Yale University School of Nursing

Dossier de ressources de l'ICM no. 4 : Annexe B
LA « MISE EN CORRESPONDANCE » DES PRINCIPES D'APPRENTISSAGE
ET D'ENSEIGNEMENTi
1. Apprendre exige une participation active de la part de l'apprenant : l'enseignant
doit s'assurer le concours de l'apprenant en tant que participant actif
(éviter le mode « autoritaire »)
2. L'apprentissage est plus efficace lorsqu'il a lieu en réponse aux besoins perçus
de l'apprenant : l'enseignant guide, soutient et accompagne l'apprenant
pour l'amener à s'auto-diriger davantage en mettant en évidence les
rapports entre ce qu'il apprend et l'objectif qu'il cherche à atteindre, à
savoir, devenir une sage-femme professionnelle.
3. Pour apprendre il faut comprendre : l'enseignant doit être doué pour la
communication, présenter ses idées et concepts clairement, expliquer son
propos de différentes façons et s'assurer à plusieurs reprises que les
étudiants ont bien compris
4. Il faut du temps pour apprendre : l'enseignant doit faire preuve de patience,
avoir d'excellentes capacités d'écoute et d'observation et savoir attendre et
bien comprendre la progression « normale » de novice à clinicien
chevronné
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5. On apprend mieux en partant de ce qui est connu avant d'aborder ce qui n'est
pas connu et en progressant de notions simples vers des notions complexes :
l'enseignant sélectionne des expériences d'apprentissage qui s'appuient
sur des connaissances et une expérience acquises et introduit petit à petit
un contenu/des expériences cliniques plus complexes basés sur les
progrès de chaque apprenant
6. L'apprentissage a lieu à des rythmes différents, de manières différentes et obéit
à des schémas différents y compris des périodes de « stagnation » :
l'enseignant utilise des méthodes d'enseignement adéquates en fonction
des besoins de l'apprenant, des schémas d'apprentissage, des progrès et
des résultats attendus
7. Les connaissances sont mémorisées plus longtemps lorsqu'elles sont appliquées
immédiatement : l'enseignant propose fréquemment et au moment adéquat
un contact avec des situations d'apprentissage qui renforcent le contenu
de l'apprentissage
8. La répétition des tâches facilite l'apprentissage : l'enseignant offre de
nombreuses opportunités de mettre en pratique les connaissances, de
mettre en œuvre des capacités psychomotrices et de démontrer des
comportements professionnels
9. L'apprentissage doit être renforcé : l'enseignant encourage l'auto-évaluation
de l'apprentissage avec validation des résultats positifs et correction des
erreurs
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10. L'apprentissage nécessite l'identification des résultats attendus : l'enseignant
fixe les limites d'une pratique sûre, définit et passe en revue les résultats
attendus de l'apprentissage et aide les apprenants à les atteindre
11. L'apprentissage est affecté par les émotions et la santé physique et mentale :
l'enseignant comprend la diversité des réactions humaines face à l'anxiété
et au stress liés à l'apprentissage et crée un environnement
d'apprentissage calme, respectueux et tolérant.
12. L'apprentissage est plus facile lorsque l'apprenant se rend compte qu'il fait des
progrès et qu'il réussit : l'enseignant aide chaque apprenant à évaluer ses
propres progrès, valide l'auto-évaluation et fête les progrès réalisés avec
l'apprenant
13. L'apprentissage est facilité par les idées plus que par les faits : l'enseignant
encourage la pensée critique, la réflexion, l'action fondée sur des principes
et de nouvelles méthodes en matière de soins de pratique de sage-femme
en s'appuyant sur un raisonnement solide
14. L'apprentissage autonome et la responsabilité de rendre des comptes sont des
comportements acquis : l'enseignant sait quand intervenir, quand prendre du
recul et quand s'éloigner, ce qui donne à l'apprenant de nombreuses
occasions d'accepter la responsabilité de son propre apprentissage et de
s'auto-diriger dans son approche vis-à-vis des soins de pratique de sagefemme
15. L'apprenant doit trouver l'apprentissage gratifiant pour rester motivé : la
responsabilité première de l'enseignant est d'enseigner aux apprenants
comment apprendre, comment reproduire ce qu'ils ont appris et de les
encourager à continuer à apprendre et à « en savoir » plus
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Préparé par Joyce E. Thompson, DrPH, RN, CNM, FAAN, FACNM en 2012 basé sur
l'enseignement continu et la publication : Thompson, Kershbaumer, & Krisman-Scott (2001).
Educating Advanced Practice Nurses and Midwives. (Former des infirmières et des sagesfemmes de niveau supérieur) New York : Springer Publishing Company.
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