ENSEIGNANT, Franc Vialle Université de Pau et des pays de l
Transcription
ENSEIGNANT, Franc Vialle Université de Pau et des pays de l
Tutoria e Mediação em Educação: Novos Desafios à Investigação Educacional XVI Colóquio AFIRSE/AIPELF 2008 LE TUTORAT ET L’ALTERNANCE : LA PROBLEMATIQUE DU MODELE DANS LA FORMATION DES PROFESSEURS STAGIAIRES D’IUFM ENSEIGNANT, Franc Vialle Université de Pau et des pays de l’Adour REISS, Marielle Université de Pau et des pays de l’Adour RESUME En France, la deuxième année de formation des professeurs stagiaires des lycées et collèges s’effectue en alternance. D’une part ils suivent des cours à l’IUFM ; d’autre part ils assument une charge de cours auprès d’élèves. Pour assumer cette charge de cours, chaque stagiaire dispose de l’appui d’un tuteur (enseignant chevronné) dont les fonctions consistent à conseiller le stagiaire pour faire la classe. Pour ce faire, le tuteur assiste à des cours du stagiaire et réciproquement. Compte tenu de la complexité de l’enseignement, on sait qu’il n’y a pas de modèle unique à appliquer. Comme chaque enseignant, l’enseignant tuteur est confronté à des choix permanents et il s’adapte au mieux. Mais peut-il montrer au stagiaire cet « ordinaire » de la classe, ce bricolage qui n’est pas toujours en adéquation avec les apports théoriques dispensés à l’IUFM. Qu’est-ce qui rend un modèle « montrable » ou pas ? Par ailleurs, quelles sont les attentes des professeurs stagiaires vis-à-vis des tuteurs sur le terrain ? Sont-ils à la recherche d’un modèle et lequel ? Un enseignant débutant peut choisir d’organiser des groupes de recherche pour sa séance de mathématiques parce qu’il l’a vu faire dans une classe par un praticien ou faire ce même choix parce qu’il apprit en cours « La théorie des situations didactiques en mathématiques » de G. Brousseau. Le premier est le modèle empirique, c’est le maître en action dans sa classe que le novice peut imiter. Le second est le modèle théorique qui est une abstraction de ce que doit faire le maître dans sa classe. Nous avons interrogé des professeurs stagiaires pour comprendre leurs attentes du tuteur et de la formation. Globalement, entre le rêve et la réalité, les attentes sont inversées. Dans leurs « rêves », le tuteur d’abord quelqu’un avec qui on peut échanger et ensuite un modèle professionnel ; dans la réalité c’est d’abord un modèle professionnel à imiter. De façon plus approfondie, les représentations des stagiaires ont été analysées, d’une part en référence aux travaux de Mauss sur le don et le contre don Tutoria e Mediação em Educação: Novos Desafios à Investigação Educacional XVI Colóquio AFIRSE/AIPELF 2008 et d’autre part en référence aux travaux de R. Girard sur le mimétisme. En final, il apparaît que la formation par alternance des enseignants soulève la problématique de la conjonction des modèles empiriques et théoriques. Franc Vialle Enseugnant & Marielle Reiss “ Le tutorat et l’alternance: la problématique du modèle dans la formation des professeurs stagiaires d’IUFM” 2