Pain, tulipes et comédie - HEP

hep cinéma !
Pain, tulipes et comédie
Silvio Soldini
Suisse, 1998
Pratique
Édition 2013
1
Remarques générales et conseils méthodologiques
pour l’utilisation d’un film de fiction comme outil
pédagogique
Le cinéma et l’école
C’est une évidence qu’aujourd’hui une majorité de jeunes s’adonnent plus à la consommation d’images qu’à
la lecture de textes. Le cinéma en particulier, univers de tous les possibles, les fascine. Ils assouvissent par
ce moyen leurs besoins d’imagination, d’identification ainsi que leur curiosité.
Fixe ou mobile, l’image envahit notre quotidien. Ses visées sont multiples : informer, divertir, émouvoir ; mais
aussi : propager, endoctriner, avilir… Plutôt que de s’en inquiéter, l’école doit s’atteler à donner aux élèves
quelques clés pour aborder avec un esprit critique ce langage aux spécificités propres et leur permettre de
mieux goûter les œuvres du 7e art.
Quels films montrer aux élèves ?
Il appartient à l’enseignant de choisir avec discernement les films susceptibles d’enrichir ses élèves, tout en
gardant à l’esprit que la signification d’une œuvre, filmique ou autre, dépend moins de l’intention de l’auteur
que de la perception du destinataire qui la reçoit avec son expérience de vie et ses connaissances, dans un
contexte précis : un environnement historique, géographique et social.
La mise en commun des réflexions permet de démêler les lectures personnelles de celles communes au
groupe, aide à distinguer jugement de valeur et jugement de fait. Mieux comprendre est gage de liberté
individuelle et de satisfaction.
Voir et discuter un film peut mener loin
En plus d’amener dans l’ordinaire scolaire une césure très appréciée des élèves, un film choisi en fonction
du niveau et des intérêts de la classe :
• offre matière à discussion, permet d’enseigner les règles du débat
• amène une réflexion sur des thèmes très variés
• enjoint l’élève à réfléchir et à s’exprimer sur lui-même
• forme aux langages des images et du cinéma
• met en évidence l’importance de la forme
• stimule à une consommation culturelle de qualité
• peut déboucher sur une production.
2
Démarche utile pour l’analyse de tout film
1. Après avoir visionné le film, définissez le ou les objectifs que vous souhaitez atteindre.
Exemples : débattre un thème de société, rédiger une critique, produire une œuvre artistique, analyser un/des caractères, jouer du théâtre, rédiger un texte argumentatif…
2. Sensibilisez vos élèves avant la projection pour stimuler leur curiosité et leur permettre de
mieux atteindre les objectifs fixés.
3. Choisissez en fonction du film et de la classe les aspects (voir liste proposée ci-dessous)
qu’il convient de discuter après la projection.
Contexte
• Champ culturel → à quel public s’adresse le film ?
• Contexte sociohistorique → quel rapport entretient le film avec la réalité, l’époque.
Contenu
•
•
•
•
Narration → Le synopsis, les thèmes abordés, l’évolution des personnages.
Sens dénotatif → Le sens premier, l’acception « objective » des plans, des séquences.
Sens connotatif → La lecture « subjective » des plans et des séquences, déterminée par le contexte
historique, social, culturel…
Interprétation des symboles → Distinguer les symboles narratifs et les symboles formels.
Forme
•Générique → Réalisation, informations données.
•Genre → Comédie, mélodrame, western, fantastique, science-fiction, historique, horreur, policier, noir,
burlesque…
•Tonalité → Réaliste, comique, poétique, pathétique, épique, tragique…
• Angles narratifs et cadrages → Où se trouve la caméra et que nous montre-t-elle ?
• Mouvements de la caméra → Caméra portée/montée, panoramiques, travellings, zooms…
• Lumières → Naturelles/artificielles, couleurs dominantes, couleurs dramatiques.
• Rythmes → De la narration, des séquences et des plans.
• Sons → Musiques, voix, bruits, in ou off, pléonastiques ou porteurs de sens.
Christine Burkhard et Domenico Bellavita
3
Pain, tulipes et comédie
Le réalisateur
Silvio Soldini s’affirme comme une des figures dominantes d’un cinéma italien. Ses deux premiers films,
Paesaggio con figure (1983) et Giulia in ottobre (1985),
font connaître un observateur de la vie urbaine. Avec
l’Air paisible de l’Occident (L’aria serena dell’ovest,
1990) et Un’anima divisa in due (1993), Soldini
poursuit une sorte d’enquête sur l’impossible cheminement des êtres les uns vers les autres. En 1997, il
signe L’acrobate, un film intimiste et sensible, retraçant la rencontre entre deux femmes que tout semble
opposer. Après un documentaire sur les populations
Tsiganes (Rom Tour, 1999), il exécute un étonnant revirement vers la comédie avec Pain, tulipes et comédie
(Pane e tulipani, 2000), l’histoire d’une mère de famille
de Pescara qui redécouvre la joie de vivre au cours
d’une fugue improvisée à Venise.
Brucio nel vento (2002), Agata e la tempesta (2004)
e Giorni e nuvole (2008), présenté au Festival de
Soleure) sont ses ultimes créations.
Prix obtenus
–
–
–
–
–
4
Qualitätsprämie 2001
Solothurn, Bundesamt für Kultur, Swiss Film Prize, Best Fiction Film 2001 (Nomination)
Solothurn, Bundesamt für Kultur, Swiss Film Prize, Best Performance by an Actor 2001
Berlin, European Film Academy e.V., European Film Award 2000 (Nomination)
Berlin, European Film Academy e.V., European Film Award, European Screenwriters 2000 (Nomination)
Pain, tulipes et comédie
La fiche technique
Genre Langue originale
Metteur en scène
Rôles principaux
Année Scénario Musique
Durée
comédie
italien
Silvio Soldini
Rosalba (Licia Maglietta), Fernando (Bruno Ganz),
Costantino (Giuseppe Battiston), Grazia Reginella
(Marina Massironi).
1999
Doriana Leondeff, Silvio Soldini
Giovanni Venosta
1 h 55
Classe d’âge concernée
12-14 ans
Le synopsis
Rosalba est oubliée le long de l’autoroute par sa famille en voyage à Paestum. Elle décide ainsi de repartir
seule et de s’offrir des vacances à Venise, où elle rencontre dans un restaurant un type étrange, Fernardo,
un islandais très maniéré.
Comme elle n’a pas d’argent Fernando lui propose de l’héberger pour quelques jours. Pendant ce temps,
à Teramo, où vit la famille de Rosalba, la situation se dégrade rapidement. Le mari décide d’engager un
détective privé pour retrouver Rosalba. Il la trouve, mais il tombe aussi amoureux de Grazia, la voisine
Rosalba et décide de ne pas porter son mandat à terme.
La relation entre Rosalba et Fernando se renforce, mais Rosalba, prise par les remords, retourne dans sa
famille, où la routine et l’ennui des tâches ménagères l’attendent.
Avec l’aide de l’ex-détective et de Grazia, Fernando décide de se rendre à Teramo pour se déclarer à
Rosalba.
5
Pain, tulipes et comédie
Quelques pistes pour l’analyse
La sensibilisation des élèves avant la projection du film
- Observer l’affiche et/ou visionner la bande-annonce
http://www.youtube.com/watch?v=yeawkfJBvc8&feature=related
- Par une lecture d’images dirigée, mettre en évidence les éléments-clés qui la composent (les personnes, les objets, les lieux, les mots) Quel est le titre du film ? Que suggère-t-il ? Qui sont les personnages ? Que font-ils ? Quelle est leur expression ? Quelles sont les couleurs ?
- Montrer aux élèves quelques images de Venise et mettre en évidence le sentiment romantique et
rêveur que cette ville peut faire susciter.
L’histoire
Il s’agit de l’histoire d’un voyage qui nous aide à réfléchir à travers un parcours, un voyage, celui de
Rosalba à la recherche de soi-même, de l’autonomie et du bonheur. Et autour d’elle gravitent de personnages très attachants, tous en train d’accomplir un parcours personnel intérieur.
Ce film montre l’image d’une Italie moderne, à travers des situations et des personnages très typiques
mais jamais caricaturaux.
« Qui sommes-nous ? Où sommes-nous en train d’aller ? Sommes-nous heureux ? » sont les questions que
se posent, avec les personnages de ce film, les spectateurs face à l’écran.
Les personnages
Rosalba
Qu’est-ce qu’elle cherche ? De quelle façon évolue sa vie et comment ?
Son mari, et ses enfants, Nicola et Salvo. Mettez en évidence les relations à l’intérieur de la famille.
Le fleuriste, Fermo
L’évolution psychologique des personnages est évidente. Mettre en évidence leur caractère, leur histoire
familiale, le cadre de vie, et souligner de quelle façon tout a changé au cours de l’histoire.
Où aboutit chaque personnage ? Qu’a-t-il trouvé, ou perdu ?
Les thèmes
Le voyage. Un voyage dans l’Italie d’aujourd’hui avec Rosalba, jeune femme, épouse insatisfaite et déçue
par une vie conjugale sans essor. Cette comédie séduit par la tendresse des protagonistes, tournée avec
pudeur et qui nous plonge dans un quotidien très proche. Des questions importantes nous attendent dans
cet univers où tout le monde est à la recherche de quelqu’un ou de quelque chose.
Le défi, le courage de changer. La décision drastique, de modifier de parcours, d’oser dire non et de
changer de vie.
La peur d’avoir osé. Les remords qui ne tardent pas et la décision de revenir sur ses pas hantent Rosalba.
6
Pain, tulipes et comédie
L’écriture
Certains détails du film, les symboles, les citations, les artifices cinématographiques, la musique et la
colonne sonore renforcent le sens du film. Arriver à les détecter peut procurer un plaisir supplémentaire.
Quelques détails symboliques
- De quelle façon ces détails contribuent a définir les personnages ?
- Quelle est le lien entre l’objet et le personnage ?
- Les fleurs. Quel est leur langage ? Les tulipes. Tout le monde pense qu’elles viennent d’Hollande, en
réalité elles viennent de Perse. Il y a très peu de gens qui les connaissent vraiment. Et Rosalba ?
- Le nom même de Rosalba contient le nom d’une fleur.
- Les rêves et cauchemars de Rosalba. Pourquoi elle les vit, quel est le sens ?
- L’accordéon (et la musique). Symbole de liberté et libération. Pourquoi ?
- La chaussure de Rosalba (elle la perd comme dans la fable de Cendrillon)
Quelques citations
Dans ses rêves, Rosalba discute avec une amie. Elle est prise par les remords.
« Mais je ne suis que de passage ici. »
« Qui ne l’est pas, trésor ? »
Fermo, le fleuriste s’adresse ainsi à Rosalba, qui vient d’être accusée par la belle-sœur d’avoir abandonné
la famille.
« Vera, n’oublie pas que la liberté est un droit inaliénable. Personne ne peut t’obliger à aller contre ta
volonté »
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Pain, tulipes et comédie
Activité pédagogique
Objectif
L’élève s’exprime sur ce qui le passionne ou sur ce qui ne l’intéresse pas à l’école et réfléchit sur le sens
de certains activités scolaires.
Cadre
Activité de réflexion sur les pratiques professionnelles ou lors d’une leçon apprendre à apprendre.
Durée
45 minutes.
Thèmes
La passion pour une activité ou un métier.
Le manque d’intérêt qui suscite parfois l’école.
Déroulement de la leçon
Amorce
A) Montrer des images (ou photos découpées dans une magasin) de personnes très occupées par le
métier.
B) Guider un échange de quelques minutes en demandant aux élèves de citer une personne qui
connaissent qui vive avec passion son métier.
Activité centrale
Visionnement de l’extrait du film. De la minute 1:44:54 (le vase qui se casse) jusqu’à 1:46:36 (Rosalba se
retourne en fermant le coffre de la voiture).
Un élève résume d’une façon détaillée la scène (ce qui se passe, les dialogues).
Distribuer la fiche avec les dialogues (en annexe) et demander à chaque élève de mettre en évidence les
deux expressions qui leur parlent le plus.
Mise en commun et brève discussion.
Conclusion
Distribuer une feuille sur laquelle chaque élève note ce qu’il aime faire à l’école et pourquoi.
Même exercice avec ce qu’il n’aime pas.
Production
Animer un débat dans la classe ayant pour thème :
Faut-il supprimer la littérature dans le parcours scolaire ?
8
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Pain, tulipes et comédie
Pain, tulipes et comédie
Silvio Soldini, Suisse, 1998
Extrait
(11:44:54)
(dans la cuisine)
– Eh, beh, qu’est-ce que tu fais là, toi ?
– Maman, je ne veux plus aller à l’école…
– Et d’où sort cette idée ?
– Je ne sais pas… tout me fais chier.
– Tout te fais chier, eh ?
– Oh, arrête !
– Tu sais que moi, j’ai arrêté l’école et je suis allée travailler avec tonton Peppe ?
– Eh beh ?
– Eh, beh… maintenant je regrette.
– Vous dites tous ça, alors.
– Eh beh ?
– Eh, beh… maintenant je regrette.
– Vous dites tous ça, alors.
– Accompagne-moi au supermarché.
–Non.
–Si.
(au supermarché)
– Tu connais toi, le Roland Furieux ?
– Roland Furieux ? Celui qui devient fou et qui fait giclé sa cervelle sur la lune ?
– Beh, c’est pas exactement ça.
– Dis-moi. Qu’est-ce que tu voudrais faire plus tard, eh ?
– Qu’est-ce que j’en sais moi ? Bof !
– Mais comment, bof ? Il y a bien quelque chose qui te plairait, non ?
– T’en connais beaucoup de gens qui font ce qui leur plaise ?
– Ton père, par exemple.
– Maman, tu me vois moi, vendre des chiots et des fenêtres pendant les quarante ans qui viennent ? Eh,
beh, moi non !
10
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document à photocopier
rbe*
Pain, tulipes et comédie
La course aux étoiles
L’avis des critiques en herbe*
Tu viens de voir le film : _____________________________________________________________
L’avis des critiques en herbe*
Afin
de
comparer
l’ensemble des films que vous verrez à l’école au cours
du réalisateur/de la réalisatrice : ______________________________________________________
L’avis
des critiques
en feuille
herbe*
de l’année scolaire,
tu rempliras
pour chacun une
comme celle-ci.
Afin de comparer l’ensemble des films que vous verrez à l’école au cours
L’avis
des
critiques
en
herbe*
A. Ton impression
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ce rempliras
qui
convient.
de
l’année
tu
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comme celle-ci.
Note
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en coloriant
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et feuille
en considérant
que :
J’ai aimé/j’ai
pas
aimé
Afin
de
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que
vous
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à l’école
au cours
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4 = très des
bon, 3critiques
= bon, 2 = médiocre,
1
=
nul
en
herbe*
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l’année
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celle-ci.
Note
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en
coloriant
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B. Ton évaluation
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bon,
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Titre
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5 = excellent,
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Note
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Sujet
/du
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herbe*
Sujet/Sens
du
film
de
l’année
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tu
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pour
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que :
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: film
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Rôle
secondaire
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Sujet
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Rôles Titre
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= excellent,
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Scénario
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du: 4film
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5
= excellent,
=principal
très bon, 3 = bon, 2 = médiocre, 1 = nul
Musique
Décor
Rôle
secondaire
Actrice
oufilm
acteur
Titre
Scénario
Sujet
/du
sens
du: 4film
Musiques
de l’année
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pourles
chacun
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Note
ton appréciation
en coloriant
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en considérant
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Photographie
5
=
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=
très
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nul
Musique
Décor
Titre
du
film
:
Rôle
secondaire
ou acteur
principal
Scénario
Sujet
/ sens
du film
Photographie
à l’école au
cours
Afin de Actrice
comparer
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Afin que
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vous verrez
l’ensemble
à l’école des
au cours
films que vous verrez à l
Note ton appréciation en coloriant les étoiles et en considérant que :
comme celle-ci.
de l’année
tu rempliras
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tucomme
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Costumes
Photographie
Musique
Décor
5
=scolaire,
excellent,
=principal
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2 =feuille
médiocre,
1 celle-ci.
= pour
nul chacun une feuille c
Rôle
secondaire
Titre
Sujet
/du
sens
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Actrice
oufilm
acteur
Scénario
Costumes
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Note
: ton
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enprincipal
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en coloriant
que :les étoiles et en cons
Maquillage
Costumes
Photographie
Musique
Décor
Scénario
Rôle
secondaire
Titre
Actrice
oufilm
acteur
Sujet
/du
sens
du: film
Maquillages
1 = nul
5 = excellent, 4 = très bon, 3 = bon,
5 = excellent,
2 = médiocre,
4 = très
1 = bon,
nul 3 = bon, 2 = médiocre, 1 =
Evaluation
finale
Costumes
Photographie
Musique
Actrice
ou acteur
principal
Décor
Rôle
secondaire
Scénario
Sujet
/ sens
du
film
EffetsMaquillage
spéciaux
Titre du film :
Titre du film :
Evaluation
finale
Maquillage
Costumes
Photographie
Rôle
secondaire
Musique
Le
réalisateur
_______________________________________________________
Décor
Actrice
ou acteur
principal
Scénario
Sujet
/ sens
du filmobtenues = nombreSujet
/ sens du
Moyenne
d’étoiles
total d’
/ 10film
= __________, __________ __________________________________________________________________
Evaluation
finale
Maquillage
Costumes
Décor
Photographie
Musique
Rôle
secondaire
Le
réalisateur
_______________________________________________________
Actrice
ou acteur
principal
Scénario__________________________________________________________________
Scénario
obtient une moyenne de _____._____
et mérite/ne mérite pas (souligne ton
C. Lequel desMaquillage
10réalisateur
aspects
du_______________________________________________________
film te paraît le plus intéressant ? Souligne-le dans la liste.
Evaluation
finale
Musique
Costumes
Photographie
Décor
Le
Rôle
secondaire
choix) d’être nominé pour le grand prix annuel de la classe.
Compare
tes résultats
avec ceux de tesActrice
camarades.
Discutez
vos points de vue.
Actrice
ou
acteur
ou acteur
principal
__________________________________________________________________
obtient
uneprincipal
moyenne de _____._____
et mérite/ne
mérite pas (souligne ton
Evaluation
finale
Photographie
Maquillage
Costumes
Musique
Le
réalisateur
_______________________________________________________
Décor
choix)
d’être
nominé pour
le grand
prix annuel
dechoix.
la classe.
Je
suis
disposé(e)/pas
disposé(e)
à
expliquer
mon
Rôle secondaire
Rôle secondaire
__________________________________________________________________
obtient une moyenne de _____._____
et mérite/ne mérite pas (souligne ton
Costumes
Evaluation
finale
Maquillage
Photographie
Musique
Le
réalisateur
_______________________________________________________
choix)
d’être
nominé
pour
le
grand
prix
annuel
dechoix.
la classe.
suis
disposé(e)
à expliquer mon
Date
etdisposé(e)/pas
signature de l’élève
Décor Je
Décor
__________________________________________________________________
obtient une moyenne de _____._____
et mérite/ne mérite pas (souligne ton
Maquillage
Evaluation
finale
Costumes
Photographie
Le
réalisateur
_______________________________________________________
12
choix)
d’être
nominé
pour
le grand
prix annuel dechoix.
la classe.
suis
disposé(e)/pas
disposé(e)
à expliquer
Date
et
signature
de l’élève
MusiqueJe
Musique
*A
photocopier
pour
distribuer
en
classe mon
__________________________________________________________________
obtient
une moyenne
de
_____._____
et mérite/ne mérite pas (souligne ton
Evaluation
finale
Maquillage
Costumes
Le
réalisateur
_______________________________________________________
choix)
nominé
pour
le grand
prix annuel dechoix.
la classe.
Je
suis
disposé(e)/pas
disposé(e)
à expliquer
Date
etd’être
signature
de l’élève
Photographie
Photographie
*A
photocopier
pour
distribuer
en
classe mon
__________________________________________________________________
obtient une moyenne
de
_____._____
et mérite/ne mérite pas (souligne ton
Pain, tulipes et comédie
Je rédige une critique de film…
C’est quoi une critique ?
Une critique est un texte court qui signale une œuvre et vise à persuader ou à dissuader le lecteur de
découvrir à son tour cette œuvre. Rédigée pour la presse, elle est généralement accompagnée d’éléments
visuels attractifs (photo extraite du film, étoiles attribuées) et d’informations techniques (titre, réalisateur,
pays et année de production, VO ou VF, lieu et dates de projection).
Comment t’y prendre pour rédiger une critique ?
Une critique comprend 5 parties :
1.Ton titre doit être accrocheur. C’est souvent après avoir rédigé le texte qu’on trouve un bon titre.
2.Ton introduction doit donner envie de lire la suite (le film le plus étonnant de l’année).
3.Ton résumé du film doit être très court, donner quelques éléments importants mais ne pas casser le
suspense, en révélant, par exemple, la fin.
4. Tu dois exprimer un point de vue personnel sur le film. Tu peux défendre n’importe quelle opinion,
positive, négative ou nuancée, mais tu dois l’argumenter. Ta critique peut porter sur l’histoire (originale, invraisemblable), le message délivré (pose de vraies, de fausses questions), le jeu des acteurs
(subtile, peu crédible), la réalisation du film (trop lent, effets grandioses), ou établir des comparaisons
avec d’autres œuvres. Attention à utiliser un vocabulaire précis, voire spécifique (termes du cinéma).
Rédige le texte au présent, il sera plus vivant.
5. N’oublie pas de signer ta critique.
13
document à photocopier
Vocabulaire de base pour entrer dans le monde du cinéma
Angle de prise de vue
Il dépend de la position de la caméra par rapport au champ (voir ci-dessous). Filmé à hauteur du regard
et horizontalement, le sujet apparaît « normal », quand la caméra est tournée vers le bas, c’est une vision
en « plongée », tournée vers le haut, c’est une « contre-plongée ».
Cadrage
Choix de l’angle de la prise de vue, de l’échelle du plan, de l’organisation des objets et des personnages
dans le champ, de leur évolution lors de la prise d’un plan.
Champ
Portion d’espace couverte par la caméra et visible sur l’écran, à l’opposé du hors-champ (tout ce qu’on ne
voit pas) ou du contrechamp (ce qui est dans le champ de vision du personnage à l’écran).
Cinéma
Abréviation de cinématographe, du grec kinêma = mouvement et graphe = écrire.
Flash-back
Retour du récit vers des événements antérieurs.
Genre
Selon l’histoire racontée et la manière de le faire, les films se répartissent en plusieurs genres : comédie,
drame, western, policier, sentimental, d’amour, science-fiction, historique, aventure.
Mise en scène
Façon de mettre en images et en sons l’histoire (réalisation). Diriger les acteurs fait partie de la mise en
scène.
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Montage
Redécoupage éventuel et assemblage des plans obtenus lors des prises de vue ainsi que des éléments
sonores enregistrés et mixés.
Mouvements de la caméra
Le travelling est le déplacement de la caméra, le zoom est le rapprochement du sujet par un mouvement
de la lentille de la caméra.
Off
Tout ce qui figure hors-champ : personnage off, voix off…
Photographie
Utilisation de la caméra lors du tournage. Réglage de la lumière, de l’exposition, des couleurs.
Plan
Portion de pellicule (film) impressionnée entre le démarrage et l’arrêt du « moteur » de la caméra. Suivant
l’éloignement de l’objectif à la scène, on distingue les plans rapproché, serré, américain, moyen, général,
panoramique.
Producteur
Personne qui cherche les moyens financiers pour réaliser le film.
Rythme
La vitesse à laquelle l’histoire est racontée (rythme narratif) et la vitesse à laquelle les plans se succèdent
(rythme formel) sont deux définitions du rythme du film.
Scénario
Texte qui décrit le contenu du film et sur lequel on s’appuie pour sa réalisation.
Séquence
Suite de plans constituant un tout, une unité isolable dans l’action. Longues ou courtes, les séquences sont
généralement retravaillées au montage.
Son
Les voix, la musique et les bruits sont les trois éléments qui composent le son d’un film.
Studio
Bâtiments nécessaires au tournage du film, où l’on trouve un plateau de tournage, des loges pour les
acteurs, des ateliers, des magasins d’accessoires. Hollywood est un ensemble des studios à los angeles,
ca.
Ton
Manière dont l’histoire du film est racontée : triste, mélancolique, effrayante. Il dépend de la volonté du
réalisateur.
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Liens
http://www.youtube.com/watch?v=yeawkfJBvc8&feature=related
http://fr.wikipedia.org/wiki/Pain,_tulipes_et_comédie
Titres parus
Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran
Le Mystère de la Chambre Jaune
La Boule (El Bola)
L’été où j’ai grandi (Io non ho paura)
Oliver Twist
Persépolis
Billy Elliot
Auf der Strecke
Vitus
Des épaules solides
Little girl blue
Mein Name ist Eugen
Pain, tulipes et comédie
hep cinéma !
Directeur de la publication
Rectorat de la HEP-BEJUNE
Concepteurs
Christine Burkhard
Domenico Bellavita
Graphisme et mise en page
Hervé Stadelmann
Claude Chappuis