle continu.
Groupe 1
Mardi
8h15-9h45
D004A
M. Garcia
Groupe 2
Mardi
10h-11h30
D004A
Groupe 3
Mardi
16h15-17h45
D004A
Commentaire d’écoute. Former à l’intelligence des oeuvres, étude des formes des différents types d’écriture instrumentale, des
structures mélodiques et harmoniques, plan tonal, initiation au commentaire d’écoute.
Evaluation en contrôle continu
D026
D026
D026 M. Garcia
E22MU3
Pratiques artistiques : Chœur et Pratiques musicales (78h) – 6 c
- Chœur (Obligatoire)
Pratique du chant en formation musicale chorale, étude d’œuvre a capella et accompagnées en vue d’exécutions publiques.
Examen : contrôle continu (assiduité, passages en octuors) + oral en fin de semestre.
Jeudi 12h30-14h
D026 P. Baudry
- Pratiques musicales collectives ou individuelles
Pratique collective :
Musique de Chambre.
CONSTITUTION DES ENSEMBLES
Afin de constituer les ensembles de musique de chambre, une audition sera organisée en début d’année universitaire. Chaque
étudiant interprètera une oeuvre de son choix, si possible avec un accompagnateur.
Cette audition n’a pas pour objet de choisir les meilleurs instrumentistes parmi les candidats, mais d’évaluer le niveau de chacun
de façon à ce qu’il puisse être créé des formations permettant de répondre aux critères suivants :
Toucher le plus grand nombre d’étudiants.
Créer des ensembles dont le niveau est homogène.
Trouver le répertoire approprié.
Il est possible aux étudiants désirant se regrouper par affinité de proposer une formation. Il en va de même pour les ensembles
déjà constitués.
Il suffira aux étudiants déjà inscrits les années précédentes à ce cours de se présenter à l’audition afin de remplir leur formulaire
d’inscription.
Chaque formation est établie pour l’année. Le nombre d’oeuvres abordées variera en fonction de leur difficulté et du travail
fourni par les musiciens.
_ ORGANISATION DES COURS
Les cours auront lieu le mercredi après-midi de 14h30 à 19h00. Chaque ensemble suivra un cours d’une heure environ, un
mercredi sur deux, ce afin d’assimiler et de travailler en groupe et individuellement les oeuvres abordées. L’emploi du temps est
fixé en tenant compte le plus possible des activités de chacun.
_ PROCEDURE D’EXAMENS
La notation des étudiants inscrits en cours de musique de chambre est le résultat de la moyenne d’une note de contrôle continu et
de deux notes obtenues au cours d’une exécution en fin de semestre devant un jury composé d’enseignants du département
Musique ( ces exécutions ont lieu généralement en salle DO26 et sont ouvertes au public).
Précision sur la note de contrôle continu.
Il va de soi que l’assiduité au cours est indispensable, non seulement pour l’étudiant lui-même, mais également pour la formation
79
à laquelle il appartient. Il en va de même pour le travail demandé. La notation tiendra compte en grande partie de ces deux
critères.
DATES DES AUDITIONS
Non communiquées
Mercredi
14h-19h
D026 M. Raynié
Atelier de Jazz et musiques improvisées
Se réapproprier le langage musical dans une dimension d’improvisation et de création.
A travers une ou plusieurs pièces ainsi créées, seront abordées :
-Le jeu en groupe / Développer l’écoute, trouver une place dans le groupe …
-Développer la créativité.
-Organiser la matière sonore.
-Travail de la mémoire et du geste musical.
-Le rythme, la mélodie, l’harmonie.
Cet atelier s’adresse aux étudiants ayant une pratique dans le domaine du jazz, de la musique improvisée, de la musique
traditionnelle et classique.
L’atelier peut accueillir une douzaine d’étudiants
Jeudi 18h30
films, jazz.
Mercredi 14h30-16h
IUFM : A303
J. Allouche
Orchestre
Répétitions
Les répétitions ont lieu le lundi de 18h00 à 21h00, à la Chapelle Haute du CRR, rue de Candolle. Des sessions seront également
organisées.
Les répétitions par pupitre sont dirigées par les professeurs du CRR de Montpellier au premier semestre, par les solistes de
l’Orchestre National de Montpellier au second semestre.
Concerts 2011-2012
Non communiqués
Auditions
Les étudiants faisant partie de l’orchestre l’an passé ne passent pas d’audition. Ils doivent néanmoins remplir une fiche
d’inscription et la remettre au secrétariat Musicologie.
Pour les nouveaux venus, sera organisée (date non communiquée) une audition en présence du chef d’orchestre, de la directrice
du département musique, du directeur du CRR, du coordinateur artistique.
Il leur sera demandé d’interpréter en solo une oeuvre au choix du répertoire de leur instrument ainsi qu’un trait d’orchestre,
également au choix.
Lundi 18h-21h
CRR Candolle G. Clement
E23MU3
Histoire de la musique : Période moderne (39h) – 3 c
La musique à l’époque moderne : les pratiques musicales.
Le cours propose l’étude d’un choix de compositions musicales des 15e, 16e, 17e et 18e siècles dans leur rapport avec la théorie
musicale et l’ensemble des faits sociaux, afin de considérer leur place dans l’histoire culturelle de l’Europe à l’époque moderne.
Bibliographie :
ANTHONY, James R., La musique en France à l’époque baroque, Paris, Flammarion, 1992.
ATLAS, Allan W., Renaissance Music in Western Europe, 1400-1600, New York, Norton, 1998.
BIANCONI, Lorenzo, Music in the Seventeenth Century, Cambridge, Cambridge University Press, 1996.
BOUISSOU, Sylvie, Vocabulaire de la musique baroque, Paris, Minerve, 1996.
BUKOFZER, Manfred, La musique baroque, Paris, Presses Pocket, 1992.
COEURDEVEY, Annie, Histoire du langage musical occidental, Paris, Presses universitaires de France, 1998 téléchargeable à
l’adresse : http://www.plm.paris-sorbonne.fr/IMG/pdf/ACLangage_Musical_1.pdf
PALISCA, Claude V., La Musique Baroque, Arles, Actes Sud, 1994.
PERKINS, Leeman, Music in the Age of Renaissance, New York, W. W. Norton, 1999.
VENDRIX, Philippe, La musique à la Renaissance, Paris, Presses universitaires de France, 1999.
—, Vocabulaire de la musique de la Renaissance, Paris, Minerve, 1994
Jeudi
8h45-11h45
D026
Vendredi
13h15-16h15 Amphi H C. Cavicchi
E24MU3
Histoire de la musique et Accompagnement (26h) – 2 c
Histoire.
En rapport avec le CM d’Histoire de la Musique, période moderne, les TD feront l’objet d’exercices en cours de semestre.
TD1
Jeudi 14h45-15h45
DO4A Gisèle Clément Dumas
TD 2
Jeudi
15h45-16h45
TD 3
Jeudi
16h45-17h45
80
Accompagnement. Approfondissement du premier semestre ; travail et évaluation portant essentiellement sur des chants
donnés.
TD1
Lundi
10h30-11H30
Préfa 6 L. Borras
TD2
Lundi
8h15-9h15
Préfa 6 L. Borras
TD3
Lundi
9h15-10h15
Préfa 6 L. Borras
LICENCE 2
E41MU3
Musicologie : Musiques du 20eme siècle et contemporaines (52h) – 4 c
Le XXe siècle est le siècle de la modernité : quêtes de nouveaux langages musicaux (des accords-timbres de Debussy aux microintervalles) ou de nouvelles technologies (du Thérémin aux dispositifs de spatialisation du son), qui instaurent une puissante
dialectique entre désir et réalité. Les très nombreux courants qui le traversent se réclament de la nouveauté radicale, chaque
phase d’expansion de la modernité étant suivie d’une relative phase de repli, établissant une autre dialectique, cette fois entre
progrès et restauration.
Construit autour d’une progression historique, qui s’alimentera dans l’analyse et dans la l’esthétique musicales, ce cours se
développera en trois parties, dont la troisième sera abordée en L3 :
1. Première modernité et néoclassicisme
La première partie du siècle est marquée par une modernité époustouflante suivie d’une phase néoclassique, les mêmes
compositeurs traversant souvent les deux mouvements : Debussy, Schönberg, Stravinsky, le Groupe des Six… Sans négliger ce
binôme classique, on insistera sur les chemins plus solitaires d’un Bartók, d’un Ives, des premiers compositeurs microtonaux,
des bruitistes italiens et, bien sûr, d’un Varèse.
2. La première musique contemporaine
Dans les ruines de l’après-seconde guerre mondiale se construit une musique radicale : sérialisme intégral (Stockhausen, Boulez,
Berio, Nono…), masses et micropolyphonie (Xenakis, Ligeti), École de New York (Cage, Feldman…), première musique
électroacoustique (musique concrète, électronique, musique mixte, live electronics). Un univers de sons et de structures
musicales extravagantes, grinçantes, qui font appel à une imagination débridée…
Descriptif pédagogique du TD :
Complément du CM Musiques du XXème siècle et contemporaine : analyse plus détaillée d’une oeuvre musicale, d’une notion
technique, esthétique, historique…
Mercredi
8h15-12H30
D026 C Carvalho/Y. Nommick
E43MU3
Language Musical : Formation musicale, Ecriture, Analyse et commentaire d’écoute(52h) -4c
Formation musicale. 9e dominante Majeure et mineure avec et sans fondamentale et leur renversements.
Evaluation en contrôle continu (Ecrit seul).
Gr 1 Lundi 11H45-12h45
D04A M. Garcia
Gr2 Lundi
12h45-12h45
D04A
Ecriture. Evolution de l’harmonie dans l’histoire de la Musique.
Etude de la modulation.
Etude de l’accord 7e dominante et des renversements, avec et sans fondamentale.
Etude des accords 7e dominante et des renversements.
Etude de l’accord 9e /7e dominante, avec et sans fondamentale.
Evocation immédiate et usage des notes étrangères, en particulier notes de passage et appoggiatures.
L’essentiel du cours est établi à partir de textes du répertoire classique et romantique, en particulier Bach (Chorals, Petits
Préludes, Préludes du Clavier bien tempéré), Mozart, Schumann (Scènes d’enfants).
L’harmonie écrite est placée, autant que possible, dans une perspective historique de Monteverdi à Bach à Ravel et Messiaen.
Mise en relation de l’harmonie et des autres composantes au discours musical : mélodie, rythme, carrure, forme, timbre.
Insistance sur la notion de style.
Ecriture à 4 voix. Initiation à l’écriture pour chant et piano, pour l’ensemble instrumental.
Attention portée au rôle de l’oreille, extérieure et intérieure. Complémentarité du travail « à la table » et du travail à l’instrument.
Gr 1 Vendredi 14h15-15h45
Prefa 6 L. Borras
Gr 2 Vendredi
15h45-17h15
Préfa 6
Analyse et commentaire. Le contrôle continu comportera des travaux ponctuels et / ou des dossiers à rendre par
Approfondissement de l’étude des formes musicales, des différents types d’écriture instrumentale, des structures mélodiques et
harmoniques des procédés de développements... Etude stylistique et esthétique des œuvres étudiées. Analyse et commentaire
d’écoute d’oeuvres musicales sur partitions du XVIIe siècle au XIXe siècle à partir de textes musicaux des XVIIIème et XIXème
siècles.
- Guillard Georges, Manuel pratique d’analyse Auditive, Paris, ed. Transatlantiques 1996
- Hakim et Dufourcet, Guide Pratique d’Analyse Musicale, Paris, Combre, 1996
Commentaire :
Idem mais commentaire d’écoute sans partition.
Evaluation :
81
Le contrôle continu comportera des travaux ponctuels et / ou des dossiers à rendre par l’étudiant. L’examen terminal concerne
aussi bien les étudiants en contrôle continu que ceux dispensé d’assiduité
Gr 1 Mardi
9h45-11h15 D026
A. Pointeau
Gr2 Mardi
11H15-12h45 D026
E44MU3
Pratique de la musique : Chœur ou ensemble vocal et Pratiques instrumentales collectives et
individuelles (52h) – 4 c
Jeudi 14h15-15h45
D026 P. Baudry
OU
Esemble vocal. Travail axé principalement sur le répertoire du 20ème siècle : musique savante, jazz et pop. Ces partitions étant
exigeantes, il est demandé un réel engagement ainsi qu’un travail personnel fourni et régulier. Examen : évaluation en quatuor.
Jeudi 14h15-15h45
D04A L. Borras
ET
Mercredi
14h30-19h
D026 M. Raynié
Atelier Jazz
Mercredi
18h30-20h30
Musicothérapie
PL. Bensoussan
films, jazz.
Mercredi
14h30-16h
IUFM A303
J. Allouche
Orchestre
Lundi
18h-21h
CRR Candolle M. Raynié
OU Pratiques individuelles : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5
min.
E46MU3
Parcours enseignement musical : accompagnement et informatique musicale (39h) – 3 c
Accompagnement. Pratique de l’harmonie au clavier pour acquérir les réflexes nécessaires à l’harmonisation à vue d’une
mélodie et la réalisation à vue d’une basse chiffrée. Cette pratique s’appuie sur un travail régulier au clavier ayant pour but de
maitriser les fonctions harmoniques.
Lundi
12h30-14h
D026
L. Marty
Informatique musicale. Travail Midi et audio sur différents logiciels : arrangement, édition de partition, mixage.
Jeudi
10h-13h
IUFM B107 P. Gaucher
E45MU3
Parcours musique et musicologie : esthétique, musiques et interarts (39h) – 3 c
Esthétique musicale..
Mercredi 13h-14h30
D04A
Y. Nommick
Musiques et Interarts.
Ce cours essaiera d’explorer, à travers l’étude détaillée de quelques exemples précis ainsi que par la lecture de textes plus
théoriques, les relations qu’entretient la musique avec les autres arts : à la fois bien sûr quand ils interagissent, mais aussi quand
la musique pénètre au sein de la supposée sphère d’autonomie d’un autre art, ou quand à l’inverse la musique se laisse traverser
par d’autres formes d’art. Les exemples seront majoritairement tirés de notre « modernité » : dix-neuvième et vingtième siècles.
Evaluation : contrôle continu (exercices et travaux personnels).
Mercredi 14h30-16h
Préfa 6 Y. Nommick
LICENCE 3
U61MU3
Musicologie (78h) – 6 c
Musiques de la 1ére moitiée du 20eme siècle. Le cours fera suite aux aspects déjà abordés en L2 (postromantisme,
symbolisme, impressionnisme, expressionisme, ballets russes, néoclassicisme). Il approfondira tout particulièrement la période
du néoclassicisme des années folles aux années 40 avec les figures notables de Stravinsky, Ravel, Poulenc, Honegger, Milhaud,
etc. Ce cours reviendra aussi sur les mouvements nationaux qui ont émergés à la fin du XIXe et au début du XXe siècle avec des
compositeurs comme Sibelius, Bartók, de Falla, Elgar, ainsi que sur le vérisme (Puccini) et l’influence du jazz dans la musique
américaine (Gershwin et Copland notamment). Il abordera également les approches modernistes de compositeurs comme
Varèse, Ives et les compositeurs microtonaux (Wyschnegradsky, Hába, Carrillo).
Une bibliographie sera distribuée lors du premier cours.
Lundi
17h15-18h45
D026
Y. Nommick
82
Musique du 21eme siècle contemporaine
Postmodernité, hyper modernité, nouvelles technologies. À partir des années 1980, la musique contemporaine entre dans la
postmodernité. Une partie de celle-ci est caractérisée par une recherche de simplicité et par le goût pour la répétition :
minimalisme américain (La Monte Young, Steve Reich…), spiritualisme new âge (Arvo Pärt), néo tonalité… Une autre est
marquée par le montage, l’humour et les métissages : théâtre musical (Kagel, Aperghis), zapping (Zorn), hybridations ethniques
ou populaire/savant… En parallèle, se construit l’hyper modernité d’un Ferneyhough et des compositeurs de la Nouvelle
Complexité. Par ailleurs, les développements de l’électroacoustique et de l’informatique musicale conduisent à de nouveaux
univers sonores : musiques mixtes, temps réel, spatialisation et immersion sonores, synthèse granulaire… Enfin, les questions de
l’espace, des relations musique-image, des nouveaux gestes, entre autres, semblent être devenues essentielles.
Une bibliographie analytique sera distribuée lors du premier cours.
Evaluation : Contrôle continu : dissertation
G. Silvera-carvalho
Musiques populaires actuelles. « Tous les lieux publics ou les espaces de diffusion sont envahis par les musiques actuelles : la
télévision, la radio, la salle de cinéma, la salle de théâtre, le restaurant, le métro, l’aéroport, le parking, le salon de coiffure, le
magasin de chaussures, la salle d’attente du médecin, l’école même… Comment échapper aux musiques actuelles et les ignorer ?
» Voilà le tableau (apocalyptique !) que brossait en juin dernier un compositeur français de musique dite « contemporaine »,
pour justifier la réaction d’indignation collective qui avait fait suite aux nominations de Claire Diterzi, Malik Mezzadri et Gilbert
Nouno en tant que pensionnaires de l’Académie de France à Rome, la vénérable Villa Médicis…
Mais que sont-elles vraiment, ces « musiques populaires actuelles », pour avoir un tel pouvoir d’invasion — pour que, non
contentes d’envahir déjà tous les espaces de diffusions commerciales, elles en viennent maintenant à prendre pied aussi dans les
temples anciennement dévolus aux musiques « savantes », les temples des musiques supposément moins populaires et plus
inactuelles (c’est-à-dire plus intempestives, pour reprendre les deux traductions habituelles du mot de Nietzsche : unzeitgemäß) :
la villa Médicis… et même l’Université ?! Plutôt que vouloir les surplomber toutes d’un seul regard, nous essaierons d’en
regarder quelques unes de plus près, et d’en aborder le concept de façon critique, pour refuser la facilité de l’indifférenciation, et
dévoiler au contraire les multiples tensions qui traversent ce(s) champ(s) aux contours bien incertains.
Mardi
11h15-12H45
D026
C. Savy
Histoire du Jazz. Plutôt que vouloir faire une histoire exhaustive du jazz, ce cours proposera d’aborder ce courant musical au
travers d’un nombre relativement restreint des dates, des morceaux et artistes qui ont le plus fortement marqué cette histoire.
Grâce à l’analyse musicale détaillée de ces morceaux, on cherchera à comprendre quelques uns des principes macro- et microformels les plus récurrents du jazz, sans se limiter aux canons les plus établis (ceux de la période 1925-1960). Cette attention
portée aux détails du musical « lui-même » n’empêchera bien sûr pas que ces dates soient resituées au sein d’un contexte
musical, artistique, historique et social plus large ; nous chercherons aussi à esquisser quelques unes des questions esthétiques
posées par cette musique.
C. Savy
Informatique musicale.
G. Carvalho
E62MU3
Langage musical (58,5h) – 4,5 c
Formation musicale spécialisée. Dictée de rythme 1 et 2, voix avec timbres différents, dictées instrumentales à une et 2 voix,
dictées harmoniques.
Examen : Contrôle continu uniquement.
M. Garcia
Ecriture. Approfonsissement de l’accord 9e/7e dominante, avec et sans fondamentale. Usage des notes étrangère, en particulier
broderies, notes de passage et appogiatures. Accords altérés. Approche de la modalité.
A. Ponteau
Analyse. Etude et approche des différentes techniques d’écriture et procédés de développements utilisés dans des œuvres de la
2eme partie du 20eme siècle. Aspects formels et instrumentation.
Examen : continu + terminal.
L. Borras
U63MU3
Pratique de la Musique(52h) – 4 c
Travail vocal (Obligatoire). Travail essentiellement axé sur le répertoire jazz : improvisation (scat) individuelle et collective,
travail de phrasé et de rythme, perception des structures harmoniques. Approche de l’interprétation, couleur et « textures », à
travers différents courants de jazz.
Groupe 1
Jeudi
15h45-16h45
D04A
L.Borras
Groupe 2
Jeudi
16h45-17h45
D04A
L.Borras
ET
Direction de chœur (Obligatoire). Initiation à l a direction de chœur : apprentissage de la relaxation, du contrôle individuel et
collectif de l’information gestuelle.
Jeudi
8h15-11h15
D04A
P.Baudry
83
ET
Jeudi 14h15-15h45
D026 P. Baudry
OU Ensemble vocal. Travail axé principalement sur le répertoire du 20ème siècle : musique savante, jazz et pop. Ces partitions
étant exigeantes, il est demandé un réel engagement ainsi qu’un travail personnel fourni et régulier. Examen : évaluation en
quatuor.
L. Borras
ET
Mercredi
14h30-19h
D026 P.L. Bensoussan
Musique Improvisée
Mercredi
18h30-20h30
Musicothérapie
PL. Bensoussan
films, jazz.
Mercredi
14h30-16h
IUFM A303
J. Allouche
Orchestre
Lundi
18h-21h
CRR Candolle M. Raynié
Pratiques individuelles : Préparation de 2 pièces instrumentales ou vocales de styles ou d’époque différents d’envirion 5 min.
ET
Improvisations (obligatoire)
Contrairement à l’idée reçue, l’improvisation occupe une part importante en musique classique, notamment à l’orgue, mais aussi
lors de cadences de concerto. L’improvisation nécessite une bonne connaissance ou du moins un intérêt pour l’harmonie ; ceci se
retrouve, parfois de façon intuitive, en Jazz et dans ce que l’on appelle, à présent, les musiques improvisées.
L’idée de création instantanée n’est pas fausse mais n’enlève en rien les facultés de recherche et de réflexion de tout
improvisateur.
L’atelier a pour but de mettre en avant la créativité des participants et leur capacité à interagir.
Samedi 9h-12h D04A E. Janssens
84
PHILOSOPHIE
PHILOSOPHY
Histoire de la Philosophie (Platon, Hobbes), Philosophie Générale (Ethique,
Autrui, Kant), Philosophie M orale et Politique (Aristote, Platon, Rousseau,
Spinoza), M éthodologie, Philosophie des Sciences (Russel), Esthétique (Bataille,
Derrida).
LICENCE 1
E22PH3 Philosophie générale (19.5 CM + 19.5 TD = 39h) – 3 c
Le sens de la vie
La vie a-t-elle un sens ? Les hasards de la fortune, les malheurs ou la mort nous renvoient à la fragilité de l’existence humaine.
La religion, les différentes formes de sagesse ou la littérature ont cherché à donner une réponse à la question du sens ou de
l’absurdité de la vie. Les réponses de la philosophie à ce type de questionnement sont-elles spécifiques ? Ce cours abordera la
pluralité des réponses philosophiques à la question du sens de la vie (par la recherche d’un sens du monde, d’un fondement
philosophique, par la recherche d’un modèle de vie bonne ou de bonheur, ou d’une réponse au problème du mal, par le souci de
soi ou l’autonomie du sujet, par un modèle artistique de création des valeurs, etc.). Toutefois la philosophie se distingue autant
par ses réponses que par sa critique de la question même. On abordera ainsi la critique des différentes tentatives pour trouver un
sens au monde ou à l’existence, dans les réfutations de la superstition ou dans la critique même de l’idée de sens.
BIBLIOGRAPHIE
Quelques références :
Aristote, l’Ethique à Nicomaque, Bayle, Pensées diverses sur la comète, Descartes, les Méditations, Freud : L’interprétation des
rêves, Epicure, Lettres; Denis Diderot, Jacques Le Fataliste ; Nehamas, Nietzche, La vie comme littérature, Pascal, Les pensées,
Paul Ricoeur, Temps et récit ; Platon, Gorgias, Phédon, Marcel Proust, La recherche du temps perdu ; Jean-Jacques Rousseau,
Les confessions ; Jean-Paul Sartre, Les mots ; Charles Taylor, Les sources du moi ; Bernard Williams, La fortune morale, « Life
as narrative » ; Ludwig Wittgenstein : Les recherches philosophiques.
Lundi 12h45-15h45
H229 I. Delpa
E23PH3 Histoire de la philosophie (26h de CM et 26h de TD = 52h) – 4 c
Ce cours abordera les temps forts de l'histoire de la philosophie à travers un éclairage sur différents auteurs et la lecture directe
d'oeuvres choisies. L'étude des doctrines sera accompagnée du commentaire précis des textes qui y conduisent afin de faire saisir
le mouvement de la pensée et les problématiques sous-jacentes aux systèmes philosophiques. Il sera également question du rôle
de ces systèmes dans la recherche de la vérité et de l'action qu'ils ont exercée sur l'évolution de la pensée.
BIBLIOGRAPHIE
(à titre indicatif, sera complétée au cours du semestre)
Aristote, Éthique à Nicomaque
Bergson, Essai sur les données immédiates de la conscience
Descartes, Méditations métaphysiques
Hume, Enquête sur l’entendement humain
Platon, Le Sophiste
CM
Mercredi
8h15-9h45
H229 C. Chandelier
TD1
Mercredi
9h45-11h15
H229 M. Chandelier
TD2
Mercredi
11h15-12h45
H229 M. Chandelier
E24PH3 Philosophie morale et politique (19.5 CM + 19.5 TD = 39h) – 3 c
Fonder le corps politique : loi naturelle et loi positive: Dans une approche historique et comparative, on retiendra certaines
manières de justifier la nécéssité de constituer un corps politique. On montrera que cette « nécéssité » repose sur l’identification
et la description de la distinction entre 2 régimes de normativité : celui de la « loi naturelle » et celui de la « loi positive ». On
cherchera, également, à comprendre comment la problématique de la constitution des corps politiques renvoie à celle des
rapports entre « nature » et « artifice ».
Corpus du cours assure par Claude Gautier : Aristote, Les politiques, II-1 [GF] ; L’ethique a`Nicomaque, X-10 [Vrin] ; Ciceron,
De la République, I [XXIV-XXXII] [Tel-Gallimard] ; Saint Augustin, La cité de Dieu, Livre XIX [Seuil, Vol. 2] ; Saint Thomas,
Somme Théologique, I-a, Question 96-a.4 ; Machiavel, Le Prince [chap. 1-3], Livre de Poche ; Hobbes : De Cive, II L’empire ,
Chapitre V, GF.
Corpus du cours assureÅL par Olivier Tinland : Locke, Le second Traité du gouvernement, PUF ; Montesquieu, De l’esprit des
lois, GF ; Rousseau, Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes, GF ; Kant, Doctrine du droit, GF ;
Hegel, Principes de la philosophie du droit, PUF ; Rawls, La justice comme équité, La Decouverte.
Ouvrages d’introduction : Jean-Francois Balaude, Les Théories de la justice dans l’Antiquité (Nathan) ; Jean Terrel, Les Théories
du pacte social (Seuil).
CM Mardi
9h45-11h15
H229 M Gautier/M. Tinland
TD1 Mardi
13h15-14h45
H229
TD2 Mardi
14h45-16h15
H229
85
E25PH3 Philosophie des sciences (39H) – 3c
Révolution scientifique et réflexion philosophique à l’âge classique
L’objet de ce cours est d’examiner la naissance de la science moderne au XVIIe siècle, à la lumière des recherches récentes sur
la révolution scientifique. Nous verrons la remise en cause de la cosmologie aristotélicienne et les diverses tentatives de
développer une nouvelle philosophie naturelle jusqu’à la solution proposée par Newton. Il s’agit de comprendre comment s’est
constituée la conception moderne de scientificité. Nous aborderons par là quelques grands problèmes de la philosophie des
sciences.
BIBLIOGRAPHIE
Lectures préparatoires (une bibliographie détaillée sera donnée au début du cours) :
DESCARTES, Le monde et L’homme, Paris, Seuil, 1996.
FONTENELLE, Entretiens sur la pluralité des mondes, Paris, GF Flammarion, 1998.
GALILÉE, Le messager des étoiles, Paris, Seuil, 1998.
VOLTAIRE, Lettres philosophiques, Paris, GF Flammarion, 2006.
Jeudi
9h45-12h45
H229
A. Brunner
LICENCE 2
E42PH3 Histoire de la philosophie (39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3c
Aristote : Physique I et II
Nous utiliserons l’édition suivante : Aristote, Physique, tr. P. Pellegrin, Paris, GF-Flammarion,2000.
BIBLIOGRAPHIE
L. Couloubaritsis, La physique d’Aristote. L’avènement de la science physique, Bruxelles, Ousia, 1997.
F. de Gandt et P. Souffrin (dir.), La physique d’Aristote et les conditions d’une science de la nature, Paris, Vrin, 1991.
Heidegger, « Ce qu’est et comment se détermine la phusis », Questions II, Paris, Gallimard,
1968.
Mercredi
14h15-17h15
H229 R. Calin
E41PH3 Epistémologie et formes de la rationalité (52h) – 4 c
Qu'est-ce que la vie ?
Le concept de vie est au coeur à la fois des philosophies qui se présentent comme « philosophies de la vie » et des sciences du
vivant (de la biologie à la médecine). Cependant ce concept demeure souvent flou dans la littérature philosophique. Dans la
littérature scientifique, il n’est, le plus souvent, pas envisagé en tant que concept mais plutôt traité à partir d’exemples (les
modèles animaux des biologistes, les « cas » des médecins). On s’interrogera sur ce double constat en examinant la façon dont
s’est construite la notion de vie tout au long de l’histoire de la philosophie et des sciences. On se demandera également si le
concept de vie employé par les philosophes se superpose ou non (ou peut-être s'oppose, dans certains cas) à celui que mobilise,
en général implicitement, la pensée scientifique.
On s'appuiera particulièrement sur l'examen des oeuvres d'Aristote (dont un tiers de l'œuvre environ est consacrée à ce que nous
appellerions aujourd'hui la biologie), de Montaigne (idée d'une sagesse de l'animal), de Descartes (les animaux machines), de
Julien Offray de la Mettrie (l'homme machine), de l’école dite de Montpellier (le vitalisme comme réaction au mécanisme
cartésien), de Claude Bernard (le déterminisme appliqué au corps humain et à la médecine - laquelle paraît, dès lors, susceptible
de devenir « expérimentale »), de Lamarck et de Darwin (théories transformistes de l'origine des espèces), de Schopenhauer, de
Nietzsche et de Bergson (philosophies de la vie), de Georges Canguilhem (réflexion sur le vivant et ses normes), des travaux
fondateurs des conceptions moléculaires de la vie aux origines de la biologie moléculaire (Schrödinger, Qu'est-ce que la vie ?).
On discutera également de la notion de « monde de la vie » introduite par Husserl dans son dernier livre : La crise des sciences
européennes et la philosophie transcendantale (1935).
BIBLIOGRAPHIE
Aristote, Histoire des animaux, Parties des animaux, Génération des animaux.
Michel de Montaigne, notamment : Apologie de Raymond Sebond - au livre 2 des Essais (1595)
René Descartes, Discours de la méthode - partie 5 (1637)
Julien Offray de La Mettrie, L'homme-machine (1747)
Pau-Joseph Barthez, Nouveaux éléments de la science de l'homme (1778)
Jean-Baptiste Lamarck, Philosophie zoologique (1809)
Charles Darwin, Origine des espèces (1859)
Arthur Schopenhauer, Le monde comme volonté et comme représentation (1819-1844)
Frederic Nietzsche, voir Nietzsche et la biologie de Barbara Stiegler, PUF, 2001.
Henri Bergson, L'évolution créatrice (1907)
Edmund Husserl, La crise des sciences européenne et la phénoménologie transcendantale (1935)
Erwin Schrödinger, Qu'est-ce que la vie ? (1944)
Georges Canguilhem, La connaissance de la vie (1952).
DOCUMENTS
Des documents en rapport avec le cours et seront disponibles sur le site internet (site nécessitant une inscription) :
http://enseignements.pascalnouvel.net
CONTROLE DES CONNAISSANCES
86
Des devoirs seront proposés en ligne et à remettre en ligne également sur le site (site nécessitant une inscription) :
http://enseignements.pascalnouvel.net
Vendredi
12h15-14h15
H328 M. Nouvel
Vendredi
15h15-16h45
H229
E43PH3 Philosophie morale et politique(39h : 19,5h de CM et 19,5h de TD) – 3 c
CM (Rodolphe Calin)
La responsabilité
Ce cours sera consacré à la notion de responsabilité, notion qui se déploie entre les deux extrêmes d’une responsabilité pensée à
partir de l’imputabilité, dont la signification est avant tout juridique et qui n’a de sens qu’à partir d’un sujet conçu comme cause
libre de ses actes, et d’une responsabilité illimitée, dont la signification est morale, et pour laquelle la liberté n’est pas première,
mais dérivée. Nous mettrons au jour les difficultés propres à chacune de ces conceptions.
TD (Jean-Luc Amalric)
Ethique, morale et subjectivité dans Paul Ricoeur, Soi-même comme un autre, Paris, Seuil, 1990.
BIBLIOGRAPHIE
Aristote, Ethique à Nicomaque, tr. Bodeus, Paris, GF-Flammarion, 2004.
J.-.L. Chrétien, Répondre. Figures de la réponse et de la responsabilité, Paris, PUF, 2007.
F. Dostoïevski, Les Frères Karamazov, tr. H. Mongault, Paris, Gallimard, « La Pléiade », 1952.
Hegel, Principes de la philosophie du droit, tr. R. Derathé, Paris, Vrin, 1986.
Hans Jonas, Le principe responsabilité. Une éthique pour la civilisation technologique, tr. J. Greisch, Paris, Cerf, 1990.
Kant, Critique de la raison pure, tr. J.-L. Delamarre et F. Marty, dans Oeuvres philosophiques, Paris, Gallimard, « Pléiade »,
1980.
Levinas, Autrement qu’être ou au-delà de l’essence, Paris, Le Livre de poche, 1990.
J.-P. Sartre, L’Être et le néant, Paris, Gallimard, 1943.
Max Weber, Le savant et le politique, tr. J. Freund, Paris, Plon, 1963.
CM Mardi
13h15-14h45
H328
R. Calin/ J-L Amalric
TD Lundi
11h15-12h45
H328
E44PH3 Esthétique (39h) – 3 c
Couleur et modernité.
La couleur qui, dès la Renaissance dans le milieu des artistes peintres, a été reléguée derrière son rival, le dessin, voit son statut
profondément modifié dès le XVIIIe siècle, mais surtout dans la seconde moitié du XIXe siècle, avec ce que Baudelaire appelle
la « modernité ». Dans ce renversement de valeurs esthétiques, caractéristique de l’époque, elle devient l’emblème de ce qui était
auparavant jugé indigne de la peinture : la contingence et la fugacité. Est-ce à dire que la peinture ne préoccupe plus du vrai et de
l’essentiel, ou plutôt que la notion de vrai en peinture a changé de contenu ? En privilégiant l’étude des textes modernes, le cours
s’attachera à suivre les aléas de cette mutation du goût qui est en même temps une mutation du sens : on verra ainsi que la
couleur s’associe à des concepts distincts sinon contradictoires (l’expression, l’authenticité, la vérité, la réalité, l’erreur,
l’illusion…), au point qu’on ne saura plus vraiment de quoi elle est l’emblème, ce qui amènera à demander si la couleur existe
autrement que comme projection imaginaire.
BIBLIOGRAPHIE
Bibliographie d’introduction :
Poussin, Lettres et propos sur l’art (Hermann) ; Les Conférences de l’Académie royale de peinture et de sculpture au XVIIe
siècle (ENSBA) ; Diderot, Essais sur la peinture, in OEuvres esthétiques (Classiques Garnier) ; Hegel, Esthétique, vol. 3, « La
peinture » (Champs-Flammarion) ; Baudelaire, « De la couleur », Salon de 1846, Écrits sur l’art (Le Livre de poche) ;
Huysmans, Écrits sur l’art (GF) ; Véron, Esthétique (vrin) ; Kandinsky, Du spirituel dans l’art, et dans la peinture en particulier
(Folio) ; M. Pastoureau, Bleu (Points- Seuil) ; P. Francastel, Peinture et Société (Gallimard) ; J. Gage, La Couleur dans l’art
(Thames & Hudson) ; M. Imdhal, Couleur. Les écrits des peintres français de Poussin à Delaunay (MSH) ; Cézanne, J. Gasquet
(Encre marine) ; D. Batchelor, La Peur de la couleur (Autrement) ; J. Lichtenstein, La Couleur éloquente (Champs-Flammarion),
La Tache aveugle. Essai sur les relations de la peinture et de la sculpture à l’âge moderne (Gallimard) ; G. Roque, Art et science
de la couleur. Chevreul et les peintres de Delacroix à l’abstraction (TEL) ; D. Riout, La Peinture monochrome (Folio) ; M.
Ragon, Les Ateliers de Soulages (Albin Michel) ; A. Reinhardt, dans B. Rose, Art-as-Art. The selected writting of Ad Reinhardt
(google.books) ; B. Newman, Écrits (Macula).
Jeudi 12h15-15h15
H328 Mme Toulboul
87
PSYCHOLOGIE
PSYCHOLOGY
Psychologie
expérim entale
et
cognitive,
Psychologie
du
développem ent,
Psychologie clinique et pathologique, Psychologie sociale et du travail.
LICENCE 1
E22PS3
Introduction à la psychologie clinique et à la psychologie expérimentale (39h) – 3 c
Partie clinique: L’objectif de cet enseignement laisse tout d’abord une place à un regard historique sur les fondements de la
psychologie clinique, les différents courants qui l’animent, ses définitions et sa spécificité par rapport aux autres sous disciplines
de la psychologie. Sont ensuite traités, la psychologie clinique dans son rapport à la psychanalyse, à travers les bases
conceptuelles qui lui servent de point d’appui pour comprendre le fonctionnement psychique (les topiques freudiennes,
l’inconscient et ses formations, la sexualité infantile), la psychologie clinique et la psychopathologie et enfin l’acte du
psychologue clinicien, ses lieux d’intervention, ses méthodes, ses outils, son éthique et sa déontologie.
Gr 1 Lundi 15h15-17h15 Amphi H R. Stitou
Gr 2 Lundi 12h15-14h15 Amphi B
Gr 3 Mardi 13h15-15h15 Amphi B
Gr 4 Mardi 15h15-17h15 Amphi C
Partie expérimentale: La Psychologie Cognitive Expérimentale (PCE) étudie les comportements cognitifs avec la méthode
expérimentale.
S'agissant d'un cours du 2ème semestre de la 1ère année de Licence, il complète les cours et travaux dirigés déjà suivis au 1er
semestre dans la matière. S'agissant d'un cours d'introduction, il cherche à familiariser l'étudiant avec les méthodes et les
domaines d'étude de la PCE. Ainsi, après un prologue rappelant la définition de la Psychologie en tant que Science du
Comportement, on présente les grandes lignes des objets classiques de la Psychologie Cognitive : Attention-Perception,
Mémoire, Langage.
Le cours insiste autant sur les concepts capitaux de la PCE que sur les travaux qui les fondent scientifiquement. On alterne ainsi
entre la présentation intuitive des concepts, s'appuyant sur des observations quotidiennes, et des travaux expérimentaux présentés
comme des démonstrations, des preuves de la légitimité de ces concepts
NICOLAS, S. (2003). La Psychologie Cognitive. Paris : A. Colin.
LEMAIRE, P. (2006). Psychologie Cognitive. Paris : DeBoeck.
LAUNAY, M. (2004). Psychologie Cognitive. Paris : Hachette.
Gr1 Lundi 12h15-14h15 Amphi A
J.M. Lavaur, M. Jimenez, P. Maury
Gr 2 Lundi 8h15-10h15 Amphi H
Gr 4 Mardi 13h15-15h15 Amphi C
E24PS3
Psychologie clinique et psychologie sociale (39h) – 3 c
Pour la partie clinique
Le 1er objectif de cette U.E. est de fournir à l’étudiant des outils et méthodes de travail à travers l’étude de textes fondamentaux
ayant fondé la psychologie clinique et la psychopathologie. La réflexion de l’étudiant sur sa propre démarche de travail, de
compréhension de texte et de recherche bibliographique sera favorisée par l’étude de cas « historiques » témoignant de la
constante évolution des méthodes et des savoirs.
Pour la partie sociale
L’objectif de cet enseignement est d’illustrer et de compléter les enseignements de CM en tentant d’initier l’étudiant aux
méthodologies et aux notions importantes en psychologie sociale à travers des mises en situation concrètes analysées et des
expériences en td.
Delouvée, S. (2010). Psychologie sociale – Manuel visuel de licence. Paris : Dunod.
Cerclé, A. & Somat, A. (2002). Psychologie sociale. Cours et exercices. Paris : Dunod.
Doise, W., Deschamps, J-C., & Mugny, G. (1995). Psychologie sociale expérimentale. Paris : Armand Colin.
Fischer, G-N. (1997). Psychologie sociale. Paris : Seuil.
Leyens, J-P & Yzerbyt, V. (1997). Psychologie sociale. Sprimont : Mardaga.
Gosling, P. (1996). Psychologie sociale, tomes 1 et 2. Paris: Bréal Editions (Collection Lexifac).
Baggio, S. (2006). Psychologie sociale. Paris : DeBoeck
Lundi OU Mardi OU Mercredi OU Jeudi 8h15-11h15 D005 R. Trouillet, J. Vidal
E23PS3
Perspectives en psychologie du développement (39h) – 3 c
Partie sociale :
Cet enseignement constitue une première approche de la psychologie sociale. Après avoir délimité les contours de cette
discipline, il s'attachera à présenter les débuts de la psychologie sociale expérimentale. Plusieurs grandes questions seront ensuite
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développées telles que le groupe, l'influence sociale, et la communication. De nombreux travaux empiriques seront détaillés,
d'une part, pour illustrer nos propos et rendre cet enseignement vivant et dynamique ; d'autre part, pour convaincre de l'utilité de
notre discipline dans des secteurs divers (environnement, formation professionnelle, insertion, éducation, santé, travail, justice,
etc.).
Cerclé, A., & Somat, A. (2002). Psychologie sociale. Cours et exercices. Paris : Dunod.
Delouvée, S. (2010) . Psychologie sociale. Paris : Dunod.
Doise, W., Deschamps, J-C., & Mugny, G. (1995). Psychologie sociale expérimentale. Paris:A. Colin.
Fisher, G-N. (1997). Psychologie sociale. Paris : Seuil.
Leyens, J-P., & Yzerbyt, V. (1997). Psychologie sociale. Sprimont : Mardaga.
Maisonneuve, J. (1993). La psychologie sociale. Paris : PUF. Que sais-je ?
Monteil, J-M., & Beauvois, J-L. (2001). Des compétences pour l'application. Grenoble : PUG.
Gr1 Mercredi 15h15-17h15 Amphi H E.BRIGAUD, P.MOLINER
Gr 2 Mercredi 13h15-15h15 Amphi H
Gr 3 Jeudi
13h15-15h15 Amphi F
Gr 4 Jeudi
15h15-17h15 Amphi F
Partie développement :
Cours d’Y.BOLOH
Après une introduction destinée à situer l’ancrage philosophique des questions de la psychologie du développement, à fournir un
bref historique de la discipline et à poser quelques distinctions importantes (par exemple, apprentissage vs. développement), on
présente, à titre d’illustrations, un sous-ensemble des études princeps sur : le développement sensoriel, l’organisation initiale de
la perception, les connaissances physiques et numériques précoces et les fondements sociaux précoces de la cognition morale.
Cours de H. LEHALLE
L’objectif est de présenter aux étudiants un résumé des connaissances actuelles sur le développement de l’enfant et de
l’adolescent. Après une présentation des concepts de la psychologie du développement et de leur évolution historique, le plan du
cours est organisé en grandes périodes d’âge : les bébés (de la naissance à deux ans environ), la petite enfance (2 à 6 ans),
l’enfance scolaire (6 à 11/12 ans), l’adolescence.
Pour chaque période, on indique les moyens que les psychologues ont inventés pour recueillir des informations pertinentes
auprès des enfants et pour mieux connaître leur environnement de développement, dans le respect des critères déontologiques de
la profession. On précise également les concepts issus de ces recueils de données. Le cours se termine par une présentation
rapide des grandes théorisations du développement psychologique.
Gr 1 Mardi 8h15-10h15
Amphi B Y.BOLOH, H.LEHALLE
LICENCE 2
E41PS3
Mémoire, émotion et compréhension (48h) – 4 c
Cet enseignement comporte deux parties, une partie enseignée par Arielle Syssau et consacrée au lien entre l’émotion et la
mémoire et une partie enseignée par Nathalie Blanc consacrée au lien entre l’émotion et la compréhension. Les séances de
travaux dirigés associés à cet enseignement permettront d’illustrer les notions présentées en cours par des expériences. Ces
travaux dirigés seront l’occasion d’aborder les éléments essentiels de la méthode expérimentale et du traitement des résultats en
psychologie cognitive.
Cours d’Arielle SYSSAU-VACARELLA
Ce cours traite de l’impact de l’émotion sur la mémoire. Après avoir présenté l’historique de l’étude de l’émotion en psychologie
cognitive, nous aborderons les effets de l’émotion sur la mémoire en répondant à deux questions : est-ce que la mémoire des
événements émotionnels est plus vivace que la mémoire des événements neutres et comment expliquet-on l’influence de
l’émotion sur la mémoire ? Ce cours évoquera également des applications des recherches présentées.
Syssau, A. (2006). Emotion et cognition. In N. Blanc (Ed.), Emotion et cognition, quand l’émotion parle à la cognition (pp.
10-67). Paris, InPress.
Cours de Nathalie BLANC
Les habiletés de compréhension de l’individu seront étudiées chez l’adulte mais aussi chez l’enfant. L’objectif de cet
enseignement est double. Premièrement, il s’agit d’acquérir des connaissances sur le fonctionnement cognitif de l’individu adulte
engagé dans une activité de compréhension qu’il soit en train de lire le journal, d’interpréter une publicité, ou encore de se
divertir avec un roman. Chez l’enfant, les habiletés de compréhension seront plus particulièrement examinées en situation
d’écoute de contes mais aussi en situation de présentation d’un matériel audio-visuel (i.e., les dessins animés). Deuxièmement, il
convient de s’interroger sur le rôle que jouent les émotions dans ces situations de compréhension d’informations langagières.
Nous verrons comment les émotions vont participer ou perturber la compréhension des informations délivrées à travers ces
89
multiples supports (i.e., articles de presse, publicités, contes, romans).
Blanc, N. (2006). Émotions et compréhension de textes. In N. Blanc (Ed.),Émotion et Cognition : Quand l’émotion parle à la
Cognition (pp. 123-190). Paris: Éditions InPress.
Blanc, N. (2009). Lecture et Habiletés de compréhension chez l'enfant. Paris: Dunod.
CM Groupe 1 Mardi
11h15-13h15
Amphi C
CM Groupe 2 Vendredi
12h15-14h15
Amphi D
TD1 Mardi 9h15-11h15 Préfa 3.2
TD2 Mardi 8h15-10h15 C326
TD3 Jeudi 8h15-10h15 C227
TD4 Jeudi 10h15-12H15 F0002A
TD5 Jeudi 13h15-14h15 F0002A
TD6 Vendredi 10h15-12h15 H226
E42PS3
Processus d’influence sociale, psychosociale et du travail (48h) – 4 c
Processus d’influence sociale (E.BRIGAUD)
Psychosociale et du travail (A. BATTISTELLI)
Le cours développera les principaux éléments théoriques concernant les processus d’influence sociale et leurs conséquences sur
les comportements en organisations et introduira les aspects essentiels sur le sens du travail. Les thèmes développés seront les
suivantes : le pouvoir dans les organisations ; l’autorité et l’influence de la minorité ; les groupes formels et informels dans les
organisations ; le travail (définition et évolutions actuelles), le sens du travail et les valeurs du travail.
CM Groupe 1 Lundi 14h15-16h15
Amphi C
CM Groupe 2 Lundi 16h15-18h15 Amphi C
TD1 Lundi
TD2 Lundi
TD3 Lundi
TD4 Lundi
TD5 Mardi
TD6 Mardi
TD7 Mardi
TD8 Jeudi
8h15-10H15
10h15-12h15
12h15-14h15
14H15-18h15
10h15-12H15
10h15-12h15
15h15-17h15
10h15-12h15
C236
C236
C236
C236
C236
Préfa 3.2
C227
Préfa 3.2
E43PS3
Psychopathologie de l’enfant : approche sémiologique et nosographique (24h) – 2 c
L’objectif de cet enseignement est l’étude des principales affections mentales chez l’enfant et l’adolescent. Leurs modalités
d’expression symptomatiques seront présentées ainsi que leurs regroupements dans les grandes catégories nosographiques
classiques. Un accent particulier sera porté aux possibilités d’évolution de l’enfance et à l’exigence de resituer tout symptôme
psychopathologique infantile dans une perspective maturative.
D. Marcelli, Enfance et psychopathologie, Masson, 2009.
Ph. Mazet, S. Stoléru, Psychopathologie du nourrisson et du jeune enfant, Masson, 2003.
K. Gueniche, Psychopathologie de l’enfant, Armand Colin, 2007.
M. Boubli, Psychopathologie de l’enfant, Dunod, 1999.
S. Lebovici, R. Diatkine, M. Soulé, Nouveau traité de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, PUF, 1999, 4 tomes.
Groupe 1 Lundi 8h15-10h15
Amphi B
M. Dessons
Amphi B
M. Dessons
E44PS3
Psychologie du handicap (24h) – 2 c
Prématurité, petit poids de naissance et développement ultérieur : Les questions de la prématurité, du petit poids de
naissance et de leurs implications dans le développement ultérieur peuvent être considérées en fonction des facteurs de risques et
de vulnérabilité qui peuvent y être associés. Il s’agira donc de définir des indicateurs de la prématurité et du petit poids de
naissance et de fournir l’évolution historique de ces indices. Les facteurs de risques et de vulnérabilité seront conceptualisés,
selon un point de vue dynamique, en lien avec les positions de la littérature internationale actuelle. Il s’agira de se familiariser
avec différentes évaluations des compétences neurodéveloppementales et psychologiques d’enfants nés prématurément ou avec
un poids de naissance en dehors de la norme. Seront présentés des travaux actuels traitant des facteurs de risques majeurs
associés à la prématurité; des travaux comparant des groupes d’enfants nés prématurés avec de faibles risques associés et des
groupes d’enfants nés à terme ; des travaux étudiant le développement d’enfants nés avant terme avec un poids supérieur à 1500
grammes et ceux avec un poids inférieur à 1500 grammes. Sur le développement précoce et plus tardif, le rôle de
l’environnement opérationnalisé par le niveau socio-économique et culturel de la famille ainsi que par les lieux d’habitation
(quartiers favorisés versus très défavorisés) sera présenté. Enfin, l’étude des liens entre prématurité ou petit poids de naissance,
des anormalités de structures cérébrales et la psychopathologie ultérieure éventuelle sera abordée.
C. Capron
Groupe 1
Vendredi
11h15-13h15
Amphi C
90
Groupe 2
Mardi
8h15-10h15 Amphi E
E45PS3 Neurophysiologie (24h) – 2 c
Psychopathologie : stress, hormones et anxiété ; neurobiologie de la toxicomanie ; physiopathologie du vieillissement
Groupe 1 Mardi 8h15-10h15 UM2-Amphi Dumontet
J.Valmier
Groupe 2 Mardi 10h15-12h15 UM2-Amphi Dumontet
J. Valmier
LICENCE 3
E61PS3
Modèles psychosociaux : identité et représentations sociales (26h CM) – 2 c
Identité sociale, Contexte et développement. Cet enseignement a comme objectif de présenter les différentes approches de
l’Identité Sociale avec une analyse critique afin de mieux comprendre et cerner la compréhension des mécanismes identitaires
selon une perspective psycho-sociale.
Différents modèles seront abordés, (Catégoriel, cognitif, interactionniste, égo écologique, dynamique) et analysés, discutés. On
développera des nouvelles orientations sur la dynamique identitaire et son développement et notamment en situation naturelle :
(orientation, insertion, reconversion etc..)
Dubar. C. (1991), La Socialisation: Construction des identités sociales et professionnelles. Paris : Armand Colin.
Costalat-Founeau, A.M. (1997). Identité Sociale et Dynamique Représentationnelle. Rennes : P.U.R.
Costalat-Founeau, A.-M. (2005), Ego-Ecologie et Identité Sociale,Théorie et Pratique. Fontenay sous bois : SIDES.
Zavalloni, M. (2007). Ego-écologie et Identité, une approche naturaliste. Paris : P.U.F.
Groupe 1 Mercredi
8h15-10h15
Amphi B
Mme Constalat-Founeau
Modèles psychosociaux : Les représentations sociales. Le cours expose les éléments fondamentaux de la théorie des
représentations sociales. Il aborde ensuite les processus de formation et d'évolution des représentations. Enfin, il décrit les
méthodes d'étude et les domaines d'application.
Abric, J.C. (Ed.). (1994). Pratiques sociales et représentations. Paris : P.U.F.
Jodelet, D. (Ed.) (1989). Les représentations sociales. Paris : P.U.F.
Moliner, P. (1996). Images et représentations sociales. Grenoble : P.U.G.
Moliner, P. (2001). La dynamique des représentations sociales. Grenoble : P.U.G.
Moliner,P., Rateau, P., Cohen-Scali, V. (2003). Les représentations sociales. Pratique des études de terrain. Rennes : Presses
Universitaires de Rennes.
Moliner, P., Deschamps, J.C. (2008). L'identité en Psychologie Sociale. Processus et Représentations. Paris : Armand Colin.
Groupe 2 Mercredi 10h15-12h15
Amphi H
M. Moliner
E62PS3
Psychologie Clinique de l’enfance et de l’adolescence (26h CM) – 2 c
Cet enseignement est axé sur deux approches compréhensives et explicatives de la psychopathologie de l’enfant et de
l’adolescent : l’approche psychanalytique et l’approche phénoménologique. L’apport psychanalytique se centrera sur les
processus de subjectivation et d'élaboration psychique que nécessite l'épreuve de "grandir" dans son rapport à l'Autre, au langage
et à l'énigme du sexuel. Seront mis au travail, aux plans clinique et conceptuel, la question de la sexualité infantile, du complexe
d'Oedipe, de leur devenir au moment de la puberté et de l'adolescence et leurs ratages. Dans la perspective phénoménologique
sera mise au travail la compréhension des processus pré et proto représentationnels (pré-imaginaires et pré-symboliques) qui
gouvernent, dans l’interaction précoce mère-enfant, la constitution de la Stimmung (humeur, disposition ou atmosphère) base de
la confiance en soi. Le concept d’intégrale atmosphérique (Tellenbach, 1968) sous-tendra cette approche. Les avatars de cette
constitution seront abordés au travers de trois préludes d’évolution critique psychotique : la modification de l’atmosphère, son
rôle dans la genèse du délire et dans les vécus orosensorielspathologiques.
Groupe 1 Mercredi 10h15-12h15 Amphi C
R. Stitou
Amphi C
R. Stitou
U6DPSE3
Psychologie des troubles cognitifs (48h) – 4 c
L’objectif de cet enseignement de spécialité vise « à préparer les étudiants à la professionnalisation dans le domaine des troubles
de l’apprentissage, des conduites et de la cognition : langage, mémoire, attention, émotion et praxis ». Chaque enseignant
insistera sur l’évaluation, les caractéristiques et la prise en charge des troubles cognitifs auprès de populations diverses (enfants,
jeunes adultes, adultes âgés, patients déments ….).
Dans son introduction, P. Maury évoquera les relations « complexes » entre le normal et le pathologique, le principe de
dissociation expérimentale (ses atouts, ses limites), les troubles de la mémoire et du langage dans les différents types de
démences. Le cours de L. Brunel portera sur les troubles de l’attention et du traitement perceptif dans le cadre de lésions
cérébrales acquises ou de troubles liés au développement. La description des troubles permettra en retour de mieux décrire les
relations entre perception et attention Enfin, D. Brouillet abordera les troubles du contrôle (attention, inhibition, et
méta-mémoire) et de l’auto-organisation.
Lundi 13H15 -17h15 F002A P. Maury, L. Brunel, D. Brouillet
U6DPSS3
Psychologie naïve, quotidienne, et traitement des données psychosociales (48h) – 4 c
91
Cet enseignement s’articule autour de deux volets. Le premier présente les principales recherches menées en Psychologie Sociale
sur le thème de la Psychologie Quotidienne. Il s'agit de comprendre comment les individus, à l'occasion d'interactions ordinaires
se forment des impressions les uns des autres. On insistera particulièrement sur l'exposé détaillé des méthodes d'expérimentation
et de traitement des données. Les chapitres abordés seront :
1) Le traitement cognitif de l'information sociale.
2) La formation d'impression.
3) Les théories implicites de la personnalité.
4) Les biais du raisonnement et de l'inférence.
5) Les illusions de consensus et d'unicité.
Le second volet consiste en une spécialisation sur le traitement de données issues d’enquêtes et d’expérimentations en
psychologie sociale. Les cours se centrent sur les statistiques inférentielles et présentent un ensemble de tests paramétriques
univariés (t-test, test z, anova à 1 facteur, régression linéaire simple, corrélation).
Evaluation : 2 notes composent la note finale :
- note Psychologie naïve, quotidienne (compte pour 50% de la note finale)
- note Traitement des données psychosociales (compte pour 50% de la note finale)
Leyens, J.P. (1983). Sommes nous tous des psychologues ? Bruxelles : Mardaga.
Deschamps, J.C. & Clémence, A. (2000). L'explication quotidienne. Perspectives psychologiques. Rennes : P.U.R.
Dubois, N. (2005). Psychologie Sociale de la Cognition. Paris : Dunod.
Guéguen, N. (2005). Statistiques pour psychologues. Paris : Dunod
Howell, D. C. (1998). Méthodes statistiques en Sciences Humaines. Bruxelles : De Boeck.
Rude, N., & Retel, O. (2003). Statistique en psychologie. Paris : In Press Editions.
Mercredi 14h15-18h15 Préfa 3.2
P. Moliner
92
SCIENCE DE L’EDUCATION
SCIENCE OF EDUCATION
Vue d’ensem ble des phénom ènes éducatifs : fam ille, école, etc. Approche
psychologique, sociologique et historique. Quelles sont les finalités de
l’éducation ? Approche réflexive et critique.
E61SE3 Méthode expérimentale – 39h -3c
Méthode de recherche comparée
L’Histoire de la science, les paradigmes scientifiques, la démarche scientifique, la formation par la recherceh, les principes de la
méthode expérimentale, les critères et les indicateurs de la méthode.
Compétences :
· Développer ses capacités d’analyse critique des méthodes de la recherche
· Repérer les intérêts et les limites de la méthode expérimentale
· Critiquer la démarche scientifique d’un article
· Construire un dispositif de recherche avec la méthode expérimentale
Repères bibliographiques :
Albarello, L. (2004). Devenir praticien-chercheur. Comment réconcilier la recherche et la pratique sociale, Bruxelles ; Paris : De
Boeck université.
Gatto F et Ravestein J. (2008). Le mémoire. Sauramps médical.
Grawitz, M. (2006). Méthodes des sciences sociales, Paris : Dalloz.
Mardi 8h15-11h15
G05
F. Gatto
E62SE3 Méthode esthétique – 39h 3c
Cet enseignement permettra aux étudiants d’analyser une œuvre dans les différents champs de l’art ainsi que d’aquérir une
méthodologie utilisable pour les futurs enseignants dans le cadre des apprentissages scolaires
Compétences :
Sensibiliser à la question esthétique en éducation.
Comprendre une oeuvre d’art d’un point de vue historique et esthétique.
Analyser une oeuvre d’art : peinture, musique, littérature en vue de l’utiliser en situation pédagogique.
C. TALON-HUGON, L’esthétique, Que sais-je ?
U. ECO, De la littérature, Grasset.
S. FREUD, L’inquiétante étrangeté, PUF.
Cahiers du CERFEE n° 17 A la recherche d’une éducation esthésique : rudiments, affinités, enjeux, 2001.
1ère et 2ème évaluations : dossier
G05
J.B. Paturet, S ; Zerillo
E63SE3 : Méthode clinique adaptée -39h 3c
Par méthodologie clinique adaptée est entendu un réaménagement des approches cliniques au sens originaire du terme au service
d’une analyse et d’une interprétation des situations ou des discours recueillis dans le champ de l’éducation en général ou de
l’éducation scolaire ou adaptée aux situations de handicap.
Compétences :
Analyser les énoncés, le manifeste, la « positivité » pour construire des significations plus latentes au discours éducatif et ainsi
montrer toute la « négativité
agissant sur les situations pédagogiques ou éducatives.
Savoir faire la différence entre énoncé et énonciation.
Apprendre à écouter sa propre écoute.
Thématiser des données et savoir construire une grille d’interprétation des discours.
Mener une étude sur terrains auprès d’acteurs.
BEILLEROT J., BLANCHARD-LAVILLE C., MOSCONI N., Pour une clinique du rapport au savoir, Paris, L’Harmattan,
1996.
BENONY Hervé, L’entretien clinique, Paris, Dunod, 1999.
CANAT Sylvie N° 54 Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, article « Le cahier pédagogique adapté » Juillet
2011.
CANAT Sylvie, N° 51 Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, article « La cointervention », Décembre 2010.
FOUCAULT M., La naissance de la clinique, Paris, PUF, 1963.
GIUST-Desprairie Florence, Le désir de penser, construction d’un savoir clinique, Paris, Ed Téraèdre, 2009.
Jeudi 8h15-11h15
G 05
S. Canat
E65SE3 Sociologie et économie de l’éducation, de la formation et de la santée, compétence scolaire. 52h – 4c
93
Cet ECUE s'articule autour de deux enseignements : sociologie et économie.
L'enseignement de sociologie propose un cours sur la sociologie de l’éducation et de la formation à partir de courants théoriques
diversifiés (structuro-fonctionnaliste, interactionniste…)
L'enseignement d'économie propose un cours introductif à l’approche économique de l’éducation à partir de la théorie du capital
humain et ses limites.
Ces cours seront suivis de séances de travaux dirigés dans lesquels seront travaillés pour ce qui concerne :
- la sociologie : les inégalités sociales et les inégalités scolaires, l’échec et la réussite scolaire, éducation et formation
- l'économie : les thèmes majeurs de l’économie de l’éducation et de la formation et la dimension des compétences scolaires
Bibliographie : La bibliographie sera transmise lors des premières séances
Organisation :
Cours + TD (Pas de dispense d’assiduité accordée). Les séances combineront cours et travaux dirigés. Les travaux dirigés étant
articulés autour d’un travail d’exposé de groupe et de son support (dossier écrit et électronique), l’assiduité est requise.
Examen : 2h
Mardi 11h15-15h15
G05
B. Gendron/ P.Roquet
E64SE3 Psychanalyse et psychologie de l’enfant et de l’éducation, de la formation et de la santée. 52h – 4c
Introduction aux grandes figures de la psychanalyse dans une perspective historique : S. Freud et les premiers disciples,
découverte de l’inconscient et invention du dispositif de la cure.
Etude des concepts fondamentaux de la psychanalyse : la pulsion, le refoulement, la sublimation, le complexe d’oedipe …
Cette présentation des concepts de base de la psychanalyse a pour objectif d’apporter l’éclairage de l’approche analytique et de
sensibiliser les étudiants à cette lecture appliquée aux champs de l’éducation, de la formation et de la santé.
Compétences :
Connaître les travaux de la psychanalyse dans l'éducation depuis Freud.
Etudier les concepts fondamentaux de la psychanalyse dans leur rapport au champ éducatif : inconscient, idéal du moi, transfert,
complexe d'Oedipe...
Sensibiliser à la lecture des phénomènes psychanalytiques dans la classe et les autres espaces éducatifs.
L'ensemble de ces compétences vise à combattre l'échec scolaire.
Sigmund Freud présenté par lui-même, Paris, Gallimard, 1986.
Sigmund Freud, Cinq leçons sur la psychanalyse, Paris, Payot, 1966.
Catherine Desprats-Péquignot, La Psychanalyse, La Découverte, Paris, 1995.
Jeudi 13h15-17h15 G05
S. Zerillo
E66SE3 Anthropologie, accompagnement adapté et pédagogie 52h - 4c
Anthropologie de l’éducation
L’ethnologie que l’on peut considérer comme une « sociologie de l’ailleurs » permet d’entrer dans un travail d’observation de ce
qui fait éducation avant de penser la manière dont on peut faire l’éducation. Le cours tentera de montrer les différents courants
qui traversent l’ethnologie de l’éducation en travaillant en particulier la question de l’observation de l’ethnologue. Le corps
servira d’objet pour essayer de penser ce qui fait éducation avant même peut-être de vouloir faire une éducation.
Une bibliographie sera fournie au début des enseignements.
Compétence visée
Discerner les éléments d’une posture d’observation d’un milieu et des éléments éducatifs qu’il renferme.
Accompagnement adapté
Dans une perspective phénoménologique, seront étudié dans le cours les variations du corps humain tant dans la diversité
géographique qu’au travers de l’histoire ; la manière dont ces variations confinent parfois à l’incapacité, à l’inadaptation, à
l’infirmité, voire à la monstruosité. Nous étudierons les relations étroites entre médecine et éducation pour des personnes qui, la
plupart du temps, restent confinées dans un environnement purement médical.
Une bibliographie sera fournie au début des enseignements.
Canguilhem, G. Le normal et le pathologique, Paris, PUF, 1966.
Lukacs, G. Histoire et conscience de classe, Paris, Minuit, 1960.
Quétel, C. et Morel, P., Les fous et leurs médecines de la Renaissance au XXè siècle, Paris, Hachette, 1979.
Revue Esprit, n°4-5, Pourquoi le travail social ?, 1972.
Revue Esprit, n° 3-4 A quoi sert le travail social ?, 1998.
Vial, M. Les enfants anormaux à l’école. Aux origines de l’éducation spécialisée, 1882-1909, Paris, Colin, 1990
Lundi 10h15-12h15
G05
G.N. Pasquet
Approches pédagogiques
En s’appuyant en particulier sur les différents courants de l’éducation nouvelle, l’objectif de ce cours est de montrer que
l’approche pédagogique des situations éducatives est irréductible à une approche scientifique tout en étant productrice d’une
forme particulière de connaissance.
Compétence visée
Maîtriser les connaissances de base dans une approche pluridisciplinaire du fait éducatif.
Vendredi 13h15-15h15 G05 R. Monjo
94
SCIENCES DU LANGAGE
SCIENCE OF LANGUAGE/LINGUISTICS
Linguistique générale, Linguistique Française (analyse contextuelle, analyse
du discours, m orphosyntaxe), Phonétique, Méthodologie, Sociolinguistique,
Historique, Sém antique, Pragm atique, Typographie, etc.
LICENCE 1
E21 SL3
Des théories linguistiques aux outils d’analyse (39h CM) – 3 c
Ce cours se conçoit comme un panorama introductif aux sciences du langage permettant de fournir les bases de cette discipline.
Objectifs
Ce cours constituera soit le premier degré d’un itinéraire à plus long terme, soit la formation minimale qu’on est en droit
d’attendre en ce domaine pour tout étudiant de niveau universitaire.
Évaluation
contrôle continu – 1 écrit de 1h30
Bronckart J-P., Théories du langage, Mardaga, 1992.
Neveu Franck, Dictionnaire des sciences du langage, Armand Colin, 2004
Métellus, Jean, 1996, Voyage à travers le langage, Ortho-Edition Isbergues,
Siouffi , Gilles & van Raemdonck, Dan, 1999, 100 fi ches pour comprendre la linguistique, Breal,
Yaguello, Marina, 1981, Alice au pays du langage, Paris, Seuil.
Groupe 1 Mardi 16h45-19h45
Amphi F
M. Hemmi
Groupe 2 Mercredi 17h15-20h15 Amphi B
E22SL3 Introduction au domaines des médias, notions fondamentales (39h TD) – 3 c
Éléments de présentation générale de l’étude des médias.
Objectifs
Le cours présentera les grands courants théoriques attachés au fonctionnement et à l’infl uence des médias. Il proposera
également une réfl exion sur la définition et la nature « du média » et ses déclinaisons.
Évaluation
contrôle continu – 1 écrit de 2h
Les références seront données en cours mais nous conseillons, à titre de préparation, la lecture de :
Rémy Rieffel, 2005, Que sont les médias ? éd. Folio (poche).
Groupe 1 Mardi 16h45-19h45 Amphi E
F. Péréa
Groupe 2 Mercredi 17h15-20h15 Amphi C
Groupe 3 jeudi 17h15-20h15 Amphi E
E23 SL3
Sémantique lexicale et lexicologie (39h CM) – 3 c
Ce cours initie les étudiants à la sémantique lexicale. Il aborde en premier lieu quelques notions de morphologie lexicale
(composition, dérivation, emprunt, siglaison), et s’interroge sur la création lexicale (néologie, mots-valises). Il défi nit ensuite les
notions suivantes : homonymie, synonymie, antonymie, hypo/hypéronymie, holonymie/méronymie, champ sémantique /
générique / lexical, réglage du sens, polysémie. Il s’interroge enfi n sur les procédures de la sémantique structurale et envisage
les problèmes posés par la théorie du signe.
Objectifs
L’étudiant devra être capable de rendre compte du sens lexical à partir des notions défi nies dans le cours, ainsi que de
l’organisation du lexique dans une optique sémantique.
Évaluation
contrôle continu – 1h30 (travail sur texte)
LEHMAN A., MARTIN-BERTHET F., 1998, Introduction à la lexicologie, Sémantique et morphologie, Paris, Dunod.
NYCKEES V., 1998, La Sémantique, Paris, Belin.
Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion.
CM Lundi 8h15-9h45
F003
C. Détrié
TD 1 Lundi 9h45-11h15 Bred 20
Td2 Lundi 11h45-13h15 Bred 20
E24 SL3
Oralité: phonétique et acquisition (39h CM) – 3 c
Ce cours propose de faire découvrir à l’étudiant les propriétés fondamentales du système sonore des langues de lui donner les
notions de base en phonétique (notamment articulatoire) afi n de lui permettre de décrire et de classer les sons des langues du
monde et les phénomènes sonores qui leur sont associés. Une fois cette description établie, le cours s’intéressera aux différentes
95
étapes de l’acquisition du système sonore des langues par les enfants sous l’angle de la comparaison des propriétés des langues
adulte vs. les langues « en émergence ».
Objectifs
A l’issue de ce cours, les étudiants devraient être en mesure de décrire les mécanismes articulatoires qui entrent en jeu dans la
production de la parole et de classer les différents phonèmes en fonction de leurs propriétés articulatoires (grâce notamment à
l’utilisation de l’Alphabet Phonétique International ou API).
Évaluation
CM Mardi 13h45-15h15 D101
C. Dodane
TD1 Mardi 15h15-16h45 Bred 109
TD2 Mercredi 12h45-1’h15 Bred 10
E25 SL3
La faculté de langage (39h CM) – 3 c
Le cours abordera la question du langage selon l’angle de ses propriétés fondamentales, de son fonctionnement unitaire et des
dispositions de l’homme à son développement. Il envisagera d’abord les différentes théories qui, dans l’histoire, ont envisagé de
rendre compte du fait du langage chez l’homme (mythes, légendes, récits religieux, théories philosophiques). Dans un second
temps, il proposera une synthèse des dernières avancées sur la biologie et la neurologie du langage, discutera de l’hypothèse
génétique, et posera la question de l’articulation de ces nouveaux savoirs avec l’anthropologie (question de l’inné et de l’acquis).
Objectifs
Donner à l’étudiant des connaissances pluridisciplinaires en lui présentant une introduction aux disciplines qui rendent compte
du langage chez l’homme (linguistique, psycholinguistique, psychologie, philosophie sciences cognitives, neurosciences,
biologie, psychanalyse, anthropologie…). Les différentes thématiques seront approfondies en travaux dirigés par la lecture et
l’analyse de chapitres de livres et d’articles.
Évaluation
Auroux Sylvain, 1996, La philosophie du langage, Paris, PUF.
Dortier Jean-François (coord.), 2001, Le langage, Ed. Sciences Humaines.
Farago France, 1999, Le langage, Paris, A. Colin.
Gusdorf Georges, 1952, La parole, PUF.
Kristeva Julia, 1981, Le langage, cet inconnu, Paris, Le Seuil.
CM Mardi 10h15-11h45
D106
C. Dodane
TD Mercredi 9h45-11h15 F003
TD2 Mercredi 11h15-12h45 F003
LICENCE 2
E41 SL3
Informatique et lexicographie (39h TD) – 3 c
Cet enseignement vise à promouvoir l’utilisation d’instruments et de ressources électroniques pour la langue française :
• le portail CNRTL, Centre National de Ressources Textuelles et Lexicales ; (<http://www.cnrtl.fr>)
• le Trésor de la Langue Française ( TLFi , <http://atilf.atilf.fr/>) ;
• la base Frantext.
Ces choix peuvent évoluer.
On montrera comment l’informatique modifi e le travail en terminologie, en lexicologie et en lexicographie et ce, à deux
niveaux:
- la description : ou comment on acquiert automatiquement des informations lexicales à partir de corpus numérisés ;
- la consultation : alors que les dictionnaires «papier» ne permettent qu’un accès par ordre alphabétique des mots-vedette, les
dictionnaires informatisés, véritables bases de données, permettent de multiplier les accès aux connaissances et de croiser les
critères de recherche. L’aide à l’enseignement de la langue sera soulignée.
Objectifs
Il s’agit dans un premier temps de faire de l’étudiant un utilisateur averti de ces ressources, et à plus long terme de lui permettre
de valoriser ses compétences en linguistique dans les de tâches informatiques. Cette expertise peut être mise à profi t dans toute
activité où le français est un objet d’étude (enseignement, recherche en linguistique) ou un outil de travail (rédaction,
communication, etc.).
Évaluation
contrôle continu
Mercredi 9h45-11h15
BN6 A. Mela
ET Vendredi 9h45-11H15 BN6 B. Vérine
E43SL3
Histoire de la langue (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
Le cours proposera une histoire des principales composantes linguistiques du français (phonétique, lexique, morphologie,
syntaxe, pragmatique) depuis les origines jusqu’à nos jours. Il mettra aussi l’accent sur les contacts de langue, la variation dans
les usages en fonction des territoires, des domaines et des situations. On travaillera à partir d’exemples et de textes.
Objectifs
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Proposer un panorama synthétique de l’histoire linguistique du français des origines à nos jours.
Évaluation
contrôle terminal - 1 écrit de 2h
Jacqueline Picoche, Christiane Marchello-Nizia, Histoire de la langue française, Paris : Nathan 2001
Alain Rey, Frédéric Duval, Gilles Siouffi , Mille ans de langue française, Paris : Perrin, 2011
CM Jeudi 9h45-11h15 F003
A. Steuckardt
TD Jeudi 14h15-15h45 Bred 20
E42 SL3
Phonétique expérimentale (39h) – 3 c
Le TD « Stylistique » étudie, dans le cadre d’un genre discursif (le roman), trois catégories de phénomènes :
– les fi gures dites de pensée (ironie, hyperbole, euphémisme et litote) ;
– les fi gures dites de sens (métaphore, métonymie, synecdoque) ;
– l’orchestration des voix par le discours rapporté.
Le TD « Analyse des textes dialogaux » présente les cadres d’étude des genres discursifs fondés sur l’interaction de deux ou
plusieurs participants (oral spontané, interviews médiatiques, théâtre, cinéma) :
– intervention, tour de parole, paire adjacente, échange ;
– modes d’enchaînement (lexical, syntaxique, sémantique) ;
- types de dialogue (coopératif vs polémique, à sens unique, de sourds...).
Objectifs
L’observation des interactions verbales, des niveaux d’énonciation et des principales fi gures rhétoriques initie les étudiants à
l’analyse du discours et à l’étude stylistique.
Évaluation
contrôle terminal – 1 écrit de 3h
Bonhomme M., 2005, Pragmatique des fi gures du discours, Champion.
Denis D. et Sancier-Chateau A.,1994, Grammaire du français, Poche.
Herschberg Pierrot A., 2003, Stylistique de la prose, Belin.
CM Mardi
8h15-9h45
D106 B. Verine/ A Adras
TD Mardi
9h45-11h15 BN6
E44 SL3
Textualités : stylistique et analyse des textes dialogaux (39h) – 3 c
Ce cours porte sur les propriétés fondamentales du son et l’acoustique de la phonation. Les propriétés acoustiques des différents
sons de la parole (consonnes occlusives, constrictives, voyelles orales, nasales, etc.) sont mises en relation avec leurs propriétés
acoustiques. Dans les travaux dirigés, ces connaissances sont mises en application à travers la manipulation d’un logiciel de
visualisation et d’analyse du signal de la parole, le logiciel « Praat ».
Les relations entre les niveaux acoustiques et articulatoires sont explorées à travers l’utilisation combinée de l’oscillographie et
de la spectrographie.
Objectifs
à l’issue de ce cours, l’étudiant connaîtra les différentes propriétés acoustiques des sons de la parole et saura les mettre en
relation avec leurs propriétés articulatoires. Il maîtrisera le logiciel « Praat », qui lui permettra de réaliser des tâches de
segmentation, d’étiquetage et d’analyse du signal de parole.
Évaluation
contrôle continu
CM Jeudi
11h15-12H15
D106 C. Dodane
TD 1 Mercredi 8h15-9h45 Bred 20
TD 2 Mercredi 9h45-11h15 Bred 20
LICENCE 3
E62 SL3
Semantique discursive et cognitive (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
Comment passe-t-on du percevoir au dire ? Ce cours propose de réfl échir dans un premier temps à l’actualisation discursive et
textuelle du sens à partir des processus de catégorisation du réel, aux découpages catégoriels, et à leur relativité. Après avoir
discuté des diverses théories (objectivisme, sémantique du prototype…), il restreint son étude dans un deuxième temps à la
catégorie du nom. À partir de l’observation du nom en discours, il s’attache à discuter l’opposition traditionnelle Nom propre /
Nom commun, et s’interroge sur la validité des critères permettant leur discrimination. Il propose enfi n une analyse sémantique
du nom en discours qui privilégie la notion de point de vue et de rapport praxique au monde du sujet parlant.
Objectifs
L’étudiant devra être capable de :
- rendre compte des processus en amont de la décision lexicale,
- retrouver sous les mots les représentations véhiculées par les discours,
- et mettre à jour les réseaux sémantiques d’un texte
Évaluation
contrôle continu
97
DÉTRIE C., SIBLOT P., VERINE B., 2001, Termes et concepts pour l’analyse du discours. Une approche praxématique, Paris,
Champion.
Les références bibliographiques spécifi ques seront présentées au cours du traitement de la notion.
CM Jeudi 9h45-11h15 Bred 25
C. Détrie
TD1 Jeudi 8h15-9h45
Bred 110
TD2 Jeudi 12h45-14h15 Bred 110
E61 SL3
Syntaxe (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 C
Dans ce cours, différents aspects relevant de l’analyse syntaxique seront abordés :
- l’analyse distributionnelle pour la défi nition des classes de mots ;
- l’analyse en constituants immédiats (groupes et syntagmes) ;
- la représentation des structures syntaxiques au moyen d’arbres syntagmatiques et de parenthèses étiquetées ;
- les règles syntagmatiques pour rendre compte de la composition des syntagmes.
Objectifs
Ce cours a pour objectif de rendre les étudiants capables de faire une analyse syntaxique de phrases simples, tout en identifi ant
les catégories de mots de la phrase, ses constituants et les relations entre les constituants.
Évaluation
contrôle terminal
Costaouec, D. & F. Guerin (2007) Syntaxe fonctionnelle : théorie et exercices, PU Rennes.
Monneret, P. (2007). Exercices de linguistique. Paris : Presses Universitaires de France.
Riegel, M., Pellat, J.-C., Rioul, R. (2009). Grammaire méthodique du français. Paris : Presses Universitaires de France (pp.103468).
Tellier, C. (2003). Eléments de syntaxe du français. Méthodes d’analyse en grammaire générative. Troisième édition.
Boucherville (Québec), Canada : Gaëtan Morin.
CM Mardi 13h45-15h15 Bred 20 C. Le Bellec
TD Jeudi 16h15-17h45 Bred 21
E63 SL3
Linguistique historique (19.5h CM + 19.5h TD = 39h) – 3 c
Ce cours propose l’étude comparée de l’origine et de l’histoire des langues romanes. Il propose les thématiques suivantes : les
langues indoeuropéennes, le domaine linguistique roman, la linguistique historique comparée, l’origine des langues romanes (le
latin, du latin aux langues romanes (Ve-Xe siècles), la Romania au bas Moyen-âge (XIe-XVe siècles), les langues romanes du
XVIe siècle à aujourd’hui).
Objectifs
Compréhension des idées linguistiques et de leur évolution dans l’Histoire. Introduction à l’histoire sociolinguistique des langues
romanes.
Évaluation
contrôle continu
M.-D. Glessgen (2007), Linguistique romane. Domaines et méthodes en linguistique française et roman, Paris, Armand Collin
S. Auroux (1989), Histoire des idées linguistiques, Liège-Bruxelles, Pierre Mardaga, éditeur
Mercredi 14h15-17h15 Prefa 3.3 C. Alen Garabato
98
SOCIOLOGIE
SOCIOLOGY
Histoire de la Sociologie (18-19 è m e siècle, Com te, M arx, Durkheim ), Sociologie
Contem poraine (la fam ille, la politique, les m édias), Méthodologie, Sociologie
Théorique, Sociologie de l’intégration, Sociologie de l’im aginaire, Sociologie
de l’éducation, Sociologie des fêtes et des violences urbaines, Statistiques.
LICENCE 1
E22SO3 Concepts fondamentaux en Sociologie (39h) – 3 c
Examen : épreuve écrite de 2h en fin de semestre.
Introduction à la sociologie américaine.
La « tradition » de l’école de Chicago
1- Le contexte de l’émergence d’une sociologie américaine.
2- L’invention du premier département de sociologie au monde.
3- Les différentes périodes historiques de l’école de Chicago.
4- Du « Field works » à l’approche interactionniste.
5- Les objets sociologiques principaux : l’écologie urbaine, les phénomènes migratoires, les phénomènes ethniques, les
phénomènes criminels.
6- Les apports de l’école de Chicago.
7- Usages appliqués contemporains de cette tradition (3 études de cas), sociologie du contrôle social, sociologie du conflit,
sociologie de mixité sociale.
BIBLIOGRAPHIE
Berger, P. et T. Luckmann. La construction sociale de la réalité . Paris, Médidiens Klincksieck, 1989.
Bourdieu, P., J-C. Chamboredon, et J-C. Passeron. Le métier de sociologue . Paris, Mouton-Bordas, 1968.
Durkheim, E. Les règles de la méthode sociologique . Paris, Flammarion, 1988.
Durkheim, E. De la division du travail social . Paris, PUF, 1986.
Durkheim, E. Sociologie et philosophie . Paris, PUF, 1996.
Foucault, M. Surveiller et punir . Paris, Gallimard, 1975.
Girard, R. La violence et le sacré . Paris, Grasset, 1972
Girard, R. Le bouc émissaire . Paris, Grasset, 1982.
Marx, K. et F. Engels. L’idéologie allemande . Paris, Editions sociales, 1972.
Mauss, M. Sociologie et anthropologie . Paris, PUF, 1989. 1ère édition 1936.
Nisbet, R. A. La tradition sociologique . Paris, PUF, 1984.
Tönnies, F. Communauté et société : catégories fondamentales de la sociologie . Paris, Retz- CEPL, 1977
Weber, M. Economie et société . Tome 1, Les catégories de la sociologie. Paris, Plon, 1991.
Weber, M. Economie et Société . Tome 2, L’organisation et les puissances de la société dans leur rapport avec l’économie. Paris,
Plon, 1995.
Lundi 14h15-17h15
Amphi A
M. Fleurdorge
LICENCE 2
E43SO3 Actualités sociologiques (39h) – 3 c
CONTRÔLE DES CONNAISSANCES : Première évaluation : Ecrit
OBJECTIF DU COURS :
Cours de M. RENARD : Acquérir et maîtriser les grandes notions de la cociologie
Cours de M. RAMOS : Comprendre et agir sur les temps sociaux.
PLAN DU COURS :
Cours de M. RENARD : Introduction : la place de la sociologie parmi les sciences humaines et sociales. Les grandes notions :
Nature/Culture, Modèles, Valeurs, Normes, Statuts, Rôles, Pouvoir, Communication.
Cours de M. RAMOS : Introduction sur la notion de temps. Sociologie des représentations temporelles. Les temps sociaux en
débat : rythmes scolaires et chronobiologie, temps de transport et politique urbaines, temps de travail et retraite, temps et genre,
temps et loisirs.
BIBLIOGRAPHIE :
Cours de M. RENARD
COSTER Michel de, Introduction à la sociologie, Bruxelles, De Boeck, 2006 (1re éd. 1996).
LESTEL Dominique, Les Origines animales de la culture, Paris, éd. Champs Flammarion, 2003.
LINTON Ralph, Le Fondement culturel de la personnalité, trad. Andrée Lyotard, Paris, Dunod, 1999 (éd. orig.1945).
MALSON Lucien, Les Enfants sauvages, Paris, UGE, coll. « 10x18 », 2002 (1re éd. 1964).
99
MERTON Robert K., Éléments de théorie et de méthode sociologique, trad. Henri Mendras, Paris, Armand Colin, 1997 (éd.
orig. 1953).
NISBET Robert A., La Tradition sociologique, trad. Martine Azuelos, Paris, PUF, 2005 (éd. orig. 1993).
Cours de M. RAMOS :
DE TERSSAC Gilbert & TREMBLAY Diane-Gabrielle. Où va le temps de travail ? Octarès, 2000.
ELIAS Norbert . Du Temps. Fayard, 1996.
MERCURE Daniel. Les Temporalités sociales. L’Harmattan, 1995.
PRONOVOST Gilles. Sociologie du temps. De Boeck, 1996.
RAMOS J-M. (2006). Les propriétés sociologiques des représentations temporelles. In J. Thoemmes et G. de Terssac (Eds), Les
temporalités sociales : repères méthodologiques. Toulouse, Octarès Éditions, 175-187.
ZAWADZKI Paul. Malaise dans la temporalité. Publications de la Sorbonne, 2002.
Sur Internet : les articles de la revue Temporalités : http://temporalites.revues.org/
Mercredi
16h15-19h15
Amphi F
J.B. Renard/ J.M Ramos
E42SO3 Sociologie contemporaine (39h) – 3 c
- Le cours porte dans un premier temps sur l’approche freudo-marxiste (Reich, Marcuse) de la société.
- Pour s’attacher ensuite à la théorie culturaliste du social.
- Les approches interactives du social sont évoquées à partir des recherches développées par George-Herbert Mead, Alfred
Schütz, Howard Becker et Erving Goffman. L’ethnométhodologie est également abordée(Harold Garfinkel).
- Par ailleurs, l’individualisme méthodologique (Raymond Boudon) est l’objet d’une étude.
- L’analyse sartrienne du social conjuguant histoire et individualité est présentée.
- Enfin, l’interrogation portant sur la relation entre « identité » et « organisation » sera menée à partirdes recherches de R.
Sainsaulieu.
BIBLIOGRAPHIE
Première partie du cours :
Blin (Thierry) – 2010, Requiem pour une phénoménologie. Sur Alfred Schütz, Merleau-Ponty et quelques autres, Paris, Editions
du Félin, collection « Poche ».
Châtelet, Duhamel, Pisier-Kouchner – 1982 Histoire des idées politiques, Paris, PUF.
Durand (Jean-Pierre), Weil (Robert) – 1989, Sociologie contemporaine, Paris, Vigot.
Lallement (Michel) – 1993, Histoire des idées sociologiques, tome 2, Paris, Nathan.
Schütz (Alfred) – 2007, Essais sur le monde ordinaire, Paris, Editions du Félin, collection « Poche ».
Valade (Bernard) – 1996, Introduction aux sciences sociales, Paris, PUF.
Mardi 13h15-16h15
Amphi F
T. Blin
LICENCE 3
E61SO3 Mythologies contemporaines (39h) – 3 c
§ Rumeurs et légendes urbaines.
§ Expression de la pensée sociale et de l’imaginaire collectif.
§ Rupture et continuité avec le folklore narratif traditionnel.
BIBLIOGRAPHIE :
CAMPION-VINCENT Véronique et RENARD Jean-Bruno, Légendes urbaines. Rumeurs d1aujourd1hui, Paris,Payot, coll. "
Petite Bibliothèque Payot " n° 338, 2002 (1ère éd. 1992), 436 p.
CAMPION-VINCENT Véronique et RENARD Jean-Bruno, De source sûre. Nouvelles rumeurs d'aujourd'hui,Paris, Payot, coll.
"Petite Bibliothèque Payot" n° 570, 2005 (1ère éd. 2002), 490 p.
KAPFERER Jean-Noël, Rumeurs. Le plus vieux média du monde, Paris, Éditions du Seuil, coll. " Points Actuels" n° 92, 1990
(1ère éd. 1987), 339 p.
MORIN Edgar et alii, La Rumeur d1Orléans, Paris, Éditions du Seuil, coll " Points " n° 143, 1982 (1ère éd.1969), 256 p.
RENARD Jean-Bruno, Rumeurs et légendes urbaines, Paris, PUF, coll. " Que sais-je ? " n° 3445, 2002 (1ère éd.1999), 128 p.
ROUQUETTE Michel-Louis, Les Rumeurs, Paris, PUF, coll. " Le Sociologue " n° 40, 1975, 128 p.
Examen : écrit en fin de semestre (disseration sur un sujet de cours et sur la bibliographie).
Vendredi
9h15-12h15
C121 JB Renard
E62SO3 Sociologie des médias (39h) – 3 c
Les médias connaissent depuis plusieurs décennies une lente dégradation de leur image et de leur crédit. Presse écrite, radio,
télévision semblent désormais associés dans l’imaginaire collectif, et qualifiés – souvent par les jeunes – d’instruments de
domination, de propagande et de manipulation. Les différents supports d’information sont pourtant à apprécier de manière plus
subtile. Si les médias audiovisuels – principalement la télévision – ont longtemps vécu sous le contrôle effectif ou implicite du
pouvoir politique, la presse écrite, puis un large spectre de radios et enfin certaines chaînes de TV appartiennent désormais à des
intérêts bien distincts.
Au point qu’il faut sans doute rechercher aujourd’hui une éventuelle dépendance des médias et de ceux qui les font, c’est-à-dire
les journalistes, autant vis-à-vis de la sphère économique que du personnel politique. L’irruption d’Internet dans la vie sociale a
100
encore compliqué la donne : les blogs, les pages personnelles, le webreporting, les forums de discussion proposent désormais un
accès libre et permanent vers une autre information. Souvent plus indépendante des différents pouvoirs, plus rapide aussi, celleci est-elle pour autant plus fiable ?
Le cours visera à explorer le système des médias en France et proposera des approches sociologiques capables d’éclairer les
différents enjeux qui s’y croisent.
BIBLIOGRAPHIE :
- Balle (Francis) : Médias et Sociétés, Montchrestien, 12e edition, 2005.
- Champagne (Patrick): Faire l’opinion. Le nouveau jeu politique. Les Éditions de Minuit, Collection « Le sens commun »,
1990.
- Charon (J-Marie): La Presse en France, de 1945 à nos jours, Points/Seuil, 1991.
- Cot (J.Pierre) et Mounier (J.Pierre) : Pour une sociologie politique, Seuil, Coll. Politique, 2 volumes, 1974.
- Ferro (Marc) : L’information en uniforme. Propagande, désinformation, censure et manipulation. Ramsay, 1991.
- Halimi (Serge) : Les nouveaux chiens de garde, Liber, 1997.
- Jeanneney (Jean-Noël) : Une histoire des médias, Seuil, 1996.
- Junqua (Daniel) : La presse, le citoyen et l’argent, Folio Actuel/Le Monde, 1999.
- Neveu (Érik): Sociologie du journalisme, La Découverte, 2001.
- Rieffel (Rémy): Que sont les médias ?, Folio-Actuel, 2005.
- Salmon (Christian) : Storytelling. La Découverte, 2007.
Mardi 10h15-13h15
C227 M. Moatti
E63SO3 Sociologie de l’art (39h) – 3 c
On présente une synthèse des travaux classiques en sociologie de l’art et plus récents en sociologie du temps pour aborder la
problématique des oeuvres (production, médiation et réception) sous l’angle des temporalités.
Plan du cours :
- L’image sociale de l’art et de l’artiste : son évolution depuis le XIXe siècle.
- Création et folie : le point de vue sociologique.
- Esthétique du dérèglement, temps vécu et mémoire collective.
- La formation des représentations temporelles à travers les oeuvres.
PLAN DU COURS :
I – La question des oeuvres
1) La notion d’oeuvre en sociologie (Heinich vs Meyerson)
2) La production des oeuvres : rôle de l’écotexte, du contexte et du hasard
3) La réception des oeuvres : typologie des publics, sociologie du goût et des pratiques culturelles
II – La fonction politique de l’art
1) Banalisation de l’oeuvre (Benjamin, Bourdieu)
2) Valorisation du créateur
3) Discussion : sympathie sociale vs anomie (Guyau)
III – Art et société à la fin du XIXe siècle
1) Procès de l’art dit « dégénéré »
2) Concept clés pour comprendre la sociogenèse du mouvement décadent
IV – Illustration : L’esthétique du dérèglement
1) La théorie de la dégénérescence (Morel) et son influence littéraire (Zola, Rimbaud)
2) La méthode du dérèglement (Moreau de Tours) et son influence littéraire (Gautier, Ghil)
3) Les médiations médico-littéraires (le club des Haschischins)
4) L’art psychopathologique (Prinzhorn, Rorschach)
V – Analyse sociologique du mouvement décadent (1880 – 1890)
1) Les groupes en présence
2) Le rôle de l’éditeur
3) Le parrainage littéraire
4) La sociabilité décadente
5) Le rôle de l’iconographie
6) Idéal typique du poète décadent
Bibliographie indicative (Les cinq références en caractères gras constituent la bibliographie minimale pour les étudiants
dispensés d’assiduité)
BASTIDE Roger. Art et société. L’Harmattan, 1997.
BOWNESS Alan. Les conditions du succès . Éditions Allia, 2011.
BOURDIEU Pierre. Les règles de l’art. Genèse et structure du champ littéraire. Seuil, 1992.
GROS Frédéric. Création et folie. Une histoire du jugement psychiatrique . P.U.F. (coll. « Perspectives Critiques »), 1997.
GUYAU Jean-Marie. L’art au point de vue sociologique. Fayard, 2001 (Édition originale : Alcan, 1889).
HEINICH Nathalie. La sociologie de l’art . La Découverte (Coll. « Repères »), 2001.
HEINICH Nathalie. L’élite artiste. Excellence et singularité en régime démocratique. Gallimard, 2005.
PÉQUIGNOT Bruno. Sociologie des arts. Colin, 2009.
PÉQUIGNOT Bruno. La question des oeuvres en sociologie des arts et de la culture . L’Harmattan, 2007.
RAMOS Jean-Marc. Esthétique du dérèglement et psychopathologie. Revue Internationale de Psychopathologie, n° 11, 1993,
pp.409-423.
101
RAMOS Jean-Marc. La dialectique des temps et des oeuvres. Temporalités, n° 14, 2011.
Mercredi
13h15-16h15
C121 J.M. Ramos
E64SO3 Sociologie de l’exclusion (39h) – 3 c
1- Historique de la “ Question sociale ” en Occident.
2- Les théories et écoles sociologiques à l’épreuve de la question de l'exclusion sociale et de ses traitements.
3- Les champs de l’exclusion : Sociologie de l’éducation, Sociologie de la santé (des maladies et des patients), Sociologie
juridique, Sociologie du travail et du non-travail, Sociologie du logement et du non-logement,Sociologie des migrations, de
l’immigration, (des sans-papiers), Sociologie du masculin/féminin, des femmes, Gender Studies, Anthropologie urbaine,
Sociologie des mouvements sociaux, Sociologie et anthropologie de la cohésion sociale.
4- Apprentissage de la recherche en équipe : Exposé des thèmes de recherche individuels, Formation d'équipes sur la base de
thèmes communs, Rupture épistémologique collective des équipes et articulation générale des thématiques individuelles,
Construction de l’objet et de la problématique autour d’un projet collectif.
5- Initiation à la recherche-action : Choix d'une action de lutte contre l'exclusion, Elaboration d'une grille d'analyse et de recueil
des données, Evaluation.
BIBLIOGRAPHIE :
BECKER Salomon Howard, Outsiders, Paris, A.M.Métaillé, 1985.
CASTEL Robert, Les Métamorphoses de la question sociale, une chronique du salariat, Paris, Fayard, 1995.
GOFFMAN Erving, Stigmate, Paris, Ed. de Minuit, 1975.
GRAFMEYER Yves et ISAAC Joseph (Textes traduits et présentés par), L'Ecole de Chicago, Paris, Aubier Montaigne, 1984
(ou Champ Urbain, 1979).
MAFFESOLI Michel, L'Ombre de Dionysos, Paris, Méridiens Anthropos, 1982.
MORIN Edgar, Penser l'Europe, Paris, Gallimard, 1987.
XIBERRAS Martine, Les Théories de l'exclusion, Méridiens Klincksieck, Paris, 1993.
Mercredi
9h15-12h15
C227 M. Xiberras
E65SO3 Sociologie de la santé (39h) – 3 c
L’objectif de cet enseignement est de montrer à travers les différentes manifestations du lien social, l’enjeu culturel et social
d’une réflexion en terme de santé.
Notre société contemporaine, que certains qualifient de société du risque, connaît aujourd’hui de nombreux développements,
dont ceux liés à la connaissance scientifique. Nous partirons de cette idée pour articuler diverses thématiques sur le thème de la
santé :
- La médecine en tant qu’objet de recherche sociologique
- les rôles des médecins et des malades
- les acteurs connexes (spécialistes au associatifs).
BIBLIOGRAPHIE :
BECK U., La Société du risque, Paris, Aubier, 2001.
FOUCAUKT M, Naissance de la clinique, Paris, PUF, 1963.
GOFFMAN E, Asiles, Paris, Minuit, 1968.
HERZLICH C, Sociologie de la maladie et de la médecine, Paris, Nathan, 1994.
HOUDAYER H., Le Défi toxique, conduites à risque et figures de l’exil, Paris, L’Harmattan, 2000.
Vendredi
9h15-12h15
C227 H. Houdayer
E66SO3 Sociologie des rituels et représentations du pouvoir (39h) – 3 c
Au-delà d’une approche traditionnellement centrée sur les sociétés dites « primitives », ce cours a pour objet de montrer
l’importance des rituels dans les sociétés modernes et développées. A partir d’un ensemble de ressources relativement fixe et de
structures constantes, les rituels contemporains investissent tous les champs et toutes les structures du social : le public et le
privé, le sacré et le profane, le quotidien et le politique, etc. Ces rituels seront abordés non seulement à partir des grandes
théories (Durkheim, Mauss, Van Gennep, Turner, etc.), mais aussi des recherches les plus récentes (Bourdieu, Cazeneuve,
Rivière, Picard, Mohen, Kaempf, etc.). Une importance particulière sera accordée aux rituels politiques (cérémonies,
commémorations, actes de la vie politique, etc.). Enfin seront abordées les notions connexes de « microactivité » et de «
microrituel ».
BIBLIOGRAPHIE :
Austin, J. L. How to Do Things with Words New-York, OUP, 1962.
Abélès, M. Anthropologie de l’Etat Paris, Armand Colin, 1990.
Baillou, J. Les Affaires Etrangères et le Corps Diplomatique français. 1870-1980, Tome II, Paris, éditions du CNRS, 1984.
Balandier, G. Le pouvoir sur scènes, Paris, Balland, 1992.
Bourdieu, P. « Les rites comme actes d’institution », Rites et fétiches, Actes de la Recherche en Sciences Sociales n°43, Paris,
Minuit, 1982.
Déloye, Y., C. Haroche, et O. Ihl, Le protocole ou la mise en forme de l’ordre politique Paris, L’Harmattan, 1996.
Duez, B. “La ritualité profane : une perspective psychanalytique”, Nos rites profanes, Cahiers Internationaux de Sociologie 92
Paris, PUF, janvier-juin 1992.
Fleurdorge, D. Les rituels du président de la République, Paris, PUF, 2001.
102
Fleurdorge, D. Les rituels et les représentations du pouvoir, Paris, Zagros, 2005.
Gandouin, J. “ Le protocole ”, Regards sur l’actualité 156. Paris, La Documentation Française, décembre 1989.
Gandouin, J. Guide des bonnes manières et du protocole en Europe Paris, Fixot, 1989.
Gandouin, J. Guide du protocole et des usages Paris, Stock, 1993.
Ihl, O. La fête républicaine Paris, Gallimard, 1996.
Percheron, A. La socialisation politique Paris, Armand Colin, 1993.
Rivière, C. Les liturgies politiques, Paris, PUF, 1988.
Rivière, C. Les rites profanes, Paris, PUF, 1995.
Serre, J. Manuel pratique du protocole Vitry-le-François, l’Arquebuse, 1965.
Serre, J. Le protocole et les usages Paris, PUF, 1967.
Examen : épreuve écrite de 2h en fin de semestre (dissertation sur un sujet de cours).
Lundi 14h15-17h15
C227 M. Fleurdorge
103
SPO RT
Bâtiment Charles Camproux MDE II
Horaires
9h30-15h30
Secrétariat
Mme LEVY Marise
04 67 14 22 60
04 67 14 26 29 (Fax)
Pièces demandées :
- 15.24 Euros en chèque à l’ordre de l’agent comptable de Montpellier (SI LA
-
PRATIQUE N’EST PAS PRISE COMME COURS)
Certificat médical (il peut se faire à la fac à la médecine préventive au RDC
du bâtiment Charles Camproux)
Carte d’étudiant
Licence 1 : E28EP3
Licence 2 : E48EP3
Licence 3 : E68EP3
Pratiques en U.E. (for grades)
Badminton
Basket
Beach Volley
Condition physique
Danse Contemporaine
Escalade
Etirement/ Relaxation
Foot
Footing
Golf
Hand Ball
Musculation
Natation
Rugby
Tennis
Tennis de table
Ultimate Freesbee
VTT
Volley
Pratiques libres
Abdo-fessiers
Aïkido
Athlétisme
Badminton
Basket
Beach Volley
Boxe Anglaise
Boxe Française
Danse Contemporaine
Danse modern-jazz
Danse Rock
Danse Salsa
Escalade
Fitness
Foot
Footing
Golf
Gymnastique sportive
Hand Ball
Judo
Karaté
Musculation
Natation
Relaxation
Rugby
Step
Tae KwonDo
Tennis
Tennis de table
Ultimate
VTT
Volley
Yoga
104
LES LANGUES…
ALLEM AND
GERMAN
Langue écrite et orale, Phonétique, Civilisation (Histoire et Histoire des idées),
Littérature, Traduction (Thèm e/version), Linguistique.
Nombreuses manifestations culturelles, telle la semaine allemande, organisées par la
Maison de Heidelberg, centre culturel allemand à Montpellier : http://www.maison-deheidelberg.org.
LICENCE 1
Grand Débutant
Groupe B
Groupe C
Non-débutant
Groupe A
Lundi
Mardi
Lundi
17h15-18h45
14h15-15h45
17h15-18h45
G001
G001
G212
S. Hochstoger
S. Hochstoger
T. Bachir
E21ALL3 Langue : Allemand (3c)
Cours 1 : grammaire, durée : 1h30
- les verbes de position et factitif,
- la négation
- les subjonctif et le discours rapporté,
- la subordonnée conditionnelle,
- le marquage du groupe nominal
Objectifs : Approfondissement des connaissance
allemande – théorie et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul-Valéry.
Gr 1 Lundi
15h45-17h15
G212
Mme A. PFISTER
Gr 2 Lundi
15h45-17h15
G001
/ Mme Bunzel
Cours 2 : Version durée : 1h30
Contenu : traduction de textes divers relevant du domaine de la vie quotideienne et de la presse. Acquisition des mécanismes
propres au passage d’une langue à l’autre. Les textes seront fournis par l’enseignante.
Jeudi
9h45-11H15
G212 /G001
J.L. Susini/ Mme. Bachir
E21AL3 Culture étrangères et régionales : Allemand et Langue vivante approfondie– 3 c
COURS 1 :Mme C. PROBST
Contenu : l’enseignement portera sur le XVIIIe et XIXe siècle, notamment sur les principaux courants de la littérature. Nous
allons mettre l'accent sur les Lumières (Gotthold Ephraim Lessing), le Réalisme (Gottfried Keller) et le Naturalisme (Gerhart
Hauptmann).
Compétences à acquérir : savoir interpréter et commenter les différents courants de la littérature des XVIIIe et XIXe siècles.
Ouvrages necessaires :
Hauptmann, Gerhart: Bahnwärter Thiel. Reclam Verlag. ISBN 9783150066171.
Keller, Gottfried: Romeo und Julia auf dem Dorfe. Reclam Verlag. ISBN: 978-3150061725.
Un recueil de textes sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée.
examen final écrit (commentaire de documents, 1h30, 50%) et oral (commentaire de documents, 20 min, 50%).
Mardi 8h15-9h45 G001
COURS 2 Mme S. KREMSER-DUBOIS
Contenu : l’enseignement portera sur la culture des pays germanophones (histoire, histoire littéraire, histoire de l’art) aux
XVIIIe et XIXe siècles. Les cours se fonderont sur des documents très variés (écrits, iconographies, audio et films) à partir
desquels les différents courants de pensée et les événements marquants seront mis en relief afin de mieux cerner cette époque.
L’enseignement se fera majoritairement en allemand, de bonnes connaissances de base de la langue allemande sont
indispensables.
Compétences à acquérir : savoir lire, interpréter et commenter des documents divers relatifs aux XVIIIe et XIXe siècles.
Ouvrages nécessaires : un recueil de textes et d’autres documents sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée.
exposé oral (50%), 1 examen écrit (1h30, 50%)
105
Mardi 9h45-11h15
G001
E22AL3 Thème et expression orale (1,5c)
Objectifs et contenus : approfondir les compétences en expression orale et encourager les prises de parole ; discussion en
allemand sur des thèmes d’actualité (articles de presse et documents vidéo). Enrichir le vocabulaire des étudiants sur le plan
politique, économique et social, établir des champs lexicaux thématiques.
Compétences à acquérir : compréhension et expression orale: s’exprimer en allemand sur un sujet donné, exposer son point de
vue.
exposé pendant le semestre (30min, 25%), tests de vocabulaire pendant le
semestre (25%), examen final oral (30min, 50%)
Jeudi
11h15-12h45
D005A
Mme C. Probst
E24ALL3 Expression écrite et orale (1,5c)
Contenu : Le but de ce cours est de passer progressivement du thème grammatical à la traduction de petits textes relevant du
domaine de la vie quotidienne et de la presse. Les textes seront fournis par l'enseignante.
Ouvrages nécessaires : voir thème L1/S1.
contrôle continu : examen écrit : 2 devoirs sur table (2 x 1h30)
Lundi
12h45-14h15
G001/G212
Mme Jeanblanc/ Mme Kremser
E24AL3 Littérature -3c
COURS 1 : introduction à l’analyse de textes, durée : 1h30, enseignante : Mme C. PROBST
Contenu : ce cours vise à initier les étudiants aux textes littéraires du XXe et XXIe siècles. La première moitié du semestre sera
consacrée à des analyses exemplaires de plusieurs courts textes narratifs permettant aux étudiants de se familiariser avec les
notions de base nécessaires à l ́interprétation (p.ex. la perspective narrative, les différentes figures de style). Durant la seconde
moitié du semestre, nous étudierons la nouvelle “Wir töten Stella” de Marlen Haushofer.
Ouvrages nécessaires : Haushofer, Marlen: Wir töten Stella. Buchner Verlag. ISBN 978-3766139658.
Un recueil de textes sera mis à la disposition des étudiants à la rentrée.
Compétences à acquérir : savoir interpréter et commenter des textes narratifs en allemand.
exposé pendant le semestre (15min, 20%) et examen final écrit (analyse de texte, 1h30, 80%)
Jeudi 14h45-16h15 G001
COURS 2 : Étude de textes contemporains, durée : 1h30, enseignante : Mme T. BACHIR
Contenu : ce cours vise à aborder des aspects de l’Allemagne d’aujourd’hui à travers le regard d’auteurs contemporains de
langue allemande. Nous travaillerons sur le genre de la « Kurzgeschichte » à partir du recueil Deutsche Kurzprosa der
Gegenwart qu’il faut se procurer pour le début du semestre.
Ouvrages nécessaires : Deutsche Kurzprosa der Gegenwart, édité par Werner Bellmann et Christine Hummel, Reclam, Stuttgart
2005 (ISBN: 978-3-15-018387-8).
exposé pendant le semestre (15min, 20%) et examen final écrit (analyse de texte, 1h30, 80%)
Jeudi 16h15-17h45 G001
LICENCE 2
Grand Débutant
Groupe B
Jeudi
12h45-14h15
G212
S. Kremser
Non-débutant
Lundi
15h15-16h45
H328
S. Kremser
Groupe A
E41ALL3 Allemand : Langue - 4c
Cours 1 : grammaire
Contenu de la formation : Initiation à la grammaire de groupes.
Présentation succincte des groupes syntaxiques et de leur caractéristiques principales. Le groupe verbal et ses différents sousgroupes seront examinés de plus près.
Ouvrage nécessaire : les étudiants sont invités à acheter le fascicule «L2/S3, Notions fondamentales de la grammaire allemande
– théorie et exercices » à l’imprimerie de l’Université Paul-Valéry.
Lundi 9h45-11h15
G001
Mme A. PFISTER
Cours 2 : Version traduction de textes littéraires et journalistiques.
Objectifs : acquisition du vocabulaire de base dans les domaines abordés ; approche linguistique et systématiques de certains
problèmes de traduction. Les textes à traduire seront fournis par enseignante.
Lundi 14h15-15h45 G212
Mme T. Bachir
Cours 3 : expression écrite
106
Lundi
11h15-12h15
G212
Mme S. Kremser
E42AL3 Allemand : Langue - 4c
Cours 1 : Thème traduction de textes littéraires et journalistiques.
Objectifs : acquisition du vocabulaire de base dans les domaines abordés ; approche linguistique et systématiques de certains
problèmes de traduction. Les textes à traduire seront fournis par enseignante.
Mardi 9h15-0h45
G212
Mme S. Hochstöger
Cours 2 : Expression orale approfondir les compétences en expression orale et encourager les prises de parole ; discussion en
allemand sur des thèmes d’actualité (articles de presse et documents vidéo). Enrichir le vocabulaire des étudiants sur le plan
politique, économique et social, établir des champs lexicaux thématiques. Au cours du semestre, chaque étudiant fera
un exposé (30mn) et animera la discussion qui s’en suivra.
Compétences à acquérir : compréhension et expression orale: s’exprimer en allemand sur un sujet donné, exposer son point de
vue
Contrôle des connaissances : exposé pendant le semestre (30min, 25%), tests de vocabulaire pendant le semestre (25%),
examen final oral (30min, 50%)
Mardi 16h45-18h15 G001
Mme C. Probst
E44AL3 Littérature (39h) -3c
Cours 1 : littérature d’exil
Etude du roman Das siebte Kreuz de Anna Seghers
Cette oeuvre sera replacée dans son contexte historique (période hitlérienne, littérature d’exil) et sera étudiée selon les grands
axes suivants : narratologie (perspectives narratives), discours/récit, mise en abîme, fonctions de l’écriture, la relation à la
langue.
Ouvrage nécessaire : Anna Seghers: Das siebte Kreuz, Berlin: Aufbau Taschenbuch Verlag, 2003, ISBN 3746651514
Indications bibliographiques complémentaires : Sonja Hilzinger : Anna Seghers. Stuttgart : Reclam, 2000, ISBN 978-3-15017623-8
Jeudi 8h15-9h45
G001 Mme. C. Probst
Cours 2 : Littérature/théâtre
Le théâtre pré- et post-classique : un projet esthétique et politique ? Ce cours s’interessera aux conséquence de
l’Aufkalärung et de la Révolution française sur le théâtre de la langue allemende : les structures sociales et religieuses, qui se
reflétaient jusqu’alors dans la hiérarchie des genres au théâtre, furent remises en question, à défaut de révolution en Allemange,
par les révoltes esthétiques et par le drame social du 19eme siècle qui scella l’entrée du « peuple » dans le tragique.
Deux pièces seront étudiées:
Friedrich SCHILLER Kabale und Liebe Reclam UB 33
Georg BÜCHNER Woyzeck / Leonce und Lena Reclam UB 7733 ISBN 3-15-007733-8
Attention: il existe différentes éditions de Woyzeck chez Reclam. Ne PAS acheter "Kritische/Studien- Ausgabe" etc. car
l'ordre des scènes y est différent.
Mardi
15h15-16h45
C203
Mme. S. Kremser-Dubois
E42ALL3 Allemand : Civilisation (39h) -3c
Cours 1 : Démocratie et dictature en Allemagne
Contenu : La première république parlementaire de l'histoire en Allemagne, la „République de Weimar“, ne résiste pas à l'assaut
des forces de la réaction politique qui la rendent responsable de tous les déboires du pays (de la défaite militaire de 1918, de
l'acceptation d'un traité de paix ressenti comme humiliant, de l'instabilité politique, de la crise économique) et qui l'associent à
une modernité jugée destructrice de toutes les valeurs et foncièrement étrangère à l'identité allemande. Dans une première partie,
nous tenterons d'éclairer le processus qui, entre 1918 et 1933, mène à l'échec de la République et à la victoire du NationalSocialisme. La seconde partie sera consacrée au National-Socialisme qui fait basculer l'Allemagne, en 1933-34, dans la première
dictature totalitaire de son histoire. Plus que toute autre époque, le nazisme divise les historiens et suscite, depuis maintenant
soixante ans, des controverses souvent passionnées. Nous devons donc nous limiter à poser quelques jalons essentiels et à
apporter quelques éléments de réponse aux nombreuses questions que soulève cette époque.
Après avoir évoqué la prise du pouvoir d’Hitler (1933), nous verrons comment le régime a mis en place les structures qui lui
assuraient le contrôle total du pays et comment s’articulaient ces structures propres au 3e Reich. Nous tacherons ensuite de
montrer comment les Nazis ont concentré leurs efforts sur la préparation de la guerre ; la période de la 2° Guerre Mondiale
jusqu’à l’échec de 1945 fera l’objet de la dernière partie du cours.
Manuel au programme : B. Hey, H.-J. Pandel, J. Radkau, Weimarer Republik und Nationalsozialismus, Ernst Klett, ISBN 312-456100-7.
Bibliographie : Bracher, Karl Dietrich, Die deutsche Diktatur, Entstehung, Struktur, Folgen des Nationalsozialismus,
fréquemment réédité et amélioré depuis sa première parution en 1969 mais qui demanderait un effort de lecture important (578
pages, regardez le sommaire pour en avoir une idée) ;
Hoffmann, D., Schütze, F., Weimarer Republik und nationalsozialistische Herrschaft, Schöningh-Schroedel, 2002;
Putzger, Historischer Weltatlas, Cornelsen, (à la Bücherei);
Wahl, Alfred, L'Allemagne de 1918 à 1945, Armand Collin, 1999.
Vendredi
9h45-11h15
G001
Mme H. Jeanblanc
Cours 2 : actualité politique, sociale et culturelle l’Allemagne à travers les médias
107
Il s’agit de se faire une idée d'ensemble du paysage médiatique allemand, puis d’analyser la civilisation allemande à travers les
différents médias (journaux, magazines, télévision, radio, Internet,…). Documents fournis par l’enseignante.
Mardi 10h45-12h15 G212
Mme S. Hochstöger
LICENCE 3
E61ALL3 Allemand : Langue -4c
Cours 1 : expression orale
Contenu du cours : L'objectif de cet enseignement est de permettre aux étudiants d’approfondir les outils et méthodes propres à
la production orale relevant de différents domaines de la vie privée et professionnelle (sujets d’actualité).
Compétences à acquérir : s’exprimer en allemand sur un sujet donné (différentes situations de communication), exposer son
point de vue, argumenter, discuter, …
Les documents de travail seront fournis par l’enseignante.
1re évaluation : contrôle continu (50%): exercices oraux et/ou écrits durant le semestre, assiduité et participation. Examen
terminal (50%) : examen oral : analyse de documents (30 min.)
Lundi 9h15-11h15
G212
Mme S. Hochstoger
Cours 2 : version
Contenu du cours : (extraits de) romans policiers
Objectifs : nous quitterons le champ strictement universitaire pour apprendre à traduire dans une perspective éditoriale
(traduction professionnelle)
contrôle continu (20%) : assiduité et participation. Examen terminal (80%) : écrit, durée 1h30.
Mercredi
16h45-18h45
G212
Mme. C. Stange-Fayos
Cours 3 : expression écrite
Vendredi
9h45-11h15
G212
Mme J.L. Susini
E62AL3 Thème et grammaire -3c
Cours 1 : Thème
Contenu de la formation : traduction en allemand de textes français littéraires et journalistiques.
Les textes seront fournis par l’enseignante au début des cours.
contrôle continu : 2 traductions, durée : 1h30 chacune
Mardi 13h45-15h15
G212
Mme S. Kremser
Cours 2 : grammaire/linguistique
Contenu de la formation : approfondissement de la grammaire de groupes.
- Analyse approfondie de chaque groupe,
- analyse de séquences soulignées,
- structures syntaxiques et connexionnelles, fonctions grammaticales et sémantiques.
Objectifs : découvrir les formes et les structures de l’allemand, comprendre les mécanismes de la langue. La théorie sera chaque
fois complétée par des exercices : analyses de séquences types.
Ouvrages nécessaires : les étudiants sont invités à acheter le fascicule « L3/S5 & S6 – Notions fondamentales de la grammaire
Contrôle des connaissances : assiduité, préparation et participation sont prises en considération.
1re évaluation : un contrôle écrit (analyse de séquences) de 1h30 en fin de semestre.
Lundi 11h15-12h45
G001
Mme. A. Pfister
E64AL3 Littérature (39h) - 3c
Cours 1 : Adaptation à l’écran d’œuvres littéraires
Bernhard SCHLINK : Der Vorleser, Diogenes 1997 (detebe 22953)
Thomas MANN: Der Tod in Venedig. L’édition utilisée sera indiquée ultérieurement.
Nous commencerons le travail avec le roman Der Vorleser qu’il faut avoir lu pour le début du semestre.
Mardi 11h15-12h45
G001
Mme S. Kremser-Dubois
Cours 2 : littérature de l’Aufklärung,
Contenu du cours : Le cours introduira aux enjeux principaux de l’esthétique littéraire de l’Aufklärung. Nous nous appuierons
sur des extraits de textes des auteurs marquants de cette époque, notamment pour ce qui concerne la théorie dramatique
(Gottsched, Lessing). L’analyse portera plus particulièrement sur le drame Nathan der Weise de Gotthold Ephraim Lessing, que
tous les étudiants doivent se procurer et lire pour le début du semestre.
Gotthold Ephraim Lessing, Nathan der Weise. Ein dramatisches Gedicht in fünf Aufzügen, Reclam, Universal-Bibliothek,
108
ISBN3-15-000003-3..
Wolfgang Kröger : Gotthold Ephraim Lessing : Nathan der Weise, Oldenbourg, München, 3. Auflage 1998, ISBN 3-486-886525.
Rainer Baasner: Einführung in die Literatur der Aufklärung, Wissenschaftliche Buchgesellschaft, Darmstadt 2006.
Otto Best (éd.), Die deutsche Literatur. Ein Abriß in Text und Darstellung. Band 5: Aufklärung und Rokoko, ISBN: 978-3-15009617-8.
Peter André Alt: Aufklärung. Lehrbuch Germanistik, Stuttgart 2007 (3ème édition).
exposé au cours du semestre et un examen écrit en fin de semestre (1h30)
Jeudi 14h15-15h45
G212
Mme T. Bachir
E62ALL3 Allemagne : Civilisation (39h) - 3c
Cours 1 : L’Allemagne de 1871 à 1914
Contenu Le cours évoquera l’évolution politique, sociale et culturelle de l’Allemagne entre 1871 et 1914 à partir de l’ouvrage
obligatoire de :
- Joachim Rohlfes : Staat und Nation im 19. Jahrhundert, Klett Verlag, ISBN 3-12-456080-9
- François Roth : l’Allemagne de 1815 à 1918, Armand Colin, 2000.
Mardi
15h45-19h45
G212
U. Puschner
Cours 2 « Les pays germanophones à l’heure actuelle »
Contenu du cours : Panorama de la civilisation actuelle des pays de langue allemande. Un fascicule sera distribué en début de
semestre.
exposé écrit (60%), présentation orale 30 min. (40%)
Vendredi
11h15-13h15 G212
Mme Jeanblanc
E63AL3 Linguistique et histoire des idées 3c
Cours 1 : linguistique : langue et subjectivité
Contenu : Langue et subjectivité. Le deuxième semestre sera consacré aux outils linguistiques non propositionnels permettant au
locuteur d’intervenir et d’agir sur l’allocuté.
- Concepts de l’école britanique : illocution, perlocution.
- Contexte et embrayeurs.
- Modalisation, modes, verbes de modalité.
- Particules discursives, appréciation, organisation.
- Aspects rhétoriques et argumentatifs.
Marcel Perennec, Présentation des mots du discours en allemand ». (in : Les classes de mots. Traditions et perspectives. Ed. par
Louis Basset et Marcel Pérennec.) Lyon, Presses universitaires de Lyon 1994 p. 285-312.
René Metrich et al., dictionnaire des invariables difficiles, NCA Nancy.
Jean-Jacques Robrieux, 1993, Eléments de rhétorique et d’Argumentation, Dunod, Paris
Mercredi
15h15-16h45
C206A
M. M. Lefevre
Cours 2 : histoire des idées
les débuts du mouvement des femmes allemand : contexte, enjeux et résistances
Bibliographie :
Ute Gerhard, Frauenbewegung und Feminismus. München 2009
Angelika Schaser, Frauenbewegung in Deutschland 1848-1933, Darmstadt 2006
contrôles oraux (analyse de documents) au cours du semestre
Mercredi
8h15-9h45
G212
Mme. C. Stange-Fayos
109
ANGLAIS
ENGLISH
Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction (Thèm e/Version).
E61AN3
Langue/Linguistique (26h TD et 13 TP = 39h) – 3c
Choisir 1 TD :
LING 6C Child Language Acquisition : Elementary textbook : Cattell, Ray (2000). Children’s Language. London : Cassell.
Additional textbook : Clark, Eve (2003). First Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. Additional
primary source reading, and transparencies, at Copie Conforme
Week 1. Modularity of Mind (i): Mental modules and double dissociation.
Reading : Ellis, A.W., Young, A.W. What is cognitive neuropsychology ? In Ellis & Young (Eds.)(1999) Human Cognitive
Neuropsychology. Hove, Sussex : Psychology Press
Week 2. Modularity of Mind (ii): autism, emotion and brain damage videos.
Chomsky’s theory of language acquisition (i)
Reading : Extract from Damasio, A. (1999). The Feeling of What Happens. London : Vintage.
Reading: Smith, N. (2004). Chomsky: Ideas and Ideals. Second edition. Chapter 1. Cambridge: CUP.
Week 3 Chomsky’s theory of language acquisition (ii)
Chomsky, N. (2000). New horizons in the study of language and mind. In Chomsky, N. (2000). New Horizons in the Study of
Language and Mind. Cambridge : CUP
Week 4: Sampson’s Empiricism. Karmiloff-Smith’s Constructivism; emergent linguistic modularity without an innate language
module.
Reading : Sampson, G. (1997). Educating Eve. London : Cassell. Chapters 2 & 5.
Karmiloff-Smith, A. (1998). Development itself is the key to understanding developmental disorders. Trends in Cognitive
Sciences
Week 5. From the womb to the first year of life: perception and production.
Reading: Vihman, M. & Vellmen, S. (2000). ‘Phonetics and the origins of phonology.’ In Burton-Roberts, N, Carr, P. &
Docherty, N. Phonological knowledge. Oxford Univ Press
Week 6. From the first year into the second year of life: perception and production
Reading : Stager, C.L. & Werker, J.F. (1997). Infants listen for more phonetic detail in speech perception than in word-learning
tasks. Nature 388 : 381-382
Vihman, M.M. et al (1985). From babbling to speech : a re-assessment of the continuity issue..Language 61.2 : 397-421
Week 7. The emergence of syntax : two-word constructions and item-based learning
Reading : Tomasello, M et al (1997). Differential productivity in young children’s use of nouns and verbs. Journal of Child
Language 24 : 373-387
Week 8. Syntax beyond the two-word stage
Reading: Clarke (2003), chapter 9: Adding complexity within clauses.
Week 9 The acquisition of morphology. The dual mechanism hypothesis
Reading : Dabrowska, E. (2003). Learning a morphological system without a default. Journal of Child Language 32: 191-205.
Week 10 Child acquisition of word meanings: child conceptual development.
Reading: Gopnik, A. (2001) ‘Theories, language and culture: Whorf without wincing’ In Bowerman, M& Levinson, S.C (Eds.)
Language acquisition and conceptual development. Cambridge: CUP. 45-69
Week 11. The bilingual child (a): Types of bilingual acquisition context. The separation of systems issue.
Reading : Brulard, I. & Carr, P. (2003) : French-English bilingual acquisition of phonology : one production system or two ?
International Journal of Bilingualism 7.2 : 177-202
Week 12 The bilingual child (b): Language mixing in the bilingual child.
Reading: Yip & Matthews (2006) The Bilingual Child: section on CS.
Week 13 Revision class.
Assessment/Modalités de contrôle : (a) A take-home mid-term exercise. Coef: 1. (b) A written exam at the end of the semester
(coeff. 2). Seconde chance et dispensés d’assiduité: commentaire sur un texte de Chomsky ou de Tomasello. Durée : une heure et
demie.
MODALITÉS DE CONTRÔLE
1ère évaluation, contrôle continu
Un travail d’entraînement à la maison (coeff. 1)
Un devoir écrit de 2h en fin de semestre : Question de cours (coeff. 2)
Jeudi
14h15-16h15
F106
P. Carr
LING 6S Rhétorique/ stylistique: Se servant des outils de la linguistique, de la nouvelle rhétorique et de la stylistique, ce cours
vise l'analyse et la pratique de textes de toute nature (politique, littéraire, journalistique, publicitaire etc.) afin d'en déceler les
stratégies rhétoriques à l'oeuvre et en exposer les sousentendus ou présupposés idéologiques. Tout discours visant l'obtention
d'un effet, on verra que tout texte contient toujours une visée ou une dimension argumentative et persuasive spécifique au genre
auquel il appartient. On verra comment la forme (linguistique) se met au service du sens pour produire des effets sémantiques et
110
des affects particuliers. L'étude des métaphores (de la métaphore conventionnelle à la métaphore vive) constituera une partie
importante de ce cours.
BIBLIOGRAPHIE
Lectures recommandées
Amossy, Ruth. L'Argumentation dans le discours. Paris : Armand Colin, 2006.
Fairclough, Norman. Language and Power, Londres: Longman, 2001.
Goalty, Andrew. The Language of Metaphors. Londres: Routledge, 1997.
Goatly, Andrew. Washing the Brain. Metaphor and Hidden Ideology.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins Publishing, 2007.
Ricoeur, Paul. La Métaphore vive. Paris : Éditions du Seuil, 1975.
Wodak, Ruth and Michael Meyer (ed). Methods of Critical Discourse Analysis. Londres: Sage, 2009.
MODALITÉS de CONTRÔLE
Contrôle continu :
- un travail à la maison, coef. 1
- un devoir sur table, 2h, coef. 2
Mardi
8h45-10h15
G211
S. Sorlin
ET Choisir 1 TP :
Après écoute d’un document sonore, soit en anglais, soit en français, les étudiants en font la restitution dans l’autre
langue..
TP1
Mardi
11h15-12h15
F004
TP2
Mercredi
9h45-10h45
F105
TP3
Jeudi
14h15-15h15
C105
E64AN3
Traduction pour Erasmus – 3c
This course is designed specifically for Erasmus students from British universities, along with American students on recognised
exchange programmes. It presupposes native command of English along with a strong command of French. Thus, it is suitable as
a third-year level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Thème
(translation from French to English) et version (translation from English to French). It’s a practical translation course, focusing
mainly on a choise of literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French and English, but a variety of articles
taken from the press (Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.)
Evaluations : exercices will be regulary assigned and marked by your teacher + In-class exam (1h30) on an unseen text. For this
exam, monolingual french dictionaries are allowed for the Thème, monolingual English dictionaries are allowed for the Version.
Version
Mardi 16h15-17h45 A317 Mme Raynaud
Mardi 13h45-15h15 G211 Mr Dussol
Thème
Mardi 13h15-14h45 Préfa 1.4
Mme Blin
Mardi 15h15-16h45 G106
Mr whitworth
(YOU HAVE TO GO TO THE FIRST Version CLASS TO BE TESTED Mardi 12h45)
E62AN3
Civilization– 3 c
1 CM obligatoire et 1 option au choix
CM Histoire politique et sociale du Royaume-Uni du début du 20eme siècle à nos jours.
Ce cours vise à un approfondissement de la connaissance de l’histoire britannique du début du 20eme siècle au début du 21eme.
Seront notamment étudiés : l’impact des 2 grands conflits mondiaux, les conséquences des crises économiques de l’entre-deuxguerres, l’émergence du parti Travailliste dans le jeu électoral bipartisan, la mise en place des 1rers mesure sociales et de l’étatprovidence, l’évolution politique et socio-économique du pays, le rôle international du Royaume-Uni, le processus de
décolonisation, la politique européenne, la remise en question du consensus de l’après-guerre, le multiculturalusme britannique.
Vendredi
13h45-14h45 A214 A.N. Motard
(2 Options)
- CIV 6L
La Grande-Bretagne face à la Révolution française
Aussi paradoxal que cela puisse paraître, la Révolution française fut bien l’événement le plus important dans l’histoire de la
Grande-Bretagne à la fin du XVIIIe siècle. Ses conséquences furent en effet considérables à tous égards : elle polarisa l’opinion
britannique comme jamais auparavant, la répression qui s’abattit sur les jacobins anglais bloquant toute velléité de réforme
pendant plusieurs décennies ; elle jeta la Grande-Bretagne dans une guerre de plus de vingt ans avec la France (1793-1815), dont
l’issue fut longtemps incertaine ; elle reconfigura durablement le champ idéologique, les alliés et amis d’hier se retrouvant dans
des camps opposés et antagonistes. C’est ainsi qu’Edmund Burke et Thomas Paine, naguère unis pour défendre la cause des
insurgés américains, s’opposèrent violemment par livres interposés, le second répondant aux Reflections on the Revolution in
France(1790) du premier par son Rights of Man (1791). Légèrement plus tardif (1794), Caleb Williams (1794), du radical
William Godwin, transforme en fiction politique les thèmes majeurs de son oeuvre de 1793, An Enquiry Concerning Political
111
Justice. Le contexte général de l’époque sera abordé, mais on privilégiera le travail de lecture et de commentaire des textes euxmêmes.
BIBLIOGRAPHIE
- Edmund Burke, Reflections on the Revolution in France [1790], edited with an introduction by Conor Cruise O’Brien, Penguin
Classics, 1986.
- Thomas Paine, Rights of Man [1791], with an introduction by Eric Foner, Penguin Classics, 1985.
- William Godwin, Caleb Williams [1794], edited by Pamela Clemit, Oxford World’s Classics, 2009.
MODALITES DE CONTROLE
Première évaluation, contrôle continu
Evaluation par partiel
Mercredi
14h15-16h15
G106
P. Lurbe
- CIV 6M
Le socialisme britannique : origines, théories, pratiques
Ce cours vise à étudier l’émergence de la pensée socialiste britannique au cours des 19ème et 20ème siècles ainsi que la
construction de la principale formation politique progressiste incarnant cette tradition idéologique, le parti Travailliste. La
création du ‘parti du travail’ à l’aube du 20ème siècle, s’opérant dans le contexte de la lente démocratisation du droit de vote en
Grande--‐Bretagne et des nombreux bouleversements économiques et sociaux entraînés par la révolution industrielle, est
étroitement liée au développement du mouvement syndical dans la deuxième moitié du 19ème siècle. Mais si les syndicats ont
exercé une influence déterminante lors de la création du parti Travailliste, tout particulièrement en termes organisationnels,
d’autres influences politiques et intellectuelles ont également été déterminantes, notamment celle des ‘fabiens’ ou des
‘socialistes éthiques’. Paradoxalement, le marxisme n’a pas exercé d’influence majeure dans le pays où il a vu le jour. Le
socialisme britannique est polymorphe, idiosyncratique, et mêle différentes traditions idéologiques en permettant des
interprétations multiples.
Ce cours vise à mettre en évidence les spécificités de ce courant de pensée, et des pratiques politiques qu’il sous--‐tend, au travers
de l’étude de textes politiques fondateurs qui témoignent de la richesse et de la complexité du débat sur le socialisme en Grande-‐ Bretagne. Le cours sera fondé sur l’étude de documents divers, de source primaire ou secondaire : ouvrages philosophiques et
scientifiques, programmes politiques, pamphlets, discours et déclarations politiques, romans, coupures de presse, etc. Un
fascicule obligatoire sera disponible au début du semestre. Une participation orale active au cours est indispensable
(présentations régulières de travaux oraux).
BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE :
ADDISON, Paul. The Road to 1945. British Politics and the Second World War. London, Pimlico, 1994.
BEDARIDA, François. La société anglaise : du milieu du XIXe siècle à nos jours, Paris, Éditions du Seuil, 1990.
BLACK Jeremy. A History of the British Isles. Palgrave, Macmillan, Basingstke, 2003.
CAWOOD, Ian. Britain in the Twentieth Century, London, Routledge, 2003.
CLARKE, Peter. Hope and Glory, Britain 1900--‐1990. London: Penguin 1997.
COOK, Chris, John STEVENSON. Britain since 1945 (The Longman Companion to). London: Longman, 2000 (2d ed.).
COOK, Chris, John STEVENSON. Modern British History (The Longman handbook to). London: Longman, 2001 (4th ed.).
GRANT, Alexandra & Keith J. Stringer (ed). Uniting the Kingdom? The making of British History. Routledge, London & New
York, 1995.
HEYCK, Thomas William. The Peoples of the British Isles. From 1870 to Present. Lyceum, Chicago, 2002.
KAVANAGH, Dennis. Thatcherism & British Politics: the end of consensus, Oxford University Press, 1990.
KEARNEY, Hugh. The British Isles: A History of Four Nations. Cambridge University Press, 2006.
KENNEDY, Dane. Britain and Empire, 1880--‐1945. Seminar Studies in History. Longman Pearson, London, 2002.
LLOYD, T. O. Empire, Welfare State, Europe. History of the United Kingdom 1906--‐2001. Short Oxford History of the Modern
World. Oxford, 2002.
LOWE, Norman. Mastering Modern World History. London, Macmillan,1998.
LURBE Pierre, JOHN Peter, VIEL Michel. Civilisation britannique. Hachette Supérieur, 2010. LYNCH, Michael. An
Introduction to Modern British History 1900--‐1999, London: Hodder Murray, 2001.
MARR, Andrew. A History of Modern Britain, London, Macmillan, 2007.
MARWICK, Arthur. British Society since 1945. London: Penguin, (1982) 1996.
MCINTYRE, W. David. British Decolonization, 1946--‐1997. St Martin’s Press, New York, 1998. MORGAN, Kenneth O. The
People’s Peace. Britain since 1945, Oxford University Press, 2001. MOTARD, Anne--‐Marie. Le Parti Travailliste Britannique,
des origines au 21ème siècle. La continuité sous le changement, Paris, Ellipses, 2009.
MOUGEL, François--‐Charles. Histoire du Royaume--‐Uni au XXème siècle, Paris, PUF, 1996. MOUGEL, François--‐Charles.
Royaume--‐Uni, les années Blair, Paris, La Documentation française, 2005.
MURPHY, Derrick & WALSH--‐ATKINS, Patrick. Britain 1945--‐2007. Collins Educational, 2008. POIRIER, François. Le
document de civilisation britannique. Gap : Ophrys, 1992.
SCHNAPPER, Pauline. La Grande--‐Bretagne et l’Europe. Le grand malentendu, Paris, Presses de Science Po, 2000.
SELDON, Anthony (dir.). The Blair Effect. The Blair Government 1997--‐2001, London, Little Brown, 2001.
TIRATSOO, Nick (ed.). From Blitz to Blair, a New History of Britain since 1939. London:
Weidenfeld & Nicolson, 1997.
• Weekly and daily press: The Economist, The Observer, The Sunday Times, The Guardian, The Daily Telegraph, The Times, tc.
• Sites web (entre autres) :
[http://www.guardian.co.uk]
112
[http://www.timesonline.co.uk]
[http://www.parliament.uk]
[http://www.bbc.co.uk/history] (BBC History)
[http://www.oxforddnb.com] (Oxford Dictionary of National Biography, accès gratuit sur le site Internet de la Bibliothèque
Interuniversitaire de Montpellier : http://www.oxforddnb.com.www.ezp.biu--‐montpellier.fr/)
MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES
Contrôle continu :
- 2 exercices pendant le semestre, au choix de l’enseignant, dans la liste suivante (coefficient 2) : présentation des points clés
d’un chapitre d’ouvrage ou autre document ; résumé de textes, de chapitres d’ouvrage ou d’articles ; plan de synthèse
argumentée ; exposé oral ; commentaire de textes (sous forme de plan détaillé ou de commentaire rédigé).
- Partiel (2 heures) en fin de semestre (coefficient 3) : essay question (sous forme de synthèse argumentée) ou commentaire de
texte.
Jeudi
9h15-11h15
G211 A.N. Motard
E63AN3
Literature (26h CM + 26h TD) – 4 c
CM
Formes et concepts littéraires
- Semaine 1-6 : Ce cours a pour objet d’introduire le genre de la nouvelle d’un point de vue formel pour s’ouvrir à une analyse
des stratégies des écritures post--‐coloniales face à cet héritage. Il se poursuit par un bref aperçu des conséquences du
structuralisme et des positionnements théoriques qui ont suivi : le post--‐structuralisme, la déconstruction, la théorie féministe
littéraire et afro--‐américaine, la théorie queer, pour conclure sur le concept de « littérature mineure ».
PROGRAMME
1. Claire Omhovère – Small is Plentiful: An Introduction to the Short--‐Story in the New Literatures in English.
Although it has long been considered a minor literary form, the short story has emerged as a leading genre in the new literatures
in English, as evinced by the international success of such writers as Katherine Mansfield, Alice Munro, Alistair MacLeod,
Jhumpa Lahiri, etc. The course will first present a formal analysis of the generic characteristics and constraints of the short story
as they have become distinct from other shorter forms such as the anecdote, the tale, or the sketch over the nineteenth century.
The scope of investigation will subsequently expand to consider the strategies of fragmentation, subversion and transformation
postcolonial writers have developed over the past century to carve out for themselves a distinct literary territory in the Western
canon.
A brochure including course material will be available at the university printing office in the days preceding the beginning of the
semester.
Recommended reading
Primary sources
Lahiri, Jhumpa. Interpreter of Maladies. Stories of Bengal, Boston and Beyond. Delhi: HarperCollins, 1999.
Munro, Alice. Lives of Girls and Women. 1971. London: Vintage Books, 2001.
Secondary sources
Carmignani, Paul, dir. Aspects de la nouvelle (II). Cahiers de l'Université de Perpignan 18. Perpignan : PUP, 1995.
Deleuze, Gilles, et Félix Guattari. « 1874. Trois nouvelles, ou qu’est--‐ce qui s’est passé ? ». Mille plateaux: capitalisme et
schizophrénie. Paris : Editions de Minuit, 1980. 235--‐ 252.
New, W.H. The Art of the Short Story in Canada and New Zealand. Toronto: U of Toronto P, 1987.
Todorov, Tzvetan, dir. Théorie de la littérature. Paris : Seuil, 1965.
2. Claudine Raynaud – Thinking and Writing Difference: An Introduction
This series of lectures will explore different concepts (sexual difference, queer, race, whiteness, minor literature) in their relation
to writing and the study of literary texts as an introduction to contemporary debates. Starting with the theoretical tenets of
poststructuralism and deconstruction, it will explore how feminist critical theory has used sexual difference to elaborate different
ways of reading in opposition to gender. It will then naturally focus on the field of queer studies through the groundbreaking
work of Judith Butler and the notion of performance. “Race” as a trope will subsequently be addressed together with its
developments in the current field of “whiteness” studies and the debatable notion of post--‐race. The last lecture will focus on the
notion of “minor” literature.
A course--‐pack will be available in one of the copy centers close to the university at the beginning of the semester. It will contain
excerpts from the following works listed here in the alphabetical order:
Belsey, Catherine. Poststructuralism: A Very Short Introduction. New York and Oxford: Oxford University Press, 2006. ___.
Critical Practice. London: Routledge, 2002.
Butler, Judith. Gender Trouble: Feminism and the Subversion of Identity. London: Routledge, 1999.
Derrida, Jacques. "Structure, Sign, and Play in the Human Sciences". In The Structuralist
Controversy: The Languages of Criticism and the Sciences of Man, ed. by Richard Macksey and Eugenio Donato. Baltimore:
The John Hopkins Press, 1970. (247--‐72) (reprinted in Writing and Difference)
Gates, Henry Louis Jr. “Writing ‘Race’ and the Difference it Makes.” The Critical Tradition: Classic Texts and Contemporary
Trends. 2nd ed. Ed. David H. Richter. Boston: Bedford Books, 1998. 1576--‐1587
Deleuze, Gilles et Félix Guattari. Kafka. Pour une littérature mineure. Paris: Minuit, 1975. Kafka. Towards a Minor Literature.
Minneapolis and London: University of Minnesota Press, 1986.
Morrison, Toni. Playing in the Dark: Whiteness and the Literary Imagination. New York: Vintage 1992.
C. Omhovere et C. Raynaud
- Semaine 7-12 : Poésie et théâtre au 20eme siècle : genres et thèmes
* Poetry: V. Dussol
113
The course will consist in a survey of the basics of poetry in English.
We propose to cover the following points:
- meter, rhythm and verse form;
- the use of sounds;
- scanning and how to read poetry aloud;
- enjambment; parataxis;
- genres: the epic; the ballad; the sonnet;
- the lyric “I”.
Compulsory reading
A collection gathering the poems discussed during the six sessions, which will be available from the university’s print shop in
January 2011..
* Formes du théâtre moderne et contemporain de langue anglaise : Mme Drugeon
Nous dresserons un panorama de l’évolution des formes dramatiques au cours du 2àeme siècle, qui est le témoin d’un véritable
renouveau du monde du théâtre, marquant son entrée dans le modernisme. A cette occasion, nous irons à la recherche de formes
et de courants de pensée et d’écriture divers, parfois encrés dans la recherche stylistique.
BIBLIOGRAPHIE OBLIGATOIRE:
Shaw, G. B. Mrs Warren's Profession.
Osborne, John. Look Back in Anger.
Edgar, David. Destiny.
Eliot, T.S. Murder in the Cathedral.
Beckett, Samuel. Endgame.
Pinter, Harold, The Caretaker.
Les pièces seront étudiées dans cet ordre. Aucune édition particulière n'est demandée, elles seront également disponibles dans
une officine de reproduction.
Examen : un écrit en anglais de 2h (questons de cours, application à un texte et à un document iconographique.
CM
Mardi
13h15-14h15
BUG
ET
Mercredi
12h15-13h15
Amphi E
TD
2 Options au choix
LIT 6L
Shakespeare : Staging the mythology of Love
This class will be a reflexion along two major lines:
· First, we will analyse the composition of the two selected plays. We will then pay special attention to the representation of love
both as a literary concept and as a stage issue. The aesthetics of rewriting in Renaissance culture is made up of borrowings from
Antiquity and classical literature: we will question the adaptation of the classical tradition through the specific theme of love in
the chosen plays. We will study the Shakespearean plays in their literary and artistic contexts (love poetry, Petrarchism,
mannerist Eros…)
· Second, using filmed theatre, film versions, photos, play reviews, we will question how some selected passages of our corpus
are currently staged by professionals and the relationships that we may find from the page to the stage.
COMPULSORY READING
For editorial/scientific reasons it is highly recommended that you should buy these specific editions:
Shakespeare, Antony and Cleopatra, éd. D. Bevington, Cambridge, Cambridge University Press, 1990
Shakespeare, A Midsummer Night’s Dream, The Oxford Shakespeare, Oxford World’s Classics.
Shakespeare, Romeo and Juliet, The Arden Shakespeare, Routledge.
RECOMMENDED READING – a shelf is reserved at the IRCL’s library, BRED 214
Bate, Jonathan. Shakespeare and Ovid. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
Brunel, Pierre, éd. Dictionnaire des mythes littéraires. Paris : Edition du Rocher, 1988.
Peyré, Yves. La Voix des mythes dans la tragédie élisabéthaine. Paris : CNRS éditions, 1996. [out of print, available in the
library of the Institut de Recherches sur la Renaissance, l’Age Classique et les Lumières, BRED 214]
William Shakespeare: The Complete Works Second Edition, edited by Stanley Wells, Gary Taylor, John Jowett, and William
Montgomery Price: £16.99 (Paperback) ISBN: 978-0-19- 926718-7 2005 1424 pages.
The journal Cahiers Elisabéthains, which belongs to the IRCL, presents a number of valuable play reviews of contemporary
international productions. Site web : http://recherche.univmontp3.fr/cahiers/
For information about current staging: www.rscshakespeare.co.uk
MODALITES DE CONTROLE
- Un oral en anglais (commentaire littéraire ou commentaire d’une mise en scène) : 50% de la note semestrielle (coeff.1).
- Un écrit en français (une composition en 3 heures) : 50% de la note semestrielle (coeff. 1).
Lundi
14h15-16H15
G213
A. Lafont
LIT 6R
Understanding Englishness through Early Twentieth-century Writings
Englishness is a topic English writers have tackled more or less directly throughout centuries and more particularly at the
beginning of the twentieth century when the state of England was changing and Englishness was necessarily affected. Through
such issues as rurality and urbanity, class, money and legacy, stability and change, industrial development, Empire, women’s
rights, we shall try to understand what Englishness means and how it has been defined, defended or questioned and challenged
by prominent writers of the twentieth century. What literary modes they adopted to represent Englishness, how they adapted and
modified the conventional novel to respond to the changes of their time will be analysed.
Edwardian Arnold Bennett and his early novel Anna of the Five Towns (1902), E.M. Forster and his famous Howards End
114
(1910), Modernist D.H. Lawrence and his controversial The Rainbow (1915) or Virginia Woolf and her humorous Flush (1933)
will be our main focus.
COMPULSORY READING
Bennett, Arnold. Anna of the Five Towns. 1902. London: Penguin Classics,
Forster, Edward Morgan . Howards End. 1910. London: Penguin Classics, 2000.
Lawrence, David Herbert. The Rainbow. 1915. Oxford: Oxford World’s Classics, 2008.
Woolf, Virginia. Flush. 1933. Oxford: Oxford World’s Classics, 2009.
Exam : One oral exam and one writen final exam
Mardi
10h15-12h15
G211
C. Reynier
E66AN3
Approfondissements (3c)
2 cours au choix :
LITT1 S6 Encounters with the Other English Travel Writing and Ethnography in the Sixteenth and Seventeenth
Centuries The literature of travel from the mediaeval period onwards evolves from being a literature of the marvellous -- where the
plausibility of what is recounted is not really in question -- to being a literature that at least tries to be responsible to what is in
front of the travellers’ eyes. Although the sense of the marvellous – especially in the Americas, where travellers from Europe
had the impression of literally having stumbled on a previously unknown universe – remains intact, it now accompanies an
attempt at, in a primitive form, ethnographic observation. What travellers in the Renaissance notice about other cultures,
observed by them at first hand, tells us at least as much about their own social practice: their conflicts, ideologies, normative
values. The dress codes, greeting rituals, language, sexuality, mourning rites of the Other pose for the European traveller in the
sixteenth and seventeenth centuries, the most unsettling type of interrogation: can such “monstrous” practices really be ways of
being human ? And if so, what exactly is civilization or rather , using the term that was preferred in the period considered ,
“civility” ?
Such are the questions that this course invites the student to meditate, through a selection of passages that will be very largely,
although not exclusively, taken from the Hadfield anthology.* Drawing on the ideas and analyses of Stephen Greenblatt,
Anthony Pagden, Clifford Geertz, Michel de Certeau, Frank Lestringant and others, we shall be looking not only at the
strangeness of the stranger – in the Americas, Africa, Asia, and indeed other European cultures – as perceived by English
travellers in the late Renaissance, but the strangeness of the appraising gaze itself. That is, the strangeness of that distant version
of ourselves communicated in these texts and which comes from another country : the past.
And since my own practice, as teacher and researcher, is resolutely interdisciplinary and comparative, I shall be proposing
incursions into the writings of Jean de Léry and Montaigne’s “Des Cannibales” in the Florio translation – key text – as well as
taking a second glance at a text already familiar to many students, namely, Shakespeare’s Tempest.
* See below. Whether they beg, borrow, steal or buy it, students signing up for this course must possess a copy of this book...
REQUIRED READING
Hadfield, Andrew, ed. Amazons, Savages & Machiavels. Travel and Colonial Writing in English, 1550--- 1630. Oxford: Oxford
University Press, 2001.
A supplementary bibliography will be provided in the first class. All books/articles mentioned in it will be available either at the
Bibliothèque Universitaire or at the IRCL library at Saint---Charles.
Contrôle continu
A written mid---term paper (4 hours, coeff. 1), and an end---of---term oral (Coeff. 1).
Mercredi
14h45-16h15
G213
N. Myers
LITT2 S6 Food for Thought: The Literary Representation of Food in a Selection of Postcolonial Writings
This seminar will be concerned with the representation of food, the preparation and the sharing of meals in texts that dramatize
the contact, exchanges and transitions between cultures. Anthropologists such as Claude Lévi--‐Strauss have emphasized that
eating is not only a basic physical need, but also, and perhaps primarily, a marker of social and cultural belonging. In works of
fiction, food imagery fully contributes to the figurative operations of texts in which the motif frequently functions as a metonym
of community, place and territory. Working from this perspective, we will explore a selection of short stories and novels
highlighting, in John Thieme’s words, that “food discourses are both an integral part of the ways in which individuals and
cultures identify themselves, and of the ways in which they are perceived from outside, usually as the result from stereotyping.”
We will focus on a wide range of authors and texts mainly, yet not exclusively, from India, privileging the gastronomic genres of
pastiche and satire. Ultimately, this should lead us to analyse the values these writers attribute to commensality, integrating food
imagery within a wider reflection upon the protean form of the novel and its tolerance for difference.
BIBLIOGRAPHY
CORE TEXTS
DESAI, Anita. In Custody. 1984. London: Vintage, 1999.
LAHIRI, Jhumpa. The Namesake. 2003. New York: Houghton & Mifflin C°, 2004. PATTERSON, Kevin. Consumption. A
Novel of the Arctic. 2007. New York: Anchor Books,
2008.
An additional course brochure will be available at the campus printing office at the beginning of the semester. It is
necessary to order the books well in advance.
RECOMMENDED READING
115
BAKHTIN, Mikhail. L'oeuvre de François Rabelais et la culture populaire au moyen âge et sous la renaissance. Paris :
Gallimard, 1970.
COLLINGHAM, Lizzie. Curry. A Tale of Cooks and Conquerors. Oxford: Oxford UP, 2006. DÉTIENNE, Marcel. Comparer
l’incomparable. Paris : Seuil, 2000.
FORSTER, E.M. Aspects of the Novel. 1927. London: Penguin, 1962.
GHOSH, Amitav. Sea of Poppies. London: John Murray, 2008.
GOTO, Hiromi. Chorus of Mushrooms. Edmonton, AB: NeWest P, 1994.
RAMANUJAN, A. K. “Food for Thought.” The Table is Laid. The Oxford Anthology of South
Asian Food Writing. Ed. John Thieme, and Ira Raja. New Delhi: Oxford UP, 2007. 1--‐10. ROY, Arundhati. The God of Small
Things. London: Flamingo, 1997.
RUSHDIE, Salman. Midnight’s Children. London: Jonathan Cape, 1981.
SERRES, Michel. Rome, le livre des fondations. Paris: Grasset, 1983.
Contrôle continu
--‐ 1 devoir écrit. Durée: 4 heures (50% = coeff.1).
--‐ 1 oral. Durée : 30 minutes (50% = coeff.1).
Vendredi
15h15-16h45
F106
C. Omhovere
CIV G.B Eighteenth Century Literature in an Age of Information
This course will offer a survey of British Literature in the eighteenth century. We will cover a range of topics including the
emergence of a public literary culture, the rise of the novel as a new genre of literary expression, the influence of the natural and
social sciences on literature and the arts, and national and colonial identities both at home and abroad. Our primary topic,
however, will be the Enlightenment in British literature and culture understood as a product of and response to emergent systems
and technologies of information. We will explore how evolving networks and protocols of communication and representation
radically transformthe form and function of literature, both in the eighteenth century and in our own digital age.
Our sole text for the course will be the Longman Anthology of British Literature, Volume 1C: The Restoration and the
Eighteenth Century (ISBN: 978--‐0--‐205--‐65527--‐4). We will supplement this volume with material freely available on the
internet.
Contrôle continu
1 mid--‐term paper of 5 pages (coeff 1).
1 final written exam (coeff 1).
Mercredi
16h15-17h45
G213 Eric Gidal
LING American English
This course provides an overview of the historical development of English in the Americas. Attention will be given to regional,
social, and ethnic variation in the present day, and their implications for public education.
The course assumes a good understanding of spoken English, but no prior knowledge of linguistics. Core areas of linguistic
analysis – sound description, morphology, and syntactic analysis – will be briefly introduced.
Grading will be based on (a) a final exam, (b) a research assignment involving description and analysis of natural speech data,
(c) a short research report presenting and interpreting the results of the research assignment.
COMPULSORY READING
J. Amberg, and D. Vause. 2009. American English: History, Structure, and Usage. Cambridge: CUP.
Contrôle continu
1 mid--‐term paper of 5 pages (coeff 1).
1 final written exam (coeff 1).
Mercredi
16h15 -17h45
F108
Dr. Lars Hinrichs
116
ARABE
ARABIC
Langue et Civilisation arabe.
LICENCE 1
LANGUE
E29AR3
Langue non-spécialiste – 1.5 c (M Idrissi)
GR 1 : Mercredi 12h45 – 13h45 salle à préciser
GR 2 : Jeudi
11h45 – 12h45
G103
GR 3 : Jeudi :
14h15 – 15h45
G103
E21ARY3
Langue (39h) -3c
La numérotation : chiffres orientaux. Les divisions du temps, Initiation à l’espace géographique, l’adjectif, les 2 schémas de la
phrase nominale, Les 3 cas grammaticaux, Le futur, L’annexion, la négation, L’impératif…
Jeudi 8h15-11h15 G103 Mme Miossec
E23ARY3
Langue Renforcement LEA (19.5h) -1.5c
Complément du cours de langue
Mercredi 8h15-9h45 G103 M Yacoub
CIVILISATION
E22ARY3
Civilisation – 3 c
Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce : Les devises, les ressources nationales, la facture, l’assurance sociale
Examen : contrôle continu
Monde Arabe Contemporain, Actualité : La Chaine arabe Al-Jazira, étude d’un flash d’information TV avec support
audiovisuel et écrit
Lundi 8h15-9h45 ET Mardi 11h45-13H15
G103 M. Pétillot
LICENCE 2
LANGUE
E49AR3
Langue non-spécialiste – 1.5 c (Mme Yacoub)
GR 1 : Lundi 13h45-15h15 G103
GR2 : Jeudi 11h15-13H45 G103
GR 3 : Jeudi
14h15 – 15h45
G 103
E41ARY3
Langue – 4 c
Les verbes assimilés, concaves et défectueux : principes de conjugaison et transformations. Acquisition des bases culturelles et
littéraires. L’approche du document culturel. La phrase complexe,, le language dialectal…
Mardi 16h45-17h45 G103 ET Jeudi 14h15-17h15 H229 Mme Miossec
E43ARY3
Complément au cours de langue
Mercredi 9h45-11H15 G103 M Yacoub
CIVILISATION
E42ARY3
Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : L’immobilier, La banque, les sociétés française dans le monde
arabe, les ports égyptien…
Actualité du monde arabe : la chaîne satellitaire arabe, Al-Jazira ; étude d’un flash d’information télévisé par semaine avec
support audio visuel.
Mardi 10h15-11h45 ET Mercredi 13h15-14h45 G103 M. Petillot
LICENCE 3
117
LANGUE
E69AR3
Langue non-spécialiste – 1.5 c (Mme Yacoub)
Lundi 15h15-16h45 G103
E61ARY3
Langue – 3 c
Etude de pièces de théâtre, de romans et de nouvelles d’écrivains arabes contemporains : TAWFIQ AL-HAKÎM, NAGÎB
MAHFÛZ, TAYYIB SÂLIH. Article de presse ; passage du littéral au dialectal ; renforcement en syntaxe et morphologie (les
compléments d’état, de cause, circonstanciels de temps et de lieu, les pluriels quadrisyllabiques) ; les verbes inchoatifs, la voie
passive ; le thème et version. Supports : textes littéraires.
Mardi 14h15-16h45 G103 ET Vendredi 10h15-12h45 G103 Mme Miossec
118
CHINOIS
CHINESE
La langue enseignée est le Chinois m oderne (ou m andarin) oral et écrit,
langue officielle en Chine continentale, à Taiwan et à Singapour et langue de
com m unication dont l’im portance est reconnue dans toute l’Asie. Apprendre le
chinois est difficile, il faut m aîtriser assez bien le français et avoir une grande
autonom ie dans le travail. (LLCE, LEA, DU)
LICENCE 1
Groupe 1
Groupe 2
Groupe 3
Groupe 4
Lundi
Lundi
Mercredi
Jeudi
14h15-15h45
17h15-18h45
15h45-17h15
9h45-11h15
G104 Mme Yuan
G104 Mme Yuan
G104 Mme Yuan
B112 M Lebert
E21CH1 Introduction à la langue et à l’écriture chinoise
Lundi
9h45-11h15
G104
Mme Gilbank
Mercredi 8h15-9h45
G104
Mme Gilbank
E22 CH1 Structure du chinois moderne : pratique de l’oral
Lundi
11h15-12h15
C207 Mme Gilbank
Mardi
9h45-11h15
G104 Mme Gilbank
Jeudi
9h45-11h15
G104 Mme Gilbank
E23CH1 Histoire de la Chine moderne et littérature moderne
Jeudi
12h45-14h15 G104 Mme Seguy
Samedi
8h45-11h45
G104 M Hanouzet
Groupe « jour »
Lundi
11h15-12h45
Et Mercredi 11h15-12h45
G104 Mme DAVELUY
G104 Mme Daveluy
Groupe « nuit » Lundi 18h45-20h15
G104
Et Mercredi 18h45-20h15 G104
Mme Dupin
Mme Dupin
Groupe « jour »
Lundi
12h45-14h15
Labo C207 Mme DAVELUY
Groupe « nuit »
Mercredi
17h15-18h45
Labo C207 Mme Dupin
E22CHY3 Civilisation LEA
Groupe « jour » Mardi 8h15-9h45
Et Jeudi 11H15-12h45
Groupe « nuit »
G104 Mme Devaluy
G104 Mme Devaluy
Mardi 18h45-20h15 G104 Mme Dupin
Et Jeudi 18H45-20h15 G104 Mme Dupin
LICENCE 2
LANGUE
Groupe 1
Lundi
15h45-17h15
G104
Groupe 2
Jeudi
12h45-14h15
H229
Mme Yuan
M Lebert
E41CH1 Structure du chinois moderne
Mardi 8h15-9h45 G102 Mme Gilbank
119
Jeudi
11h15-12h45 G102 Mme Gilbank
E43CH1 Expression écrite, Thème et expression orale
Mardi 15h45-17h15
G102
Mme Xia
Mercredi 12H45-14h15 G104 M Xia
E42CH1 Version, compréhension orale
Mercredi 11H15-12h15 C207 Mme Gilbank
Mardi
Jeudi
E44CH1 La Chine contemporaine (1949-1978)
Jeudi 15h45-18h45 G104 P. Doan
Lundi
8h15-9h45
G104 M. Gilbanks
Et Mercredi 9h45-11h45
G104 M. Gilbanks
E42CHY3 Civilisation chinoise LEA
Lundi
17h15-18h45
G104
Et Mercredi
17h15-18h45
G104
Mme Wintergest
Mme Wintergest
Jeudi
13h45-14h15
Mme Wintergest
G104
LICENCE 3
E69CH3 Chinois non-spécialiste
Jeudi 11h15-12h45 G104
E61CH1 Lecture, commentaire et traduction de presse chinoise
Mardi 14h15-15h45 G104 Mr Doan
Mercredi 15h45-17h15 G102 Mr Xia
E62CH1 Etude de document audio et vidéo, Théme et expression orale
Mardi 9h45-11H15 G102 Mme Wu
Mercredi 14h15-15h45 G104 Mme Wu
Jeudi
11h15-12h45 G104 Mme Wu
E63CH1 Traduction de textes littéraires
Mardi 15h45-17h15 G104 Mme Seguy
E64CH1 Economie de la chine contemporaine
Vendredi 8h15-11h15 G104 Mme Merlin
120
ESPAGNOL
SPANISH LANGUAGE AND LITERATURE
Langue, Civilisation
(Thèm e/Version).
et
Culture,
Art,
Littérature,
Linguistique,
Traduction
LICENCE 1
LANGUE
E29ES1 Langue non-spécialiste - 1.5 c
17 different groups : See with Cedric
E21ES3
Grands courants littéraires (39h) -3c
Grands courants littéraires de l’Espagne
F103 Mme Pegarori
Groupe 2 Mardi 13h45-15H15 F103
Mme Chainais
Grands courants littéraires de l’Amérique Latine
Groupe 1 Mardi 8h45-10h15 G03 Mme Zarate
A214 M Alarcon
E22ES3
Traduction (39h) -3c
Thème
Groupe 1 Mardi 15h15-16h45
F102 Mme. Grouzis
F004A Mme Grouzis
Version
Groupe 1 Lundi 15h15-16h45 F103 M. Delolme
Groupe 2 Jeudi
13h45-15h15 F103 Mme. Valiente
E23ES1
Approche de Textes littéraires (39h) -3c
Documents authentiques espagnols
Groupe 1 Jeudi 11H15-12h45 F002A Mme. Sagnes
Groupe 2 Mardi 17h15-18h45 F103 Mme. Chainais
Documents authentiques d’Amérique Latine
Groupe 1 Mercredi 15h15-16h45 F103 M. Zarate
Groupe 2 Lundi 15h15-16h45 F004A Mme Alarcon
LICENCE 2
LANGUE
E49ES1
Voir Cedric
E41ES3 Litterature de l’Espagne classique (39h) -3 c
CM Mercredi 8h45-10h15 A214 Mme Gonzales
Groupe 1 TD
Groupe 2 TD
Lundi 11h15-12h45 G03 M Delolme
Lundi 13h45-15h15 G035 M Delolme
E42ES3
Thème
Groupe 1
Groupe 2
Thème, version et linguistique (52h) -4c
Jeudi 9h45-11H15
Jeudi 9h15-10h45
Version
Groupe 1
Groupe 2
Vendredi
Vendredi
F005A
G03
11h15-12h45 G03
13h15-14H45 G03
Mme Valiente
M. Rault
M. Parello
M. Parello
Linguistique
121
Groupe 1
Groupe 2
Mardi 12h45-13h45
Mardi 10h15-11h15
F103
F107
Mme Azzopardi
Mme Azzopardi
E43ES3
Civilisation Contemporaine de l’Espagne(39h) -3c
CM Vendredi 9h45-11h15 A214 Mme. Belmonte
TD Groupe 1
TD Groupe 2
E44ES3
CM Mardi
TD Groupe 1
TD Groupe 2
LICENCE 3
LANGUE
E69ES1
Voir Cedric
Mardi 15h15-16h45 F103
Mardi 8h15-9h45 F005A
M. Delage
M. Delage
Civilisation de l’Amérique coloniale(39h) -3c
11h15-12h45 A214 Mme. Vignaux
Lundi
Lundi
9h45-11h15
15h15-16h45
G03
G03
Mme. Vignaux
Mme Vignaux
E61ES3 Littérature Espagnole contemporaine (39h) -3c
CM Mardi 12h45-14h15 A214 Mme Sagnes
TD
Mercredi 8h15-9h45 F103
Mme Valiente
E62ES3 Thème, version et Linguistique (52h) -4c
Linguistique
Mardi 11h15-12h15 F04 Mme. Azzopardi
Theme
Lundi 16h45-18h15
Version
Jeudi
F04A
14h15-15h45
Mme. Berthet
F108
Mme. Barbazza
E63ES3 Littérature de l’Amérique latine (39h) -3c
CM Lundi 15h15-16h45 A214 M. Aubagne
TD
Lundi
11h15-12h45
G02
Mme Lara
E64ES3 Civilisation de l’Espagne classique (39h) -3c
CM Mercredi 17h15-18h45 A214 Mme. Gonzales
TD
Jeudi
15h45-17h15
G103
Mme Sagnes
122
GREC MODERNE
MODERN GREEK
Langue, Civilisation et Culture, Littérature, Traduction.
ATTENTION : Emploi du temps 2011
LICENCE 1
E21GMY1 Grec moderne : langue – 3 c
Cet enseignement propose une initiation à la langue sous la forme de :
a-un texte de base,
b- des dialogues très simples et
c-des exercices structuraux.
Ces outils assurant une progression grammaticale programmée, fondée principalement sur les déclinaisons et les conjugaisons.
Les documents sont mis à la disposition des étudiants, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi
que les exercices figurant dans le polycopié et leur correction. Il existe aussi une vidéo-cassette ou un DVD. L’objectif à
atteindre est le perfectionnement de la communication en langue néo-hellénique dans diverses situations.
Lundi 8h15-11h15 A304 Mme Ghazal
E22GMY1 Grec moderne : civilisation
Histoire de la Grèce 1862 – 1940
Le but du cours est d’introduire aux changements politiques, sociaux et culturels survenus dans cette longue période
tumultueuse.
Entre 1862 et 1940, la Grèce moderne poursuit sa croissance territoriale et contribue par la mise en application d’une « Grande
idée » qui n’était peut-être pas si bonne, à la fin catastrophique de la présence grecque-orthodoxe en « Asie Mineure ». Ce
bouleversement démographique constitue une césure majeure de l’histoire du sud-est européen comme du Proche-Orient,
souvent ignorée sous nos latitudes. Le régime grec évolue vers plus de démocratie, tente après 1922 de pacifier ses relations avec
les États voisins tout en hésitant entre la forme monarchique et républicaine. La crise des années 1930 n’épargne la Grèce ni sur
le plan économique, ni sur le plan idéologique. En 1939, la Grèce aborde le conflit mondial en étant gouvernée par un régime
dictatorial d’inspiration fasciste mais qui se voudrait neutre sur le plan international.
Les étudiants assidus sont évalués sur leur participation en classe, un devoir majeur préparé à la maison et un examen final.
Απόστολος Βακαλόπουλος, Νέα Ελληνική Ιστορία, Thessalonique, Vanias, 1993
Richard Clogg, A Concise History of Greece, Cambridge, Cambridge University Press, 1992
Georges Contogeorgis, Histoire de la Grèce, Paris, Hatier, 1996
Michael W. Weithmann, Griechenland, Regensburg, Friedrich Pustet, 1994
Mardi 11h15-14h15 A304 Mr Angelopoulos
E23GM1 Approche culturelle de la Grèce à travers la littérature
Cet enseignement est consacré à l’étude des textes en prose du mouvement littéraire dit de la «Génération 1880 » qui se définit
par son attachement à l’étude des moeurs. Cette étude permettra donc une approche culturelle de la Grèce de la fin du XIXe
siècle.
Mercredi 11h15-14h15 A304 Mme Vaneau
E29GM1 Grec moderne pour débutants
Jeudi 11h15-12h45 Mme Masson A304
LICENCE 2
LANGUE
E41GMR Grec moderne
Cet enseignement repose sur :
a-un texte de base,
b-des dialogues très simples,
c-des exercices structuraux.
Ces outils assurent une progression grammaticale programmée fondée sur un vocabulaire de base de 700 mots sur le temps de
l’existence (naissance, mariage, mort) et l’étude grammaticale de la phrase complexe.
L’ensemble des documents est fourni, sous la forme d’un polycopié et de trois CD comportant les textes ainsi que les exercices
figurant dans le polycopié et leur correction. L’objectif à atteindre est l’acquisition de compétences en communication écrite et
orale, ainsi qu’en en rédaction.
Lundi 12H15-15h15b A304 Mme Ghazal
E42GM1 Civilisation moderne
Cet enseignement propose une étude de la civilisation néo-hellénique sur les thèmes suivants :
1-Histoire politique de la Grèce de 1940 jusqu’à nos jours.
2- Les relations gréco-turques et la question chypriote
La connaissance du grec n’est pas requise.
Mardi 11H15-14h15 A304 M. Angelopoulos
E43GM1 Littérature néo-hellénique (LLCE) – 3 c
123
Cet enseignement est consacré à l’étude de la littérature d’après-guerre de 1950 à 1980 environ.
Jeudi 11h45-14h15 A304 Mme Veneau
E44GM1 Grec moderne : grammaire et thème
Cet enseignement commence par un bref détour historique sur les interrogations de l’Homme relativement au langage, pour
arriver jusqu’aux théories du langage modernes (ex. Saussure, Sapir-Whorf, théories médiationnistes, Chomsky). Dans la
deuxième partie du cours, sont présentés les différents champs de la linguistique descriptive : phonologie/phonétique, syntaxe,
sémantique, morphologie. Les aspects morphologiques, qui occupent la majeure partie de ce deuxième chapitre, sont centrés sur
le cas particulier du grec moderne. Une approche inter-langues (grec-français) est privilégiée dans cet enseignement, afin que
l’étudiant saisisse le fait que la description linguistique générale n’est pas incompatible avec les variations d’une langue à l’autre.
L’objectif du cours consiste à ce que l’étudiant maîtrise les concepts de base et se familiarise avec le type d’interrogations relatif
à chacun de ces domaines.
Vendredi 8h15-11h15 A304 Mme Voga
LICENCE 3
LANGUE
E61GM1 Grec moderne : Langue
Cet enseignement propose l’analyse, le résumé et la traduction des textes d’actualité.
Jeudi 15h15-17h15 A304 Mme Veneau
E62GM1 Civilisation Modèrne
Cet enseignement propose une réflexion sur le sujet suivant : Qu’est-ce-qu’être Grec à travers le temps et l’espace ?
Jeudi 8h15-11h15 A304 Mme Masson
E63GM1 Littérature
Cet enseignement propose l’étude des oeuvres littéraires relatives au réveil des idées, à l’insurrection de 1821 et la naissance de
l’état grec.
Mercredi 14h15-17h15 A304 Mme Veneau
E64GM1 Grec moderne : Thème et version
Cet enseignement repose sur un entraînement à la traduction de textes littéraires.
Mercredi 8h15-11h15 A304 Mme Ghazal/Mme Veneau
124
HEBREU
HEBREW
Langue sém itique, apparentée à l’Arabe et aux langues aram éennes. Langue
officielle de l’Etat d’Israël. Apprentissage de langue écrite et orale.
LICENCE 1
E29HE1
Etude de la langue hébraïque, écrite et orale.
Cours 1
Lundi 12h15-13h45
Cours 2
Jeudi 14h15-15h45
U2ADUHE1
Lundi 18h45
20h15 Bred 20
et
Jeudi 18h45-20h15
A105
LICENCE 2
E49HE1
U4ADUHE1
LICENCE 3
E69HE1
U6ADUHE1
Hebreu : fondements bibliques et aspects contemporains
125
ITALIEN
ITALIAN LANGUAGE AND LITERATURE
Langue
écrite
et
orale,
Littérature,
iconographique, Histoire de l’Art.
Civilisation,
Traduction,
Analyse
LICENCE 1
LANGUE
E29ITL 3
Débutants :
Gr1 Lundi 17h15-18h45 M. Mirabella
Gr2 Jeudi
9h15-10h45 M. Mirabella
Non-Débutant : Gr1 Jeudi 15h15-16h45 M. Massaro
Gr2 Lundi 17h15-18h45 M. Balderas
E21IT3 Culture étrangère régionale : patrimoine culturel italien (39h) -3c
Mardi
9h15-10h45
B202
Mme Biancafiore
Mardi
12h15-13h45
B202
Mme.Bianchini
E22IT3 Langue italienne (39h) – 3 c
Version et thème
F05
Mme Favalier
Expression orale
Jeudi 11H45-13h15
A317
A. Marchetti
E24IT3 Litterature et civilisation Renaissance et Age baroque (39h) -3c
Civilisation Mercredi 10H15-11h45
B207 Mme Bianchini
Litterature Mardi
14h15-15h45
A317 Mme Kirby
E23IT3 Culture italienne contemporaine et amalyse de documents (39h) -3c
Jeudi
9h15-10h45
B207
S.Favalier
Vendredi
14h15-15h45
A317
M.Crivella
LICENCE 2
DEBUTANTS: G1
jeudi 12H45 – 14H15
G2 mercredi 16H15 – 17H45
M. Mirabella
M. Massaro
(Grand Débutants) mercredi
12H15 – 13H45
M. Massaro
NON Débutants
12H45 – 14H15
M. Massaro
jeudi
E42IT3 Langue italienne (39h) -4c
Version
Mardi 8h45-10h15
B207
Mme. Biancini
Thème
Jeudi 10h45-12H15
Expression écrite et orale
Lundi 15h45-17h15
B207
B207
S.FAvalier
M.Marchetti
E44IT3 Littérature et civilisation italienne du 20eme siècle (39h) 3c
Litterature Vendredi 9h45-11H15 F05A
M. Crivella
Civilisation Lundi
14h15-15h45 A317
M Tramonte
E41IT3 Histoire de la langue italienne 2 (39h) – 3 c
126
Mardi 10h45-12H15 A317 Mme Kirkby
Mercredi 14h15-15h45 A317 M. Bianchini
E43IT3 Peinture et cinéma en Italie (39h) – 3 c
Jeudi
9h15-10H45 A317 Mme. Biancofiore
Vendredi 14h45-16h15 B207 A. Mirabella
LICENCE 3
LANGUE
DEBUTANTS G1 jeudi
11H15 – 12H45
G2 lundi
18H45 – 20H15
Non Débutants G1 jeudi
11H15 – 12H45
M.Mirabella
M.Mirabella
M. Massaro
E61IT3 Expression orale, analyse et synthèse de documents (26h) – 2 c
Mardi 8h45-10h45 A317 Mme Felici
E63IT3 Approche de la critique littéraire (39h) – 3 c
Jeudi 14h45-16h15 B202 Mme. Biancafiore
Mercredi 14h15-15h45 B207 M. Pisanelli
E62IT3 Langue italienne (52h) – 4 c
Traduction de textes anciens
Mardi 12h15-14h15 A317 Mme Kirkby
Traduction de textes modernes
Jeudi 12h45-14h45 F02A Mme Favalier
E64IT3 Littérature italienne contemporaine : nouvelles tendances littéraires (39h) – 3 c
Lundi 15h45-17h15 A317 M. Tramonte
Mercredi 16h15-17h45 F05A M. Pisanelli
E62ITL3 Civilisation (52h) – 4 c
Lundi 10h15-12h15 A317 M. Tramonte
Mardi 10h45-12h45 H227 Mme. Felici
E64ITL3 Italien : expression écrite et orale (26h) – 2 c
Jeudi 17h45-19h45 F05A A. Crivela
127
OCCITAN
Dialecte rom an (il ressem ble au Catalan) parlé dans la m oitié du Sud de la
France, dans les Vallées Occitanes (Italie), au Val d’Aran en Espagne.
LICENCE 1
E29OC1
Langue non-spécialiste (19.5h) – 1.5 c
E21OC3
Occitan (CM + TD 39h)
CM
Civilisation
Initiation à l’histoire sociale, politique, culturelle de l’espace occitan au Moyen Age.
TD1
Littérature et Histoire de la langue
Histoire de la langue occitane et sa place dans la société du Moyen Age.
TD2
Littérature et Culture d’Oc
Le conte populaire et son adaptation littéraire
E22OC3
Occitan (39h TD) – 3 c
Traduction
Exercice de thème et version, oraux et écrits à partir de texte littéraire.
Grammaire
Exercice de morphologie et de syntaxe.
Civilisation, Culture d’Oc
Les documents iconographiques et la réappropriation de la culture régionale.
128
POLONAIS
POLISH
Le polonais est une langue slave qui se parle en Europe Centrale et Orientale.
Pas de cours pour spécialiste.
LICENCE 2
E49PL3
Lundi 11h15-12h45
C219 Mme Guiglion
LICENCE 3
E69PL1
Lundi 15h45-17h15 C217 Mme Guiglion
129
PORTUGAIS
PORTUGUESE
Langue (gram m aire et traduction), Littérature (brésilienne et africaine) et
Civilisation (histoire du Portugal, du Brésil et des pays colonisés par le
Portugal) de la totalité du m onde lusophone, c’est-à-dire, les pays dont le
portugais est la langue officielle.
LICENCE 1
LANGUE
E29PO1 Portugais Non-Spécialiste (19.5h) – 1.5 c
Pour Grands Débutants
Groupe 1
Groupe 2
Lundi
Jeudi
17h15-18h45
14h45-16h15
A206
A206
Mlle Monteiro
M. Heyraud
Portugais du Brésil
Portugais du Portugal
E21PO3 Culture des pays lusophones : Brésil contemporain
Et Jeudi 9h45-11h15
A206 Mr. Benezech
E21POL3 Langue portugaise
Initiation à la langue portugaise Semestre 2
Lundi 8h15-9h45
A206
Mr. Benezech
Et Jeudi 8h15-9h45
A206
E24POL3 Portugais : expression écrite et orale
Mardi 15h45-17h15
A206
Mlle. Calado
E22POL3 Civilisation du Portugal/Brésil et expressions artistiques
Panorama de l’histoire du Brésil : 1500-2010: grands événements historiques (cycles économiques…)
Mardi 10h15-11h45 Mlle Alencar A206
Panorama de l’histoire du Portugal :
des origines à 1415
- des grandes découvertes à aujourd’hui
Lundi 15h45-17h15 Mme. Dumas A 206
E24PO3 Culture arts et Initiation à la Littérature Portugal/Brésil
Jeudi 14h15-15h45
A206 Mme.Cicia
LICENCE 2
E49PO1 Portugais pour débutants
E41POL3 Langue portugaise : traduction et expression
Version+Thème
Mardi 11h45-13h15 A206 Mme Amalric
Expression orale
Mercredi 11h15-12h15 A206 M Heyraud
Thème grammatical
Mercredi 8h15-9h45 A206 Mme Heyraud
E42POL3 Civilisation
Histoire économique du Brésil
Lundi 9h45-11h15
M Benazech
A206
Histoire économique du Portugal
130
Jeudi 18h45-20h15
Mlle Calado
A206
E43PO3 Panorama des littératures portugaises et brésiliennes.
Littérature brésilienne
Mardi 9h45-11h15 A203 Mme Amalric
Littérature portugaise
A210A
Mme Ciccia
E44PO3 Aspects socioculturel des pays de langue portugaise
L’Art au Portugal(Manuelin, Baroque, Azulejos, Fado)
Lundi 11h45-13h15
Mme Dumas
A206
E49POR3 Langue vivante approfondie
La Lusophonie : (Empire africain de 1415 à 1999, CPLP, histoire Angola, Mozambique, Relations extérieures dans CPLP)
Jeudi 8h15-9h45
M Heyraud
BN2
LICENCE 3
E61POL3 Langue portugaise : langue et traduction
Theme et Version
Mardi 13h45-15h15 A 203
Mme Amalric
Expression orale
Lundi 15h45-17h15
M Benazech
Expression écrite
A206
Mr Heyraud
A206
E62POL3 Civilisation
Politique extérieure- Géographie politique Brésil
Jeudi 13h45-15h45 G 304
M. Benazech
Portugal : institutions, relations ibériques, la CPLP, le timor oriental
Mardi 16h45-18h45 M Heyraud
BN2
E63PO3 Littérature Luso-brésillienne et portugaise
Littérature : Carlos de Oliveira : Casa na duna
Lundi 10h15-11h45 A 204 Mme Dumas
Litterature: Mia Couto : O ultimo voo de flamingo
Jeudi 15h45-17h15 A204 M.Heyraud
E64PO3 Traduction : Thème et version
Lundi 8h45-10h15
A204 Mme Dumas
E64POL3 Expression orale et thème grammatical
Jeudi 10h45-12h45
A204 M Heyraud
E65PO3 Méthodologie
Méthodologie littéraire : Joao cabral
jeudi 9h15-10h45 A 203 Mme Amalric
Théatre portugais
Mercredi 14h15-15h45 A206 Mme.Ciccia
131
RO U M AIN
RO M ANIAN
Langue rom ane orientale parlée en Roum anie et en République de M oldavie.
Langue écrite et orale. Utilisation de m anuels et travail en laboratoire de
langues.
LICENCE 1
E29RO3
Initiation. Description du système morpho-syntaxique, expression écrite et orale à partir de textes dialogués.
LICENCE 2
E49RO3
LICENCE 3
E69RO3
132
RUSSE
RUSSIAN
Russe écrit et oral, Civilisation.
LICENCE 1
LANGUE
E29RU3
Langue non-spécialiste – 3 c
Lundi
12h45-14h15 C309 Mme Guiglion
Lundi
17h15-18h45 C309 Mme Guiglion
E21RUL3
Acquisition des notions fondamentales (alphabet, Phonétique, expression Ecrite et orale). JOUANT-LAFONT Véronique et
KVALENKO Françoise, Reportage ; ZELTCHENKO Maria, Je parle russe niveau 1.
Mercredi
13h15-15h15
C102 Mme Peylhard Et
Jeudi 13h15-14h15
C102 Mme Peylhard
E23RUL3
Vendredi
Renforcement de la langue russe LEA – 1.5 c
11h15-12h45
F108
Mme Blay
CIVILISATION
E22RUL3
Civilisation russe – 3 h
Histoire de la Russie des origines jusqu’au 18ème siècle. Cours dispensé en Français.
Mercredi
15h15-16h15
C104 ET Jeudi 14h15-16h15 D005
M. Volsky
LICENCE 2
LANGUE
E49RU3
Groupe 1 Lundi 14h15-15h45 H325 Mme Guiglion
Groupe 2 Jeudi 12h45-14h15
C309 mme Guiglion
E41RUL3
Langue russe LEA– 3 c
Grammaire et thème grammatical, déclinaisons irrégulières des substantifs. Emploi et formation du comparatif et du superlatif.
Notions essentielles concernant les accents du verbe. Acquisition d’un vocabulaire de base à partir de listes thématiques (vie
quotidienne, éducation, santé, loisirs, transports, etc.). HAUDRESSY Dola, Automatismes du russe parlé ; ZELTCHENKO
maria, Je parle russe Niveau 2.
Lundi 10h15-11h15 Et Mercredi 10h15-12h15 G107 Mme Peylhard
ET Jeudi 11h45-12h45 G107 Mme Blay
E43RUL3
Lundi 8h45-10h15
G107 Mme Blay
CIVILISATION
E42RUL3
Civilisation russe LEA – 3 h
Histoire de la Russie du 18ème siècle à la Révolution d’Octobre 1917. Histoire de la littérature et des idées en Russie au 18ème et
19ème siècle. Etude de textes. Géographie physique.
Jeudi 10h15-11h15
Et
Jeudi 14h45-15h45
G107 Mme Calladine
ET Vendredi 9h45-10h45 G107 Mme Blay
LICENCE 3
LANGUE
E69RU3
Jeudi 17h15-18h45
F004A Mme Guiglion
133

04 67 79 15 42 2011-2012 SEMEST

Transcription

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