Les jeux-chantés - Formulette Production

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Les jeux-chantés
de la naissance à 2 ans...
Câlinettes
Ch
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Chants de
portage
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Comptines
Jeux de doigts
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Sauteuses
La première année
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Dès la naissance
1 - Bruits de bébé
2 - Dodo, l’enfant do
3 - Dodo, m’amour
4 - Dormi, dormette
5 - Les cloches de Vernon
6 - Le bateau sur la rivière
(version courte)
7 - Le p’tit marchand d’galettes
8 - Chabri, chabra
9 - Je secoue ma petite paillasse
10 - La petite Jabotte
11 - Par ma foi
12 - Pot de verre
13 - Nez cancan
14 - Avant d’aller au marché
15 - Voici le grand front
16 - Voici le jardin
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Au cours du 3e mois
17 - Qui voit mes oies ?
18 - Haut, la girouette
19 - Le papillon
20 - Papillon volé
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Au cours du 4e mois
21 - À la balançoire
22 - Une petite jambe qui bouge
23 - La poulette (1)
24 - Tape, petites mains
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Vers le 6e mois
25 - Dans mon petit verger
26 - La dinette
27 - Le bateau sur
la rivière (version longue)
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La deuxième année
56 - Le p’tit caneton
57 - Les pigeons
58 - Petit poisson
59 - La fourmi
60 - Une coccinelle
61 - Cocorico
les partitions
Vers le 7e/8e mois
34 - Dans mes bras
35 - Le mur se bâtit
36 - Ma grand-mère
Vers le 9e/10e mois
37 - Saute, petit ours
38 - Je dévide
39 - Petit rat
40 - Trois jolis p’tits cavaliers
41 - Le petit bonhomme en prison
Les premiers pas
42 - Carrez-vous, Mignonne
43 - Lève le pied, Pitchounette
44 - Des oignons
45 - Patin, paton
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46 - Toc, toc, toc
47 - Mange, petit ange
48 - La poulette (2)
49 - Au feu les pompiers
50 - Jean qui rit, Jean qui pleure
51 - J’ai l’hoquet
52 - Le vieux maréchal
53 - Mon cheval est déferré
54 - Les petites marionnettes
55 - Dormez, Cécile
62 - La petite souris
63 - Un petit moulin sur la rivière
64 - Mon cheval est trop petit
65 - À la visite au bois
66 - Tu m’attrapes !
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de la naissance à 2 ans...
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Répertoire pour la journée de l’enfant page 33
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page 40
28 - Un petit bonhomme
29 - Sur le cheval de grand-papa
30 - Nicolas sur son cheval
31 - Mon cheval
32 - Scions du bois
33 - À la coquillette
Les jeux-chantés
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l Les jeux-chantés – qui comprennent : amusettes, câlinettes, chatouilles, chants de portage,
comptines, enfantines, formulettes, jeux de doigts, rimailles, sauteuses… - sont universels.
Ils permettent d’enrichir le quotidien du bébé et du petit enfant, en joignant l’agréable à l’utile. Être
lavé, changé, baigné, nourri, habillé, couché, peuvent être autant de prétextes pour un corps à
corps, un regard à regard, dans la détente et la joie.
l Le chant peut être proposé à l’enfant avant sa naissance. Comme on lui choisit un prénom,
il est bien de lui choisir une berceuse ou une câlinette, qu’on lui chantera durant la grossesse,
qu’il retrouvera avec joie à sa naissance et entendra avec émotion tout au long de sa vie.
l Dans le jeu, l’enfant s’investit totalement. Son être physique, émotionnel, affectif et créatif, se
construit, se modifie et s’enrichit. Il met à l’épreuve et développe son équilibre, son orientation
spatiale, ses réflexes et ses possibilités motrices.
l Les jeux-chantés proposés dans ce recueil viennent, pour la majorité, de la tradition orale
enfantine. Ils permettent à l’enfant d’explorer son univers avec les mains et les pieds, les oreilles
et les yeux, la peau et le corps tout entier. Ils favorisent son imprégnation de paroles, de poésies,
de rythmes, de chants et de jeux… Mais, plus que tout, ils satisfont son intense et constant besoin
de communication avec son entourage.
l Si le petit entre dans sa langue et sa culture maternelles de façon agréable et joyeuse,
c’est tout son éveil, son intérêt, sa réceptivité au savoir qui se trouvent grandement ouverts.
l Les premiers mois, c’est l’adulte qui fait faire les jeux-chantés à l’enfant, puis, peu à peu,
l’enfant les fera lui-même, puis avec d’autres enfants…
3
La première année
l Les berceuses ont pour fonction essentielle d’amener l’enfant au
sommeil. Même si beaucoup d’entre elles se concluent par « dodo »
ou « fais dodo », leurs thèmes et leurs paroles sont très variés. En voici
quelques exemples :
2
La première année
Dès la naissance
Dodo, l’enfant do
Invitation toute
simple à dormir
Dès la naissance
lL
e développement du nouveau-né est étroitement lié aux contacts qu’il a avec son environnement
familial et social, et à la qualité de l’attention qu’on lui prête.
Aucune boîte à musique, aucun CD… ne peuvent remplacer le contact humain.
l Dès la naissance, deux sortes de jeux-chantés peuvent être proposés au bébé : les « chants de
portage » qui ont pour but de le tranquilliser en le berçant ou en le câlinant, et les « amusettes »
qui l’éveillent, le stimulent et, peu à peu, développent sa motricité.
3
Dodo m’amour
Dodo, l’enfant do,
L’enfant dormira bien vite ;
Dodo, l’enfant do,
L’enfant dormira bientôt.
Invitation empreinte
de tendresse et de poésie
Dodo m’amour,
Sur un coussin d’velours.
Dormez tant que vous voudrez,
Maman viendra vous bercer.
Dodo m’amour.
Quelques phrases
pour tranquilliser l’enfant.
Les chants de portage
l Les chants de portage comprennent les berceuses, les câlinettes et les consolettes. L’adulte, debout
ou assis, tient le bébé couché - sur le dos ou le ventre - dans ses bras, sur ses genoux, sur son épaule…
et accompagne son chant d’un balancement, d’un tressautement ou d’un tapotage. Ces chants de portage donnent au tout-petit un sentiment de sécurité et une relation positive au monde qui s’inscrit au plus
profond de son inconscient.
4
4
Dormi, dormette Appel à une « puissance magique »
si le sommeil tarde à venir
Dormi, dormette,
Passez vers chez nous.
La p’tite Annette,
A besoin de vous.
Son petit dormir,
Ne veut pas venir.
5
La première année
La première année
Dès la naissance
Dès la naissance
lL
es consolettes sont chantées pour détourner l’attention du bébé d’un chagrin ou d’un « bobo ».
Elles s’accompagnent d’un bercement latéral (comme les berceuses) ou d’un tapotement sur le dos ou
les fesses du bébé.
Les paroles ont toujours le sens de « Après la pluie, le beau temps », c’est-à-dire : « Je sais que tu as
des misères et que tu es triste, mais tout va s’arranger, le bien être et le bonheur vont revenir ». Ces
consolettes sont donc toujours composées de deux couplets, le premier étant tout plein de compassion et le second, joyeux.
lL
es câlinettes ont pour but d’entretenir une relation de tendresse
avec le bébé. Ce sont des moments privilégiés pour l’enfant éveillé
qui se sent aimé, choyé.
5
Les cloches de Vernon
7
Lorsque les chansons ont les cloches pour thème,
les câlinettes s’accompagnent d’un bercement latéral,
comme celui des berceuses
Les cloches de Vernon font :
Ding ding, ding ding dong !
Les cloches de Vernon font :
Ding ding dong !
Le p’tit marchand d’galettes
Pour consoler d’un chagrin
Il est parti, le p’tit marchand d’galettes ;
Il est parti, à Nantes ou à Paris.
Il reviendra, le p’tit marchand d’galettes ;
Il reviendra, quand le printemps s’ra là.
8
6
Bateau sur la rivière
(version courte)
Lorsque ce sont des chansons de bateau
qui ont été choisies, le bercement
est avant-arrière.
Le tout-petit est alors couché sur les
genoux de l’adulte, face à celui-ci,
et l’adulte tient la petite tête dans
ses mains jointes.
6
Bateau, sur l’eau,
La rivière, la rivière ;
Bateau, sur l’eau,
La rivière au bord de l’eau.
Chabri, chabra
Pour consoler d’un bobo
Chanson relevée par A-M Grosser auprès
de Antoinette Maroste, dans le Val-de-Marne, en 1978
Chabri, chabra, mon p’tit cœur est malade ;
Chabri, chabra, on dit qu’il mourira.
Chabri, chabra, mon p’tit cœur est malade ;
Chabri, chabra, on dit qu’il guérira.
7
La première année
La première année
Dès la naissance
Dès la naissance
Les amusettes
l Les amusettes proposées au tout-petit sont des massages, caresses et chatouilles sur le corps et plus
spécialement sur le visage ou les mains.
Alors que la vue du nourrisson est encore peu développée, le « toucher » de sa peau équivaut à un véritable
langage. Avec la peau, par la peau, il capte les vibrations, les émotions, les sentiments de son entourage.
lL
e nouveau-né a un réflexe qui lui fait fermer la main (dit réflexe de grasping) dès que l’on en effleure la paume.
Les caresses sur la paume vont l’aider, progressivement, à détendre et ouvrir ses mains.
l Les jeux-chantés pour caresser les mains.
l Les amusettes pour le corps partent d’une caresse ou d’un petit massage sur une jambe, un pied, une
main du bébé, puis la main de l’adulte remonte jusqu’au creux du petit cou pour une chatouille. 11
Par ma foi
Chanson populaire des Ardennes
9
Je secoue ma petite paillasse
Chanson partant d’une main
(a) Je secoue ma petite paillasse
(b) Je fais mon petit lit.
(c) Qu’est-ce que je vois ?
(d) Une petite souris !
(e) Qui monte, qui monte….
Guili, guili…
(a) Secouer légèrement l’une des mains du bébé,
(b) en caresser la paume (comme pour lisser les draps),
(c) mimer de l’étonnement,
(d) faire les « marionnettes » avec l’une de ses mains
(pour imiter une petite souris),
(e) « monter » le long du corps de l’enfant en « marchant »
avec deux doigts, jusqu’à la chatouille dans le creux du cou.
8
Par ma foi,
Cent écus,
Tu me dois.
Si tu ne paies pas,
T’iras en prison,
Dans un petit posson,
Plein d’écharderons.
Minon, minon, minon…
10
La petite Jabotte
L’adulte tient l’une des mains de l’enfant et, tout
en chantant, il en caresse la paume, puis sur les
« minon, minon… », il la chatouille.
La chanson est originaire des Ardennes et les mots
« posson » et « écharderons » signifient respectivement un « petit pot » et des « chardons ».
Chanson partant d’un pied
C’est la petite Jabotte,
Qui n’a ni bas, ni bottes,
Qui monte, qui monte…
Guili, guili…
12
Pot de verre
(a) Pot de verre,
(b) eau de mer,
(c) Petit poisson tourne en rond ;
(a) Pot de verre,
(b) eau de mer,
(c) Les crevettes y cuiront.
(d) Tout bon.
L’adulte tient l’une des mains de l’enfant
et avec un index
(a) il en caresse l’extérieur,
(b) il en caresse la paume,
(c) il tourne en rond sur la paume et
(d) embrasse la petite main.
9
La première année
Dès la naissance
l Les amusettes pour le visage n’ont pas pour seule fonction de
proposer une caresse ou une chatouille, mais aussi de toucher les
différentes parties du visage. L’enfant va alors faire « connaissance »
avec son visage et intégrer que celui-ci, comme son corps, est un tout
fait de multiples parties. La majorité de ces enfantines sont plus souvent dites que chantées.
13
La première année
Dès la naissance
Nez cancan
15
Amusette pour le réveil Voici le grand front
Amusette pour un câlin Nez cancan,
Bouche d’argent,
Menton de buis,
Joue brûlée, joue rôtie,
P’tit nœillet, grand nœillet,
Toc, toc, maillet !
Voici le grand front,
Le petit nez mignon
Et les deux joues pour les bisous.
Tout en disant l’enfantine, l’adulte caresse les différentes parties
mentionnées. La joue « brûlée » et le petit « nœillet » sont ceux
du côté où l’enfant était tourné pour dormir.
16
14
Avant d’aller au marché
Amusette avant de mettre
l’enfant à dormir Avant d’aller au marché,
(a) Je fais le tour de ma petite maison.
(b) Je ferme les volets,
(c) Je ferme les fenêtres,
(d) Je ferme la porte,
(e) Et je fais « clic-clac » !
10
Voici le jardin
Amusette pour… jouer
Souvent dans les enfantines du
visage, celui-ci est comparé à une
maison, avec porte (bouche), fenêtres (yeux), etc. comme dans cette
amusette (a) Avec un index, tracer un cercle
autour du visage de l’enfant,
(b) rabattre les oreilles,
(c) fermer les paupières,
(d) « pincer » les lèvres, et
(e) « tourner » le petit nez.
Voici le jardin,
Le trottoir,
Les lumières,
Les gouttières,
Le grand four,
Les baguettes
Et le tambour…
Toucher successivement les cheveux de l’enfant, le front,
les yeux, le nez, la bouche, lui saisir les mains et frapper
doucement sur le ventre
11
La première année
e
lL
e plus souvent ces enfantines ont pour thème le vol d’un papillon.
L’adulte tient alors ses deux mains ouvertes, côte-à-côte, les pouces croisés, et mime les paroles de la chanson.
Au cours du 3 mois
La première année
e
Au cours du 3 mois
l Au cours du 3e mois, le bébé oriente de mieux en mieux son regard sous l’effet d’une
stimulation visuelle provoquée par une lumière ou un mouvement. C’est le bon moment
pour lui proposer des jeux de mains que l’on fait devant son visage et qui ont pour but
d’attirer et de diriger son regard comme dans les quatre enfantines suivantes :
19
17
Qui voit mes oies ?
l’adulte fait apparaître et
disparaître ses mains.
Qui voit mes oies ?
Qui voit mes oies ?
Pfoutt !
Elles sont parties dans les bois !
L’adulte, avec l’index et le
majeur de chaque main,
imite les becs de deux
oies qui « cancanent »,
puis, sur « Pfoutt ! »,
écartant brusquement
tous les doigts, il imite
leur envol, et cache ses
mains derrière son dos.
Le papillon Mouvement des mains de haut
en bas et vice-versa
Papi vole,
Vole, vole, vole.
S’il fait chaud, vole en haut,
S’il fait froid, vole en bas !
20
18
Haut, la girouette
La première phrase s’accompagne
d’un mouvement de « marionnettes »,
et dans la deuxième phrase, l’adulte écarte
brusquement les doigts sur le mot « éventail ». Haut, haut, la girouette,
Haut, haut, l’éventail.
12
Papillon volé
Enfantine originaire des Antilles.
Papillon volé,
C’est volé, lou qu’a volé.
Les paroles signifient :
« Le papillon vole,
Il vole, c’est lui qui vole ! ».
13
La première année
e
Au cours du 4 mois
l L’enfant labialise de plus en plus pendant que l’adulte chante.
Comme il tient de mieux en mieux sa tête, il apprécie beaucoup
les jeux avec un « envol ».
l Quelques mois plus tard ces envols seront repris (voir page 18)
avec plus d’amplitude.
21
l Les jeux de mains sont également les bienvenus. Le réflexe de grasping
du nouveau-né (voir page 9) diminue peu à peu au cours des trois
premiers mois. La petite main reste ouverte, et de nouveaux jeux
peuvent être proposés.
À la balançoire
Jeu de balancement puis envol
À la balançoire,
Tout le long du soir,
Tout le long du Paradis,
Saute la p’tite souris.
lA
ux jeux de caresses et de chatouilles, on peut
ajouter des jeux de motricité pour jambes et bras.
22
L’adulte balance
doucement l’enfant
d’avant en arrière et sur
« Saute la p’tite souris »,
il l’élève à bout de bras.
La poulette - 1
La première enfantine est
particulièrement simple.
Pique, pique, piqu’ les grains,
La poulette, la poulette ;
Pique, pique, piqu’ les grains,
La poulette dans ma main.
L’adulte tient l’une des mains du
petit et, avec l’un de ses index, il en
tapote la paume. Il peut aussi
tenir l’index du petit et tapoter sa
propre paume, ou celle de l’autre
main de l’enfant…
24
Tape, petites mains
Pour l’enfant de 4 mois à deux ans et plus…
Une petite jambe qui bouge
Une petite jambe qui bouge, (bis)
Une petite jambe qui bouge
Et ça suffit pour être heureux.
L’autre petite jambe qui bouge…
Un petit bras qui bouge…
14
Au cours du 4 mois
l La seconde enfantine, comme la plupart des jeux de mains, peut se
proposer à des âges différents. Lorsqu’il s’agit d’un enfant de quelques
mois, l’adulte le cale bien sur ses genoux, le petit dos contre sa poitrine,
et c’est lui qui fait faire les mouvements aux petites mains.
À la fin de la première année, le petit enfant imitera partiellement les
mouvements que fait l’adulte. Et l’enfant de deux ans fera lui même les
jeux en chantant des bribes de plus en plus longues de la chanson.
23
jeu de motricité
pour les jambes
La première année
e
(a) Tape, tape, petites mains,
(b) Tourne, tourne, petit moulin,
(c) Ah ! les belles ménines mesdames ;
Ah ! les belles ménines que j’ai.
(a) Frapper les deux mains l’une contre l’autre,
(b) puis les faire tourner l’une autour de l’autre et
(c) faire les « marionnettes ».
15
La premièree année
La premièree année
Vers le 5 mois
Vers le 6 mois
lS
i le dos du bébé est suffisamment ferme et droit, et qu’il peut se tenir assis sur les genoux de l’adulte en étant maintenu fermement par les poignets, par les avant-bras ou sous
les aisselles, de nombreux jeux-chantés pour la motricité peuvent lui être proposés. Ce
sont de nouvelles câlinettes et chansons de bateau mais aussi des sauteuses et des
tresses qui se terminent par un « envol », une « renverse » ou un « tour ». Des années
durant, l’enfant redemandera ces jeux dont tout le plaisir est dans l’attente du final.
lL
a préhension du bébé devenant de plus en plus
volontaire, c’est une bonne période pour enrichir
le répertoire de jeux de mains du petit enfant et
introduire les premiers jeux de doigts. Dans ces
nouveaux jeux, il ne s’agit plus de seulement jouer
avec la main mais d’individualiser les doigts en les
touchant l’un après l’autre.
l Les câlinettes et les chansons de bateau s’accompagnent toujours d’un bercement
avant-arrière comme dans les premiers mois mais elles ajoutent un final.
l Les deux thèmes les plus courants sont celui de la
chasse et celui du potager ou du jardin de fleurs
(la paume de la main) au centre duquel se trouve
un bassin, une fontaine ou une petite rivière…
26
25
Dans mon petit verger
(a) Dans mon petit verger,
Il y a plein d’arbres fruitiers :
(b) Un pommier,
Un poirier,
Un pêcher,
Un prunier,
Un cerisier,
(c) Et un petit bassin
Où les oiseaux vont boire.
16
La dînette
Câlinette avec renverse
L’adulte tient l’une des mains de l’enfant, ouverte,
et la paume tournée vers le haut :
(a) Il fait le tour de la petite main,
(b) puis pour chaque arbre fruitier nommé, il
« pince » un doigt, en partant du pouce, et
(c), il tapote la paume. Rondin, rondinette,
Allons faire la dînette,
Au bord du petit ruisseau,
Avec les petits oiseaux :
Plouf ! dans l’eau !
Selon l’âge et la tenue du petit enfant, la « renverse » peut être un simple mouvement vers l’arrière
ou un brusque écart des genoux de l’adulte.
17
La premièree année
La premièree année
Vers le 6 mois
Vers le 6 mois
29
27
Sur le cheval de grand-papa
Sauteuse avec « renverse »
Le bateau sur la rivière
(version longue)
À dada,
Sur le cheval de Grand-Papa.
Il a fait tant de sauts,
Qu’il est tombé dans l’eau !
Chanson de bateau avec
« envol » puis « renverse »
(a) Bateau sur l’eau,
La rivière, la rivière ;
Bateau sur l’eau,
La rivière au bord de l’eau.
(b) La rivière a débordé,
(c) Le bateau a chaviré.
(a) L’adulte balance l’enfant
d’avant en arrière, (b), l’élève à
bout de bras (un « envol ») et
(c) lui fait faire une « renverse ».
30
Sauteuse qui enchaîne un « envol »,
une « renverse » et un petit jeu au final.
28
l Comme il y a des jeux-chantés de bateau pour
des âges différents, des sauteuses peuvent se
proposer de la toute petite enfance jusqu’à la
fin de la Maternelle et même au-delà. À partir
de 3/4 ans, les enfants peuvent chevaucher un
cheval de bois ou - surtout lorsqu’ils sont en
groupe - être à califourchon sur une chaise.
l Dans la sauteuse, le mouvement qui accompagne la chanson n’est plus un balancement
transmis par le mouvement des bras de l’adulte,
mais un sautillé de haut en bas, donné par le
rythme des genoux de l’adulte.
Voici quatre sauteuses différentes qui peuvent
être proposées à des tout-petits.
18
Nicolas sur son cheval
Un petit bonhomme
Sauteuse avec « envol »
Un petit bonhomme,
Assis sur une pomme,
La pomme dégringole,
Le p’tit bonhomme s’envole !
(a) Hop et hop ! sur son cheval,
Nicolas va-t-au village ;
Hop et hop ! sur son cheval,
(b) Nicolas n’a pas vu le gué.
(c) Et hop ! (d) et floc !
(e) Nicolas est tout mouillé !
(a) C’est d’abord une sauteuse
simple, puis à (b) le mouvement s’arrête brusquement, (c) pour un « envol », (d) pour une « renverse » et
(e), l’enfant est doucement secoué
comme pour l’égoutter.
31
Mon cheval
Sauteuse proposant une
accélération des sautillés
Un, deux, mon cheval,
Trois, quatre, qui s’emballe,
Cinq, six, et s’enfuit,
Tout au bout de la prairie.
19
La premièree année
34
Vers le 6 mois
32
Scions du bois
Scions, scions, scions du bois,
Pour la mère, pour la mère ;
Scions, scions, scions du bois,
Pour la mère à Nicolas,
Qu’a cassé ses sabots
en mille morceaux,
Voilà les morceaux !
l L’adulte tient le petit
enfant par les poignets
et le fait virer de droite
à gauche. Lorsque
l’enfant est un peu plus
grand, il lui tient les
mains en croisant les
bras. Au final, les jeux
de tresse se terminent
par un geste de
« marionnettes » ou
par un « tour ».
33
À la coquillette
Le deuxième jeu de tresse
se termine par un tour
À la coquillette,
Ma grand-mère Jeannette,
Six sous, six blancs,
Par-derrière et par-devant !
L’adulte prend le petit sous les aisselles et lui fait faire
un tour complet sur lui-même.
20
Vers le 7 /8 mois
lV
ers 7 mois, commence une période psychologiquement très
importante pour le bébé : il comprend, peu à peu, qu’il est distinct de sa mère.
Jeu de tresse se terminant par un
mouvement de « marionnettes »
sur « Voilà les morceaux ! »
l Le mouvement qui accompagne les jeux de
tresse est un
mouvement rotatoire.
La première
année
e
e
Dans mes bras ! Jeu avec envol puis câlin
lC
’est un bon moment pour reprendre les jeux avec « envol »,
tel « À la balançoire » (proposé en page 14), mais qui se termine
par un câlin. Ce jeu, symboliquement, signifie vraiment, on se
quitte, on se quitte encore plus, mais on se retrouve.
À la une, dans la lune,
À la deux, dans les cieux,
À la trois, dans mes bras.
lV
ers 8 mois, le petit
enfant jette constamment ses jouets et tout
autre objet par-dessus
les barreaux de son lit
ou de son parc, ou du
haut de sa chaise haute… mais il lui importe
beaucoup de retrouver
ce qu’il a jeté. C’est
la suite de sa prise de
conscience que sa mère
et lui sont distincts, et il
a besoin de se rassurer
que ce qui disparaît - et
surtout sa mère - de sa
vue et/ou de son ouïe
va revenir. Pour cette
période le répertoire
offre des jeux-chantés
où l’adulte cache visage ou main avant de
les montrer à nouveau.
35
Le mur se bâtit
Visage caché
Le mur se bâtit,
Le maçon est là,
Une pierre par-ci,
Une pierre par-là…
Coucou !
36
n L’adulte tient ses deux mains en
plateau vertical et, tout en chantant,
il les place l’une au-dessus de l’autre,
plusieurs fois dans un mouvement
ascendant, jusqu’à ce que son visage soit caché pour l’enfant.
n Il
reste alors un moment immobile,
avant d’écarter brusquement les
mains sur « Ah ! la voilà ! »
Ma grand-mère
Cachée entre les deux
mains de l’adulte, la main
de l’enfant disparaît puis
réapparaît
Ma grand-mère est enfermée,
Dans une boîte de chicorée,
Quand la boîte s’ouvrira,
Ma grand-mère en sortira !
Ah ! la voilà !
21
La première année
37
Vers le 9 /10 mois - Avant la marche
e
e
l Vers 9/10 mois, le petit enfant tente de se mettre debout en s’accrochant aux barreaux de son lit
ou de son parc, aux meubles…
Saute, petit ours, saute, petit ours,
Lève ton pied pour la danse ;
Saute, petit ours, saute, petit ours,
Lève ton pied pour danser !
l Debout, mais bien maintenu, sur les genoux de
l’adulte, il se trémousse de bas en haut. La tradition
a donné plusieurs chansons, à la fois ironiques et
joyeuses, pour ce moment-là.
38
La première année
Saute, petit ours
Vers le 9e/10e mois - Avant la marche
lL
es jeux de percussion corporelle se jouent beaucoup en maternelle et, de plus en plus
complexes, jusqu’à la fin du primaire. Mais, très simplifiés, les tout-petits en raffolent aussi.
L’adulte tient alors les deux petites mains dans les siennes, et c’est lui qui fait frapper les
mains de l’enfant l’une contre l’autre.
39
Je dévide
Jeu-chanté se terminant
par des « moulinets »
Jeu-chanté avec
frappements de mains
l Avant la marche, l’enfant est dans une période de concentration et
d’application qu’il perdra quelque temps lors de ses premiers pas.
Il a beaucoup développé sa motricité manuelle. Lorsqu’il est bien
équilibré en position assise, c’est un bon moment pour lui proposer
des jeux-chantés avec des « moulinets » (les mains tournent l’une
autour de l’autre) ou des frappements de mains, et des jeux de
mains auxquels s’ajoutent des réflexes.
Je fais d’la toile, je fais du drap,
Pour faire une robe à mon p’tit chat.
Je dévide, je dévide, je dévide !
Petit rat, rat, rat,
Du chalet, let, let,
À Paris, ris, ris,
Est allé, lé, lé,
Sur le dos, dos, dos,
D’un mulet, let, let,
N’a trouvé, vé, vé,
Pour manger, ger, ger…
Qu’un radis pourri !
l Voici quatre jeux-chantés, deux avec des « moulinets » et deux
avec des frappements de mains. Pour ces jeux, l’adulte tient
l’enfant sur ses genoux, le dos du petit contre sa poitrine.
n L’adulte
tient les poignets de l’enfant et le fait virer de droite à gauche (c’est un
« jeu de tresse », voir page 20).
n Sur
Sur la dernière phrase « Je dévide… », il lui fait faire des « moulinets » avec les
mains.
n Avant
n
n Si
l’enfant a déjà une bonne motricité, il fait les mouvements lui-même et mieux,
il imite le mouvement d’aiguilles qui tricotent, en frottant ses deux index l’un sur
l’autre puis sur « Je dévide… » il fait les « moulinets » avec ses deux index.
22
Petit rat
chacune des deux répétitions de fin de phrase : « rat, rat », « let, let »…
l’adulte fait frapper les deux mains de l’enfant l’une contre l’autre.
de chanter la dernière phrase, il suspend leurs mouvements puis, sur
« Qu’un radis pourri ! » leur fait faire un « moulinet ».
n Un
peu plus tard, c’est l’enfant qui frappera dans les mains de l’adulte ou
dans celles d’un autre enfant.
23
La première année
l Le répertoire populaire pour inciter l’enfant à la
marche est particulièrement riche.
Voici quatre jeux-chantés pour des stades différents.
Vers le 9 /10 mois - Avant la marche
e
e
40
N’avez-vous pas vu passer,
Trois jolis p’tits cavaliers ?
Oh si !
M’ont-ils beaucoup distancé ?
Oh non !
Pourra-t-on les rattraper ?
Mais oui !
Au pas, au pas, au pas,
Au trot, au trot, au trot,
Au galop, galop, galop...
42
une sauteuse où les premières
phrases peuvent être accompagnées
d’un rythme haut-bas habituel,
ou gauche-droite.
Un jeu de main avec réflexe Le petit bonhomme,
Qui mangeait des pommes,
Zon, zon, zon,
Il est en prison !
n Pour
ce deuxième mouvement, l’adulte
ne rythme plus avec ses deux genoux
simultanément mais successivement.
n Sur
les trois dernières phrases, l’adulte
peut faire les rythmes avec ses genoux,
ou interrompre la sauteuse, et faire les
rythmes avec les mains de l’enfant.
demande à
l’enfant de lui tapoter la
paume d’une main avec
l’un de ses index. Sur
n « Zon,
zon, zon, », il referme vivement sa main
afin de retenir prisonnier
l’index de l’enfant.
n Le
but est de développer les réflexes de
l’enfant pour qu’il retire
son index avant d’être
« en prison ».
n Les
rôles peuvent être
rapidement inversés.
24
Carrez-vous mignonne
n Voici
n L’adulte
Le petit bonhomme
Les premiers pas
Trois jolis p’tits cavaliers
Sauteuse avec
frappements de mains
41
La première année
Quand l’enfant se tient debout seul
Carrez-vous Mignonne,*
Carrez-vous !
Faites la claquette, la claquette,
Faites la claquette comme nous !
Ce jeu-chanté demande à l’enfant d’être suffisamment bien
stable sur ses deux jambes, sans avoir besoin de se tenir
à un meuble, afin de pouvoir frapper dans ses mains.
43
Lève le pied
Quelques pas avec l’adulte
Lève le pied, Pitchounette,*
Lève le pied, comme il faut !
Comme il faut et comme cela,
La la la larirette ;
Comme il faut et comme cela,
La la la larira !
L’adulte maintient le petit debout en le tenant sous les aisselles, et le balance
légèrement de gauche à droite, afin de lui faire faire quelques pas.
* Beaucoup de ces chansons du premier âge mentionnent un prénom ou
un surnom féminin, mais il n’est pas difficile de les mettre au masculin.
25
Les jeux-chantés dans
la journée de l’enfant
La première année
Les premiers pas
44
La première année
Répertoire pour la journée de l’enfant
l Un bébé a besoin d’habitudes et de repères dans sa journée. Il trouve ces repères en partie par les soins qu’on
lui donne (bain, change, repas, repos…), mais ceux-ci seront renforcés par quelques jeux-chantés qui agrémenteront le rituel de sa vie. Le choix de ces jeux-chantés se fera selon les besoins du bébé, le goût de ceux qui chantent
pour lui, et la relation souhaitée.
Des oignons
Pour faire avancer l’enfant
l Il n’est pas nécessaire que les jeux-chantés soient nombreux, mais il est important qu’ils constituent un répertoire
fixe qui revient régulièrement et de façon immuable, même si, de temps à autre, d’autres jeux sont proposés. Au cours
des mois, leur nombre peut augmenter peu à peu, mais les nouveaux devront longtemps compléter les premiers, sans
les remplacer.
Chanson populaire du Nivernais
Des oignons, des oignons, ma commère ;
Des oignons, des oignons fricassés !
l Voici quelques propositions pour rythmer la première année de la vie d’un tout petit.
L’adulte maintient l’équilibre de l’enfant en le tenant sous les aisselles
ou par les épaules et, tout en chantant, il lui donne rythmiquement de
petits coups de genoux dans les fesses, ce qui le fait aller de l’avant.
l A
u moment du réveil
une câlinette (exemples en page 6)
l Après
le change ou le bain
jeu de massage, caresse ou chatouilles (cf. pages 8 à 11)
45
Patin, paton
Les premiers pas tout seul
Chanson relevée par A-M Grosser auprès de
Armand Lemaître, en région parisienne, en 1974
Patin, paton,
Les p’tites oies s’en vont.
Ce jeu-chanté accompagne les premiers pas
de l’enfant qui est encore tout branlant.
l Pour les repas
47
46
Toc, toc, toc
Mange petit ange
Toc, toc, toc,
Tournez le bouton,
Entrez dans la maison.
Lorsqu’il n’a
pas d’appétit où
qu’il n’apprécie
pas ce qu‘on
lui propose
Frapper trois petits coups
sur le front, tourner le bout
du nez, et mettre la cuillère
dans la bouche.
Petit ange,
Il faut que tu manges,
l L
orsque le petit commence à
manger à la cuillère
Celui qui ne mange pas,
Jamais il ne grandira !
26
27
La première année
La première année
Répertoire pour la journée de l’enfant
48
Répertoire pour la journée de l’enfant
l Pour consoler l’enfant
La poulette - 2
Un avertissement pour un enfant
qui mange ou boit toujours trop vite
50
C’est la poulette,
Qui pique la galette,
Elle en a tant piqué
Qu’elle s’est étouffée !
Jean qui rit, Jean qui pleure
Consolette pour calmer un chagrin
Jean qui rit, Jean qui pleure,
Jean qui fait d’la soupe au beurre !
Jean qui pleure, Jean qui rit,
Jean qui fait d’la soupe au riz !
Se chante comme celles proposées en page 5 : les deux premières
lignes avec compassion et les deux suivantes plus joyeusement.
49
Au feu les pompiers
En cas de brûlure
Au feu, les pompiers,
V’là la maison qui brûle ;
Au feu les pompiers,
V’là la maison brûlée.
n Une
consolette pour détourner l’attention de celui qui s’est
brûlé, peut-être en mangeant ou en buvant trop vite ou en mettant une main dans son assiette…
n Si
l’enfant s’est vraiment brûlé, les consolettes (proposées en
page 7) peuvent être mieux appropriées.
28
51
J’ai l’hoquet
Pour aider à faire passer un hoquet J’ai l’hoquet,
Bilboquet,
Je l’ai eu,
Je l’aurai pu !
Cette formulette traditionnelle est à dire plusieurs fois de suite et de plus en plus vite ;
si le petit est si attentif à l’écoute, qu’il en
oublie quelque peu de respirer… le hoquet
peut passer.
29
La première année
Répertoire pour la journée de l’enfant
Répertoire pour la journée de l’enfant
l Pour un retour au calme
l P
our les moments d’éveil et de besoin d’activité
jeu de motricité (voir les exemples en pages 18, 19 ou 20)
54
Les petites marionnettes
Berceuse mimée avec les mains
l Jeu-chanté pour chausser l’enfant
52
La première année
Le vieux maréchal
Jean-Pascal, le vieux maréchal,
Remplace les fers aux sabots des chevaux.
Tout en chantant, l’adulte tapote rythmiquement
sur la semelle pour enfoncer le petit pied.
1. Ainsi font, font, font,
Les petites marionnettes ;
Ainsi font, font, font,
Trois p’tits tours et puis s’en vont !
3. Puis elles danseront,
Les petites marionnettes ;
Puis elles danseront,
Et les enfants chanteront.
2. Mais elles reviendront,
Les petites marionnettes ;
Mais elles reviendront,
Car les enfants grandiront.
4. Quand elles partiront,
Les petites marionnettes ;
Quand elles partiront,
Tous les enfants dormiront.
Cette chanson fait aujourd’hui partie du répertoire de Maternelle - souvent
avec le seul premier couplet - mais elle fut d’abord une berceuse.
l ou, pour le déchausser
53
Mon cheval est déferré Si mon cheval se déferre,
Nous n’irons pas à la guerre,
Patatric ! Patatrac !
Mon cheval est déferré !
30
55
Dormez, Cécile
Berceuse
1. Dansez, Cécile,
Dansez à petits pas.
Mad’moiselle Cécile,
Ne vous fatiguez pas !
Les chansons nommant les
fers et les sabots des chevaux
sont très souvent des chansons pour chausser ou
déchausser un enfant.
2. Chantez, Cécile,
Chantez donc à mi-voix.
Mad’moiselle Cécile,
Ne vous fatiguez pas !
3. Dormez, Cécile,
Dormez comme un pacha.
Mad’moiselle Cécile,
Ne vous fatiguez pas !
Cette berceuse se chante
tout simplement
en diminuant peu à peu la voix.
31
La deuxième année
56
Pour singulariser
chaque enfant
Il était un p’tit caneton,
Qui nageait sur la mare ;
Il était un p’tit caneton,
Qui sur la mare tournait en rond ! lE
n deuxième année, nous quittons le bébé, pour nous adresser à un petit enfant.
lL
a plupart des jeux-chantés proposés pour la première année conviennent encore très bien à l’enfant de deuxième année.
Il demande d’ailleurs à refaire ces jeux, d’un mot ou d’un geste, et il imite de mieux en mieux l’adulte verbalement, vocalement et corporellement. Mais d’autres jeux, plus spécifiques pour lui, peuvent beaucoup l’aider pour aller vers une meilleure socialisation et pour canaliser et utiliser positivement son intense énergie.
lC
ar ce n’est pas l’âge le plus facile. En groupe, l’enfant est individualiste et possessif. Il refuse souvent de prêter ses
jouets et, lorsqu’il prend quelque chose qui ne lui appartient pas, il ne veut pas le rendre.
57
lC
’est la phase du « Non », une façon d’affirmer son identité en s’opposant à ceux qui l’entourent, enfants et adultes.
l Les jeux de rencontre ont une place importante dans tous les groupes, en crèche, en maternelle et dans les ateliers
d’éveil à la musique et au mouvement.
Ils sont de trois sortes : singulariser chaque enfant, nommer chaque enfant pour qu’après quelques mois chaque enfant se nomme lui-même.
32
pose un objet au sol puis, avec quelques enfants qui se
donnent la main, ils font un petit serpentin - ou si c’est possible une
ronde - qui évolue autour de l’objet.
nÀ
« Qui sur la mare », serpentin ou ronde s’arrête, et le petit
enfant qui se trouve devant l’objet placé au sol fait un tour sur luimême, pendant que tous chantent : « tournait en rond ! ».
n Pour
un jeune enfant, l’importance d’être singularisé par ce jeu, la
joie que cela lui procure, est à peine descriptible. Le plus souvent il
tourne lentement et en se donnant beaucoup d’importance.
Les pigeons
Les pigeons sont blancs,
Ils sont verts ou gris.
Tourne-toi « Camille ! »
lL
e répertoire pour la deuxième année peut s’adresser à l’enfant qui reste à la maison avec un parent, mais les jeux en
groupe sont particulièrement adaptés pour la rencontre avec d’autres enfants, et donc particulièrement pour la crèche.
Ce sont des jeux-chantés pour individualiser les enfants, pour mettre un nom sur les différentes parties du corps,
comprendre le « mon », le « ton » et le « son », de nouveaux jeux de mains et de doigts, des jeux de moulin, de
bateau, de sauteuses, de tresses et le tout début des jeux pour la course.
l Les jeux de rencontre sont fondamentaux pour le développement de la sociabilité. Ils mettent chaque enfant en
demeure de voir, regarder, rencontrer chaque membre du groupe. Chacun, au propre comme au figuré, doit partager
l’espace avec d’autres, s’y déplacer avec eux, communiquer avec eux, jouer avec eux.
n L’adulte
Pour nommer l’enfant lR
emuant, d’attention peu stable, il a besoin de changer fréquemment d’activité et sollicite beaucoup son entourage pour
jouer avec lui.
l Jeux-chantés pour individualiser les enfants
La deuxième année
Le p’tit caneton
Le jeu se déroule comme le précédent,
mais cette fois l’adulte nomme l’enfant.
58
Petit poisson
Pour que l’enfant se nomme
Chanson populaire du Québec
Petit poisson tout rouge,
Petit poisson qui bouge,
Petit poisson qui tourne en rond,
Dis-moi donc ton prénom.
Le jeu reste identique aux deux précédents
mais, pour la majorité des enfants, il faudra
attendre la fin de la deuxième année pour
qu’ils puissent se nommer.
33
La deuxième année
La deuxième année
l Jeux de mains et jeux de doigts
l Jeux-chantés pour nommer les différentes parties de son corps
l Pour un tout-petit, c’est l’adulte qui montre les différentes parties du corps de l’enfant en les mentionnant. Mais au
cours de la deuxième année, chaque enfant va montrer lui-même, sur son propre corps, les parties nommées.
Tous ces jeux peuvent évoluer au fur et à mesure du développement de l’enfant.
59
l La motricité de l’enfant s’affinant, il ne s’agit plus comme dans la première année, de jouer seulement avec la main
mais d’individualiser les doigts en les touchant et en les bougeant puis, peu à peu, en proposant à l’enfant de faire les
gestes lui-même. Les doigts sont souvent surnommés, parfois déjà nommés, mais ils ne seront comptés qu’à partir de
la troisième année.
61
Cocorico
Cocorico est tombé à l’eau !
Ce bonhomme-là, l’a ramassé,
Ce bonhomme-là, l’a bien séché,
Ce bonhomme-là, l’a mis couché,
Et ce petit coquin-là,
M’a tout raconté !
La fourmi
La fourmi m’a piqué le doigt,
Aïe, aïe, aïe, aïe !
La fourmi m’a piqué le nez,
Aïe, aïe, aïe, aïe !
La fourmi…
n Secouer
n Puis
le pouce.
faire se toucher le pouce avec l’index,
avec le majeur, avec l’annulaire.
n Montrer
alors « le petit coquin », l’auriculaire,
et le mettre dans le creux d’une oreille.
n L’adulte
60
chatouille le dos d’une main du
petit ou « marche » dessus avec l’index et
le majeur.
Une coccinelle
Une coccinelle toute belle,
Tombe de l’échelle sur « ton » bras …
n D’abord,
l’adulte montre sur l’enfant où tombe la coccinelle en disant : sur « ton » bras… n Ensuite,
n Puis
34
lorsque l’enfant peut monter sur lui-même, il dit : sur « mon » bras…
il est possible aussi de mettre au sol un dessin représentant un personnage
et de dire : tombe sur « son » bras.
62
La petite souris
La petite souris est passée par ici.
Celui-ci l’a vue,
Celui-ci l’a attrapée,
Celui-ci l’a fait cuire,
Celui-ci l’a mangée,
Et ce petit-là n’a rien eu du tout,
C’est pour ça qu’il est si petit n Puis
il montre successivement le pouce,
l’index, le majeur, l’annulaire et l’auriculaire.
nÀ
la fin de la deuxième année, on peut
remplacer les « Celui-ci », par les noms des
doigts.
Il existe un bon nombre de jeux de doigts
sur ce thème de la chasse. Tous se terminent par une conclusion pour le « petit »
qui n’a rien eu ou, au contraire, qui a tout
eu. L’auriculaire symbolise le plus petit de
la famille et est surnommé « le petit », « le
tout-petit », « le p’tit courtaud », « le rikiki »,
« le p’tit glin-glin », « le ringlinglin »…
35
La deuxième année
La deuxième année
l Jeux pour La course
l Jeux de moulin et de bateau, sauteuses et tresses
l Des jeux semblables, déjà proposés pour la première année, sont toujours d’actualité, mais les nouveaux
s’accompagnent de plus de motricité.
l La marche bien assurée, les enfants s’efforcent peu à peu de courir et de sauter. Le répertoire populaire a donné des
jeux-chantés où l’adulte propose la course au jeune enfant, comme des mois plus tôt il l’avait aidé pour la marche ; en
voici deux exemples.
l Tous les jeux de tresse proposés pour la première année sont à reprendre. Les enfants sont deux par deux,
debout, face-à-face. Ils se tiennent les mains en croisant les bras et font des mouvements de rotation.
65
l Les jeux de bateau avec renverse sont les bienvenus. C’est un bon moment pour reprendre, par exemple,
la chanson Bateau sur l’eau (page 6, plage 6) où, au final, les enfants se renversent en arrière avec les jambes en l’air.
63
L’adulte fait semblant de
poursuivre l’enfant.
Un petit moulin sur la rivière
À la visite au bois,
Petit bonhomme des bois,
Si je t’attrape tant pis pour toi !
Jeu de bateau
Moi, je m’f’rai faire,
Un petit moulin sur la rivière,
Et puis encore,
Un petit bateau pour passer l’eau.
Le jeu enchaîne des « moulinets »
sur les deux premières phrases puis
un balancement avant-arrière
pour les deux suivantes.
L’adulte marche derrière l’enfant
en frappant des pieds sur le sol.
66
64
Mon cheval est trop petit
Un, tout va bien,
Deux, encore mieux,
Trois, on y va,
Quatre, tu m’attrapes !
Chanson populaire des Ardennes
36
Tu m’attrapes !
L’enfant poursuit l’adulte Sauteusse sur les
genoux d’un adulte
Mon cheval est trop petit,
Pour aller jusque Paris,
Il a mangé trop de blé,
Il a la queue trouée !
À la visite au bois
Au final, l’adulte ne propose plus à l’enfant une simple « renverse » en arrière,
mais il écarte brusquement les genoux.
L’adulte « organise » une course et part en
avant en invitant l’enfant à le rattraper.
37
Conclusion
Les progrès que peut faire le petit d’homme entre la naissance et la fin de la deuxième année sont
immenses. Les jeux-chantés, qui contribuent à ce que ces premiers mois si décisifs enchantent la vie
de l’enfant, laisseront une empreinte durant toute son existence.
Miniatures de notre patrimoine, ces jeux-chantés de la petite enfance, par leur dimension (rarement
plus de quatre phrases), leur simplicité, leurs mouvements évidents, donnent à l’enfant ses premiers
modèles de poésies, de chansons, de rythmes, de jeux multiples et de rencontres…
La chanson, qui a toujours eu pour fonction d’accompagner l’homme dans les moments importants
de sa vie - enfance, amour, travail, fêtes, cérémonies, joies et peines - est une expression musicale
intimement liée à la parole.
Les paroles des formulettes et des chansons mêlent quotidien et imaginaire.
l Pour le corps : une petite jambe bouge, une autre se balance, le visage se transforme en
maison - les yeux sont des lumières ou des fenêtres, la bouche une porte ou un four - et la
paume d’une main, un petit bassin où les oiseaux vont boire…
l Pour les personnages : si certains peuvent être communs, comme Jean qui rit ou Jean
qui pleure, ou Cécile qui danse, chante et dort, d’autres sont quelque peu bizarres : La petite Jabotte, n’a ni bas, ni bottes, Mignonne, fait la claquette, un Papi vole, une grand-mère
est enfermée dans une boite de chicorée, une mère Nicolas a cassé ses sabots… Et il y a
même quelques entités étranges, comme une « dormette » pour aider l’enfant à s’endormir, ou un « petit marchand d’galettes » pour le consoler.
l Les mouvements et les jeux permettent très tôt la découverte des différentes parties du corps - et plus particulièrement des mains et des doigts - et de
leurs premières possibilités motrices.
Si les gestes et les mouvements de la vie quotidienne permettent à l’enfant de
se situer dans l’espace (il est dans son lit et dans son bain, mais il est sur la table à langer et sur les genoux de l’adulte) ; les jeux-chantés ajoutent le vécu des
mouvements droite-gauche des berceuses et des consolettes, les mouvements
avant-arrière des chansons de bateau, les mouvements haut-bas des sauteuses
et de tous les jeux qui se terminent par une « renverse » et/ou un « envol », et
les mouvements rotatoires (mélange de droite-gauche et de avant-arrière) avec
les moulinets, les jeux de tresse et les tours.
l Les animaux sont nombreux : moineau, oies, papillon, poulette, chat, caneton, pigeon,
coccinelle, une souris qui chatouille, un poisson qui tourne en rond, une fourmi qui pique,
un cheval trop petit, un petit rat qui va à Paris…
l Quant à l’environnement, voilà un ruisseau et une rivière tout calmes ou qui débordent,
un bateau qui se balance ou chavire, un verger plein d’arbres fruitiers, un petit moulin qui
tourne, mais aussi des objets peu usuels comme une girouette ou un éventail…
l Tous ces dires enrichissent le vocabulaire de l’enfant, et lui promettent d’autres rencontres de personnes, d’animaux, de lieux, et de tant d’aventures à venir…
38
l Le « toi et moi », indispensable à la socialisation,
est présent dans presque tous les jeux-chantés. L’enfant
doit partager l’espace – comme les jouets et les objets
de son environnement – avec l’Autre : parents, fratrie ou
autres enfants, et c’est avec cet Autre qu’il doit apprendre à communiquer, à construire et à vivre.
39
Les cloches de Vernon
les partitions
Dodo, l'enfant do
Do
&
œ
Do
œ œ
œ
-
do,
l'en - fant
œ œ
œ
-
do,
œ
do,
L'en - fant
dor - mi - ra
L'en - fant
Les
6
œ
dor - mi - ra bien - tôt.
3 Dodo, m’amour, page 5
&b
&b
œ œ
J
b
Do
-
b
Dor-mez tant que
Œ
œ.
do, m'a - mour,
j œ œ œ œ œ.
J
J
œ
Sur
un
cous - sin
d've - lours.
œ œ œ œ œ œj
‰ œ œ œ œ œ œj ‰
J J
J
œ
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J
œ. œ œ
J
Do
-
vous vou - drez,
œ.
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Dor
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-
La
‰ œ œ
Son
40
j œ2
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dor - met - te,
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œ
-
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j
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dor - mir,
Ba
-
teau,
œ
‰ œ œ œ œ
J
Pas - sez vers
chez
nous,
be - soin
j
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vous,
A
‰
œ.
œ œ œ
Ne veut pas
de
ve
œ.
-
nir.
..
œ œ
font : Ding
ding,
ding ding
43 œ œ
(version courte),
œ
dong !
42
œ
œ
Ding
ding
(version
courte)
dong !
page 6
œ œ œ œ œ œ œ
l'eau,
La
ri - viè - re,
la
ri
œ œ œ œ
œ œ œ
œ œ
-
viè - re ;
œ
Le petit
marchand
d'galettes
sur
l'eau,
La
ri - vière au bord de
-
teau,
est
par
est
j
œ. œ œ œ œ œ
-
 œr œ œ
Il
8
sur
œ œ
Il
do, m'a - mour.
#6
& 8 Œ Jœ
œ œ
& 42  œr œ œ
&
Dormi, dormette
œ
l'eau.
Le petit marchand d’galettes, page 7
vous ber - cer.
Œ ‰
4 Dormi, dormette, page 5
#
# 2
& 4 œ
#
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- ches de sur
Ver - non
font :
Leclo bateau
la rivière
Ba
7
Ver - non
Le bateau sur la rivière
&
Œ ‰
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œ œ œ œ
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Dodo, m'amour
b
& b 68 œ .
& b 42 œ œ œ œ œ œ
&b
œ œ œ œ œ œ
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œ
l'en - fant
Les cloches de Vernon, page 6
Les
2 Dodo, l’enfant do, page 5
& 42 œ
5
par
ti,
-
j
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œ œ
ti
j
œ
Cha
&
-
œ
bri,
j
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Cha - bri,
&
j
œ œ
Cha
-
bri,
à
p'tit
mar - chand d'ga
œ œ œ œ
Nantes ou
à
Chabri, chabra
Chabri, chabra, page 7
& 68
le
j
œ œ
cha
- bra,
j
œ œ
cha - bra,
j
œ œ
cha - bra,
œ œ
œ
mon p'tit
cœur
j
œ
on
Pa
-
œ œr 
let - tes ;
-
œ
‰
ris.
œ œ œ œ
est
ma - la - de ;
3
œ œ œ œ œ
dit qu'il mou - ri - ra.
œ œ
œ
mon p'tit
cour
œ œ œ œ
est
ma - la - de ;
41
La petite Jabotte
Le papillon
10 La petite Jabotte, page 8
3
&8
j
j
j
j
j
j
œ
œ
œ
œ
œ œ œ
œ œ œ œ
C'est
la
œ
J
&
19 Le papillon, page 13
pe -
tite
Ja - botte, Qui
œ œ œ œ
J
J
Qui
monte, qui
œ
n'a
ni
bas,
œ
ni
bottes,
œ œ œ œ œ œ œ œ
J
J
monte, qui
monte, Gui
Par ma
foi
- li, gui - li, gui - li, gui - li...
œ
b
b
&
Par
b
Si
&b
œ
œ œ
œ
ma
foi,
Cent
é
-
œ
cus,
œ
Tu
œ
œ
me
dois.
œ
œ œ œ œ
tu
ne paies
œœœœ œ
pas,
œ œ œ œ
œ
T'i-ras en pri - son,
œ
œ œœœœ
Dans un pe-tit pos - son,
de
de
verre, eau de
mer,
Pe - tit
pois - son tourne en
rond ;
verre,eau de
mer, Les cre - vet - tes
y
cui - ront. Tout
bon !
18 Haut, la girouette, page 12
& b 22
œ œ
Haut,
en
œ œ œ œ œ œ œ
haut,
la
œ œ
Pa - pil
&b
-
gi - rou - et - te, Haut,
lon
vo - le.
œ œ œ
haut,
œ Œ
œ œ œ
S'il fait
froid, vole
en
bas !
œ œ œ œ œ
œ œ œ
vo
-
lé, C'est
vo
-
œ œ œ œ œ
œ œ
&b
-
lon
lé, C'est vo
À vola- balançoire
œ œ œ
haut l'é - ven
-
œ
la
ba - lan - çoi
œ
-
re,
lé,
lou qu'a
vo - lé ;
œ œ œ œ œ
-
lé
lou qu'a
vo - lé.
Tout
le
œ. œ œ œ œ
œ
œ. œ œ œ
œ
Œ
Tout
œ. œ œ œ œ œ œ
le
long
du
soi - r(e),
Pa - ra - jambe
dis,
Saute
p'tite sou - ris !
Unedu petite
qui labouge
long
22 Une petite jambe qui bouge, page 14
& b 44 œ œ œ œ œ œ
Une
œ
chaud, vole
vo - le,
20 Papillon volé, page 13
À
Haut, la girouette
42
fait
& b 44 œ . œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Pot
42 œ œ œ
œ œ
S'il
Vo - le,
21 À la balançoire, page 14
Pot de verre
b
& b b 42 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Pot
vo - le,
Pa - pil
12 Pot de verre, page 9
### 2
& 4
&
5
Plein d'é-char - de - rons...
b
&bb
Pa - pi
43 œ œ
œ œ œ œ
œ œ
Papillon volé
11 Par ma foi, page 9
b
& b 42
& 42 œ œ
pe- tite jambe qui
œ
bou - ge,
œ œœ œ œ œ
Une
pe - tite jambe qui
bou - ge,
j
& b œ œ œ œ œ œJ œ œ œ œ œ œ œ œ
Une
pe - tite jambe
qui
bouge
Et
ça
œ
Œ
suf - fit pour être heu-reux !
tail.
43
La poulette
Le bateau sur la rivière
(1)
23 La poulette (1), page 15
& b 44 œ .
œ
œ œ œ œ œ œ. œ
Pi - que,
&b
pi - que, piqu' les grains,
La
pou
œ. œ œ œ œ œ œ œ. œ
Pi - que,
pi - que, piqu' les grains,
La
pou
œ œ œ œ œ œ
-
let - te,
la
let - te dans
## 6
& 8 œ
&
##
&
##
&
##
j
œ
œ
Ta - pent,
ta
œ
œ
j
œ
Tour - ne,
œ
Ah !
œ
Ah !
-
j
œ
les
bel - les
j
œ
les
-
j œ œ œ
œ
j
œ œ œ œ
ne,
pe - tit
mou
mé - ni - nes,
mes
œ œ œ œ œ œ
mé - ni - nes
que
mains,
œ
-
‰
lin.
j
œ
œ
-
da - mes ;
œ
‰
&
####
44
fai - re
la
di - net - te,
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ]j ]j ]
Au bord du pe - tit ruis - seau, A - vec
sur
œ. œ.
-
teau
sur
l'eau,
La
ri - viè - re,
la
ri
œ œj
-
viè - re ;
j
j œ 2
œ
œ
œ
œ J 4 œ
œ. œ
l'eau,
La
ri - vière
au bord
de
l'eau.
ri - vière a
dé - bor - dée,
La
ba - teau
a
cha - vi
-
ré !
Un petit bonhomme
28
Un petit bonhomme, page 18
### 4
& 4 œ œ œ œ œ œj œj
&
###
Un
pe - tit
bon - hom - me,
œ œ œ œ œ
La pomme dé - grin - go -
As
j j
œ œ
le,
Le
œ œ œ œ
-
sis
sur
u - ne
œ œ œ œ
œ œ
pom - me,
œ Œ
p'tit bon - homme s'en - vole !
Sur le cheval de Grand-Papa
#### 2
&
4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Al - lons
j œ j œ
œ
œ œ J
œ. œ
j'ai !
26 La dinette, page 17
ron - di - net - te,
teau
page 18
68 ‰
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ œ œ œ œ œ
œ
La dinette
Ron - din,
-
‰
œ
pe - ti - tes
œ œ œ œ œ œ
bel - les
&
####
Ba
(version longue),
œ. œ.
œ.
La
pent,
tour
Ba
&
####
ma main.
Tapent, petites mains
24 Tape, petites mains, page 15
#### 6
&
8 œ.
pou - let - te ;
œ œ œ œ œ
-
27 Le bateau sur la rivière
(version longue)
les pe - tits oi - seaux : Plouf !dans l'eau !
29 Sur le cheval de grand-papa, page 19
#### 2
4 œ œ
&
&
####
À
da
œ  œ œ œ œ œ œ œ
-
da,
œ œ œ œ œ
J
Il
a
fait tant de
Sur
le che - val
de
Grand - Pa
œ ‰ œ œ œ œ œ
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sauts,
Qu'il
est tom - bé dans
-
œ
‰
pa.
œ
Œ
l'eau !
45
À la coquillette
Nicolas sur son cheval
30 Nicolas sur son cheval, page 19
b
& b 42 œ œ
œ œ œ œ
&
bb
&b
b
Hop et
33 À la coquillette, page 20
œ œ œ œ œ
hop ! sur son che - val,
Ni - co - las
œ œ œ œ
va - t'au vil -
la - ge ;
hop ! sur son che - val,
œ
œ
Et
œ
hop !
Ni - co - las n'a pas vu
œ œ œ œ œ
floc ! cheval
Ni - co Mon
et
las
le
gué.
Un,
&
deux,
Cinq,
œ
mon che - val,
œ œ œ
œ
six,
et
est
Scions, scions,
&b
quatre,
œ œ œ
s'en - fuit,
œ œ
œ
Trois,
œ œ œ œ
Tout au
œ
qui s'em - balle,
bout de
la
Scions du bois
Scions, scions,
&b
Qu'a
&b
46
scions du
cas
œ œ œ œ
bois,
Pour
scions du
la
mè - re,
œ œ œ œ
œ œ œ
prai
-
œ
rie.
-
sé
œ œ
œ
Voi - là
les
42 œ œ
Six
sous,
let - te,
Ma grand-mère Jean
œ œ
œ
six
blancs,
-
œ œ œ œ
Par der - rière et
par
de
net - te,
œ Œ
-
vant !
35 Le mur se bâtit, page 21
& b 68 œJ
bois,
Pour
la
mère
ses
œ
mor
sa
-
bots en
pour
la
Le
&b
œ
J
œ Œ
-
ceaux !
mur
se
bâ - tit,
œ
J
Le
œ œ œ œ
U
ma - çon
est
là,
œ œJ œ œJ œ œJ œ œJ œ ‰ Œ
pierre par - ci,
mè - re ;
43 œ œ œ
à
mille mor
œ œ œ œ
Une pierre par là...
Cou - cou !
œ œ œ œ
Ni - co - las,
42 œ œ œ 43 œ œ œ œ 42 œ
œ œ
œ
Une
œ œ œ
œ œ
-
tout mouil - lé !
32 Scions du bois, page 20
& b 42 œ œ
co - quil
Le mur se bâtit
œ œ œ œ
œ
la
43 œ
œ
œ œ œ œ
œ œ
œ œ œ
31 Mon cheval, page 19
& 42
À
&b
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ
Hop et
& b 42 œ œ œ œ
-
ceaux,
Ma grand-mère
36 Ma grand-mère, page 21
& b 44 œ œ
œ œ œ œ œ œ œ
Ma grand - mère est
&b
œ œ
Quand
la
U
en - fer - mée,
Dans une
œ œ œ œ œ œ œ
boî - te s'ou - vri - ra,
œ œ œ œ œ
boîte de chi - co - rée,
U
œ œ œ œ œ
Ma grand - mère en sor - ti - ra !
47
Trois jolis p'tits cavaliers
Saute, petit ours
37 Saute, petit ours, page 22
& b 43 œ œ œ 42 œ œ œ œ 43 œ œ œ œ œ œ œ œ
Saute, pe - tit
ours, saute, pe - tit
dan - se ;
œ œ œ 42 œ œ œ œ 43 œ œ œ œ œ œ œ Œ
&b
Saute, pe - tit
ours, saute, pe - tit
# 6
& 8
œ
#
œ
J
fais
à
mon
d'la
toile,
je
fais
du drap,
œ
J
œ
œ œ
J
Pour
faire
une robe
p'tit chat.
& b 44 œ œ
Je
dé - vide, je
dé - vide, je dé-vide !
Pe - tit
rat,
rat,
rat,
Sur
dos,
dos,
dos,
À
N'a
&b
œ œ œ
Du
cha - let,
let,
let,
D'un mu - let,
let,
let,
œ œ œ Œ ..
œ œ
Pa
-
ris,
ris,
ris,
Est
trou
-
vé,
vé,
vé,
Pour man - ger,
œ œ
Qu'un
48
œ œ œ
œ œ
ra -
œ
œ œ
dis
pour - ri !
œ
beau - coup
œ
œ œ
œ
œ
œ
dis
-
œ
tan
-
al
-
lé,
lé,
lé,
ger, ger...
cé ?
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
si !
œ
Oh
non !
œ
œ
j j j j j j Œ  œr j  œr j  œr j ‰ Œ
b
‰
&
œ œ œ œ œ œ
œ
œ
œ
-
Au
t'on
les
ra
pas, au pas, au
pas,
&b œ œ œ œ œ œ œ œ
Au
ga - lop,
-
trap
-
Au
per ?
trop,
Mais
oui !
au trop,
au
trop,
œ
ga - lop,
- lop, ga - lop !
Le ga
petit
bonhomme en prison
41 Le petit bonhomme en prison, page 24
#4
& 4 œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ
le
œ
M'ont - ils
2
Petit rat
&b
&b œ œ
Pour - ra
œ œJ œ ‰ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
39 Petit rat, page 23
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ
N'a - vez - vous pas vu pas - ser, Trois jo - lis p'tits ca - va - liers ? Oh
&b
œ œJ œ Jœ œ œJ œ
Je
& b 42 œ œ
ours,Lève ton pied pour dan - ser !
Je dévide
38 Je dévide, page 22
&
ours, Lève ton pied pour la
40 Trois jolis p’tits cavaliers, page 24
&
#
Le
pe - tit
œ
œ
Zon,
zon,
œ œ œ œ
bon - hom - me,
Qui
œ œ œ
œ
man - geait
œ
Carrez-vous,
zon,
Il
est Mignonne
en
pri
des
œ œ
pom - mes,
œ Œ
-
son !
42 Carrez-vous, Mignonne, page 25
## 3
& 4 œ. œ œ œ œ œ œ. œ œ
&
##
Car - rez - vous Mi - gnon-ne, Car - rez - vous !
œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœœ œ Œ
Fai - tes la cla-quet- te,
la
cla - quet - te,
Fai-tes la cla-quet-te com-me
nous !
49
La poulette
Lève le pied, Pitchounette
43 Lève le pied, Pitchounette, page 25
## 6
j
j
& 8 œ
œ
œ
œœœ
œ œ œ. œ œ
##
j
j
j œ. œ ‰
&
œ
œ œ œ œ œ œ
Lè - ve le
&
##
Comme
œ
Comme
pied,
il
Pit - chou - net - te, Lè - ve le
La
faut et comme ce - la,
il
faut et
Des oignons
comme ce - la,
&
œ œ œ
Des
##
La
oi - gnons,
Des
&
des
j
œ
Pa
j
œ
Pa
-
-
oi - gnons, ma
faut !
j
j
œœœœ œ œ
la
œ œ œ œ
des
oi - gnons, fri
j
œ œ œ
tin,
j
œ
pa - ton,
-
j
œ
cas
-
mè
-
p'tites oies
s'en
j
j
œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ
Mange, petit ange
tin,
pa - ton,
Les
p'tites oies
‰
s'en
Pe
-
œ
tit
œ
an
-
œ œ œ œ
œ
ge,
Il
faut
que
tu
50
pas,
Ja - mais
il
te,
Qui
#
pi - que
ga
-
en
é - touf - fée !
a
tant
pi - qué Qu'elle s'est
Au feu, les pompiers
feu,
les
pom
-
43 œ œ œ œ œ œ
piers, V'la
la
feu, les
pom
-
piers,
V'la
rit,
Jean qui
Jean qui pleure, Jean qui
œ œ
mai - son qui
42 œ œ œ 43 œ œ œ œ œ œ
œ
let - te,
œ œ œ
Au
Jean qui
vont ;
la
œ œj
œ œ œ œ œ œ œ
& b 42 œ œ œ œ
œ
œ
œ
la mai - son brû
brû - le ;
œ Œ
-
lée !
pleure
œ
œ œ œ œ œ
œ
pleure,
Jean
qui
fait d'la soupe au
beurre !
rit,
Jean
qui
fait d'la soupe au
riz !
..
œ
vont !
-
b 3
2
& b 4 œ œ œ œ œ œ 4 œ œ. œ œ œ œ œ
Ce - lui qui ne man - ge
-
qui pleure,
rit, Jean
qui
50 Jean qui rit,Jean
Jean qui
page 29
œ
man
pou - let
42 œ œ œ
Au
sés !
œ œ œ
Les
&
re ;
œ
j
œ
#
& 43 œ
j
œ
-
la
49 Au feu les pompiers, page 28
la la la - ri - ra !
œ
C'est
j j œ œ œ œ
œ œ
œ œ œ
Elle
47 Mange, petit ange, page 27
b
& b 42 œ
&
#
la la - ri - ret - te ;
com
Patin, paton
oi - gnons,
45 Patin, paton, page 26
bb
pied, comme il
j
œ
œ œ œ œ
œ œ œ
b
& b 68
# 4
& 4 œ
‰
j
œ
œ. œ œ
j
‰
j
j
j
‰
œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ
44 Des oignons, page 26
#
& # 68
48 La poulette (2), page 28
(2)
ne grand - di
43
œ
Le vieux
maréchal
52 Le vieux maréchal,
page 30
#### 6
&
8
ges,
-
œ
ra !
Œ
&
####
œ
œ œ
J
Jean - Pas - cal,
œ œ œ œ
J
le
vieux ma - ré
j
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Rem - pla - ce
les
œ
-
chal,
œ ‰
fers aux sa - bots des che - vaux.
51
Mon cheval est déferré
Les pigeons
53 Mon cheval est déferré, page 30
#### 2
&
4 œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œ
&
Si
####
mon che - val se
œ œ œ
dé - fer- re, Nous n'i - rons pas à
œ œ
Pa - ta - tric !
la
Pa - ta - trac !
Mon che - val est dé - fer - ré !
Ain - si
&b
font,
œ œ œ
Ain - si
font,
œ
font,
œ
font,
œ
œ
font,
font,
œ œ
Les
pe
-
œ œ
œ œ œ
œ œ œ
ti - tes
ma - rion - net - tes ;
œ œ œ œ œ
Troisp'tits
tours
et
puis
& 44 œ
œ. œ œ œ œ
Dan -
&
sez,
Cé - ci - le,
œ. œ œ œ œ œ œ
à
pe - tits
fa - ti - guez
Le Ne
p'titvouscaneton
56 Le p’tit caneton, page 33
Il
&b
-
tait
un p'tit cane
U
é
-
-
ge,
Pe - tit
pois - son
qui
bou - ge,
œ œ œj œj œ œ
œ œ
Pe - tit pois - son qui
pas.
œ ‰
tourne en rond, Dis - moi donc ton pré - nom.
La fourmi
La four
-
mi
m'a pi - qué le
doigt, Aïe, aïe, aïe, aïe,
aïe !
La four
-
mi
m'a pi - qué le
nez, Aïe, aïe, aïe, aïe,
aïe !
Une coccinelle
pas !
60 Une coccinelle, page 34
43 œ œ œ œ
#œ œ
-
rou
œ œj
# 3
.
& 4 œ œ 42 œ œ œ œ œ 43 œ œ œ œ . œ œ Œ ..
ton
qui na - geait sur
la
œ œ
tait un p'titcane - ton, qui sur la
mare tour - nait en
### 4
& 4
ma - re ;
2œ œ
3 œ œœ 2œ
3 Œ
4
œ
4
˙
4
œ
4
œ
œ œ œ
œ œ
Il
52
é
j
œ j œ œ œ œ
œ
œ
j
œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ Œ
Mad'- moi - selle Cé - ci - le,
& b 43 œ œ 42 œ œ œ œ
j œ œ œ œ
œ
Pe - tit pois - son tout
&
Ca - mille !
Petit poisson
58 Petit poisson, page 33
& 42
verts ou gris, Tour- ne - toi
59 La fourmi, page 34
œ œ œ œ œ Œ
Dan - sez
pi - geons sont blancs, Ils sont
s'en vont.
Dormez, Cécile
55 Dormez, Cécile, page 31
œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ
œ
œ
œ
œ
œ
Les
œ œ œ œ œ œ œ œ
Les petites marionnettes
œ
### 4
& 4
guer- re,
54 Les petites marionnettes, page 31
& b 22 œ œ
57 Les pigeons, page 33
rond !
&
###
œ
U
œ
-
œ œ œ œ
ne
coc - ci
œ œ œ
Tom - be
de
-
nel
-
œ
œ
le
tou
œ œ
l'é - chel - le
œ
sur
-
œ
te
œ
ton
œ
bel
œ
-
œ
le,
Œ
bras !
53
Un petit moulin sur la rivière
63 Un petit moulin sur la rivière, page 36
& b 42
œ œ œ
Moi,
&b
œ
je m'f'rai faire,
œ œ œ
Et
puis
œ
en - core,
œ œ œ
œ œ œ œ œ
Un
pe - tit mou - lin
sur
la
ri
œ œ Œ
-
viè - re,
œ œ œ
œ œ œ œ œ
Un
pe - tit
Œ
œ
ba - teau pour pas - ser
l'eau.
Mon cheval est trop petit
64 Mon cheval est trop petit, page 36
2
&4 œ œ
œ œ œ œ
Mon che -
&
œ œ
Il
val
est
trop
pe
œ œ œ œ
man - gé
a
trop
de
œ
-
tit,
œ
blé,
œ œ œ œ œ œ
Pour al - ler
jus - que
œ
œ œ œ œ
Il
a
la queue trou
œ
Pa - ris,
œ
-
ée !
Petit bonhomme des bois
65 À la visite au bois, page 37
## 2 j
& 4 œ œ œ œ œ œj œj œ œ œ œ
À
la
vi - site au
bois, Pe - tit bon - homme des
## j
& œ œ œ œ œ 42 œ œ
Si
52
je t'at- trape tant
pis pour
œ
43 œj
bois,
‰
toi !
53
L’auteur
Directeur de production :
Rémi Guichard
Illustrations :
xxxxx xxxxxx
Conception et mise en page :
Laurence Torres
Anne-Marie Grosser a fait des études
de musique classique (piano, orgue,
classes d’écriture), des études sur le
mouvement (mime, rythmique, danses
folkloriques), et une formation pédagogique
aux méthodes actives.
Anne-Marie Grosser dans un atelier-chansons
Mère de trois enfants, elle a orienté sa vie
professionnelle sur deux chemins, qui se
sont constamment croisés et enrichis
mutuellement : la Pédagogie de la Musique
et du Mouvement (ateliers pour enfants et
stages pour adultes) et le collectage de
chansons d’enfants en France, ainsi que
dans plusieurs pays d’Europe, d’Afrique
et d’Amérique latine.
Aujourd’hui, elle se consacre à la publication
d’ouvrages sur la chanson d’enfant et sur la
pédagogie.
Elle a publié - entre autres - 16 recueils/CD
et 3 DVD d’une Anthologie de la chanson
d’enfants, intitulée Trésors d’enfance, aux
Editions Fuzeau.
Corrections :
Coralline Pottiez
Chansons de la tradition enfantine (DP) sauf Trois Jolis P’tits Cavaliers (inspirée d’une enfantine populaire),
Le Petit Caneton, Une Coccinelle : auteur Anne-Marie Grosser.
Chanteurs et récitants :
Les enfants des Ateliers-Chansons d’Auxerre
Pauline Chœur, Camélia Cresson, Agathe Deuillet, Inès Guider, Ludivine Léonard, Alice Louis,
Camille Marot, Kelly Mbargamengue, Joséphine Remise-Nguyen, Jade et Ophélie Rivallain,
Arianne Schlemmer, Lola Vallé, et avec la participation de Théophile Havet, Lucile et Antoine Moutot.
Les adolescents des Ateliers-Chansons d’Auxerre
Andréa Charme, Éloise Ganier, Olga Lescot, Honorine Louis,
Chloé Momble, et avec la participation de Coralie Marot.
Les adultes :
Pascale Cantenot, Sophie Fèvre, Élisabeth Havet, Isabelle Moutot, François Wenisch, Thierry Peccard.
Direction artistique
http://www.enfance-et-chansons.fr/