Untitled - Site auxiliaire de l`IUFM de l`académie de Grenoble
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Livret formatrices, formateurs et personnels Sommaire Le mot du directeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 I - Découvrir l’IUFM - Les missions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Le site internet et le portail de l’IUFM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Le portail des IUFM de France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - La charte du réseau RENATER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Le Contrat quadriennal d’établissement 2007-2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 9 9 10 12 II - L’organigramme académique - Les président(e)s de conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - L’équipe de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les services académiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 14 15 * les services administratifs et techniques * les services pédagogiques - Les départements disciplinaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les chargé(e)s de mission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les sites de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 17 18 III - La vie institutionnelle - Le conseil d’administration (CA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 * la commission sociale d’établissement - Le conseil scientifique et pédagogique (CSP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 * la commission des personnels enseignants - Le conseil de site . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les commissions de recrutement de l’IUFM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 21 * les commissions de spécialistes * les commissions de choix - Le conseil de documentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le comité d’hygiène et de sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La commission consultative des personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La commission paritaire d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’IUFM dans le contexte inter universitaire grenoblois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 21 21 22 22 IV - Les partenariats - Les partenaires institutionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 * le rectorat * les inspections académiques * les réseaux * le CRDP * les universités de rattachement - Les partenaires culturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les partenaires mutualistes et associatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 25 V - Les formations - Les formations des professeur(e)s des lycées et collèges et des CPE . . . . . . * principes et horaires de la préparation aux concours (CAPES, CAPEPS, CAPET, CAPLP, CPE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * organisation, horaires et validation de la formation des professeur(e)s des lycées et collèges stagiaires et des CPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 28 31 IUFM de l’académie de Grenoble - Les formations des stagiaires en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les formations des professeur(e)s des écoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * principes et horaires de la préparation au CRPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * organisation, horaires et validation de la formation des professeur(e)s des écoles stagiaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Le C2I niveau 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les formations ASH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 45 45 48 54 55 VI - La vie scientifique et pédagogique - La recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - La formation de formatrices et formateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 62 * la mobilité des fo rmatrices et formateurs - Les départements disciplinaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les concertations de site . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Les services et ressources documentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 66 67 VII - La vie culturelle et sportive - Les rencontres culturelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le service universitaire des activités physiques et sportives (SUAPS) . . . . . . . L’association sportive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le comité d’action et d’entraide sociale (CAESUG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 71 72 72 VIII - Les informations administratives - Le règlement des services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le vade-mecum des déplacements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le mémento des stages PLC1, PLP1 et CPE1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le mémento des stages PLC2, PLP2 et CPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le vade-mecum des professeur(e)s formatrices et formateurs de proximité (conseiller(e)s pédagogiques, tutrices et tuteurs) . . . . . . . . . . . . - Les obligations des personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 83 88 90 93 95 Livret formatrices, formateurs et personnels Le mot du directeur Chères et chers collègues, Vous avez entre vos mains, la quatrième édition du livret d’accueil des personnels. Comme son nom l’indique, il est avant tout destiné aux nouveaux collègues qui découvrent notre institut à cette rentrée. À ces personnels, je souhaite la bienvenue à l’IUFM de l’Académie de Grenoble. Ils trouveront dans ces pages des informations sur l’organisation de l’institut, sur la vie institutionnelle et des informations pratiques. Nous avons souhaité cette année alléger encore la présentation des textes en partageant les informations entre ce livret d’accueil et le portail de l’IUFM. La lecture de ce document pourra donc être utilement complétée par une visite sur les pages du portail consacrées aux livrets pour un approfondissement des questions qui les intéressent. Pour des informations relatives à la vie des autres IUFM, vous pouvez aussi consulter le portail des IUFM dont l’adresse est indexée sur notre site. Plus généralement, et pour chacun d’entre nous, la référence au portail de l’IUFM devra devenir une habitude intégrée à nos méthodes de travail. Vous y trouverez des actualités concernant la vie scientifique et culturelle de la maison ainsi que des espaces pour le travail en ligne avec les étudiants et les stagiaires. L’équipe de direction s’engage à publier sur ce site l’ensemble des comptes-rendus de réunions et les documents qui fondent notre vie institutionnelle. Cette nouvelle année universitaire est encore marquée par des chantiers importants. Outre la mise en œuvre des circulaires de janvier et de mai 2006 qui modifient sensiblement le plan de formation des stagiaires PE, nous avons à poursuivre la phase de généralisation du Certificat Informatique et Internet (C2i). Nous accueillons aussi cette année, en pleine responsabilité, les stagiaires en situation issus des concours internes du second degré. Enfin, le ministre a annoncé la publication du cahier des charges de la formation des maîtres pour cet automne. Si l’on considère que l’année 2007 sera déterminante sur le dossier de l’intégration de l’IUFM dans l’université, il reviendra à notre institut de prendre cette année des initiatives importantes qui engageront son avenir. Connaissant votre attachement pour notre établissement et votre professionnalisme, je suis sûr que nous arriverons à faire face, tous ensemble, à ces nouveaux défis. Au seuil de cette nouvelle année universitaire, je vous souhaite à toutes et à tous une excellente année universitaire. Patrick Mendelsohn Directeur de l’IUFM de l’Académie de Grenoble Nos partenaires Dans le cadre d’un partenariat, nos livrets ont été réalisés avec l’aide de la CASDEN, de la MAIF, de la CAMIF, de la MGEN, de l’ADOSEN, de la MAE, de l’Autonome de Solidarité et du Crédit Mutuel Enseignant à qui l’IUFM exprime toute sa gratitude. > Les missions > Le site internet et le portail de l’IUFM > Le portail des IUFM de France > La charte du réseau RENATER > Le Contrat quadriennal d’établissement 2007-2010 IUFM de l’académie de Grenoble Découvrir l’IUFM Les missions - Former les futur(e)s enseignant(e)s : les professeur(e)s des écoles, les professeur(e)s des lycées et collèges, ainsi que les conseiller(e)s principaux et principales d'éducation. Cette mission est d'importance. En effet, l'évolution et le développement du système éducatif, les attentes de la société et la grande diversité des élèves rendent le métier d'enseignant de plus en plus complexe. C'est la mission de formation initiale des enseignant(e)s mise en oeuvre dans tous les IUFM. - Participer à la formation continue des enseignant(e)s du premier et du second degrés pour répondre à un besoin sans cesse croissant de formation, collant aux réalités des demandes du terrain tout en assurant une cohérence dans le cadre général du système éducatif. Il s'agit de favoriser des parcours adaptés aux besoins des enseignant(e)s et de l'ensemble des acteurs du système éducatif. Cette mission confirme le rôle important de la formation "tout au long de la vie" pour les enseignant(e)s. Développer et contribuer à la recherche en éducation. Le terrain des IUFM est propice pour fa voriser des recherches ce n t rées sur l'enseignement, la formation et l'éducation. La diversité des intervenant(e)s (enseignant(e)s chercheurs de l'université, enseignant(e)s du premier et du second degrés, formatrices et formateurs, inspectrices et inspecteurs, etc.) et des publics est un atout dans la mise en place de recherches en éducation. L’IUFM de l’académie de Grenoble, en partenariat avec les cinq universités de l’académie, le Rectorat et les Inspections académiques : - prépare les étudiant(e)s de première année de l’IUFM aux concours de recrutement suivants : Certificat d’aptitude au professorat des écoles (CAPE), Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement secondaire (CAPES), Certificat d’aptitude au professorat d’éducation physique et sportive (CAPEPS), Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement technique (CAPET), Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement professionnel (CAPLP) (pour certaines disciplines uniquement), Certificat d’aptitude aux fonctions de Conseiller(e) principal(e) d’éducation (CPE) ; - forme les futur(e)s enseignant(e)s du premier degré (professeur(e)s des écoles maternelles et élémentaires) et du second degrés (professeur(e)s des collèges et des lycées d’enseignement général, technologique et professionnel), ainsi que les professeur(e)s documentalistes et les conseiller(e)s principaux et principales d’éducation ; - participe à la mise en œuvre du plan de formation continue des personnels du premier et du second degrés de l’académie ; - contribue au développement de la recherche sur la formation et l’enseignement, à la formation continue des enseignant(e)s. 8 Livret formatrices, formateurs et personnels Le site internet de l’IUFM Vous trouverez sur ce site internet une présentation institutionnelle de l’IUFM, ainsi qu’un web mail que vous pourrez utiliser et un lien avec le portail intranet et internet de l’IUFM (ci-dessous). ☞ Pour consulter ce site : http://www.grenoble.iufm.fr Le portail de l’IUFM Ce portail vous propose : - un environnement numérique de travail en ligne ; - des outils de communication interne et externe, dont une le t t re d’information numérique hebdomadaire, la Cl é du portail ; - des outils de travail personnel ou en groupe ; - un bureau virtuel. L’accès à l’intranet nécessite un login et un mot de passe communiqués à la rentrée. ☞ Pour vous connecter http://portail.grenoble.iufm.fr Le portail des IUFM de France ☞ Pour consulter le portail des IUFM de France : http://www.iufm.fr 9 Livret d’accueil et d’information des étudiants(e) et stagiaires 1- Charte de bon usage de l’informatique et du réseau RENATER La présente charte a pour objet de définir les conditions d’accès et les règles d'utilisation des outils informatiques et de l’accès à Internet mis à la disposition des utilisateurs par l’IUFM de l’académie de Grenoble. Le réseau informatique de l’IUFM de l’académie de Grenoble est relié par l’intermédiaire du Réseau RENATER (Réseau National de téléco m m u n i cations pour la Te c h n o lo g i e , l’Enseignement et la Recherche) à une communauté d’utilisateurs travaillant dans le domaine de l’éducation, de la culture, de la recherche et de la technologie. Le réseau RENATER a pour objet de ne véhiculer que le trafic engendré par ces activités de recherche, de développement technologique et d’éducation. Les ressources informatiques et les services Internet de l’IUFM de l’académie de Grenoble sont mis à la disposition des utilisateurs à des fins d’enseignement, de culture, de recherche et de diffusion d’informations scientifiques et pédagogiques. Etant donné qu’un réseau est caractérisé par l’interdépendance de ses utilisateurs, un trouble ou acte malveillant peut atteindre toute la communauté. Pour le bon fonctionnement du réseau et le respect de ses utilisateurs, l’IUFM de l’académie de Grenoble souscrit à un code de bonne conduite à respecter en matière d’utilisation d’Internet. Pour accéder aux services de RENATER, les utilisateurs doivent s’engager sur les termes de la présente charte. 1.1 Utilisation loyale du réseau Finalité de l’utilisation L’accès aux moyens informatiques et à l’Internet est strictement personnel et incessible. Cet accès est à des fins professionnelles, à savoir enseignement, recherche, développements techniques, tra n s fert de te c h n o logies, diffusion d’informations scientifiques, techniques et culturelles, expérimentations de nouveaux services présentant un caractère d’innovation technique. A ce titre, est interdite toute utilisation des ressources informatiques et d’Internet via RENATER à des fins commerciales, personnelles (autres que dans le cadre d’activités de formation, de culture ou de recherche), ou à des fins ludiques (jeux multimédia « en réseau » ou autres). L’utilisateur ne peut, en aucun cas, donner accès à titre commercial ou non, rémunéré ou non, au réseau RENATER à des tiers. Utilisation loyale du réseau Toute opération offerte au public, sous quelle que dénomination que ce soit, pour faire naître l’espérance d’un gain qui serait acquis par la voie du sort, notamment les loteries, est strictement interdite.Tout utilisateur est responsable de l’utilisation rationnelle des ressources du réseau auquel il a accès de manière à éviter toute consommation abusive et/ou détournée de ces ressources. Plus particulièrement, il doit : - s’abstenir de toute utilisation malveillante destinée à perturber ou porter atteinte au réseau auquel il a accès ; - utiliser de manière loyale le réseau en évitant de créer ou de générer des données ayant pour effet la saturation du réseau ou encore épuiser les ressources de ses équipements ; - appliquer les recommandations de sécurité de l’établissement qui permet le raccordement ; - signaler toute tentative de violation de son compte, ou d’intrusion sur ses équipements. Licéité du contenu échangé - Respect du droit à la propriété « intellectuelle » Les données diffusées sur Internet doivent avoir été obtenues licitement et ne pas porter atteinte au droit des tiers ; 10 Livret formatrices, formateurs et personnels L’utilisateur des ressources informatiques et d’Internet doit veiller au respect du droit de propriété d’autrui, et plus particulièrement : * l'utilisation des logiciels sur le réseau ou sur des machines indépendantes s’effectue dans le respect des termes de la licence d'utilisation ; * il s’interdit la reproduction des logiciels commerciaux autre que pour l'établissement d'une copie de sauvegarde ; * il respecte les droits de propriété intellectuelle sur des oeuvres protégées (livres, logos, pièces musicales, images, logiciels…), qui font interdiction d’utiliser, de reproduire et d’exploiter ces oeuvres sans l’autorisation de l’auteur ou du titulaire des droits. - Respect du droit des personnes * Il est interdit à tout utilisateur de porter atteinte à la vie privée d’autrui par un procé dé quelconque et notamment par la transmission sans son consentement de son image ou de ses écrits diffusés à titre confidentiel ou privé ; * de manière générale, l’utilisateur veille au respect de la personnalité, de l’intimité et de la vie privée d’autrui, y compris des mineurs. - Respect de l’ordre public RENATER ne saurait être un vecteur de la provocation et à ce titre, l’utilisateur agit dans le respect de l’ordre public et s’interdit notamment toute provocation à un acte malveillant de quelle que nature que ce soit (trouble à l’ordre public, incitation au racisme, incitation au terrorisme, incitation au suicide) ou toute diffusion de message à caractère violent de nature à porter atteinte à la dignité humaine. Confidentialité L’utilisateur respecte les contenus à caractère confidentiel, et s’engage particulièrement : - à ne pas lire, copier, divulguer ou modifier les fichiers d'un autre utilisateur sans y avoir été explicitement autorisé par son propriétaire et/ou son auteur ; - à ne pas intercepter les communications entre tiers. 1.2 Sanctions encourues L’utilisateur qui enfreint une des règles énoncées dans la présente charte encoure d’éventuelles sanctions disciplinaires et/ou la suppression de son accès aux ress o u rces RENATER. Par ailleurs, il peut faire l’objet de poursuites pénales. 2 - Messagerie à caractère privé Tout message à caractère strictement privé, reçu ou émis, doit comporter en objet la mention « Privé » ou tout autre terme indiquant sans ambiguïté le caractère privé du message. Tout message ne comportant pas cette mention est réputé être un message professionnel. L’envoi ou la réception de pièces jointes est autorisé à la condition d’être limité à un usage professionnel. Caractéristiques et limitations de la messagerie électronique Les messages envoyés ou reçus font l’objet d’une limitation de taille particulière. En cas de dépassement de la taille limite, le message est rejeté et l’émetteur reçoit un message de non-distribution. Stockage et archivage des messages électroniques Chaque « utilisateur » est responsable de l’archivage et du classement des messages qu’il a relevés. Le serveur de messagerie étant sauvegardé quotidiennement, les messages stockés sur le serveur sont conservés. 11 IUFM de l’académie de Grenoble Chaque «utilisateur» doit en co n s é q u e n ce organiser lui-même la co n s e r vation des éléments en décidant : du nombre de génération de sauvegarde et leur périodicité, du choix des fichiers et messages conservés et de ceux qui sont détruits, du lieu et de la durée de stockage. L’ « utilisateur » doit mettre en œuvre les moyens nécessaires à la conversation des messages qui pourraient être indispensables notamment en tant qu’élément de preuve. Sécurité anti-virale De manière générale, il est déconseillé d’ouvrir des fichiers de quelque nature que ce soit en provenance d’un expéditeur inconnu. En particulier les fichiers compressés (extension en zip par exe m p le) ou exécutables (ex tension exe par exe m p le) peuvent générer l’activation de virus informatiques, code malicieux etc., susceptibles d’entraîner des conséquences d’une extrême gravité pour le système d’information. Les « utilisateurs » sont informés que l’administrateur système se réserve le droit de retenir, d’isoler et/ou de supprimer tout message à l’aide de moyens automatisés et ce, sans que ces messages n’aient été nécessairement ouverts, afin de vérifier qu’ils ne comportent pas de virus. D’une manière générale, les « utilisateurs » sont informés que tout message bloquant ou présentant une difficulté technique d’acheminement à son destinataire peut être détruit sur décision de la Direction des Systèmes d’Information. Les « administrateurs » sont autorisés, en cas de difficultés majeures, à arrêter les services réseaux. Le Contrat quadriennal d’établissement 2007-2010 Depuis 1990, le ministère a mis en place avec les universités une démarche contractuelle fondée sur les projets d’éta b l i ssement. Cette démarche a été étendue en 1999 aux IUFM. Ainsi l’IUFM de l’ a cadémie de Grenoble achève ra son second contrat en décembre 2006. Le financement de l’IUFM par l’État repose essentiellement sur trois piliers : - les salaires des personnels ; - la dotation globale de fonctionnement (DGF) (annuelle) ; - le Contrat Quadriennal d’Eta b l i ssement (CQE) qui est signé pour quatre ans et fait l’objet de dotations annuelles. La DGF couvre la gestion courante et le fonctionnement pédagogique de l’établissement. Le CQE a en revanche pour fonction de financer les opérations qui permettent d’innover, d’investir et d’infléchir progressivement la politique générale et la pratique de l’établissement. Pour l’avenir, et indépendamment de la procédure d’intégration de l’IUFM dans l’université, le prochain contrat porte ra sur la période 2007 – 2010. Le tex te st ratégique proposant les grands axes du nouveau contrat a été voté à l’unanimité par le conseil d’administ ration en avril 2006. (http://grenoble.iufm.fr dans la rubrique vie institutionnelle). Les grandes lignes de la mise en œuvre de ce tex te ont fait l’objet de tex tes portant sur les plans de formation et d’un ensemble de « fiches opéra t i o n n e l les » qui sont soumis actuellement à l’examen des experts de la Direction Générale de l’Enseignement Supérieur. Les discussions sur ces textes et la mise au point de l’enveloppe financière interviendront en septembre 2006. La signature du contrat devrait intervenir au début de 2007. Indépendamment de cette démarche, et pour la première fois, l’IUFM est engagé dans un processus de contractualisation quadriennale avec la Région Rhône-Alpes, en application du Schéma Régional pour l’Enseignement Supérieur et la Recherche voté en 2005. Les démarches ont commencé en avril 2006. La proposition de contrat faite par l’IUFM devra être prête en octobre 2006, en vue d’une signature à l’été 2007. 12 Livret formatrices, formateurs et personnels > L’organigramme académique * * * * * les président(e)s des conseils l’équipe de direction Les services académiques les départements disciplinaires les sites de formation IUFM de l’académie de Grenoble L’organigramme académique Les président(e)s des conseils Président du Conseil d’Administration Jean SARRAZIN Recteur de l’académie de Grenoble Chancelier des universités Présidente du Conseil Scientifique et Pédagogique Christine BARRÉ DE MINIAC Professeure des universités L’équipe de direction Directeur : Patrick MENDELSOHN - Secrétaire général : Véronique DROGUE - Secrétaire générale adjointe : Josiane AVEQUE - Agent comptable : Fabienne SARLES - Directrices adjointes et directeurs adjoints Joëlle AUBERT Christiane COLLIN Damien DURAND Claude MOSER - Conservatrice des bibliothèques : Joëlle GUILLOU 14 Livret formatrices, formateurs et personnels Les services académiques administratifs et techniques - Standard / accueil Agnès MOYA / Christine SCHMITT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 73 73 Le secrétariat de direction - Secrétariat / accueil : Carole BOYER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Secrétariat de Direction : Isabelle JACOLIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Secrétariat des directeurs adjoints : Dagmar ZEROUAL . . . . . . . . . . . . . Communication : Macha KLAJNBAUM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Service central de la scolarité - Télécopie : 04 76 87 19 87 Télécopie : 04 76 74 76 36 Chef de service : Fabio ANNETTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gestion étudiants, psychologues scolaires et CAPA-SH : Cécile TITE . . Gestion stagiaires : Karine DEGOUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Responsable étudiants 1ère année : Martine CLERC . . . . . . . . . . . . . . . . Responsable stagiaires 2ème année : Joël ALARCON . . . . . . . . . . . . . . Gestion PLC 1 (stages) – AFR et FONGECIF : Pierre BERTHOLLET . . . Service des personnels et des traitements - 04 76 74 73 76 04 76 74 76 32 04 76 74 74 46 04 76 74 76 42 04 76 74 76 43 Télécopie : 04 76 74 76 36 Chef de service : Fabienne SARLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dépenses : Marie-Thérèse EYMERY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dépenses : Joëlle GRIMALDI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comptabilité/conventions /recettes : Claudie CASTELLANI . . . . . . . . . . Dépl. formateurs - frais de stages PLC2 : Patricia CIANCI . . . . . . . . . . . Centre Automatisé de Traitement de l’Information (CATI) 04 76 74 74 39 04 76 74 73 77 04 76 74 75 31 04 76 74 73 78 04 76 74 75 62 04 76 74 75 32 Télécopie : 04 76 74 76 36 Chef de service : en attente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Gestion administrative et financière des BIATOS, gestion de la masse, salariale, allocations perte d’emploi, validations de services auxiliaires recrutement des enseignants : Laurence FREYCHET . . . . . . . . . . . . . . . - Gestion admistrative des enseignants, suivi des services des enseignants contrôle et paiement des heures complémentaires : Florence MOUNIER - Gestion administrative et financière des contrats rémunérés sur ressources propres, rémunération des enseignants et certificats d’exercice, aide à la gestion des ordres de mission : Clarisse DUC . . . - Ordres de mission : en attente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Service financier 04 76 74 76 34 04 76 74 73 35 04 76 74 76 39 04 76 74 73 55 04 76 74 73 91 04 76 74 75 70 04 76 74 75 70 04 76 74 73 75 04 76 74 73 93 Télécopie : 04 76 87 19 47 Chef de Service : Nathalie SAULNIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Assistants ingénieurs : Fabien DRAGO-RAJON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Thomas VUILLET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Développement : Claire BOUSSARD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - Support et maintenance : Fethi BELBOURI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 74 34 04 76 74 76 45 04 76 74 75 48 04 76 74 76 38 04 76 74 75 94 15 IUFM de l’académie de Grenoble Les services académiques pédagogiques Service commun de documentation (SCD) Télécopie : 04 76 74 76 78 Le service commun de documentation regroupe, dans une structure commune, l’ensemble des ressources documentaires de l’IUFM. Responsable du Service : Joëlle GUILLOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 73 79 Pôle ressources formateurs (PRF) Le PRF est lié à la Délégation Académique aux Actions de Formation (DAAF) du rectorat * Claudine BESSON (lycée Mounier) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 56 97 96 Service des technologies de l’Information et de la communication (STIC) Télécopie : 04 76 74 73 37 Responsable du Service : Gérard COLLET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 76 31 - Conception des publications sur le portail : . . . . . . . . 04 76 74 76 37 - Responsable labo informatique et visio-conférence : Patrick SOUBRIÉ 04 76 74 74 73 - Responsable développement du portail : Christophe CHARROUD . . . . . 04 76 74 75 43 - Relations avec les départements disciplinaires : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 74 99 Mobilités et relations internationales Télécopie : 04 76 74 73 37 Directrice adjointe chargée des langues et des Relations Internationales : Christiane COLLIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 75 50 Secrétariat : Dagmar ZEROUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 76 39 - Coopération éducative * Projet NIGER (Bonneville) : Isabelle MAIGNAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 50 25 02 00 * Projet SENEGAL (Chambéry) : Cécile BARDEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 79 69 29 81 * Projet MAGHREB (Valence) : Daniel PAGLIARDINI . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 75 44 08 73 - Mobilité des formateurs projets TURIN et AUSTIN PLC2 : Anne GOUBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 76 46 - Projet Barcelone/Espagne (PLC2 documentation) : Luz VILARRUPLA . . 04 76 74 76 61 - Programme ERASMUS, formation franco-britannique et franco-irlandaise, projet Angleterre Canterbury PLC2 anglais, projet Val d’Aoste PLC2 : Christiane COLLIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 73 39 16 Livret formatrices, formateurs et personnels Les départements disciplinaires - Documentation Responsable du département : Luz VILARRUPLA . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 76 61 - Éducation artistique Responsable du département : Thierry SALOMÉ . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 76 47 - Éducation Physique et Sportive Responsable du département : Christine GAUTHIER . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 74 97 - Français/Lettres Responsable du département : Catherine BRISSAUD . . . . . . . . . . . . 04 76 74 73 67 - Histoire/géographie Responsable du département : Bruno ELDIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 74 66 - Langues vivantes Responsable du département : J.-C. ORSONI & E. CARRASCO . . . . . 04 76 74 74 62 - Mathématiques Responsable du département : Gérard GERDIL-MARGUERON . . . . . 04 76 74 74 58 - Sciences physiques Responsable du département : Jean-Claude GUILLAUD . . . . . . . . . . 04 76 74 76 46 - Sciences Humaines et Sociales Responsable du département : Sylvain DIONNET . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 71 59 - Sciences de la Vie et de la terre Responsable du département : Éric TRIQUET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 73 99 - Technologie Gestion et Société Responsable du département : Cédric MASCLET . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 82 70 11 - Unité de formation ASH (UF-ASH) Responsable : Geneviève GIRARD . . . . . . . . . . . . . . Chargé de mission : Renaud JAVELLAS . . . . . . . . . . . . . . 04 76 79 29 81 04 76 74 76 44 Les chargé(e)s de mission - Éducation à l’environnement et Développement Durable : François PLAZY Responsabilité de l’Enseignant et Éthique du Fonctionnaire : Pierre IMBERT Éducation à la citoyenneté et Vie Scolaire : Claude MONIN et Jean-Pierre CARLET Arts et culture : en attente Culture scientifique : Eric TRIQUET Mathématiques et sciences à l’école : Gérard GERDIL-MARGUERON Éducation à la santé : Laurence FANCÉA Égalité des chances à l’école : Marie-Paule BALICCO 17 IUFM de l’académie de Grenoble Les sites de formation BONNEVILLE Responsable de site : Lionel VERNET . . . . . . . . . . . . . . . 75, avenue Pierre Mendes-France - 74136 Bonneville [email protected] 04 50 25 02 00 CHAMBÉRY Responsable de site : Patrice GROS 289, rue Marcoz - 74000 Chambéry [email protected] ................ 04 79 69 29 81 GRENOBLE Responsable de site : Yvan MOULIN . . . . . . . . . . . . . . . . 30, avenue Marcelin Berthelot - 38100 Grenoble [email protected] 04 76 74 73 57 PRIVAS Responsable de site : Chantal CARULLA . . . . . . . . . . . . Route des Mines - 07000 Privas [email protected] 04 75 66 16 00 VALENCE Responsable de site : Daniel PAGLIARDINI . . . . . . . . . . . 36, avenue de l’école normale - 26000 Valence [email protected] 04 75 44 08 73 ☞ Pour consulter l’organigramme actualisé en ligne : 18 http://portail.grenoble.iufm.fr > Le conseil d’administration * la commission sociale d’établissement > Le conseil scientifique et pédagogique * la commission des personnels enseignants > Le conseil de site > Les commissions de recrutement * * les commissions de spécialistes les commissions de choix > Le conseil de documentation > Le comité d’hygiène et de sécurité > La commission consultative des personnels > La commission paritaire d’établissement > IUFM et Universités IUFM de l’académie de Grenoble La vie institutionnelle connaître la composition, les compétences, le fonctionnement, les diverses commissions ainsi ☞Pour que les modalités des élections aux diverses instances décrites ci-dessous : http://portail.grenoble.iufm.fr Le conseil d’administration (CA) Le rôle et le fonctionnement du Conseil d'administration sont fixés dans leur principe par le décret n° 90-867 du 28 septembre 1990 relatif aux règles d'organisation et de fonctionnement des instituts universitaires de formation des maîtres. Sa composition est fixée par le décret n° 90-887 du 3 octobre 1990 portant création d'un Institut universitaire de formation des maîtres dans l'Académie de Grenoble. Le C.A. administre l’Institut ; il en conduit la politique générale dans le cadre défini par le ou la ministre de tutelle, assisté pour cela par un Conseil scientifique et pédagogique. La commission sociale d’établissement La commission sociale d’établissement, chargée de la gestion du Fonds de Solidarité et de Développement des Initiatives Étudiantes (FSDIE) lance chaque année un appel à projet en direction des associations d’étudiant(e)s et stagiaires de l’IUFM pour une aide à la réalisation de leurs projets. La commission souhaite favoriser les projets portant sur la vie étudiante, l’amélioration des lieux de vie, le soutien pédagogique, etc. Le conseil scientifique et pédagogique (CSP) Le décret n° 90-867 du 28 septembre 1990, modifié par le décret n° 91-932 du 18 septembre 1991 fixant les règles d'organisation et de fonctionnement des instituts universitaires de formation des maîtres, prévoit la mise en place dans chaque institut d'un conseil scientifique et pédagogique. La commission des personnels enseignants La commission des personnels enseignants a été instituée par décision du conseil d’administration, dans sa séance du 20 avril 1993. Le conseil de site Il est institué dans chacun des sites de l'IUFM de l'académie de Grenoble un conseil de site. Ce conseil examine : - toute question relative à la mise en œuvre des orientations de formation initiale et continue de l'Institut dans le site considéré ; - les projets d’aménagement des locaux du site ; 20 Livret formatrices, formateurs et personnels - tout projet impliquant le site dans la vie locale, culturelle, économique et sociale ; - le règlement intérieur du site. Il est également un lieu de réflexion et de concertation sur les conditions de vie et de travail dans le site. Il contribue à la réflexion sur la définition de la politique générale de l'Institut. Il transmet le résultat de ses travaux et ses propositions, selon leur nature, au directeur ou à la directrice de l'IUFM. pour proposition au conseil d’administration ou au conseil scientifique et pédagogique. Les commissions de recrutement de l’IUFM Les commissions de spécialistes Des commissions de spécialistes sont instituées dans les universités et autres établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel ainsi que dans les établissements publics d’enseignement relevant du ou de la ministre chargé(e) de l’enseignement supérieur. Elles sont réglementées par le décret n°97-1120 du 4 décembre 1997 modifiant le décret n°88-146 du 15 février 1998. Les commissions de choix Les commissions de choix du premier et du second degrés, dont la composition et la liste ont été arrêtées par le conseil d’administration du 18 décembre 2002, sont compétentes pour donner un avis sur les mesures individuelles relatives au recrutement des enseignant(e)s du premier et du second degrés, quelles que soient leurs modalités d’affectation ou de nomination à l’IUFM. Le conseil de documentation Le conseil de documentation est une instance : - d’évaluation et d’orientation de la politique documentaire de l’IUFM ; - de concertation sur l’ensemble des questions relevant de cette politique documentaire : services aux usagers, collections, règlement, partenariats et budgets. Le comité d’hygiène et de sécurité En application du décret n°95-482 du 24 avril 1995, il est créé un Comité Hygiène et Sécurité à l'IUFM de l'académie de Grenoble. La commission consultative des personnels Les personnels IATOS, de recherche et formation, des bibliothèques et assimilés de l'Institut, chargés de la préparation et de la mise en oeuvre administrative et matérielle des décisions liées aux activités de l'Institut, exercent dans des sites différents. Ils doivent néanmoins pouvoir donner leur avis collectivement et formuler des propositions pour ce qui concerne leurs activités. À cet effet, il est créé une commission consultative des personnels IATOS, de recherche et formation, des bibliothèques et assimilés. 21 IUFM de l’académie de Grenoble La commission paritaire d’établissement Instituée par la Loi du 20 juillet 1992 et mise en place par le décret du 6 avril 1999 dans tous les établissements publics d’enseignement supérieur, la Commission paritaire d’établissement (CPE) est une instance paritaire composée en nombre égal de représentant(e)s de l’établissement et de représentant(e)s du personnel. Elle traite des questions intéressant l’ensemble des personnels des corps d’ingénieur(e)s et de personnels techniques et administratifs, de recherche et de formation ainsi que les autres corps administratifs, techniques, ouvriers, de service, sociaux, de santé et de bibliothèques exerçant dans ces établissements. Elle prépare les travaux des Commissions administratives paritaires de ces personnels et est consultée sur les décisions individuelles les concernant. Cette commission est également compétente pour toutes questions relatives à l’organisation générale des services et à leur fonctionnement, à la gestion prévisionnelle des emplois, aux dispositifs de formation, d’évaluation ou à l’action sociale. L’IUFM dans le contexte inter universitaire grenoblois C’est une longue tradition des universités du site de Grenoble, tout en gardant leur originalité, d’avoir mis en commun un grand nombre de services (service des sports SIUAPS, service des traitements, service de l’Aménagement du Campus, Centre interuniversitaire de Calcul, en tout 43 services). L’ensemble de cette gestion commune était piloté jusqu’en 2003 par la conférence académique des présidents d’université (CAPU) à laquelle participait l’Université de Savoie. Depuis le premier janvier 2005, après une période de réflexion et de consultation de tous les acteurs locaux, a été constitué le Groupement d’Interêt Public (GIP) de « Grenoble Universités » qui repend les prérogatives et fonction de la CAPU et du GIP précédent, « Grenoble Université Recherche Pôle européen et scientifique ». Grenoble universités s’est donné comme objectif de réaménager la gestion des services interuniversitaires et de repenser l’ensemble des relations avec les partenaires scientifiques, politiques et économiques. Le GIP est administré par l’ensemble des quatre présidents des universités du site grenoblois. Sur Grenoble Universités voir le site : http://www.grenoble-universites.fr/28007511/0/fiche___pagelibre/ Dans le cadre de l’application de la Loi de programmation et d’orientation sur l’avenir de l’École, l’IUFM de l’académie de Grenoble doit être intégré dans l’une des universités de l’académie. Localement le principe est acquis que cette intégration soit réalisée sous l’égide de Grenoble Universités. Celà étant, les procédures d’intégration envisagées par la Direction Générale de l’Enseignement Supérieur (DGES) ont varié considérablement depuis un an. À ce jour, à défaut de certitude définitive, il semble que la procédure qui convient pour l’IUFM de Grenoble soit la suivante : - concertation entre le recteur, les présidents des universités et le directeur de l’IUFM pour déterminer l’université intégrante et mettre au point les principes généraux de l’intégration sous forme d’une « pré-convention » ; ce premier processus est prévu pour le début de la prochaine année universitaire ; - construction du processus définitif d’intégration : nouveaux statuts, modalités financières, gestion des personnels et du patrimoine, convention entre l’université intégrante et les autres universités de l’académie, convention avec le recteur pour tout ce qui concerne la professionnalisation et la mise à disposition de moyens du premier et du second degré au cours de l’année civile 2007 ; - fonctionnement de l’IUFM comme école intégrée dans l’université au 1er janvier 2008. 22 > Les partenaires institutionnels * * * * * le Rectorat les Inspections académiques les réseaux le CRDP les Universités de rattachement > Les partenaires culturels > Les partenaires mutualistes et associatifs IUFM de l’académie de Grenoble Les partenariats Les partenaires institutionnels Rectorat de l’académie de Grenoble - Site internet : www.ac-grenoble.fr 7 place Bir-Hakeim - BP 1065 - 38021 Grenoble cedex - Tél. : 04 76 74 70 00 FORMIRIS (Enseignement privé) 19 avenue du Maquis du Grésivaudan, 38702 La Tronche BP80 cedex - Tél. : 04 76 63 35 84 L’inspection académique - Inspection académique de l’Ardèche Place André Malraux, 07006 Privas cedex - Tél. : 04 75 66 93 00 - Inspection académique de la Drôme Centre Brunet - Place Louise Le Cardonnel, 26015 Valence - Tél. : 04 75 82 35 00 - Inspection académique de l’Isère Cité administrative - rue Joseph Chanrion, 38032 Grenoble - Tél. : 04 76 74 79 79 - Inspection académique de la Savoie 131 avenue de Lyon, 73018 Chambéry - Tél. : 04 79 69 16 36 - Inspection académique de la Haute-Savoie Cité administrative - 7, rue Dupanloup 74040 Annecy - Tél. : 04 50 88 41 58 Les réseaux : écoles, circonscriptions et établissements Un important réseau d’écoles (pour la formation des professeur(e)s des écoles) et d’établissements secondaires (lycées et collèges, pour la formation des professeur(e)s de lycées et collèges) accueille les étudiant(e)s et stagiaires de l’IUFM pour des stages, dans le cadre de la préparation aux concours ou de la formation initiale. Les circonscriptions du 1er degré, pour la formation des professeur(e)s des écoles, sont également associées à ce travail. Le Centre régional de Documentation Pédagogique (CRDP) : 11, avenue du Général Champon, 38031 Grenoble cedex - Tél. : 04 76 74 74 74 Le CRDP, avec ses centres départementaux (CDDP), contribue à la formation des futur(e)s enseignant(e)s, avec la mise à disposition de ressources pédagogiques et documentaires. Site internet : http://www.crdp.ac-grenoble.fr/ Les universités de rattachement - Université Joseph Fourier (UJF) 621 avenue Centrale (Domaine Universitaire) 38400 St Martin d’Hères BP 53-38041 Grenoble cedex 9 - Université Pierre Mendès-France (UPMF) 151 rue des universités (Domaine Universitaire) 38400 St Martin d’Hères - BP 47 - 38040 Grenoble cedex 9 - Université Stendhal 1180 avenue Centrale (Domaine Universitaire) 38400 St Martin d’Hères - BP 25 - 38040 Grenoble cedex 9 - Université de Savoie 27 rue Marcoz - 73000 Chambéry BP 1104-73011 Chambéry cedex - Institut National Polytechnique (INPG) 46 avenue Félix Viallet - 38031 Grenoble cedex 1 24 Tél. : 04 76 51 46 00 Tél. : 04 76 82 54 00 Tél. : 04 76 82 43 00 Tél. : 04 79 75 85 85 Tél. : 04 76 57 45 00 Livret formatrices, formateurs et personnels Les partenaires culturels Depuis plusieurs années l’IUFM, en collaboration avec la Délégation Régionale à l’Action Culturelle (DRAC), conduit une politique de signature de co n ventions avec des structures culturelles, en associant les compétences de ses formatrices et formateurs à ce l les d'artistes reconnu(e)s. L’IUFM souhaite ainsi donner aux étudiant(e)s, stagiaires et enseignant(e)s en formation continue les moyens de mener des projets artistiques et culturels au cours de leur formation et au sein de leurs classes. La finalité de ces actions est de favoriser l’accès des enfants et des adolescents au patrimoine artistique et culturel par le contact avec des œuvres théâtrales, chorégraphiques, plastiques et musicales. Parmi les partenaires culturels de l’IUFM : A n a g ramme, Association Musique et Danse Rhône Alpes - Espace Malraux - Espace 600 La Maison de la Poésie - La Maison de la Culture de Grenoble (MC2) - Centre Chorégraphique National de Grenoble - Centre National d’Art Conte m p o rain de Grenoble (CNAC) - Compagnie Renata SCANT - Ensemble vocal “ Il Piccolo Coro “ - Association Musi-Dauphin - Museum de Grenoble - La Comédie de Valence - La Nième Compagnie, etc . Les partenaires mutualistes et associatifs Le CCOMCEN : le Comité de Coordination des Oeuvres Mutualistes et Coopératives de l’Education Nationale a été créé en 1972. Il rassemble des organisations d’action éducative, mutualiste, coopérative, associative, regroupées par un même idéal de solidarité et de laïcité (MAIF, MGEN, CASDEN, MAE, Autonome de solidarité, CAMIF et ADOSEN). Il a pour vocation la coordination, la coopération, la recherche de convergence. Lieu de rencontre et de coordination, de complémentarité, il est vecteur commun de l’économie sociale. La MAIF apporte à chaque collègue enseignant des réponses adaptées en matière d’aide à la formation ou au métier : pré p a ration des sorties sco l a i res, responsabilité de l’enseignant, protection des enfants et intervenant(e)s dans le cadre des activités péri ou post-scolaires, soutien pédagogique individualisé via internet, animation de tables rondes sur des thèmes comme la violence, la citoyenneté ou encore la formation aux premiers secours, la prévention des risques domestiques et de la circulation, etc. À l’IUFM, la MAIF, grâce à un partenariat national, apporte une aide financière appréciée aux porteurs de projets que sont les responsables de sites et de départements, les formatrices et formateurs, les stagiaires et étudiant(e)s, etc., dans les domaines des TICE, de la communication, de la culture (notamment les nombreux échanges avec l’Afrique) et de la formation aux premiers secours. La MGEN est la mutuelle des personnels de l'Education nationale, de la Jeunesse et des Sports, de la Recherche et de la Culture. Elle regroupe les mutualistes des établissements et administrations scolaires, des établissements d'enseignement supérieur et centres universitaires, des organismes et unités de recherche, des lieux et structures d'action culturelle. La MGEN est en outre l'organisme de Sécurité sociale de plus de 3 millions de Français et la première mutuelle de France. Par son histoire et son attachement profond aux va le u rs solidaires, elle est aujourd'hui une ré f é re n ce pour le respect de l'éthique et des pratiques de solidarité. 25 IUFM de l’académie de Grenoble La solidarité mutualiste fait la force de cette mutuelle depuis plus de 50 ans. Il s'agit d'une offre globale. Complémentaire santé, allocations journalières, assistance à domicile, assurance décès, handicap, dépendance, services particuliers, garantie élargie au groupe familial en font une mutuelle unique en son genre. La MGEN participe aux financements de la formation aux premiers secours (AFPS) et des actions de coopération éducative. La CASDEN, c réée et gérée par des enseignants, est la banque coopéra t i ve des personnels de l’éducation nationale, de la recherche et de la culture. Elle est représentée par des délégués départe m e n taux, tous militants et personnels de l’éducation nationale. La CASDEN vous aide à poursuivre votre formation dans les meilleures conditions, mais aussi à bien démarrer dans la vie active. Elle vous propose des prêts consommation, des prêts Ava n ce IUFM (destinés à financer les frais de scolarité pour les étudiants) et des prêts immobiliers et consommation (pour les stagiaires). Elle met à disposition du matériel pédagogique : site www.vousnousils.fr, exposition sur l’élargissement de l’Union européenne, sur l’astronomie,... La CASDEN a signé une convention avec l’IUFM de l’académie de Grenoble. Chaque année, elle soutient des projets de coopération internationale éducative et des projets sportifs menés par les formateurs et stagiaires des sites de Grenoble, Valence, Chambéry et Bonneville. Autonome de Solidarité Laïque et MAE : solidaires et militants, les enseignants de l’école publique ont créé, il y a cent ans, l’Autonome de Solidarité pour s’entraider en cas de problème puis, trente ans plus tard, la MAE pour assurer la protection des élèves. Au cœur de leurs préoccupations, les questions de responsabilités, d’indemnisation, de mises en cause ou d’agressions... déjà ! Et derrière leur souci d’aider chacun à faire face aux risques de la vie, un choix politique fort : œuvrer pour favoriser et faciliter la mission de l’Ecole Publique au profit de tous ! Un siècle plus tard, AUTONOME et MAE œuvrent toujours, hors logique de profit et de tentation clientéliste. Tâche délicate que celle de prôner des valeurs à l’heure où l’idéal collectif paraît à bien des personnes en contradiction avec leurs intérêts individuels ! Nous avons le devoir impérieux de réactiver de toutes nos forces l’idéal mutualiste, seule réponse collective résistante à la froideur ambiante d’un pragmatisme favorisant l’individualisme. L'ADOSEN (Action et DOcumentation Santé pour l'Education Nationale) : association loi 1901, créée en 1962 et placée sous l'égide de la MGEN, l'ADOSEN est agréée par le Ministère de l'éducation nationale en tant qu'association éducative complémentaire de l'enseignement public. Elle peut intervenir pendant et en dehors du temps scolaire ; elle participe au développement de la recherche pédagogique et à la formation des équipes éducatives. L'Adosen est partenaire des principales institutions du secteur sanitaire, social et éducatif. Le Crédit Mutuel Enseignant (CME), au service de l’ensemble des personnels du service public de l’éducation nationale, de la recherche, de la culture, de la jeunesse et des sports ainsi que de leur famille, poursuit son développement. Gérés par les élus bénévoles et servis par un personnel compétent et spécifiquement formé, les CME vous offrent un service bancaire complet de qualité. Fort d’une éthique mutualiste, le CME vous apporte quotidiennement la preuve que gestion mutualiste et efficacité économique ne sont pas antinomiques. Assurés d’y trouver des conditions très avantageuses, sans privilège pour quelques-uns au détriment de tous les autres, près de 110 000 collègues ont déjà rejoint nos rangs. De nombreux partenariats ont vu le jour sur l’Académie ou ont été renouvelés avec la participation du CME de Grenoble et du CME Savoie-Mont Blanc à Chambéry. ☞ Pour retrouver nos partenaires en ligne : 26 http://portail.grenoble.iufm.fr > Les formations des professeur(e)s des lycées et collèges et des CPE * principes et horaires de la préparation aux concours (CAPES, CAPEPS, CAPET, CAPLP, CPE) * organisation, horaires et validation de la formation des professeur(e)s des lycées et collèges stagiaires et des CPE > Les formations des stagiaires en situation > Les formations des professeur(e)s des écoles * principes et horaires de la préparation au CRPE * organisation, horaires et validation de la formation des professeur(e)s des écoles stagiaires > Les formations ASH IUFM de l’académie de Grenoble Les formations des professeur(e)s des lycées et collèges et des CPE Principes et horaires de la préparation aux concours (CAPES-CAPEPS-CAPET-CAPLP-CPE) La première année de formation à l’IUFM de l’académie de Grenoble a pour objectif prioritaire la réussite des étudiant(e)s au concours qu’ils préparent. Cette première année contribue également à les préparerà pouvoir exe rcer leur responsabilité dans un établissement scolaire, en deuxième année de formation, dès leur réussite au concours. La préparation au concours est construite en collaboration avec les universités de l’académie de Grenoble. Les universités ont en charge la dimension disciplinaire des épreuves du concours. L’IUFM est responsable de la préparation des étudiant(e)s à la dimension professionnelle des épreuves. Chaque préparation au concours constitue une filière spécifique intégrée à un département disciplinaire de l’IUFM. La conception et la gestion de la formation sont sous la responsabilité du ou de la responsable de filière disciplinaire à l’IUFM en concertation étroite avec le ou la responsable de concours de l’UFR disciplinaire correspondante dans l’université. Tout en prenant en compte la spécificité des concours, l’organisation de la formation des étudiant(e)s qui préparent les CAPES, CAPEPS, CAPET, CACPE ou CAPLP repose sur quatre composantes : - les modules de préparation à la dimension disciplinaire des épreuves assurés par l’université. Ils sont consacrés à l’étude de la ou des disciplines d’enseignement propres à chaque concours. Ils sont élaborés par les équipes de formatrices et formateurs de l’université, sous responsabilité conjointe du ou de la responsable de concours à l’université et du ou de la responsable de filière à l’IUFM. Ces modules sont majoritairement mis en œuvre par des enseignant(e)s de l’ u n i ve rsité de ra t tachement. Ils sont révisables chaque année suivant un calendrier proposé en début d’année universitaire pour une mise en œuvre l’année suivante ; - les modules de préparation à la dimension professionnelle disciplinaire des épreuves, assurés par l’IUFM. Ces modules sont consacrés aux apports didactiques et pédagogiques de la ou des disciplines d’enseignement propres à chaque concours. Ils sont élaborés par les équipes de formatrices et formateurs de l’IUFM sous la responsabilité du ou de la responsable de la filière correspondante, en relation avec le ou la responsable du concours à l’université. Ces modules sont mis en œuvre par les formatrices et formateurs de l’IUFM. Ils sont révisables chaque année suivant un calendrier proposé en début d’année universitaire pour une mise en œuvre l’année suivante ; - les modules de préparation à la dimension professionnelle transversale des épreuves, assurés par l’IUFM. Ces modules sont consacrés aux apports des notions fondamentales en sciences humaines et sociales et aux re ss o u rces te c h n o logiques et 28 Livret formatrices, formateurs et personnels documentaires pour l’enseignement. Ils sont élaborés par les équipes de formatrices et de formateurs de l’IUFM sous la responsabilité du département SHS et du service STIC en relation avec le ou la responsable de filière. Ces modules sont mis en œuvre par les formatrices et formateurs de l’IUFM. Ils sont révisables chaque année suivant un calendrier proposé en début d’année universitaire pour une mise en œuvre l’année suivante ; - les stages de sensibilisation et de pratique accompagnée. Les stages en établissement scolaire coordonnés par l’IUFM Pour la majorité des disciplines, ils visent la découverte du métier. Il s’agit pour les étudiant(e)s de pouvoir répondre aux exigences de l’épreuve sur dossier définies par l’arrêté du 3 août 1993 (BO du 21 octo b re 1993) et complétées par l’arrêté du 4 septembre 1997 (BO du 9 octobre 1997). Pour quelques disciplines (en particulier génie mécanique, économie gestion, technologie et éducation physique et sportive), les données recueillies en stage sont indispensables à la réalisation du dossier de l’épreuve profess i o n n e l le ora le d’admission. Les stages s’articulent étroitement avec les module s de préparation à la dimension professionnelle des épreuves. Deux types de stages sont programmés : - le stage de sensibilisation qui met en contact les étudiant(e)s avec les équipes d’établissement (direction, vie scolaire, administrative et financière, conseiller(e)s pédagogiques) et participe à la connaissance et l’organisation générale d’un établissement (projet d’établissement, projets pédagogiques, relation avec les partenaires, etc ) ; - le stage de pratique accompagnée qui permet à chaque étudiant(e) d’exercer ses compétences d’observation et de co n d u i te gra d u e l le de séquences d’enseignement en présence d’un ou d’une conseiller(e) pédagogique. Les horaires du plan de formation Les attentes spécifiques des différents concours de recrutement demandent des adaptations tant du point de vue des horaires des modules de formation que de la durée et de l’organisation des stages de pratique accompagnée. Les co m p é te n ces attendues à l’épreuve professionnelle des concours relèvent : - soit du domaine strictement disciplinaire (il s’agit de rendre compte de contenus disciplinaires) ; - soit du domaine de l’enseignement « programmatique » (il s’agit d’élaborer des contenus d’enseignement conformes aux programmes et aux niveaux de classes génériques) ; - soit du domaine de l’enseignement « contextualisé » (il s’agit d’élaborer des contenus d’enseignement adaptés aux publics scolaires au regard des attentes institutionnelles). Le scénario retenu pour la répartition des heures consiste à : - « plafonner » le volume horaire étudiant de base réparti de manière équivalente pour les différents modules pour chaque filière. Sur les moyennes actuelles : 113 HTD (20 HTD en continuum ; 55 HTD en didactique, pédagogies, pratiques ; 35 HTD en méthodologie collective, 3 HTD en méthodologie individuelle) ; - constituer avec le solde des heures un fonds commun à disposition de l’ensemble des filières. Ce volume horaire sera redistribué annuellement en fonction des besoins spéci fiques liés aux attentes de chaque concours. Chaque filière organise ensuite la répartition interne des heures sur les modules de formation, en conservant une base identique à toutes les filières pour chaque module afin de pouvoir développer des co-interventions interdisciplinaires. 29 IUFM de l’académie de Grenoble Horaires étudiant(e)s et formatrices et formateurs du plan PLC1 30 Livret formatrices, formateurs et personnels Organisation, horaires et validation de la formation des professeur(e)s des lycées et collèges stagiaires et CPE La formation des professeur(e)s stagiaires des lycées, lycées professionnels et collèges, des conseiller(e)s principaux et principales d’éducation est une formation professionnelle d’adultes à caractère universitaire fondée sur le principe de l’alternance. Elle vise à conduire la ou le professeur(e) stagiaire ou la ou le CPE stagiaire à être en mesure d’assurer les missions et les objectifs fixés par la loi d’orientation d’avril 2005 et le texte de cadrage d’avril 2002. La formation permet la construction de l’identité professionnelle de l’enseignant(e) en assurant quatre grandes mutations : - devenir un(e) spécialiste des apprentissages liés à sa discipline ; - accéder au statut de fonctionnaire du service public d’éducation ; - prendre en charge la dimension éducative du métier ; - apprendre à connaître et à comprendre la diversité des contextes et des réalités scolaires. Outre la loi d’orientation, les éléments de référence indispensables qui fondent la formation sont développés dans le « Livret national du professeur stagiaire » et la « Mission du professeur exerçant en collège et en lycée d’enseignement général et technologique ou en lycée professionnel ». Le document sur la mission du professeur(e), conçu pour être le fil directeur du processus de formation, constitue le cahier des charges qui a servi à élaborer les objectifs, les contenus et les modalités de la formation. La formation proposée en deuxième année s’appuie sur cinq principes : - placer le ou la stagiaire en position d’acteur adulte responsable de sa formation ; - valoriser le parcours personnel dans le cadre du projet professionnel ; - articuler étroitement les différentes composantes de la formation ; - fonder la formation sur l’alternance et l’analyse de la pratique professionnelle ; - intégrer les technologies de l’information et de la communication et l’utilisation des ressources documentaires. L’organisation de la formation du ou de la professeur(e) stagiaire des lycées et collèges repose sur trois composantes qui sont étroitement articulées : - le stage en responsabilité et les sessions en pratique accompagnée ; - les modules de formation communs et obligatoires : « enseigner la discipline au collège et au lycée », « prise de fonction et pratique de classe », « connaître l’école et ses valeurs », le mémoire professionnel ; - le parcours individualisé de formation permet de déterminer l’ouverture interdisciplinaire, la découverte des réalités scolaires spécifiques et les options liées à la maîtrise des ressources documentaires et technologiques pour l’enseignement. 31 IUFM de l’académie de Grenoble Horaires stagiaires et formatrices et formateurs du plan PLC2 32 Livret formatrices, formateurs et personnels Suivi et accompagnement de la formation Chaque filière dispose de 0,5 HTD par professeur(e) stagiaire pour suivre et accompagner le projet de formation de chacune et chacun. Le ou la responsable de filière organise avec les formatrices et formateurs de la filière les modalités de suivi. Elles sont précisées aux professeur(e)s stagiaires dès le mois d’octobre (répartition des visites, des suivis de mémoire, des suivis de production de validation de la formation, etc). Conseil de formation Un conseil de formation est mis en place sous la responsabilité du ou de la responsable de filière pour assurer le suivi des professeur(e)s stagiaires. Le conseil se réunit une fois dans l’année, à l’issue de la première « campagne » de visites (décembre à mi-janvier). Il remplit deux fonctions : - une fonction principale de bilan intermédiaire de la situation de chaque professeur(e) stagiaire : repérage des difficultés et propositions de dispositifs d’aide et accompagnement ; - une fonction secondaire de régulation du plan de formation (ajustement des contenus et modalités de formation). Il est composé par : - les formatrices et formateurs disciplinaires de la filière ; - un(e) représentant(e) par site de la filière SHS ; - les délégué(e)s des professeur(e)s stagiaires ; - un(e) représentant(e) par site des conseiller(e)s pédagogiques ; - un membre du corps d’inspection ; - un(e) représentant(e) des chefs d’établissement par site. Le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation des PLC et le ou la responsable du site sont membres invités du bilan de formation. Le compte-rendu du conseil de formation est adressé par le ou la responsable de filière au directeur ou à la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation des PLC. Bilan de formation Un bilan de formation est organisé par le ou la responsable de filière en juin (après la deuxième session d’Examen de qualification professionnel - EQP). Il a une fonction de régulation des contenus, modalités, principes de la formation. C’est un temps consacré à l’analyse par les professeur(e)s stagiaires, les formatrices et formateurs, des apports de la formation et à l’écoute de propositions utiles à l’amélioration des dispositifs mis en œuvre. Le bilan réunit : - les formatrices et formateurs disciplinaires de la filière ; - un(e) représentant(e) par site de la filière SHS ; - un(e) représentant(e) par site du module « outils de l’enseignant(e) » ; - un(e) représentant(e) par site des conseiller(e)s pédagogiques ; - tou(te)s les professeur(e)s stagiaires de la filière. Le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation des PLC et le ou la responsable de site sont membres invités du bilan de formation. Le compte-rendu de la réunion est transmis par le ou la responsable de filière au directeur ou à la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation des PLC. 33 IUFM de l’académie de Grenoble Les modalités de l’évaluation Référence : BO n°13 du 31 mars 2006 - note de service n°2006-047 du 24 mars 2006 : “Évaluation et titularisation des stagiaires, lauréats des concours du second degré”. - pour les professeur(e)s agrégé(e)s stagiaires L’évaluation de l’année de formation est effectuée par un Inspecteur Général ou une Inspectrice Générale de la discipline ou, le cas échéant, par un Inspecteur ou une Inspectrice d’académie-Inspecteur ou Inspectrice Pédagogique Régional(e) ou éventuellement par un(e) professeur(e) agrégé(e) titulaire, désigné(e) à cette fin par le Doyen ou la Doyenne du groupe de l’Inspection Générale concernée. “ Elle consiste en une inspection dans la classe ou l’une des classes dont le professeur agrégé stagiaire a la responsabilité ou dans le lieu où il exerce ses fonctions. À l’issue de l’évaluation, un avis, favorable ou défavorable, sur l’aptitude du professeur agrégé stagiaire à être titularisé est formulé par l’inspecteur ou le professeur agrégé qui a procédé à l’évaluation. (…) Les dossiers individuels des stagiaires comportant l’ensemble des éléments relatifs au déroulement de l’année de stage à l’IUFM (…), ainsi que les résultats de l’évaluation et les appréciations concernant les stagiaires évalués sont transmis au doyen du groupe compétent de l’inspection générale. (…) Après examen de l’ensemble de ces éléments, le doyen de l’inspection générale donne son avis sur l’ensemble du dossier et des résultats obtenus et l’adresse, avec tous les documents, au recteur ou au vice-recteur compétent pour : - prononcer la titularisation des professeurs agrégés stagiaires qui ont obtenu un avis favorable à la titularisation ; - autoriser les professeurs agrégés stagiaires qui effectuent la première année de stage et qui ont reçu un avis défavorable à la titularisation, à bénéficier d’une seconde et dernière année de stage “. - pour les professeur(e)s certifié(e)s stagiaires (CAPES, CAPET, CAPLP, CAPEPS, CACPE) Conformément au texte de référence, la validation par le directeur ou la directrice de l’IUFM s’appuie sur l’évaluation de trois composantes : les modules de formation, le mémoire professionnel, le stage en responsabilité. La commission académique de validation de l’IUFM prend connaissance des avis des différentes sous-commissions de validation, harmonise les propositions et propose la validation ou la non validation de la formation de chaque professeur(e) stagiaire au directeur ou directrice de l’IUFM. Le directeur ou la directrice de l’IUFM établit, pour le jury académique, qui statue sur la titularisation du ou de la professeur(e) stagiaire : - la liste des professeur(e)s stagiaires dont la scolarité a été jugée satisfaisante ; - la liste des professeur(e)s stagiaires dont la scolarité n’a pas été jugée satisfaisante et, parmi ceux-ci ou ce l les-ci, ceux ou celles pour lesquel(le)s il ou elle propose un renouve l lement de scolarité. Titularisation : co n s u l terle livret stagiaires. Modalités d’évaluation des modules de formation La sous-commission de suivi de la formation, instituée dans chaque filière, propose la validation des modules de formation. Outre l’assiduité et l’investissement des professeur(e)s stagiaires, la validation des modules de formation porte sur : - l’appréciation de la capacité de réflexion du ou de la stagiaire sur les enjeux de l’éducation, sur la place et le rôle de sa ou ses disciplines d’enseignement en particulier 34 Livret formatrices, formateurs et personnels dans le contexte du stage en responsabilité, et plus généralement dans le système éducatif et la société ; - l’identification du degré d’autonomie du ou de la stagiaire, dans ses choix pédagogiques, dans le respect des principes du service public d’éducation ; - l’appréciation de sa capacité à analyser la co n ception, mise en œuvre et évaluation de son enseignement ou de son action professionnelle (CPE) dans des situations contextualisées. Une production est exigée. Elle est individuelle ou collective. Elle est demandée dans le cadre des modules didactiques et pédagogiques disciplinaires. Elle est issue d’un travail mené en formation. Elle fait apparaître les liens avec les dimensions t ransversales de la formation et le processus de transformation du ou de la professeur(e) stagiaire. Les contenus p o r tent sur la production de séquences d’enseignement ou de tra vail (CPE), leur analyse et la proposition de remédiation sont fondées, argumentées à partir des contenus disciplinaires et transversaux de formation. Les séquences ainsi tra vaillées peuvent donner lieu à des produits diffusables et communicables à l’ensemble du groupe en formation. Les modalités d’évaluation peuvent prendre la forme d’une : - production écrite ; - prestation orale ; - animation de micro-enseignement entre pairs ; - animation de séminaire professionnel entre pairs et professionnels (conseiller(e)s pédagogiques, chefs d’établissement). Les critères d’évaluation retenus : - pertinence des choix pédagogiques et didactiques effectués au regard du contexte de l’établissement et de la classe ; - pertinence des connaissances disciplinaires et concepts scientifiques mobilisés ; - mise en cohérence explicite des apports de la formation (modules de formation, stages), - qualité de l’argumentation. Avant le premier conseil de formation, chaque stagiaire aura déterminé la modalité d’évaluation choisie, avec l’aide des formatrices et formateurs de la filière à l’IUFM. Le choix sera soumis à l’approbation du conseil de formation. Il s’agit d’une évaluation de type contrôle en cours de formation. Elle peut associer, selon la modalité choisie : - des formateurs et formatrices des filières disciplinaires, SHS et STIC ; - des conseiller(e)s pédagogiques ; - des chefs d’établissements. Elle se traduit par une mention : insuffisant– acceptable– favorable. La sous-commission de validation de la formation disposera d’un document récapitulatif qui mentionnera : - le résumé de la production ou prestation du ou de la stagiaire : objet, thèmes abordés ; - la modalité de l’évaluation ; - l’assiduité et les critères retenus ; - l’appréciation selon les critères retenus ; - la mention accordée. 35 IUFM de l’académie de Grenoble Modalités d’évaluation du mémoire professionnel Critères de recevabilité Les professeur(e)s stagiaires réalisent en deuxième année un mémoire professionnel. Ce mémoire porte sur un problème d'enseignement et / ou d'apprentissage en relation avec les pratiques professionnelles. Il a une fonction de mise en cohérence et d'unification des différents éléments de la formation. Le mémoire doit amener chaque stagiaire à problématiser une question issue de la pratique enseignante. Il favorise la production de nouvelles propositions d’enseignement fondées sur des études. Il contribue ainsi, à une formation à et par la recherche en enseignement et au développement des aptitudes au travail en équipe. Le mémoire est un document écrit : - il ne doit pas excéder 30 pages (frappe 1 interligne 1/2), annexes non comprises ; - présentation : * une page de co u verture (voir annexe 1 du présent document) – Une feuille blanche – Les remerciements éventuels - Le sommaire – Le contenu du mémoire – La bibliographie – La liste des tableaux et graphiques – La page de titre « Annexes » - Le sommaire des annexes – Chaque annexe numérotée - La troisième de couverture (voir annexe 2 du présent document) – La quatrième de couverture (voir annexe 3 du présent document). * il est remis en quatre exemplaires pour les professeur(e)s stagiaires du public, cinq pour les professeur(e)s stagiaires du privé. Il est accompagné d’une mise en forme numérique (les modalités seront précisées dans l’année). La soutenance La soutenance "doit permettre de vérifier l'implication du ou de la stagiaire dans ce travail et de mesurer ses capacités d'argumentation". Cette soutenance, individuelle, comporte 15 minutes de présentation suivies de 15 minutes de réponse aux questions des membres de la sous-commission de validation. Lors de la présentation, le ou la professeur(e)-stagiaire doit mettre en valeur l'essentiel (et non résumer le document écrit qui a déjà été lu par les membres de la sous-commission). Lors de la discussion, le candidat ou la candidate doit veiller à situer ses réponses aux questions dans le cadre de sa problématique. Critères d’évaluation du mémoire professionnel LE DOCUMENT ÉCRIT Évaluation sur le fond Questionnement 1- étude d’un thème sans formulation de question ; 2- la question est trop générale ou non pertinente par rapport aux caractéristiques du mémoire professionnel ; 3- le questionnement est cohérent et exposé clairement ; 4- le questionnement professionnel pertinent qui introduit un cadre théorique adéquat. Cadre théorique et problématique 1- le cadre théorique est formel limité à quelques notions ; 36 Livret formatrices, formateurs et personnels 2- le cadre théorique est notionnel : juxtaposition entre les connaissances scientifiques et les pratiques ; 3- le cadre théorique est « opérationnnel » : permet l’élaboration d’hypothèse(s) et la construction d’une méthodologie qui articulent pratique et théorie ; 4- le cadre théorique est « fonctionnel » : il met en relation analyse de pratique, connaissances théoriques et permet d’interpréter les données et de fonder les perspectives professionnelles. Recueil de données 1- il y a inadéquation entre les données recueillies et la problématique, la méthodologie n’est pas explicitée ; 2- la méthodologie de recueil est explicitée mais elle comporte des lacunes ou des données inutiles ; 3- la méthodologie de recueil est cohérente et pertinente mais insuffisamment explicitée ; 4- la méthodologie de recueil est explicitée, cohérente et pertinente. Traitement des données recueillies 1- il n’y a aucune mention précise du traitement de données effectué ; 2- seul le produit du traitement est fourni ; 3- le traitement ne prend en compte qu’une partie des données utiles ; 4- le traitement est pertinent et fournit les produits utiles à l’analyse des résultats. Analyse et interprétation des résultats 1- l’argumentation est inexistante ou majoritairement fondée sur les opinions ; 2- l’argumentation est cohérente mais fondée uniquement sur le traitement des données ; 3- l’argumentation prend en compte le traitement des données dans le cadre théorique de départ ; 4- l’argumentation est fondée sur la mise en relation du traitement des données et du cadre théorique. Conclusions 1- la conclusion est absente ou non pertinente par rapport à la question ou à l’argumentation ; 2- la conclusion est pertinente par rapport à la question initiale et à l’argumentation ; 3- la conclusion est pertinente, les éléments de réponse utilisent le cadre théorique ou ouvrent des perspectives ; 4- la conclusion est pertinente par rapport à la problématique de départ, elle relativise la portée des travaux et ouvre des perspectives. Ancrage didactique 1- les contenus disciplinaires liés au sujet sont erronés ou à réactualiser ; 2- les contenus sont maîtrisés mais les situations utilisées sont inadaptées ; 3- les contenus sont maîtrisés et les situations pertinentes ; 4- la réflexion didactique tient compte des obstacles liés à l’appropriation des contenus. Évaluation sur la forme Maîtrise de la langue (orthographe, syntaxe, structure des phrases…) 1- nombreuses fautes d'orthographe et de syntaxe ; 2- la complexité de la structure des phrases nuit à la clarté du propos ; 37 IUFM de l’académie de Grenoble 3- la maîtrise de la langue permet une lecture fluide ; 4- le style et la maîtrise de l'écrit soulignent le propos. Plan du document 1- absence de plan annoncé ; 2- juxtaposition des différentes parties du plan sans cohérence apparente ; 3- structuration et articulation cohérente ; 4- le plan du document et les enchaînements soulignent la logique de l'argumentation. Annexes 1- documents manquant en annexe ou annexes non pertinentes ; 2- annexes inorganisées (sans titre, n°, etc) ou non référencées dans le texte ; 3- choisies et organisées de façon pertinente pour éclairer le mémoire ; 4- pertinentes, fonctionnelles et annoncées par un sommaire spécifique. Références 1- pas de référence dans le texte ou références hors propos ; 2- références imprécises et/ou peu pertinentes et/ou non vérifiables ; 3- présence de références pertinentes et vérifiables ; 4- références pertinentes dans le texte avec renvoi à la liste des ouvrages consultés. Bibliographie 1- absence de références ou références hors sujet ; 2- la présentation bibliographique est inorganisée ; 3- présentation bibliographique normée et complète ; 4- présentation bibliographique, normée, complète et cohérente. SOUTENANCE Évaluation sur le fond Débat-discussion 1- difficultés à répondre aux demandes d’explicitation ; 2- réponses ponctuelles ; 3- réponses pertinentes ; 4- apport d’éléments nouveaux intéressants. Intérêt professionnel du mémoire 1- le rapport de l’objet d’études aux pratiques professionnelles est imprécis ; 2- la relation à ces pratiques est explicite mais trop vague ; 3- le travail effectué pour le mémoire permet une évolution de la pratique professionnelle dans la discipline ; 4- les retombées du mémoire dépassent le cadre de la discipline. Évaluation sur la forme Présentation orale 1- exposé confus et/ou factuel et/ou pointilliste ; 2- exposé clair mais uniquement descriptif ; 3- exposé clair et synthétique ; 4 -exposé mettant en valeur l’essentiel de la démarche et des résultats obtenus. 38 Livret formatrices, formateurs et personnels Modalités d’évaluation du stage La sous-commission de stage propose la validation du stage en prenant appui sur le référentiel de compétences définissant les missions du ou de la professeur(e) de lycée et collège. Elle évalue les compétences du ou de la stagiaire à exercer sa responsabilité : - au sein du système éducatif ; - dans la classe ; - dans l’établissement. La sous-commission se prononce à partir des rapports de stages portés à sa connaissance : - rapport du ou de la chef d’établissement (le rapport est construit à partir des repères d’évaluation fournis ci-après) ; - rapport du ou de la conseiller(e) pédagogique (un document synthèse est envoyé au mois de mars par le service de la scolarité à chaque conseiller(e) pédagogique) ; - rapports des formateurs et formatrices (document interne à chaque filière). L’évaluation se traduit par une des mentions : très favorable, favorable, acceptable ou insuffisant. Repères d’évaluation par les chefs d’établissement Les « comportements repères » qui sont listés ci-après ont une triple fonction : - ils servent à établir le cahier des charges qui sera présenté par le ou la chef d’établissement au stagiaire lors de sa prise de responsabilité ; - ils permettent la réalisation d’un bilan d’étape (mi décembre/mi janvier) entre le ou la chef d’établissement et le ou la professeur(e) stagiaire ; - ils facilitent l’évaluation de l’activité du ou de la professeur(e) stagiaire et la rédaction du rapport de stage par le ou la chef d’établissement, ancré sur des actions concrètes et tangibles. Les chefs d’établissement cherchent à rendre compte de la démarche, de l’attitude d’investissement, de la volonté d’implication du ou de la professeur(e) stagiaire dans l’établissement. Ils ou elles cherchent à identifier son intérêt pour le métier d’enseignant(e) dans ses multiples dimensions. Le ou la professeur(e) stagiaire doit être capable de montrer quelle part de connaissance du fonctionnement d’un établissement, il ou elle a acquis au cours de la deuxième année de formation initiale. Quatre domaines de sensibilisation para i ssent fo n d a m e n taux en formation initiale : l’organisation de l’établissement, la vie scolaire, l’orientation, l’interdisciplinarité. Les repères d’évaluation sont distingués entre les activités obligatoires (niveau minimal requis) et les activités complémentaires (niveau pro m e t teur d’engagement du ou de la professeur stagiaire). Pour apprécier la présence ou non des indicateurs mentionnés ci-dessous, le ou la chef d’établissement tiendra compte des conditions d’affectation des profe sseur(e)s stagiaires (contex te de stage, éloignement entre le lieu de formation et d'enseignement, etc ) . Activité obligatoire - le ou la professeur(e) stagiaire doit remplir le cahier de texte de la classe et effectuer le contrôle des absences ; - le ou la professeur(e) stagiaire assiste aux conseils de classe des classes en responsabilité ; 39 IUFM de l’académie de Grenoble - il ou elle participe à un conseil d'enseignement ; - il ou elle prend contact avec le coordonnateur ou la coordonnatrice de sa discipline d'enseignement. - outre les réunions régulières avec la ou le chef d'établissement (une par trimestre), le ou la professeur(e) stagiaire rencontre au moins deux personnes parmi le ou la gestionnaire, l'infirmier(e) ou médecin scolaire, l'assistant(e) sociale, les représentant(e)s des parents d'élèves (FCPE ou PEEP), le ou la chef de travaux, le ou la responsable de laboratoire, etc., afin de mieux comprendre le rôle et les fonctions de chacun(e). Activité complémentaire - il ou elle assiste à un conseil d'administration de l'établissement (sous réserve de l'accord des membres du conseil d'administration) ; - au cours de l'année, le ou la professeur(e) stagiaire prend au moins un rendez-vous avec les CPE (gestion des absences, gestion de la discipline, connaissance du règlement intérieur) ; - au cours de l'année, le ou la professeur(e) stagiaire veille à rencontrer : * le ou la conseiller(e) d'orientation, * le ou la professeur(e) principal(e) d'au moins une des classes (à propos de l'orientation des élèves en particulier). - le ou la professeur(e) stagiaire participe à une action inter ou pluri-disciplinaire : s'y intéresser est le niveau minimum requis (participer à une réunion d'organisation, « aller voir », observer une séance). Il ou elle rencontre le ou la professeur(e) documentaliste (fonctionnement du CDI et relation avec le ou la professeur(e) documentaliste) ; - il ou elle est capable de rendre compte d'au moins un dispositif spécifique de l'établissement quand il existe (classe relais, UPI, etc). 40 Livret formatrices, formateurs et personnels VOLET MÉMOIRE PROFESSIONNEL - La rédaction - La soute n a n ce Jury composé - du responsable d’atelier mémoire - d’un enseignant chercheur (université ou IUFM) - d’un conseiller pédagogique VOLET STAGE 2 visites de PIUFM, visites de C.P., et rendez-vous chef d’éta b l i ssement donnant lieu à 3 rapports : - de PIUFM - de C.P. - de chef d’établissement VOLET MODULES DE FORMATION - production écrite ou orale donnant lieu à une fiche bilan synthèse Sous-commission réunissant : - les formateurs de la filière, - le corrrespondant SHS, - un représentant des C.P., - le représentant de FORMIRIS Avis négatif ou positif C o m m i ssion IUFM académique de validation de la formation sous la présidence du directeur de l’IUFM Avis final (négatif/positif) 1er jury académique de titularisation sous la présidence de l’Inspecteur généra l Certification de la fo r m a t i o n ou visite de contrôle par les corps d’inspection 2ème jury académique de titularisation sous la présidence de l’Inspecteur généra l Titularisation ou renouvellement de stage ou licenciement 41 IUFM de l’académie de Grenoble Les formations des stagiaires en situation À compter de la rentrée 2006, l’arrêté du 22 août 2005 concernant les stagiaires en situation se concrétise par la prise en charge par l’IUFM des cinq semaines de formation : « les intéressés sont tenus de suivre les actions de formation spécifiques, prévues par leur statut particulier. Ces actions sont assurées, dans le cadre de la formation professionnelle initiale, par les instituts universitaires de formation des maîtres. Elles sont dispensées durant 5 semaines au cours de l’année scolaire. Elles sont adaptées pour tenir compte, d’une part, de l’expérience professionnelle acquise par le stagiaire en situation dans le domaine disciplinaire ou dans la spécialité de son recrutement et, d’autre part, de son parcours individuel, avant sa nomination en qualité de stagiaire. Pendant les périodes de formation, les stagiaires sont dispensés des obligations de service mentionnées au premier alinéa du présent article. En outre, les stagiaires en situation bénéficient pendant l’année de stage de conférences pédagogiques organisées par les inspecteurs d’académie - inspecteurs pédagogiques régionaux ainsi que, dans leur lieu d’exercice, de l’aide d’un tuteur pédagogique désigné par le recteur » ( article 4 de l’arrêté du 22 août 2005). Horaires d’enseignement et de formation La formation des stagiaires en situation comporte deux composantes d’égale importance qui interviennent dans l’évaluation en vue de l’examen de qualification professionnelle ou du certificat d’aptitude aux fonctions de conseiller principal d’éducation, ou encore du certificat d’aptitude au professorat de lycée professionnel. Elle comprend les éléments relatifs au suivi de l’exercice de ses fonctions dans son lieu d’exercice et les éléments relatifs à la formation spécifique qu’il a reçue en IUFM. Les stagiaires en situation sont soumis, dans la discipline ou la spécialité de leur recrutement, aux obligations de service prévues pour les membres du corps d’accueil. La formation à l’IUFM, se déroule sur une journée hebdomadaire tout au long de l’année, et comprend les journées des 18 et 19 janvier. Les stagiaires en situation suivront également trois journées inscrites au plan de formation académique (formation continue) en lien avec les projets de formation d’établissement de stage. Lorsque pour une discipline, il existe deux sites de formation, les professeurs stagiaires affectés en Isère, Drôme ou Ardèche suivent leur formation disciplinaire sur le site IUFM de Grenoble ; ceux et celles qui sont affectés en Savoie ou Haute-Savoie, suivent leur formation sur le site de Chambéry. La formation transversale se déroule sur le site de Grenoble pour l’ensemble des stagiaires en situation. 42 Livret formatrices, formateurs et personnels DISCIPLINE SITE DE FORMATION ANGLAIS GRENOBLE et CHAMBERY JOURS DE FORMATION À L'IUFM Vendredi CPE GRENOBLE Mardi DOCUMENTATION GRENOBLE Mardi ECONOMIE – GESTIONGRENOBLE Vendredi EPS GRENOBLE Vendredi ESPAGNOL GRENOBLE Vendredi GENIE MECANIQUEPLP génie mécanique GRENOBLE Lundi GRENOBLE et CHAMBERY Vendredi HISTOIRE - GÉOGRAPHIE ITALIENGRENOBLE Jeudi LETTRES CLASSIQUES GRENOBLE Mardi LETTRES MODERNES GRENOBLE Mardi LETRES - HISTOIRE LETTRES - ANGLAIS MATHEMATIQUES CHAMBÉRY Jeudi GRENOBLE ET CHAMBÉRY Vendredi SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE GRENOBLE Vendredi SCIENCES PHYSIQUES GRENOBLE Lundi Plan de formation Quatre volets de formation composent les 150 heures de formation. Enseigner la discipline au collège et au lycée et analyse de pratiques disciplinaire – 78 HTD Ce module a pour but d’acquérir les notions fondamentales de la didactique et la pédagogie de la discipline et mettre en œuvre les compétences qui en découlent, de concevoir des séquences d’enseignement en fonction d’objectifs précis, en articulant les différentes composantes disciplinaires et en s’appuyant sur des dispositifs d’évaluation pertinents. Il s’agit également de rendre les stagiaires en situation aptes à prendre en compte les élèves dans leur dive rsité. Enfin ce module permet de découvrir et d’appro fo n d i r la connaissance de champs culturels, scientifiques et technologiques récemment intégrés dans les programmes et de développer une réflexion professionnelle en relation avec différents champs de recherche dans la perspective d’une formation personnelle en évolution constante. Le module est fondé sur l’alternance entre la pratique du stagiaire en situation en classe et à l’IUFM, entre les mises en situation, les apports de connaissances, l’analyse de l’activité d’enseignement et d’apprentissage de la discipline. Formation transversale – 30 HTD Ce module vise à articuler les interventions entre les séminaires d’analyse de pratiques transversaux et les travaux dirigés en psychologie cognitive, psychologie clinique, philosophie de l’éducation et pédagogie. 43 IUFM de l’académie de Grenoble Les thèmes suivants pourront être abordés : a) Apprentissage et mémorisation ; b) Relation maître/élève, gestion du groupe ; c) Évaluation, gestion de l'hétérogénéité ; d) Ouverture de l'école, partenariat ; e) Cohérence du parcours de l’apprenant, modalités de travail des élèves (travail de groupe, différenciation) ; f) Apprentissage et motivation ; g) Fonction du professeur principal ; h) Laïcité, citoyenneté. Organisation générale - 6 x 1h30 de séminaire d’analyse de pratiques placés en priorité sur la 1ère partie de l’année au moins pour 4 séances (avant janvier), en groupes interdisciplinaires de 15 stagiaires. - 6 x 1h 30 d’apports sur les différents champs (psychologie cognitive, psychologie clinique, philosophie et pédagogie) qui permettront ensuite de faire un choix pour le stage de 12 h (2 jours : 18 et 19/01/07). Ces séances regrouperont tous les stagiaires présents cette demi-journée-là. Elles auront lieu les mêmes demi-journées que les SAPEA. Travail personnel 30HTD - Travail avec le tuteur (15HTD) Par les observations réciproques effectuées au cours des séances d’enseignement, le stagiaire en situation et le tuteur organiseront des séquences de tra vail pour mieux co m prendre et mettre en perspectives les pratiques d’enseignement observées et analysées. Ce temps de travail favorisera la compréhension des conditions d’adaptation des pratiques évoquées dans leur généralité et leur diversité lors des modules de formation à l’IUFM. - Elaboration du rapport de stage et formation (15HTD) Dans le cadre de la validation de la formation, les stagiaires disposeront de quinze heures pour constituer le rapport de stage et de formation attendu. Plan de formation académique 18 HTD (en lien avec la DAAF et les projets de formation des établissements de stage) Les stagiaires choisiront dans le plan de formation académique trois journées de formation. Visites Une à deux visites seront effectuées par un formateur de l’IUFM. Elles ont une fonction de conseil et contribuent à l’évaluation du stagiaire en situation. Validation - certification Les modalités précises d’évaluation et de validation seront fournies fin septembre, conformément à l’arrêté du 22 août. 44 Livret formatrices, formateurs et personnels Les formations des professeur(e)s des écoles Principes et horaires de la préparation au CRPE Toutes les composantes de la formation de première année des professeur(e)s d’école participent conjointement à la préparation au concours de recrutement et à la construction de compétences professionnelles. Une formation qui s’inscrit dans un cadre de référence Le plan 2005-2006 se réfère st r i c tement à l‘arrêté du 10 mai 2005 fixant les modalités d’org a n isation du concours ex terne de re c r u tement de pro fe sseur(e)s des écoles, aux notes de commentaires sur les épre u ves du concours et aux programmes permanents (tex tes ra ssemblés dans le BO n°21 du 26 mai 2005). Il prend aussi en compte le « Référentiel de compétences professionnelles du professeur des écoles stagiaires en fin de formation initiale ». Une formation qui vise la réussite au concours L'organisation générale et les modules de formation sont directement liés aux épreuves du concours. Des entraînements aux épreuves écrites et orales sont intégrés au dispositif. Deux " CRPE blancs " sont organisés au cours de l’année, le premier dans chacun des sites et le deuxième au niveau académique. Il s’agit de permettre aux étudiant(e)s de se familiariser avec le cadre et les contraintes des épreuves du concours. Les sujets proposés portent sur les enseignements déjà dispensés. Le positionnement de ces épreuves dans l’année (avant les vacances d’hiver et les vacances de printemps) favorise leur prise en compte par les formateurs et formatrices dans le cadre de leur enseignement. Une formation articulée avec les stages et leur analyse Les étudiant(e)s effectuent, en doublette ou en triplette, un stage de pratique accompagnée dans chacun des trois cycles de l’école primaire. Ces stages permettent à l’étudiant(e) de se familiariser avec l’univers scolaire et sa diversité. Il ou elle peut préparer et conduire une suite de séances d'enseignement dans une des disciplines du concours. Des temps d'articulation entre les stages et la préparation au concours sont confiés à des équipes pluri-catégorielles de formateurs et formatrices en sciences humaines et sociales et dans les disciplines enseignées à l’école. Ces temps permettent à l’étudiant(e) de conduire une réflexion sur le fonctionnement de la classe et sur les exigences des situations d'enseignement et d'apprentissage propre à enrichir ses références lors du concours. 45 IUFM de l’académie de Grenoble Une formation qui intègre les technologies de l'information et de la communication La formation au sein de l'IUFM exploite l'environnement de travail numérique, offrant à la fois des outils de communication interne et externe, et des outils de travail personnel ou en groupe. Les relations entre enseignant(e)s, stagiaires et administration utilisent ces possibilités, tandis que les travaux donnent lieu systématiquement à des productions numériques éve n t u e l lement ré u t i l i s a b les. Cette formation s’appuie sur le référentiel des compétences du C2i “niveau 1”. Une formation qui implique un fort investissement personnel La réussite au concours s’appuie sur un travail personnel conduit tout au long de l’année de préparation et facilité par un accès aux ressources documentaires et aux ressources en ligne disponibles. Horaire étudiant(e)s modules Préparation aux épreuves d’admissibilité Intitulés des modules Coefficient Horaire étudiant(e) M1 Epreuve écrite de français 3 80 M2 Epreuve écrite mathématiques 3 80 M3 Epreuve écrite d’histoire/géographie et de sciences/technologie 2 72 8 232 Deux examens d’entraînement aux trois épreuves écrites sous-total Préparation aux épreuves d’admission M4 Oral professionnel - partie 1 2 84 M5 Oral professionnel - partie 2 Epreuve de musique Epreuve d’arts visuels Epreuve de littérature de jeunesse 2 48 M6 Préparation de l’épreuve de langue vivante 1 20 horaire moyen M7 Epreuve d’EPS 1 42 6 194 sous-total Préparation aux épreuves d’admissibilité M8 M9 M10 sous-total Horaire total moyen 46 Stages d’une semaine dans chacun des trois cycles de l’école primaire Articulation des stages avec les épreuves du concours Méthodologie de l’oral Corps et voix Outils informatiques et documentaires 15 6 3 24 450 Livret formatrices, formateurs et personnels Horaires « formateurs et formatrices » Dotation des sites accueillant des PE1 Intitulés des modules M1 Epreuve écrite de français 3 80 5 10 15 70 10 1.5 341 504 M2 Epreuve écrite mathématiques 3 80 5 10 15 70 10 1.5 341 504 M3 Epreuve écrite d’histoire/géographie et de sciences/technologie 2 72 5 10 15 62 10 8 232 17 371 549 Deux examens d’entraînement aux trois épreuves écrites Total M4 Oral professionnel - partie 1 2 84 8 16 24 68 10 M5 Oral professionnel - partie 2 Epreuve de musique Epreuve d’arts visuels Epreuve de littérature de jeunesse 2 48 2 4 6 44 10 M6 Préparation de l’épreuve de langue vivante 1 20 M7 Epreuve d’EPS 1 42 6 194 Total M8 M9 Stages d’une semaine dans chacun des trois cycles de l’école primaire Articulation des stages avec les épreuves du concours Méthodologie de l’oral Corps et voix M10 Outils informatiques et documentaires Total 14 30 3 6 9 36 10 12 1053 1557 336 492 270 402 120 180 193 303 919 1377 15 30 120 180 6 12 48 72 3 6 24 36 24 192 288 450 Dotation par site (4 ou 6 sections) 2164 3222 Coût moyen par section PE1 541 Coût moyen IUFM par section 540 537 Les commentaires sur ces horaires et les règles d’utilisation de ces enveloppes sont disponibles dans le “Livret de mise en oeuvre PE“ disponible sur le portail. Les contenus des modules ne figurent pas dans le Livret des étudiant(e)s mais sont disponibles sur le portail. Remarque : les colonnes grisées correspondent au plan voté par le C.A. ; celles en blanc indiquent une base de calcul, dans le cadre de l’enveloppe mise à disposition des sites de formation. 47 IUFM de l’académie de Grenoble Organisation, horaires et validation de la formation des professeur(e)s des écoles stagiaires Orientations et objectifs Formation professionnelle d’adultes à caractère universitaire fondée sur le principe de l’alternance, la deuxième année d’IUFM vise à former des professeur(e)s des écoles capables de faire face à la diversité des situations qu’ils ou elles pourront rencontrer. Construite sur les bases de la Loi d’orientation de 1989, elle s’inscrit dans l’esprit de la Loi pour l’avenir de l’École promulguée le 23 avril 2005. Une formation qui s’inscrit dans un cadre de références Les éléments de références indispensables de cette formation de professeur(e) des écoles sont rassemblés dans le « Livret national du professeur stagiaire » et le « Référentiel de compétences professionnelles du professeur des écoles stagiaires en fin de formation initiale » accessibles sur le portail de l’IUFM. Une formation qui vise la construction de l’identité professionnelle La formation vise la construction de l’identité professionnelle de l’enseignant(e) en assurant quatre grandes mutations : - devenir un(e) spécialiste des apprentissages scolaires ; - accéder au statut de fonctionnaire du service public d’éducation ; - prendre en charge la dimension éducative du métier ; - apprendre à connaître et à comprendre la diversité des contextes et des réalités scolaires. Une formation qui vise la polyvalence Spécificité du métier de professeur(e) des écoles, la polyvalence du maître ou de la maîtresse se construit progressivement au travers des différents modules de formation et des mises en œuvre lors des stages. Principes d’organisation La formation s’appuie sur un temps de positionnement et de détermination et permet la construction d’un parcours de formation La deuxième année repose sur le choix d’un parcours de formation bâti lors de temps de positionnement et de détermination. Dans ce but, un bilan de compétences est effectué en début de formation par les formatrices et formateurs composant le «groupe de suivi individualisé». Avec leur aide, un «projet individuel de formation» est développé par chaque stagiaire. Il lui permet de mettre en place des projets didactiques et pédagogiques. Le renforcement, combiné à la remise à niveau, permet la démultiplication des itinéraires pour chaque stagiaire, en fonction de son parcours antérieur et de son projet de formation. Le module «Parcours individualisé de formation» rassemble ces différentes composantes optionnelles. 48 Livret formatrices, formateurs et personnels La formation est accompagnée Un groupe de suivi individualisé, composé de trois tuteurs ou tutrices dont le coordonnateur ou la coordonnatrice de section qui en assume la responsabilité, est attribué à chaque section. Les stagiaires trouvent dans les tuteurs et tutrices, des interlocuteurs et interlocutrices qui les aident à bâtir leur projet de formation, à déterminer leur parcours de formation et qui les accompagnent tout au long de l’année de formation. Un dispositif appelé « suivi-accompagnement » peut être mis en place à l’issue du conseil de la formation qui suit chacune des trois sessions de stages « formatifs » de deux semaines. Il propose des approfondissements et apporte des réponses aux difficultés qui auraient pu être repérées lors des visites effectuées. Ces propositions peuvent prendre la forme de courts stages de pratique accompagnée, d’ateliers pédagogiques ou de sessions de travail sur la voix et les attitudes (module “corps et voix”). Un dossier individuel de suivi de la formation est constitué. Il rend compte du parcours de formation de chaque stagiaire. Un bilan sera effectué, lors du « conseil des formatrices et formateurs » qui se ré u n i ra après les sous-commissions, et complété lors de l’entretien effectué avec chaque néo-titulaire dans le cadre de l’ « accompagnement à l’entrée dans le métier » au co u rs du premier trimestre de l’année scolaire suivant la formation initiale. Un « livret individuel de suivi », en ligne sur le portail, est mis en place à titre expérimental pour les langues et les TICE. La formation s’organise sur l’alternance et intègre l’analyse de la pratique professionnelle La formation des professeur(e)s stagiaires repose sur le principe de l’alternance : chaque module de formation intègre les apports théoriques, les préparations de stages, les visites et l’analyse des pratiques. Les sessions de stage en pratique accompagnée comme les sessions de stage en responsabilité s’articulent étroitement avec les modules de formation. L'analyse des pratiques permet à un groupe de PE de réfléchir collectivement sur certains aspects de leur exercice professionnel. S’appuyant sur les expériences et le vécu de terrain, sur l’analyse et la prise de distance, un dispositif optionnel est développé dans le plan. Les Séminaires Cliniques d’Analyse de Pratiques éduca t i ves (SCAPE) comme le s Séminaires d’Analyse de Pratiques Professionnelles (SAPP) visent à accompagner les stagiaires dans leur parcours de formation et la construction de leur professionnalité. La formation permet la connaissance des trois cycles Au travers de l’organisation des stages la formation intègre la connaissance des trois cycles de l’école primaire. La formation intègre les technologies de l'information et de la communication La formation au sein de l'IUFM ex p loite l'environnement de tra vail numérique, offrant à la fois des outils de communication interne et ex terne, et des outils de tra vail personnel ou en groupe. L’introduction à titre expérimental du C2i «2ème nive a u» vient concrétiser ce t te vo lonté dès la rentrée 2005. La formation s’appuie sur des modalités d’organisation variées La formation est organisée en sections de 25 à 30 stagiaires. La section constitue un groupe de référence fort. Des enseignements peuvent être donnés sous la forme de cours magistraux. D’autres formes de regroupement (ateliers, groupes de travail) sont utilisées dans la formation qui permettent des propositions plus personnalisées et d’autres échanges entre stagiaires. 49 IUFM de l’académie de Grenoble Horaires du plan de formation et formations complémentaires Intitulés des modules de formation Horaire stagiaire Horaire formateur Didactique de la discipline fra n çais-le t t res Enseignement de la langue à tra ve rs to u tes les disciplines Aspects cognitifs de l'appre n t i ssage du fra n çais Analyse des pratiques disciplinaires (1/2 groupe) TOTAL Didactique des mathématiques Aspects cognitifs de l'appre n t i ssage des maths Analyse des pratiques disciplinaires (1/2 groupe) TOTAL 46 46 18 18 8 8 80 32 8 8 48 8 8 80 32 8 8 48 Connaître l'éco le et ses valeurs MODULE 3 Conduite de classe Organiser et gérer Séminaire d'analyse des pratiques professionnella classe. Connaître les (SAPP ou SCAPE) l’école et ses valeurs TOTAL 26 34 26 34 10 20 70 80 MODULE 4 Sciences H i stoire - g é o g raphie É d u cation artistique Langues EPS TOTAL 18 18 18 18 28 100 18 18 18 18 28 100 Mémoire professionnel 30 45 par atelier 18 18 10 30 10 30 (sur la base de 20) 14 28 102 131 MODULE 1 Enseigner la langue française MODULE 2 Enseigner les mathématiques Enseigner toutes les disciplines de l’école primaire MODULE 5 Parcours individualisé de formation Éléments composant le module de formation Complément formation en sciences et en histoire géographie Apprendre à connaître des réalités particulières Dominante de formation Services et ressources pour l'enseignant : TICE et documentation TOTAL TOTAL DES HORAIRES 400 Suivi et préparation du stage filé Complément formateur 10 10 10 10 7 10 15 10 15 20 10 20 15 ipemf 10 13 25 50 80 G roupe de suivi individualisé 1,5 HTD par stagiaire globalisé par section 15 h par section pour suivi et pré p a ration de stages Formations facultatives Formation complémentaire arts : 18h (+2h de suivi et préparation de stage) Remise à niveau linguistique : 12 h Corps et voix module de 6 h TICE - Formation de mise à niveau : Environnements informatiques et Internet 5 h Maîtrise opérationnelle d’une application pédagogique des TICE différents modules de 4 à 8 h. 50 Livret formatrices, formateurs et personnels Horaires de la section ERASMUS Intitulés des modules de formation MODULE 1 Enseigner la langue française MODULE 2 Enseigner les mathématiques Horaire stagiaire Horaire formateur Didactique de la discipline fra n çais-lettres Enseignement de la langue à tra ve rs to u tes les disciplines Aspects cognitifs de l'apprentissage du français FLE Analyse des pratiques disciplinaires (1/2 groupe) TOTAL 32 32 10 10 6 6 6 60 6 6 6 60 Didactique des mathématiques Aspects cognitifs de l'appre n t i ssage des maths Analyse des pratiques disciplinaires (1/2 groupe) TOTAL 26 6 6 38 18 4 26 26 6 6 38 18 4 26 Éléments composant le module de formation Connaître l'école et ses valeurs MODULE 3 S y stèmes éduca t i f s Organiser et gérer Conduite de classe la classe. Connatre Séminaire d'analyse des pratiques professionnell’école et ses valeurs les (SAPP ou SCAPE) TOTAL Sciences MODULE 4 Histoire - g é o g raphie Enseigner toutes Éducation artistique Langues les disciplines de l’école primaire EPS TOTAL Mémoire profe ssionnel MODULE 5 Parcours individualisé de formation Complément formation en sciences et en histoire g é o g raphie Complément formation éducation artistique Apprendre à connaître des réalités particulières Dominante de formation S e r v i ces et ressources pour l'enseignant : TICE et d o c u m e n tation TOTAL TOTAL DES HORAIRES Suivi et préparation du stage filé 8 10 8 10 4 8 4 8 9 15 9 2 2 2 2 2 10 15 8 16 56 14 14 14 14 18 74 64 14 14 14 14 18 74 30 30 par ate l i e r 14 14 2 14 6 14 6 2 22 22 sur la base de20 12 24 98 110 326 Complément formateur 16 16 6 ipemf 10 4 8 16 39 Groupe de suivi individualisé 2 HTD par stagiaire globalisé par section 12 h par section pour suivi et préparation de stages Formations facultatives Corps et voix module de 6 h TICE - Formation de mise à niveau : Environnements informatiques et Internet 5 h Maîtrise opérationnelle d’une application pédagogique des TICE différents modules de 4 à 8 h 51 IUFM de l’académie de Grenoble Les modules de formation Les descriptifs des modules ou composantes de module sont rassemblés dans le Livret des stagiaires. ☞ Pour consulter les contenus de formation : http://portail.grenoble.iufm.fr Les modalités de l’évaluation Les modalités d’évaluation répondent aux obligations des textes législatifs de 1989 qui précisent les responsabilités de l’IUFM en la matière. La validation de la formation s’appuie sur l’évaluation de trois volets : - le mémoire professionnel ; - le stage en responsabilité ; - l’ensemble des modules de formation, y compris la dominante. Ces trois évaluations sont conduites sous la responsabilité : - du président ou de la présidente du jury pour le mémoire professionnel ; - du directeur ou de la directrice adjoint(e) chargé(e) de pôle, ou du (ou de la) responsable de site président(e) de la sous-commission de site pour le stage en responsabilité ; - de la coordonnatrice ou du coordonnateur de section pour les modules de formation lors du premier conseil des formatrices ou formateurs. L’appréciation se traduit par un avis positif ou négatif. Dans les cas particuliers (avis négatif ou avis longuement discuté) le ou la responsable explicitera les conditions dans lesquelles cet avis a été donné. Le second conseil des formatrices et formateurs donnera un avis motivé sur l’ensemble du parcours de formation des stagiaires ayant fait l’objet d’un ou plusieurs avis négatifs. Il se référera, pour ce faire, à l’ensemble des éléments à sa disposition incluant les avis donnés sur les trois volets de la formation. Il se réunira entre la sous-commission de site et la commission académique. La commission académique, présidée par le directeur ou la directrice de l’IUFM statue à partir de ces quatre avis (trois volets de la formation et le cas échéant, avis du second conseil des formatrices et formateurs). Toutes les pièces qui ont permis d’évaluer les trois volets sont à disposition de la commission. La proposition de validation finale prend en compte les avis émis pour chacun des trois volets. Un avis négatif pour l’un des volets amène un examen du dossier du ou de la stagiaire et peut entraîner la mention « Scolarité insuffisante » qui sera communiqué au jury académique. Une appréciation de synthèse issue des travaux de la commission académique est rédigée par le directeur ou la directrice de l’IUFM. Le directeur ou la directrice émet enfin un avis qui peut diverger de celui de la commission. Toutes les pièces sont transmises au jury académique qui statue et établit la liste des stagiaires proposé(e)s pour la titularisation et l‘attribution du Diplôme professionnel de professeur des écoles (DPPE). 52 Livret formatrices, formateurs et personnels VOLET MÉMOIRE PROFESSIONNEL VOLET MODULES DE FORMATION VOLET STAGE 5 visites d’un PIUFM ou d’un maître-formateur donnant lieu à un rapport - La rédaction - La soutenance La production évaluée La co n d u i tedu projet personnel de formation Jury composé - d’un PIUFM (président) - du responsable d’atelier mémoire - d’un fo r m a teur non affecté (ex : IPEMF) Sous-co m m i ssion réunissant l’ensemble des rédacte u rs des rapports présidée le responsable de site 1er conseil des formate u rs de la section présidé par le coord o n n a teur en présence du responsable de site Avis négatif ou positif Avis négatif ou positif Avis négatif ou positif Second conseil des formate u rs pour chaque section présidé par le coordonnateur Avis motivé sur le projet de formation joint aux avis des trois volets pour les stagiaires a yant eu un ou plusieurs avis négatifs Commission IUFM académique de validation de la formation sous la présidence du dire c teur de l’IUFM Avis final (négatif/positif) 1er jury académique de titularisation sous la présidence de la rectrice/du recteur Certification de la formation ou pro longation du stage terminal avec visite de contrôle 2ème jury académique de titularisation sous la présidence de la rectrice/du recteur - Attribution du DPPE (Diplôme Professionnel de Professeur(e) des Écoles) - renouvellement de stage - licenciement 53 IUFM de l’académie de Grenoble Bilan différé de la formation initiale et AEM Cette évaluation est conduite par l’IUFM en direction des T1 (néo-titulaires ex-PE2) en articulation avec l’AEM (« Accompagnement à l’entrée dans le métier ») mis en place par les inspections académiques. Objectifs : faire un bilan différé de la formation initiale et une projection vers l’avenir professionnel (intégrant la formation continue) pour chaque T1, en collaboration avec l’équipe de circonscription. Organisation : une doublette « PIUFM/IPEMF » est attribuée à un groupe de 12 T1. Ces groupes sont établis avec les équipes de circonscription sur des critères géographiques ou pédagogiques. Chaque T1 bénéficiera d’une visite (avec entretien individuel) de la part de l’un ou l’autre des membres de la « doublette IUFM ». Une réunion de synthèse sera proposée par la « doublette IUFM » au groupe de T1, avec la participation de l’équipe de circonscription. Cette réunion donnera lieu à un rapport faisant état des atouts et des manques de la formation suivie à l’IUFM. Enveloppe des moyens attribués : chaque site mettra à disposition de chaque formatrice et formateur engagé(e) dans une « doublette IUFM » à raison d’une doublette pour 12 T1 : - un volume horaire moyen de 15 HTD par formatrice ou formateur à moduler dans une fourchette de 12 HTD-18 HTD selon l’éloignement ; - trois déplacements au maximum. Le C2i niveau 2 enseignant Au cours de l’année 2006-2007, le C2i2e est dans sa phase de généralisation ; tous les formateurs et tous les stagiaires sont concernés. La mise en place progressive du certificat est à ce jour régie par les circulaires ministérielles du 30 avril 2002, du 2 mars 2004 et du 3 décembre 2005. Aux termes de ces textes, le constat de la maîtrise des compétences se fait à travers une validation dont les modalités sont choisies au niveau de chaque institut universitaire de formation des maîtres. Suite aux conclusions tirées de l’expérimentation 2005-2006, de nouvelles dispositions sont adoptées pour l’année 2006-2007, et le livret individuel de suivi évolue lui aussi. Afin d’éviter la dispersion des informations relatives au C2i2e, l’ensemble des textes ministériels et des dispositions locales, ainsi que les accès des formateurs et des stagiaires aux livrets est accessible à partir de l’espace personnel de chacun sur le portail de l’IUFM (http://portail.grenoble.iufm.fr). Un bouton explicite du bureau nomade est désormais dédié à cette fonction. Il est essentiel que cet accès soit connu de tous et que les informations qui y figurent soient la référence commune pour l’organisation du C2i2e. 54 Livret formatrices, formateurs et personnels Les formations ASH Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés Formations préparant au CAPA-SH et au 2CA-SH Les formations en ASH sont conçues à partir des textes officiels rassemblés dans le B0 spécial n°4 du 26 février 2004 et notamment : - le décret n° 2004-13 du 5 janvier 2004 créant le CAPA-SH et le 2CA-SH ; - l’arrêté du 5 janvier 2004 relatif à l’organisation de la formation professionnelle spécialisée à l’intention d’enseignants chargés des aides spécialisées, des enseignements adaptés et de la scolarisation des élèves en situation de handicap ; - le ré f é rentiel des co m p é te n ces ca ractéristiques d’un enseignant spécialisé du premier degré. Ces textes peuvent être consultés sur le site : www.education.gouv.fr/bo Le CAPA-SH est destiné à attester la qualification des enseignant(e)s du premier degré pouvant être appelés à exercer leurs fonctions dans les écoles, établissements, services accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, une maladie ou des difficultés scolaires graves et à contribuer à la mission de prévention des difficultés d’apprentissage. Le 2CA-SH est destiné aux enseignant(e)s du second degré susceptibles de travailler au sein d’équipes pédagogiques et éducatives accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, une maladie ou des difficultés scolaires graves. L’IUFM de l’académie de GRENOBLE assure la préparation du CAPA-SH dans les options D, E et F. Option D enseignant(e)s spécialisé(e)s chargé(e)s de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves présentant des troubles importants des fonctions co g n i t i ves; Option E enseignant(e)s spécialisé(e)s chargé(e)s des aides spécialisées à dominante pédagogique ; Option F enseignant(e)s spécialisé(e)s chargé(e)s de l’enseignement et de l’aide pédagogique auprès des élèves des établissements et sections d’enseignement général et professionnel adapté. Pour le 2CA-SH, il y a une préparation dans les options D et F. Option D second degré : enseignement et aide pédagogique aux élèves présentant des troubles importants des fonctions cognitives ; Option F second degré : enseignement et aide pédagogique auprès des élèves des établissements régionaux d’enseignement adapté et des sections d’enseignement général et professionnel adapté. ☞ Ces plans sont complétés par des ressources sur : http://portail.grenoble.iufm.fr 55 > La recherche > La formation de formatrices et formateurs > Les départements disciplinaires > Les concertations de site > Les services et ressources documentaires IUFM de l’académie de Grenoble La recherche La politique de recherche de l’établissement La contribution de l'IUFM aux activités de recherche est un signe fort de son appartenance à l'enseignement supérieur. C'est pourquoi, dès sa fondation, l'IUFM de l'académie de Grenoble s'est donné pour objectifs de permettre aux enseignant(e)s chercheurs en poste de conduire leur activité de recherche en favorisant leur participation aux laboratoires universitaires (principe adopté conjointement par l'IUFM et les universités dans les premières conventions IUFM-Universités grenobloises signées en 1991) même si souvent l'insertion de ces chercheurs dans la communauté scientifique locale résultait de situations individuelles parfois antérieures à leur recrutement à l'IUFM. Cette participation des enseignant(e)s chercheurs de l'IUFM au développement de la recherche universitaire se concrétise par la reconnaissance de plusieurs laboratoires mixtes IUFM - Universités, reconnaissance concrétisée par des conventions entre l’IUFM et l’université de rattachement du laboratoire concerné. Cela contribue à accroître la visibilité et la légitimité d'un certain nombre de projets de recherche portant sur l’éducation et la formation. L'existence de ces laboratoires au sein de l'IUFM a permis de poursuivre la politique de formation par la recherche pour des formatrices et formateurs du premier et second degrés. Elle permet également d'accueillir des doctorant(e)s étranger(e)s venant le plus souvent d'instituts de formation d'enseignant(e)s analogues à l'IUFM situés à l'étranger. Politique du présent contrat et opérations à court terme L'IUFM a une double obligation de principe : - permettre aux enseignants(e) chercheurs en poste à l'IUFM de produire une recherche de qualité, avec des critères de reconnaissance et de publication équivalents. L'IUFM doit donc leur permettre de bénéficier de structures de recherche analogues à celle des universitaires. La seule solution satisfaisante est d'associer les équipes de l'IUFM à celles des laboratoires des universités ; - développer des sujets de recherche spécifiques dans plusieurs domaines : les sciences de l'éducation, la didactique des différentes disciplines. À ce double titre, l'IUFM a vocation à être fortement rattaché aux laboratoires et équipes de recherche des universités, y compris au niveau institutionnel. Cela étant, ce partenariat avec la recherche universitaire ne peut se concevoir sans une consolidation en interne de la recherche. Celle-ci n'est pas définitivement établie et demande une large réflexion de tous les acteurs (cf. le rapport Prost). On peut concevoir à moyen ou court terme la mise en place de structures d'échanges et de mutualisation regroupant les différents champs de recherche représentés dans la région. L'IUFM, comme c'est son rôle dans le champ de la formation, pourrait devenir ainsi le lieu fédérateur de la recherche en didactique de l'ensemble des disciplines. C’était l’objectif du contrat quadriennal en cours (2002- 2006), c’est aussi l’un des objectifs dans la perspective de l’IUFM dans l’université, en application de la Loi de mars 2005 sur l’avenir de l’Ecole. 58 Livret formatrices, formateurs et personnels Cette démarche de partenariat à la recherche universitaire est indissociable de la démarche de clarification et de différenciation entreprise par l'IUFM. Elle permet de distinguer entre d'une part les activités de recherche et d'autre part les activités liées à la culture scientifique et au travail de recherche et développement. Cette démarche relève aussi d'un double souci, d'une part de ne pas entretenir la confusion des genres entre recherche et développement, d'autre part de faire reconnaître le travail de formatrices et formateurs de l'IUFM qui obtiennent dans le domaine de la recherche et développement des résultats directement utiles à l'enseignement et à la formation. Des axes prioritaires de recherche À ce jour, la recherche se fait principalement en didactique, en pédagogie, en sciences de l'éducation. Les axes sont déterminés en fonction de la demande sociale, des besoins de l'établissement et tout particulièrement des formations dont il a la responsabilité. Ceci peut conduire : - à la mise en oeuvre de recherches sur des thèmes peu ou pas développés par ailleurs, comme par exemple sur la professionnalisation des professeur(e)s des écoles, sur l'identification et l'analyse des effets du mémoire professionnel ou sur le travail de groupe comme opération de médiation dans la formation des enseignant(e)s ; - à l'impulsion de nouveaux secteurs de recherche sur l'enseignement/apprentissage de certaines disciplines. Par ailleurs l’IUFM a présenté comme l’un de ses axes prioritaires du contrat quadriennal 2007-2010 le projet de construction sur le site grenoblois d’un laboratoire interuniversitaire d’Epistémologie, Philosophie, Histoire et Didactique des sciences. Il est bien clair à ce sujet que l’IUFM ne souhaite pas diriger la construction d’une telle entité scientifique, mais participer fortement à cette construction en vue d’une réalisation qui soit à terme de réputation et de rayonnement international. Cette construction doit se faire sur les quatre prochaines années. Dispositions à mettre en œuvre Au-delà des démarches à poursuivre, évoquées plus haut, l'IUFM souhaite étendre sa participation aux activités de recherche et de culture avec au moins trois objectifs : - étiqueter les demandes d'emploi d'enseignant(e)s chercheurs prioritairement sur des critères de recherche en vue de consolider les laboratoires mixtes et les équipes de recherche ; en ce sens, si l’IUFM a tenté de favoriser le rattachement de collègues enseignant(e)s chercheurs en poste dans les laboratoires de leur choix, il imposera que les nouveaux recrutements soient faits, du point de vue de la recherche, sur la base de rattachements à des laboratoires des universités de l’académie ; - utiliser la politique patrimoniale pour développer les espaces consacrés à la recherche et à la documentation et en profiter pour doter les centres de documentation de ressources ; - monter un séminaire de valorisation de la recherche. Ces objectifs ont été partiellement atteints dans la période 2002 – 2006 mais doivent être renouvelés et atteints au cours de la période d’intégration en université. 59 IUFM de l’académie de Grenoble La structuration de la recherche Des unités de recherche IUFM – Unive rsités Tout(e) enseignant(e)-chercheur recruté(e) à l’IUFM doit, en principe, être ra t taché(e) à un laboratoire ou à une équipe de recherche de l’une des unive rsités de l’ a cadémie. Face à ce t te ex i g e n ce, l’IUFM mène une politique de co n ventionnement de sa recherche avec les unive r sités, politique qui a abouti à ce jour au conventionnement avec trois unités de recherche. Depuis la rentrée 2005, les enseignant(e)s chercheurs nouve l lement recruté(e)s peuve n t demander leur ra t tachement à l’un des trois labora to i res mixtes associés dans le cadre de la contractualisation avec le ministère : - Le labora toire LIDILEM (Linguistique et Didactique des Langues Étra n g è res et Maternelles), unité commune avec l'Université Stendhal, Grenoble III - IUFM ; S i te : http://www.u-grenoble3.fr/stendhal/recherche/centres/lidilem.html Les recherches menées au LIDILEM se ca ractérisent par une approche descriptive et contra stive des faits de langue et de disco u rs tant oraux qu’écrits en intégrant les pers p e c t i ves sociolinguistiques et didactiques autour de trois thèmes : - acquisition et apprentissages langagiers ; - variations sociolinguistiques et plurilinguisme ; - analyses descriptives : syntaxe, sémantique et pragmatique. Publications : LIDIL revue propre du labora toire LIDILEM (Linguistique et didactique des langues), dire c teur de publication : Jacqueline Billiez, deux numéros par an. - Le laboratoire L.S.E. (Laboratoire des Sciences de l'Education), unité commune avec l'Université Pierre MendèsFra n ce, Grenoble II - IUFM. S i te : http://www.upmf-grenoble.fr/sciedu/ Le Labora toire des Sciences de l'Éducation remplit trois missions : la production de savoirs et leur diffusion vers la communauté des chercheurs ; la transmission des ré s u l tats de la recherche aux acte u rs des systèmes de formation ; la participation à la formation initiale et continue de ces mêmes acteurs. - L'ERTe MAG I (Mieux Apprendre la Géométrie avec l'Informatique), unité commune avec l'Université Joseph Fourier, Grenoble I - IUFM ; S i te : http://www.ujf-grenoble.fr/ujf/fr/recherche/labujf/magi.phtml Cette ERTe, créée dans le cadre du Contrat Quadriennal 2002-2006, associe l’Université J. Fourier, l’INPG, les IUFM de Grenoble et Amiens, des éta b l i ssements scolaires de l’Académie de Grenoble, en partenariat de la start-up CABRILOG. Le tra vail conduit dans cette ERTe porte sur l’apprentissage de la géométrie à l’école élémentaire à l’aide des TICE. L’année 2006-2007 s e ra consacrée au bilan de ses tra vaux et en particulier à la réalisation d’un CD-ROM. Des équipes en partenariat Des tra vaux de recherche sont conduits dans le ca d re d’équipes « IUFM » associées par conve ntion à des équipes ou labora to i res d’autres établissements d’enseignement supérieur. Elles sont inter catégorielles et regroupent chacune une dizaine d'enseignant(e)s en poste dans le premier ou second degré autour d'un(e) ou deux enseignant(e)s chercheurs. 60 Livret formatrices, formateurs et personnels - Equipe ETHICA (LAC O FAIR) Responsable du projet : Nicolas PIQUÉ (PRAG doctorant, IUFM de l’académie de Grenoble) C o l l a b o ration entre l’ENS-LSH de Lyon, l’Université Paris IV, et les IUFM de Grenoble, Lille et Dijon (convention signée en mars 2005). Thème de recherche : la citoyenneté hier et aujourd'hui : crise et pers p e c t i ves nouvelles, approche et enseignement du fait religieux. Approches croisées (inte rdisciplinaires) des questions où la citoyenneté contemporaine est en jeu. Le projet prend pour centre de gravité deux questions majeures : la mondialisation et le rapport aux religions dans des démocraties pluri-culturelles. - Equipe GREDILIT-CEDITEL Responsable du projet : Jean-Fra n çois Massol (Professeur des Universités – U. Stendhal) Mél. : J-F. M a [email protected] C o l l a b o ration avec l’équipe « Crise de la représentation » de l’Université Stendhal. Thème de recherche : la mise en œuvre des nouveaux programmes de Fra n çais au Collège et au Lycée, le cas de la lecture curs i ve. L'objectif central de la recherche est d'observer et d'analyser de quelle manière se mettent en place de nouveaux pro g rammes de fra n çais au collège et au lycée à tra ve rs le cas précis d'une nouvelle démarche officiellement définie, la lecture cursive. - Equipe REG Responsable(s) du projet : Michelle Masson-Vincent (P.U., IUFM de l’académie de Grenoble) Mél. : [email protected] C o l l a b o ration avec le labora toire de l'Université Joseph Fourier « Systèmes Environnementaux, Information Géographique et Aide à la Décision » (SEIGAD). Thème : « Multimédia et construction du savoir géographique ». Le REG a pour objectif de créer des outils de formation multimédia pour fa voriser la construction du savoir géographique d’où l’intitulé du thème de recherche : « Multimédia et construction du savoir géographique ». - Observa toire de l'école rurale Date de début du projet : 1999 - Date d’achèvement : 2005 Projet placé sous la responsabilité de l’équipe de pilotage de l’OER : Yves Alpe (IUFM d’AixMarseille), Pierre Champollion (IUFM de l’ a cadémie de Grenoble), Renée-Claude Fromajoux (IUFM de Lyon), Jean-Louis Poirey (IUFM de Besançon). - Responsable du projet pour l'IUFM de l’académie de Grenoble : Pierre Champollion Mél. : [email protected] - Pa r tenaires : IUFM d’Aix-Marseille, IUFM d’Auvergne, IUFM de Lyon, IUFM de Franche-Comté, Laboratoire MTI@SHS de l’Université de Franche-Comté - Thématique : Espaces ruraux et réuss i tes scolaires : Identification des principaux para m è t res influant sur la réussite scolaire et l’orientation en milieux ruraux et montagnards ; étude de l’éventuel impact de trois types de st ratégies de rupture de l’isolement mises en œuvre par les écoles rurales : utilisation régulière des TICE, tra vail en réseau(x) et partenariats dura b les avec des organismes ex t é r i e u rs à l’EN. Site : http://www.grenoble.iufm.fr/rural/default.htm - Equipe COGNISCIENCES L'IUFM accueille également dans ses locaux du site de Grenoble un labora toire de recherche et déve loppement : "Cogni-sciences, langages et appre n t i ssages" objet d'une convention multipartite entre le Recto rat, l'Université Pierre-Mendès-Fra n ce Grenoble II et l'IUFM, qui est en cours de renouvellement. Site : http://www.grenoble.iufm.fr/recherch/cognisciences/index.php3 61 IUFM de l’académie de Grenoble La formation de formatrices et de formateurs Le contexte de cette formation L’IUFM a inscrit dans son projet d’établissement la formation des formateurs et des formatrices comme une de ses priorités, au même titre que l’activité de recherche. À cette fin l’IUFM s’est doté d’un certain nombre de règles de fonctionnement et d’un budget spécifique annuel, lequel est présenté chaque année dans le document budgétaire global de l’établissement présenté au Conseil d’Administration. Du point de vue de l’organisation, - d’une part le Conseil scientifique et pédagogique se prononce sur les orientations souhaitées pour cette formation au sein de l’établissement ; il analyse et valide les projets et les demandes présentés par les collègues ou les équipes de formateurs et de formatrices ; - d’autre part le suivi du dossier, tant au niveau de l’exécution que du financement, est confié à un (une) directeur adjoint (directrice adjointe). Les actions de formation de formateurs et de formatrices de l’IUFM sont de plusieurs types : des actions propres conduites au sein de l’IUFM, des actions placées en inter IUFM sous l’égide du « Pôle Sud Est », des actions proposées par des associations de spécialistes, etc. Les démarches et les procédures Le Conseil scientifique et pédagogique a adopté en mai 2002 un certain nombre de principes et de règles régissant cette formation. Priorité est accordée aux projets d’équipe, sans toutefois négliger les demandes individuelles, lesquelles doivent être validées par le département du collègue demandeur. L’estimation des coûts autorisés pour ces formations est arrêtée par le directeur adjoint (la directrice adjointe) en charge du dossier. Dans le cas des formations individuelles, le subventionnement annuel par personne ne pourra dépasser, sauf exception, la somme de 400 €, étant entendu que cette possibilité ne constitue pas un « droit automatique à la dépense ». Les collègues à l’initiative d’un projet de formation, qu’il soit d’équipe ou individuel doivent : - rédiger leur projet sur la base d’un document de cadrage du projet qui est téléchargeable sur le portail de l’IUFM ; - soumettre leur projet, selon un calendrier précisé en début d’année universitaire, à la Commission de formation de formateurs du CSP. La dite commission examine à chaque session les projets déposés. Elle en étudie le bien fondé, en particulier en fonction de la politique inscrite dans le projet d’établissement et dans le cadre de l’accomplissement du Contrat quadriennal de l’IUFM. Le directeur adjoint (la directrice adjointe) en charge du dossier arrête le montant des moyens attribuables au projet. Il (elle) assure le suivi de gestion des projets. Lorsque l’action de formation est terminée, le demandeur, qu’il soit bénéficiaire individuel ou responsable du projet pour une équipe, transmet au directeur adjoint (à la directrice adjointe) et à la commission du CSP un rapport d’évaluation à la fois qualitatif et quantitatif de la formation. 62 Livret formatrices, formateurs et personnels Le pôle Sud-Est Le Pôle Sud-Est est constitué par les IUFM d’Aix-Marseille, d’Auvergne, de Corse, de Grenoble, de Lyon, de la Réunion, de Montpellier et de Nice. Il a pour mission essentielle de mettre en place des formations de formateurs et de formatrices pour l’ensemble des IUFM qui en sont membres, dans le respect de l’autonomie de chacun. L’animation du dispositif de formation du Pôle Sud Est est prise en charge à tour de rôle par l’un des IUFM du Pôle (IUFM de Montpellier depuis juillet 2005). Le programme des actions de formation mises en oeuvre par le Pôle Sud-Est, sous forme de séminaires ou de colloques, est diffusé dans les IUFM au début de chaque année universitaire. La planification des diverses manifestations est arrêtée, par un comité de pilotage formé des délégués de chacun des IUFM constituants. Le programme des formations mises en place pour l’année 2006 sera mis sur le portail de l’IUFM de Grenoble dès qu’il sera établi. Du point de vue de la procédure, l’inscription à une formation du Pôle Sud-Est est faite via un bulletin d’inscription téléchargeable à partir du site du Pôle Sud-Est. Cette inscription, au moins en ce qui concerne Grenoble, doit être validée par le directeur adjoint (la directrice adjointe) en charge du dossier. Les fiches programme des différentes actions sont disponibles sur le site du Pôle : http://www.montpellier.iufm.fr Pour information : texte voté par le CSP le 29 mai 2002 1) « Les projets de formation de formateur (collective ou individuelle) doivent être déposés auprès de la direction selon un calendrier qui sera déterminé chaque année par le CSP, et selon un formulaire fourni. Dans le cas de projet collectif, il sera précisé qui sera le coordonnateur de cette action. 2) L’équipe de direction saisit le CSP afin qu’il émette un avis sur la qualité et l’intérêt du projet au regard notamment du contrat quadriennal de l’IUFM. Le CSP peut éventuelle ment formuler des conseils. 3) Ces avis et conseils sont transmis au directeur de l’IUFM qui arrête les moyens alloués à chacun des projets qui sont mis en œuvre sous la responsabilité du directeur adjoint ou de la directrice adjointe chargé(e) du dossier. 4) Une fois l’action terminée, le coordonnateur, dans le cas d’une action collective, ou le bénéficiaire, dans le cas d’un projet individuel, transmet une évaluation qualitative et quantitative de l’action au directeur adjoint ou de la directrice adjointe qui la transmet à la commission formation de formateurs. 5) Un bilan annuel de l’ensemble des actions est présenté au CSP. Les projets individuels de formation sont, comme il l’a été voté lors d’un précédent CSP examinés et éventuellement pris en charge dans la limite de 300 euros par année et par formateur ». 63 IUFM de l’académie de Grenoble Les dispositifs de formation des formateurs et des formatrices des IUFM du PSE et leur gestion sont pris en charge à tour de rôle par l'un des IUFM du Pôle Sud-Est. Le programme des actions (séminaires et journées) du PSE est diffusé dans chacun des 8 IUFM La mobilité des formatrices et formateurs L'IUFM de l'académie de Grenoble se veut une institution de formation ouverte à l'Europe et au monde, à la recherche constante de l'excellence scientifique aussi bien au niveau des formations proposées qu'au niveau de la recherche. Dans cette optique, l'ouverture internationale est une des priorités de l'établissement. Objectifs : - donner une dimension européenne à la formation professionnelle ; - découvrir le système éducatif, les réalités universitaires et scolaires et la culture d’un pays d’Europe ; - se confronter à d’autres pratiques pédagogiques ; à d’autres approches d’enseignement et de formation ; - développer les échanges d’informations et d’expériences avec les partenaires étrangers. Actions proposées aux formatrices et formateurs : - l’expertise : afin de renforcer des centres d’excellence scientifique et d’impulser l’innovation dans la formation et dans la recherche en éducation, l’institut favorise des programmes de construction transnationale de modules de formation, de matériels et de démarches pédagogiques, ainsi que des programmes de recherche en partenariat. Cette collaboration est réalisée avec le Niger, l’Algérie et le Laos. - la formation de formatrices et formateurs : l’IUFM favorise l’utilisation du savoir-faire de ses équipes de formatrices et formateurs et chercheurs pour répondre aux demandes d’aide dans le domaine de la formation dans les pays émergents, pour contribuer au développement des pays moins avancés et enrichir la formation française ; - la mobilité enseignante : l’IUFM donne la possibilité aux formatrices et formateurs d ’ e f fectuer un séjour professionnel d’une semaine dans un des pays européens partenaires, dans le cadre des programmes européens et régionaux. Ce séjour comprend des heures d’enseignement auprès d’étudiant(e)s futur(e)s professeur(e)s, des visites de classes et des échanges d’informations et d’expériences avec des homologues étrangers. Une préparation à la mobilité d’une demi-journée, sur les systèmes scolaires européens et l’interculturalité, est organisée à Grenoble, courant janvier, pour les formatrices et formateurs inscrit(e)s dans des projets. Ceux-ci peuvent également, s’ils le souhaitent, fa i re une préparation linguistique et culture l le, avec l’aide des assistant(e)s étranger(e)s présent(e)s sur les différents sites de l’IUFM. De la même manière, chaque année, l’IUFM de Grenoble accueille, pendant une semaine, des formatrices et formate u rs étra n g e rs des différents instituts parte n a i res. Ces derniers p roposent des ate l i e rs de tra vail avec les fo r m a t r i ces et fo r m a te u rs et des rencontres/séminaires avec des étudiant(e)s ou des stagiaires. Leur passage à l’IUFM permet aux étudiant(e)s et stagiaires de bénéficier d’une ouverture européenne dans leur formation ; - les formatrices et formateurs peuvent également participer à une visite d’études Arion d’une semaine en pays membre, entre septembre et juin, pour observer et échanger des pratiques avec des homologues européens. Des formulaires de candidatures sont disponibles sur www.socrates-leonardo.fr. Une sélection nationale et européenne détermine la participation. 64 Livret formatrices, formateurs et personnels Les départements disciplinaires À la création de l'IUFM, le choix a été fait d'organiser la vie pédagogique principalement autour des disciplines. C'est ainsi qu'ont été mis en place les départements disciplinaires. Les départements permettent aux formatrices et formateurs d'une même discipline de travailler ensemble, quel que soit leur site de formation de rattachement. Ils sont garants de la cohérence académique des formations du point de vue de leur discipline. Les départements ont pour rô le de permettre à l'IUFM de remplir ses missions scientifiques, pédagogiques et de recherche. Ils permettent l'articulation entre formation scientifique et formation pédagogique. Ils ont un rôle d'expertise dans la conception et la mise en oeuvre des plans de formation, pour la formation des formatrices et formateurs et pour la recherche. Ils apportent des éléments de réflexion au directeur ou à la directrice de I'IUFM et aux instances élues (C.A., C.S.P.) Les départements disciplinaires ont pour vocation de réunir et de faire travailler ensemble des formatrices et formateurs venu(e)s d'horizons professionnels différents : - des enseignant(e)s chercheurs ; - des enseignant(e)s du premier et second degrés ; - des maîtres formateurs ou formatrices ; - des membres des corps d'inspection en fonction à l’IUFM. Fonctionnement des départements Chaque département désigne un(e) responsable et s’organise en un bureau qui est généralement constitué par : - le ou la responsable du département ; - le, la ou les responsables de filière ; - le coordonnateur ou la coordonnatrice PE. Le département peut décider d'adjoindre au bureau un ou deux membres supplémentaires. Le bureau prépare les réunions plénières des départements dont le calendrier est arrêté académiquement en début d’année universitaire. Ce calendrier est indicatif, il permet de « réserver » dans le planning annuel des réunions académiques des plages où toutes les formatrices et tous les formateurs sont libres. Les départements peuvent « aménager » ce calendrier comme, par exemple, organiser en fin d’année un séminaire de travail de deux journées en lieu et place d’une ou deux réunions prévues au calendrier académique. En cas de changement de date, les responsables de départements informent le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) des relations avec le département considéré. Pour ce qui concerne la création et la gestion des emplois, les départements font état de leurs besoins et formulent des propositions de demandes d’emplois et de profils de personnel enseignant auprès de la direction de l’IUFM. Cependant, le recrutement des enseignant(e)s relève de la seule compétence : - des commissions de spécialistes et du CA pour les enseignant(e)s chercheurs ; 65 IUFM de l’académie de Grenoble - du directeur ou de la directrice de I'IUFM, et de la commission de choix pour le recrutement du personnel enseignant. Le ou la responsable du département est associé(e) aux travaux de la commission des personnels du CSP qui détermine les priorités en matière d’emploi. Chaque département dispose d’un budget de fonctionnement. Le ou la responsable de département gère ce budget qui est prévu pour l'organisation des réunions plénières du d é p a r tement, des réunions de bureau, des confére n ces téléphoniques, petit matériel de bureau, etc. Les investissements nécessaires ou souhaités pour le fonctionnement du département (gros matériel) relèvent du budget général de I'IUFM. À l’occasion de l’élaboration du budget de l’IUFM (à l’automne), les départements sont sollicités pour faire connaître leurs besoins. Équipe de direction – Responsables des départements Le ou la responsable de département est l’interlocuteur ou l’interlocutrice privilégié(e) de l’équipe de direction. Chaque département a pour interlocuteur ou interlocutrice privilégié(e) un des directeurs ou une des directrices adjoint(e)s auquel il (ou elle) peut faire appel. Des réunions régulières de l’ensemble des re s p o n s a b les des départements avec l’équipe de direction ont lieu selon un calendrier arrêté en début d’année universitaire. Ces réunions sont le lieu de concertation sur les points qui touchent la vie de l’Institut (création d’emplois, carte des formations, plans de formation, services prévisionnels, etc. ). Les concertations de site Deux types de réunions de concertation ont lieu sur chaque site suivant les formations qui s'y déroulent : - celles qui concernent le plan de formation des professeur(e)s des écoles ; - celles qui concernent le plan de formation des professeur(e)s des lycées et collèges. Le ou la responsable de site convoque, avec un ordre du jour, les formatrices et formateurs à ces réunions, qui font partie de leurs obligations de service. À l’issue de chaque réunion de concertation, un compte-rendu est établi et diffusé aux formatrices et formateurs. Les réunions de concertation PE Elles ont lieu une fois par mois et plus si nécessaire (voir le calendrier académique). L'ordre du jour est fixé par le ou la responsable de site qui anime la réunion. L'objectif de ces réunions est de permettre aux formatrices et formateurs de se concerter sur la mise en œuvre du plan de formation, de préparer les décisions à prendre au niveau local et d'échanger sur leurs pratiques pédagogiques. Les réunions de concertation PLC Elles relèvent du même fonctionnement et des mêmes objectifs que les réunions PE mais sont moins nombreuses (trimestrielles ), puisque le travail par filière est piloté et réalisé au niveau académique. 66 Livret formatrices, formateurs et personnels Les services et ressources documentaires Les Centres de Ressources Documentaires (CRD) Sur chaque site de formation est implanté un CRD géré par un(e) ou plusieurs enseignant(e)s ou professionnels de la documentation, secondé(e)s par des personnels contractuels. Les CRD sont des lieux de ressources, documentaires, pédagogiques et humaines, pour tous les usagers de l’IUFM dont ils accompagnent la formation et la professionnalisation. En collaboration avec les équipes pédagogiques de chaque site, les documentalistes développent un fonds varié, actualisé et multi-supports, adapté aux besoins de la formation et des stages. Ils ou elles conseillent et accompagnent les usagers dans leurs recherches, proposent des formations, facilitent l’accès à des ressources distantes et favorisent les pratiques documentaires. Les six CRD, organisés en Service Commun, travaillent en réseau. Ils ont des pratiques et offrent des services harmonisés. Ils collaborent à la production partagée d’un catalogue collectif et d’un espace d’informations sur le web. Vous trouverez plus d’informations sur les condition d’accès, les services et les partenariats documentaires dans : - le guide du lecteur ou de la lectrice ; - l’espace documentaire en ligne « EDIFICE « » sur le site internet de l’IUFM (entrée Espace documentaire) qui : * informe sur le fonctionnement et l’actualité du service, * donne accès au catalogue de l’IUFM et à d’autres catalogues (universités, CRDP, etc.), * permet à l’usager de suivre ses emprunts, de suggérer en ligne des achats de documents, de consulter les nouveautés, etc. * propose des bibliographies sélectives, une sélection de signets thématiques… Le Pôle Ressources Formateurs (PRF) Le PRF est un dispositif documentaire spécifique qui relève de la Délégation Académique aux Actions de Formation (DAAF) du rectorat. Il s’adresse à un public de formatrices et de formateurs d’adultes intervenant en formation initiale et continue des enseignant(e)s et des CPE de l’académie. Ses missions principales sont de faciliter le travail d’ingénierie de la formation et de contribuer à la professionnalité des formatrices et formateurs. Les ressources documentaires du PRF sont centrées sur les sciences humaines, l’ingénierie de formation, la pédagogie des adultes, l’analyse du travail. Le catalogue sera prochainement sur le Web et accessible depuis « EDIFICE ». Contact : Claudine BESSON, 04 76 56 97 96. Le Pôle Ressources est désormais installé au lycée Mounier. 67 > Les rencontres culturelles > Le service universitaire des activités physiques et sportives (SUAPS) > L’association sportive > Le comité d’action et d’entraide sociale (CAESUG) IUFM de l’académie de Grenoble Les rencontres culturelles L’IUFM de l’académie de Grenoble organise depuis de nombreuses années des rencontres culturelles, p ro fe ss i o n n e l les, scientifiques, artistiques. Toutefois l’IUFM n’a pas la vocation à d’être un ce n t re culturel. Sa mission première étant la formation des enseignants, les rencontres culturelles de l’IUFM doivent être en étroite relation avec les questions soulevées en formation. Ces « re n co n t res » de l’IUFM sont l’ o ccasion pour tous : étudiant(e)s, stagiaires, formateurs et formatrices, enseignant(e)s en exercice dans les établissements, de pouvoir assister ensemble à des manifestations variées : colloques, séminaires et conférences, de rencontrer et échanger avec des a r t i stes, scientifiques, et co m p l é ter ainsi le u r formation. Pour que ces « rencontres » aient des retombées sur la vie de l’établissement et sur la formation, l’expérience fait apparaître quelques conditions de réussite. Il est nécessaire : - que ces rencontres soient portées à la connaissance des étudiant(e)s et sta g i a i res par le s formateurs et formatrices eux-mêmes ; - que la plage d’intervention soit compatible avec leurs activités ; - que l’information soit relayée à l’extérieur (CRDP, corps d’inspection, éta b l i ssements, réseau vie scolaire, partenaires comme le pôle européen, les structures voisines des sites–MJC, bibliothèques). Pour vous tenir informés : - Consultez les panneaux d’information ou les écrans dédiés aux rencontres - I n formez vous auprès des co r respondants « rencontres » des sites. - Consultez le portail de l’IUFM : http://portail.grenoble.iufm.fr 70 Pour proposer une rencontre Le groupe de tra vail « rencontres » lance en début d’année, un appel à projet auprès de l'ensemble des p e rsonnels de l'IUFM. Quelques critères de choix ont été définis. Ainsi, sont fa vorisées, les propositions qui : - proviennent d’une équipe - sont en articulation fo r te a vec un module de formation ; - ré s u l tent d’un parte n a riat (avec une unive rsité, une association de spéc i a l i stes …). Les fiches de proposition de projet sont disponibles auprès du secré ta r i a t des directe u rs adjoints et dire c t r i ces adjointes et auprès des correspondant(e)s « re n co n t res » dans les site s . Livret formatrices, formateurs et personnels Le SUAPS Le Service universitaire des activités physiques et sportives (SUAPS) a pour objet la promotion de la pratique des APSA pour l'ensemble des étudiant(e)s, stagiaires et personnels de l'IUFM et la coordination des activités physiques et sportives dans chacun des sites. Le SUAPS de l’IUFM est rattaché par convention au SIUAPS des universités grenobloises et au SUAPS de l’Université de Savoie. De ce fait, les étudiant(e) s peuvent bénéficier des activités sportives proposées par les SUAPS des universités de rattachement. Les rencontres sportives académiques : La journée « montagne » le 20 septembre 2006 : chaque site organise une randonnée accessible à toutes et tous, occasion de mieux faire connaissance entre personnel administratif, formateurs, étudiants et stagiaires mais aussi de découvrir l’environnement local. La rencontre de jeux et sports collectifs le 22 novembre 2006. Les étudiants et stagiaires sont amenés à tenir des rôles diversifiés inscrits dans un projet éducatif: Acteur sportif bien sûr, mais aussi organisateur, logisticien, informaticien, arbitre, manager, etc . La « Triumfiade » ou triathlon des neiges le 7 février 2007 organisée par le site de Grenoble dans la station de Prapoutel les sept Laux. Des équipes de trois étudiantes, professeurs stagiaires, formate u rs et personnels s’affrontent sur la neige en raquettes, ski de fond et ski de piste. Après la course, les participants peuvent s’inscrire dans plusieurs ateliers thématiques sur la connaissance du milieu montagnard. Les 4èmes rencontres chorégraphiques de l’IUFM, le 25 avril 2007 en partenariat avec une structure culturelle. Elles proposeront un échange artistique autour de la danse contemporaine. Le « raid Ardèche » les 19 et 20 juin 2007, organisé par le site de Privas : deux jours dans les gorges de l’Ardèche, avec un bivouac au bord de la rivière et des ateliers thématiques autour de l'environnement. 71 IUFM de l’académie de Grenoble L’association sportive En complément des activités du SUAPS ouvertes à tous les membres de l’IUFM (étudiants, stagiaires, personnels) une association sportive a été créée à l’IUFM de l’académie de Grenoble. Son but est de proposer une pratique sportive régulière, la plus variée possible, dans les sites et dans un cadre associatif. Elle est un moyen de rencontre de personnes d’horizons divers autour de pratiques physiques qu’elles affectionnent. La palette des activités proposées va de la danse à la natation en passant par le badminton, les sports collectifs, l’athlétisme, les activités de pleine nature, la gymnastique. Cette association comporte cinq sections (Bonneville, Chambéry, Grenoble, Privas, Valence) ayant chacune un programme d’activités spécifiques. Ce projet d’activités est bâti en fonction des demandes et des moyens en termes d’équipements et d’encadrement du site. Les rencontres entre les sites sont une des solutions privilégiées pour développer la vie associative et la convivialité. La participation aux activités de cette association suppose une adhésion. L’assemblée générale de l’association sportive aura lieu le jeudi 14 septembre 2006 de 12h30 à 14h dans l’amphithéâtre du site de Grenoble. Pour vous informer, consultez dans chaque site les panneaux d’affichage « activités sportives » ou le portail de l’IUFM. Pour vous inscrire, contactez dans chaque site les responsables dont les noms et les coordonnées sont affichés sur ces panneaux. Le comité d’action et d’entraide sociale (CAESUG) L’IUFM de l’académie de Grenoble adhère, comme les universités, au « Comité d'Action et d'Entraide Sociale du CNRS et des Universités de Grenoble ». Ce comité vous offre la possibilité de bénéficier d’un grand nombre de services. La mission du CAESUG est d’organiser les activités de loisirs, culturelles et sportives pour les personnels, conjoint(e)s et enfants. Un formulaire de demande de carte du CAESUG est disponible au siège académique, n’hésitez pas à le demander ! Site du CAESUG : http://caesug.ujf-grenoble.fr/ 72 Livret formatrices, formateurs et personnels > Le règlement des services > Le vade-mecum des déplacements > Le mémento des stages PLC1, PLP1, CPE1 > Le mémento des stages PLC2, PLP2, CPE2 > Le vade-mecum des professeur(e)s formatrices et formateurs de proximité (C.P., tutrices et tuteurs) > Les obligations des personnels IUFM de l’académie de Grenoble Le règlement des services La définition des services des formatrices et formateurs de l'IUFM de l’académie de Grenoble s'inscrit dans les orientations du projet d'établissement. Trois missions prioritaires y sont affirmées : - la formation initiale des maîtres est la mission première de l'IUFM ; - l'IUFM est un partenaire privilégié du rectorat dans la mise en œuvre de la formation continue des enseignant(e)s ; - l’IUFM a vocation à mener des recherches. Chaque formateur ou formatrice remplit sa mission conformément à son statut (enseignant(e) chercheur, enseignant(e) de statut premier ou second degré, IPEMF, etc.) régi par les textes réglementaires qui définissent les obligations de service (circulaire 2002-064 du 20 mars 2002. BO n°13 du 28 mars 2002 ; décret n° 93-461 du 25 mars 1993). Il ou elle la remplit également, conformément aux principes retenus par l'IUFM de l’académie de Grenoble (Texte stratégique de Synthèse - Premier rapport intermédiaire sur la mission "services des enseignants" - février 2002). En co n s é q u e n ce, chaque fo r m a t r i ce ou formateur est à la fois membre d'un département disciplinaire académique et d'unités de formation (initiale ou continue) ou filières implantées dans les sites. Pour répondre au principe d'une formation professionnelle en alternance, au cours de la deuxième année de formation, chaque formatrice ou formateur intervient selon des quotités liées à son statut, à la fois sur les modules de formation et sur les visites. Définition des services annuels dus Le service est décompté en heure - équivalent TD (HTD). (Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002 : « Il convient de rappeler qu’outre leurs obligations d’enseignement, les enseignants des premier et second degrés et les autres personnels assurant un enseignement sont tenus, comme les autres enseignants du supérieur, d’assurer la préparation et l’organisation de l’évaluation des étudiants et des stagiaires ainsi que la correction de leurs travaux et de participer aux réunions de concertation des équipes de formateurs, sans rémunération supplémentaire »). Personnels affectés à temps plein à l’IUFM de Grenoble Un(e) enseignant(e) chercheur doit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Un(e) PRAG, PRCE doit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 HTD 384 HTD (Circ u l a i re n°2002-064 du 20 mars 2002 « Les pro fe ss e u rs certifiés de documenta t i o n affectés à l’IUFM pour y assurer des enseignements sont également soumis à ces volumes horaires ») Un(e) enseignant(e) du 1er degré et autre personnel doit : . . . . . . . . . . . . . . . . . 384 HTD (idem ci-dessus) Les services accomplis au titre des activités physiques et sportives, de chorale et d’ateliers de pratique artistique sont décomptés en heures TP avec un maximum de 64 HTP soit 48 HTD (Décret n°94-461 du 25 mars 1993 – Article 2) . 74 Livret formatrices, formateurs et personnels Personnels en service partagé à l’IUFM de l’académie de Grenoble Un personnel du 1er ou du 2nd degré en double affectation doit . . . . . . . . . . . . 192 HTD (Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002) Un(e) instituteur ou institutrice profe sseur(e) des écoles maître formatrice ou maitre formateur (Note de service n° 95-268 du 5 décembre 1995) doit . . . . . . . . . 96 HTD Un directeur ou une directrice d’école d’application doit : - pour une demi décharge au titre des classes d’application dans une école ne bénéficiant pas d’une décharge de direction au titre de la taille de l’école : * tâche de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 HTD * tâche de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 HTD * tâche d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1/2 service : équivalent 192 HTD - pour un volume de 3/4 de décharge obtenu par l’addition d’une demi décharge au titre des classes d’application (moins de 5 classes d’application) à 1/4 de décharge liée au nombre de classes (de 5 à 9 classes) : * tâche de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 HTD * tâche de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 HTD * tâche d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1/4 service : équivalent 96 HTD Pour une décharge co m p l è te au titre des classes d’application (plus de 5 classes d’application) ou pour une décharge complète par l’addition d’une 1/2 décharge au titre des classes d’application (moins de 5 classes d’application) avec une 1/2 décharge liée au nombre de classes : Tâches de direction Tâches de formation 5à9 (5 à 8) classes 10 à 13 (9 à 12) classes + de 13 classes 264 HTD 120 HTD 312 HTD 72 HTD 384 HTD Heures complémentaires possibles (La base de calcul est fondée sur la circulaire de 1970 (circulaire 70-204 du 27 avril 1970 – BO n°19 du 7 mai 1970) ) Personnels en service partagé sous forme de différents aménagements de service à l’IUFM de l’académie de Grenoble Selon la quotité du service statutaire de l’intéressé(e) rapportée à 384 HTD : par exemple - un(e) certifié(e) qui a une décharge de 6/18 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 HTD - un(e) agrégé(e) qui a une décharge de 6/15 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 HTD - un(e) professeur(e) d’EPS qui a une décharge de 10/20 : 192 HTD - un(e) agrégé(e) d’EPS qui a une décharge de 10/17 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 HTD (Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002. Titre II : les personnels des premier et second degrés en s e r v i ce partagé. Les autres formes de service partagé : « pour des raisons d’organisation du service, les enseignants du premier degré en service partagé ne peuvent l’être que dans le ca d re de deux mi-temps ») Personnels recrutés comme intervenant(e)s extérieur(e)s à l’IUFM de l’ a cadémie de Grenoble (Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002) Un « chargé d’enseignement vacataire peut effectuer un nombre limité d’enseignements, rémunérés par l’indemnité pour enseignements complémentaires » (Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002. « Tout personnel effectuant des enseignements complémentaires dans un établis- 75 IUFM de l’académie de Grenoble sement d’enseignement supérieur relevant du ministre de l’éducation nationale est rémunéré à l’heure effective par une indemnité dont le taux est différent selon qu’il s’agit d’une séance de cours, de travaux dirigés ou de travaux pratiques».) Modulation des heures Co-intervention limitée à 2 enseignant(e)s, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Co-intervention au-delà de 2 enseignant(e)s, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 H = 1,5 HTD 1 H = 2 HTD Responsabilités de gestion administrative Responsable de site Le ou la responsable de site est choisi(e), par le directeur ou la directrice de l’IUFM, parmi les formatrices et formateurs ayant vocation à enseigner en IUFM, qui ont fait acte de candidature auprès du directeur ou de la directrice de l’IUFM, dans les deux mois qui suivent une annonce de vacance de fonction. Ces candidatures sont préalablement soumises à l’avis du conseil de site. Le ou la responsable de site bénéficie d’une prime de charges administratives avec un taux maximum d’attribution équivalent à 192 HTD. La durée de son mandat est de trois ans renouvelable. Sa mission Nommé(e) par le directeur ou la directrice de l’IUFM, le ou la responsable de site est chargé(e) d’une mission spécifique visant à coordonner le fonctionnement pédagogique et administratif d’un site. Il ou elle joue un rôle important d’animation pédagogique de l’équipe de formateurs et formatrices affecté(e)s à un site. Il ou elle conserve dans son service une part de formation à déterminer en fonction du site et de sa compétence. Cette part est précisée dans sa lettre de mission. Plus précisément, les domaines de compétence du ou de la responsable de site sont les suivants : Activités générales : - mise en œuvre des décisions arrêtées par l’équipe de direction ; - circulation des informations et animation de la concertation avec l’ensemble des personnels et des usagers du site ; - liaison avec les divers partenaires locaux, en collaboration avec le directeur ou la directrice adjoint(e) en charge du pôle ; - animation des services administratifs, pédagogique et technique du site. Activités pédagogiques : - suivi au quotidien des formations ; - élaboration des emplois du temps des formatrices et formateurs lié(e)s à la mise en œuvre du plan de formation ; - gestion des services des formatrices et formateurs. Activités administratives : - préparation et suivi de la ligne budgétaire du site, des plans d’aménagement des locaux, des emplois du temps des personnels administratifs, technique et de service proposés par le ou la secrétaire général(e) ou le ou la gestionnaire du site ; - signature des ordres de mission pour les personnels et stagiaires relevant du site, des conventions d’utilisation des locaux ; - animation des réunions de service de l’équipe administrative ; - contrôle de la mise en œuvre des mesures de sécurité. 76 Livret formatrices, formateurs et personnels Le ou la responsable de site dispose d’une délégation de signature pour l’accomplissement de sa mission. Il ou elle est secondé(e) dans sa tâche par un(e) gestionnaire de site. Il ou elle peut être assisté(e) par un(e) ou plusieurs secrétaires pédagogiques ou chargé(e)s de mission nommé(e)s sur sa proposition par le directeur ou la directrice de l’IUFM. Le ou la responsable de site reste en liaison constante avec le directeur ou la directrice pour ce qui concerne le développement du site et les affaires générales, avec les directeurs ou directrices adjoint(e)s responsables des formations pour ce qui concerne la mise en œuvre du plan de formation, et avec le ou la secrétaire général(e) pour ce qui relève du fonctionnement administratif du site. Enfin, le ou la responsable du site participe aux réu-nions de travail prévues régulièrement avec les autres responsables de site et l’équipe de direction. Collaborateur ou collaboratrice du responsable de site Ce collaborateur, ou cette collaboratrice, bénéficie d’une prime de charges administratives avec un taux maximum d’attribution équivalent à 70 HTD. Responsable de département Le ou la responsable de département, choisi(e) de préférence parmi les enseignant(e)s affecté(e)s à temps plein à l’IUFM, est élu(e) par les membres actifs du département. Un formateur ou une formatrice affecté(e), recruté(e) en moyen provisoire ou associé(e) est considéré(e) comme « membre actif » du département dès lors qu’il ou elle assure un service de 50 HTD de formation. Chaque voix est comptabilisée au prorata du service effectué. Sur proposition du département, il ou elle est nommé(e) par le directeur ou la directrice de l’IUFM pour un mandat de trois ans, reconductible une fois. Il ou elle bénéficie d’une prime de charges administratives avec un taux maximum d’attribution équivalent à 48 HTD. Sa mission Les missions du ou de la responsable de département sont de nature politique, scientifique, pédagogique et organisationnelle. Il ou elle anime l’équipe des formateurs et les représente auprès de l’équipe de direction et de l’administration : - il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice, représentant le département vis-à-vis du directeur ou de la directrice de l’IUFM, du ou de la secrétaire général(e), des directeurs ou directrices adjoint(e)s chargé(e)s des départements, et des responsables de sites ; - il ou elle assure un rôle de conseiller(e) auprès du directeur ou de la directrice de l’IUFM pour la gestion et la régulation des ressources humaines du département en formation initiale et continue ; - il ou elle participe à la mise en œuvre et au suivi du projet d’établissement pour la part qui relève de son département. Ainsi, il ou elle anime et coordonne les activités du département relatives : * à la conception et la mise en œuvre des projets d’établissement et plans de formation (disciplinaires, interdisciplinaires et transversaux), * à la participation des membres du département aux activités de recherche (appel d’offre INRP, IUFM) ou d’ingénierie en enseignement et formation, * à la formation des formateurs et formatrices. - il ou elle favorise les relations du département avec les responsables universitaires des préparations aux concours, les corps d’inspection et les établissements (conseiller(e)s pédagogiques), en lien avec les responsables de filières PLC et de formation PE. 77 IUFM de l’académie de Grenoble Ses tâches - il ou elle planifie, organise et anime les réunions de département et de bureau (chaque département se dote d’un bureau constitué du ou de la responsable de département, du ou de la responsable de filière PLC, du ou de la responsable de la formation PE, du ou de la responsable de la formation continue, du ou de la responsable de la formation promotionnelle, du ou de la responsable des CPA). Il ou elle adresse les comptes rendus de réunion au directeur ou de la directrice adjoint(e) chargé(e) du département ; - il ou elle présente un bilan d’activité annuel du département au directeur ou la directrice de l’IUFM ; - il ou elle prépare, puis gère les budgets de fonctionnement et d’investissement du département ; - il ou elle organise les réponses aux appels d’offre pour lesquels le département peut être sollicité (comme par exemple : relations internationales, projets INCA, partenaires du système éducatif, jurys concours) ; - il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice de la direction sur les dossiers suivants (il ou elle conseille et rend compte) : * élaboration, suivi des projets et mise en œuvre du plan de formation initiale et continue. À cette fin, il ou elle coordonne la participation des membres du département aux phases de concertation, il ou elle rassemble et transmet les tra vaux du département à ce sujet, * élaboration et suivi de concertation sur la répartition des services entre les formateurs et formatrices du département en lien avec les directeurs et directrices adjoint(e)s chargé(e)s de la formation, les responsables de site et le ou la secrétaire général(e). À ce titre, il ou elle coordonne la mise en place des services prévisionnels en formation initiale et continue et leur régulation au sein du département, * participation aux travaux préparatoires à la définition des moyens provisoires et permanents et à l’élaboration des profils de postes à pourvoir, * lors de la mise en place de nouvelles cartes de formation, il ou elle est tenu(e) informé(e) des projets de cartes de formation et sollicité(e) sur les aspects pédagogiques et organisationnels en lien avec les responsables de filières PLC et de formation PE. - il ou elle participe aux réunions programmées entre la direction et les responsables de départements (six réunions annuelles) ; - il ou elle est le relais de l’équipe de direction auprès des membres du département pour toute information administrative, scientifique et culturelle utile à la vie du département. Il ou elle en suit la mise en œuvre ; - il ou elle fédère les activités scientifiques des membres du département pour mutualiser les produits d’ingénierie de formation et de recherche (comptes rendus de colloques, productions pédagogiques, articles scientifiques…) ; - il ou elle coordonne la construction du plan de formation de formateurs et formatrices du département. Chargé(e)s de mission auprès du directeur Ces chargé(e)s de mission bénéficient d’une prime de charges administratives avec un taux maximum d’attribution équivalent à 192 HTD. 78 Livret formatrices, formateurs et personnels Responsabilités pédagogiques Responsable de filière PLC (dont philosophie, CPE) Le ou la responsable de filière, choisi(e) de préférence parmi les enseignant(e)s affecté(e)s (à temps plein ou partagé à double affectation à mi-temps) à l’IUFM, est élu(e) par les membres actifs du département. Sur proposition du département, il ou elle est nommé(e) par le directeur ou la directrice de l’IUFM pour un mandat de trois ans, reconductible une fois. Sa mission La mission du ou de la responsable de filière PLC initiale est de nature pédagogique et o rg a n i s a t i o n n e l le. Elle recouvre les deux niveaux : PLC1 et PLC2. Le mode de reconnaissance est calculé pour l’ensemble de la filière. Il appartiendra aux filières, qui répartiront la responsabilité sur deux formatrices ou formateurs (maximum), de proposer la répartition des heures avant le 30 septembre de chaque année universitaire. - Il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice du directeur ou de la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation du second degré en ce qui concerne la conception et la mise en œuvre de la formation ; - il ou elle est en relation avec les responables de sites et/ou les secrétaires pédagogiques en ce qui concerne les aspects organisationnels ; - il ou elle a un rôle de liaison entre l’équipe de direction et les formatrices et formateurs de la filière PLC initiale ; - il ou elle coordonne l’action d’équipes de formatrices et formateurs en charge des groupes de formé(e)s correspondants : suivi et mise en œuvre du plan de formation, organisation des actions de formation ; - il ou elle est en relation avec le ou la responsable de la formation universitaire (organisation de la formation PLC1 et ajustement de la formation PLC2 en fonction du cursus universitaire) ; - il ou elle est en relation avec les IA-IPR OU IEN-ET de la discipline (harmonisation des objectifs de formation) ; - il ou elle est en relation avec le ou la responsable de la formation ARPEC (contenus de formation, fonction des stages) ; - il ou elle est en relation avec les conseiller(e)s pédagogiques des établissements de stage de pratique accompagnée et en responsabilité (rôles et fonction des conseiller(e)s pédagogiques) ; - il ou elle assure le suivi pédagogique et organisationnel de groupes de formé(e)s : créer l’identité IUFM des étudiant(e)s et professeur(e)s stagiaires, faciliter et organiser leur vie matérielle et pédagogique, assurer leur suivi individuel. Ses tâches Les tâches sont déclinées selon trois aspects : ce qui est commun aux filières, ce qui est spécifique d’une part à la filière PLC1, d’autre part à la filière PLC2. En relation avec le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation PLC : - il ou elle organise et anime les réunions des formatrices et formateurs de la filière (contenus, organisation, bilans de formation) ; - il ou elle coordonne les services des formatrices et formateurs de la filière ; - il ou elle assure l’accueil et l’accompagnement des nouveaux formateurs et nouve l les formatrices recruté(e)s, en concertation avec le ou la responsable de département ; - il ou elle organise et anime les réunions des conseiller(e)s pédagogiques (de deux à trois paran) en collaboration avec les IA-IPR de la discipline. En relation avec le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation PLC et les responsables de sites : 79 IUFM de l’académie de Grenoble - il ou elle planifie annuellement le calendrier et l’organisation de la formation : programmer et suivre l’évolution des ajustements tout au long de l’année (travail en lien également avec les responsables universitaires des concours, les secrétaires pédagogiques de site, les responsables du planning des salles) ; - il ou elle organise l’accueil des étudiant(e)s (conjointement avec l’université en PLC1) et des stagiaires ; - il ou elle assure la mise en œuvre de la formation (dont le suivi des absences, des demandes d’aménagement de formation, l’élection des délégué(e)s) ; - il ou elle réserve les installations spécifiques nécessaires. Spécificité PLC1 : - il ou elle participe et organise le groupe de travail mis en place pour effectuer les admissions des candidat(e)s à l’entrée à l’IUFM de l’académie de Grenoble ; - il ou elle participe à la commission des sportifs et sportives de « haut niveau » lorsque la discipline est concernée ; - il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les universités (vice-président(e)s formation, directeurs ou directrices d’UFR et responsables des concours) ; - il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les IA-IPR ou IEN-ET ; - il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les établissements ; - il ou elle contribue à la mise en place des stages de pratique accompagnée en lien avec le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation et des stages, les services de la scolarité, les IA-IPR, le ou la responsable de l’ARPEC ; - il ou elle participe au suivi des épreuves du concours (épreuves d’admission, réunions d’information avec les président(e)s de jury). Spécificité PLC2 : - il ou elle organise les conseils de formation ; - il ou elle participe aux commissions de validation IUFM et aux commissions de certification académiques ; - il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les IA-IPR ou IEN-ET ; - il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les établissements. Chaque responsable de filière : - participe aux six réunions annuelles des responsables de filière/direction ; - participe aux commissions de choix des formatrices et formateurs de la discipline ; - propose au ou à la responsable de département la répartition du budget pour la filière. Sa rémunération Sous forme de prime de responsabilité pédagogique (P.R.P : donc en décharge ou sous forme d’indemnité) : - 15 HTD pour toute filière ouverte (< 30) ; - de 30 à 60 étudiant(e)s et stagiaires : 30 HTD ; - de 61 à 90 étudiant(e)s et stagiaires : 40 HTD ; - de 91 à 120 étudiant(e)s et stagiaires : 50 HTD ; - de 121 à 150 (et au delà) étudiant(e)s et stagiaires : 60 HTD ; - 10 HTD supplémentaires seront attribués en cas de filière répartie sur deux sites ; - 10 HTD supplémentaires lorsque les responsables de filière gèrent la mise en stage en pratique accompagnée (PLC1), La responsabilité de la filière SHS est reconnue à hauteur de 70 HTD (60 HTD + 10 HTD). La re co n n a i ss a n ce co u v re la responsabilité d’organisation des formations sous la responsabilité de la filière, dont les séminaires d’analyse de pratique et la liaison avec les autres filières disciplinaires. 80 Livret formatrices, formateurs et personnels L'Unité de formation en ASH (UF-ASH) (Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés) L’UF-ASH regroupe les formateurs et formatrices (affecté(e)s et associé(e)s) qui traitent de l’intégration des enfants et adolescent(e)s en situation de handicap : - dans la formation initiale (PE ou PLC) ; - dans les formations initiales spécifiques du 1er degré (CAPA-SH) ou du 2nd degré (2CA-SH) ; - dans la formation continue des premier et second degrés. La participation à l’UF-ASH est compatible avec l’appartenance à un département disciplinaire. Le calendrier des réunions sera conçu de façon à faciliter cette double appartenance. Un formateur ou une formatrice est nommé(e) responsable de l’UF-ASH. Il ou elle bénéficie d’une décharge horaire équivalente à celle d’un(e) responsable de département disciplinaire. Il ou elle assure la liaison avec l’équipe de direction par l’intermédiaire du chargé(e) de mission de l’ASH. Il ou elle participe aux réunions des responsables des filières de formation PE et PLC. Les missions de l’UF-ASH sont : - l’élaboration, l’évaluation et la régulation des actions de formation relatives à l’ASH ; - l’intégration de la problématique de l’ASH dans les départements disciplinaires ; - la coopération avec les partenaires institutionnels et associatifs engagés dans l’intégration des enfants et des jeunes en situation de handicap. L'UF-ASH dispose d'un budget de fonctionnement. Le ou la responsable gère ce budget qui est prévu pour l'organisation des réunions plénières, les réunions de bureau, les conférences téléphoniques, le petit matériel de bureau, etc. Les investissements nécessaires ou souhaités pour le fonctionnement de l'UF-ASH (gros matériel) relèvent du budget général de l'IUFM. A l'occasion de l'élaboration du budget de l’IUFM (à l’automne), l'unité de formation est sollicitée pour faire connaître ses besoins. Responsable de formation PE Le ou la responsable de formation PE, choisi(e) de préférence parmi les enseignant(e)s affecté(e)s (à temps plein ou partagé à double affectation à mi-temps) à l’IUFM, est élu(e) par les membres actifs du département. Sur proposition du département, il ou elle est nommé(e) par le directeur ou la directrice de l’IUFM pour un mandat de trois ans, reconductible une fois. Sa mission La mission du ou de la responsable de formation PE initiale est de nature pédagogique. Il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice du directeur ou de la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation PE : - il ou elle est chargé(e) d’assurer la cohérence de la formation disciplinaire PE au niveau académique ; - il ou elle est responsable de la coordination des modules de formation placés sous la responsabilité du département concerné (plan de formation PE). Il ou elle participe à l’ingéniérie de formation relative à ces modules ; - il ou elle est garant(e) des articulations entre la formation disciplinaire, interdisc i p l i n a i re et tra n sve rs a le, en lien avec les re s p o n s a b les de formation PE des autres départements. Ses tâches - il ou elle organise et anime les réunions des formatrices et formateurs de la discipline pour harmoniser la formation PE au niveau académique ; - il ou elle participe aux concertations interdisciplinaires académiques nécessaires ; 81 IUFM de l’académie de Grenoble - il ou elle participe aux réunions des responsables de formation PE et responsables d’unité de formation PE2 avec la direction ; - il ou elle participe aux commissions de choix des formateurs de la discipline ; - il ou elle participe à la commission des sportifs et sportives de « haut niveau ». Sa rémunération Sous forme de prime de responsabilité pédagogique (PRP : donc en décharge ou sous forme d’indemnité) : 15 HTD. Responsable de section PE2 Le ou la responsable de section PE2 est nommé(e) par le directeur ou la directrice de l’IUFM sur proposition des responsables de site. Il ou elle est choisi(e) parmi les enseignant(e)s affecté(e)s (temps plein ou partagé à double affectation à mi-temps) à l’IUFM. Il ou elle est nommé(e) pour trois années reconductibles une fois. Sa mission La mission du ou de la responsable d’unité de formation PE2 est de nature pédagogique. - il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice du ou de la responsable de site ; - il ou elle est chargé(e) de coordonner les équipes de formateurs et formatrices qui interviennent auprès de l’unité de formation ; - il ou elle est garant(e) de la mise en cohérence des parcours de formation différenciés envisagés. Ses tâches - il ou elle organise et anime les réunions des formatrices et formateurs de l’unité de formation : conseils de formation, réunions de concertation entre formatrices et formateurs (PIUFM et IMF) ; - il ou elle assure l’accompagnement des nouveaux formatrices et formateurs ; - il ou elle suit l’évolution des ajustements du calendrier et de l’organisation de la formation : travail en lien avec le ou la responsable de site ; - il ou elle suit l’évolution des besoins de formation des stagiaires PE2 (suivi des visites, synthèse des bulletins de visite, entretiens individualisés, proposition de compléments de formation, etc) ; - il ou elle participe à la préparation et à l’animation des conseils de formation en articulation avec le ou la responsable de site ; - il ou elle participe aux commissions de validation et de certification des stagiaires ; - il ou elle participe aux concertations de sites ; - il ou elle participe aux réunions des responsables de formation PE et responsables d’unité de formation PE2 avec la direction, si nécessaire. Sa reconnaissance Sous forme de prime de responsabilité pédagogique (PRP : donc en décharge ou sous forme d’indemnité) : 15 HTD par section. Chargé(e)s de mission du plan de formation Ces chargé(e)s de mission bénéficient d’une prime de responsabilités pédagogiques avec un tauxmaximum d’attribution équiva lent à 48 HTD. Responsable du SUAPS Le responsable du SUAPS bénéficie d’une prime de responsabilités pédagogiques avec un taux maximum d’attribution équivalent à 20 HTD. 82 Livret formatrices, formateurs et personnels Le vade-mecum des déplacements Vous êtes personnel de l’IUFM, affecté(e) ou délégué(e) (sur poste ou sur décharge) ; vous pouvez être amené(e) à vous déplacer dans le cadre de vos activités ; le présent vade mecum vous présente la démarche à suivre et la façon dont, le cas échéant, vous pouvez être indemnisé(e). Pensez bien que tout déplacement doit faire l’objet, au préalable, d’un ordre de mission, afin que vous soyez autorisé(e) à être absent(e), et pour que vous puissiez être éventuellement indemnisé(e). Votre déplacement est pris en charge sur le budget de l’IUFM L’ordre de mission que vous devez avoir est soit permanent, soit ponctuel. L’ordre de mission permanent ( imprimé bleu) C’est un ordre délivré uniquement au personnel IUFM dans les trois cas suivants : - service partagé entre les sites de l’IUFM ou entre un éta b l i ssement extérieur et un site IUFM - suivi de stagiaires ( visites, SCAP, ateliers mémoires, cours de langues, etc.) ; - déplacements administ ratifs réguliers (convocations des IPEMF, réunions de concertation, etc.) ; Il est signé par le directeur ou la directrice de l’IUFM. Il est valable pour une année civile et contient une autorisation d’utiliser votre véhicule. Il doit être accompagné de la photocopie de la carte grise du véhicule et est conservé dans votre dossier, au service financier. Procédure d’indemnisation des frais de déplacement sur ordre de mission permanent Vous devez remplir une liasse d’imprimés " frais de déplacement sur ordre de mission permanent " dont le premier exemplaire est bleu ; ces liasses sont disponibles dans chaque site. Vous devez les remettre au service gestionnaire de votre site, accompagnés des pièces justificatives nécessaires (billets de train, tickets d’autoroute, ticket repas, RIB lors de la première demande) au moins une fois par trimest re, et au plus ta rd dans les quinze jours qui suivent la fin de celui-ci. De plus, vous pouvez les remettre chaque fois qu’elles sont complètes. Attention : une liasse ne peut concerner qu’une seule catégorie de mission ; si vous bénéficiez d’un ordre de mission polyvalent (exemple : pour service partagé + suivi de stagiaire), vous devez établir des états séparés, co r respondant chacun à une ligne budgétaire spécifique. Le service fait sera atte sté par le ou la responsable de site, ou le directeur ou la directrice adjoint(e), après vérification. Une copie de l’état de frais peut vous être délivrée, à votre demande, par le service gestionnaire du site. L’ordre de mission ponctuel C’est un ordre de mission délivré aux personnels de l’IUFM dans les cas suivants : - déplacement liés aux dominantes (ordre de mission blanc) ; - réunions de départements ou de filières (ordre de mission jaune ou vert) ; - déplacements liés aux activités spécifiques tels que la recherche, les relations internationales, la formation , les réunions administratives ( ordre de mission mauve). 83 IUFM de l’académie de Grenoble Il est délivré préalablement pour tout déplacement autorisé. Le demandeur est la personne qui a la responsabilité directe d’un " secteur d’activité " de l’IUFM. Il s’agit donc du ou de la secrétaire général(e), des directeurs ou directrices adjoint(e)s, du ou de la responsable du SCD, des chargé(e)s de mission et des responsables des départements disciplinaires et des filières. Dans le cadre de l’enseignement et de la formation initiale, les ordres de mission sont de la compétence des responsables de site. C’est un ordre de mission délivré aux personnels extérieurs à l’IUFM (imprimé rose) établi dans le site qui a l’initiative du déplacement (convocations des inspectrices ou inspecteurs de l’éducation nationale, des conseiller(e)s pédagogiques, des personnes extérieures à l’IUFM dans le cadre de la formation au secourisme, de la co-animation de cours, par exemple). Les ordres de mission ponctuels des personnels affectés, délégués ou en décharge à l’IUFM sont aussi signés par le responsable de site (délégation de signature du dire c teur ou de la dire ctrice de l’IUFM) dont ils dépendent. Par ce biais sont assurées la nécessaire information des sites qui gèrent les activités d’enseignement et la néce ssaire coordination entre ce s activités. Les autres ordres de mission sont établis par le service ce n t ral du personnel. Enfin, les ordres de mission qui sont à l’ i n i t i a t i vedu directeur ou de la directrice de l’IUFM (réunions diverses) sont signés par lui ou par elle ou, par délégation, par le ou la secrétaire général(e). Procédure d’indemnisation des frais de déplacement sur ordre de mission ponctuel : les ordres de mission comportent un état de frais que vous devez compléter si votre déplacement ouvre droit à remboursement. Il faut rappeler que pour certaines activités spécifiques, telles que les dominantes, seuls les déplacements sont pris en charge ; pour les ateliers de pratique artistique ou d’autres sorties organisées par le formateur ou la formatrice, il n’y a pas de prise en charge des frais de repas et de déplacement. Vous devez le faire viser, pour service fait, par le demandeur. Par exemple, si vous participez à une réunion de département animée par le ou la responsable de cette structure, c’est lui ou elle qui visera votre dossier pour service fait. Vous devez adresser votre état, avec les pièces justificatives éventuelles (billets, tickets d’auto-route, etc) au service financier central de l’IUFM, dans les quinze jours (au plus tard) qui suivent la fin de la mission. Un décompte de la mission liquidée et payée peut vous être transmis, à votre demande. L’ o rd re de mission ponctuel lors de déplacement hors du te r r i to i re métro p o l i ta i n (imprimé vert) Vous devez être en possession d’un ordre de mission ponctuel valant autorisation de sortie de territoire signé par le directeur ou la directrice de l’IUFM, ou le ou la secrétaire général(e). Procédure d’indemnisation en cas de mission à l’étranger : un état de frais accompagne votre ordre de mission. Vous devez le compléter si vo t re déplacement ouvre droit à remboursement. Vous devez le faire viser, pour service fait, par le directeur ou la directrice de l’IUFM, le ou la secrétaire général(e) ou le directeur ou la directrice adjoint(e) demandeur, lorsque la mission est accomplie. Vous devez adresser votre état, avec les pièces justificatives (billets, tickets d’autoroute, ticket repas, etc.) au service financier central de l’IUFM, dans les quinze jours (au plus tard) qui suivent la fin de la mission. Un décompte de la mission liquidée et payée peut vous être transmis, à votre demande. 84 Livret formatrices, formateurs et personnels Bases de l’indemnisation Textes : décret n°90-437 du 28 mai 1990, modifié par le décret 2000-928 du 22 septembre 2000, fixant les conditions et les modalités de remboursement des frais de déplacement. Circulaire d’application du 22 septembre 2000. Arrêté du 24 avril 2006 fixant les taux d’indemnisation. Indemnisation des frais de transport : Si vous êtes autorisé(e) à vous déplacer au moyen de votre véhicule personnel, et si votre mission se situe en dehors de votre résidence administrative et en dehors de votre résidence familiale, votre trajet sera indemnisé sur la base des taux d’indemnité kilométrique en vigueur : Nd de km 5CV et 6 - 7 CV 8 et + - de 2000 kms 0,23 0,29 0,32 de 2000 à 10 000 kms 0,28 0,35 0,39 + 10 000 kms 0,16 0,21 0,23 Si vous empruntez le réseau autoroutier, vous pouvez être remboursé(e) des droits de péage sur présentation des certificats de passage. Les cartes ou les badges d’abonnement personnels peuvent être utilisés pour les voitures particulières, après autorisation de l’agent comptable. Si vous êtes autorisé(e) à vous déplacer par le train, vous serez remboursé(e) : - au tarif seconde classe (si le remboursement est prévu à ce taux) ; - au tarif première classe (si le remboursement est prévu à ce taux et sur présentation des billets correspondants ; sinon, vous serez remboursé(e) au tarif seconde classe) ; - vos réservations et suppléments seront remboursés sur présentation des justificatifs correspondants. Si vous êtes autorisé(e) à vous déplacer par avion, n’omettez pas de remettre vos billets avec vos états de frais pour que votre déplacement soit pris en charge. Nota : le service du personnel peut vous procurer les billets de train ou d’avion : cela vous évitera toute avance de fonds. Attention : dans ce cas, les billets devront obligatoirement être remis au service financier en même temps que l’ordre de mission. Si vous ne restituez pas les titres de transport, leur montant pourra vous être réclamé, puisque vous n’apportez pas la preuve que vous les avez utilisés. Si vous n’êtes pas affecté(e) à l’IUFM, un ordre de mission sans frais ou un " certificat de non paiement " des frais de déplacement, délivré par votre autorité hiérarchique sera obligatoirement joint à votre demande de remboursement. Indemnisation des frais de séjour Si votre mission vous conduit à être absent(e) de votre résidence administrative et de votre résidence personnelle, entre 11h et 14h, entre 18h et 21h, entre 0h et 5h, des indemnités journalières sont susceptibles de vous être allouées, si votre ordre de mission les autorise. 85 IUFM de l’académie de Grenoble - Toutefois aucune indemnité de repas ne sera servie : * pour une mission programmée à la demi-journée, * chaque fois que l’IUFM prend en charge directement votre repas, * chaque fois que le repas est pris en charge par un autre organisme. - L’indemnité de repas est réduite de moitié pour une mission se déroulant sur le site de Grenoble ou de Bonnev i l le, en raison de l’ ex i stence d’un re sta u rant administratif Il en est de même pour tous les lieux où il y a un restaurant administratif ou assimilé (repas inférieur à 7,62 €) ou sur déclaration expresse du missionnaire. - Pour obtenir le remboursement des repas non pris dans un restaurant administratif ou assimilé vous devez impérativement joindre le justificatif avec votre état de frais (contrôle de l’effectivité de la dépense). - La nuitée est remboursée sur la base forfaitaire décrite ci-dessous, mais sur présentation d’une facture d’hébergement (contrôle de l’effectivité de la dépense). Taux des indemnités de séjour en France Attention : la nuitée est remboursée sur la base forfaitaire décrite ci-dessus, mais sur présentation d’une facture d’hébergement (contrôle de l’effectivité de la dépense). Les indemnités de séjour à l’étranger font l’objet de taux spécifiques, fixés par l’Administration du Indemnité de repas Indemnité de nuitée Indemnité journalière PARIS PROVINCE 15,25 € 53,36 € 83,66 € 15,25 € 38,11 € 68,61 € (2 repas + 1 nuitée) Trésor Public, ou par la Communauté Européenne, selon le cas. Tout renseignement complémentaire peut être demandé au service financier central. Votre déplacement est pris en charge sur le budget du Ministère de l’éducation nationale Vous devez avoir un ordre de mission nominatif établi par l’Administration centrale. Cette pièce sera néce ss a i rement accompagnée d’un ord re de mission sans frais que vo u s solliciterez auprès du directeur ou de la directrice de l’IUFM ou auprès du service du personnel (déplacements administratifs). Ces deux imprimés doivent être accompagnés d’un état de frais académique (imprimé fond blanc, impression bleue) que vous remplirez, à l’issue de votre mission. L’ensemble du dossier est à retourner directement aux services du Rectorat. Attention : si vous vous déplacez dans le cadre de la formation continue, vous devez avoir un ordre de mission du rectorat ou des inspections académiques et demander le remboursement éventuel, auprès de leurs services (voir ci-après). 86 Livret formatrices, formateurs et personnels Votre déplacement est pris en charge par un organisme extérieur ou par un autre ministère Vous pouvez être amené(e) à vous déplacer à la demande d’un organisme extérieur, et à sa charge. Dans ce cas, vous devez solliciter un ordre de mission sans frais auprès du directeur ou de la directrice de l’IUFM, ou auprès du service du personnel (déplacement administratif). Vous devrez joindre ce document à la demande de remboursement que vous solliciterez auprès de l’organisme à l’origine de votre mission. Si le déplacement a lieu à l’étranger, c’est le directeur ou la directrice de l’IUFM qui est seul(e) signataire compétent(e). Votre déplacement est pris en charge sur le budget formation continue second degré du rectorat Le Recto rat (division de la formation, DIFOR) ass u re la lo g i stique administ ra t i ve et financière des stages de formation continue second degré. Elle a en charge le suivi des fiches de liaison pour les convocations des stages, les remboursements des frais de déplacement et d'hébergement des formatrices, formateurs et des stagiaires, le paiement des factures liées au fonctionnement et celui des formatrices et des formateurs. L’ordre de mission permanent (feuille bleue) Dans le cas de certaines missions de formatrices ou formateurs (coordonnateurs ou coordonnatrices pédagogiques académiques par exemple), cet ordre est délivré sur demande du directeur ou de la directrice de l’IUFM auprès de la division de la formation continue. Il est signé par le recteur ou la rectrice, il est valable pour une année et contient une autorisation d’utiliser votre véhicule. Les procédures d’indemnisation sont analogues à celles déclinées pour les missions de formation initiale mais elles sont traitées par le rectorat. L’ordre de mission ponctuel Vous devez avoir une convocation. Pour être pris(e) en charge (déplacement et hébergement), le stage doit avoir lieu hors du territoire de la commune de résidence administrative et de la commune de résidence familiale. Les frais ne sont pas pris en charge à l’intérieur d’une même commune. Les remboursements se font sur la base SNCF seconde classe ou sur le tarif voiture actuellement en vigueur, en fonction du distancier national utilisé par les services et de la puissance fiscale de votre véhicule. Aucun stage ne peut avoir lieu sans convocation émise par le Rectorat (division formation, DIFOR). Celle du formateur ou de la formatrice comprend la liste d'émargement et la feuille pour le décompte des heures du formateur ou de la formatrice. Tarif du km 5 CV 6-7CV 8 et+ - de 2000 kms 0,23 0,29 0,32 de 2000 à 10 000 kms 0,28 0,35 0,39 + 10 000 kms 0,16 0,21 0,23 Tarif du repas : 15,25 euros - Tarif de la nuitée : 38,11 euros Pour tout renseignement, contactez le service financier. 87 IUFM de l’académie de Grenoble Le mémento des stages PLC1, PLP1 et CPE1 Les stages Selon la spécificité de l’épreuve professionnelle du concours, le stage de sensibilisation et le stage de pratique accompagnée ont des fonctions différentes. Pour la majorité des disciplines, ils visent la découverte du métier. Il s’agit, en outre, pour les étudiant(e)s de pouvoir répondre aux exigences de l’épreuve sur dossier, définies par l'arrêté du 3 août 1993 (BO du 21 octobre 1993), et complétées par l'arrêté du 4 septembre 1997 (B.O. du 9 octobre 1997). Pour quelques disciplines, en particulier économie et gestion, génie mécanique et éducation physique et sportive, les données recueillies en stage sont indispensables à la réalisation du dossier de l’épreuve orale professionnelle d’admission. Les stages sont articulés aux modules professionnels disciplinaires et transversaux. Deux stages sont pro g rammés : le stage de sensibilisation et le stage de pratique accompagnée. Le stage de sensibilisation Il met les étudiant(e)s en contact avec les équipes d’établissement. Il participe à la connaissance de l’organisation et du fonctionnement général d’un établissement. Deux journées sont consacrées à l’observation et à l’analyse du fonctionnement d’un établissement du second degré. La première se déroule avant le premier stage de pratique accompagnée. Les étudiant(e)s sont accueilli(e)s par les chefs d’établissement et leurs équipes. Les étudiant(e)s prennent également contact avec les conseiller(e)s pédagogiques du stage de pratique accompagnée qui suivra. Les thèmes abordés sont les suivants : - l’établissement : visite des locaux ; présentation de son organisation administrative, financière et pédagogique ; informations sur la vie de l’établissement, sur les relations avec les partenaires de l’établissement ; - les projets d’établissement et pédagogiques (les orientations majeures sont décrites et expliquées par rapport aux spécificités de l’établissement) ; - la mission du professeur (circulaire n°97-123 du 23 mai 1997 – BO n°22 du 29 mai 1997). La seconde journée est pro g rammée entre les deux stages de pratique accompagnée à l’issue des épreuves d’admissibilité. Cette journée concerne les disciplines suiva n tes : documentation, économie-gestion, éducation physique et sportive, génie mécanique, langues : allemand et anglais, sciences économiques et sociales. Elle se déroule à l’IUFM de l’académie de Grenoble. Elle est encadrée par les chefs d’éta b l i ssement, les formatrices et formateurs de l’IUFM. Les étudiant(e)s présentent les données recueillies en stage : fonctionnement et caractéristiques de l’éta b l i ssement, description et analyse. Cette présentation est suivie par des échanges et des apports d’information avec les chefs d’éta b l i ssement. Le stage de pratique accompagnée Il permet à chaque étudiant(e) d’exercer ses compétences d’observation et le cas échéant de co n d u i te graduelle de séquences d’enseignement en pré s e n ce d’un(e) conseiller(e) pédagogique. Selon les spécificités des différents concours et en articulation avec les enseignements professionnels disciplinaires et transversaux, le stage en pratique accompagnée répond à l’un des trois objectifs suivants : 88 Livret formatrices, formateurs et personnels - connaissance de la discipline dans l’établissement (cerner les pratiques pédagogiques actuelles et la vie dans l’éta b l i ssement, observer la pratique et les méthodes d’un(e) enseignant(e) en exercice). Ce type de stage concerne les filières disciplinaires suiva n tes : économie et gestion, génie mécanique, histoire et géographie, lettres, philosophie, sciences économiques et sociales, conseiller(e)s principaux et principales d’éducation, PLP lettres-histoire et lettres-anglais ; - observation de classes et de l’établissement avec interventions ponctuelles liées à des séquences d’apprentissages centrées sur quelques éléments du programme. Ce type de stage concerne les filières disciplinaires suivantes : éducation musicale et chant choral, langues, mathématiques, sciences physiques, sciences et vie de la terre ; - observation et intervention dans des classes de manière continue en les articulant avec les projets d’établissement, pédagogiques et les spécificités de l’établissement ; participation au fur et à mesure du stage à quelques réunions : conseils d’enseignement, conseil de classe, etc. Ce type de stage concerne les filières disciplinaires suivantes : éducation physique et sportive, documentalistes. Les responsabilités du ou de la chef d’établissement (PLC1 et CPE1) Par rapport à l’IUFM - mettre à jour les documents envoyés par l’IUFM permettant la mise en paiement des conseiller(e)s pédagogiques ; - signaler au service scolarité de l’IUFM, les absences des étudiant(e)s (le redoublement peut être subordonné à l’assiduité dans la formation, y compris dans les stages). Les étudiant(e)s PLC1 ne sont pas évalué(e)s pendant leur stage. Il n’y a donc pas lieu d’établir un rapport à leur sujet. Par rapport aux étudiant(e)s Le jour du stage de sensibilisation : - accueillir les étudiant(e)s ; - organiser une réunion pour leur présenter l’établissement (visite des locaux), son organisation, sa situation et son projet en général, mais plus particulièrement en liaison avec leur discipline ; - présentation de l’équipe de direction et de l’équipe vie scolaire, des fonctions de chacun ; - f i xer avec eux l’organisation de ce t te période, les mettre en co n tact avec le u rs conseiller(e)s pédagogiques et l’équipe disciplinaire ; - éventuellement, rencontre avec des élèves autour de questionnements, par exemple : “qu’attendent les élèves d’un(e) professeur(e) ? “; - rappel des missions du ou de la professeur(e). Pendant le stage de pratique accompagnée, rencontrer au moins une fois l’étudiant(e) pour faire le bilan des observations effectuées. Les responsabilités du ou de la conseiller(e) pédagogique (PLC1, PLP1 et CPE1) Que ce soit pour le premier ou le deuxième stage, le ou la conseiller(e) pédagogique aura pour objectif de permettre à l’étudiant(e) une découverte du métier et de l’enseignement de la discipline. Les conseiller(e)s pédagogiques reçoivent dans leur classe des stagiaires pour des activités pouvant aller de l’observation à la prise en main accompagnée d’activités d’enseignement. Il s’agit, pour les stagiaires, de construire leur propre vécu de la 89 IUFM de l’académie de Grenoble classe, des élèves et de leurs professeur(e)s ; ainsi ils ou elles pourront, d’une part, se situer par rapport au métier qu’ils ou elles envisagent d’exercer, et d’autre part, accumuler les premiers éléments d’une expérience professionnelle en situation. Cette expérience acquise, préparée et exploitée, peut, à leur initiative, contribuer à enrichir d’exemples vécus les entretiens des épreuves orales de leur co n co u rs. Chaque discipline accorde un objectif propre aux stages en fonction des directives du ou de la président(e) du jury de chaque CA P E S , CAPET, CA P L P. Les responsables de formation les indiqueront à leurs étudiant(e)s. Chaque conseiller(e) pédagogique sera destinataire au moment de la mise en stage d’une note d’information précisant les objectifs et les modalités du stage pour ce qui concerne sa discipline. Un regroupement des formateurs et formatrices PLC1 et des conseiller(e)s pédagogiques sera organisé pour chacune des disciplines. Le mémento des stages PLC2, PLP2 et CPE2 Les stages Le ou la professeur(e) stagiaire effectue un service d'enseignement dans un établissement du second degré : de 4 à 6 heures hebdomadaires en général, de 6 ou 7 heures plus 3 heures d'UNSS pour les professeur(e)s stagiaires EPS et de 12 heures pour les professeur(e)s stagiaires en documentation et les stagiaires CPE. Le ou la professeur(e) stagiaire assure l’entière responsabilité de l’enseignement de sa discipline dans la (ou les) classe(s) qui lui est (sont) confiée(s). À ce titre, il ou elle conçoit, prépare, met en œuvre (conduit, régule) et évalue les séquences d’enseignement au sein des classes dont il ou elle a la charge. Il ou elle veille à inscrire son intervention pédagogique et didactique en lien avec les orientations et programmes nationaux, le projet d’établissement, le projet pédagogique, les projets spécifiques inte rdisciplinaires de l’établissement. Le ou la professeur(e) stagiaire apprend à exercer également sa responsabilité dans l’établissement. Il ou elle participe aux différents conseils des classes qui lui sont confiées, aux rencontres avec les parents d’élèves. Il ou elle rend compte de son t ra vail à l’administ ration de l’ é ta b l i ssement (cahier de tex tes, relevé des absence s , bulletins trimestriels, etc). Il ou elle inscrit son action au sein d’équipes pédagogiques avec lesquelles il ou elle est amené(e) à collaborer, selon ses classes en responsabilité (conseils d’enseignement, projets interdisciplinaires, forum des métiers, etc). Il ou elle découvre les facettes du métier liées à la vie de l’établissement (conseil d’administration, temps forts de l’établissement, actions menées en partenariat, etc). Au cours du stage en responsabilité, chaque professeur(e) stagiaire est accompagné(e) par un(e) conseiller(e) pédagogique enseignant(e) de sa discipline au sein de l’établissement. Le ou la stagiaire et son ou sa conseiller(e) pédagogique effectuent régulièrement des observations dans la ou les classes de l’un(e) et de l’autre. Le ou la chef d’établissement veille également à sa bonne intégration dans la vie de l’établissement. Le ou la professeur(e) stagiaire bénéficie enfin du suivi des formateurs ou des formatrices IUFM. Deux visites sont organisées dans la classe de chaque professeur(e) stagiaire. 90 Livret formatrices, formateurs et personnels Descriptif du stage en pratique accompagnée Ce stage d’une durée de 25 heures se déroule dans un établissement d’un autre type que celui où le ou la professeur(e) stagiaire enseigne en responsabilité. Il vise à favoriser la découverte de réalités particulières. Chaque professeur(e) stagiaire, avec l’aide des formateurs ou formatrices de l’IUFM de Grenoble, détermine avant la fin du mois de novembre un thème de travail qu’il ou elle retient pour le stage de pratique accompagnée. Des doublettes, voire des triplettes de professeur(e)s stagiaires se constituent. À partir de leur projet de formation, les responsables de filière en lien avec le directeur ou la directrice adjoint(e) et les corps d’inspection étudient les lieux de stage potentiels. Les professeur(e)s stagiaires ont la possibilité de réaliser leur stage à partir du mois de janvier, jusqu’au mois de mai. Pendant la durée du stage, les professeur(e)s stagiaires assistent aux cours du ou de la conseiller(e) pédagogique, ou prennent en charge la ou les classes en sa présence. Ce stage est en relation avec les modules communs (enseigner la discipline au collège et au lycée, l’école et ses valeurs) et les modules personnalisés (ouverture interdisciplinaire). Ce stage peut donner lieu à des productions écrites, à des présentations en séminaires de fin d’année, etc. Descriptif du stage en entreprise Les professeur(e)s stagiaires des disciplines suivantes effectuent un stage en entreprise : Documentation, Génie mécanique, CPE, PLP Lettres-histoire, Lettres-anglais et Génie mécanique. Le stage en entreprise répond à plusieurs objectifs selon les disciplines concernées. Il s’agit de favoriser la connaissance des réalités de l’entreprise en liaison avec la discipline enseignée, de comprendre et vivre l’activité d’un(e) enseignant(e) en établissement chargé(e) d’organiser, gérer et exploiter les stages des élèves en entreprise, d’apprendre à tisser des partenariats. Démarches de formation Selon les filières, plusieurs types d’activité de formation autour du stage en entreprise pourront être développées : - organiser un stage en entreprise, le vivre et présenter l’exploitation pédagogique possible soit en termes de contenus disciplinaires (monter des TP pour les élèves), soit en termes d’insertion et d’orientation professionnelle ; - organiser une visite d’entreprise et exploiter les données ; - inviter une entreprise à l’IUFM de Grenoble et organiser une série de séminaires autour de l’entreprise. La durée du stage est en moyenne de 64h. Mais elle peut être variable selon le profil et l’expérience du ou de la professeur(e) stagiaire. Le stage peut avoir lieu de novembre jusqu’en mai. L’exploitation des stages pourra donner lieu à l’organisation de séminaires disciplinaires ou pluridisciplinaires au cours de la première quinzaine de juin. Les professeur(e)s stagiaires présenteront les projets qu’ils ou elles ont pu développer. Chaque discipline présentera en début d’année les contenus et modalités retenus. 91 IUFM de l’académie de Grenoble Les responsabilités du ou de la chef d’établissement (PLC2) Sur le plan administratif : il ou elle établit l’emploi du temps du ou de la stagiaire en cohérence avec les contraintes de formation à l’IUFM et les contraintes de service dans l’établissement en veillant à ce que cet emploi du temps permette des visites réciproques du ou de la stagiaire et du ou de la conseiller(e) pédagogique. Il ou elle évalue le stage en responsabilité par un rapport de stage (voir le chapitre “évaluation” : les repères d’évaluation). Il ou elle propose la première note administrative du ou de la stagiaire en coopération avec l’IUFM. Sur le plan pédagogique : il ou elle accueille le ou la stagiaire et facilite son insertion dans l’établissement en veillant à favoriser la prise de conscience de la dimension éducative de l’établissement : projet d’établissement, dispositifs d’aide aux élèves, actions particulières autour de la citoyenneté, de la violence, de la participation des élèves, etc. Il ou elle lui pré s e n te les différents dispositifs qui permettent son fonctionnement : co n s e i l d’administration, conseil de discipline, conseil d’enseignement, conseil de classe, budget, etc. Il ou elle veille à son intégration au sein de l’équipe pédagogique disciplinaire et interdisciplinaire. Il ou elle favorise la prise de contact avec les autres personnels de l’établissement : CPE, documenta l i ste, ass i stant(e) social(e), médecin sco l a i re, infirmier(e), conseiller(e) d’orientation, gestionnaire, personnel ATOS, etc. L’action du ou de la chef d’établissement est primordiale pour aider le ou la stagiaire à inscrire son activité, au delà de la classe, dans l’ensemble de l’établissement. Le rôle du ou de la conseiller(e) pédagogique des stagiaires La circulaire n° 92-136 du 31 mars 1992 définit les missions du ou de la conseiller(e) pédagogique. Un travail conjoint de l’IUFM et du rectorat : direction, corps d’inspection, responsables de filières, a conduit à l’élaboration du vade-mecum (adopté par le CA du 3 juin 2004) présenté ci-après. Il repré s e n te le co n t rat fixé entre les conseiller(e)s pédagogiques, le s professeur(e)s stagiaires, les formatrices et formateurs IUFM, les corps d’inspection, les chefs d’établissement et le directeur ou la directrice de l’IUFM, pour assurer le suivi et l’accompagnement des professeur(e)s stagiaires. 92 Livret formatrices, formateurs et personnels Le VADE MECUM des professeur(e)s « formatrices et formateurs de proximité » : Conseiller(e)s pédagogiques et tutrices ou tuteurs L’établissement scolaire est un lieu de formation incontournable, aussi bien en formation initiale qu’en formation continue. Des professeur(e)s titulaires y sont notamment sollicités pour participer à la formation de professeur(e)s-stagiaires de l’IUFM ou de professeur(e)sstagiaires en situation ou encore de professeur(e)s contractuels. Institutionnellement, selon qu’il s’agisse de professeur(e)s-stagiaires en formation à l’IUFM, de professeur(e)s-stagiaires en situation ou de professeur(e)s contractuels, les profe sseur(e)s titulaires affecté(e)s à leur soutien ne portent pas le même nom : conseiller(e)s pédagogiques pour les uns et tutrices ou tuteurs pour les autres. De même, les formatrices et formateurs de l’IUFM amené(e)s à travailler en collaboration avec eux ne sont pas les mêmes : formateurs et formatrices des PLC/CPE ou PLP dans le premier cas, CPA (coordonnateurs ou coordonnatrices pédagogiques académiques) dans le second. Toutefois, conseiller(e)s pédagogiques et tutrices ou tuteurs sont tous et toutes des professeur(e)s « formatrices ou formateurs de proximité » dont les missions répondent à deux grandes fonctions : - accompagner l’enseignant(e) débutant(e) concerné(e) ; - et participer à son évaluation. La ou le professeur(e) formatrice ou formateur de proximité se positionne comme « guideaccompagnateur » et non comme modèle : tout en veillant à la bonne connaissance des programmes, il ou elle reste à l’écoute, accepte des choix pédagogiques différents des siens tout en incitant à l’argumentation pour assurer la pertinence de ces choix, Au besoin, il ou elle apporte quelques idées ou documents personnels. L’accompagnement porte sur : - l’accueil dans l’établissement : il se fait en collaboration avec le ou la chef d’établissement, avec la présentation des locaux, du personnel, des ressources, en particulier documentaires, de la typologie des élèves, du projet d’établissement, des projets divers pouvant concerner l’enseignant(e) accompagné(e), du règlement intérieur, etc. - l’intégration dans les diverses équipes : disciplinaires, éducatives, pluridisciplinaires, autour d’un projet donné en facilitant éventuellement celle-ci et en incitant l’enseignant(e) concerné(e) à s’intégrer, etc. - la communication avec les différents partenaires : préparation des conseils de classe, dialogue avec les familles, etc. - la planification de l’enseignement : élaboration de progressions, prévision éventuelle de matériel ou de salle spécialisée, préparation de séances et de séquences en regard d’un projet d’enseignement, évaluation ; en travaillant régulièrement avec l’enseignant(e) stagiaire sur ces notions. - la conduite de la classe en organisant des visites mutuelles régulières. Pourront ainsi être abordées lors de réunions régulières : la gestion du temps, la gestion des groupes, la communication (écrite, orale, gestuelle, etc. l’écoute), la participation des élèves, l’évaluation des activités en cours, la maîtrise technique liée à la discipline, - l’analyse de pratiques en discutant régulièrement à propos des observations faites lors des visites mutuelles. Cette analyse permettra notamment de mettre en relation ce qui 93 IUFM de l’académie de Grenoble était prévu au regard des activités des élèves avec ce qui a été observé, d’identifier les écarts éventuels et d’essayer de les interpréter pour réajuster en conséquence. Le professeur formateur ou la professeure formatrice de proximité fera prendre conscience que la compréhension du fonctionnement des élèves, de leur logique, leur rapport au savoir, etc, doivent orienter les choix des enseignant(e)s (démarches, contenus, etc.). Cet accompagnement nécessite l’élaboration de contrats négociés, entre la ou le stagiaire (ou contractuel ou contractuelle) et la formatrice ou le formateur de proximité en lien avec le ou la chef d’établissement. Ces contrats intègrent également les formatrices et formateurs des PLC2 CPE2 ou PLP2 ou les CPA. Il prend en compte les exigences institutionnelles, les expériences et le vécu du ou de la pro fe sseur(e) débutant(e) ainsi que les contraintes de chacun. Il dev ra clarifier les objectifs et les modalités de tra vail en commun : fréquence des réunions et des visites mutuelles, axes de travail prioritaires, nature des documents à fournir. L’utilisation d’un carnet de bord (outil personnel) ou d’un carnet navette (outil d’échanges) est vivement conseillé pour prolonger la réflexion grâce à un passage par l’écrit. L’accompagnement décrit ci-dessus doit faire l’objet d’un rapport terminal éclairant sur les progrès, les acquis et les besoins du ou de la professeur(e) concerné(e). Ce rapport est l’une des informations permettant à l’institution de prendre une décision concernant cet enseignant(e) et doit donc comporter un avis explicite sur les compétences professionnelles du ou de la professeur(e) stagiaire ou contractuel(le). Le professeur formateur ou la professeure formatrice de proximité a par ailleurs le devoir d’alerter assez tôt ses interlocuteurs privilégiés (formatrices et formateurs des PLC, CPE ou PLP, responsable de filière, CPA, inspecteur ou inspectrice, chef d’établissement) en cas de difficultés particulières afin que tout soit mis en œuvre pour aider en conséquence l’enseignant(e) débutant(e) tout au long de l’année. Il ou elle participe à l’évaluation du ou de la stagiaire en rédigeant un rapport d’évaluation du stage en responsabilité (voir le paragraphe intitulé “modalités d’évaluation du stage”, ci-dessus). En tant que formateur ou formatrice associé(e) à l’IUFM, il ou elle est invité(e) à participer à une demi-journée d’information en début d’année afin d’avoir connaissance de l’organisation de l’année et du dispositif de formation à l’IUFM. En étant informé(e) des contenus de la formation, il ou elle peut aider le ou la stagiaire à mieux mettre en relation cette formation et le vécu quotidien sur le terrain d’exercice. Il ou elle constitue d’une certaine manière en coopération étroite avec le formateur ou la formatrice disciplinaire le trait d’union entre la formation à l’IUFM et la formation ancrée sur l’exercice réel du métier. Deux autres demi-journées de rencontre avec les formateurs ou formatrices PLC2 seront organisées de manière à harmoniser la formation auprès du ou de la stagiaire. Ces demijournées seront articulées avec le conseil de formation où les conseiller(e)s pédagogiques sont représenté(e)s (voir le paragraphe intitulé “suivi et accompagnement de la formation”, ci-dessus). 94 Livret formatrices, formateurs et personnels Informations administratives - Références : décret n° 92-216 du 9 mars 1992, circulaire n° 92-136 du 31 mars 1992. Indemnités de stages des conseiller(e)s pédagogiques Stage d’observation Dans la mesure où ce stage constitue un simple contact avec le métier pour les étudiant(e)s qui sont accueilli(e)s dans une classe ou un éta b l i ssement, il n’ouvre droit à aucune indemnité. Stage de pratique accompagnée PLC1 Il ouvre droit au versement d’un taux (54,64 € au 1/07/2005) pour cinq heures de stage par groupe de 1, 2 ou 3 stagiaires d’IUFM par conseiller(e) pédagogique. La durée d’accueil des étudiant(e)s par demi-journée est estimée à trois heures. Stage de pratique accompagnée PLC2 Pour une durée totale de 30 heures, ce stage ouvre droit au versement d’un taux (54,64 €) pour cinq heures par groupe de 1, 2 ou 3 stagiaires d’IUFM par conseiller(e) pédagogique, soit un paiement de six taux pour la totalité du stage. Stage en responsabilité PLC2 Il donne lieu au versement d’un taux de base (47,29 € au 1/07/2005) par semaine et par stagiaire, dans la limite de 16 semaines soit : 756,64 € annuels. Mise en paiement Ces indemnités sont payées par le recto rat à partir d’états fournis par l’IUFM. Il est donc important de bien remplir les tableaux et documents demandés par l’IUFM. La mise en paiement ne peut intervenir qu’après réception des renseignements et attestations fournies par le ou la chef d’établissement. Il va de soi que les états ne peuvent être adressés qu’en fin de chaque stage, pour tenir compte des défections de certain(e)s stagiaires. Aucune modification concernant le paiement des conseiller(e)s pédagogiques ne pourra être faite après l’expédition des états de mise en paiement auprès des services du Rectorat. Les obligations des personnels Les absences et émargements Les formatrices et formateurs doivent, pour chaque séance de formation intiale ou continue, faire circuler la feuille d’émargement, la récupérer à l’issue de la séance et la transmettre au secrétariat pédagogique du site de formation concerné, selon la procédure adoptée par ce site. Les grèves La pratique de l’enseignement supérieur veut que, lors d’une grève donnant lieu à préavis, les personnels reçoivent du service du personnel un formulaire. Les personnels qui ne retournent pas ce formulaire rempli et signé sont considérés comme ayant accompli leur service. Toutefois, le directeur ou la directrice de l’IUFM peut constater le fait de grève ou le service non fait, ou le faire constater par un(e) de ses représentant(e)s. 95