L`orthographe au cycle 3 - Circonscription d`Illfurth
Transcription
L`orthographe au cycle 3 - Circonscription d`Illfurth
09/01/2013 Problématique Comment enseigner l’orthographe ? L’orthographe au cycle 3 Comment permettre aux élèves d’acquérir des connaissances et des compétences orthographiques qu’ils utilisent dans leurs écrits courants ? Annie CAMENISCH 1 IUFM d’Alsace - Université de Strasbourg 2 1. Une norme Un peu d’histoire De l’évolution de quelques mots 1. Une norme regem rei roi roy roi [regєm] Un peu d’histoire [rei] Tolérances et rectifications [roi] [roe] [rwe] [rwa] Et les programmes ? 3 4 1. Une norme 1. Une norme Un peu d’histoire Un peu d’histoire De l’évolution de quelques mots regem rei roi roy roi - chevaus chevax chevaux sçavoir approcher - aprocher yeus toict Des graphies à une orthographe figée aprés veoir cognoistre analise Moyen Âge Des modernisations successives Une tendance phonétique doner éfroi Des diversités de graphies Une tendance étymologisante enfans - Une orthographe figée 1835 rhythme 5 6 1 09/01/2013 1. Une norme 1. Une norme Tolérances et rectifications Tolérances Tolérances et rectifications Rectifications 1901 1976 1990 - « Fautes » non sanctionnées - Une nouvelle norme - Deux usages admis (selon l’intention) - Une liberté d’usage On est resté (resté (restéss) bons amis. Comment écrivez-vous ces mots ... ? Quatre--vingtQuatre vingt-dix (quatre (quatre--vingts vingts-dix) dix) Elle a l’air doux (douce (douce). ). 7 8 1. Une norme Tolérances et rectifications Rectifications Tolérances et rectifications Traits d’union entre les noms de nombres 1990 1. Une norme Rectifications Nombre des noms composés 1990 cent-vingt-sept un ramasse-miettes cent vingt-sept un ramasse-miette Orthographe rectifiée Orthographe traditionnelle Orthographe rectifiée Orthographe traditionnelle un ramasse-miette, des ramasse-miettes 9 10 1. Une norme Tolérances et rectifications Rectifications Tolérances et rectifications Accents sur i et u 1990 1. Une norme Rectifications trémas 1990 une boîte ambiguë une boite ambigüe Orthographe rectifiée Orthographe traditionnelle Orthographe rectifiée Orthographe traditionnelle le maitre, paraitre, aout, flute, gout… 11 12 2 09/01/2013 1. Une norme Tolérances et rectifications Rectifications Tolérances et rectifications consonnes doubles 1990 1. Une norme Rectifications anomalies 1990 greloter quincailler grelotter quincaillier Orthographe rectifiée Orthographe traditionnelle Orthographe rectifiée Orthographe traditionnelle 13 14 1. Une norme Tolérances et rectifications Rectifications Et les programmes ? familles de mots 1990 1. Une norme Une orthographe révisée boursoufler boursouffler Orthographe rectifiée Orthographe traditionnelle N.B. : L’orthographe révisée est la référence. 15 16 Progressions pour le cycle 3, Programmes 2008. 1. Une norme Et les programmes ? 1. Une norme Et les programmes ? Au collège Des référents NB: Pour l’enseignement de la langue française, le professeur tient compte des rectifications de l’orthographe proposées par le Rapport du Conseil supérieur de la langue française, approuvées par l’Académie française ([...] 1990). Pour l’évaluation, il tient également compte des tolérances grammaticales et orthographiques [de] 1976. 17 18 Programmes du collège, 2008. 3 09/01/2013 1. Une norme Et les programmes ? 1. Une norme Et les programmes ? Des référents Des référents Et sur la toile… Renouvo Orthographe recommandée Nouvelle orthographe 19 http://www.bescherelle.com 20 1. Une norme L’orthographe : une norme Conclusion - Enseigner la nouvelle orthographe - Aborder l’histoire de l’orthographe 2. Un système dans la langue Homophones Entre grammaire et vocabulaire Des incontournables ? 21 22 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Homonymes Grammaticaux Homographes Homophones fils couvent vert/ver/verre son/sont Homographes et Homophones louche louer 23 24 E.et Mme BLED, Cours d’orthographe, Hachette, 1946. 4 09/01/2013 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Grammaticaux Exercice type 25 E.et Mme BLED, Cours d’orthographe, Hachette, 1946. 26 Mille-feuilles, CE2, Nathan, 2011. 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones 27 L’île aux mots, CE2, Nathan, 1998. 28 L’île aux mots, CE2, Nathan, 1998. 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Grammaticaux - - Grammaticaux Démarche Verbes a, est / ont, sont / l’as un apprentissage séparé Pronoms on / la, l’ / se, s’ / ce,c’ / qu’elle /dont / s’en/ leur un lien explicite avec la grammaire Déterminant son / ce / quel(s),quelle(s)/ leur(s) Un apprentissage par analogies Préposition on : un pronom sujet / il, elle / + verbe 3ePS Conjonction et / ou / donc Adverbe ont : un verbe au pluriel / morphologie -nt 29 à, sans où / là 30 5 09/01/2013 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Grammaticaux Verbes Grammaticaux a, est / ont, sont / l’as Conjugaison Pronoms on / la, l’ / se, s’ / ce,c’ / qu’elle /dont / s’en/ leur Classe grammaticale Déterminant son / ce / quel(s),quelle(s)/ leur(s) Préposition à, sans Conjonction et / ou / donc Adverbe Groupe syntaxique ou phrase - Des savoirs en grammaire - Des fonctionnements différents paradigmatiques : remplacer, classe grammaticale syntagmatiques : groupes syntaxiques, fonction - Des apprentissages séparés où / là 31 32 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Lexicaux Lexicaux Pourquoi des homophones lexicaux ? Quels objectifs ? CONTER / COMPTER < computare Connaitre le mot homonyme ? Graphie de « compter » Connaitre la notion d’homonyme ? « conter » en 1170 Lire un mot sans le confondre avec son homonyme ? « compter » au XVe s. réfection étymologique - Partage sémantique : « logogramme » - Ecrit et compréhension : lecture SENS du mot Ecrire un mot sans le confondre avec son homophone ? GRAPHIE du mot 33 2. Un système dans la langue 34 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Lexicaux Lexicaux Mot, notion Sens Ecrire Exercice type 35 E.et Mme BLED, Cours d’orthographe, Hachette, 1946. 36 E.et Mme BLED, Cours d’orthographe, Hachette, 1946. 6 09/01/2013 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Lexicaux Lexicaux Mot, notion Graphie Graphie et classe grammaticale - Comment apprendre à écrire les homophones ? - Quels homophones travailler ? - Que faut faut--il savoir sur les homophones ? 37 38 Les clés du français, CM1, Sed, 2005. 144. 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Lexicaux Lexicaux 39 Littéo, CE2, Magnard, 2005. 40 Littéo, CE2, Magnard, 2005. 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Lexicaux Lexicaux 41 Français – Etude de la langue, CM1-CM2, Hatier, 2011. 42 Le français à la découverte de l’histoire-géographie, Hachette. 7 09/01/2013 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Homophones Homophones Lexicaux Lexicaux Des homophones rencontrés en contexte - Faire des relations explicites : entre graphie et sens, entre graphie et formation des mots Au cœur des mots, Objectif vocabulaire, Niveau 2, Hatier, 2010. - Utiliser les dictionnaires comme outils - Faire un travail lexical 43 44 2. Un système dans la langue Entre grammaire et vocabulaire 2. Un système dans la langue Entre grammaire et vocabulaire Orthographe Grammaticale Lexicale Grammaire Vocabulaire Grammaire Vocabulaire Orthographe grammaticale Orthographe lexicale Orthographe 45 46 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Entre grammaire et vocabulaire Entre grammaire et vocabulaire Conséquences Orthographe grammaticale - Apprendre l’orthographe grammaticale en relation explicite avec la grammaire - Marques grammaticales (genre, nombre, personne,…) - Apprendre l’orthographe lexicale en relation explicite avec le vocabulaire - Accords entre les mots - Classes grammaticales 47 48 8 09/01/2013 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Entre grammaire et vocabulaire Entre grammaire et vocabulaire Orthographe lexicale Orthographe lexicale [fi] Comment écrivez-vous [filaktєR] ? f i [lak] l a c ph y ll fi phi fy phy 49 k lac lak que llac lach ch laque … 2. Un système dans la langue [tєR] t è r th ai re ei erre ert 50 2. Un système dans la langue Entre grammaire et vocabulaire Entre grammaire et vocabulaire Orthographe lexicale Orthographe lexicale filactère philactère phylactère filactaire fylacteire filakterre fillaquetert phylactaire filactère fréquence des graphèmes philactère phi > philosophie phylactère phy > physique filactaire lactaire phylactaire philactaire philactaire 51 52 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Entre grammaire et vocabulaire Entre grammaire et vocabulaire Orthographe lexicale Orthographe lexicale < phylacterium - On n’écrit pas seulement comme on entend filatiere (1155) - On utilise d’autres connaissances pour écrire phylactère (1553) Règles sur le choix des graphèmes (valeur des lettres) Analogies avec d’autres mots Suites fréquentes Connaissances lexicales 53 54 9 09/01/2013 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Entre grammaire et vocabulaire Des incontournables ? Orthographe lexicale Pour apprendre l’orthographe - Reconnaissance orthographique des mots - Hiérarchiser les notions à apprendre - Indice de sens des mots - Structurer des régularités - Facilite la compréhension en lecture - Relier les notions Fonctionnement du cerveau Mémorisation 55 56 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Des incontournables Des incontournables Hiérarchisation Liens entre les apprentissages Orthographe grammaticale Orthographe grammaticale : autour du verbe Autour du nom Grammaire : Autour du verbe • Identification du verbe • Repérage du sujet Orthographe Accord sujet-verbe Orthographe lexicale Conjugaison : Formation des mots Valeurs des lettres et position • Marque de pluriel • Marques de personne Terminaisons du verbe 57 58 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Des incontournables Des incontournables Liens entre les apprentissages Des régularités Orthographe lexicale : formation des mots Orthographe grammaticale : autour du verbe Vocabulaire : • Marque de pluriel : - (e)nt (e)nt / ont ont / sont sont Orthographe Sens des préfixes Marques de personne : Mots en ap-, ac-, af-… • • Forme des préfixes Sens des suffixes Mots en –tion, –ée, -tié • Forme des suffixes • Repérage du radical 1e groupe : Présent e s es s e t -ons Autres verbes : Présent Tous groupes : Imparfait, passé simple -ez 59 -(e)nt 60 10 09/01/2013 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Le verbe : entre grammaire et lexique Des incontournables Verbes fréquents* à une base Le verbe : entre grammaire et lexique Terminaisons Présent de l’indicatif 1e groupe Autres infinitif base e s trouver trouv- es s e t ouvrir ouvr- courir cour- -ons Partie lexicale du verbe Partie grammaticale du verbe -ez -ent *50 verbes les plus fréquents Liste de fréquence lexicale http://eduscol.education.fr 61 62 Quelle grammaire enseigner ? Hatier, 2009. 2. Un système dans la langue Le verbe : entre grammaire et lexique Le verbe : entre grammaire et lexique Verbes fréquents* à une base Présent de l’indicatif infinitif base répondre répond- entendre descendre 2. Un système dans la langue Verbes fréquents* du 1e groupe à deux bases Terminaisons s infinitif base 1 base 2 base 1 e s appeler appell- appel- base 1 es base 1 e base 2 -ons t entend- -ons descend- jeter jett- jet- envoyer envoi- envoy- -ez -ent *50 verbes les plus fréquents Liste de fréquence lexicale http://eduscol.education.fr 2. Un système dans la langue finir fini- base 2 finiss- écrire écri- écriv- partir par- part- connaitre connai- connaiss- 64 2. Un système dans la langue Verbe fréquents* à trois bases base 1 s base 1 s base 1 t base 2 -ons base 2 -ez base 2 -ent *50 verbes les plus fréquents Liste de fréquence lexicale http://eduscol.education.fr -ent Le verbe : entre grammaire et lexique Autres verbes fréquents* à deux bases base 1 -ez base 1 *50 verbes les plus fréquents Liste de fréquence lexicale http://eduscol.education.fr 63 Le verbe : entre grammaire et lexique infinitif base 2 65 infinitif base 1 s base 1 s base 1 t doiv- base 2 -ons vienn- base 2 -ez base 3 -ent base 1 base 2 base 3 prendre prend- pren- prenn- dev- devoir venir doivien- ven- *50 verbes les plus fréquents Liste de fréquence lexicale http://eduscol.education.fr 66 11 09/01/2013 2. Un système dans la langue 2. Un système dans la langue Des incontournables Des incontournables Le verbe entre grammaire et lexique Des régularités Orthographe grammaticale et conjugaison Orthographe grammaticale : autour du nom Apprendre les marques de personnes régulières Marques de pluriel : - s (- x) Différencier les verbes du 1e groupe et les autres Chaine d’accord : déterminant, nom, adjectif Marque de genre de l’adjectif : - e (oral/écrit) Orthographe lexicale et vocabulaire Collecter les bases différentes des verbes fréquents Savoir que certains verbes ont plusieurs bases 67 68 2. Un système dans la langue L’orthographe : un système dans la langue Conclusion 3. Des apprentissages - Enseigner l’orthographe comme système - Donner du sens aux apprentissages Un travail quotidien Un travail spécifique Et la dictée ? 69 70 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail quotidien Apprendre, découvrir, réinvestir Des situations d’écriture « intégrées » A partir de tous les écrits de la classe : - Situations d’écriture - Situations de lecture - Copie / dictée - Ateliers d’écriture - Révision orthographique dans toutes les disciplines… 71 72 12 09/01/2013 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail quotidien Fonctionnements Toutes disciplines Fonctionnements Orthographe : Toutes disciplines Copier sans erreurs Orthographe : Copier sans erreurs Apprendre à copier : Apprendre à copier : - Les mots à apprendre - Copier mot par mot, groupe par groupe - Un exercice - Observer, copier de mémoire - Une trace écrite - Vérifier la copie d’un autre - Une production d’écrit 73 74 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail quotidien Fonctionnements Atelier d’écriture à contrainte linguistique Ateliers d’écriture Orthographe : Ecrire sans erreurs Cadavre exquis Structure répétitive - Utiliser des structures syntaxiques - Mobiliser des savoirs orthographiques pendant la production - Expliciter les graphies Transformations 75 Inducteur : Livres à compter 3. Des apprentissages 76 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail quotidien Ateliers d’écriture Ateliers d’écriture Cadavre exquis Structure répétitive - Imiter ou transformer une structure explicite - Utiliser des mots inducteurs - Expliciter marques et accords - Utiliser des outils pour écrire Transformations Mots inducteurs textes connus, listes, imagiers, glossaires, étiquettes, lexiques, etc. 77 78 Au cœur des mots, Objectif vocabulaire, Hatier, 2010. 13 09/01/2013 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail quotidien Révision orthographique Texte produit Révision orthographique Texte produit Orthographe : Orthographe : Révision Révision Progression - Corriger les erreurs repérées - Utiliser des outils - Catégoriser les erreurs Objectifs - Construire une typologie des erreurs - Eveiller le doute orthographique - Construire des stratégies en fonction des types d’erreurs 79 - Texte d’autrui propre - Par binômes individuel 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail quotidien Grille de typologie des erreurs Grille de typologie des erreurs Brissaud & Cogis, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ? Hatier, 2011. 81 Brissaud & Cogis, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ? Hatier, 2011. 3. Des apprentissages Un travail quotidien Des situations de lecture « intégrées » Acquisition du vocabulaire - Indices de compréhension - Justifications de graphies 82 3. Des apprentissages Un travail quotidien - 80 Acquisition du vocabulaire Texte à lire : littérature ou discipline 83 Vocabulaire et orthographe - Apprendre des mots - Anticiper les difficultés orthographiques - Mémoriser la graphie - Utiliser des stratégies : familles, séries, règles, etc. 84 14 09/01/2013 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail quotidien Indice de compréhension Texte à lire : littérature ou discipline Justification de graphies Phrases Lecture et orthographe Orthographe : justification Utiliser l’orthographe comme indice de compréhension : - Expliquer l’orthographe - Homophones - Utiliser des outils (règles, manuels, dictionnaires…) - Accords - Utiliser le métalangage appris 85 86 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail quotidien Justification de graphies Phrases Exemples de justifications Orthographe : justification « Phrase du jour » - Phrase produite - Phrase d’un texte lu Objectifs - Développer la réflexion sur la langue - Conceptualiser le fonctionnement de l’orthographe 87 Brissaud & Cogis, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ? Hatier, 2011. 3. Des apprentissages 88 3. Des apprentissages Un travail quotidien Un travail spécifique Des situations « intégrées » Des situations programmées Développer des compétences orthographiques : Construire des savoirs sur l’orthographe : - Des activités écrites - Comprendre le fonctionnement de l’orthographe - Une intervention sur les erreurs - Mémoriser des connaissances - Un travail réflexif sur l’écrit 89 90 15 09/01/2013 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail spécifique Un travail spécifique Une démarche réflexive Un corpus d’analyse : des collections - Constituer un corpus d’analyse - Collections de mots - Prise de distance réfléchie : manipulations, classements - Collections de groupes syntaxiques - Collections de phrases - Objectivation du savoir : ce qu’il faut savoir - Trace écrite : règle, listes analogiques, tableaux, schémas, répertoires… Mots connus tirés des supports de la classe 91 92 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail spécifique Un travail spécifique Manipulations et classements Structuration des savoirs - Remplacer, supprimer pour faire apparaitre des fonctionnements - Rédiger une synthèse - Produire une trace écrite pratique - Classer en fonction des formes - Poursuivre les collections 93 94 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail spécifique Un travail spécifique Structuration des savoirs Brissaud & Cogis, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ? Hatier, 2011. Bilan des apprentissages 95 - Conséquences sur l’orthographe - Utilité pratique de l’apprentissage - Anticipation des réinvestissements Brissaud & Cogis, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ? Hatier, 2011. 96 16 09/01/2013 3. Des apprentissages 3. Des apprentissages Un travail spécifique Et la dictée ? Entrainements Un moyen de clarifier les apprentissages - Dans les activités quotidiennes - La dictée dialoguée ou sans faute - Par des jeux orthographiques - L’atelier de négociation graphique - L’anticipation et la catégorisation des difficultés 97 Brissaud & Cogis, Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui ? Hatier, 2011. 3. Des apprentissages Quelle évaluation ? 98 3. Des apprentissages Des apprentissages Une évaluation qualitative Conclusion Grammaire - Spécifique : ciblée sur un apprentissage - En situation de production (courte) : sur des apprentissages réalisés et signalés - Une dictée diagnostic : évolution du pourcentage de réussite sur un même texte Code Vocabulaire Orthographe au quotidien Orthographe Apprentissages programmés et systématiques 99 100 Conclusion Quelles pratiques pour vos classes ? Bibliographie Diaporama 101 17