NOTE DE CURS LIMBA FRANCEZĂ (Ciclul I)

MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
UNIVERSITATEA DE STUDII EUROPENE DIN MOLDOVA
FACULTATEA DE DREPT
NOTE DE CURS
LIMBA FRANCEZĂ
(Ciclul I)
AUTOR:
Petru Gandjea
dr. în șt.pedagogice, lector superior
Aprobat la şedinţa Catedrei Drept public
din: 20.05.2013, proces-verbal Nr. 10
Examinat de Consiliul facultăţii de Drept USEM
la 24.05.2013, proces-verbal Nr. 5
Aprobat la ședința Senatului USEM
din: 01.07.2013, proces-verbal Nr. 9
CHIŞINĂU – 2013
1
COMPRENDRE UN DOCUMENT VIDEO
La Cour de Cassation
I COMPREHENSION GLOBALE DU DOCUMENT
Activité 1
Visionnez une fois le document et résumez le contenu en un texte
de 50 mots.
Activité 2
Dressez le plan du document.
II COPMPREHENSION DETAILLEE DU DOCUMENT
Activité 3 Visionnez le début du document et répondez aux
questions:
1. Quelle est la structure de la Cour de Cassation?
2. De quoi est-elle chargée ?
3. Comment s’appellent les juges dans la Cour de Cassation?
5. Qui dirige les débats dans la Cour d’ Assise ?
6. Qu’est-ce que la Grande Chambre de la Cour de Cassation ?
8. Qu’est-ce qu’ ‘une délibération en Cour de Cassation?
Activité 4 Simulation professionnelle
Commentez l’exemple cité dans da séquence 1 sur la femme qui a
perdu dans un accident son concubin.
a. Quel a été la réponse de la Cour de Cassation ?
b. Mettez-vous à la place des acteurs de la Cour de Cassation et
jouez le rôle.
Activité 5 Visionnez la suite et répondez aux questions:
1. Qu’est-ce que la Chambre du Conseil ?
2. Quelle est la structure de la Chambre du Conseil ?
3. Quel est son rôle ?
4. Quel est le rôle primordial de la Cour de Cassation ?
2
Séquence 3.
LA LANGUE DU DROIT
Activité 6 Retenez les mots proposés dans la séquence 3 :
a. donnez la version roumaine
b. trouvez l’explication dans le DEX juridique.
- juge du fond
- juge suprême
- pourvoi en cassation
- former en pourvoi
- rejet
- cassation
- casser un jugement
- juridiction de renvoi
- cour de renvoi
Activité 7
Copiez dans vos cahiers l’article 131.4 du Code Pénal de la France.
Traduisez-le.
Activité 8
Visionnez la séquence suivante : » Le mot dans l’histoire » et
répondez aux questions :
1. Quel est le début de l’activité de la Cour d’Assise dans son
histoire ?
2. Quel est le rôle du Conseil du Roi ? Dans quel période
fonctionne-t-il ?
3. Qui est considéré l’ancêtre de la Cour de Cassation ?
4. Qu’est que le Conseil des Parties ?
Activité 9
Traduisez le bulletin des lois de la min. 07.51
Activité 10 Visionnez la séquence min.08.21 et parlez des affaires
les plus importantes évoquées devant la Cour de Cassation plus près de
3
nos jours.
Activité 11 : « Le bon ordre ».
Activité 12 Visionnez la dernière séquence, min. 10.17. Expliquez
les schémas proposés sur le déroulement de la procédure en Cour
d’Assise.
Activité 13 Ecoutez et répondez aux questions du document, min.
12.02 :
- Quel est le délai pour le pourvoi en cassation ?
- Existe-t-il un recours contre les décisions de la Cour de
Cassation ?
4
Fiche pedagogique: vous êtes menacé de licenciement?
Vous êtes menacé de licenciement ?
Apprenez à vous défendre !!
En cas de litige ou d’intention avérée de votre employeur de rompre
votre contrat, comment pouvez-vous vous protéger, vous défendre et
savoir si votre employeur ne vous lèse pas au cours de la procédure ?
Voici un article du code du travail qui peut vous être utile
Article L1232-4
5
Lors de son audition, le salarié peut se faire assister par une
personne de son choix appartenant au personnel de l'entreprise.
Lorsqu'il n'y a pas d'institutions représentatives du personnel* dans
l'entreprise, le salarié peut se faire assister soit par une personne de son
choix appartenant au personnel de l'entreprise, soit par un conseiller du
salarié choisi sur une liste dressée par l'autorité administrative.
La lettre de convocation à l'entretien préalable adressée au salarié
mentionne la possibilité de recourir à un conseiller du salarié et précise
l'adresse des services dans lesquels la liste de ces conseillers est tenue à
sa disposition.
Voici également des articles régissant le statut du conseiller du
salarié.
Article L1232-7
Le conseiller du salarié est chargé d'assister le salarié lors de l'entretien
préalable au licenciement dans les entreprises dépourvues d'institutions
représentatives du personnel.
Il est inscrit sur une liste arrêtée par l'autorité administrative après
consultation des organisations représentatives d'employeurs et de
salariés au niveau national, dans des conditions déterminées par décret.
La liste des conseillers comporte notamment le nom, l'adresse, la
profession ainsi que l'appartenance syndicale éventuelle des conseillers.
Elle ne peut comporter de conseillers prud'hommes* en activité.
Article L1232-8
6
Dans les établissements d'au moins onze salariés, l'employeur laisse au
salarié investi de la mission de conseiller du salarié le temps nécessaire
à l'exercice de sa mission dans la limite d'une durée qui ne peut excéder
quinze heures par mois.
Article L1232-9
Le temps passé par le conseiller du salarié hors de l'entreprise pendant
les heures de travail pour l'exercice de sa mission est assimilé à une
durée de travail effectif pour la détermination de la durée des congés
payés, du droit aux prestations d'assurances sociales et aux prestations
familiales ainsi qu'au regard de tous les droits que le salarié tient du fait
de son ancienneté dans l'entreprise.
Ces absences sont rémunérées par l'employeur et n'entraînent aucune
diminution des rémunérations et avantages correspondants.
Article L1232-10
Un décret détermine les modalités d'indemnisation du conseiller du
salarié qui exerce son activité professionnelle en dehors de tout
établissement ou dépend de plusieurs employeurs.
Article L1232-11
Les employeurs sont remboursés par l'Etat des salaires maintenus
pendant les absences du conseiller du salarié pour l'exercice de sa
mission ainsi que des avantages et des charges sociales correspondants.
Article L1232-12
L'employeur accorde au conseiller du salarié, sur la demande de ce
dernier, des autorisations d'absence pour les besoins de sa formation.
Ces autorisations sont délivrées dans la limite de deux semaines par
7
période de trois ans suivant la publication de la liste des conseillers sur
laquelle il est inscrit.
Article L1232-13
Le conseiller du salarié est tenu au secret professionnel pour toutes les
questions relatives aux procédés de fabrication.
Il est tenu à une obligation de discrétion à l'égard des informations
présentant un caractère confidentiel et données comme telles par
l'employeur.
Toute méconnaissance de cette obligation peut entraîner la radiation de
l'intéressé de la liste des conseillers par l'autorité administrative.
Activité 1
Maintenant à vous de vérifier si vous avez bien saisis toutes les
informations...Attention votre emploi pourrait en dépendre!!
Exercices de compréhension
Choisissez la bonne définition ou le mot qui correspond.
Institutions représentatives (du personnel)
-Un comité d'entreprise
- Un syndicat
-Un conseil d’administration
Conseiller prud’hommes
8
-Un conseiller de sexe masculin seulement
-Un conseiller très sérieux
-Une personne qui travaille pour le tribunal
-qui règle les litiges dans les entreprises
Prestations
-Somme d'argent versée chaque mois par un salarié pour bénéficier
d'une assurance
-Somme d'argent prêtée par l'employeur à un salarié
-Avantages financiers ou sociaux offerts aux salariés par le
gouvernement
Rémunérées
-Les absences sont autorisées par l'employeur
-L'employé est payé lorsqu'il est absent
-Le temps d'absence est contrôlé par l'employeur
Indemnisation
-Avantage financier accordé à quelqu'un en compensation d'une perte
-Protection sociale et médicale accordée à un employé
-Contrôle exercé par une autorité extérieure
Radiation
-Sanction consistant à éliminer une personne d'une liste où elle était
inscrite
Licenciement
Exposition prolongée d'une personne à des éléments nocifs
Intéréssé
9
-Une personne qui s'intéresse
-La personne concernée
-L’employeur
Qu’est-ce qu’un décret ?
-Une décision réglementaire ayant force de loi
Une décision préalable
Je ne sais pas
Comprendre l'actualité française : les chiffres du
chômage en France
10
Les chiffres du chômage en France... entre réalité et
manipulation
Le chômage, cauchemar des travailleurs et des gouvernements;
Entre les chiffres annoncés par le gouvernement, ceux des diverses
agences et la (dure) réalité, à qui se fier?
Activité 1 Ecoutez l'entretien ci-dessous et forgez-vous votre
propre opinion.
Chômage : des chiffres crédibles, mais...
Les chiffres du chômage pour le mois de septembre sont sans surprise.
60.000 demandeurs supplémentaires, qui contrastent avec les 50.000
chômeurs de moins annoncés au mois d'août, il est vrai, en raison d'un
11
problème informatique. Cela soulève la question de la crédibilité des
statistiques.
La question revient souvent. Bien avant le bug de SFR cet été, il y a eu
quelques précédents. En 2006, en pleine campagne pour l'élection
présidentielle, l'INSEE avait suspendu la publication des statistiques car
elles ne correspondaient pas à celles du ministère de l'Emploi. On a
adapté les règles. Pas sûr qu'on ait gagné au change.
D'où viennent les chiffres ? Comment sont-ils calculés ? Qui les
communique ?
Deux sources. Le premier indicateur porte sur les chiffres mensuels
(celui communiqué hier soir), calculés par Pôle Emploi et la DARES
(les services statistiques du ministère de tutelle) qui ne prennent en
compte que les chômeurs effectivement inscrits à Pôle Emploi selon les
catégories A,B,C...
Le deuxième indicateur est calculé par l'INSEE qui, lui, est publié tous
les trimestres au sens du BIT (le Bureau International du travail) et qui
permet des comparaisons internationales.
Pas de quoi améliorer la lisibilité... qui faut-il croire au final ? Des
chiffres sont-ils plus fiables que d'autres ?
Les données de l'INSEE communiquées tous les trimestres sont
généralement jugées plus fiables car étalées dans le temps, plus
pertinentes par la méthode de calcul et surtout moins "politiques" que
ceux de la DARES qui dépend directement du ministère de l'emploi. Je
ne suis pas en train de dire que le ministère bidouille les chiffres mais il
est étonnant de voir, parfois, d'assez grosses variations sur les entrées en
formation, les défauts d'actualisation par les chômeurs eux-mêmes ou
les radiations.
Et puis, point nettement plus sensible : en fonction des questions
posées, on oriente les réponses. Par exemple, depuis le mois de janvier,
12
la question "Etes-vous à la recherche d'un emploi, même à temps partiel
ou occasionnel ?" est devenu "Recherchez-vous un emploi ?", tout
simplement. Cette modification, avec d'autres, peut faire pencher la
balance en faveur du NON. Du coup, ce sont des dizaines de milliers de
chômeurs en moins, virtuellement, dans les statistiques.
Il s'agit bien d'une démarche officielle
En réalité, l'administration est en train de s'adapter aux nouveaux
standards européens. L'objectif est, dit-on à l'INSEE, de fluidifier les
questionnaires pour les harmoniser entre les Etats-membres de l'Union.
Mais cela peut s'avérer dangereux pour les gouvernements car c'est jeter
la suspicion sur la vérité des chiffres. L'odeur de la manipulation se
répand même si elle n'est pas avérée.
D'autant plus délicat pour François Hollande qui maintient sa promesse
d'inverser la courbe du chômage d'ici la fin de l'année. Que ça soit sur le
front de la conjoncture ou celui des statistiques, l'objectif - le pari ? - du
chef de l'Etat devient de plus en plus serré, voire osé.
Source www.bonjourdefrance.com
consultée le 30.03.13
Activité 2 Maintenant écoutez à nouveau l'entretien en essayant de
répondre aux questions des exercices qui suivent.
Compréhension globale
Activité 3. Choisissez la bonne réponse
Combien de chômeurs de moins avait annoncé le gouvernement pour le
mois d’Août ?
26000
13
50000
60000
Que s’était-il passé en 2006 ?
Les chiffres du chômage n’ont pas été publiés
Le chômage avait déjà fortement augmenté
Je ne sais pas
Pourquoi ?
La publication avait été retardée à cause de l’élection présidentielle
Les chiffres de l’INSEE et du ministère du travail étaient très différents
Un problème technique avait empêché leur publication
Quelle difficulté les journalistes rencontrent-ils pour obtenir des
informations fiables ?
Je ne sais pas
Ils sont renvoyés d’un service à l’autre
On refuse de leur communiquer les informations
Que signifie l’expression La patate chaude ?
Mentir
Laisser quelqu’un d’autre endosser la responsabilité d’une situation
Refuser de donner une information
A quel problème récent concernant les chiffres du chômage est-il fait
référence ?
Une erreur du gouvernement
Le problème technique subi par SFR
Une fraude Une erreur du gouvernement
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Répondez a la question.
Etes-vous à la recherche d'un emploi, même à temps partiel ou
occasionnel
Recherchez-vous un emploi ?
Occupez-vous un autre emploi rémunéré ?
Avez-vous travaillé auparavant ?
Qu’a promis François Hollande d’ici la fin de l’année ?
D’inverser la courbe du chômage
De donner du travail à tous les jeunes demandeurs d’emploi
De réduire le chômage de moitié
Activité 4. Avez-vous du chômage dans votre pays ?
Activité 5. Proposez des solutions pour l’amélioration du problème.
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La Cour de Cassation
I COMPREHENSION GLOBALE DU DOCUMENT
Activité 1
Visionnez une fois le document et résumez le contenu en un texte
de 50 mots.
Activité 2
Dressez le plan du document.
II COPMPREHENSION DETAILLEE DU DOCUMENT
Activité 3 Visionnez le début du document et répondez aux
15
questions:
1. Quelle est la structure de la Cour de Cassation?
2. De quoi est-elle chargée ?
3. Comment s’appellent les juges dans la Cour de Cassation?
5. Qui dirige les débats dans la Cour d’ Assise ?
6. Qu’est-ce que la Grande Chambre de la Cour de Cassation ?
8. Qu’est-ce qu’ ‘une délibération en Cour de Cassation?
Activité 4 Simulation professionnelle
Commentez l’exemple cité dans da séquence 1 sur la femme qui a
perdu dans un accident son concubin.
c. Quel a été la réponse de la Cour de Cassation ?
d. Mettez-vous à la place des acteurs de la Cour de Cassation et
jouez le rôle.
Activité 5 Visionnez la suite et répondez aux questions:
1. Qu’est-ce que la Chambre du Conseil ?
2. Quelle est la structure de la Chambre du Conseil ?
3. Quel est son rôle ?
4. Quel est le rôle primordial de la Cour de Cassation ?
Séquence 3.
LA LANGUE DU DROIT
Activité 6 Retenez les mots proposés dans la séquence 3 :
c. donnez la version roumaine
d. trouvez l’explication dans le DEX juridique.
- juge du fond
- juge suprême
- pourvoi en cassation
- former en pourvoi
- rejet
- cassation
- casser un jugement
16
- juridiction de renvoi
- cour de renvoi
Activité 7
Copiez dans vos cahiers l’article 131.4 du Code Pénal de la France.
Traduisez-le.
Activité 8
Visionnez la séquence suivante : » Le mot dans l’histoire » et
répondez aux questions :
5. Quel est le début de l’activité de la Cour d’Assise dans son
histoire ?
6. Quel est le rôle du Conseil du Roi ? Dans quel période
fonctionne-t-il ?
7. Qui est considéré l’ancêtre de la Cour de Cassation ?
8. Qu’est que le Conseil des Parties ?
Activité 9
Traduisez le bulletin des lois de la min. 07.51
Activité 10 Visionnez la séquence min.08.21 et parlez des affaires
les plus importantes évoquées devant la Cour de Cassation plus près de
nos jours.
Activité 11 : « Le bon ordre ».
Activité 12 Visionnez la dernière séquence, min. 10.17. Expliquez
les schémas proposés sur le déroulement de la procédure en Cour
d’Assise.
Activité 13 Ecoutez et répondez aux questions du document, min.
12.02 :
- Quel est le délai pour le pourvoi en cassation ?
- Existe-t-il un recours contre les décisions de la Cour de
Cassation ?
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FICHE PEDAGOGIQUE
L’AVOCAT
Activité 1 Visionnez la première séquence du document
« Avocat » et répondez aux questions :
1. Qui est l’avocat ?
2. Quel est son rôle dans le système juridique français ?
3. Que est la tenue de l’avocat dans un procès ?
4. Qui a la parole le dernier dans un procès ?
5. Qui est le bâtonnier ?
Séquence 2 »La langue du droit »
Proposez des synonymes aux mots :
- avocat - 1. --------------------------------2. --------------------------------Registre populaire : 1.-----------------------------------2.-----------------------------------3.-----------------------------------4------------------------------------Activité 2 Inventez l’histoire de l’étymologie du mot « perroquet » et «
corbeaux » pour le mot « avocat »
Activité 3 Expliquez la différence entre l’Avocat de la défense et
l’Avocat de la partie civile.
Activité 4 Visionnez la séquence min. 07-08 et parlez de l’histoire
de la profession.
Activité 5 Sequence »Le bon ordre ». Diminuer le son et parlez de
la procédure dans un TGI.
Activité 6 Avez-vous bien compris le document ?
19
a. Peut-on payer les honoraires de mon avocat seulement en
résultat de ses dossiers ?
b. Est-ce qu’un avocat peut refuser de défendre quelque un ?
C : Un avocat, peut-il défendre les membres de sa famille ?
Activité 7 Expliquez les notions suivantes : avocat, bâtonnier,
barreau, outrage, baveux, loi du talion plaider
Activité 8 Trouvez des synonymes pour les mots suivants :
châtiment
victime
solution
amiable
accusé
protéger
volonté
prestation
demandeur
sacré
sacrilège
violer la loi
Activité 9
Vrai ou Faux :
L’avocat peut évaluer la nécessité de plaider.

On peut payer son avocat en fonction du résultat.

Ce n’est pas efficace de dire toute la vérité à l’avocat.

L’avocat est un auxiliaire de justice.

On peut dire que le bâtonnier est le primus inter pares.

L’avocat est présent pour vous informer et défendre.

20
L’avocat peut être considéré comme un prestataire de services. 
L’avocat peut refuser de conseiller qqn.

L’avocat est celui qui rendra une décision de justice.

Activité 10 Continuez les idées : L’avocat n’est pas magicien.
L’avocat n’est pas uniquement l’homme ou la femme du procès.
L’avocat ne vend que son temps.
Activité 11 Complétez les mentions manquantes : instruire, les
notaires, assignation, recouvrement, comparaître, à l’amiable ; signature
; provision, authenticité, juge
a. Un juge professionnel connait comment
affaire.
____________ une
b. __________ est l'acte par lequel le demandeur invite le
défendeur a ________ devant une juridiction.
c. L’huissier peut vous aider au ________________ de vos
créances.
d. __________ s’investissent également dans le conseil aux
entreprises.
e. L'huissier peut demander à son client ___________
couvrir sa rémunération.
pour
f. Le ____________ est charge de résoudre les litiges qui lui sont
soumis.
g. Dans la majorité des cas, l’huissier recherche une solution
____________ : conseille et recherche des solutions avec la personne
jugée.
h. En apposant _________ sur un document (contrat, acte…), ce
représentant de l’État lui donne une valeur juridique et garantit ainsi
____________.
Activité 12 Donnez la version française du fragment :
21
Scopul exercitării profesiei de avocat îl constituie promovarea şi
apărarea drepturilor, libertăţilor şi intereselor legitime ale persoanelor
fizice şi juridice.
Avocatul este persoana calificată şi abilitată, conform Legii, să
pledeze şi să acţioneze în numele clienţilor, să practice dreptul, să apară
în faţa unei instanţe judecătoreşti, a organelor de drept şi ale
administrării publice sau să consulte şi să reprezinte în materie juridică
clienţii.
Orice persoană are dreptul la asistenţă juridică calificată. În
condiţiile legii, avocatul asigură asistenţa şi reprezentarea juridică în
faţa instanţelor judecătoreşti, a organelor de urmărire penală, a
autorităţilor cu atribuţii jurisdicţionale, a notarilor şi a executorilor
judecătoreşti, a organelor administraţiei publice, a instituţiilor şi a altor
persoane juridice, pentru apărarea şi reprezentarea cu mijloace juridice
specifice a drepturilor, libertăţilor şi intereselor legitime ale oricărei
persoane fizice sau juridice.
22
FICHE PEDAGOGIQUE
Niveau intermédiaire / B1
Document vidéo : Le droit
Objectifs communicatifs :
1. Comprendre globalement puis en détail un reportage.
2. Interpréter des informations.
3. Retrouver les liens entre différentes informations.
4. Imaginer puis faire un sondage.
Objectifs linguistiques :
1. Revoir les comparatifs.
2. Exprimer la cause et la conséquence.
Objectif interculturel :
1. S’interroger sur les attentes du monde professionnel.
Suggestions d’activités pour la classe
Suggestion de mise en route :
En petits groupes. Discutez sur les droits de l’homme.
Thème pour la discussion en groupe : » La loi-source principale de
notre droit ».
Activité 1 Préciser le rôle de la loi dans une société civile.
Suggestion pour l’activité 1 :
Montrer le reportage avec le son, mais sans les sous-titres jusqu’au
début de l’intervention de DENIS SALAS-magistrat professionnel.
Activité 2
Demander aux apprenants de décrire la situation le plus
précisément possible en s’aidant aussi du
Commentaire proposé par M. Salas. Faire une mise en commun à
l’oral, inciter les apprenants à donner leur ressenti face aux premières
images du reportage.
23
Il ne s’agit pas de comprendre en détail les informations, mais
d’avoir une vision globale de la situation.
Suggestion pour l’activité 3 : Séquence 3.
Apres avoir montrer la séquence 2 aux étudiants, montrer le
reportage en entier avec le son et toujours sans les sous-titres.
Activité 3
Trouvez la différence entre :
Loi…………………………………………………..Coutume
Application :
Une femme mariée porte le nom de son mari. Il s’agit d’une loi ou
une coutume ?
Activité 4 À deux.
Montrer à nouveau le reportage si nécessaire. Faire une mise en
commun à l’oral et préparez la discussion en 2 : changer ou non le nom
dans le mariage. Connaissez-vous les traditions dans d’autres pays ?
Cette activité permet de vérifier la compréhension détaillée
d’informations contenues à la fois dans les images et dans le
commentaire.
Activité 5 « La langue du droit »:
Retenez et trouvez l’équivalent en roumain des mots et expressions
proposés par la séquence »La langue du droit » :
-droit objectif
-droit objectif
-conseil constitutionnel
-la promulgation
Activité 6
Demander aux apprenants de lire les phrases proposées par la
séquence » Le mot dans l’histoire » :
Activité 7 Faire expliquer l’idée de l’art.6 : »La loi est l’expression
de la volonté générale ».
24
Montrer le reportage sans les sous-titres. Faites-les parler du
contenu de l’art. 6.
Activité 8
Montrer à nouveau le reportage pour permettre aux apprenants de
justifier leurs réponses.
Activité 9 Répondez aux questions : séquence min.12.29
1. Quel est le plus ancien texte de loi ?
2. Quelle a été la première loi roumaine ?
3. De quel siècle datte-elle ?
4. Quelle a été la première loi barbare ?
5. En quoi consiste la première ordonnance de Louis XIV, roi de
France ?
Activité 10 Faire une mise en commun à l’oral.
Cette activité demande aux apprenants de repérer certaines
informations du reportage, d’en comprendre les détails ou de les
interpréter.
Suggestion pour l’activité 4 :12.29
Montrer le reportage avec les sous-titres.
Activité 11 En groupe. Donnez votre avis sur l’affaire du viol
propose dans la séquence. Rédigez un petit commentaire sur le sujet :
Viol-attente physique ou morale ?
Activité 12 « Le bon ordre ».
Passer auprès des apprenants pour les aider et corriger leur
production. Faire une mise en commun à l’oral et inviter chaque groupe
à écrire au tableau quelques phrases.
Cette activité permet de relier les différentes informations vues
dans les activités précédentes.
25
Suggestion pour l’activité 10 : Apres avoir visionné la séquence
avec son, fermez le son et proposez aux étudiants de commentez les
schémas proposées.
Activité 13 Former des petits groupes de 5 ou 6 apprenants. Leur
préciser le travail attendu : ils peuvent poser des questions diverses sur
le document.
Cette activité permet aux apprenants de s’entraîner à communiquer
de façon réelle, si possible à l’extérieur de la classe et à s’exprimer en
continu en langue étrangère. C’est aussi un moyen de les amener à
s’interroger sur les différentes façons de voir le monde professionnel.
Activité 14 Regardez le reportage jusqu’au début de l’intervention
de Denis Salas. Répondez aux questions suivantes.
1. A partir duquel moment une loi est-elle applicable ?
2. Quelles sont les étapes de l’application de la loi?
3. Quel est le droit le plus appliqué par les tribunaux ?
26
FICHE PEDAGOGIQUE
LE JUGE
Niveau : B1.
Durée : 4 heures cours.
Matériel : Le document vidéo « Le juge d’instance » présentant
les différents types de tribunaux et le fonctionnement de la justice en
France
Objectifs : Familiarisation des étudiants avec les attribuions du
juge, réinvestissement du vocabulaire de la justice, pratique de
l'argumentation, prise de notes et reformulations des idées.
Nombre de participants : de 7 à 15
Pré requis 1: utiliser les articulateurs logiques (expression de la
cause, de la conséquence, du but, de l'opposition, de la concession, de
l'hypothèse et de la condition)
Prérequis 2: Discuter sur les acteurs de la vie juridique.
Prérequis 3. Savoir expliquer les attributions du juge.
- Première partie : Compréhension globale du document
Etape 1 : Visionnez le document proposé (12min.).
Faites un résumé de 5-7 lignes.
Etape 2 : Dressez le plan du document par séquences.
- Deuxième partie : Compréhension détaillée du document
Sequence 1 Visionnez la séquence (01m-02.53) et répondez aux
questions :
a. Qui est le juge d’instance ?
b. Pourquoi est-il nomme unique ?
c. Quelle est la double compétence du juge d’instance ?
d. Qu’est-ce qu’un juge en matière civile ?
e. Et en matière pénale ?
27
Activité 2 Donnez les synonymes aux mots :
Juge d’instanceTribunal d’instanceSaisi mSomme fTraiter deActivité 3 La langue du droit
Retenez les mots de spécialité proposés par la séquence »La langue
du droit », donnez leur version roumaine. Trouvez leur explication dans
le DEX juridique.
-tribunal d’instance
-tribunal de police
-conciliation
-trancher un litige
-tutelle
-juge des tutelles
-saisie-arrêt
Activité 4 (min.03.59)
a. Arrêtez le son du document et lisez correctement et avec
l’intonation respective le texte.
b. Copiez l’article 871.1 du Code français (04.05) et faites la
version roumaine. (oralement et par écrit).
Activité 5
Faites correspondre chacun des termes suivants à l'une des
définitions proposées.
1. Procédure
a. Litige soumis à un tribunal.
2. Processus
b. Cortège de personnes défilant pour des raisons diverses
3. Procès
28
c. Ensemble des règles gouvernant un type de procès.
4. Procession
d. Suite d'états ou de phases de l'organisation d'une opération
5. Procédé
e. Méthode, technique utilisée pour la réalisation d'une tâche
III PRODUCTION ORALE/ECRITE
Séquence 4 « le mot dans l’histoire »
Activité 5. Visionnez la séquence et répondez aux questions :
a. Quelles sont les plus importantes étapes dans l’histoire de la
profession de juge ?
b. Quand apparait la notion de juge de paix ? Quel sont ses
attributions ?
c. Quel juge remplace les juge d’instance et à quelle époque ?
Séquence 5 (07.09)
Visionnez la suite du document et analysez l’affaire mise en titre
d’exemple.
Séquence 6
Ecoutez une foi le fragment, après fermez le son et racontez
d’après les schémas proposés par la séquence du déroulement d’une
affaire devant le tribunal d’instance.
Sequence 7
Avez-vous bien compris le document?
Répondez aux questions de la rubrique”Moi, je voudrais savoir”:
1. Le tribunal d’ instence est-il competent en matière de loyers
qu’elle que soit la somme due?
2. Quel est le type d’affaires le plus souvent traité par les
tribunaux d’ instance?
Activité 8
29
Exercice de simulation
Etape1. Préparation : Proposez un jeu de rôle au sujet du
document »Garder un chien dans un appartement »
Etape 2.Partagez les rôles à jouer : -le juge, l'avocat de la défense,
les témoins, l’accusé (ou les distribuer en fonction de leur niveau réel si
celui-ci est trop hétérogène).
Etape 3: Une fois que les rôles ont tous été attribués, établir de
manière collective le(s) chef(s) d'accusation (type et lieu du crime,
nombre de victimes, circonstances…).
Etape 4 : Demander aux étudiants de se regrouper en trois " camps
" : l'accusation, la défense et le jury afin de préparer les arguments pour
les premiers, le déroulement du procès pour les derniers. Les parties de
la défense et de l'accusation ont le droit de " fabriquer " des preuves et
doivent dans ce cas les transmettre au juge qui en informera le camp
adverse. Pendant cette étape, une fois que les jurés ont fini de préparer
le déroulement du procès, ils peuvent aider les autres participants à
affiner leur attaque ou leur défense afin que l'argumentation soit
équilibrée.
Activité 9
A partir des notes prises par le greffier, rédigez un compte-rendu du
procès.
Professeur : Activité 10. Une fois que les étudiants ont bien
compris le système judiciaire français et le rôle de l’avocat, leur
demander de comparer avec ce qui se passe dans leur pays. Une
discussion peut naître selon l'opinion qu'ils ont du fonctionnement de
leur justice.
Activité 10 Production écrite : Rédigez un article avec le
titre « Mon chien n’a pas un caractère dangereux-donnez-lui une place
dans la maison »
30
FICHE PEDAGOGIQUE
Niveau: B1
Ressources documentaires (et références):
Clip vidéo: « Le Conseil de Prud ’ homme ».
Objectifs:
- Exprimer son opinion
- Faire des hypothèses
- Raconter la suite d’une histoire
Tâches:
- Identifier des informations dans un document vidéo
- Donner la suite d’une séquence vidéo
- Chercher des informations dans un document écrit
I COMPREHENSION GLOBALE DU DOCUMENT
Activité 1
Visionnez une fois le document et résumez le contenu en un texte
de 50 mots.
Activité 2
Dressez le plan du document.
II COPMPREHENSION DETAILLEE DU DOCUMENT
Activité 3 Visionnez le début du document et répondez aux
questions:
1. Qu ’ est qu’ un Conseil de Prud ’ homme ?
2. De quoi est-il chargé ?
3. Comment commence la procédure dans le Conseil de Prud ’
hommes?
4. Pourquoi cette juridiction est-elle nommée originale ?
5. Qu’est-ce que la phase de conciliation ?
6. Quelle est la dernière phase dans la procédure de Prud’ hommes
?
31
7. Quelle est la tenue du conseiller de Prud ’ homme
8. Quelle est la différence entre les médailles de la tenue
vestimentaire des assesseurs et celle du président ?
Activité 4 Indiquez la ou les bonnes réponses parmi les différentes
propositions.
1. Le conseil des prud'hommes est compétent:
a) pour tous les litiges du travail.
b) pour les litiges individuels à l'occasion du contrat de travail.
c) pour tous les litiges individuels du travail.
d) pour les litiges individuels à l'occasion du contrat
d'apprentissage.
2. Le conseil de prud'hommes est composé:
a) de juges professionnels.
b) d'employeurs et de salariés.
c) d'employeurs.
d) de juges professionnels, d'employeurs et de salariés.
3. La procédure devant le conseil de prud'hommes comporte:
a) une conciliation dans tous les cas.
b) une phase de conciliation et une phase de jugement.
c) un report éventuel de l'affaire après la phase de jugement.
d) dans certains cas, une phase de conciliation et pas de phase de
jugement.
4. Une affaire jugée en conseil de prud'hommes:
a) est jugée en premier et dernier ressort.
b) est susceptible d'appel.
c) est susceptible d'appel au-delà d'un certain montant.
d) ne peut faire l'objet que d'un pourvoi en cassation.
e) est jugée en premier et dernier ressort en deçà d'un certain
montant.
32
Activité 5 LA LANGUE DU DROIT
Retenez les mots proposés dans la séquence 3 :
a. donnez la version roumaine
b. trouvez l’explication dans le DEX juridique.
-Prud’ hommes
-hommes prudents
-conseillers prud’hommaux
-prud’ hommie
-l’oralité
Activité 6 Expliquez l’expression « Allez aux prud hommes ».
Activité 7 Commentez l’affaire exposée en titre exemple dans le
document, min.08.45
Activité 8 Visionnez la séquence suivante : « Le bon ordre »
:(09.55)
Activité 9 Séquence « Moi, je voudrais savoir »
Ecoutez et répondez aux questions du document, min. 11.42 :
- Es-ce qu’il y a un montant maximum dans les demandes soumises
au Conseil de Prud’ hommes?
- Es-ce qu’un chômeur peut siéger au Conseil de Prud’ homme ?
33
FICHE PEDAGOGIQUE
LE TRIBUNAL CELESTE
Niveau : B1.
Durée : 4 heures cours.
Matériel : Un document simple présentant les différents types de
tribunaux et le fonctionnement de la justice en France (Les Clés de
l'actualité N°457 du 18 au 24 octobre 2001 par exemple).
Objectifs : Familiarisation avec le système judiciaire français,
réinvestissement du vocabulaire de la justice, pratique de
l'argumentation, prise de notes et reformulations des idées.
Nombre de participants : de 7 à 15
Pré requis 1: utiliser les articulateurs logiques (expression de la
cause, de la conséquence, du but, de l'opposition, de la concession, de
l'hypothèse et de la condition)
Prérequis 2: Discuter sur les institutions juridiques françaises et
celle nationales.
- Première partie : Compréhension globale du document
Etape 1 : Visionner le document proposé.
Faites un résumé de 5-7 lignes.
Etape 2 : Etablir avec les élèves une liste de tous les types de délits
et leur demander de retrouver le tribunal compétent.
Etape 3 : Une fois que les élèves ont bien compris le système
judiciaire français, leur demander de comparer avec ce qui se passe
dans leur pays. Une discussion peut naître selon l'opinion qu'ils ont du
fonctionnement de leur justice.
Etape 4 : Choisir un délit et faire reconstituer à la classe tous les
évènements depuis la " réalisation " du crime jusqu'à l'emprisonnement
de son auteur. Demander à la classe d'illustrer ce cheminement par un
schéma / un dessin.
34
- Deuxième partie : Compréhension détaillée du document
Préparation : Noter sur de petits morceaux de papier les rôles que
les élèves auront à jouer (le juge / Saint Pierre, le procureur / Satan,
l'avocat de la défense / Jésus, les témoins à charge / les démons, les
témoins à décharge / des saints, le greffier / l'ange Gabriel, l'accusé / le
candidat au paradis, le jury / les anges …) puis les faire tirer au sort par
les élèves.
Etape 1 : Etablir avec la classe une liste de personnes célèbres
connues de tous dont le comportement peut prêter à polémique /
scandale (star du showbiz, politicien…) et noter les noms sur de petits
morceaux de papier.
Etape 2 : Expliquer à la classe qu'un procès va se tenir et qu'ils vont
en être les protagonistes.
Etape 3 : Faire piocher aux élèves les rôles qu'ils vont jouer (ou les
distribuer en fonction de leur niveau réel si celui-ci est trop hétérogène).
L'élève qui a pioché le rôle de " l'accusé " doit alors piocher le petit
papier qui précisera l'identité de son personnage.
Etape 4 : Une fois que les rôles ont tous été attribués, établir de
manière collective le(s) chef(s) d'accusation (type et lieu du crime,
nombre de victimes, circonstances…).
Etape 5 : Demander aux élèves de se regrouper en trois " camps " :
l'accusation, la défense et le jury afin de préparer les arguments pour les
premiers, le déroulement du procès pour les derniers. Les parties de la
défense et de l'accusation ont le droit de " fabriquer " des preuves et
doivent dans ce cas les transmettre au juge qui en informera le camp
adverse. Pendant cette étape, une fois que les jurés ont fini de préparer
le déroulement du procès, ils peuvent aider les autres participants à
affiner leur attaque ou leur défense afin que l'argumentation soit
équilibrée.
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- Troisième partie
Etape 1 : Ouvrir la séance et jouer le procès. Le professeur pourra
ici pratiquer un enregistrement audio ou vidéo selon ses moyens pour
permettre à la classe d'effectuer un travail ultérieur d'analyse et
d'évaluation.
Etape 2 : A partir des notes prises par le greffier, demander aux
étudiants de rédiger un compte-rendu du procès.
36
FICHE PEDAGOGIQUE
La procedure de divorce en France
Activite 1
Trouvez les verbes corespondants aux noms suivants :
NOMS
Consentement
Accord
Requête
Comparution
Homologation
Introduction
Dépôt
Assignation
Rejet
Mariage
VERBES
Activité 2
Donnez la traduction des noms du schéma de l’activité 1.
Activité préparatoire
a. En droit de la famille, retrouvez les liens de parenté et
d'alliance qui peuvent unir un ensemble d'individus.
b. Parlez des traditions de relations enfants-parents dans votre
pays. Trouvez – vous une différence entre les liens enfants-parents
de votre pays et ceux de France ?
Activité 3
a. Observez le tableau « Les procédures de divorce », préparez
un exposé de 5-10 minutes sur la procédure de divorce en France.
Modèle : On distingue 4 types de procédure de divorce; tout
d'abord, la procédure consensuelle, où les conjoints sont d'accord
à la fois sur le principe et sur ses conséquences, le divorce par
consentement mutuel. Mais si les époux ne sont pas d'accord sur
37
les conséquences du divorce, tout en en acceptant le principe, la
procédure sera dite de « divorce accepté ». On connaît enfin deux
derniers modèles plus conflictuels, l'un nommé « divorce pour
faute », et l'autre « divorce pour altération définitive du lien du
mariage ». Examinons de plus près les différences et les
similitudes de ces 4 modèles. Les 4 types de procédure font l'objet
d'une requête, mais seul le premier connaît la requête conjointe.
Dans les autres cas, l'un des deux époux, assisté d'un avocat, doit
déposer une requête qui entraîne l'audition des parties...
b. Après avoir consulté le site Internet « Les fiches de la
justice », reconstituez les éléments suivants de la procédure: les
interlocuteurs, les conditions et la procédure elle-même.
c. Faites des recherches sur les éléments du code de
procédure concernant le divorce dans votre pays et préparez-en
un tableau comparatif pour mettre en valeur les différences et les
ressemblances.
Activité 4
a. Expliquez le vocabulaire juridique de base en vous aidant
des explications du site Internet
http://www.justice.gouv.fr/publicat/divorce.htm.
■ Divorce par consentement mutuel:
■ Divorce accepté :
■ Divorce pour faute:
■ Requête:
■ Divorce pour altération définitive du lien conjugal:
b. Pour chacun des verbes, proposez à votre voisin(e) de le
conjuguer au temps, mode et personne de votre choix (par
exemple : requérir, je/présent indicatif).
38
Activité 5
Classez les verbes suivants selon leur sens, à l'aide du tableau
ci-dessous:
accepter - acquiescer - adhérer - affirmer - alléguer approuver - assurer - certifier - confirmer - contredire - déclarer demander - démentir - exiger - jurer -nier - notifier - ordonner penser - prétendre - soutenir - publier - rabâcher -redire - refuser répéter - ressasser - réclamer - réfuter - s'opposer - se dédire -se
plaindre - se rétracter - signifier – rejeter
 Dire qu'on n'est pas d'accord
 Dire avec insistance
 Dire Changer d'avis
Acitite 6
En vous inspirant du dialogue ci-dessous, inventez l’histoire
du couple jusqu’au divorce.
Extrait de dialogue entre M. X et Mme Y
X : Je veux la garde de Max.
Y: Il n'en est pas question, il doit rester avec ses sœurs.
X : Et puis, il y a autre chose... tu demandes de l'argent pour
l'entretien, mais tu touches les allocations familiales !
Y : Je regrette, c'est faux ! Les allocations familiales, on les
partage.
X : Et qu'est-ce que tu dis de tout l'argent de poche que je leur
donne ?
Y: Je suis d'accord, mais il n'y a pas que toi. Et en plus, je te
demande de me laisser vivre dans la maison; ce serait quand même
un peu fort que je doive payer un loyer pour habiter chez moi !
X : Tu n'as pas tort, mais qui paie les frais de la maison ?
Y: Là, tu n'as pas de preuve...
X: C'est ce que tu crois, mais j'ai donné tous les relevés
concernant mes dépenses pour la maison à mon avocat, on verra bien...
39
Y: N'oublie jamais que j'ai tout sacrifié pour toi, ma vie et
mon métier ! J'ai accepté de perdre les trois quarts de mon salaire
pour me vouer à ma famille !
X: Mais tu recevras une compensation, c'est prévu, tu le sais.
Y: Bon... maintenant, ça suffit, au revoir.
Exemple : M. X a exigé la garde de son fils Max, Mme Y a
refusé catégoriquement et a prétendu qu'il devait rester avec ses
sœurs.
(Source : FOS et la pratique de classe)
40
Preparez-vous a l interview
Model
INTERVIEW - Juriste d'entreprise
Juriste d’entreprise dans une importante société de la région
liégeoise, notre interlocutrice a fait du droit commercial, du droit
social et du droit intellectuel ses spécialités.
Qu’est-ce qui a motivé votre choix pour des études en droit et
plus particulièrement pour la profession de juriste
d’entreprise ?
J’ai toujours considéré que le droit est très utile dans la vie
quotidienne et je suis même surprise qu’au niveau de
l’enseignement secondaire les étudiants n’acquièrent aucune
notion de droit même pour les situations courantes. C’est une
grave erreur. Un minimum de règles fondamentales devrait être
enseigné.
Au niveau de mes études, j’étais attirée par les questions
commerciales et de droit fiscal. Un de mes professeurs parlait
beaucoup des juristes d’entreprise et c’est de là que mon intérêt
est né.
Quelles sont les fonctions du juriste d’entreprise ?
Je distingue quatre fonctions.
Un juriste d’entreprise est quelqu’un qui fait face au quotidien à
des questions relevant de toutes les matières du droit, que ce soit
du droit pénal, commercial, civil, social, fiscal. Il a une fonction
de « juriste consult », c’est-à-dire qu’il donne des conseils en
41
matière de pratique commerciale. Cela peut avoir un impact
important.
Le juriste d’entreprise participe également à l’élaboration des
contrats. C’est l’aspect préventif. Il est de loin préférable d’éviter
les problèmes et donc cet aspect préventif intégré dans l’entreprise
permet de prévenir les litiges.
Une autre fonction concerne l’aspect réparation, en cas de litige.
Par exemple, au cas où nous n’arrivons pas à des transactions,
nous nous dirigeons vers un procès. Le juriste d’entreprise ne fait
pas partie du barreau, il ne peut donc pas plaider et nous faisons
donc appel à la collaboration d’avocats. Nous constatons en effet
que les entreprises qui emploient des juristes d’entreprise ont
davantage d’affaires avec les avocats parce que l’entreprise a une
idée plus ouverte sur le côté juridique. C’est une collaboration qui
s’instaure plutôt qu’une antinomie.
Enfin, le juriste d’entreprise est de plus en plus amené à être
intégré dans la prise de décision. Le juriste d’entreprise s’occupe
également des organes sociétaires, c’est-à-dire qu’au niveau du
conseil d’administration et des assemblées générales, il veille à
respecter le cadre légal des procédures.
Vous travaillez au sein d’une équipe juridique ?
Depuis la restructuration de notre entreprise, nous ne sommes plus
que quatre juristes d’entreprise. A l’intérieur du service, nous
sommes un peu spécialisés soit par département particulier, soit
par matière. En ce qui me concerne, je m’occupe plus
particulièrement du droit intellectuel, du droit social et de diverses
questions commerciales.
Pouvez-vous donner des cas concrets ?
42
Le droit intellectuel englobe tout ce qui a trait aux marques,
brevets, concurrence déloyale, … Ce sont des questions
journalières. Au niveau de notre entreprise, nous disposons d’un
portefeuille de marques et de brevets qui nous permettent
d’assurer le monopole de la production de nos produits. Grâce à
ce monopole, nous pouvons exercer un droit exclusif de
fabrication et de commercialisation des produits pour lesquels
nous sommes protégés.
Au niveau des questions de droit social, nous intervenons en cas
de licenciement, notamment de délégués syndicaux qui
bénéficient d’une protection particulière. Ces questions portent
notamment sur la gravité des fautes commises. Ce sont des
questions très délicates et c’est à ce niveau que les fonctions du
juriste d’entreprise frôlent de près les fonctions politiques.
En ce qui concerne le droit commercial, nous avons des contrats
avec des partenaires. Lorsque les obligations des deux parties ne
sont pas respectées, la partie lésée peut réclamer une indemnité. A
nous de prouver par exemple pourquoi dans un cas précis où
toutes les obligations n’ont pas été respectées, l’indemnité n’est
pas due.
Est-ce que les fonctions d’un juriste d’entreprise peuvent
varier d’une entreprise à l’autre ou venez-vous de tracer un
profil général ?
Je crois qu’il s’agit d’un profil général. On a souvent parlé à
propos des juristes d’entreprise de « généraliste haut vol ».
L’aspect conseil en toute matière, rédactions de contrats, aspect
curatif et aspect gestion se retrouvent au niveau de chacune des
entreprises. Les questions posées sont différentes d’une entreprise
à l’autre.
Avez-vous reçu une bonne préparation universitaire ?
43
Les études de droit sont des études de culture générale et elles
apportent une vue d’ensemble. Ces études sont théoriques et c’est
dans la pratique que le juriste d’entreprise est confronté à des
études de cas, mais personnellement, je ne me suis pas sentie
lésée.
Est-il opportun d’entreprendre une spécialisation ?
Je ne crois pas qu’une spécialisation spécifique soit utile. Le droit
est une culture juridique générale. Le juriste d’entreprise se forme
en pratiquant sa profession. Ce qui est fondamental, c’est de
connaître les langues étrangères. Les juristes sous-estiment
l’importance des langues, c’est un malheur. Personnellement, j’ai
été très sensibilisée à cet apprentissage des langues parce que j’ai
travaillé à la Commission européenne. Je suis donc partie à
Oxford pour apprendre l’anglais.
Un diplôme complémentaire, que ce soit en matière fiscale,
sociale, … peut être intéressant mais ces diplômes sont
relativement scientifiques et c’est la pratique qui éclairera
davantage le juriste d’entreprise.
Est-ce un privilège pour une entreprise de s’offrir les services
d’un juriste d’entreprise ?
Ce n’est pas un privilège. Il faut voir les choses dans leur
contexte. Nous ne sommes pas aux Etats-Unis où les juristes
d’entreprise fourmillent. Au niveau de la Belgique, ce sont surtout
les entreprises de moyenne et de grande importance qui engagent
des juristes d’entreprise. Notre fonction est en croissance
actuellement. Le nombre de juristes d’entreprise se chiffre à 800
au niveau de l’Institut des juristes d’entreprise. Mais en réalité, il
y a davantage de juristes engagés dans l’entreprise qui ne
44
connaissent pas encore l’Institut et qui ne sont pas encore
comptabilisés.
Ce qui fait le succès de cette profession, c’est peut-être en
partie un barreau saturé ?
Il faut aussi que l’entreprise engage mais elle commence à le faire.
Il y a eu une réforme au niveau du droit des sociétés qui a
complexifié ces matières et qui entraîne la nécessité d’engager des
juristes d’entreprise qui peuvent conseiller efficacement
l’entreprise.
Engager un juriste à temps plein peut permettre à l’entreprise de
gagner beaucoup d’argent en lui évitant de commettre des erreurs.
N’est-ce pas difficile de conseiller de manière objective
l’entreprise et en même temps être engagée par elle ?
Ce qui fait notre crédibilité au sein d’une entreprise, c’est notre
indépendance. C’est difficile de penser que le juriste d’entreprise
est indépendant alors qu’en réalité il est payé par l’entreprise,
mais s’il se contente de bénir tout ce que l’entreprise fait, il n’a
pas de qualités non plus. Il faut savoir à bon escient rester
indépendant et être la morale des affaires, la conscience de
l’entreprise.
Pourquoi cette profession est-elle mal connue du public ?
Parce qu’elle est relativement jeune. On en parle depuis une
trentaine d’années. C’est essentiellement sous l’impulsion des
Américains que cette profession a connu un certain essor chez
nous.
Les qualités que l’on demande à un avocat ne sont pas les
mêmes que celles que l’on demande à un juriste d’entreprise ?
45
Auparavant, l’entreprise qui engageait un juriste d’entreprise
recrutait quelqu’un qui venait du barreau. Maintenant la fonction
existe et l’entreprise peut se permettre d’engager des jeunes que
l’entreprise se chargera de former.
Vous referiez le même choix professionnel ?
Absolument, à tous niveaux. C’est un métier diversifié. Nous
avons la chance de nous faire connaître au fur et à mesure de la
qualité et de la rapidité de nos conseils. Nous ne devons pas faire
notre marketing ou nous le faisons de manière indirecte.
Ce qui est formidable dans ce métier, c’est d’évoluer avec le
progrès du droit. Les problèmes sont là alors qu’il n’y a pas
encore de règles. Nous devons sentir la position dominante de la
jurisprudence. Nous sommes un peu créateurs de droit.
L’inconvénient c’est que nous sommes soumis à une certaine
instabilité d’emploi quand l’entreprise fait faillite ou se
restructure. Mais ce n’est pas propre aux juristes d’entreprises.
D’autre part, nous sommes amenés à voyager si c’est nécessaire
pour l’entreprise et nous devons faire preuve d’une grande
disponibilité et parfois effectuer des prestations le week-end.
46
Model
INTERVIEW avec Mme Vitalina BAHNEANU, maître de
conférences, doyenne a la Faculté de Langues Modernes,
Université d’Etude Européenne, Chisinau, Moldavie
Comment voudriez-vous que je vous présente au publique?
Je m'appelle Vitalina Bahneanu, docteur ès lettres, maitre de
conférences, conseiller linguistique à la filière francophone Droit
à l’Université d’Etat de Moldavie, doyenne a la faculté de
Langues Modernes de l’Université d’Etudes Européennes de
Moldova.
Je travaille avec les mots des autres, j’écris et je communique
dans une langue que les personnes ne maîtrisent pas correctement,
j'assume une fonction de médiatrice entre deux langues, deux
cultures et deux civilisation différentes-celle des roumains et celle
des français.
Vous exercez depuis 30 ans le métier d’enseignant de langue
française et de traducteur. Cela correspond-t-il à vos attentes
?
Beaucoup de personnes se sentent parfois tiraillées entre le travail
qu’elles font et la personne qu’elles sont. Réussir sa vie
professionnelle en conciliant les deux est l’équation que beaucoup
souhaitent résoudre. Il me semble que j’ai pu trouver une solution
47
correcte. Je suis en mesure de développer mon activité
professionnelle jusqu’au point de plaire aux autres et de satisfaire
mes attentes aussi. Tout ça s’explique par le fait que je pratique le
métier que j’aime.
Avez-vous été directement opérationnelle après votre
formation, quels savoirs mobilisez-vous encore aujourd'hui ?
Bien sûr que non. Moi, j’ai commencé mon activité
professionnelle dans les années 90 sous l’Empire soviétique ou les
cultures étrangères étaient presque interdites. L’unique professeur
français de la faculté était pour nous la seule source de
connaissances du terrain de la France. Apres l’acquisition de
l’Indépendance beaucoup a changé dans mon pays. Moi, j’ai été le
formateur de la filière francophone Droit qui pour la première fois
à ouvert aux moldaves l’horizon de la culture française. Alors,
j’ai pu contacter un nouveau monde, une nouvelle civilisation
qu’apprenait à l’homme à respecter ses droits. Des lors, je
continue à m’instruire. J’ai fait mon doctorat à Paris, Sorbonne 4,
à l’Ecole Doctorale » Texte et langage » dirigée par M. Olivier
Soutet, professeur des universités. J’ai profité de plusieurs stages
de formation et de documentation dans les institutions françaises.
Grâce à la qualité de la formation, maintenant je me suis sentie
suffisamment « armée » pour faire face à certaines difficultés ou
situations professionnelle.
Comment a été le début de votre activité professionnelle ? Le
considérez-vous dure ?
Bien sûr, après 20 années de pratique, je suis plus sûre de moi,
plus sereine. Mais le début de la carrière pédagogique et celle du
48
traducteur est assez dure. Il est difficile de commencer, de
s’affirmer dans un domaine. Tous les employeurs cherchent des
professionnels expérimentés, ils oublient qu’un jour, eux, ils ont
dû aussi commencer. Mais, il ne faut pas laisser les mains tomber.
Il faut être courageux pour avoir la tête d’un emploi, après il faut
tout simplement s’affirmer.
Est-il facile de combiner le travail professionnel avec la
fonction de doyen ? Les étudiants vous aiment beaucoup pour
vos cours intéressants et pour vos qualités humaines. La
fonction de doyen présuppose une conduite plus dure. Ça ne
vous dérange pas ?
Je suis du signe zodiacale gémeaux, ça présuppose déjà
l’existence de deux personnes dans mon « moi ». Parfois, je
pence, que c’est justement mon signe qui m’aide à combiner
parfois des conduites extrêmement différentes, mais qui se
combinent très bien dans l’ambiance de la faculté.
Est-ce que vous pourriez me dire comment vous vous êtes
intéressé à l'enseignement du français ?
Bien, c'est une très vieille histoire ... Je viens d’une petite
commune du nord du pays très éloignée du centre administratif et
culturel. En 4 e classe du primaire on a commencé à étudier la
langue française. Le professeur du français était alors une dame
extrêmement sympathique, sage, intelligente-une vraie
encyclopédie. C’est elle qui m’a cultivé le gout pour la beauté, car
en parlant de la langue française, on parle de la beauté naturelle et
spirituelle d’un peuple.
49
Est-ce que vous avez toujours voulu être professeur du
français?
J’aimais le français, je ne pensais pas à une profession…J’ai voulu
que mon activité soit liée à la langue française.
Vous vous souvenez des discussions avec votre mère au sujet de
la langue française? Le problème de votre orientation
professionnelle, s’est-il posé en famille? Vos parents sont-ils
professeurs peut-être?
-Non, pas de tout, mon papa a été agronome et ma mère médecin.
Mais, de ce point de vue, j était très privilégiée. Les deux
professions étaient alors sympathisées par les villageois.
Mais, je me rappelle toujours une petite histoire amusante liée à la
langue française, que mon père me racontait souvent. Il était un
bon élève, mais il avait des difficultés avec le français. Il devait
faire l’école buissonnière pour la classe de français, et il motivait
son absence par une maladie assez sérieuse, presque incurable. A
la maison il rentrait à l’heure précise avec ses collègues de classe.
Une fois, son professeur de français est venu le visiter et
s’inquiétait de sa vie en péril de mort. La mère s’est vite rendu
compte de l’affaire de son fils, mais étant une famille avec de
belles traditions elle a dû s’engager, elle aussi dans le spectacle.
Ça a duré encore du temps….
Avez-vous retenu un événement embarrassant de votre vie
professionnelle ?
Il y en a plus. Mais celui qui a bouleversé mon expérience
d’interprète, c’est un cas de l’entretien de l’ex président de la
50
France Jacques Chirac avec le premier ministre moldave Tarlev.
Moi, j’ai traduit la cérémonie officielle, à laquelle participaient
1000 personnes. M. le premier ministre ne parlait pas de tout le
français, mais a un moment donné, M. le ministre, restant tout
seule avec le présidant de la France a trouvé intelligent de sa part
d’accorder attention à sa Majesté. La seule idée qui lui est venue
à l’esprit fut de le demander »Vous parlez français, M. le
Président ? …La salle éclata de rire.
Si un jour vous aurez l’occasion de retourner le temps et
choisir de nouveau la profession…
... ... (Long silence) ... mais si j'avais ... si j'avais dix autres vies,
j'en reprendrais neuf pour être professeur de langues étrangères
... car c'est vraiment ... une vie, plus encore une vie, au total, très
riche et très jeune.... le professeur reste toujours jeune parmi les
jeunes, toujours informé et initié pour initier les autres, toujours
satisfait pour satisfaire les autres.
Vous disiez neuf sur dix… Qu’en pensez-vous faire avec la
dixième vie ?
Il est bien de laisser toujours une place libre au sort….
Votre carrière professionnelle n’affecte-t-elle votre vie
privée ? Il vous reste un peu de temps pour la famille ?
Je ne sais pas ce que cache ta question Gheorghita ! Mais je vais
essayer d'y répondre le plus honnêtement possible. Je suis aussi
une femme qui respecte beaucoup le statut de la femme. Mon
51
travail ne m’empêche jamais à respecter mes obligations de mère,
épouse et fille. Je n'ai pas su faire autrement.
Avez-vous un conseil à donner aux étudiants de votre
domaine?
Dans toute formation, la théorie est nécessaire à l'apprentissage
des bases. Mais seule la pratique, par des stages, permet
réellement de découvrir la richesse d'un métier. Je conseillerais
également aux étudiants de ne pas se limiter à leur domaine, d'être
suffisamment curieux pour aller à la rencontre d'autres pratiques,
d'autres cultures, d'autres idées. Cette ouverture d'esprit leur
permettra d'aplanir les difficultés liées au monde du travail.
Enfin et surtout, qu'ils se fassent confiance et poursuivent leurs
rêves. Quand on croit en quelque chose, on peut soulever des
montagnes…
Publie dans les Materiaux de la conference internationale Pratiques
Linguistique, Universite Bordeaux 4, janvier, 2013.
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