MALA VIDA - HOLISME COMMUNICATION

MALA VIDA
Une action de prévention proposée
aux jeunes de 15 à 25 ans
pour la prévention du mal-être
et la promotion du bien-être
RAPPORT D’EVALUATION
Juillet 2013
Holisme Communication
Résidence du port – Bat. B – 26 rue du Mont saint clair – 34280 Carnon
 &  04 67 58 87 41  [email protected]
 www.holisme.org
N° SIRET : 394 103 154 00065 – APE : 8899B – N° de formation : 91340326834
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
INTRODUCTION
---------------------------------------------------------------Suite aux retours d’analyse par l’IREPS des rapports d’évaluation des actions
soutenues dans le cadre du Programme Santé des Jeunes de la Région
Languedoc-Roussillon, nous avons remanié ce rapport afin de le rendre plus
conforme aux exigences de l’IREPS, notamment par une importante réduction du
nombre de pages et de ce fait, des analyses plus synthétiques.
----------------------------------------------------------------------------------------Remarque sur le volume global des ateliers financés par la région LanguedocRoussillon :
En rapport avec le volume des ateliers, et du fait que nous répondons
globalement à la demande des établissements sans nous interdire de répondre à
toutes les demandes, nous arrivons à l’analyse suivante :
Les récifs d’Eros :
Groupes prévus : 45
Groupes réalisés
: 36
solde -9
Mala Vida :
Groupes prévus : 40 Groupes réalisés
: 36
solde -4
: 49
solde +19
Antidote :
Groupes prévus : 30 Groupes réalisés
Solde final des ateliers portant sur les trois actions de prévention à financement
régional : + 6
2
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
I.PRESENTATION DE L’ACTION
1. Constats de départ
Se rapporter au dossier relatif à l’appel à projets.
Objectifs spécifiques
Objectif
général
2. Objectifs
Objectifs pour les jeunes et leur
entourage
Objectifs pour les professionnels
Proposer aux jeunes un espace collectif
d’expression et d’échanges sur les
souffrances psychiques et les moyens de
les réduire
Développer les compétences des
adultes dans l’approche de la santé
psychologique et des échanges avec
les jeunes
1. Aider les jeunes à repérer les 1.Développer les compétences des
modes d’expression du mal-être
adultes dans le dialogue avec les
jeunes sur la santé psychologique
2. Développer
leurs
compétences 2.Améliorer les connaissances sur les
pour un repérage précoce des lieux ressources
souffrances
psychiques 3.Développer les compétences à
individuelles et/ou des pairs
repérer, orienter et accompagner les
jeunes vers les lieux ressources
3. Aider à une évaluation de la
souffrance psychique et trouver
des réponses adaptées
4. Faire connaître les
dispositifs
locaux de prise en charge de la
souffrance psychique
5. Améliorer la connaissance des
parents sur la santé psychologique
et leurs compétences dans le
dialogue avec leurs enfants
3. Intervenants
L’équipe intervenante est pluridisciplinaire, ce qui favorise sur chaque
thématique, la réflexion à la fois sur la démarche pédagogique, les outils et les
messages de prévention.
Elle est composée de :
- Bertrand BLANCHARD, coordinateur, Master en Actions de Prévention
Sanitaires et Sociales
- Alexandra DETRY, psychologue clinicienne
- Anne laure STOCKER, chargée de projets
- Gaëlle HENRY, Master2 Intermédiation et développement social
3
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
4. Actions réalisées
Se rapporter au dossier relatif à l’appel à projets.
5. Outils d’évaluation
Se rapporter au dossier relatif à l’appel à projets.
4
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
II. EVALUATION DE L’ACTIVITE
1. Jeunes
Type
Nom
Ville
Etablissement
Lycée
Lycée
Lycée
Lycée
Lycée
Lycée
Lycée
Lycée
Etablissement
La Gardiole
Alliès
Joseph Vallot
Maurice Clavel
Champollion
Victor Hugo
Clémenceau
La Merci
Effectif
par
Nombre
classe ou
groupe
Gigean
Pezenas
Lodève
Frontignan
Lattes
Lunel
Montpellier
Grande Motte
3
2
1
3
6
1
13
7
36
classe
25
20
25
25
35
35
35
25
TOTAL
Nombre de
jeunes
75
40
25
75
210
35
455
175
1090
Filles : 57%
Garçons : 43%
Tranche d’âge : 14-20 ans
Moyenne d’âge : 16 ans
Jeunes bénéficiaires
10%
15%
Professionnel
Agricole
Général
75%
2. Professionnels
Cette année, aucun dispositif de sensibilisation-formation n’a été mis en place.
Les professionnels des établissements ne s’en saisissent pas par manque de
temps plus que par manque d’intérêt pour la thématique puisqu’ils nous
sollicitent à un autre niveau autour de l’action Mala Vida.
Malgré cela, un certain nombre de professionnels étaient présents lors des
séances avec les jeunes et ont bénéficié de la réflexion proposée aux élèves.
Nous pouvons donc les comptabiliser dans le nombre d’adultes touchés par
l’action.
Profession des professionnels :
assistants d’éducation.
professeurs,
infirmières,
surveillants,
5
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
Nombre moyen de professionnels ayant assisté aux séances : 50
3. Partenaires
1. Comité de pilotage de l’action
Composition :
-
Dr Léglise, Réseau 34 Addictologies
Mme Tortosa, directrice adjointe Lycée agricole – Frontignan
Mme Carcenac, infirmière Lycée Victor Hugo – Lunel
Mme Houdard - psychologues MLI - Frontignan
Mme Rougy – Direction de la santé – Région Languedoc-Roussillon
Mme Morello – infirmière – Lycée Honoré de Balzac – Castelnau le Lez
Rôle :
- Garantir la qualité de l'action
- Contrôler le respect des axes du projet
- Réfléchir à l’amélioration du dispositif
Rythme :
- 2 réunions par an
2. Partenaires acteurs de santé intervenant dans les mêmes lieux de réalisation :
Portia, AMT Arc-en-Ciel, Mouvement Français pour le Planning Familial,
Désidérata, Le Refuge, BPDJ de Lunel, APS 34, Vivre, Aparsa, CMP Lunel, Cie des
nuits partagées, Souffle LR
6
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
3. Partenaires directs d'action :
Etablissements scolaires partenaires d’Holisme (en gras, spécifiques à
l’action décrite)
Etablissement
Contact
Durée et
CESC
appréciation du
partenariat
Lycée La GardioleDocumentaliste
5 ans, assez bon
Pas nommé, 1
Gigean
réunion de
rentrée
Lycée V.HugoInfirmière
3 ans, très bon
Oui, 2
Lunel
réunions
Lycée J.MonnetInfirmière
7 ans, en difficultés Fonctionneme
Montpellier
nt partiel, pas
de réunion
cette année
Lycée J.GuesdeInfirmière
2 ans
Pas nommé, 1
Montpellier
Section générale :
réunion de
très bon
partenariat
Section
professionnelle :
perfectible
Lycée JF.
Proviseur
8 ans, bon
Oui, 4
Champollion-Lattes adjoint/Infirmière
réunions
Lycée H.De BalzacInfirmière/CPE
3 ans, très bon
Pas nommé, 1
Castelnau le lez
réunion
Lycée M.ClavelDirectrice adjointe 8 ans, très bon
Pas nommé, 1
Frontignan
réunion sur
mal-être
Lycée agricole-Gignac Directeur adjoint
5 ans, perfectible
Non, pas de
réunion
Lycée C.AllièsInfirmière/Provise 2 ans, très bon
Pas nommé, 1
Pézenas
ur adjoint
réunion santé
Lycée
Proviseur adjoint
7 ans, moyen
Non, pas de
G.Clémenceauréunion
Montpellier
Lycée J.Jaurès-St
Professeur de SVT 5 ans, très bon
Non, pas de
Clément de Rivière
réunion
Lycée J.VallotInfirmière
5 ans, très bon
Non, pas de
Lodève
réunion
Lycée La Merci –
Professeur/Provis
1ère année, très bon 1 réunion en
Grande Motte
eur
début d’année
- Professionnels de santé des structures :
Le partenariat se réalise principalement avec l'infirmière avec laquelle nous
organisons l'action, son déroulement. Elle participe aux interventions et participe
à l'évaluation en fin d'action. Pour les établissements agricoles qui ne disposent
pas de service de santé, les contacts s'établissent avec les CPE, et/ou le
directeur adjoint.
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Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
- Professionnels d'encadrement :
Ils participent à l'organisation de l'action, peuvent participer aux interventions et
répondent à l'évaluation finale.
- Professionnels de l'enseignement :
Les professeurs sont invités aux réunions de préparation, participent aux
interventions et répondent à l'évaluation finale. Lors des interventions, leur
participation revêt différentes formes : questions et opinions lors des échanges
avec les jeunes, éclairage sur la thématique à partir de la matière enseignée. Ils
participent à l'évaluation finale de l'action.
8
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
III. EVALUATION DU PROCESSUS
1. Cohérence objectifs/valeurs
Holisme est en interaction constante avec des partenaires du champ de la santé
et de la prévention, comme en témoigne sa participation aux collectifs (Santé
des Jeunes Hérault, Sida, Réseau 34 Addictologies, Réseau ville-hôpital
adolescents…) qui sont le lieu de réflexions collectives, d’échanges de pratiques
et d’expériences.
Egalement, Holisme fait partie du comité de pilotage du Pôle Régional de
compétences en Education pour la Santé, chargé de proposer des orientations en
matière d’éducation pour la santé aux Agences Régionales de Santé.
Ces nombreuses implications dans les réflexions communes avec l’ensemble des
acteurs de prévention démontrent que nos objectifs sont en cohérence avec les
valeurs affichées par les partenaires.
2. Cohérence objectifs/méthodes
Dans le cadre de nos actions de formation continue auprès des travailleurs
sociaux, nous questionnons nos pratiques et notre démarche d’intervention.
Leurs retours ainsi que les demandes croissantes en formation montrent que
nous sommes reconnus sur nos méthodes. Cette année, nous avons réalisé des
formations et conférences-débats à destination de professionnels médico-sociaux
et éducatifs sur le mal-être des adolescents. Les participants, dans leurs
évaluations, ont relevé la pertinence tant en terme de contenus qu’en terme de
démarche et outils de prévention proposés.
Au sein des Collectifs auxquels nous participons, nous analysons et échangeons
sur nos approches et nos outils avec les partenaires.
Tout cela nous permet de dire que nos méthodes sont en adéquation avec nos
objectifs.
3. Qualité de la communication entre les acteurs
Les contacts sont nombreux avec nos partenaires ; d’une part au sein des
établissements où nous intervenons, d’autre part avec d’autres structures
intervenant sur des champs communs.
La première rencontre avec les lieux d’intervention permet de :
- présenter la structure, l’équipe et les ateliers (si 1er contact),
- de faire une ébauche de calendrier des séances,
- de recueillir des indications sur les publics concernés, ses spécificités
Nous participons aux CESC (Comité d’Education à la Santé et la Citoyenneté) des
établissements, et ce, tout au long de l’année, dans le but de mettre en place
des actions, d’en faire le suivi ou parfois le bilan.
Ce premier contact est suivi de nombreux échanges téléphoniques et par mails
pour parvenir à caler le calendrier des séances, ce qui est une étape nécessitant
très souvent beaucoup de patience et de temps.
9
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
4. Cohérence entre les acteurs
Holisme dispose d’une charte (voir en annexe) depuis 2007, définissant ses
missions, ses objectifs, son éthique. La charte de l’Education Nationale, pour les
intervenants extérieurs en milieu scolaire, mise à disposition en 2009, reprend
les mêmes principes que ceux fixés dans notre charte.
Egalement, la cohérence entre les acteurs se réalise au moment des réunions de
CESC en début et fin d’année scolaire.
5. Appréciation des professionnels des établissements
Les professionnels ayant assisté aux séances ont tous une appréciation très
positive de l’action : ils insistent sur la richesse des échanges, l’importance et la
nécessité pour les jeunes de travailler la question des émotions.
Ils sont plusieurs à rapporter la difficulté à travailler avec des groupes de plus de
30 élèves et apprécieraient un travail en sous-groupes.
6. Adaptation des activités au public
Nos modalités d’intervention sont adaptées au public adolescent tant dans la
forme proposée que dans les contenus. Du point de vue de la forme, nous
utilisons l’outil power point attrayant en différents aspects : textes, images,
animations visuelles et les débats leur permettant de s’impliquer dans les
questionnements proposés.
Le contenu est au plus proche de leurs préoccupations puisque centré sur ce
qu’ils vivent, permettant une lecture globale et individuelle des problématiques.
Enfin, le contenu des échanges peut varier en fonction de l’âge moyen des
groupes.
7. Approche globale de la santé
Nos actions sont construites selon une approche globale de la santé. « Mala
Vida » est centrée sur le bien-être psychologique. Cependant, les aspects
somatiques, environnementaux et sociaux sont pris en compte et évoqués
puisqu’ils agissent sur le bien-être. Les différents déterminants de la santé sont
toujours abordés de façon intriquée puisqu’ils agissent tous sur le bien-être
général des individus.
Cette approche globale de la santé inscrite dans notre éthique associative et
professionnelle fait également grandement écho aux jeunes, enclins à parler de
la santé somatique mais bien plus enthousiastes à développer les autres aspects
de leur santé, notamment les aspects relationnels et ici, les états émotionnels.
8. Légitimité des intervenants
L'équipe d'Holisme, qui s'est constituée au fur et à mesure des années, relève à
ce jour d'un haut niveau de compétences, résultant de plusieurs convergences.
D'une part, un haut niveau de spécialisation initiale qui nous assure
d'appréhender sereinement l'ensemble des apports scientifiques sur la
prévention. D'autre part, une approche plurielle des compétences regroupant
ainsi trois éléments essentiels à la prévention: l'éducatif, le psychologique et
l'animation. Nous sommes aussi dans un perpétuel processus de formation
continue et nous consacrons également un temps conséquent en interne à la
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Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
réflexion sur de nouvelles approches ou théories. Enfin, la compétence de
l'équipe s'inscrit dans un continuum de 20 années d’actions de prévention où
chaque membre de l'équipe hérite d'un socle de connaissances et d'expérience
acquise par l'association et confronte sa compétence initiale et son savoir–faire à
la réalité du terrain. Aucun professionnel quelques soient ses diplômes et son
bagage professionnel ne peut se targuer d'avoir une compétence immuable. Il
importe, puisque l'humanité bouge et se restructure, en permanence d'être
indéfectiblement des critiqueurs de nos propres pratiques pour tendre vers une
adaptation continuelle.
Ce travail consiste aussi à repenser à l'articulation entre la posture
professionnelle et l'être d'émotion que nous sommes pour produire une action
empreinte de professionnalisme et d'humanité.
9. Appréciation des jeunes
Appréciation de l’action
Séance 1
Séance 2
OUI %
66
55
UN PEU
32
42
%
NON %
2
3
Ce qui t’a plu
Méthode : « s’exprimer librement…les
échanges…la dynamique…. »
Ce qui t’a déplu
Forme : « trop long…pas assez
d’animations »
Outils : « le tableau
situations/émotions/actions…le power
point…la montgolfière…la phrase de
conclusion »
Contenu : « parler de sujets qui font
souffrir…rappelle de mauvais
souvenirs »
Thèmes : « parler du décès…des
parents…de l’adolescence »
Les séances permettent-elles de s'exprimer librement ?
6%
27%
oui
un peu
non
67%
11
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
Les échanges t'ont-ils permis d'enrichir ta réflexion ?
29%
30%
oui
un peu
non
41%
Propositions d’amélioration
Peu de propositions.
Sur la méthode : « plus d’animations … travailler en sous-groupes »
Sur le contenu : « détailler certains sujets »
Appréciation de l’intervenant
Moyenne générale donnée par
les élèves
Commentaires des élèves
Compétences : « intéressant…bonnes
explications….connaît bien son sujet »
16.5/20
10.
Qualités relationnelles :
« gentillesse…humour…tolérance.…à l’écoute »
Respect du calendrier
Le calendrier de l’action a été respecté.
5% des ateliers prévus ont été reportés pour différents motifs : oublis des
professeurs, absence des élèves, imprévus des intervenants…
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Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
IV.
EVALUATION DES RESULTATS
Objectifs spécifiques à
destination des jeunes et de leur
Principaux critères d’évaluation des résultats
entourage
1. Aider les jeunes à repérer Jeunes :
les modes d’expression du Meilleur repérage des modes d’expression du mal-être
mal-être
Prise de conscience des prises de risques comme modes
d’expression possible du mal-être
2. Développer leurs
Prise de conscience des influences culturelles et sociales
compétences pour un
dans l’expression du mal-être
repérage précoce des
souffrances psychiques
Sentiment d’avoir acquis des compétences dans le repérage
individuelles et/ou des pairs précoce
3. Aider à une évaluation de la
souffrance psychique et
trouver des réponses
adaptées
Sentiment d’avoir acquis des compétences dans l’évaluation
des souffrances psychiques
Sentiment de pouvoir identifier les éléments positifs sur
lesquels s’appuyer
Meilleure connaissance des ressources immédiates dans les
4. Faire connaître les dispositifs relations proches
locaux de prise en charge de Evolution des représentations vis-à-vis de la parole comme
la souffrance psychique
moyen privilégié d’expression des souffrances
5. Améliorer la connaissance
des parents sur la santé
psychologique et leurs
compétences dans le
dialogue avec leurs enfants
Meilleure connaissance du dispositif extra-scolaire lié à la
santé psychologique des jeunes
Intention d’effectuer une démarche auprès d’une structure
extra-scolaire à court ou plus long terme
Evolution des représentations de ce type de dispositif
Parents :
Meilleure connaissance des parents sur la santé
psychologique
Sentiment d’avoir développé des compétences dans le
dialogue sur la santé psychologique
Objectifs spécifiques
professionnels
à
destination
des
Principaux critères d’évaluation des résultats
Meilleure connaissance sur le mal-être des
1. Développer les compétences des adultes
jeunes
dans le dialogue avec les jeunes sur la santé Meilleure connaissance du dispositif extrapsychologique
scolaire lié à la santé psychologique des jeunes
Sentiment d’avoir développé des compétences
2. Améliorer les connaissances sur les lieux dans le repérage précoce des expressions de
ressources
mal-être et dans une orientation adaptée
Sentiment d’avoir développé des compétences
3. Développer les compétences des adultes dans le dialogue sur la santé psychologique
à repérer, orienter et accompagner les
jeunes vers les lieux ressources
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Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
1. Problématiques des jeunes rencontrés
Lorsque nous abordons les défis que les jeunes doivent relever dans la période
de l’adolescence, c’est la question de l’avenir (études/travail) qui émerge de
façon massive. Les jeunes disent être soumis à une importante pression de la
part de leurs parents et de leurs professeurs. Le lien avec le contexte
économique actuel est évident et les parents dont on peut comprendre les
inquiétudes sont exigeants et moins souples dans l’accompagnement de leurs
enfants au niveau de leurs choix d’orientation. Les jeunes renvoient alors le
sentiment que leurs choix et leur avenir ne leur appartiennent pas vraiment et
qu’ils sont davantage le fruit de décisions parentales.
Ils sont d’ailleurs souvent soulagés lorsque nous affirmons que la période qu’ils
sont entrain de vivre est bouleversante et les met à l’épreuve dans un nombre
important de dimensions.
Dans cette optique, on remarque qu’il devient de plus en plus difficile pour les
jeunes d’affirmer leurs difficultés, leurs vulnérabilités dans un contexte où il
« faut être fort et puissant », où « si tu ne te bats pas, tu te fais manger »
(parole de jeune…). Leur attitude vis-à-vis de ceux qui seraient plus fragiles est
peu empathique.
Ce constat donne le sentiment que la crise économique est arrivée dans le
lycée ; lieu d’apprentissages, de découvertes, d’éveil de la pensée critique qui
devient alors générateur d’angoisses.
2. Analyse des objectifs à destination des jeunes et de leur entourage
94% des jeunes rencontrés disent que cette action peut intéresser d’autres
jeunes car « c’est un sujet important », « qui concerne tout le monde ». Des
ateliers dans lesquels « on s’exprime librement », « c’est instructif » et qui
peuvent aider « les jeunes en difficultés ».
Objectifs 1,2,3
Une majorité de jeunes (51% de « oui » et 33% de « un peu ») affirme après
action avoir acquis une meilleure compréhension du mal-être. Cette
compréhension passe nécessairement par un repérage et une reconnaissance
des émotions, chose que les jeunes évoquent de façon importante pendant les
séances et dans leurs réponses au questionnaire après action. Ils pointent
également la nécessité de les exprimer et repèrent les influences sociales et
culturelles à cette démarche. A cette analyse s’ajoutent les différences
individuelles que les jeunes pointent à la fois dans les ressentis et dans leurs
différentes expressions. En cela, l’action leur a permis de clarifier les dimensions
psychologiques, sociales et environnementales de la personne contribuant ainsi à
leur construction identitaire.
Dans leurs retours, des conduites telles que la consommation de produits ou
l’isolement sont repérées comme risquées lorsqu’elles sont utilisées à des fins
thérapeutiques.
Près de 85% des jeunes disent avoir appris des choses pendant ces ateliers.
Dans ce qu’ils relèvent, il y a d’abord la question des effets de la parole. Vient
ensuite l’auto-évaluation du mal-être («il faut étudier son mal-être », « je vais
étudier mon moral »).
14
Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
78% des jeunes disent avoir repéré des solutions possibles.
Enfin, ils sont 37 % à affirmer s’être posé de nouvelles questions suite aux
ateliers : un certain nombre dit s’interroger sur sa consommation de produits,
d’autres disent qu’ils vont réfléchir à ce qui est bon pour eux. Enfin, les questions
qui ont émergé portent aussi sur l’état de leurs proches : « je vais changer par
rapport à une amie », « comment aider quelqu’un de ma famille ».
Objectif 4
De manière générale, les jeunes connaissent plutôt bien les dispositifs locaux
d’accompagnement et de prise en charge. Le but des ateliers n’est pas tant de
leur donner des adresses (ce qui toutefois est fait) mais de les aider à repérer les
enjeux d’une démarche de demande de soutien, notamment lorsqu’elle concerne
la santé psychologique. C’est pourquoi, nous consacrons un temps de l’atelier 2 à
l’analyse des résistances liées à une telle démarche.
Objectif 5
Pour répondre à cet objectif, nous avons proposé un travail avec les parents
d’élèves dans le cadre des réunions de CESC dans lesquelles leurs représentants
sont présents ainsi qu’en contactant les différentes fédérations de parents
d’élèves. Ces propositions ont été sans réponse, aucun travail n’a donc été
possible avec les parents.
3. Analyse des objectifs à destination des professionnels
Quelle que soit la formation initiale des professionnels et leur fonction auprès des
groupes, le langage et la démarche apportés par Mala Vida font écho. Leur
participation est libre et volontaire pendant les ateliers.
Cette « technique d’imprégnation » n’est pas institutionnalisée mais elle permet
de transmettre, au même titre que pour les jeunes, des repères sur la notion de
mal-être, une démarche possible de sa prise en charge et des éléments de
développement du bien-être. Il n’a pas été rare que les professionnels présents
aux séances nous expriment l’utilité pour eux d’avoir participé et se déclarent
plus à même de mobiliser ces nouvelles ressources dans le cadre de leurs
pratiques professionnelles. Ils reconnaissent même parfois une utilité
personnelle.
4. Inégalités sociales de santé
De par la forme de l’animation permettant à chaque jeune de s’exprimer et
d’évoquer ses difficultés propres, nous avons pris en compte le gradient social,
les différences de genre et le lien social des jeunes.
Nous pensons également avoir renforcé les compétences psychosociales des
jeunes au travers de différentes techniques d’animation favorisant :
- le développement de compétences dans la résolution de problèmes et
la prise de décisions
- dans le développement d’une pensée critique
- dans le développement d’une communication efficace
Le contenu et les thématiques abordées ont permis :
- le développement de compétences dans la conscience de soi et des
autres
- dans la gestion du stress et des émotions
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Holisme / évaluation Mala Vida / juillet 2013
CONCLUSION
« [L’action] éclaire des choses de la vie encore floues »
« J’ai trouvé intéressant de discuter du sens de la vie »
« Cela permet de comprendre la vie »…
Dans les échanges avec les jeunes et à la lecture de ces phrases, l’action
Mala Vida est tout à fait complémentaire aux enseignements dispensés dans
les lycées et les réflexions menées peuvent s’envisager comme une
introduction à la philosophie.
Les compétences psychosociales y sont donc largement développées puisque
les débats permettent de travailler la communication et les relations
interpersonnelles, la reconnaissance du positionnement de l’autre et la
découverte et l’affirmation de son propre positionnement. La conscience de
soi dans un moment particulier du développement psychoaffectif et la
conscience de son inscription dans un contexte historique, culturel, social et
économique permettent aux jeunes un travail sur leur identité et son
affirmation.
Perspectives :
-Bien que cette année a montré la difficulté de mobiliser les parents d’élèves,
nous maintenons cet objectif
-Aux vues de l’émergence d’émotions fortes ou l’évocation de situations
personnelles difficiles pendant ou après les ateliers, nous envisageons
d’établir un protocole renforçant l’implication des professionnels des
établissements (notamment CPE et infirmières) dans le suivi individuel des
élèves suite à nos interventions.
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