Animateur PE Fascicule Stagiaire

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Sommaire
Formation de l'encadrement Petite enfance 2009 .......................................................................................................................3
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance Compétences et contenu de formation ............................................5
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance Épreuves certificatives ......................................................................7
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance Objectifs Baby – Gym et Éveil gymnique ..........................................8
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance Méthodologie de construction de séance ......................................10
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance Structuration des séances...............................................................11
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance Préparation de séance ....................................................................12
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance Observation de séances ..................................................................15
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance L’animateur ....................................................................................16
Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance Responsabilité - Sécurité ................................................................18
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Formation de l'encadrement
Petite enfance 2009
2 filières de formation
• Une filière fédérale
• Une filière professionnelle
 Une filière de branche : Commission Paritaire Emploi Formation sport CPNEF
Filière fédérale
• Contexte
• Rappel : fin de l’homologation des diplômes fédéraux en août 07 (Arrêté 2 octobre 2007) en particulier
moniteur Gym Forme Loisir
• Diplôme fédéral F.F.G
Animateur des activités gymniques petite enfance
Délivré par la F.F.G.
Permet d'encadrer bénévolement
Des activités gymniques
Pour un public de 2 à 6 ans
Au sein d'une association affiliée à la Fédération Française de Gymnastique
Contenus de formation
Les contenus de formation ont été élaborés en préservant la cohérence entre:
• Animateur Certificat de qualification professionnelle animateur des activités gymniques
Filières professionnelles
Textes en vigueur
• Article 212-10 du code du sport :
« seuls peuvent, contre rémunération, enseigner, animer ou encadrer une activité physique ou sportive ou
entraîner …..les titulaires d’un diplôme, titre à finalité professionnelle ou certificat de qualification »
• Loi de modernisation sociale de 2002 : Inscription de toutes les certifications au répertoire national des
certifications professionnelles avec définition des prérogatives (RNCP)
Certificat de Qualification Professionnelle animateur des activités gymniques
Mention éveil gymnique pour la petite enfance (2/6 ans )
Formation assurée par la F.F.G.
C.Q.P délivré par la CPNEF
Permet d'encadrer professionnellement
Des activités gymniques
Pour un public de 2 à 6 ans
Dans toute structure accueillant ce public
Prérogatives
• Exerce des fonctions d’animation
• 360 heures année de face à face pédagogique (Si plus: majoration de 25%)
• Classé au groupe III de la Convention Collective Nationale Sports
Formation
•
70H en centre + 50H en structure
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
Compétences et contenu de formation
Être capable de se situer dans un parcours de formation
Compétences
Contenu de formation
Présentation de la formation dans le cadre des
activités gymniques petite enfance : animateur
Être capable d’identifier les
fédéral petite enfance et certificat de qualification
formations dans le cadre
professionnelle mention éveil gymnique
des activités gymniques
Schéma général des formations des activités
gymniques petite enfance.
Être capable d’engager son
club dans une démarche
Présentation label petite enfance
qualité
Modalités
Cours théorique
Filières de formation PE
Être capable de construire des séances de baby gym et éveil gymnique visant des objectifs adaptés aux publics
concernés
Compétences
Contenu de formation
Être capable de prendre en
compte les caractéristiques
du public pour définir des
objectifs adaptés
Le développement du schéma corporel
L'éveil social (travail en coopération, relation
enfant/enfant)
L’accès à l’autonomie
Les objectifs poursuivis avec ce public :
développement psychomoteur et social
Être capable de choisir
l’activité en fonction du
public et des objectifs fixés
Caractéristiques des activités gymniques :
Baby gym incluant les actions motrices de base
dans un environnement gymnique.
Éveil gymnique incluant les prémices de toutes les
activités gymniques acrobatiques et d’expression :
vocabulaire de base spécifique à chaque activité
gymnique.
Utilisation d’un support rythmique ou musical.
Être capable de respecter la
cohérence entre les
Structuration d’une séance.
différentes parties de la
séance
Explicitation de la fiche type construction de
séances baby et éveil à partir des objectifs
Être capable de construire
pédagogiques visés.
des séances
Les critères de simplification ou de
complexification des situations pédagogiques.
Adéquation des objectifs et des contenus par
rapport au public.
Être capable de prendre en
Aménagement et sécurisation de la zone de
compte la sécurité des
pratique.
enfants
Choix du matériel sécurisant.
Rôle de l’animateur et des autres adultes
Prévention des traumatismes.
Modalités
Travaux dirigés : retour
d’observation réelle ou vidéo
avec utilisation des
fiches de synthèse sur les
objectifs baby et éveil
Travaux dirigés : retour
d’observation réelle ou vidéo
avec utilisation des
Critères d’observation
« contenu »
Pratique personnelle de
différentes activités gymniques
adaptées à la petite enfance
Travaux dirigés : retour
d’observation réelle ou vidéo
Structuration de la séance
Travaux dirigés par groupe ou
individuellement : Préparation
de séances avec des contraintes
définies par le formateur
Utilisation des fiches Éveil
Gymnique
Cours
Diaporama « Sécurité »
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Être capable d’animer des séances de baby gym et éveil gymnique visant des objectifs adaptés aux publics
concernés
Compétences
Contenu de formation
Modalités
Être capable de mettre en
Travaux dirigés : retour
place des situations
d’observation réelle ou vidéo
aménagées et diversifiées Mise en place de situations pédagogiques.
avec utilisation des
en s’appuyant sur les
Critères d’observation :
spécificités des enfants
« contenu » + « enfants »
Personnalité et rôle de l’animateur.
Travaux dirigés : retour
d’observation réelle ou vidéo
avec utilisation des
Critères d’observation :
« animateur,
accompagnateurs et aides »
Être capable d’évaluer les
réponses des enfants et de
proposer les actions de
remédiation en cours de
séances
Comportement et réponses des enfants lors des
séances.
Travaux dirigés : retour
d’observation réelle ou vidéo
avec utilisation des
Critères d’observation
« enfants »
Être capable d’assurer la
sécurité des pratiquants et
des tiers
Connaissances relatives :
à la sécurité des pratiquants et des tiers
responsabilité de l’animateur
aux conduites à tenir en cas d’incident, d’accident
ou de blessure
à la protection des mineurs
Cours
Diaporama « Sécurité »
Être capable de gérer les
groupes en présence:
enfants, accompagnateurs
et aides animateurs
Répartition des heures de formation en centre 22heures
Compétences
Cours théoriques
Être capable de se situer
Cours
dans un parcours de
formation
Cours structuration de séance
Sécurité
Critères d’observation et
Être capable de
construire et animer des organisation de l’observation
séances de baby gym et
éveil gymnique visant
des objectifs adaptés aux
publics concernés
TD ou Observation
1h
0.5h
1h
Explication fiche pédagogique
Construction de séances baby
1h
Construction de séances éveil
Observation séance baby vidéo +
analyse
Observation séances éveil vidéo +
analyse
Pratique personnelle activités
gymniques
3.5 h
0.5h
4h
2h + 4h
2h + 4h
2h
18.5h
La formation est complétée par une mise en application dans un club Fédération Française de Gymnastique sous la
responsabilité d’un animateur fédéral des activités gymniques petite enfance ou d’un Certificat de qualification
professionnelle animateur des activités gymniques mention activités d’éveil gymnique pour la petite enfance (2-6 ans).
Ce stage permet au stagiaire de mette en application les apports de la formation.
Il consiste en :
Construction de 10 séances de baby gym ou éveil gymnique
Animation de ces 10 séances dont 4 au moins, en gestion complète sous contrôle d’un animateur fédéral des
activités gymniques petite enfance ou certificat de qualification professionnelle.
L’animateur certifié ou le titulaire certificat de qualification professionnelle fait au minimum une évaluation formative
dont il envoie le résultat au responsable régional.
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
Épreuves certificatives
Épreuve :
Présentation des 10 séances réalisées dans le club.
Animation d'une séance en situation réelle dans la structure F.F.G. du stagiaire.
L'évaluation est sous la responsabilité de la région. Elle est effectuée par deux personnes : un formateur fédéral des
activités gymniques petite enfance certifié par la Fédération Française de Gymnastique et un animateur fédéral des
activités gymniques petite enfance.
Grille d’évaluation
Nom :
Compétences
évaluées
Savoir être
Savoir fairefaire
Savoir
construire
Prénom:
Numéro de licence :
Critères d'évaluation
Acquis
Non
acquis
Tenue vestimentaire adaptée
Présence, dynamisme
Attitude positive et encourageante
Expression orale (élocution, langage adapté)
Utilisation de divers modes de communication
Placement face aux groupes (enfants / parents)
Comportement adapté au public
Capacité d’attention et d’écoute
Capacité d’adaptation en fonction des réponses des enfants
Gestion du temps
Gestion de l'espace (répartition dans la salle, matérialisation de l'espace)
Gestion du matériel disponible
Gestion des enfants (prise en main, organisation, coopération)
Gestion des autres acteurs (accompagnateurs, aides animateurs si présents)
Pertinence des interventions
Adaptation des consignes
Utilisation pertinente de différents outils (musique, petit matériel)
Pertinence du contenu par rapport au public
Pertinence de la définition des objectifs poursuivis
Adéquation situations / objectifs
Ateliers variés et ludiques
Respect du découpage de la séance
Validation si 15 items acquis
+
Sécurité physique et morale des pratiquants item obligatoire
Validation Oui
Date :
Lieu :
Non
Noms et signature des jurés
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
Objectifs Baby – Gym et Éveil gymnique
Objectifs
Les objectifs doivent être adaptés à l'âge des enfants et traités de manière différenciée en fonction de leurs
caractéristiques.
Baby gym Enfants de 2 à 4 ans
Éducation psychomotrice au travers d'une pratique ludique dans un environnement gymnique et avec un matériel
pédagogique adapté
Éveil gymnique Enfants de 4 à 6 ans
Dans la continuité de la baby gym, éducation gymnique par l'approche ludique, des prémices des activités gymniques
de la Fédération Française de Gymnastique
Objectif principal : La structuration du schéma corporel
Le schéma corporel est la représentation que chaque individu se fait de son corps, afin de lui permettre de se situer
dans l'espace
Image constamment remaniée suivant les expériences. La globalité du corps n'est pleinement ressentie qu'après 6 ans
Intuition d’ensemble que nous avons de notre propre corps à l’état statique ou en mouvement
 rapport que les différentes parties du corps entretiennent entre elles
 rapport du corps avec l’espace environnant, les objets et les personnes
Résultat de l’intégration des informations sensorielles externes (visuelles, tactiles et auditives) et internes (notamment
vestibulaires, musculaires, articulaires, tendineuses)
Objectifs
1 - Diversifier et affirmer les conduites motrices
 Dissociation
Dissocier c’est sortir de la globalité du corps dans l’action pour ne mobiliser que la (les) partie(s) du corps
nécessaire(s) à la précision dans la réalisation de la tâche.
 Coordination / Synchronisation
Combinaison de mouvements préalablement dissociés qui sont juxtaposés ou exécutés simultanément
Stades de la coordination
 1er : juxtaposition des actions : il y a des temps d’arrêt ou des ralentissements entre les actions.
 2ème : anticipation partielle : diminution du nombre et de la longueur des arrêts
 3ème : coordination des actions qui s’enchaînent réellement avec disparition des temps d’arrêt
 Équilibre
Capacité de faire des ajustements corporels afin de maintenir une position (statique) ou exécuter un
mouvement (dynamique) sans tomber
 Contrôle moteur
Capacité d’exercer un contrôle sur les paramètres du mouvement : précision, direction, vitesse, amplitude
 Structuration de la latéralité
Latéralité : asymétrie fonctionnelle c'est-à-dire prédominance d'un côté du corps (œil, oreille, main et pied
dominant). Elle apparaît peu à peu et s'affirme au cours du développement
Latérisation : processus d'organisation de la latéralité. Il dépend de la maturation du système nerveux et des
conditions de sollicitation de l'environnement
Ne pas confondre latéralisation avec reconnaissance de la droite et de la gauche et la capacité à les
nommer
 Fiabilité
Capacité à reproduire un geste avec un fort pourcentage de réussite
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2 - Structurer la connaissance du monde environnant
Structuration de l'espace
La structuration spatiale est l’orientation, la structuration du monde extérieur se rapportant d’abord à l'enfant
lui-même, puis aux objets ou personnes en statique ou en mouvement
Structuration du temps
Capacité de situer la succession des actions les unes par rapport aux autres, de définir un présent par rapport
au passé et au futur, de saisir l’agencement des structures rythmiques, d’évaluer la durée et la vitesse
Ordre - Rythme - Durée - Vitesse
3 - Développer la personnalité
Organisation dynamique d'un individu avec ses aspects intellectuels, affectifs, physiologiques et morphologiques
Permet à l'individu de se sentir, de pouvoir se dire unique et de s'affirmer vis-à-vis des autres
 Optimiser le potentiel cognitif
Ensemble des activités mentales qui nécessitent l'acquisition, le stockage, la récupération et l'utilisation des
connaissances entre autres la perception, la mémoire, l'attention, le langage.
La perception : faculté d'intégrer les sensations :
- Visuelles
- Auditives
- Tactiles: issues des capteurs de la peau
- Proprioceptives (perception de la position relative des parties du corps)
- Kinesthésiques: issues des capteurs situés dans les muscles et tendons
- Vestibulaires: issues de l’oreille interne
L’attention : concentration de l'esprit sur quelque chose (focalisation et maintien)
C'est la base de tout processus de mémorisation et d’apprentissage.
L'attention ne peut être soutenue au-delà d'un temps égal à 5 fois l'âge de l'enfant en minutes
Exemple à 2 ans 10 minutes
La mémoire motrice : souvenir des impressions sensorielles kinesthésiques liées aux mouvements
déjà vécus
La mémoire sélectionne au travers de l’affectif (laisser une image positive de l’action)
La dimension ludique, diversifiée et attirante des activités gymniques favorise la construction d'une
mémoire motrice incluant des programmes moteurs variés
 Autonomie
Capacité à faire des choses par soi-même
Sur le plan affectif l'enfant passe d'une activité partagée avec un parent à une activité en groupe
Sur le plan moteur, par une prise de confiance et un dépassement de soi, l'enfant répond à des sollicitations
contraignantes et adaptées à ses capacités
 Socialisation
Processus au cours duquel l'individu intériorise les normes, les valeurs et les comportements que la société,
grâce à des groupes intermédiaires comme l'école ou la famille, lui inculque.
C'est en quelque sorte un processus "d'entrée en société".
L'enfant prend conscience de lui, des autres et de lui par rapport aux autres (communication verbale ou non
verbale) et intègre les règles nécessaires à la vie en groupe
Pour atteindre ces objectifs ?
La poursuite de ces objectifs se fait en utilisant les programmes moteurs de base (se déplacer - sauter…) qui évoluent
progressivement vers des programmes moteurs spécifiques aux activités gymniques (tourner en avant / arrière …)
Le jeu
"L'enfant ne joue pas pour apprendre, il apprend parce qu'il joue "Jean EPSTEIN
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
Méthodologie de construction de séance
Les intérêts de la démarche
•
•
•
Mettre l’enfant au cœur des préoccupations de l'animateur
Partir des besoins des enfants du groupe à chaque séance
Induire une réflexion pour la mise en place des situations :
Diversifier
 Enrichir
 Faire évoluer
Étape 1 : Identification du public
Baby gym - Éveil gymnique
Age des enfants
Débutant ou plusieurs années de pratique
Bilans des séances précédentes
Étape 2 : Détermination du ou des objectifs généraux de la séance en cohérence avec le public identifié.
Objectifs d'ordre affectif, moteur, psychomoteur, cognitif, social
Étape 3 : Analyse du ou des objectifs généraux de la séance
Quels sont les facteurs à prendre en compte pour atteindre l’objectif ?
Étape 4 : Objectifs opérationnels
A partir de l'analyse de l'objectif général détermination des objectifs opérationnels qui sont directement mis
en œuvre sur le terrain
Étape 5 : situations pédagogiques et organisation
En cohérence avec les objectifs opérationnels et pour chaque partie de la séance:
• Organisation pédagogique : « Comment mettre en œuvre sur le terrain la situation choisie »
• Choix des situations pédagogiques: description de la situation, schémas et/ou matériel utilisé
• Consignes de sécurité ou de réalisation
 en direction des enfants
 en direction des parents
Étape 5 bis : évolution des situations
• Prévoir l'évolution des situations pédagogiques afin de les :
 Simplifier en cas d'échec des enfants
 Complexifier afin de faire évoluer les réponses motrices des enfants
Étape 6 : organisation temporelle
Estimation de la durée de chaque partie de la séance
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
Structuration des séances
Périodes et horaires propices à l’apprentissage (Dr REVEL)
Matin (9h-13h) - Après-midi (16h-19h)
Respect des rythmes biologiques de l’enfant
Meilleure capacité d’écoute et de réalisation
Durée
Baby gym : 50 minutes maximum en respectant l’alternance entre les phases d’activité dirigées et libres
Éveil gymnique : 1 heure maximum
Règles générales
Proposer une succession de situations ludiques en utilisant du matériel gymnique adapté et du petit matériel:
En fonction des objectifs de la séance
Adaptées au public
Évolutives
En variant les formes d’organisation pédagogiques
En respectant les règles de sécurité
Phases de la séance : Les durées seront données à titre indicatif, elles sont modulables en fonction du public, de la
période de l’année et des objectifs.
Accueil Premier contact - Prise en mains - État des présents
Aborder la séance en toute sérénité
Identifier le début de la séance
Quelques
Présenter les acteurs (enfant / parent / éducateur)
minutes
Capter l’attention des enfants
Créer un rituel
Former le groupe, renforcer le lien social
Mise en train : Mise en action, en mouvement, en coopération
Activer les grandes fonctions de l’organisme
Solliciter la motricité
Environ 10
Obtenir l’adhésion des différents acteurs
minutes
Activités gymniques de motricité générale
Elles sont organisées sous forme de parcours : ateliers variés, modulables et organisés dans
l’espace
Environ 25
Les parcours peuvent être organisés:
minutes
en une seule séquence
en deux séquences:
le même parcours avec évolution de certaines situations pédagogiques
deux parcours différents
Activités gymniques d’expression et de motricité fine
Ateliers d’expression corporelle avec ou sans manipulation de petit matériel
Mime
Environ 10
Avec ou sans support musical et Avec utilisation ou non de contes ou comptines
minutes
Retour au calme
Ralentissement de l’activité en fin de séance
Diminuer l’activité fonctionnelle, émotionnelle, physiologique
Environ 5
Identifier la fin de la séance pour l’enfant
minutes
Rendre l’enfant disponible pour une autre activité
En éveil: faire un retour sur la séance (verbaliser)
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
Préparation de séance
Baby-gym
Age des enfants :
Période :
Éveil Gymnique
Objectif(s) général (aux) :
Analyse de l’objectif
Durée
Objectifs opérationnels
Situations et organisations
Pédagogiques
Consignes
si nécessaires
Accueil
Mise en train
Activités de
motricité
générale
Description du parcours à
faire ci-dessous
Activités
d’expression et
de motricité
fine
Retour au
calme
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Parcours
Représentation graphique du circuit
N° Objectifs
Situations pédagogiques
Consignes (si nécessaire)
1
2
3
13
Évolution des situations pédagogiques
Choix d’une situation
Dessin ou description
Simplifier (description / consignes)
Situation 1
Complexifier (description / consignes)
Situation 1
Situation 2
Situation 2
Petit glossaire
« Objectifs » :
D’ordre affectif, moteur, psychomoteur, cognitif, social.
Généraux : ex : L’équilibre
Analyse : les paramètres de l’objectif général
Ex : Les différents capteurs visuels, oreille interne, cutanés, kinesthésiques + paramètres mécaniques
(hauteur centre gravité, surface de sustentation…) …
Opérationnels : objectifs mis en œuvre directement sur le terrain
ex : Travailler sur le kinesthésique
« Situations pédagogiques » :
Description de la situation : explications, schémas et/ou matériel utilisé
ex : Varier la nature des surfaces de travail
Organisations pédagogiques
organisation du groupe
une représentation graphique avec la disposition spatiale des ateliers
gestion du temps
Consignes
de sécurité
de réalisation : collective et/ou individuelle
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
Observation de séances
Paramètres observables
Animateur
Tenue vestimentaire
Tout ce qu’il dit
Placement de la voix
Son placement par rapport au(x) groupe(s)
Tout ce qu’il fait, son comportement
Ses déplacements
Relations animateur / accompagnateurs
Relation animateur /aide
Enfants
Réponses motrices de chaque enfant à chaque situation proposée
Réactions aux consignes données
Nombre de passage des enfants sur chaque situation
Relations entre les enfants
Accompagnateur
Interventions verbales sur l’enfant qu’il accompagne
Interventions non verbales sur l’enfant qu’il accompagne
Relations accompagnateur / autres enfants
Tout ce qu’il fait
Aides-animateur (s)
Interventions verbales
Interventions non verbales
Relations aide / enfants
Placement
Déplacements
Tout ce qu’il fait
Contenu
Situations proposées
Organisation pédagogique
Durée des différentes séquences
Disposition des situations
Structuration du groupe en cours de séance
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
L’animateur
I Personnalité de l’animateur
Présence et rayonnement
Attitude positive et encourageante
Dynamisme
Motivation
Ponctualité
Tenue sportive
Mode de communication adapté aux enfants
Capacité d’écoute et d’attention
Adaptation du comportement par rapport au public: accompagner, encourager, stimuler, valoriser
Capacité à établir un climat de motivation et relationnel favorable
Langage positif, simple, non bêtifiant: clarté et précision dans le discours
Placement de la voix
II Rôle de l’animateur petite enfance
Gestion des acteurs
Prise en main et gestion des :
Enfants : organisation du groupe dans le respect de chacun lors des différentes phases de la séance
Parents : médiateurs privilégiés dans la communication animateur/enfants en baby
Aides-animateurs
Pour les adultes présents il doit définir :
leur rôle
Accompagner les enfants
Répondre aux sollicitations
Se référer à l’animateur
leur positionnement
leur intervention
Gestion de l’espace
Placement pour être perçu par tous
Voir et être vu de tous les acteurs de la séance (enfants/parents)
Savoir se mettre à la hauteur des enfants
Choisir et matérialiser l’espace d’évolution
Répartir harmonieusement les ateliers
Adapter la hauteur et l’inclinaison des appareils à la taille des enfants
Aménager les aires de réception avec des tapis de chute de 10 centimètres minimum d’épaisseur et d’une
surface assez grande pour amortir toutes les chutes possibles
Interventions pédagogiques
L’animateur
Doit en permanence être attentif et à l'écoute de l'enfant
Sollicite et utilise l’imaginaire de l’enfant
Favorise la prime-réussite : maximum d’encouragements pour un minimum d’exigences
Valorise l'enfant dans ses tentatives lui procurant joie et plaisir
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L’animateur Baby gym :
Utilise une pédagogie qui favorise l'activité ludique
Aménage le milieu, pour confronter l’enfant à un problème moteur
Adapte la situation proposée pour faire évoluer la réponse de l’enfant
Accompagne l’enfant qui agit en autonomie, sur des situations non périlleuses
Utilise essentiellement des consignes de sécurité
L’animateur éveil :
Propose des situations où l’enfant s'efforce de résoudre les problèmes posés en relation avec ses capacités
motrices et intellectuelles
Aménage le milieu et apporte des consignes verbales pour faire évoluer les réponses de l’enfant
Amène progressivement l’enfant: à coopérer avec les autres et à respecter certaines contraintes
Définition des contenus et évolution : Voir préparation des séances
Préparation des séances
Évolution des séances au cours de la saison
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Animateur fédéral des activités gymniques petite enfance
Responsabilité - Sécurité
Responsabilité : aspect réglementaire
 Prévention et secours civiques de niveau 1 (PSC1) recommandée
 "La responsabilité de l’animateur peut être engagée si la preuve est faite qu’il a commis une faute en plaçant
le pratiquant en présence de risques disproportionnés par rapport à ses aptitudes"
Responsabilité de l’animateur
 Responsable des enfants pendant la séance, il doit :
 Prévenir le club de son absence
 Faire l’appel au début de la séance
 S’assurer de la présence des enfants pendant toute la durée de son cours
 S'assurer que l'enfant repart avec la personne identifiée par les responsables légaux
 Prévenir les représentants légaux d’absences répétées
 Il ne doit pas être présent avec les enfants dans les vestiaires et toilettes
La sécurité des pratiquants/ espace et matériel
 Délimiter la surface d’évolution en prévoyant des espaces de sécurité entre les différents ateliers
 Laisser les issues de secours libres
 Prévoir les possibles détournements d’usage du matériel par les enfants
Modifier immédiatement la situation si les enfants l’utilisent de manière dangereuse



Choix du matériel avant la séance
 Choisir un matériel adapté aux objectifs pédagogiques et aux pratiquants
 Vérifier la sécurité des équipements car un enfant de 5 ans ne sait pas amortir les chocs :
 Mettre des protections sur les câbles, les pieds des agrès…si nécessaire
 Pas d’arête ou de rebord trop saillants
Adapter la hauteur et l’inclinaison des appareils à la taille des enfants
Aménager les aires de réception avec des tapis de chute de 10 centimètres minimum d’épaisseur et d’une
surface assez grande pour amortir toutes les chutes possibles
La sécurité des pratiquants dans les séances
Nécessité de :
une mise en train avant les activités et d'un retour au calme
une hydratation régulière à l’eau
Tenue adaptée
Cheveux attachés
Éviter les bijoux
Des chaussons de gym
• A conseiller pour l'hygiène et amorti des réceptions
• A déconseiller dans le travail de proprioception au niveau plantaire
Chaussettes obligatoires sur grand trampoline
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L'animateur :
voit tous les enfants
instaure des règles précises de sécurité, les respecte et les fait respecter
s'assure du placement des adultes sur les situations nécessitant une attention particulière
régule le comportement des parents (surprotecteurs ou trop exigeants)
porte une attention particulière aux attitudes révélant une douleur
La douleur de l’enfant
L’enfant de moins de 6 ans ne connaît pas les mots pour décrire la douleur
Il s’exprime par:
signes corporels de défense
trouble du comportement moteur (lenteur)
trouble psychique (repli sur soi, résignation)
anxiété (facilité aux pleurs, irritabilité)
Exemple signes corporels de défense
La cause principale est une traction brusque sur l’avant-bras.
A proscrire
Les exercices hyper-lordosants
Les exercices de souplesse ou de musculation
GENOUX frog sitting TV
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