BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année
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BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année
ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN Préparation d’une séquence « autour du » thème EXCLUSIONS Pour précision, il s’agit là d’une proposition de séquence pédagogique, non expérimentée en classe. Y sont envisagées et/ou amorcées : • • • des manières d’appréhender un travail sur un thème (en début de 1ère année, par exemple) des approches diverses du thème choisi (récapitulatif d’une démarche, d’une approche, d’une progression pédagogique, cf. le référentiel paru au B.O. N°7 du 7 Février 2005) certaines activités de cours (suggestions, pistes) Y sont mentionnés : les supports choisis (textes et documents sélectionnés pour constituer un corpus ou dossier). Le dossier proposé est constitué de documents variés, susceptibles d’offrir diverses entrées dans le thème (pour amener par exemple à s’interroger sur la démarche pédagogique à mettre en oeuvre, et en fonction de quels objectifs ? – et quels liens avec le référentiel ?... par exemple, par quoi – comment – commencer, et pour quoi ?), et devrait permettre d’envisager divers types d’exercices pour préparer à la synthèse de documents, à l’expression d’une pensée personnelle nourrie de lectures et de nombreux exemples (voir bibliographie), tout en visant à enrichir la culture générale des étudiants : - un entretien avec Jean-Baptiste de FOUCAULD, Commissaire Général au Plan, Président de l’Association Solidarités Nouvelles face au chômage (occasion de travailler –entre autres - sur la presse, les points de vue, la mise ou page ou la disposition typographique d’un article et de confronter la définition de l’exclusion à d’autres) : document sur l’exclusion intitulé « Chômage, individualisme, exclusion. Comment faire bouger la France ? », paru dans le magazine Télérama n° 2360, daté du 5 avril 1995 (propos recueillis par Jean-Claude RASPIENGEAS) - une préface à un dossier de TPE sur le thème Exclusion / Intégration (Préface de Jean ETIENNE, Chargé d’une Mission d’Inspection Générale en Sciences Economiques et Sociales).Consulter le site : eduscol.education.fr/tpe ou http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/dda/exclusion/dda3 - un tableau de données chiffrées : « Les noyaux durs de la grande exclusion », source : « La grande exclusion sociale », rapport au Ministre des Affaires Sociales, par Christian CHASSERIAUD ; chiffres de 1992 … document demandant à être actualisé et à partir duquel on peut aborder le problème de l’illettrisme…)* . 1 ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN - trois articles de presse : • « 50 ans après l’appel de l’Abbé Pierre », Xavier FRISON, Politis, daté du 29.01.2004 (article avec nombreuses données chiffrées et des dates … travail à envisager sur le vocabulaire // cours d’économie ? … (mettre en parallèle à ce document le texte de l’appel de l’abbé Pierre) • « Au plaisir de lire », article d’Abraham BENGIO, extrait du Bulletin du groupe permanent de lutte contre l’illettrisme, n° 5, mai 1987 • -« Les analphabètes du Quart-monde », d’Ali HAMADACHE (spécialiste de l’alphabétisation qui travaille à l’Unesco, dans la Division de l’alphabétisation, de l’éducation des adultes et du développement rural), article extrait du Courrier de l’Unesco, n° de février 1984 - un extrait de roman : SARTRE, Les Mots, Edition Gallimard, collection « Soleil », 1964, pages 110-111 : « Il y avait une autre vérité (…) N’importe : ça ne tournait pas rond ». - trois poèmes : • • • - « Gaspard Hauser chante », Paul VERLAINE, Sagesse, III, IV, 1880 « Le joujou du pauvre », Charles BAUDELAIRE, Petits Poèmes en Prose, 1869 « Le Malheur », Jean TARDIEU, Histoires obscures deux dessins de presse : • • un de PLANTU, paru dans « Le Monde » le dessin de DECOTTIGNIES tiré de « La Croix l’Evénement », n° du 6 octobre 1994 * - une affiche de film (par exemple, celle du film d’Agnès VARDA, « Sans toit ni loi ») L’ordre d’étude de ces documents et /ou de déroulement des séances n’est proposé là qu’à titre indicatif (à « revoir », éventuellement, en fonction du public, des centres d’intérêt dégagés à l’occasion de la 1ère approche du thème…)… N.B.* voir documents proposés en sujet de synthèse pour le B.T.S. 1995, groupe III . 2 ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN Exemples d’organisation des séances de cours : Séance 1 (2 heures) : 1ère étape, recherches type « brainstorming »(ou « remue-méninges » !) Objectifs prioritaires : inciter à prendre la parole et à s’interroger, réfléchir (amener à déterminer (définir) ce que peut être un thème) … comment ? … par exemple, • • • d’abord par une approche globale, générale (avec recherche de quelques exemples de thèmes et d’entrées possibles, d’approches variées // évaluation de la CAPACITE A (Communiquer oralement ; Exemple de situation 1.7 : amener à prendre la parole) ensuite, sous forme de « brainstorming » : même démarche (même type de réflexion, d’entraînement mental), mais là, plus précisément à partir du thème à traiter : « Exclusions » (recherche de mots-clés ; domaines concernés ; références littéraires, cinématographiques, …) étape suivante : mise en œuvre de la CAPACITE B (S’informer – se documenter). 3 « pistes » possibles : - soit proposer d’emblée divers documents aux étudiants ( distribuer un corpus de documents variés, textuels et non textuels : voir dossier proposé) centrés autour de ce « sujet », pour les amener à circonscrire le thème à aborder, puis à établir une problématique de la recherche envisagée (Compétences caractéristiques : 1.2) et à fixer l’ordre des opérations documentaires (1.4) avant de trier les informations (Compétences 2…) - soit partir d’un seul document, point de départ de la réflexion (ou de quelques uns du même type) ( exemple : regroupement de poèmes ou tableau de données chiffrées, sur « les noyaux durs de la grande exclusion » ?) - soit faire rechercher par les étudiants eux-mêmes des documents autour du thème choisi (propositions à envisager en commun, puis lancer des recherches par ateliers, petits groupes de travail, ou individuellement, au choix…) … Compétences à exercer : 1.1. rechercher, et pour cela, maîtriser les outils et les techniques documentaires usuels 1.2. établir une problématique de la recherche envisagée 1.3. réduire un axe de recherche à des notions et à des mots-clés … Situations possibles : recherche dans dictionnaires, encyclopédies, presse (1), constitution d’un dossier (7) et être capable, par exemple, de sélectionner une information, une documentation (2.3), d’analyser, classer, ordonner informations et documents en fonction d’objectifs explicités (2.4) . 3 ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN Envisager si possible travail en inter-disciplinarité (ex. type TPE analyse de tableaux statistiques // maths, gestion, économie, histoire…) Prolongements : Proposer, en fin de séance, la lecture de la Préface de Jean ETIENNE, préface à un dossier sur le thème EXCLUSION / INTEGRATION (dossier réalisé à l’occasion de TPE dans le cadre de l’option ES). Séance 2 (1 heure) : Objectifs prioritaires : faire rechercher les entrées possibles dans le thème, grâce à la Préface de Jean ETIENNE (rapides considérations historiques*, réflexion sur la sémantique, les modes d ‘analyse du phénomène de l’exclusion dans « la littérature sociologique » // évaluation de la CAPACITE C (Appréhender un message) puis de la CAPACITE D (Réaliser un message… à l’écrit : faire reformuler l’essentiel) // mise en œuvre de la CAPACITE B (inciter à consulter le site internet référencé en bas du document … prise de notes - éventuellement, envisager de proposer en document complémentaire l’article «50 ans après l’appel de l’Abbé Pierre » (?) (liens à faire établir entre doc.) Prolongement : Faire établir par écrit un 1er « état » de la recherche, de la réflexion menée collectivement, puis individuellement Séance 3 (2heures) - dans un 1er temps, faire dégager les principales pistes de réflexion offertes par la consultation du dossier de TPE puis poser la problématique : Quelles sont les causes et les formes de l’exclusion dans la société contemporaine ? (ou bien : Quelles formes peut prendre l’exclusion aujourd’hui ? ou : Quelles sont les principales victimes de l’exclusion dans la société contemporaine ?) - dans un second temps, travail sur document, par exemple : Support choisi : « Les noyaux durs de la grande exclusion », tableau de données chiffrées provenant d’un Rapport au Ministre des Affaires Sociales, établi en 1992 par Christian CHASSERIAUD … (ou découverte des poèmes ?… à « voir, en fonction de la classe et de l’intérêt manifesté pour la recherche de documents, d’informations…) . 4 ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN Activités pédagogiques : analyse et actualisation de ce document non textuel • • • dans un 1er temps, faire identifier le support de l’information et en apprécier la pertinence (CAPACITE B, compétences caractéristiques : 2.1. …pour amener à rechercher des documents plus récents et faire s’interroger sur les méthodes d’analyse de ces « noyaux durs » …par exemple, y a-t- il, aujourd’hui, évolution dans les diagnostics ?) dans un second temps, évaluation de la CAPACITE A , compétences 2.et 3 (re formulation orale de l’essentiel) // évaluation de la CAPACITE C : appréhender un message, compétences 1.7 : mettre en relation les éléments d’un même document évaluation de la CAPACITE D : réaliser un message en proposant une analyse synthétique du tableau ; faire reformuler l ‘essentiel par écrit (technique B : la langue à l’écrit ( insister sur le travail de la concision et de l’objectivité) Séance 4 (2 heures) Objectifs prioritaires : poursuivre l’étude des formes et causes de l’exclusion, plus précisément à partir des données chiffrées proposées précédemment, avec mise en évidence d’un des noyaux durs de la grande exclusion : des « personnes se trouvant dans l’illettrisme » // évaluation de la CAPACITE C (Appréhender un message, Compétences 1.3 : situer le message dans ses contextes ) + aborder les conséquences (isolement, humiliation, silence, crainte voire angoisse…), voire les éventuels remèdes à l’illettrisme. Supports : deux articles (faire travailler sur la retransmission objective des informations) • • Abraham BENGIO, Bulletin du Groupe permanent de lutte contre l’illettrisme, n°5, mai1987 Ali HAMADACHE, « Les analphabètes du Quart-Monde », Courrier de l’Unesco, février 1984 (établir un // avec l’article tiré de Politis « 50 ans après l’appel de l’abbé Pierre ») Activités de cours et prolongements (2 heures) : - faire mettre en œuvre les CAPACITES C, puis A et D : re formulation de l’essentiel • avec concision et objectivité et mise en œuvre de la compétence 6 : apprendre à organiser): entraînement à l’exercice de la synthèse • mise en œuvre CAPACITE B (recherche d’autres données, d’autres documents sur l’illettrisme) . 5 ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN - inciter à la lecture cursive : incitation à la découverte du roman d’Alice FERNEY, Grâce et Dénuement, par exemple, et/ou d’un autre roman de son choix, dans la bibliographie proposée (transmettre, ou faire dresser, pour complément d’information, une bibliographie (non exhaustive) autour du thème choisi. (situations possibles : 3.1 compte rendu de lecture et 1.9 débat // étude de critiques cinématographiques ) - inciter à voir un film, par exemple celui de Claude CHABROL, La Cérémonie et/ou à lire le roman de Ruth RENDELL, L’Analphabète dont le cinéaste s’est inspiré pour son scénario Séance 5 (1 heure): évaluation formative : reformuler de façon concise et objective le contenu d’un des articles abordés au cours précédents Séance 6 : (2 heures) Objectifs prioritaires : Faire dégager les raisons et impacts psychologiques de l’exclusion + illustrer la réflexion personnelle d’exemples « littéraires » • ouverture de la séance avec la lecture expressive d’un poème de BAUDELAIRE tiré du recueil Les Fleurs du Mal (exemple : « L’Albatros » et/ou « Spleen ») • présentation et analyse de 3 poèmes : - VERLAINE, « Gaspard Hauser chante » - BAUDELAIRE, « Le Joujou du pauvre » - TARDIEU, « Le Malheur » • fin de la séance : lecture expressive du poème de Jacques PREVERT, tiré du recueil Paroles : « Déjeuner du matin » Prolongement : inciter à la lecture cursive (cf. bibliographie proposée) et faire découvrir l’extrait de l’autobiographie de Jean -Paul SARTRE, Les Mots + rechercher des photographies et/ou de dessins de presse sur le thème . 6 ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN Séance 7 : Lecture d’images • • • Présentation des photographies apportées et/ou envisager l’analyse de l’affiche du film d’Agnès VARDA, Sans toit ni loi ou de dessins de presse faire présenter, analyser et commenter un dessin de presse ou une photographie sur le thème retenu (exemple proposé : le dessin de DECOTTIGNIES, tiré de La Croix l’Evénement du 6/10/1994 ou le dessin de PLANTU)… individuellement, ou par groupe Séance 8 : Objectif prioritaire : faire exprimer un point de vue personnel, à partir de l’entretien avec Jean-Baptiste de FOUCAULD, Commissaire Général au Plan, entretien paru dans Télérama du 5 Avril 1995 Séance 9 projection du film d’Agnès VARDA ou des frères DARDENNE et/ou travail d’analyse de critiques cinématographiques… évaluation CAPACITE C, Appréhender un message, situation 4 … Projets pour Séances suivantes : mise en œuvre de la CAPACITE C 1.7 faire mettre en relation des éléments appartenant à des documents différents à partir d’une problématique Insister sur la mise en œuvre de la CAPACITE D (Réaliser un message) : entraînement à la concision. Proposition de bibliographie (non exhaustive) : Bibliographie Des nouvelles : Dino BUZZATI, Le K : « L’ Oeuf », « Chasseurs de vieux », « Pauvre petit garçon » Guy de MAUPASSANT, « Boule-de Suif » (entre autres) Claude PUJADE-RENAULT, Vous êtes toute seule ? Des romans : . 7 ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN Honoré de BALZAC, Le Colonel Chabert Victor HUGO, Les Misérables Amélie NOTHOMB : Stupeur et tremblements Jean-Paul SARTRE, Les Mots Annie ERNAUX, La Place Emmanuel CARRERE, La Moustache, L’Adversaire John STEINBECK, Les Raisins de la colère Tahar BEN JELLOUN, Les Raisins de la galère Emmanuelle LABORIT, Le Cri de la mouette Françoise LEFEBVRE, Le Petit Prince cannibale Guy GILBERT, Un prêtre chez les loubards Howard BUTEN, Quand j’avais cinq ans, je m’ai tué Howard BUTEN, Le cœur sous le rouleau compresseur Bruce LOWRY, La Cicatrice Fritz ZORN, Mars Alphonse DAUDET, Le Petit Chose Hervé BAZIN, Vipère au poing Jules RENARD, Poil de Carotte Jules VALLES, L’Enfant Robert MUSIL, Les désarrois de l’élève Törless Brigitte LOZEREC’H, L’Intérimaire Ruth RENDELL, L’Analphabète Alice FERNEY, Grâce et Dénuement Agota KRISTOV, L’Analphabète Bernard SCHLINK, Le Liseur Marie DESPLECHIN, Sans moi Des poèmes : Paul VERLAINE, Sagesse, «Gaspard Hauser chante » Jacques PREVERT, Paroles, « Déjeuner du matin » Jean TARDIEU, Histoires obscures, «Le Malheur » Charles BAUDELAIRE, Petits Poèmes en Prose, « Le Joujou du pauvre » Charles BAUDELAIRE, Les Fleurs du Mal , « L’Albatros » Des pièces de théâtre : Jean ANOUILH, Le Voyageur sans bagage MOLIERE, George Dandin Essais , ouvrages de réflexion (sociologie, psychologie, psychiatrie, philosophie…) : René BALLAIN, Francine BENGUIGUI, Mettre en œuvre le droit au logement Roland BARTHES, Mythologies : « Iconographie de l’Abbé Pierre » Alain BENTOLILA, De l’illettrisme en général et de l’école en particulier (Plon) Pierre BOURDIEU, La Misère du monde (Points Seuil) Alain DECLERCQ*, Les Naufragés Xavier EMMANUELLI, Dernier Avis avant la fin du monde (Albin Michel) . 8 ACADEMIE DE ROUEN : BTS : Nouveaux programmes : thème pour la première année Exemple présenté par Laurence DARNAY, Lycée Blaise PASCAL, ROUEN Pierre MOREAU, Mieux comprendre l’exclusion sociale (préface d’Albert JACQUARD) (L’Harmattan) Geneviève de GAULLE - ANTHONIOZ, Louis BESSON, Albert JACQUARD, Hélène AMBLARD, L’Engagement (Seuil) Bertrand SCHWARTZ, Moderniser sans exclure (La Découverte) Simone WEIL, Réflexions sur les causes de la liberté et de l’oppression sociale (Folio Essais) *professeur de sociologie comparative à Nanterre Filmographie : Claude CHABROL, La Cérémonie // roman de Ruth RENDELL Agnès VARDA, Sans toit ni loi, 1985 (voir, entre autres, la critique d’Alain CARBONNIER, revue Cinéma n°332, p.5) Jean-Pierre et Luc DARDENNE, Rosetta, L’Enfant… Barry LEVINSON, Rain Man Christophe OTZENBERGER, Fragments sur la misère (1998) Photographies et/ou affiches de films : L’Hiver 54 Sans toit ni loi Rosetta, L’Enfant… Dessins de presse : PLANTU, Le Monde DECOTTIGNIES, La Croix-L’Evénement, 6/10/1994 Presse : Dossiers et Documents du Monde, Les Clés de l’info, n° 291, Octobre 2000 : « L’exclusion en France » Sites internet : http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/dda/exclusion http://ac-creteil;fr/SMS/dos35.htm : dossier sur l’exclusion sociale, conçu et réalisé par le Réseau National de Ressources en Sciences Médico-Sociales, et édité par le CRDP de Bretagne, à Rennes (dossier rendant compte des réponses institutionnelles à l’exclusion sociale . 9