Untitled - Site auxiliaire de l`IUFM de l`académie de Grenoble

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Livret formatrices, formateurs et personnels
Sommaire
Le mot du directeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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I - Découvrir l’IUFM
- Les missions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Le site internet et le portail de l’IUFM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Le portail des IUFM de France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- La charte du réseau RENATER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Le Contrat quadriennal d’établissement 2007-2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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II - L’organigramme académique
- Les président(e)s de conseils . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- L’équipe de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les services académiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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* les services administratifs et techniques
* les services pédagogiques
- Les départements disciplinaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les chargé(e)s de mission . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les sites de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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III - La vie institutionnelle
- Le conseil d’administration (CA) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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* la commission sociale d’établissement
- Le conseil scientifique et pédagogique (CSP) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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* la commission des personnels enseignants
- Le conseil de site . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les commissions de recrutement de l’IUFM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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* les commissions de spécialistes
* les commissions de choix
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Le conseil de documentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le comité d’hygiène et de sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La commission consultative des personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La commission paritaire d’établissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L’IUFM dans le contexte inter universitaire grenoblois . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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IV - Les partenariats
- Les partenaires institutionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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* le rectorat
* les inspections académiques
* les réseaux
* le CRDP
* les universités de rattachement
- Les partenaires culturels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les partenaires mutualistes et associatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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V - Les formations
- Les formations des professeur(e)s des lycées et collèges et des CPE . . . . . .
* principes et horaires de la préparation aux concours
(CAPES, CAPEPS, CAPET, CAPLP, CPE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
* organisation, horaires et validation de la formation des professeur(e)s
des lycées et collèges stagiaires et des CPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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IUFM de l’académie de Grenoble
- Les formations des stagiaires en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les formations des professeur(e)s des écoles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
* principes et horaires de la préparation au CRPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
* organisation, horaires et validation de la formation des professeur(e)s
des écoles stagiaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Le C2I niveau 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les formations ASH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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VI - La vie scientifique et pédagogique
- La recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- La formation de formatrices et formateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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* la mobilité des fo rmatrices et formateurs
- Les départements disciplinaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les concertations de site . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Les services et ressources documentaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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VII - La vie culturelle et sportive
-
Les rencontres culturelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le service universitaire des activités physiques et sportives (SUAPS) . . . . . . .
L’association sportive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le comité d’action et d’entraide sociale (CAESUG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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VIII - Les informations administratives
-
Le règlement des services . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le vade-mecum des déplacements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le mémento des stages PLC1, PLP1 et CPE1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le mémento des stages PLC2, PLP2 et CPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Le vade-mecum des professeur(e)s formatrices et formateurs
de proximité (conseiller(e)s pédagogiques, tutrices et tuteurs) . . . . . . . . . . . .
- Les obligations des personnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Le mot du directeur
Chères et chers collègues,
Vous avez entre vos mains, la quatrième édition du livret d’accueil des personnels. Comme
son nom l’indique, il est avant tout destiné aux nouveaux collègues qui découvrent notre
institut à cette rentrée. À ces personnels, je souhaite la bienvenue à l’IUFM de l’Académie
de Grenoble. Ils trouveront dans ces pages des informations sur l’organisation de l’institut,
sur la vie institutionnelle et des informations pratiques.
Nous avons souhaité cette année alléger encore la présentation des textes en partageant
les informations entre ce livret d’accueil et le portail de l’IUFM. La lecture de ce document
pourra donc être utilement complétée par une visite sur les pages du portail consacrées
aux livrets pour un approfondissement des questions qui les intéressent. Pour des
informations relatives à la vie des autres IUFM, vous pouvez aussi consulter le portail des
IUFM dont l’adresse est indexée sur notre site.
Plus généralement, et pour chacun d’entre nous, la référence au portail de l’IUFM devra
devenir une habitude intégrée à nos méthodes de travail. Vous y trouverez des actualités
concernant la vie scientifique et culturelle de la maison ainsi que des espaces pour le
travail en ligne avec les étudiants et les stagiaires. L’équipe de direction s’engage à publier
sur ce site l’ensemble des comptes-rendus de réunions et les documents qui fondent notre
vie institutionnelle.
Cette nouvelle année universitaire est encore marquée par des chantiers importants. Outre
la mise en œuvre des circulaires de janvier et de mai 2006 qui modifient sensiblement le
plan de formation des stagiaires PE, nous avons à poursuivre la phase de généralisation du
Certificat Informatique et Internet (C2i). Nous accueillons aussi cette année, en pleine
responsabilité, les stagiaires en situation issus des concours internes du second degré.
Enfin, le ministre a annoncé la publication du cahier des charges de la formation des
maîtres pour cet automne. Si l’on considère que l’année 2007 sera déterminante sur le
dossier de l’intégration de l’IUFM dans l’université, il reviendra à notre institut de prendre
cette année des initiatives importantes qui engageront son avenir. Connaissant votre
attachement pour notre établissement et votre professionnalisme, je suis sûr que nous
arriverons à faire face, tous ensemble, à ces nouveaux défis.
Au seuil de cette nouvelle année universitaire, je vous souhaite à toutes et à tous une excellente année universitaire.
Patrick Mendelsohn
Directeur de l’IUFM de l’Académie de Grenoble
Nos partenaires
Dans le cadre d’un partenariat, nos livrets ont été réalisés avec l’aide de la CASDEN,
de la MAIF, de la CAMIF, de la MGEN, de l’ADOSEN, de la MAE, de l’Autonome de
Solidarité et du Crédit Mutuel Enseignant à qui l’IUFM exprime toute sa gratitude.
> Les missions
> Le site internet et le portail de l’IUFM
> Le portail des IUFM de France
> La charte du réseau RENATER
> Le Contrat quadriennal d’établissement 2007-2010
Découvrir l’IUFM
Les missions
- Former les futur(e)s enseignant(e)s : les professeur(e)s des écoles, les professeur(e)s
des lycées et collèges, ainsi que les conseiller(e)s principaux et principales d'éducation.
Cette mission est d'importance. En effet, l'évolution et le développement du système éducatif, les attentes de la société et la grande diversité des élèves rendent le métier d'enseignant de plus en plus complexe. C'est la mission de formation initiale des enseignant(e)s
mise en oeuvre dans tous les IUFM.
- Participer à la formation continue des enseignant(e)s du premier et du second degrés pour
répondre à un besoin sans cesse croissant de formation, collant aux réalités des demandes
du terrain tout en assurant une cohérence dans le cadre général du système éducatif.
Il s'agit de favoriser des parcours adaptés aux besoins des enseignant(e)s et de l'ensemble
des acteurs du système éducatif. Cette mission confirme le rôle important de la formation
"tout au long de la vie" pour les enseignant(e)s.
Développer et contribuer à la recherche en éducation. Le terrain des IUFM est propice pour
fa voriser des recherches ce n t rées sur l'enseignement, la formation et l'éducation.
La diversité des intervenant(e)s (enseignant(e)s chercheurs de l'université, enseignant(e)s
du premier et du second degrés, formatrices et formateurs, inspectrices et inspecteurs,
etc.) et des publics est un atout dans la mise en place de recherches en éducation.
L’IUFM de l’académie de Grenoble, en partenariat avec les cinq universités de l’académie,
le Rectorat et les Inspections académiques :
- prépare les étudiant(e)s de première année de l’IUFM aux concours de recrutement
suivants : Certificat d’aptitude au professorat des écoles (CAPE), Certificat d’aptitude au
professorat de l’enseignement secondaire (CAPES), Certificat d’aptitude au professorat
d’éducation physique et sportive (CAPEPS), Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement technique (CAPET), Certificat d’aptitude au professorat de l’enseignement
professionnel (CAPLP) (pour certaines disciplines uniquement), Certificat d’aptitude
aux fonctions de Conseiller(e) principal(e) d’éducation (CPE) ;
- forme les futur(e)s enseignant(e)s du premier degré (professeur(e)s des écoles maternelles et élémentaires) et du second degrés (professeur(e)s des collèges et des lycées
d’enseignement général, technologique et professionnel), ainsi que les professeur(e)s
documentalistes et les conseiller(e)s principaux et principales d’éducation ;
- participe à la mise en œuvre du plan de formation continue des personnels du premier
et du second degrés de l’académie ;
- contribue au développement de la recherche sur la formation et l’enseignement, à la
formation continue des enseignant(e)s.
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Le site internet de l’IUFM
Vous trouverez sur ce site internet une présentation institutionnelle de l’IUFM, ainsi qu’un web
mail que vous pourrez utiliser et
un lien avec le portail intranet et
internet de l’IUFM (ci-dessous).
☞
Pour consulter ce site :
http://www.grenoble.iufm.fr
Le portail de l’IUFM
Ce portail vous propose :
- un environnement numérique
de travail en ligne ;
- des outils de communication
interne et externe, dont une
le t t re d’information numérique hebdomadaire, la Cl é
du portail ;
- des outils de travail personnel
ou en groupe ;
- un bureau virtuel.
L’accès à l’intranet nécessite
un login et un mot de passe
communiqués à la rentrée.
☞
Pour vous connecter
http://portail.grenoble.iufm.fr
Le portail des IUFM de France
☞
Pour consulter le portail des IUFM de France : http://www.iufm.fr
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Livret d’accueil et d’information des étudiants(e) et stagiaires
1- Charte de bon usage de l’informatique et du réseau RENATER
La présente charte a pour objet de définir les conditions d’accès et les règles d'utilisation
des outils informatiques et de l’accès à Internet mis à la disposition des utilisateurs par
l’IUFM de l’académie de Grenoble.
Le réseau informatique de l’IUFM de l’académie de Grenoble est relié par l’intermédiaire du
Réseau RENATER (Réseau National de téléco m m u n i cations pour la Te c h n o lo g i e ,
l’Enseignement et la Recherche) à une communauté d’utilisateurs travaillant dans le
domaine de l’éducation, de la culture, de la recherche et de la technologie. Le réseau
RENATER a pour objet de ne véhiculer que le trafic engendré par ces activités de
recherche, de développement technologique et d’éducation.
Les ressources informatiques et les services Internet de l’IUFM de l’académie de Grenoble
sont mis à la disposition des utilisateurs à des fins d’enseignement, de culture, de recherche et de diffusion d’informations scientifiques et pédagogiques. Etant donné qu’un réseau
est caractérisé par l’interdépendance de ses utilisateurs, un trouble ou acte malveillant
peut atteindre toute la communauté. Pour le bon fonctionnement du réseau et le respect de
ses utilisateurs, l’IUFM de l’académie de Grenoble souscrit à un code de bonne conduite à
respecter en matière d’utilisation d’Internet. Pour accéder aux services de RENATER, les
utilisateurs doivent s’engager sur les termes de la présente charte.
1.1 Utilisation loyale du réseau
Finalité de l’utilisation
L’accès aux moyens informatiques et à l’Internet est strictement personnel et incessible.
Cet accès est à des fins professionnelles, à savoir enseignement, recherche, développements techniques, tra n s fert de te c h n o logies, diffusion d’informations scientifiques,
techniques et culturelles, expérimentations de nouveaux services présentant un caractère
d’innovation technique. A ce titre, est interdite toute utilisation des ressources informatiques et d’Internet via RENATER à des fins commerciales, personnelles (autres que dans
le cadre d’activités de formation, de culture ou de recherche), ou à des fins ludiques (jeux multimédia « en réseau » ou autres). L’utilisateur ne peut, en aucun cas, donner accès à titre
commercial ou non, rémunéré ou non, au réseau RENATER à des tiers.
Utilisation loyale du réseau
Toute opération offerte au public, sous quelle que dénomination que ce soit, pour faire naître
l’espérance d’un gain qui serait acquis par la voie du sort, notamment les loteries, est
strictement interdite.Tout utilisateur est responsable de l’utilisation rationnelle des ressources du réseau auquel il a accès de manière à éviter toute consommation abusive et/ou
détournée de ces ressources. Plus particulièrement, il doit :
- s’abstenir de toute utilisation malveillante destinée à perturber ou porter atteinte au
réseau auquel il a accès ;
- utiliser de manière loyale le réseau en évitant de créer ou de générer des données ayant
pour effet la saturation du réseau ou encore épuiser les ressources de ses équipements ;
- appliquer les recommandations de sécurité de l’établissement qui permet le raccordement ;
- signaler toute tentative de violation de son compte, ou d’intrusion sur ses équipements.
Licéité du contenu échangé
- Respect du droit à la propriété « intellectuelle »
Les données diffusées sur Internet doivent avoir été obtenues licitement et ne pas porter
atteinte au droit des tiers ;
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L’utilisateur des ressources informatiques et d’Internet doit veiller au respect du droit de
propriété d’autrui, et plus particulièrement :
* l'utilisation des logiciels sur le réseau ou sur des machines indépendantes s’effectue
dans le respect des termes de la licence d'utilisation ;
* il s’interdit la reproduction des logiciels commerciaux autre que pour l'établissement
d'une copie de sauvegarde ;
* il respecte les droits de propriété intellectuelle sur des oeuvres protégées (livres,
logos, pièces musicales, images, logiciels…), qui font interdiction d’utiliser, de reproduire et d’exploiter ces oeuvres sans l’autorisation de l’auteur ou du titulaire des droits.
- Respect du droit des personnes
* Il est interdit à tout utilisateur de porter atteinte à la vie privée d’autrui par un procé
dé quelconque et notamment par la transmission sans son consentement de son image
ou de ses écrits diffusés à titre confidentiel ou privé ;
* de manière générale, l’utilisateur veille au respect de la personnalité, de l’intimité et
de la vie privée d’autrui, y compris des mineurs.
- Respect de l’ordre public
RENATER ne saurait être un vecteur de la provocation et à ce titre, l’utilisateur agit dans le
respect de l’ordre public et s’interdit notamment toute provocation à un acte malveillant de
quelle que nature que ce soit (trouble à l’ordre public, incitation au racisme, incitation au
terrorisme, incitation au suicide) ou toute diffusion de message à caractère violent de
nature à porter atteinte à la dignité humaine.
Confidentialité
L’utilisateur respecte les contenus à caractère confidentiel, et s’engage particulièrement :
- à ne pas lire, copier, divulguer ou modifier les fichiers d'un autre utilisateur sans y avoir
été explicitement autorisé par son propriétaire et/ou son auteur ;
- à ne pas intercepter les communications entre tiers.
1.2 Sanctions encourues
L’utilisateur qui enfreint une des règles énoncées dans la présente charte encoure d’éventuelles sanctions disciplinaires et/ou la suppression de son accès aux ress o u rces
RENATER. Par ailleurs, il peut faire l’objet de poursuites pénales.
2 - Messagerie à caractère privé
Tout message à caractère strictement privé, reçu ou émis, doit comporter en objet la mention « Privé » ou tout autre terme indiquant sans ambiguïté le caractère privé du message.
Tout message ne comportant pas cette mention est réputé être un message professionnel.
L’envoi ou la réception de pièces jointes est autorisé à la condition d’être limité à un usage
professionnel.
Caractéristiques et limitations de la messagerie électronique
Les messages envoyés ou reçus font l’objet d’une limitation de taille particulière.
En cas de dépassement de la taille limite, le message est rejeté et l’émetteur reçoit un
message de non-distribution.
Stockage et archivage des messages électroniques
Chaque « utilisateur » est responsable de l’archivage et du classement des messages qu’il
a relevés. Le serveur de messagerie étant sauvegardé quotidiennement, les messages
stockés sur le serveur sont conservés.
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Chaque «utilisateur» doit en co n s é q u e n ce organiser lui-même la co n s e r vation des
éléments en décidant : du nombre de génération de sauvegarde et leur périodicité, du choix
des fichiers et messages conservés et de ceux qui sont détruits, du lieu et de la durée de
stockage. L’ « utilisateur » doit mettre en œuvre les moyens nécessaires à la conversation des
messages qui pourraient être indispensables notamment en tant qu’élément de preuve.
Sécurité anti-virale
De manière générale, il est déconseillé d’ouvrir des fichiers de quelque nature que ce soit
en provenance d’un expéditeur inconnu. En particulier les fichiers compressés (extension
en zip par exe m p le) ou exécutables (ex tension exe par exe m p le) peuvent générer
l’activation de virus informatiques, code malicieux etc., susceptibles d’entraîner des conséquences d’une extrême gravité pour le système d’information. Les « utilisateurs » sont
informés que l’administrateur système se réserve le droit de retenir, d’isoler et/ou de supprimer tout message à l’aide de moyens automatisés et ce, sans que ces messages n’aient
été nécessairement ouverts, afin de vérifier qu’ils ne comportent pas de virus. D’une
manière générale, les « utilisateurs » sont informés que tout message bloquant ou
présentant une difficulté technique d’acheminement à son destinataire peut être détruit sur
décision de la Direction des Systèmes d’Information. Les « administrateurs » sont autorisés, en cas de difficultés majeures, à arrêter les services réseaux.
Le Contrat quadriennal d’établissement 2007-2010
Depuis 1990, le ministère a mis en place avec les universités une démarche contractuelle
fondée sur les projets d’éta b l i ssement. Cette démarche a été étendue en 1999 aux IUFM. Ainsi
l’IUFM de l’ a cadémie de Grenoble achève ra son second contrat en décembre 2006. Le financement de l’IUFM par l’État repose essentiellement sur trois piliers :
- les salaires des personnels ;
- la dotation globale de fonctionnement (DGF) (annuelle) ;
- le Contrat Quadriennal d’Eta b l i ssement (CQE) qui est signé pour quatre ans et fait l’objet de
dotations annuelles.
La DGF couvre la gestion courante et le fonctionnement pédagogique de l’établissement.
Le CQE a en revanche pour fonction de financer les opérations qui permettent d’innover,
d’investir et d’infléchir progressivement la politique générale et la pratique de l’établissement.
Pour l’avenir, et indépendamment de la procédure d’intégration de l’IUFM dans l’université, le
prochain contrat porte ra sur la période 2007 – 2010. Le tex te st ratégique proposant les grands
axes du nouveau contrat a été voté à l’unanimité par le conseil d’administ ration en avril 2006.
(http://grenoble.iufm.fr dans la rubrique vie institutionnelle). Les grandes lignes de la mise en
œuvre de ce tex te ont fait l’objet de tex tes portant sur les plans de formation et d’un ensemble
de « fiches opéra t i o n n e l les » qui sont soumis actuellement à l’examen des experts de la
Direction Générale de l’Enseignement Supérieur.
Les discussions sur ces textes et la mise au point de l’enveloppe financière interviendront
en septembre 2006. La signature du contrat devrait intervenir au début de 2007.
Indépendamment de cette démarche, et pour la première fois, l’IUFM est engagé dans un
processus de contractualisation quadriennale avec la Région Rhône-Alpes, en application
du Schéma Régional pour l’Enseignement Supérieur et la Recherche voté en 2005. Les
démarches ont commencé en avril 2006. La proposition de contrat faite par l’IUFM devra
être prête en octobre 2006, en vue d’une signature à l’été 2007.
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> L’organigramme académique
*
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*
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les président(e)s des conseils
l’équipe de direction
Les services académiques
les départements disciplinaires
les sites de formation
L’organigramme académique
Les président(e)s des conseils
Président
du Conseil d’Administration
Jean SARRAZIN
Recteur de l’académie de Grenoble
Chancelier des universités
Présidente
du Conseil Scientifique et Pédagogique
Christine BARRÉ DE MINIAC
Professeure des universités
L’équipe de direction
Directeur : Patrick MENDELSOHN
- Secrétaire général : Véronique DROGUE
- Secrétaire générale adjointe : Josiane AVEQUE
- Agent comptable : Fabienne SARLES
- Directrices adjointes et directeurs adjoints
Joëlle AUBERT
Christiane COLLIN
Damien DURAND
Claude MOSER
- Conservatrice des bibliothèques : Joëlle GUILLOU
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Les services académiques administratifs et techniques
- Standard / accueil
Agnès MOYA / Christine SCHMITT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 73 73
Le secrétariat de direction
-
Secrétariat / accueil : Carole BOYER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Secrétariat de Direction : Isabelle JACOLIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Secrétariat des directeurs adjoints : Dagmar ZEROUAL . . . . . . . . . . . . .
Communication : Macha KLAJNBAUM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Service central de la scolarité
-
Télécopie : 04 76 87 19 87
Télécopie : 04 76 74 76 36
Chef de service : Fabio ANNETTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Gestion étudiants, psychologues scolaires et CAPA-SH : Cécile TITE . .
Gestion stagiaires : Karine DEGOUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Responsable étudiants 1ère année : Martine CLERC . . . . . . . . . . . . . . . .
Responsable stagiaires 2ème année : Joël ALARCON . . . . . . . . . . . . . .
Gestion PLC 1 (stages) – AFR et FONGECIF : Pierre BERTHOLLET . . .
Service des personnels et des traitements
-
04 76 74 73 76
04 76 74 76 32
04 76 74 74 46
04 76 74 76 42
04 76 74 76 43
Télécopie : 04 76 74 76 36
Chef de service : Fabienne SARLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dépenses : Marie-Thérèse EYMERY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dépenses : Joëlle GRIMALDI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comptabilité/conventions /recettes : Claudie CASTELLANI . . . . . . . . . .
Dépl. formateurs - frais de stages PLC2 : Patricia CIANCI . . . . . . . . . . .
Centre Automatisé de Traitement de l’Information (CATI)
04 76 74 74 39
04 76 74 73 77
04 76 74 75 31
04 76 74 73 78
04 76 74 75 62
04 76 74 75 32
Télécopie : 04 76 74 76 36
Chef de service : en attente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Gestion administrative et financière des BIATOS, gestion de la masse,
salariale, allocations perte d’emploi, validations de services auxiliaires
recrutement des enseignants : Laurence FREYCHET . . . . . . . . . . . . . . .
- Gestion admistrative des enseignants, suivi des services des enseignants
contrôle et paiement des heures complémentaires : Florence MOUNIER
- Gestion administrative et financière des contrats rémunérés sur
ressources propres, rémunération des enseignants et certificats
d’exercice, aide à la gestion des ordres de mission : Clarisse DUC . . .
- Ordres de mission : en attente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Service financier
04 76 74 76 34
04 76 74 73 35
04 76 74 76 39
04 76 74 73 55
04 76 74 73 91
04 76 74 75 70
04 76 74 75 70
04 76 74 73 75
04 76 74 73 93
Télécopie : 04 76 87 19 47
Chef de Service : Nathalie SAULNIER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Assistants ingénieurs : Fabien DRAGO-RAJON . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Thomas VUILLET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Développement : Claire BOUSSARD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- Support et maintenance : Fethi BELBOURI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
04 76 74 74 34
04 76 74 76 45
04 76 74 75 48
04 76 74 76 38
04 76 74 75 94
15
Les services académiques pédagogiques
Service commun de documentation (SCD)
Télécopie : 04 76 74 76 78
Le service commun de documentation regroupe, dans une structure commune,
l’ensemble des ressources documentaires de l’IUFM.
Responsable du Service : Joëlle GUILLOU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 73 79
Pôle ressources formateurs (PRF)
Le PRF est lié à la Délégation Académique aux Actions de Formation (DAAF) du rectorat
* Claudine BESSON (lycée Mounier) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 56 97 96
Service des technologies
de l’Information et de la communication (STIC)
Télécopie : 04 76 74 73 37
Responsable du Service : Gérard COLLET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 76 31
- Conception des publications sur le portail :
. . . . . . . . 04 76 74 76 37
- Responsable labo informatique et visio-conférence : Patrick SOUBRIÉ 04 76 74 74 73
- Responsable développement du portail : Christophe CHARROUD . . . . . 04 76 74 75 43
- Relations avec les départements disciplinaires : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 74 99
Mobilités et relations internationales
Télécopie : 04 76 74 73 37
Directrice adjointe chargée des langues et des Relations Internationales :
Christiane COLLIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 75 50
Secrétariat : Dagmar ZEROUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 76 39
- Coopération éducative
* Projet NIGER (Bonneville) : Isabelle MAIGNAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 50 25 02 00
* Projet SENEGAL (Chambéry) : Cécile BARDEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 79 69 29 81
* Projet MAGHREB (Valence) : Daniel PAGLIARDINI . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 75 44 08 73
- Mobilité des formateurs
projets TURIN et AUSTIN PLC2 : Anne GOUBE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 76 46
- Projet Barcelone/Espagne (PLC2 documentation) : Luz VILARRUPLA . . 04 76 74 76 61
- Programme ERASMUS, formation franco-britannique et franco-irlandaise,
projet Angleterre Canterbury PLC2 anglais, projet Val d’Aoste PLC2 :
Christiane COLLIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04 76 74 73 39
16
Les départements disciplinaires
- Documentation
Responsable du département :
Luz VILARRUPLA . . . . . . . . . . . . . . .
04 76 74 76 61
- Éducation artistique
Thierry SALOMÉ . . . . . . . . . . . . . . . .
04 76 74 76 47
- Éducation Physique et Sportive
Christine GAUTHIER . . . . . . . . . . . . .
04 76 74 74 97
- Français/Lettres
Catherine BRISSAUD . . . . . . . . . . . .
04 76 74 73 67
- Histoire/géographie
Bruno ELDIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
04 76 74 74 66
- Langues vivantes
J.-C. ORSONI & E. CARRASCO . . . . .
04 76 74 74 62
- Mathématiques
Gérard GERDIL-MARGUERON . . . . .
04 76 74 74 58
- Sciences physiques
Jean-Claude GUILLAUD . . . . . . . . . .
04 76 74 76 46
- Sciences Humaines et Sociales
Sylvain DIONNET . . . . . . . . . . . . . . . .
04 76 74 71 59
- Sciences de la Vie et de la terre
Éric TRIQUET . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
04 76 74 73 99
- Technologie Gestion et Société
Cédric MASCLET . . . . . . . . . . . . . . . .
04 76 82 70 11
- Unité de formation ASH (UF-ASH)
Responsable :
Geneviève GIRARD . . . . . . . . . . . . . .
Chargé de mission :
Renaud JAVELLAS . . . . . . . . . . . . . .
04 76 79 29 81
04 76 74 76 44
Les chargé(e)s de mission
-
Éducation à l’environnement et Développement Durable : François PLAZY
Responsabilité de l’Enseignant et Éthique du Fonctionnaire : Pierre IMBERT
Éducation à la citoyenneté et Vie Scolaire : Claude MONIN et Jean-Pierre CARLET
Arts et culture : en attente
Culture scientifique : Eric TRIQUET
Mathématiques et sciences à l’école : Gérard GERDIL-MARGUERON
Éducation à la santé : Laurence FANCÉA
Égalité des chances à l’école : Marie-Paule BALICCO
17
Les sites de formation
BONNEVILLE
Responsable de site : Lionel VERNET . . . . . . . . . . . . . . .
75, avenue Pierre Mendes-France - 74136 Bonneville
[email protected]
04 50 25 02 00
CHAMBÉRY
Responsable de site : Patrice GROS
289, rue Marcoz - 74000 Chambéry
[email protected]
................
04 79 69 29 81
GRENOBLE
Responsable de site : Yvan MOULIN . . . . . . . . . . . . . . . .
30, avenue Marcelin Berthelot - 38100 Grenoble
[email protected]
04 76 74 73 57
PRIVAS
Responsable de site : Chantal CARULLA . . . . . . . . . . . .
Route des Mines - 07000 Privas
[email protected]
04 75 66 16 00
VALENCE
Responsable de site : Daniel PAGLIARDINI . . . . . . . . . . .
36, avenue de l’école normale - 26000 Valence
[email protected]
04 75 44 08 73
☞ Pour consulter l’organigramme actualisé en ligne :
18
> Le conseil d’administration
* la commission sociale d’établissement
> Le conseil scientifique et pédagogique
* la commission des personnels enseignants
> Le conseil de site
> Les commissions de recrutement
*
*
les commissions de spécialistes
les commissions de choix
> Le conseil de documentation
> Le comité d’hygiène et de sécurité
> La commission consultative des personnels
> La commission paritaire d’établissement
> IUFM et Universités
La vie institutionnelle
connaître la composition, les compétences, le fonctionnement, les diverses commissions ainsi
☞Pour
que les modalités des élections aux diverses instances décrites ci-dessous :
Le conseil d’administration (CA)
Le rôle et le fonctionnement du Conseil d'administration sont fixés dans leur principe par
le décret n° 90-867 du 28 septembre 1990 relatif aux règles d'organisation et de fonctionnement des instituts universitaires de formation des maîtres. Sa composition est fixée
par le décret n° 90-887 du 3 octobre 1990 portant création d'un Institut universitaire de
formation des maîtres dans l'Académie de Grenoble. Le C.A. administre l’Institut ; il en
conduit la politique générale dans le cadre défini par le ou la ministre de tutelle, assisté
pour cela par un Conseil scientifique et pédagogique.
La commission sociale d’établissement
La commission sociale d’établissement, chargée de la gestion du Fonds de Solidarité et de
Développement des Initiatives Étudiantes (FSDIE) lance chaque année un appel à projet en
direction des associations d’étudiant(e)s et stagiaires de l’IUFM pour une aide à la réalisation de leurs projets. La commission souhaite favoriser les projets portant sur la vie
étudiante, l’amélioration des lieux de vie, le soutien pédagogique, etc.
Le conseil scientifique et pédagogique (CSP)
Le décret n° 90-867 du 28 septembre 1990, modifié par le décret n° 91-932 du 18 septembre 1991 fixant les règles d'organisation et de fonctionnement des instituts universitaires
de formation des maîtres, prévoit la mise en place dans chaque institut d'un conseil
scientifique et pédagogique.
La commission des personnels enseignants
La commission des personnels enseignants a été instituée par décision du conseil d’administration, dans sa séance du 20 avril 1993.
Le conseil de site
Il est institué dans chacun des sites de l'IUFM de l'académie de Grenoble un conseil
de site. Ce conseil examine :
- toute question relative à la mise en œuvre des orientations de formation initiale et continue de l'Institut dans le site considéré ;
- les projets d’aménagement des locaux du site ;
20
- tout projet impliquant le site dans la vie locale, culturelle, économique et sociale ;
- le règlement intérieur du site.
Il est également un lieu de réflexion et de concertation sur les conditions de vie et de travail
dans le site. Il contribue à la réflexion sur la définition de la politique générale de l'Institut.
Il transmet le résultat de ses travaux et ses propositions, selon leur nature, au directeur ou
à la directrice de l'IUFM. pour proposition au conseil d’administration ou au conseil
scientifique et pédagogique.
Les commissions de recrutement de l’IUFM
Les commissions de spécialistes
Des commissions de spécialistes sont instituées dans les universités et autres établissements publics à caractère scientifique, culturel et professionnel ainsi que dans les
établissements publics d’enseignement relevant du ou de la ministre chargé(e) de l’enseignement supérieur. Elles sont réglementées par le décret n°97-1120 du 4 décembre 1997
modifiant le décret n°88-146 du 15 février 1998.
Les commissions de choix
Les commissions de choix du premier et du second degrés, dont la composition et la liste
ont été arrêtées par le conseil d’administration du 18 décembre 2002, sont compétentes
pour donner un avis sur les mesures individuelles relatives au recrutement des enseignant(e)s du premier et du second degrés, quelles que soient leurs modalités d’affectation
ou de nomination à l’IUFM.
Le conseil de documentation
Le conseil de documentation est une instance :
- d’évaluation et d’orientation de la politique documentaire de l’IUFM ;
- de concertation sur l’ensemble des questions relevant de cette politique documentaire :
services aux usagers, collections, règlement, partenariats et budgets.
Le comité d’hygiène et de sécurité
En application du décret n°95-482 du 24 avril 1995, il est créé un Comité Hygiène et Sécurité
à l'IUFM de l'académie de Grenoble.
La commission consultative des personnels
Les personnels IATOS, de recherche et formation, des bibliothèques et assimilés de
l'Institut, chargés de la préparation et de la mise en oeuvre administrative et matérielle des
décisions liées aux activités de l'Institut, exercent dans des sites différents. Ils doivent
néanmoins pouvoir donner leur avis collectivement et formuler des propositions pour ce qui
concerne leurs activités.
À cet effet, il est créé une commission consultative des personnels IATOS, de recherche et
formation, des bibliothèques et assimilés.
21
La commission paritaire d’établissement
Instituée par la Loi du 20 juillet 1992 et mise en place par le décret du 6 avril 1999 dans tous
les établissements publics d’enseignement supérieur, la Commission paritaire d’établissement (CPE) est une instance paritaire composée en nombre égal de représentant(e)s de
l’établissement et de représentant(e)s du personnel.
Elle traite des questions intéressant l’ensemble des personnels des corps d’ingénieur(e)s
et de personnels techniques et administratifs, de recherche et de formation ainsi que les
autres corps administratifs, techniques, ouvriers, de service, sociaux, de santé et de
bibliothèques exerçant dans ces établissements. Elle prépare les travaux des Commissions
administratives paritaires de ces personnels et est consultée sur les décisions individuelles les concernant.
Cette commission est également compétente pour toutes questions relatives à l’organisation générale des services et à leur fonctionnement, à la gestion prévisionnelle des
emplois, aux dispositifs de formation, d’évaluation ou à l’action sociale.
L’IUFM dans le contexte inter universitaire grenoblois
C’est une longue tradition des universités du site de Grenoble, tout en gardant leur originalité, d’avoir mis en commun un grand nombre de services (service des sports SIUAPS,
service des traitements, service de l’Aménagement du Campus, Centre interuniversitaire de
Calcul, en tout 43 services). L’ensemble de cette gestion commune était piloté jusqu’en
2003 par la conférence académique des présidents d’université (CAPU) à laquelle participait l’Université de Savoie. Depuis le premier janvier 2005, après une période de réflexion
et de consultation de tous les acteurs locaux, a été constitué le Groupement d’Interêt Public
(GIP) de « Grenoble Universités » qui repend les prérogatives et fonction de la CAPU et du
GIP précédent, « Grenoble Université Recherche Pôle européen et scientifique ». Grenoble
universités s’est donné comme objectif de réaménager la gestion des services interuniversitaires et de repenser l’ensemble des relations avec les partenaires scientifiques, politiques et économiques. Le GIP est administré par l’ensemble des quatre présidents des
universités du site grenoblois. Sur Grenoble Universités voir le site :
http://www.grenoble-universites.fr/28007511/0/fiche___pagelibre/
Dans le cadre de l’application de la Loi de programmation et d’orientation sur l’avenir de
l’École, l’IUFM de l’académie de Grenoble doit être intégré dans l’une des universités
de l’académie. Localement le principe est acquis que cette intégration soit réalisée sous
l’égide de Grenoble Universités. Celà étant, les procédures d’intégration envisagées par la
Direction Générale de l’Enseignement Supérieur (DGES) ont varié considérablement depuis
un an. À ce jour, à défaut de certitude définitive, il semble que la procédure qui convient
pour l’IUFM de Grenoble soit la suivante :
- concertation entre le recteur, les présidents des universités et le directeur de l’IUFM pour
déterminer l’université intégrante et mettre au point les principes généraux de l’intégration sous forme d’une « pré-convention » ; ce premier processus est prévu pour le début
de la prochaine année universitaire ;
- construction du processus définitif d’intégration : nouveaux statuts, modalités financières,
gestion des personnels et du patrimoine, convention entre l’université intégrante et les
autres universités de l’académie, convention avec le recteur pour tout ce qui concerne la
professionnalisation et la mise à disposition de moyens du premier et du second degré
au cours de l’année civile 2007 ;
- fonctionnement de l’IUFM comme école intégrée dans l’université au 1er janvier 2008.
22
> Les partenaires institutionnels
*
*
*
*
*
le Rectorat
les Inspections académiques
les réseaux
le CRDP
les Universités de rattachement
> Les partenaires culturels
> Les partenaires mutualistes et associatifs
Les partenariats
Les partenaires institutionnels
Rectorat de l’académie de Grenoble - Site internet : www.ac-grenoble.fr
7 place Bir-Hakeim - BP 1065 - 38021 Grenoble cedex - Tél. : 04 76 74 70 00
FORMIRIS (Enseignement privé)
19 avenue du Maquis du Grésivaudan, 38702 La Tronche BP80 cedex - Tél. : 04 76 63 35 84
L’inspection académique
- Inspection académique de l’Ardèche
Place André Malraux, 07006 Privas cedex - Tél. : 04 75 66 93 00
- Inspection académique de la Drôme
Centre Brunet - Place Louise Le Cardonnel, 26015 Valence - Tél. : 04 75 82 35 00
- Inspection académique de l’Isère
Cité administrative - rue Joseph Chanrion, 38032 Grenoble - Tél. : 04 76 74 79 79
- Inspection académique de la Savoie
131 avenue de Lyon, 73018 Chambéry - Tél. : 04 79 69 16 36
- Inspection académique de la Haute-Savoie
Cité administrative - 7, rue Dupanloup 74040 Annecy - Tél. : 04 50 88 41 58
Les réseaux : écoles, circonscriptions et établissements
Un important réseau d’écoles (pour la formation des professeur(e)s des écoles) et d’établissements secondaires (lycées et collèges, pour la formation des professeur(e)s de lycées et
collèges) accueille les étudiant(e)s et stagiaires de l’IUFM pour des stages, dans le cadre de
la préparation aux concours ou de la formation initiale. Les circonscriptions du 1er degré,
pour la formation des professeur(e)s des écoles, sont également associées à ce travail.
Le Centre régional de Documentation Pédagogique (CRDP) :
11, avenue du Général Champon, 38031 Grenoble cedex - Tél. : 04 76 74 74 74
Le CRDP, avec ses centres départementaux (CDDP), contribue à la formation des futur(e)s
enseignant(e)s, avec la mise à disposition de ressources pédagogiques et documentaires.
Site internet : http://www.crdp.ac-grenoble.fr/
Les universités de rattachement
- Université Joseph Fourier (UJF)
621 avenue Centrale (Domaine Universitaire)
38400 St Martin d’Hères BP 53-38041 Grenoble cedex 9
- Université Pierre Mendès-France (UPMF)
151 rue des universités (Domaine Universitaire)
38400 St Martin d’Hères - BP 47 - 38040 Grenoble cedex 9
- Université Stendhal
1180 avenue Centrale (Domaine Universitaire)
38400 St Martin d’Hères - BP 25 - 38040 Grenoble cedex 9
- Université de Savoie
27 rue Marcoz - 73000 Chambéry
BP 1104-73011 Chambéry cedex
- Institut National Polytechnique (INPG)
46 avenue Félix Viallet - 38031 Grenoble cedex 1
24
Tél. : 04 76 51 46 00
Tél. : 04 76 82 54 00
Tél. : 04 76 82 43 00
Tél. : 04 79 75 85 85
Tél. : 04 76 57 45 00
Les partenaires culturels
Depuis plusieurs années l’IUFM, en collaboration avec la Délégation Régionale à l’Action
Culturelle (DRAC), conduit une politique de signature de co n ventions avec des structures
culturelles, en associant les compétences de ses formatrices et formateurs à ce l les d'artistes reconnu(e)s. L’IUFM souhaite ainsi donner aux étudiant(e)s, stagiaires et enseignant(e)s
en formation continue les moyens de mener des projets artistiques et culturels au cours de
leur formation et au sein de leurs classes. La finalité de ces actions est de favoriser l’accès
des enfants et des adolescents au patrimoine artistique et culturel par le contact avec des
œuvres théâtrales, chorégraphiques, plastiques et musicales.
Parmi les partenaires culturels de l’IUFM :
A n a g ramme, Association Musique et Danse Rhône Alpes - Espace Malraux - Espace 600 La Maison de la Poésie - La Maison de la Culture de Grenoble (MC2) - Centre Chorégraphique
National de Grenoble - Centre National d’Art Conte m p o rain de Grenoble (CNAC) - Compagnie
Renata SCANT - Ensemble vocal “ Il Piccolo Coro “ - Association Musi-Dauphin - Museum
de Grenoble - La Comédie de Valence - La Nième Compagnie, etc .
Les partenaires mutualistes et associatifs
Le CCOMCEN : le Comité de Coordination des Oeuvres Mutualistes et Coopératives de
l’Education Nationale a été créé en 1972. Il rassemble des organisations d’action éducative,
mutualiste, coopérative, associative, regroupées par un même idéal de solidarité et de
laïcité (MAIF, MGEN, CASDEN, MAE, Autonome de solidarité, CAMIF et ADOSEN). Il a pour
vocation la coordination, la coopération, la recherche de convergence. Lieu de rencontre et de
coordination, de complémentarité, il est vecteur commun de l’économie sociale.
La MAIF apporte à chaque collègue enseignant des réponses adaptées en matière d’aide
à la formation ou au métier : pré p a ration des sorties sco l a i res, responsabilité de
l’enseignant, protection des enfants et intervenant(e)s dans le cadre des activités péri ou
post-scolaires, soutien pédagogique individualisé via internet, animation de tables rondes
sur des thèmes comme la violence, la citoyenneté ou encore la formation aux premiers
secours, la prévention des risques domestiques et de la circulation, etc.
À l’IUFM, la MAIF, grâce à un partenariat national, apporte une aide financière appréciée
aux porteurs de projets que sont les responsables de sites et de départements, les formatrices et formateurs, les stagiaires et étudiant(e)s, etc., dans les domaines des TICE, de la
communication, de la culture (notamment les nombreux échanges avec l’Afrique) et de la
formation aux premiers secours.
La MGEN est la mutuelle des personnels de l'Education nationale, de la Jeunesse et des
Sports, de la Recherche et de la Culture. Elle regroupe les mutualistes des établissements
et administrations scolaires, des établissements d'enseignement supérieur et centres
universitaires, des organismes et unités de recherche, des lieux et structures d'action
culturelle. La MGEN est en outre l'organisme de Sécurité sociale de plus de 3 millions de
Français et la première mutuelle de France. Par son histoire et son attachement profond
aux va le u rs solidaires, elle est aujourd'hui une ré f é re n ce pour le respect de
l'éthique et des pratiques de solidarité.
25
La solidarité mutualiste fait la force de cette mutuelle depuis plus de 50 ans. Il s'agit d'une
offre globale. Complémentaire santé, allocations journalières, assistance à domicile,
assurance décès, handicap, dépendance, services particuliers, garantie élargie au groupe
familial en font une mutuelle unique en son genre. La MGEN participe aux financements de
la formation aux premiers secours (AFPS) et des actions de coopération éducative.
La CASDEN, c réée et gérée par des enseignants, est la banque coopéra t i ve des personnels
de l’éducation nationale, de la recherche et de la culture. Elle est représentée par des
délégués départe m e n taux, tous militants et personnels de l’éducation nationale. La CASDEN
vous aide à poursuivre votre formation dans les meilleures conditions, mais aussi à bien
démarrer dans la vie active. Elle vous propose des prêts consommation, des prêts Ava n ce
IUFM (destinés à financer les frais de scolarité pour les étudiants) et des prêts immobiliers et consommation (pour les stagiaires). Elle met à disposition du matériel pédagogique : site www.vousnousils.fr, exposition sur l’élargissement de l’Union européenne,
sur l’astronomie,... La CASDEN a signé une convention avec l’IUFM de l’académie de
Grenoble. Chaque année, elle soutient des projets de coopération internationale éducative et des projets sportifs menés par les formateurs et stagiaires des sites de
Grenoble, Valence, Chambéry et Bonneville.
Autonome de Solidarité Laïque et MAE : solidaires et militants, les enseignants de
l’école publique ont créé, il y a cent ans, l’Autonome de Solidarité pour s’entraider en cas
de problème puis, trente ans plus tard, la MAE pour assurer la protection des élèves.
Au cœur de leurs préoccupations, les questions de responsabilités, d’indemnisation, de
mises en cause ou d’agressions... déjà ! Et derrière leur souci d’aider chacun à faire face aux
risques de la vie, un choix politique fort : œuvrer pour favoriser et faciliter la mission de
l’Ecole Publique au profit de tous ! Un siècle plus tard, AUTONOME et MAE œuvrent toujours,
hors logique de profit et de tentation clientéliste. Tâche délicate que celle de prôner des
valeurs à l’heure où l’idéal collectif paraît à bien des personnes en contradiction avec leurs
intérêts individuels ! Nous avons le devoir impérieux de réactiver de toutes nos forces
l’idéal mutualiste, seule réponse collective résistante à la froideur ambiante d’un pragmatisme favorisant l’individualisme.
L'ADOSEN (Action et DOcumentation Santé pour l'Education Nationale) : association loi
1901, créée en 1962 et placée sous l'égide de la MGEN, l'ADOSEN est agréée par le Ministère
de l'éducation nationale en tant qu'association éducative complémentaire de l'enseignement
public. Elle peut intervenir pendant et en dehors du temps scolaire ; elle participe au
développement de la recherche pédagogique et à la formation des équipes éducatives.
L'Adosen est partenaire des principales institutions du secteur sanitaire, social et éducatif.
Le Crédit Mutuel Enseignant (CME), au service de l’ensemble des personnels du service
public de l’éducation nationale, de la recherche, de la culture, de la jeunesse et des sports
ainsi que de leur famille, poursuit son développement. Gérés par les élus bénévoles et servis par un personnel compétent et spécifiquement formé, les CME vous offrent un service
bancaire complet de qualité. Fort d’une éthique mutualiste, le CME vous apporte quotidiennement la preuve que gestion mutualiste et efficacité économique ne sont pas
antinomiques. Assurés d’y trouver des conditions très avantageuses, sans privilège pour
quelques-uns au détriment de tous les autres, près de 110 000 collègues ont déjà rejoint
nos rangs. De nombreux partenariats ont vu le jour sur l’Académie ou ont été renouvelés
avec la participation du CME de Grenoble et du CME Savoie-Mont Blanc à Chambéry.
☞ Pour retrouver nos partenaires en ligne :
26
> Les formations des professeur(e)s des
lycées et collèges et des CPE
* principes et horaires de la préparation aux
concours (CAPES, CAPEPS, CAPET, CAPLP, CPE)
* organisation, horaires et validation de la formation
des professeur(e)s des lycées et collèges stagiaires
et des CPE
> Les formations des stagiaires en situation
> Les formations des professeur(e)s des
écoles
* principes et horaires de la préparation au CRPE
* organisation, horaires et validation de la formation
des professeur(e)s des écoles stagiaires
> Les formations ASH
Les formations des professeur(e)s
des lycées et collèges et des CPE
Principes et horaires de la préparation aux concours
(CAPES-CAPEPS-CAPET-CAPLP-CPE)
La première année de formation à l’IUFM de l’académie de Grenoble a pour objectif prioritaire la réussite des étudiant(e)s au concours qu’ils préparent. Cette première année
contribue également à les préparerà pouvoir exe rcer leur responsabilité dans un
établissement scolaire, en deuxième année de formation, dès leur réussite au concours.
La préparation au concours est construite en collaboration avec les universités de l’académie de Grenoble. Les universités ont en charge la dimension disciplinaire des épreuves
du concours. L’IUFM est responsable de la préparation des étudiant(e)s à la dimension
professionnelle des épreuves. Chaque préparation au concours constitue une filière
spécifique intégrée à un département disciplinaire de l’IUFM. La conception et la gestion de
la formation sont sous la responsabilité du ou de la responsable de filière disciplinaire
à l’IUFM en concertation étroite avec le ou la responsable de concours de l’UFR disciplinaire correspondante dans l’université.
Tout en prenant en compte la spécificité des concours, l’organisation de la formation des
étudiant(e)s qui préparent les CAPES, CAPEPS, CAPET, CACPE ou CAPLP repose sur
quatre composantes :
- les modules de préparation à la dimension disciplinaire des épreuves assurés par l’université. Ils sont consacrés à l’étude de la ou des disciplines d’enseignement propres à
chaque concours. Ils sont élaborés par les équipes de formatrices et formateurs de
l’université, sous responsabilité conjointe du ou de la responsable de concours à
l’université et du ou de la responsable de filière à l’IUFM. Ces modules sont majoritairement mis en œuvre par des enseignant(e)s de l’ u n i ve rsité de ra t tachement.
Ils sont révisables chaque année suivant un calendrier proposé en début d’année universitaire pour une mise en œuvre l’année suivante ;
- les modules de préparation à la dimension professionnelle disciplinaire des épreuves,
assurés par l’IUFM. Ces modules sont consacrés aux apports didactiques et pédagogiques de la ou des disciplines d’enseignement propres à chaque concours. Ils sont
élaborés par les équipes de formatrices et formateurs de l’IUFM sous la responsabilité
du ou de la responsable de la filière correspondante, en relation avec le ou la responsable du concours à l’université. Ces modules sont mis en œuvre par les formatrices et
formateurs de l’IUFM. Ils sont révisables chaque année suivant un calendrier proposé en
début d’année universitaire pour une mise en œuvre l’année suivante ;
- les modules de préparation à la dimension professionnelle transversale des épreuves,
assurés par l’IUFM. Ces modules sont consacrés aux apports des notions fondamentales en sciences humaines et sociales et aux re ss o u rces te c h n o logiques et
28
documentaires pour l’enseignement. Ils sont élaborés par les équipes de formatrices et
de formateurs de l’IUFM sous la responsabilité du département SHS et du service STIC
en relation avec le ou la responsable de filière. Ces modules sont mis en œuvre par les
formatrices et formateurs de l’IUFM. Ils sont révisables chaque année suivant un calendrier proposé en début d’année universitaire pour une mise en œuvre l’année suivante ;
- les stages de sensibilisation et de pratique accompagnée.
Les stages en établissement scolaire coordonnés par l’IUFM
Pour la majorité des disciplines, ils visent la découverte du métier. Il s’agit pour les
étudiant(e)s de pouvoir répondre aux exigences de l’épreuve sur dossier définies par
l’arrêté du 3 août 1993 (BO du 21 octo b re 1993) et complétées par l’arrêté du 4
septembre 1997 (BO du 9 octobre 1997). Pour quelques disciplines (en particulier génie
mécanique, économie gestion, technologie et éducation physique et sportive), les données
recueillies en stage sont indispensables à la réalisation du dossier de l’épreuve profess i o n n e l le ora le d’admission. Les stages s’articulent étroitement avec les module s
de préparation à la dimension professionnelle des épreuves. Deux types de stages sont
programmés :
- le stage de sensibilisation qui met en contact les étudiant(e)s avec les équipes d’établissement (direction, vie scolaire, administrative et financière, conseiller(e)s pédagogiques)
et participe à la connaissance et l’organisation générale d’un établissement (projet
d’établissement, projets pédagogiques, relation avec les partenaires, etc ) ;
- le stage de pratique accompagnée qui permet à chaque étudiant(e) d’exercer ses compétences d’observation et de co n d u i te gra d u e l le de séquences d’enseignement en
présence d’un ou d’une conseiller(e) pédagogique.
Les horaires du plan de formation
Les attentes spécifiques des différents concours de recrutement demandent des adaptations tant du point de vue des horaires des modules de formation que de la durée et de
l’organisation des stages de pratique accompagnée. Les co m p é te n ces attendues à
l’épreuve professionnelle des concours relèvent :
- soit du domaine strictement disciplinaire (il s’agit de rendre compte de contenus
disciplinaires) ;
- soit du domaine de l’enseignement « programmatique » (il s’agit d’élaborer des contenus d’enseignement conformes aux programmes et aux niveaux de classes génériques) ;
- soit du domaine de l’enseignement « contextualisé » (il s’agit d’élaborer des contenus
d’enseignement adaptés aux publics scolaires au regard des attentes institutionnelles).
Le scénario retenu pour la répartition des heures consiste à :
- « plafonner » le volume horaire étudiant de base réparti de manière équivalente pour
les différents modules pour chaque filière. Sur les moyennes actuelles : 113 HTD (20
HTD en continuum ; 55 HTD en didactique, pédagogies, pratiques ; 35 HTD en méthodologie collective, 3 HTD en méthodologie individuelle) ;
- constituer avec le solde des heures un fonds commun à disposition de l’ensemble
des filières. Ce volume horaire sera redistribué annuellement en fonction des besoins
spéci fiques liés aux attentes de chaque concours.
Chaque filière organise ensuite la répartition interne des heures sur les modules de
formation, en conservant une base identique à toutes les filières pour chaque module afin
de pouvoir développer des co-interventions interdisciplinaires.
29
Horaires étudiant(e)s et formatrices et formateurs du plan PLC1
30
Organisation, horaires et validation de la formation des
professeur(e)s des lycées et collèges stagiaires et CPE
La formation des professeur(e)s stagiaires des lycées, lycées professionnels et collèges,
des conseiller(e)s principaux et principales d’éducation est une formation professionnelle
d’adultes à caractère universitaire fondée sur le principe de l’alternance. Elle vise à conduire la ou le professeur(e) stagiaire ou la ou le CPE stagiaire à être en mesure d’assurer les
missions et les objectifs fixés par la loi d’orientation d’avril 2005 et le texte de cadrage
d’avril 2002.
La formation permet la construction de l’identité professionnelle de l’enseignant(e) en
assurant quatre grandes mutations :
- devenir un(e) spécialiste des apprentissages liés à sa discipline ;
- accéder au statut de fonctionnaire du service public d’éducation ;
- prendre en charge la dimension éducative du métier ;
- apprendre à connaître et à comprendre la diversité des contextes et des réalités scolaires.
Outre la loi d’orientation, les éléments de référence indispensables qui fondent la formation sont développés dans le « Livret national du professeur stagiaire » et la « Mission du
professeur exerçant en collège et en lycée d’enseignement général et technologique ou en
lycée professionnel ».
Le document sur la mission du professeur(e), conçu pour être le fil directeur du processus
de formation, constitue le cahier des charges qui a servi à élaborer les objectifs, les contenus et les modalités de la formation. La formation proposée en deuxième année s’appuie
sur cinq principes :
- placer le ou la stagiaire en position d’acteur adulte responsable de sa formation ;
- valoriser le parcours personnel dans le cadre du projet professionnel ;
- articuler étroitement les différentes composantes de la formation ;
- fonder la formation sur l’alternance et l’analyse de la pratique professionnelle ;
- intégrer les technologies de l’information et de la communication et l’utilisation des
ressources documentaires.
L’organisation de la formation du ou de la professeur(e) stagiaire des lycées et collèges
repose sur trois composantes qui sont étroitement articulées :
- le stage en responsabilité et les sessions en pratique accompagnée ;
- les modules de formation communs et obligatoires : « enseigner la discipline au
collège et au lycée », « prise de fonction et pratique de classe », « connaître l’école et
ses valeurs », le mémoire professionnel ;
- le parcours individualisé de formation permet de déterminer l’ouverture interdisciplinaire, la découverte des réalités scolaires spécifiques et les options liées à la maîtrise
des ressources documentaires et technologiques pour l’enseignement.
31
Horaires stagiaires et formatrices et formateurs du plan PLC2
32
Suivi et accompagnement de la formation
Chaque filière dispose de 0,5 HTD par professeur(e) stagiaire pour suivre et accompagner
le projet de formation de chacune et chacun. Le ou la responsable de filière organise avec
les formatrices et formateurs de la filière les modalités de suivi. Elles sont précisées aux
professeur(e)s stagiaires dès le mois d’octobre (répartition des visites, des suivis de
mémoire, des suivis de production de validation de la formation, etc).
Conseil de formation
Un conseil de formation est mis en place sous la responsabilité du ou de la responsable de
filière pour assurer le suivi des professeur(e)s stagiaires.
Le conseil se réunit une fois dans l’année, à l’issue de la première « campagne » de visites
(décembre à mi-janvier). Il remplit deux fonctions :
- une fonction principale de bilan intermédiaire de la situation de chaque professeur(e)
stagiaire : repérage des difficultés et propositions de dispositifs d’aide et accompagnement ;
- une fonction secondaire de régulation du plan de formation (ajustement des contenus et
modalités de formation).
Il est composé par :
- les formatrices et formateurs disciplinaires de la filière ;
- un(e) représentant(e) par site de la filière SHS ;
- les délégué(e)s des professeur(e)s stagiaires ;
- un(e) représentant(e) par site des conseiller(e)s pédagogiques ;
- un membre du corps d’inspection ;
- un(e) représentant(e) des chefs d’établissement par site.
Le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation des PLC et le ou la responsable du site sont membres invités du bilan de formation. Le compte-rendu du conseil de
formation est adressé par le ou la responsable de filière au directeur ou à la directrice
adjoint(e) chargé(e) de la formation des PLC.
Bilan de formation
Un bilan de formation est organisé par le ou la responsable de filière en juin (après la
deuxième session d’Examen de qualification professionnel - EQP). Il a une fonction de
régulation des contenus, modalités, principes de la formation. C’est un temps consacré à
l’analyse par les professeur(e)s stagiaires, les formatrices et formateurs, des apports de la
formation et à l’écoute de propositions utiles à l’amélioration des dispositifs mis en œuvre.
Le bilan réunit :
- les formatrices et formateurs disciplinaires de la filière ;
- un(e) représentant(e) par site de la filière SHS ;
- un(e) représentant(e) par site du module « outils de l’enseignant(e) » ;
- un(e) représentant(e) par site des conseiller(e)s pédagogiques ;
- tou(te)s les professeur(e)s stagiaires de la filière.
Le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation des PLC et le ou la responsable de site sont membres invités du bilan de formation. Le compte-rendu de la réunion
est transmis par le ou la responsable de filière au directeur ou à la directrice adjoint(e)
chargé(e) de la formation des PLC.
33
Les modalités de l’évaluation
Référence : BO n°13 du 31 mars 2006 - note de service n°2006-047 du 24 mars 2006 :
“Évaluation et titularisation des stagiaires, lauréats des concours du second degré”.
- pour les professeur(e)s agrégé(e)s stagiaires
L’évaluation de l’année de formation est effectuée par un Inspecteur Général ou une
Inspectrice Générale de la discipline ou, le cas échéant, par un Inspecteur ou une
Inspectrice d’académie-Inspecteur ou Inspectrice Pédagogique Régional(e) ou éventuellement par un(e) professeur(e) agrégé(e) titulaire, désigné(e) à cette fin par le Doyen ou la
Doyenne du groupe de l’Inspection Générale concernée. “ Elle consiste en une inspection
dans la classe ou l’une des classes dont le professeur agrégé stagiaire a la responsabilité
ou dans le lieu où il exerce ses fonctions. À l’issue de l’évaluation, un avis, favorable ou défavorable, sur l’aptitude du professeur agrégé stagiaire à être titularisé est formulé par
l’inspecteur ou le professeur agrégé qui a procédé à l’évaluation. (…) Les dossiers
individuels des stagiaires comportant l’ensemble des éléments relatifs au déroulement de
l’année de stage à l’IUFM (…), ainsi que les résultats de l’évaluation et les appréciations
concernant les stagiaires évalués sont transmis au doyen du groupe compétent de l’inspection générale. (…) Après examen de l’ensemble de ces éléments, le doyen de l’inspection
générale donne son avis sur l’ensemble du dossier et des résultats obtenus et l’adresse,
avec tous les documents, au recteur ou au vice-recteur compétent pour :
- prononcer la titularisation des professeurs agrégés stagiaires qui ont obtenu un avis
favorable à la titularisation ;
- autoriser les professeurs agrégés stagiaires qui effectuent la première année de stage
et qui ont reçu un avis défavorable à la titularisation, à bénéficier d’une seconde et dernière année de stage “.
- pour les professeur(e)s certifié(e)s stagiaires (CAPES, CAPET, CAPLP, CAPEPS, CACPE)
Conformément au texte de référence, la validation par le directeur ou la directrice de
l’IUFM s’appuie sur l’évaluation de trois composantes : les modules de formation, le
mémoire professionnel, le stage en responsabilité. La commission académique de validation de l’IUFM prend connaissance des avis des différentes sous-commissions de validation,
harmonise les propositions et propose la validation ou la non validation de la formation de
chaque professeur(e) stagiaire au directeur ou directrice de l’IUFM.
Le directeur ou la directrice de l’IUFM établit, pour le jury académique, qui statue sur la
titularisation du ou de la professeur(e) stagiaire :
- la liste des professeur(e)s stagiaires dont la scolarité a été jugée satisfaisante ;
- la liste des professeur(e)s stagiaires dont la scolarité n’a pas été jugée satisfaisante
et, parmi ceux-ci ou ce l les-ci, ceux ou celles pour lesquel(le)s il ou elle propose un renouve l lement de scolarité.
Titularisation : co n s u l terle livret stagiaires.
Modalités d’évaluation des modules de formation
La sous-commission de suivi de la formation, instituée dans chaque filière, propose la
validation des modules de formation. Outre l’assiduité et l’investissement des professeur(e)s
stagiaires, la validation des modules de formation porte sur :
- l’appréciation de la capacité de réflexion du ou de la stagiaire sur les enjeux de
l’éducation, sur la place et le rôle de sa ou ses disciplines d’enseignement en particulier
34
dans le contexte du stage en responsabilité, et plus généralement dans le système éducatif et la société ;
- l’identification du degré d’autonomie du ou de la stagiaire, dans ses choix pédagogiques,
dans le respect des principes du service public d’éducation ;
- l’appréciation de sa capacité à analyser la co n ception, mise en œuvre et évaluation de son
enseignement ou de son action professionnelle (CPE) dans des situations contextualisées.
Une production est exigée. Elle est individuelle ou collective. Elle est demandée dans le
cadre des modules didactiques et pédagogiques disciplinaires. Elle est issue d’un travail
mené en formation. Elle fait apparaître les liens avec les dimensions t ransversales de la
formation et le processus de transformation du ou de la professeur(e) stagiaire. Les contenus
p o r tent sur la production de séquences d’enseignement ou de tra vail (CPE), leur analyse et la
proposition de remédiation sont fondées, argumentées à partir des contenus disciplinaires et
transversaux de formation. Les séquences ainsi tra vaillées peuvent donner lieu à des
produits diffusables et communicables à l’ensemble du groupe en formation.
Les modalités d’évaluation peuvent prendre la forme d’une :
- production écrite ;
- prestation orale ;
- animation de micro-enseignement entre pairs ;
- animation de séminaire professionnel entre pairs et professionnels (conseiller(e)s
pédagogiques, chefs d’établissement).
Les critères d’évaluation retenus :
- pertinence des choix pédagogiques et didactiques effectués au regard du contexte de
l’établissement et de la classe ;
- pertinence des connaissances disciplinaires et concepts scientifiques mobilisés ;
- mise en cohérence explicite des apports de la formation (modules de formation, stages),
- qualité de l’argumentation.
Avant le premier conseil de formation, chaque stagiaire aura déterminé la modalité
d’évaluation choisie, avec l’aide des formatrices et formateurs de la filière à l’IUFM.
Le choix sera soumis à l’approbation du conseil de formation.
Il s’agit d’une évaluation de type contrôle en cours de formation. Elle peut associer, selon
la modalité choisie :
- des formateurs et formatrices des filières disciplinaires, SHS et STIC ;
- des conseiller(e)s pédagogiques ;
- des chefs d’établissements.
Elle se traduit par une mention : insuffisant– acceptable– favorable.
La sous-commission de validation de la formation disposera d’un document récapitulatif
qui mentionnera :
- le résumé de la production ou prestation du ou de la stagiaire : objet, thèmes abordés ;
- la modalité de l’évaluation ;
- l’assiduité et les critères retenus ;
- l’appréciation selon les critères retenus ;
- la mention accordée.
35
Modalités d’évaluation du mémoire professionnel
Critères de recevabilité
Les professeur(e)s stagiaires réalisent en deuxième année un mémoire professionnel.
Ce mémoire porte sur un problème d'enseignement et / ou d'apprentissage en relation avec
les pratiques professionnelles. Il a une fonction de mise en cohérence et d'unification des
différents éléments de la formation.
Le mémoire doit amener chaque stagiaire à problématiser une question issue de la pratique enseignante. Il favorise la production de nouvelles propositions d’enseignement fondées sur des études.
Il contribue ainsi, à une formation à et par la recherche en enseignement et au développement des aptitudes au travail en équipe.
Le mémoire est un document écrit :
- il ne doit pas excéder 30 pages (frappe 1 interligne 1/2), annexes non comprises ;
- présentation :
* une page de co u verture (voir annexe 1 du présent document) – Une feuille blanche – Les
remerciements éventuels - Le sommaire – Le contenu du mémoire – La bibliographie
– La liste des tableaux et graphiques – La page de titre « Annexes » - Le sommaire des
annexes – Chaque annexe numérotée - La troisième de couverture (voir annexe 2 du
présent document) – La quatrième de couverture (voir annexe 3 du présent document).
* il est remis en quatre exemplaires pour les professeur(e)s stagiaires du public, cinq
pour les professeur(e)s stagiaires du privé.
Il est accompagné d’une mise en forme numérique (les modalités seront précisées dans
l’année).
La soutenance
La soutenance "doit permettre de vérifier l'implication du ou de la stagiaire dans ce travail
et de mesurer ses capacités d'argumentation". Cette soutenance, individuelle, comporte 15
minutes de présentation suivies de 15 minutes de réponse aux questions des membres de
la sous-commission de validation. Lors de la présentation, le ou la professeur(e)-stagiaire
doit mettre en valeur l'essentiel (et non résumer le document écrit qui a déjà été lu par les
membres de la sous-commission). Lors de la discussion, le candidat ou la candidate doit
veiller à situer ses réponses aux questions dans le cadre de sa problématique.
Critères d’évaluation du mémoire professionnel
LE DOCUMENT ÉCRIT
Évaluation sur le fond
Questionnement
1- étude d’un thème sans formulation de question ;
2- la question est trop générale ou non pertinente par rapport aux caractéristiques du
mémoire professionnel ;
3- le questionnement est cohérent et exposé clairement ;
4- le questionnement professionnel pertinent qui introduit un cadre théorique adéquat.
Cadre théorique et problématique
1- le cadre théorique est formel limité à quelques notions ;
36
2- le cadre théorique est notionnel : juxtaposition entre les connaissances scientifiques et
les pratiques ;
3- le cadre théorique est « opérationnnel » : permet l’élaboration d’hypothèse(s) et la construction d’une méthodologie qui articulent pratique et théorie ;
4- le cadre théorique est « fonctionnel » : il met en relation analyse de pratique, connaissances théoriques et permet d’interpréter les données et de fonder les perspectives
professionnelles.
Recueil de données
1- il y a inadéquation entre les données recueillies et la problématique, la méthodologie
n’est pas explicitée ;
2- la méthodologie de recueil est explicitée mais elle comporte des lacunes ou des
données inutiles ;
3- la méthodologie de recueil est cohérente et pertinente mais insuffisamment explicitée ;
4- la méthodologie de recueil est explicitée, cohérente et pertinente.
Traitement des données recueillies
1- il n’y a aucune mention précise du traitement de données effectué ;
2- seul le produit du traitement est fourni ;
3- le traitement ne prend en compte qu’une partie des données utiles ;
4- le traitement est pertinent et fournit les produits utiles à l’analyse des résultats.
Analyse et interprétation des résultats
1- l’argumentation est inexistante ou majoritairement fondée sur les opinions ;
2- l’argumentation est cohérente mais fondée uniquement sur le traitement des données ;
3- l’argumentation prend en compte le traitement des données dans le cadre théorique de
départ ;
4- l’argumentation est fondée sur la mise en relation du traitement des données et du
cadre théorique.
Conclusions
1- la conclusion est absente ou non pertinente par rapport à la question ou à l’argumentation ;
2- la conclusion est pertinente par rapport à la question initiale et à l’argumentation ;
3- la conclusion est pertinente, les éléments de réponse utilisent le cadre théorique ou
ouvrent des perspectives ;
4- la conclusion est pertinente par rapport à la problématique de départ, elle relativise la
portée des travaux et ouvre des perspectives.
Ancrage didactique
1- les contenus disciplinaires liés au sujet sont erronés ou à réactualiser ;
2- les contenus sont maîtrisés mais les situations utilisées sont inadaptées ;
3- les contenus sont maîtrisés et les situations pertinentes ;
4- la réflexion didactique tient compte des obstacles liés à l’appropriation des contenus.
Évaluation sur la forme
Maîtrise de la langue (orthographe, syntaxe, structure des phrases…)
1- nombreuses fautes d'orthographe et de syntaxe ;
2- la complexité de la structure des phrases nuit à la clarté du propos ;
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3- la maîtrise de la langue permet une lecture fluide ;
4- le style et la maîtrise de l'écrit soulignent le propos.
Plan du document
1- absence de plan annoncé ;
2- juxtaposition des différentes parties du plan sans cohérence apparente ;
3- structuration et articulation cohérente ;
4- le plan du document et les enchaînements soulignent la logique de l'argumentation.
Annexes
1- documents manquant en annexe ou annexes non pertinentes ;
2- annexes inorganisées (sans titre, n°, etc) ou non référencées dans le texte ;
3- choisies et organisées de façon pertinente pour éclairer le mémoire ;
4- pertinentes, fonctionnelles et annoncées par un sommaire spécifique.
Références
1- pas de référence dans le texte ou références hors propos ;
2- références imprécises et/ou peu pertinentes et/ou non vérifiables ;
3- présence de références pertinentes et vérifiables ;
4- références pertinentes dans le texte avec renvoi à la liste des ouvrages consultés.
Bibliographie
1- absence de références ou références hors sujet ;
2- la présentation bibliographique est inorganisée ;
3- présentation bibliographique normée et complète ;
4- présentation bibliographique, normée, complète et cohérente.
SOUTENANCE
Évaluation sur le fond
Débat-discussion
1- difficultés à répondre aux demandes d’explicitation ;
2- réponses ponctuelles ;
3- réponses pertinentes ;
4- apport d’éléments nouveaux intéressants.
Intérêt professionnel du mémoire
1- le rapport de l’objet d’études aux pratiques professionnelles est imprécis ;
2- la relation à ces pratiques est explicite mais trop vague ;
3- le travail effectué pour le mémoire permet une évolution de la pratique professionnelle
dans la discipline ;
4- les retombées du mémoire dépassent le cadre de la discipline.
Évaluation sur la forme
Présentation orale
1- exposé confus et/ou factuel et/ou pointilliste ;
2- exposé clair mais uniquement descriptif ;
3- exposé clair et synthétique ;
4 -exposé mettant en valeur l’essentiel de la démarche et des résultats obtenus.
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Modalités d’évaluation du stage
La sous-commission de stage propose la validation du stage en prenant appui sur le référentiel de compétences définissant les missions du ou de la professeur(e) de lycée et
collège. Elle évalue les compétences du ou de la stagiaire à exercer sa responsabilité :
- au sein du système éducatif ;
- dans la classe ;
- dans l’établissement.
La sous-commission se prononce à partir des rapports de stages portés à sa connaissance :
- rapport du ou de la chef d’établissement (le rapport est construit à partir des repères
d’évaluation fournis ci-après) ;
- rapport du ou de la conseiller(e) pédagogique (un document synthèse est envoyé au mois
de mars par le service de la scolarité à chaque conseiller(e) pédagogique) ;
- rapports des formateurs et formatrices (document interne à chaque filière).
L’évaluation se traduit par une des mentions : très favorable, favorable, acceptable ou
insuffisant.
Repères d’évaluation par les chefs d’établissement
Les « comportements repères » qui sont listés ci-après ont une triple fonction :
- ils servent à établir le cahier des charges qui sera présenté par le ou la chef d’établissement au stagiaire lors de sa prise de responsabilité ;
- ils permettent la réalisation d’un bilan d’étape (mi décembre/mi janvier) entre le ou la
chef d’établissement et le ou la professeur(e) stagiaire ;
- ils facilitent l’évaluation de l’activité du ou de la professeur(e) stagiaire et la rédaction du
rapport de stage par le ou la chef d’établissement, ancré sur des actions concrètes et
tangibles.
Les chefs d’établissement cherchent à rendre compte de la démarche, de l’attitude
d’investissement, de la volonté d’implication du ou de la professeur(e) stagiaire dans
l’établissement. Ils ou elles cherchent à identifier son intérêt pour le métier d’enseignant(e)
dans ses multiples dimensions. Le ou la professeur(e) stagiaire doit être capable de
montrer quelle part de connaissance du fonctionnement d’un établissement, il ou elle a
acquis au cours de la deuxième année de formation initiale.
Quatre domaines de sensibilisation para i ssent fo n d a m e n taux en formation initiale :
l’organisation de l’établissement, la vie scolaire, l’orientation, l’interdisciplinarité.
Les repères d’évaluation sont distingués entre les activités obligatoires (niveau minimal requis)
et les activités complémentaires (niveau pro m e t teur d’engagement du ou de la professeur stagiaire). Pour apprécier la présence ou non des indicateurs mentionnés ci-dessous, le ou la chef
d’établissement tiendra compte des conditions d’affectation des profe sseur(e)s stagiaires
(contex te de stage, éloignement entre le lieu de formation et d'enseignement, etc ) .
Activité obligatoire
- le ou la professeur(e) stagiaire doit remplir le cahier de texte de la classe et effectuer le
contrôle des absences ;
- le ou la professeur(e) stagiaire assiste aux conseils de classe des classes en responsabilité ;
39
- il ou elle participe à un conseil d'enseignement ;
- il ou elle prend contact avec le coordonnateur ou la coordonnatrice de sa discipline d'enseignement.
- outre les réunions régulières avec la ou le chef d'établissement (une par trimestre), le
ou la professeur(e) stagiaire rencontre au moins deux personnes parmi le ou la gestionnaire, l'infirmier(e) ou médecin scolaire, l'assistant(e) sociale, les représentant(e)s
des parents d'élèves (FCPE ou PEEP), le ou la chef de travaux, le ou la responsable de
laboratoire, etc., afin de mieux comprendre le rôle et les fonctions de chacun(e).
Activité complémentaire
- il ou elle assiste à un conseil d'administration de l'établissement (sous réserve de
l'accord des membres du conseil d'administration) ;
- au cours de l'année, le ou la professeur(e) stagiaire prend au moins un rendez-vous avec
les CPE (gestion des absences, gestion de la discipline, connaissance du règlement
intérieur) ;
- au cours de l'année, le ou la professeur(e) stagiaire veille à rencontrer :
* le ou la conseiller(e) d'orientation,
* le ou la professeur(e) principal(e) d'au moins une des classes (à propos de l'orientation
des élèves en particulier).
- le ou la professeur(e) stagiaire participe à une action inter ou pluri-disciplinaire :
s'y intéresser est le niveau minimum requis (participer à une réunion d'organisation,
« aller voir », observer une séance). Il ou elle rencontre le ou la professeur(e) documentaliste (fonctionnement du CDI et relation avec le ou la professeur(e) documentaliste) ;
- il ou elle est capable de rendre compte d'au moins un dispositif spécifique de l'établissement quand il existe (classe relais, UPI, etc).
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VOLET MÉMOIRE
PROFESSIONNEL
- La rédaction
- La soute n a n ce
Jury composé
- du responsable d’atelier
mémoire
- d’un enseignant chercheur (université ou IUFM)
- d’un conseiller pédagogique
VOLET STAGE
2 visites de PIUFM, visites
de C.P., et rendez-vous
chef d’éta b l i ssement donnant lieu à 3 rapports :
- de PIUFM
- de C.P.
- de chef d’établissement
VOLET MODULES
DE FORMATION
- production écrite ou
orale donnant lieu à une
fiche bilan synthèse
Sous-commission réunissant :
- les formateurs de la filière,
- le corrrespondant SHS,
- un représentant des C.P.,
- le représentant de FORMIRIS
Avis négatif ou positif
C o m m i ssion IUFM académique de validation de la
formation sous la présidence du directeur de l’IUFM
Avis final (négatif/positif)
1er jury académique de titularisation
sous la présidence de l’Inspecteur généra l
Certification de la fo r m a t i o n
ou visite de contrôle par les corps d’inspection
2ème jury académique de titularisation
sous la présidence de l’Inspecteur généra l
Titularisation ou renouvellement de stage ou licenciement
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Les formations
des stagiaires en situation
À compter de la rentrée 2006, l’arrêté du 22 août 2005 concernant les stagiaires en
situation se concrétise par la prise en charge par l’IUFM des cinq semaines de formation :
« les intéressés sont tenus de suivre les actions de formation spécifiques, prévues par leur
statut particulier. Ces actions sont assurées, dans le cadre de la formation professionnelle
initiale, par les instituts universitaires de formation des maîtres. Elles sont dispensées
durant 5 semaines au cours de l’année scolaire. Elles sont adaptées pour tenir compte,
d’une part, de l’expérience professionnelle acquise par le stagiaire en situation dans le
domaine disciplinaire ou dans la spécialité de son recrutement et, d’autre part, de son
parcours individuel, avant sa nomination en qualité de stagiaire. Pendant les périodes
de formation, les stagiaires sont dispensés des obligations de service mentionnées au
premier alinéa du présent article.
En outre, les stagiaires en situation bénéficient pendant l’année de stage de conférences
pédagogiques organisées par les inspecteurs d’académie - inspecteurs pédagogiques
régionaux ainsi que, dans leur lieu d’exercice, de l’aide d’un tuteur pédagogique désigné par
le recteur » ( article 4 de l’arrêté du 22 août 2005).
Horaires d’enseignement et de formation
La formation des stagiaires en situation comporte deux composantes d’égale importance
qui interviennent dans l’évaluation en vue de l’examen de qualification professionnelle ou
du certificat d’aptitude aux fonctions de conseiller principal d’éducation, ou encore du
certificat d’aptitude au professorat de lycée professionnel. Elle comprend les éléments
relatifs au suivi de l’exercice de ses fonctions dans son lieu d’exercice et les éléments relatifs à la formation spécifique qu’il a reçue en IUFM. Les stagiaires en situation sont soumis,
dans la discipline ou la spécialité de leur recrutement, aux obligations de service prévues
pour les membres du corps d’accueil.
La formation à l’IUFM, se déroule sur une journée hebdomadaire tout au long de l’année, et
comprend les journées des 18 et 19 janvier. Les stagiaires en situation suivront également
trois journées inscrites au plan de formation académique (formation continue) en lien avec
les projets de formation d’établissement de stage. Lorsque pour une discipline, il existe
deux sites de formation, les professeurs stagiaires affectés en Isère, Drôme ou Ardèche
suivent leur formation disciplinaire sur le site IUFM de Grenoble ; ceux et celles qui
sont affectés en Savoie ou Haute-Savoie, suivent leur formation sur le site de Chambéry.
La formation transversale se déroule sur le site de Grenoble pour l’ensemble des
stagiaires en situation.
42
DISCIPLINE
SITE DE FORMATION
ANGLAIS
GRENOBLE et CHAMBERY
JOURS DE FORMATION À L'IUFM
Vendredi
CPE
GRENOBLE
Mardi
DOCUMENTATION
GRENOBLE
Mardi
ECONOMIE – GESTIONGRENOBLE
Vendredi
EPS
GRENOBLE
Vendredi
ESPAGNOL
GRENOBLE
Vendredi
GENIE MECANIQUEPLP génie mécanique
GRENOBLE
Lundi
GRENOBLE et CHAMBERY
Vendredi
HISTOIRE - GÉOGRAPHIE
ITALIENGRENOBLE
Jeudi
LETTRES CLASSIQUES
GRENOBLE
Mardi
LETTRES MODERNES
GRENOBLE
Mardi
LETRES - HISTOIRE
LETTRES - ANGLAIS
MATHEMATIQUES
CHAMBÉRY
Jeudi
GRENOBLE ET CHAMBÉRY
Vendredi
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
GRENOBLE
Vendredi
SCIENCES PHYSIQUES
GRENOBLE
Lundi
Plan de formation
Quatre volets de formation composent les 150 heures de formation.
Enseigner la discipline au collège et au lycée et analyse de pratiques disciplinaire – 78 HTD
Ce module a pour but d’acquérir les notions fondamentales de la didactique et la pédagogie de la discipline et mettre en œuvre les compétences qui en découlent, de concevoir
des séquences d’enseignement en fonction d’objectifs précis, en articulant les différentes
composantes disciplinaires et en s’appuyant sur des dispositifs d’évaluation pertinents.
Il s’agit également de rendre les stagiaires en situation aptes à prendre en compte les
élèves dans leur dive rsité. Enfin ce module permet de découvrir et d’appro fo n d i r
la connaissance de champs culturels, scientifiques et technologiques récemment intégrés
dans les programmes et de développer une réflexion professionnelle en relation avec différents champs de recherche dans la perspective d’une formation personnelle en évolution
constante.
Le module est fondé sur l’alternance entre la pratique du stagiaire en situation en classe et
à l’IUFM, entre les mises en situation, les apports de connaissances, l’analyse de l’activité
d’enseignement et d’apprentissage de la discipline.
Formation transversale – 30 HTD
Ce module vise à articuler les interventions entre les séminaires d’analyse de pratiques
transversaux et les travaux dirigés en psychologie cognitive, psychologie clinique, philosophie de l’éducation et pédagogie.
43
Les thèmes suivants pourront être abordés :
a) Apprentissage et mémorisation ;
b) Relation maître/élève, gestion du groupe ;
c) Évaluation, gestion de l'hétérogénéité ;
d) Ouverture de l'école, partenariat ;
e) Cohérence du parcours de l’apprenant, modalités de travail des élèves (travail de
groupe, différenciation) ;
f) Apprentissage et motivation ;
g) Fonction du professeur principal ;
h) Laïcité, citoyenneté.
Organisation générale
- 6 x 1h30 de séminaire d’analyse de pratiques placés en priorité sur la 1ère partie de
l’année au moins pour 4 séances (avant janvier), en groupes interdisciplinaires de 15
stagiaires.
- 6 x 1h 30 d’apports sur les différents champs (psychologie cognitive, psychologie
clinique, philosophie et pédagogie) qui permettront ensuite de faire un choix pour le
stage de 12 h (2 jours : 18 et 19/01/07). Ces séances regrouperont tous les stagiaires présents cette demi-journée-là. Elles auront lieu les mêmes demi-journées que les SAPEA.
Travail personnel 30HTD
- Travail avec le tuteur (15HTD)
Par les observations réciproques effectuées au cours des séances d’enseignement,
le stagiaire en situation et le tuteur organiseront des séquences de tra vail pour mieux co m prendre et mettre en perspectives les pratiques d’enseignement observées et analysées.
Ce temps de travail favorisera la compréhension des conditions d’adaptation des pratiques évoquées dans leur généralité et leur diversité lors des modules de formation à
l’IUFM.
- Elaboration du rapport de stage et formation (15HTD)
Dans le cadre de la validation de la formation, les stagiaires disposeront de quinze heures
pour constituer le rapport de stage et de formation attendu.
Plan de formation académique 18 HTD
(en lien avec la DAAF et les projets de formation des établissements de stage)
Les stagiaires choisiront dans le plan de formation académique trois journées de
formation.
Visites
Une à deux visites seront effectuées par un formateur de l’IUFM. Elles ont une fonction
de conseil et contribuent à l’évaluation du stagiaire en situation.
Validation - certification
Les modalités précises d’évaluation et de validation seront fournies fin septembre, conformément à l’arrêté du 22 août.
44
Les formations
des professeur(e)s des écoles
Principes et horaires de la préparation au CRPE
Toutes les composantes de la formation de première année des professeur(e)s d’école participent conjointement à la préparation au concours de recrutement et à la construction de
compétences professionnelles.
Une formation qui s’inscrit dans un cadre de référence
Le plan 2005-2006 se réfère st r i c tement à l‘arrêté du 10 mai 2005 fixant les modalités d’org a n isation du concours ex terne de re c r u tement de pro fe sseur(e)s des écoles, aux notes de
commentaires sur les épre u ves du concours et aux programmes permanents (tex tes ra ssemblés dans le BO n°21 du 26 mai 2005).
Il prend aussi en compte le « Référentiel de compétences professionnelles du professeur des
écoles stagiaires en fin de formation initiale ».
Une formation qui vise la réussite au concours
L'organisation générale et les modules de formation sont directement liés aux épreuves du
concours. Des entraînements aux épreuves écrites et orales sont intégrés au dispositif.
Deux " CRPE blancs " sont organisés au cours de l’année, le premier dans chacun des sites
et le deuxième au niveau académique. Il s’agit de permettre aux étudiant(e)s de se familiariser avec le cadre et les contraintes des épreuves du concours.
Les sujets proposés portent sur les enseignements déjà dispensés. Le positionnement de ces
épreuves dans l’année (avant les vacances d’hiver et les vacances de printemps) favorise leur
prise en compte par les formateurs et formatrices dans le cadre de leur enseignement.
Une formation articulée avec les stages et leur analyse
Les étudiant(e)s effectuent, en doublette ou en triplette, un stage de pratique accompagnée
dans chacun des trois cycles de l’école primaire. Ces stages permettent à l’étudiant(e) de
se familiariser avec l’univers scolaire et sa diversité. Il ou elle peut préparer et conduire une
suite de séances d'enseignement dans une des disciplines du concours.
Des temps d'articulation entre les stages et la préparation au concours sont confiés à des
équipes pluri-catégorielles de formateurs et formatrices en sciences humaines et sociales
et dans les disciplines enseignées à l’école. Ces temps permettent à l’étudiant(e) de conduire
une réflexion sur le fonctionnement de la classe et sur les exigences des situations
d'enseignement et d'apprentissage propre à enrichir ses références lors du concours.
45
Une formation qui intègre les technologies de l'information et de la communication
La formation au sein de l'IUFM exploite l'environnement de travail numérique, offrant à la
fois des outils de communication interne et externe, et des outils de travail personnel ou en
groupe. Les relations entre enseignant(e)s, stagiaires et administration utilisent ces possibilités, tandis que les travaux donnent lieu systématiquement à des productions numériques éve n t u e l lement ré u t i l i s a b les. Cette formation s’appuie sur le référentiel des
compétences du C2i “niveau 1”.
Une formation qui implique un fort investissement personnel
La réussite au concours s’appuie sur un travail personnel conduit tout au long de l’année de
préparation et facilité par un accès aux ressources documentaires et aux ressources en
ligne disponibles.
Horaire étudiant(e)s
modules
Préparation
aux épreuves
d’admissibilité
Intitulés des modules
Coefficient
Horaire étudiant(e)
M1
Epreuve écrite de français
3
80
M2
Epreuve écrite mathématiques
3
80
M3
Epreuve écrite d’histoire/géographie
et de sciences/technologie
2
72
8
232
Deux examens d’entraînement aux
trois épreuves écrites
sous-total
Préparation
aux épreuves
d’admission
M4
Oral professionnel - partie 1
2
84
M5
Epreuve de musique
Epreuve d’arts visuels
Epreuve de littérature de jeunesse
2
48
M6
Préparation de l’épreuve de langue
vivante
1
20
horaire moyen
M7
Epreuve d’EPS
1
42
6
194
sous-total
Préparation
aux épreuves
d’admissibilité
M8
M9
M10
sous-total
Horaire total moyen
46
Stages d’une semaine dans chacun
des trois cycles de l’école primaire
Articulation des stages avec les
épreuves du concours
Méthodologie de l’oral
Corps et voix
Outils informatiques
et documentaires
15
6
3
24
450
Horaires « formateurs et formatrices »
Dotation des sites accueillant des PE1
Intitulés des modules
M1
Epreuve écrite de français
3
80
5
10
15
70
10
1.5
341 504
M2
Epreuve écrite mathématiques
3
80
5
10
15
70
10
1.5
341 504
M3
Epreuve écrite d’histoire/géographie
et de sciences/technologie
2
72
5
10
15
62
10
8
232
17
371 549
Deux examens d’entraînement aux
trois épreuves écrites
Total
M4
2
84
8
16
24
68
10
M5
Epreuve de musique
Epreuve d’arts visuels
Epreuve de littérature de jeunesse
2
48
2
4
6
44
10
M6
Préparation de l’épreuve de langue
vivante
1
20
M7
Epreuve d’EPS
1
42
6
194
Total
M8
M9
Stages d’une semaine dans chacun
des trois cycles de l’école primaire
Articulation des stages avec les
épreuves du concours
Méthodologie de l’oral
Corps et voix
M10 Outils informatiques
et documentaires
Total
14
30
3
6
9
36
10
12
1053
1557
336
492
270
402
120
180
193
303
919
1377
15
30
120 180
6
12
48
72
3
6
24
36
24
192 288
450 Dotation par site (4 ou 6 sections)
2164 3222
Coût moyen par section PE1
541
Coût moyen IUFM par section
540
537
Les commentaires sur ces horaires et les règles d’utilisation de ces enveloppes sont
disponibles dans le “Livret de mise en oeuvre PE“ disponible sur le portail. Les contenus des
modules ne figurent pas dans le Livret des étudiant(e)s mais sont disponibles sur le portail.
Remarque : les colonnes grisées correspondent au plan voté par le C.A. ; celles en blanc indiquent une base de calcul, dans le cadre de l’enveloppe mise à disposition des sites de
formation.
47
Organisation, horaires et validation de la formation des
professeur(e)s des écoles stagiaires
Orientations et objectifs
Formation professionnelle d’adultes à caractère universitaire fondée sur le principe de l’alternance, la deuxième année d’IUFM vise à former des professeur(e)s des écoles capables
de faire face à la diversité des situations qu’ils ou elles pourront rencontrer.
Construite sur les bases de la Loi d’orientation de 1989, elle s’inscrit dans l’esprit de la Loi
pour l’avenir de l’École promulguée le 23 avril 2005.
Une formation qui s’inscrit dans un cadre de références
Les éléments de références indispensables de cette formation de professeur(e) des écoles
sont rassemblés dans le « Livret national du professeur stagiaire » et le « Référentiel de
compétences professionnelles du professeur des écoles stagiaires en fin de formation
initiale » accessibles sur le portail de l’IUFM.
Une formation qui vise la construction de l’identité professionnelle
La formation vise la construction de l’identité professionnelle de l’enseignant(e) en assurant quatre grandes mutations :
- devenir un(e) spécialiste des apprentissages scolaires ;
- accéder au statut de fonctionnaire du service public d’éducation ;
- prendre en charge la dimension éducative du métier ;
- apprendre à connaître et à comprendre la diversité des contextes et des réalités
scolaires.
Une formation qui vise la polyvalence
Spécificité du métier de professeur(e) des écoles, la polyvalence du maître ou de la maîtresse se construit progressivement au travers des différents modules de formation et des
mises en œuvre lors des stages.
Principes d’organisation
La formation s’appuie sur un temps de positionnement et de détermination et permet la
construction d’un parcours de formation
La deuxième année repose sur le choix d’un parcours de formation bâti lors de temps de
positionnement et de détermination. Dans ce but, un bilan de compétences est effectué en
début de formation par les formatrices et formateurs composant le «groupe de suivi individualisé». Avec leur aide, un «projet individuel de formation» est développé par chaque
stagiaire. Il lui permet de mettre en place des projets didactiques et pédagogiques.
Le renforcement, combiné à la remise à niveau, permet la démultiplication des itinéraires
pour chaque stagiaire, en fonction de son parcours antérieur et de son projet de formation.
Le module «Parcours individualisé de formation» rassemble ces différentes composantes
optionnelles.
48
La formation est accompagnée
Un groupe de suivi individualisé, composé de trois tuteurs ou tutrices dont le coordonnateur
ou la coordonnatrice de section qui en assume la responsabilité, est attribué à chaque section. Les stagiaires trouvent dans les tuteurs et tutrices, des interlocuteurs et interlocutrices
qui les aident à bâtir leur projet de formation, à déterminer leur parcours de formation et qui
les accompagnent tout au long de l’année de formation.
Un dispositif appelé « suivi-accompagnement » peut être mis en place à l’issue du conseil de
la formation qui suit chacune des trois sessions de stages « formatifs » de deux semaines.
Il propose des approfondissements et apporte des réponses aux difficultés qui auraient pu
être repérées lors des visites effectuées. Ces propositions peuvent prendre la forme de courts
stages de pratique accompagnée, d’ateliers pédagogiques ou de sessions de travail sur la
voix et les attitudes (module “corps et voix”).
Un dossier individuel de suivi de la formation est constitué. Il rend compte du parcours de
formation de chaque stagiaire. Un bilan sera effectué, lors du « conseil des formatrices et
formateurs » qui se ré u n i ra après les sous-commissions, et complété lors de l’entretien
effectué avec chaque néo-titulaire dans le cadre de l’ « accompagnement à l’entrée dans le
métier » au co u rs du premier trimestre de l’année scolaire suivant la formation initiale.
Un « livret individuel de suivi », en ligne sur le portail, est mis en place à titre expérimental pour
les langues et les TICE.
La formation s’organise sur l’alternance et intègre l’analyse de la pratique professionnelle
La formation des professeur(e)s stagiaires repose sur le principe de l’alternance : chaque
module de formation intègre les apports théoriques, les préparations de stages, les visites
et l’analyse des pratiques. Les sessions de stage en pratique accompagnée comme les
sessions de stage en responsabilité s’articulent étroitement avec les modules de formation.
L'analyse des pratiques permet à un groupe de PE de réfléchir collectivement sur certains
aspects de leur exercice professionnel. S’appuyant sur les expériences et le vécu de terrain,
sur l’analyse et la prise de distance, un dispositif optionnel est développé dans le plan.
Les Séminaires Cliniques d’Analyse de Pratiques éduca t i ves (SCAPE) comme le s
Séminaires d’Analyse de Pratiques Professionnelles (SAPP) visent à accompagner les stagiaires dans leur parcours de formation et la construction de leur professionnalité.
La formation permet la connaissance des trois cycles
Au travers de l’organisation des stages la formation intègre la connaissance des trois cycles
de l’école primaire.
La formation intègre les technologies de l'information et de la communication
La formation au sein de l'IUFM ex p loite l'environnement de tra vail numérique, offrant à la
fois des outils de communication interne et ex terne, et des outils de tra vail personnel ou
en groupe. L’introduction à titre expérimental du C2i «2ème nive a u» vient concrétiser ce t te
vo lonté dès la rentrée 2005.
La formation s’appuie sur des modalités d’organisation variées
La formation est organisée en sections de 25 à 30 stagiaires. La section constitue un
groupe de référence fort. Des enseignements peuvent être donnés sous la forme de cours
magistraux. D’autres formes de regroupement (ateliers, groupes de travail) sont utilisées
dans la formation qui permettent des propositions plus personnalisées et d’autres
échanges entre stagiaires.
49
Horaires du plan de formation et formations complémentaires
Intitulés des
modules
de formation
Horaire
stagiaire
Horaire
formateur
Didactique de la discipline fra n çais-le t t res
Enseignement de la langue à tra ve rs to u tes
les disciplines
Aspects cognitifs de l'appre n t i ssage du fra n çais
Analyse des pratiques disciplinaires (1/2 groupe)
TOTAL
Didactique des mathématiques
Aspects cognitifs de l'appre n t i ssage des maths
TOTAL
46
46
18
18
8
8
80
32
8
8
48
8
8
80
32
8
8
48
Connaître l'éco le et ses valeurs
MODULE 3
Conduite de classe
Organiser et gérer
Séminaire d'analyse des pratiques professionnella classe. Connaître
les (SAPP ou SCAPE)
l’école et ses valeurs TOTAL
26
34
26
34
10
20
70
80
MODULE 4
Sciences
H i stoire - g é o g raphie
É d u cation artistique
Langues
EPS
TOTAL
18
18
18
18
28
100
18
18
18
18
28
100
Mémoire professionnel
30
45
par atelier
18
18
10
30
10
30
(sur la base
de 20)
14
28
102
131
MODULE 1
Enseigner
la langue
française
MODULE 2
Enseigner
les mathématiques
Enseigner toutes
les disciplines
de l’école primaire
MODULE 5
Parcours
individualisé
de formation
Éléments composant le module de formation
Complément formation en sciences et en histoire
géographie
Apprendre à connaître des réalités particulières
Dominante de formation
Services et ressources pour l'enseignant : TICE et
documentation
TOTAL
TOTAL DES HORAIRES
400
Suivi et
préparation du
stage filé
Complément
formateur
10
10
10
10
7
10
15
10
15
20
10
20
15
ipemf
10
13
25
50
80
G roupe de suivi individualisé 1,5 HTD par stagiaire globalisé par section
15 h par section pour suivi et pré p a ration de stages
Formations facultatives
Formation complémentaire arts : 18h (+2h de suivi et préparation de stage)
Remise à niveau linguistique : 12 h
Corps et voix module de 6 h
TICE - Formation de mise à niveau : Environnements informatiques et Internet 5 h
Maîtrise opérationnelle d’une application pédagogique des TICE différents modules de 4 à 8 h.
50
Horaires de la section ERASMUS
Intitulés des
modules
de formation
MODULE 1
Enseigner
la langue
française
MODULE 2
Enseigner
les mathématiques
Horaire
stagiaire
Horaire
formateur
Didactique de la discipline fra n çais-lettres
Enseignement de la langue à tra ve rs to u tes
les disciplines
Aspects cognitifs de l'apprentissage du français
FLE
TOTAL
32
32
10
10
6
6
6
60
6
6
6
60
Didactique des mathématiques
Aspects cognitifs de l'appre n t i ssage des maths
TOTAL
26
6
6
38
18
4
26
26
6
6
38
18
4
26
Éléments composant le module de formation
Connaître l'école et ses valeurs
MODULE 3
S y stèmes éduca t i f s
Organiser et gérer Conduite de classe
la classe. Connatre Séminaire d'analyse des pratiques professionnell’école et ses valeurs les (SAPP ou SCAPE)
TOTAL
Sciences
MODULE 4
Histoire - g é o g raphie
Enseigner toutes Éducation artistique
Langues
les disciplines
de l’école primaire EPS
TOTAL
Mémoire profe ssionnel
MODULE 5
Parcours
individualisé
de formation
Complément formation en sciences et en histoire
g é o g raphie
Complément formation éducation artistique
Apprendre à connaître des réalités particulières
Dominante de formation
S e r v i ces et ressources pour l'enseignant : TICE et
d o c u m e n tation
TOTAL
TOTAL DES HORAIRES
Suivi et
préparation du
stage filé
8
10
8
10
4
8
4
8
9
15
9
2
2
2
2
2
10
15
8
16
56
14
14
14
14
18
74
64
14
14
14
14
18
74
30
30
par ate l i e r
14
14
2
14
6
14
6
2
22
22
sur la base
de20
12
24
98
110
326
Complément
formateur
16
16
6
ipemf
10
4
8
16
39
Groupe de suivi individualisé 2 HTD par stagiaire globalisé par section
12 h par section pour suivi et préparation de stages
Formations facultatives
Corps et voix module de 6 h
TICE - Formation de mise à niveau : Environnements informatiques et Internet 5 h
Maîtrise opérationnelle d’une application pédagogique des TICE différents modules de 4 à 8 h
51
Les modules de formation
Les descriptifs des modules ou composantes de module sont rassemblés dans le Livret des
stagiaires.
☞ Pour consulter les contenus de formation :
Les modalités de l’évaluation
Les modalités d’évaluation répondent aux obligations des textes législatifs de 1989 qui
précisent les responsabilités de l’IUFM en la matière. La validation de la formation
s’appuie sur l’évaluation de trois volets :
- le mémoire professionnel ;
- le stage en responsabilité ;
- l’ensemble des modules de formation, y compris la dominante.
Ces trois évaluations sont conduites sous la responsabilité :
- du président ou de la présidente du jury pour le mémoire professionnel ;
- du directeur ou de la directrice adjoint(e) chargé(e) de pôle, ou du (ou de la) responsable
de site président(e) de la sous-commission de site pour le stage en responsabilité ;
- de la coordonnatrice ou du coordonnateur de section pour les modules de formation lors
du premier conseil des formatrices ou formateurs.
L’appréciation se traduit par un avis positif ou négatif. Dans les cas particuliers (avis négatif
ou avis longuement discuté) le ou la responsable explicitera les conditions dans lesquelles
cet avis a été donné. Le second conseil des formatrices et formateurs donnera un avis motivé sur l’ensemble du parcours de formation des stagiaires ayant fait l’objet d’un ou plusieurs
avis négatifs. Il se référera, pour ce faire, à l’ensemble des éléments à sa disposition incluant
les avis donnés sur les trois volets de la formation. Il se réunira entre la sous-commission de
site et la commission académique.
La commission académique, présidée par le directeur ou la directrice de l’IUFM statue à
partir de ces quatre avis (trois volets de la formation et le cas échéant, avis du second
conseil des formatrices et formateurs). Toutes les pièces qui ont permis d’évaluer les trois
volets sont à disposition de la commission.
La proposition de validation finale prend en compte les avis émis pour chacun des trois
volets. Un avis négatif pour l’un des volets amène un examen du dossier du ou de la stagiaire et peut entraîner la mention « Scolarité insuffisante » qui sera communiqué au jury
académique. Une appréciation de synthèse issue des travaux de la commission académique
est rédigée par le directeur ou la directrice de l’IUFM. Le directeur ou la directrice émet
enfin un avis qui peut diverger de celui de la commission.
Toutes les pièces sont transmises au jury académique qui statue et établit la liste des
stagiaires proposé(e)s pour la titularisation et l‘attribution du Diplôme professionnel de
professeur des écoles (DPPE).
52
VOLET MÉMOIRE
PROFESSIONNEL
VOLET MODULES
DE FORMATION
VOLET STAGE
5 visites d’un PIUFM
ou d’un maître-formateur
donnant lieu à un rapport
- La rédaction
- La soutenance
La production évaluée
La co n d u i tedu projet
personnel de formation
Jury composé
- d’un PIUFM (président)
- du responsable d’atelier
mémoire
- d’un fo r m a teur non
affecté (ex : IPEMF)
Sous-co m m i ssion réunissant l’ensemble des
rédacte u rs des rapports
présidée le responsable
de site
1er conseil des formate u rs
de la section présidé par le
coord o n n a teur en présence du responsable de site
Second conseil des formate u rs
pour chaque section présidé
par le coordonnateur
Avis motivé sur le projet de formation joint
aux avis des trois volets pour les stagiaires
a yant eu un ou plusieurs avis négatifs
Commission IUFM académique de validation de la
formation sous la présidence du dire c teur de l’IUFM
Avis final (négatif/positif)
1er jury académique de titularisation
sous la présidence de la rectrice/du recteur
Certification de la formation
ou pro longation du stage terminal avec visite de contrôle
2ème jury académique de titularisation
sous la présidence de la rectrice/du recteur
- Attribution du DPPE (Diplôme Professionnel de Professeur(e) des Écoles)
- renouvellement de stage
- licenciement
53
Bilan différé de la formation initiale et AEM
Cette évaluation est conduite par l’IUFM en direction des T1 (néo-titulaires ex-PE2) en
articulation avec l’AEM (« Accompagnement à l’entrée dans le métier ») mis en place par
les inspections académiques.
Objectifs : faire un bilan différé de la formation initiale et une projection vers l’avenir professionnel (intégrant la formation continue) pour chaque T1, en collaboration avec l’équipe
de circonscription.
Organisation : une doublette « PIUFM/IPEMF » est attribuée à un groupe de 12 T1. Ces
groupes sont établis avec les équipes de circonscription sur des critères géographiques ou
pédagogiques. Chaque T1 bénéficiera d’une visite (avec entretien individuel) de la part de
l’un ou l’autre des membres de la « doublette IUFM ». Une réunion de synthèse sera
proposée par la « doublette IUFM » au groupe de T1, avec la participation de l’équipe de
circonscription. Cette réunion donnera lieu à un rapport faisant état des atouts et des
manques de la formation suivie à l’IUFM.
Enveloppe des moyens attribués : chaque site mettra à disposition de chaque formatrice et
formateur engagé(e) dans une « doublette IUFM » à raison d’une doublette pour 12 T1 :
- un volume horaire moyen de 15 HTD par formatrice ou formateur à moduler dans une
fourchette de 12 HTD-18 HTD selon l’éloignement ;
- trois déplacements au maximum.
Le C2i niveau 2 enseignant
Au cours de l’année 2006-2007, le C2i2e est dans sa phase de généralisation ; tous les
formateurs et tous les stagiaires sont concernés. La mise en place progressive du certificat est à ce jour régie par les circulaires ministérielles du 30 avril 2002, du 2 mars 2004 et
du 3 décembre 2005.
Aux termes de ces textes, le constat de la maîtrise des compétences se fait à travers une
validation dont les modalités sont choisies au niveau de chaque institut universitaire de
formation des maîtres. Suite aux conclusions tirées de l’expérimentation 2005-2006,
de nouvelles dispositions sont adoptées pour l’année 2006-2007, et le livret individuel de
suivi évolue lui aussi.
Afin d’éviter la dispersion des informations relatives au C2i2e, l’ensemble des textes ministériels et des dispositions locales, ainsi que les accès des formateurs et des stagiaires aux
livrets est accessible à partir de l’espace personnel de chacun sur le portail de l’IUFM
(http://portail.grenoble.iufm.fr). Un bouton explicite du bureau nomade est désormais
dédié à cette fonction.
Il est essentiel que cet accès soit connu de tous et que les informations qui y figurent
soient la référence commune pour l’organisation du C2i2e.
54
Les formations ASH
Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés
Formations préparant au CAPA-SH et au 2CA-SH
Les formations en ASH sont conçues à partir des textes officiels rassemblés dans le B0
spécial n°4 du 26 février 2004 et notamment :
- le décret n° 2004-13 du 5 janvier 2004 créant le CAPA-SH et le 2CA-SH ;
- l’arrêté du 5 janvier 2004 relatif à l’organisation de la formation professionnelle spécialisée à l’intention d’enseignants chargés des aides spécialisées, des enseignements
adaptés et de la scolarisation des élèves en situation de handicap ;
- le ré f é rentiel des co m p é te n ces ca ractéristiques d’un enseignant spécialisé du
premier degré.
Ces textes peuvent être consultés sur le site : www.education.gouv.fr/bo
 Le CAPA-SH est destiné à attester la qualification des enseignant(e)s du premier degré
pouvant être appelés à exercer leurs fonctions dans les écoles, établissements, services
accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation
de handicap, une maladie ou des difficultés scolaires graves et à contribuer à la mission
de prévention des difficultés d’apprentissage.
 Le 2CA-SH est destiné aux enseignant(e)s du second degré susceptibles de travailler au
sein d’équipes pédagogiques et éducatives accueillant des élèves présentant des
besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, une maladie ou des
difficultés scolaires graves.
L’IUFM de l’académie de GRENOBLE assure la préparation du CAPA-SH dans les options
D, E et F.
Option D
enseignant(e)s spécialisé(e)s chargé(e)s de l’enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves présentant des troubles importants des fonctions co g n i t i ves;
Option E
enseignant(e)s spécialisé(e)s chargé(e)s des aides spécialisées à dominante
pédagogique ;
Option F
enseignant(e)s spécialisé(e)s chargé(e)s de l’enseignement et de l’aide pédagogique auprès des élèves des établissements et sections d’enseignement
général et professionnel adapté.
Pour le 2CA-SH, il y a une préparation dans les options D et F.
Option D
second degré : enseignement et aide pédagogique aux élèves présentant des
troubles importants des fonctions cognitives ;
Option F
second degré : enseignement et aide pédagogique auprès des élèves des établissements régionaux d’enseignement adapté et des sections d’enseignement
général et professionnel adapté.
☞ Ces plans sont complétés par des ressources sur :
55
> La recherche
> La formation de formatrices et formateurs
> Les départements disciplinaires
> Les concertations de site
> Les services et ressources documentaires
La recherche
La politique de recherche de l’établissement
La contribution de l'IUFM aux activités de recherche est un signe fort de son appartenance
à l'enseignement supérieur. C'est pourquoi, dès sa fondation, l'IUFM de l'académie de
Grenoble s'est donné pour objectifs de permettre aux enseignant(e)s chercheurs en poste
de conduire leur activité de recherche en favorisant leur participation aux laboratoires universitaires (principe adopté conjointement par l'IUFM et les universités dans les premières
conventions IUFM-Universités grenobloises signées en 1991) même si souvent l'insertion
de ces chercheurs dans la communauté scientifique locale résultait de situations individuelles parfois antérieures à leur recrutement à l'IUFM.
Cette participation des enseignant(e)s chercheurs de l'IUFM au développement de la recherche universitaire se concrétise par la reconnaissance de plusieurs laboratoires mixtes IUFM
- Universités, reconnaissance concrétisée par des conventions entre l’IUFM et l’université de
rattachement du laboratoire concerné. Cela contribue à accroître la visibilité et la légitimité
d'un certain nombre de projets de recherche portant sur l’éducation et la formation.
L'existence de ces laboratoires au sein de l'IUFM a permis de poursuivre la politique de
formation par la recherche pour des formatrices et formateurs du premier et second degrés.
Elle permet également d'accueillir des doctorant(e)s étranger(e)s venant le plus souvent
d'instituts de formation d'enseignant(e)s analogues à l'IUFM situés à l'étranger.
Politique du présent contrat et opérations à court terme
L'IUFM a une double obligation de principe :
- permettre aux enseignants(e) chercheurs en poste à l'IUFM de produire une recherche
de qualité, avec des critères de reconnaissance et de publication équivalents. L'IUFM
doit donc leur permettre de bénéficier de structures de recherche analogues à celle des
universitaires. La seule solution satisfaisante est d'associer les équipes de l'IUFM à celles des laboratoires des universités ;
- développer des sujets de recherche spécifiques dans plusieurs domaines : les sciences
de l'éducation, la didactique des différentes disciplines. À ce double titre, l'IUFM a
vocation à être fortement rattaché aux laboratoires et équipes de recherche des universités, y compris au niveau institutionnel.
Cela étant, ce partenariat avec la recherche universitaire ne peut se concevoir sans une
consolidation en interne de la recherche. Celle-ci n'est pas définitivement établie et
demande une large réflexion de tous les acteurs (cf. le rapport Prost). On peut concevoir à
moyen ou court terme la mise en place de structures d'échanges et de mutualisation
regroupant les différents champs de recherche représentés dans la région. L'IUFM, comme
c'est son rôle dans le champ de la formation, pourrait devenir ainsi le lieu fédérateur
de la recherche en didactique de l'ensemble des disciplines. C’était l’objectif du contrat
quadriennal en cours (2002- 2006), c’est aussi l’un des objectifs dans la perspective de
l’IUFM dans l’université, en application de la Loi de mars 2005 sur l’avenir de l’Ecole.
58
Cette démarche de partenariat à la recherche universitaire est indissociable de la démarche de clarification et de différenciation entreprise par l'IUFM. Elle permet de distinguer
entre d'une part les activités de recherche et d'autre part les activités liées à la culture
scientifique et au travail de recherche et développement. Cette démarche relève aussi d'un
double souci, d'une part de ne pas entretenir la confusion des genres entre recherche et
développement, d'autre part de faire reconnaître le travail de formatrices et formateurs de
l'IUFM qui obtiennent dans le domaine de la recherche et développement des résultats
directement utiles à l'enseignement et à la formation.
Des axes prioritaires de recherche
À ce jour, la recherche se fait principalement en didactique, en pédagogie, en sciences de
l'éducation. Les axes sont déterminés en fonction de la demande sociale, des besoins de
l'établissement et tout particulièrement des formations dont il a la responsabilité. Ceci
peut conduire :
- à la mise en oeuvre de recherches sur des thèmes peu ou pas développés par ailleurs,
comme par exemple sur la professionnalisation des professeur(e)s des écoles, sur
l'identification et l'analyse des effets du mémoire professionnel ou sur le travail de
groupe comme opération de médiation dans la formation des enseignant(e)s ;
- à l'impulsion de nouveaux secteurs de recherche sur l'enseignement/apprentissage de
certaines disciplines.
Par ailleurs l’IUFM a présenté comme l’un de ses axes prioritaires du contrat quadriennal
2007-2010 le projet de construction sur le site grenoblois d’un laboratoire interuniversitaire d’Epistémologie, Philosophie, Histoire et Didactique des sciences. Il est bien clair à ce
sujet que l’IUFM ne souhaite pas diriger la construction d’une telle entité scientifique, mais
participer fortement à cette construction en vue d’une réalisation qui soit à terme de réputation et de rayonnement international. Cette construction doit se faire sur les quatre
prochaines années.
Dispositions à mettre en œuvre
Au-delà des démarches à poursuivre, évoquées plus haut, l'IUFM souhaite étendre sa
participation aux activités de recherche et de culture avec au moins trois objectifs :
- étiqueter les demandes d'emploi d'enseignant(e)s chercheurs prioritairement sur des
critères de recherche en vue de consolider les laboratoires mixtes et les équipes de
recherche ; en ce sens, si l’IUFM a tenté de favoriser le rattachement de collègues enseignant(e)s chercheurs en poste dans les laboratoires de leur choix, il imposera que les
nouveaux recrutements soient faits, du point de vue de la recherche, sur la base de
rattachements à des laboratoires des universités de l’académie ;
- utiliser la politique patrimoniale pour développer les espaces consacrés à la recherche
et à la documentation et en profiter pour doter les centres de documentation de ressources ;
- monter un séminaire de valorisation de la recherche.
Ces objectifs ont été partiellement atteints dans la période 2002 – 2006 mais doivent être
renouvelés et atteints au cours de la période d’intégration en université.
59
La structuration de la recherche
Des unités de recherche IUFM – Unive rsités
Tout(e) enseignant(e)-chercheur recruté(e) à l’IUFM doit, en principe, être ra t taché(e) à un
laboratoire ou à une équipe de recherche de l’une des unive rsités de l’ a cadémie. Face à ce t te
ex i g e n ce, l’IUFM mène une politique de co n ventionnement de sa recherche avec les unive r sités, politique qui a abouti à ce jour au conventionnement avec trois unités de recherche.
Depuis la rentrée 2005, les enseignant(e)s chercheurs nouve l lement recruté(e)s peuve n t
demander leur ra t tachement à l’un des trois labora to i res mixtes associés dans le cadre de la
contractualisation avec le ministère :
- Le labora toire LIDILEM
(Linguistique et Didactique des Langues Étra n g è res et Maternelles), unité commune avec
l'Université Stendhal, Grenoble III - IUFM ;
S i te : http://www.u-grenoble3.fr/stendhal/recherche/centres/lidilem.html
Les recherches menées au LIDILEM se ca ractérisent par une approche descriptive et contra stive des faits de langue et de disco u rs tant oraux qu’écrits en intégrant les pers p e c t i ves
sociolinguistiques et didactiques autour de trois thèmes :
- acquisition et apprentissages langagiers ;
- variations sociolinguistiques et plurilinguisme ;
- analyses descriptives : syntaxe, sémantique et pragmatique.
Publications : LIDIL revue propre du labora toire LIDILEM (Linguistique et didactique des
langues), dire c teur de publication : Jacqueline Billiez, deux numéros par an.
- Le laboratoire L.S.E.
(Laboratoire des Sciences de l'Education), unité commune avec l'Université Pierre MendèsFra n ce, Grenoble II - IUFM.
S i te : http://www.upmf-grenoble.fr/sciedu/
Le Labora toire des Sciences de l'Éducation remplit trois missions : la production de savoirs et
leur diffusion vers la communauté des chercheurs ; la transmission des ré s u l tats de la recherche aux acte u rs des systèmes de formation ; la participation à la formation initiale et continue
de ces mêmes acteurs.
- L'ERTe MAG I
(Mieux Apprendre la Géométrie avec l'Informatique), unité commune avec l'Université Joseph
Fourier, Grenoble I - IUFM ;
S i te : http://www.ujf-grenoble.fr/ujf/fr/recherche/labujf/magi.phtml
Cette ERTe, créée dans le cadre du Contrat Quadriennal 2002-2006, associe l’Université
J. Fourier, l’INPG, les IUFM de Grenoble et Amiens, des éta b l i ssements scolaires de l’Académie
de Grenoble, en partenariat de la start-up CABRILOG. Le tra vail conduit dans cette ERTe porte
sur l’apprentissage de la géométrie à l’école élémentaire à l’aide des TICE. L’année 2006-2007
s e ra consacrée au bilan de ses tra vaux et en particulier à la réalisation d’un CD-ROM.
Des équipes en partenariat
Des tra vaux de recherche sont conduits dans le ca d re d’équipes « IUFM » associées par conve ntion à des équipes ou labora to i res d’autres établissements d’enseignement supérieur. Elles
sont inter catégorielles et regroupent chacune une dizaine d'enseignant(e)s en poste dans le
premier ou second degré autour d'un(e) ou deux enseignant(e)s chercheurs.
60
- Equipe ETHICA (LAC O FAIR)
Responsable du projet : Nicolas PIQUÉ (PRAG doctorant, IUFM de l’académie de Grenoble)
C o l l a b o ration entre l’ENS-LSH de Lyon, l’Université Paris IV, et les IUFM de Grenoble, Lille et
Dijon (convention signée en mars 2005).
Thème de recherche : la citoyenneté hier et aujourd'hui : crise et pers p e c t i ves nouvelles, approche et enseignement du fait religieux.
Approches croisées (inte rdisciplinaires) des questions où la citoyenneté contemporaine est en
jeu. Le projet prend pour centre de gravité deux questions majeures : la mondialisation et le
rapport aux religions dans des démocraties pluri-culturelles.
- Equipe GREDILIT-CEDITEL
Responsable du projet : Jean-Fra n çois Massol (Professeur des Universités – U. Stendhal)
Mél. : J-F. M a [email protected]
C o l l a b o ration avec l’équipe « Crise de la représentation » de l’Université Stendhal.
Thème de recherche : la mise en œuvre des nouveaux programmes de Fra n çais au Collège et
au Lycée, le cas de la lecture curs i ve.
L'objectif central de la recherche est d'observer et d'analyser de quelle manière se mettent en
place de nouveaux pro g rammes de fra n çais au collège et au lycée à tra ve rs le cas précis d'une
nouvelle démarche officiellement définie, la lecture cursive.
- Equipe REG
Responsable(s) du projet : Michelle Masson-Vincent (P.U., IUFM de l’académie de Grenoble)
Mél. : [email protected]
C o l l a b o ration avec le labora toire de l'Université Joseph Fourier « Systèmes Environnementaux,
Information Géographique et Aide à la Décision » (SEIGAD).
Thème : « Multimédia et construction du savoir géographique ». Le REG a pour objectif de créer
des outils de formation multimédia pour fa voriser la construction du savoir géographique d’où
l’intitulé du thème de recherche : « Multimédia et construction du savoir géographique ».
- Observa toire de l'école rurale
Date de début du projet : 1999 - Date d’achèvement : 2005
Projet placé sous la responsabilité de l’équipe de pilotage de l’OER : Yves Alpe (IUFM d’AixMarseille), Pierre Champollion (IUFM de l’ a cadémie de Grenoble), Renée-Claude Fromajoux
(IUFM de Lyon), Jean-Louis Poirey (IUFM de Besançon).
- Responsable du projet pour l'IUFM de l’académie de Grenoble : Pierre Champollion
Mél. : [email protected]
- Pa r tenaires : IUFM d’Aix-Marseille, IUFM d’Auvergne, IUFM de Lyon, IUFM de Franche-Comté,
Laboratoire MTI@SHS de l’Université de Franche-Comté
- Thématique : Espaces ruraux et réuss i tes scolaires : Identification des principaux para m è t res
influant sur la réussite scolaire et l’orientation en milieux ruraux et montagnards ; étude de
l’éventuel impact de trois types de st ratégies de rupture de l’isolement mises en œuvre par les
écoles rurales : utilisation régulière des TICE, tra vail en réseau(x) et partenariats dura b les avec
des organismes ex t é r i e u rs à l’EN. Site : http://www.grenoble.iufm.fr/rural/default.htm
- Equipe COGNISCIENCES
L'IUFM accueille également dans ses locaux du site de Grenoble un labora toire de recherche et
déve loppement : "Cogni-sciences, langages et appre n t i ssages" objet d'une convention multipartite entre le Recto rat, l'Université Pierre-Mendès-Fra n ce Grenoble II et l'IUFM, qui est en
cours de renouvellement. Site : http://www.grenoble.iufm.fr/recherch/cognisciences/index.php3
61
La formation de formatrices et de formateurs
Le contexte de cette formation
L’IUFM a inscrit dans son projet d’établissement la formation des formateurs et des formatrices comme une de ses priorités, au même titre que l’activité de recherche. À cette fin
l’IUFM s’est doté d’un certain nombre de règles de fonctionnement et d’un budget spécifique
annuel, lequel est présenté chaque année dans le document budgétaire global de l’établissement présenté au Conseil d’Administration.
Du point de vue de l’organisation,
- d’une part le Conseil scientifique et pédagogique se prononce sur les orientations souhaitées pour cette formation au sein de l’établissement ; il analyse et valide les projets et les
demandes présentés par les collègues ou les équipes de formateurs et de formatrices ;
- d’autre part le suivi du dossier, tant au niveau de l’exécution que du financement, est
confié à un (une) directeur adjoint (directrice adjointe).
Les actions de formation de formateurs et de formatrices de l’IUFM sont de plusieurs types :
des actions propres conduites au sein de l’IUFM, des actions placées en inter IUFM sous
l’égide du « Pôle Sud Est », des actions proposées par des associations de spécialistes, etc.
Les démarches et les procédures
Le Conseil scientifique et pédagogique a adopté en mai 2002 un certain nombre de principes
et de règles régissant cette formation. Priorité est accordée aux projets d’équipe, sans toutefois négliger les demandes individuelles, lesquelles doivent être validées par le département
du collègue demandeur. L’estimation des coûts autorisés pour ces formations est arrêtée par
le directeur adjoint (la directrice adjointe) en charge du dossier. Dans le cas des formations
individuelles, le subventionnement annuel par personne ne pourra dépasser, sauf exception,
la somme de 400 €, étant entendu que cette possibilité ne constitue pas un « droit automatique à la dépense ».
Les collègues à l’initiative d’un projet de formation, qu’il soit d’équipe ou individuel doivent :
- rédiger leur projet sur la base d’un document de cadrage du projet qui est téléchargeable sur le portail de l’IUFM ;
- soumettre leur projet, selon un calendrier précisé en début d’année universitaire, à la
Commission de formation de formateurs du CSP.
La dite commission examine à chaque session les projets déposés. Elle en étudie le bien
fondé, en particulier en fonction de la politique inscrite dans le projet d’établissement et
dans le cadre de l’accomplissement du Contrat quadriennal de l’IUFM.
Le directeur adjoint (la directrice adjointe) en charge du dossier arrête le montant des
moyens attribuables au projet. Il (elle) assure le suivi de gestion des projets.
Lorsque l’action de formation est terminée, le demandeur, qu’il soit bénéficiaire individuel
ou responsable du projet pour une équipe, transmet au directeur adjoint (à la directrice
adjointe) et à la commission du CSP un rapport d’évaluation à la fois qualitatif et quantitatif de la formation.
62
Le pôle Sud-Est
Le Pôle Sud-Est est constitué par les IUFM d’Aix-Marseille, d’Auvergne, de Corse, de
Grenoble, de Lyon, de la Réunion, de Montpellier et de Nice. Il a pour mission essentielle de
mettre en place des formations de formateurs et de formatrices pour l’ensemble des IUFM
qui en sont membres, dans le respect de l’autonomie de chacun. L’animation du dispositif
de formation du Pôle Sud Est est prise en charge à tour de rôle par l’un des IUFM du Pôle
(IUFM de Montpellier depuis juillet 2005).
Le programme des actions de formation mises en oeuvre par le Pôle Sud-Est, sous forme
de séminaires ou de colloques, est diffusé dans les IUFM au début de chaque année
universitaire. La planification des diverses manifestations est arrêtée, par un comité de
pilotage formé des délégués de chacun des IUFM constituants.
Le programme des formations mises en place pour l’année 2006 sera mis sur le portail de
l’IUFM de Grenoble dès qu’il sera établi. Du point de vue de la procédure, l’inscription à une
formation du Pôle Sud-Est est faite via un bulletin d’inscription téléchargeable à partir du
site du Pôle Sud-Est. Cette inscription, au moins en ce qui concerne Grenoble, doit être
validée par le directeur adjoint (la directrice adjointe) en charge du dossier. Les fiches
programme des différentes actions sont disponibles sur le site du Pôle :
http://www.montpellier.iufm.fr
Pour information : texte voté par le CSP le 29 mai 2002
1) « Les projets de formation de formateur (collective ou individuelle) doivent être
déposés auprès de la direction selon un calendrier qui sera déterminé chaque année par
le CSP, et selon un formulaire fourni. Dans le cas de projet collectif, il sera précisé qui
sera le coordonnateur de cette action.
2) L’équipe de direction saisit le CSP afin qu’il émette un avis sur la qualité et l’intérêt du
projet au regard notamment du contrat quadriennal de l’IUFM. Le CSP peut éventuelle
ment formuler des conseils.
3) Ces avis et conseils sont transmis au directeur de l’IUFM qui arrête les moyens alloués
à chacun des projets qui sont mis en œuvre sous la responsabilité du directeur adjoint
ou de la directrice adjointe chargé(e) du dossier.
4) Une fois l’action terminée, le coordonnateur, dans le cas d’une action collective, ou le
bénéficiaire, dans le cas d’un projet individuel, transmet une évaluation qualitative et
quantitative de l’action au directeur adjoint ou de la directrice adjointe qui la transmet à
la commission formation de formateurs.
5) Un bilan annuel de l’ensemble des actions est présenté au CSP.
Les projets individuels de formation sont, comme il l’a été voté lors d’un précédent CSP
examinés et éventuellement pris en charge dans la limite de 300 euros par année et par
formateur ».
63
Les dispositifs de formation des formateurs et des formatrices des IUFM du PSE et leur
gestion sont pris en charge à tour de rôle par l'un des IUFM du Pôle Sud-Est.
Le programme des actions (séminaires et journées) du PSE est diffusé dans chacun
des 8 IUFM
La mobilité des formatrices et formateurs
L'IUFM de l'académie de Grenoble se veut une institution de formation ouverte à l'Europe
et au monde, à la recherche constante de l'excellence scientifique aussi bien au niveau des
formations proposées qu'au niveau de la recherche. Dans cette optique, l'ouverture
internationale est une des priorités de l'établissement.
Objectifs :
- donner une dimension européenne à la formation professionnelle ;
- découvrir le système éducatif, les réalités universitaires et scolaires et la culture d’un
pays d’Europe ;
- se confronter à d’autres pratiques pédagogiques ; à d’autres approches d’enseignement
et de formation ;
- développer les échanges d’informations et d’expériences avec les partenaires étrangers.
Actions proposées aux formatrices et formateurs :
- l’expertise : afin de renforcer des centres d’excellence scientifique et d’impulser l’innovation dans la formation et dans la recherche en éducation, l’institut favorise des
programmes de construction transnationale de modules de formation, de matériels et
de démarches pédagogiques, ainsi que des programmes de recherche en partenariat.
Cette collaboration est réalisée avec le Niger, l’Algérie et le Laos.
- la formation de formatrices et formateurs : l’IUFM favorise l’utilisation du savoir-faire
de ses équipes de formatrices et formateurs et chercheurs pour répondre aux demandes d’aide dans le domaine de la formation dans les pays émergents, pour contribuer au
développement des pays moins avancés et enrichir la formation française ;
- la mobilité enseignante : l’IUFM donne la possibilité aux formatrices et formateurs
d ’ e f fectuer un séjour professionnel d’une semaine dans un des pays européens
partenaires, dans le cadre des programmes européens et régionaux. Ce séjour comprend des heures d’enseignement auprès d’étudiant(e)s futur(e)s professeur(e)s, des
visites de classes et des échanges d’informations et d’expériences avec des homologues
étrangers. Une préparation à la mobilité d’une demi-journée, sur les systèmes scolaires
européens et l’interculturalité, est organisée à Grenoble, courant janvier, pour les
formatrices et formateurs inscrit(e)s dans des projets. Ceux-ci peuvent également, s’ils
le souhaitent, fa i re une préparation linguistique et culture l le, avec l’aide des
assistant(e)s étranger(e)s présent(e)s sur les différents sites de l’IUFM. De la même
manière, chaque année, l’IUFM de Grenoble accueille, pendant une semaine, des formatrices et formate u rs étra n g e rs des différents instituts parte n a i res. Ces derniers
p roposent des ate l i e rs de tra vail avec les fo r m a t r i ces et fo r m a te u rs et des
rencontres/séminaires avec des étudiant(e)s ou des stagiaires. Leur passage à l’IUFM
permet aux étudiant(e)s et stagiaires de bénéficier d’une ouverture européenne dans
leur formation ;
- les formatrices et formateurs peuvent également participer à une visite d’études Arion
d’une semaine en pays membre, entre septembre et juin, pour observer et échanger des
pratiques avec des homologues européens. Des formulaires de candidatures sont
disponibles sur www.socrates-leonardo.fr. Une sélection nationale et européenne détermine la participation.
64
Les départements disciplinaires
À la création de l'IUFM, le choix a été fait d'organiser la vie pédagogique principalement
autour des disciplines. C'est ainsi qu'ont été mis en place les départements disciplinaires.
Les départements permettent aux formatrices et formateurs d'une même discipline de
travailler ensemble, quel que soit leur site de formation de rattachement. Ils sont garants
de la cohérence académique des formations du point de vue de leur discipline.
Les départements ont pour rô le de permettre à l'IUFM de remplir ses missions
scientifiques, pédagogiques et de recherche. Ils permettent l'articulation entre formation
scientifique et formation pédagogique. Ils ont un rôle d'expertise dans la conception et
la mise en oeuvre des plans de formation, pour la formation des formatrices et formateurs
et pour la recherche. Ils apportent des éléments de réflexion au directeur ou à la directrice de I'IUFM et aux instances élues (C.A., C.S.P.)
Les départements disciplinaires ont pour vocation de réunir et de faire travailler ensemble
des formatrices et formateurs venu(e)s d'horizons professionnels différents :
- des enseignant(e)s chercheurs ;
- des enseignant(e)s du premier et second degrés ;
- des maîtres formateurs ou formatrices ;
- des membres des corps d'inspection en fonction à l’IUFM.
Fonctionnement des départements
Chaque département désigne un(e) responsable et s’organise en un bureau qui est généralement constitué par :
- le ou la responsable du département ;
- le, la ou les responsables de filière ;
- le coordonnateur ou la coordonnatrice PE.
Le département peut décider d'adjoindre au bureau un ou deux membres supplémentaires.
Le bureau prépare les réunions plénières des départements dont le calendrier est arrêté
académiquement en début d’année universitaire. Ce calendrier est indicatif, il permet de
« réserver » dans le planning annuel des réunions académiques des plages où toutes les
formatrices et tous les formateurs sont libres. Les départements peuvent « aménager » ce
calendrier comme, par exemple, organiser en fin d’année un séminaire de travail de deux
journées en lieu et place d’une ou deux réunions prévues au calendrier académique. En cas
de changement de date, les responsables de départements informent le directeur ou la
directrice adjoint(e) chargé(e) des relations avec le département considéré.
Pour ce qui concerne la création et la gestion des emplois, les départements font état
de leurs besoins et formulent des propositions de demandes d’emplois et de profils de
personnel enseignant auprès de la direction de l’IUFM. Cependant, le recrutement des
enseignant(e)s relève de la seule compétence :
- des commissions de spécialistes et du CA pour les enseignant(e)s chercheurs ;
65
- du directeur ou de la directrice de I'IUFM, et de la commission de choix pour le recrutement du personnel enseignant.
Le ou la responsable du département est associé(e) aux travaux de la commission des
personnels du CSP qui détermine les priorités en matière d’emploi.
Chaque département dispose d’un budget de fonctionnement. Le ou la responsable
de département gère ce budget qui est prévu pour l'organisation des réunions plénières du
d é p a r tement, des réunions de bureau, des confére n ces téléphoniques, petit matériel
de bureau, etc. Les investissements nécessaires ou souhaités pour le fonctionnement du
département (gros matériel) relèvent du budget général de I'IUFM. À l’occasion de l’élaboration du budget de l’IUFM (à l’automne), les départements sont sollicités pour faire connaître
leurs besoins.
Équipe de direction – Responsables des départements
Le ou la responsable de département est l’interlocuteur ou l’interlocutrice privilégié(e) de
l’équipe de direction. Chaque département a pour interlocuteur ou interlocutrice privilégié(e) un des directeurs ou une des directrices adjoint(e)s auquel il (ou elle) peut faire appel.
Des réunions régulières de l’ensemble des re s p o n s a b les des départements avec
l’équipe de direction ont lieu selon un calendrier arrêté en début d’année universitaire.
Ces réunions sont le lieu de concertation sur les points qui touchent la vie de l’Institut
(création d’emplois, carte des formations, plans de formation, services prévisionnels, etc. ).
Les concertations de site
Deux types de réunions de concertation ont lieu sur chaque site suivant les formations qui s'y
déroulent :
- celles qui concernent le plan de formation des professeur(e)s des écoles ;
- celles qui concernent le plan de formation des professeur(e)s des lycées et collèges.
Le ou la responsable de site convoque, avec un ordre du jour, les formatrices et formateurs
à ces réunions, qui font partie de leurs obligations de service. À l’issue de chaque réunion de
concertation, un compte-rendu est établi et diffusé aux formatrices et formateurs.
Les réunions de concertation PE
Elles ont lieu une fois par mois et plus si nécessaire (voir le calendrier académique). L'ordre
du jour est fixé par le ou la responsable de site qui anime la réunion. L'objectif de ces
réunions est de permettre aux formatrices et formateurs de se concerter sur la mise en
œuvre du plan de formation, de préparer les décisions à prendre au niveau local et
d'échanger sur leurs pratiques pédagogiques.
Les réunions de concertation PLC
Elles relèvent du même fonctionnement et des mêmes objectifs que les réunions PE mais
sont moins nombreuses (trimestrielles ), puisque le travail par filière est piloté et réalisé au
niveau académique.
66
Les services et ressources documentaires
Les Centres de Ressources Documentaires (CRD)
Sur chaque site de formation est implanté un CRD géré par un(e) ou plusieurs enseignant(e)s
ou professionnels de la documentation, secondé(e)s par des personnels contractuels. Les
CRD sont des lieux de ressources, documentaires, pédagogiques et humaines, pour tous les
usagers de l’IUFM dont ils accompagnent la formation et la professionnalisation.
En collaboration avec les équipes pédagogiques de chaque site, les documentalistes développent un fonds varié, actualisé et multi-supports, adapté aux besoins de la formation et des
stages. Ils ou elles conseillent et accompagnent les usagers dans leurs recherches, proposent des formations, facilitent l’accès à des ressources distantes et favorisent les pratiques
documentaires.
Les six CRD, organisés en Service Commun, travaillent en réseau. Ils ont des pratiques et
offrent des services harmonisés. Ils collaborent à la production partagée d’un catalogue
collectif et d’un espace d’informations sur le web.
Vous trouverez plus d’informations sur les condition d’accès, les services et les partenariats
documentaires dans :
- le guide du lecteur ou de la lectrice ;
- l’espace documentaire en ligne « EDIFICE « » sur le site internet de l’IUFM (entrée Espace
documentaire) qui :
* informe sur le fonctionnement et l’actualité du service,
* donne accès au catalogue de l’IUFM et à d’autres catalogues (universités, CRDP, etc.),
* permet à l’usager de suivre ses emprunts, de suggérer en ligne des achats de
documents, de consulter les nouveautés, etc.
* propose des bibliographies sélectives, une sélection de signets thématiques…
Le Pôle Ressources Formateurs (PRF)
Le PRF est un dispositif documentaire spécifique qui relève de la Délégation Académique aux
Actions de Formation (DAAF) du rectorat.
Il s’adresse à un public de formatrices et de formateurs d’adultes intervenant en formation
initiale et continue des enseignant(e)s et des CPE de l’académie. Ses missions principales
sont de faciliter le travail d’ingénierie de la formation et de contribuer à la professionnalité
des formatrices et formateurs.
Les ressources documentaires du PRF sont centrées sur les sciences humaines, l’ingénierie
de formation, la pédagogie des adultes, l’analyse du travail. Le catalogue sera prochainement
sur le Web et accessible depuis « EDIFICE ».
Contact : Claudine BESSON, 04 76 56 97 96. Le Pôle Ressources est désormais installé au
lycée Mounier.
67
> Les rencontres culturelles
> Le service universitaire des activités physiques et
sportives (SUAPS)
> L’association sportive
> Le comité d’action et d’entraide sociale (CAESUG)
Les rencontres culturelles
L’IUFM de l’académie de Grenoble organise depuis
de nombreuses années des rencontres culturelles,
p ro fe ss i o n n e l les,
scientifiques,
artistiques.
Toutefois l’IUFM n’a pas la vocation à d’être un
ce n t re culturel. Sa mission première étant la
formation des enseignants, les rencontres culturelles de l’IUFM doivent être en étroite relation avec
les questions soulevées en formation.
Ces « re n co n t res » de l’IUFM sont l’ o ccasion
pour tous : étudiant(e)s, stagiaires, formateurs et
formatrices, enseignant(e)s en exercice dans les
établissements, de pouvoir assister ensemble à des
manifestations variées : colloques, séminaires et
conférences, de rencontrer et échanger avec des
a r t i stes, scientifiques, et co m p l é ter ainsi le u r
formation.
Pour que ces « rencontres » aient des retombées
sur la vie de l’établissement et sur la formation,
l’expérience fait apparaître quelques conditions de
réussite. Il est nécessaire :
- que ces rencontres soient portées à la connaissance des étudiant(e)s et sta g i a i res par le s
formateurs et formatrices eux-mêmes ;
- que la plage d’intervention soit compatible avec
leurs activités ;
- que l’information soit relayée à l’extérieur (CRDP,
corps d’inspection, éta b l i ssements, réseau vie
scolaire, partenaires comme le pôle européen, les
structures voisines des sites–MJC, bibliothèques).
Pour vous tenir informés :
- Consultez les panneaux d’information ou les
écrans dédiés aux rencontres
- I n formez vous auprès des co r respondants
« rencontres » des sites.
- Consultez le portail de l’IUFM :
70
Pour proposer
une rencontre
Le groupe de tra vail « rencontres » lance en début
d’année, un appel à projet
auprès de l'ensemble des
p e rsonnels de l'IUFM.
Quelques critères de choix
ont été définis. Ainsi, sont
fa vorisées, les propositions qui :
- proviennent d’une équipe
- sont en articulation fo r te
a vec un module de formation ;
- ré s u l tent d’un parte n a riat (avec une unive rsité,
une association de spéc i a l i stes …).
Les fiches de proposition
de projet sont disponibles
auprès du secré ta r i a t
des directe u rs adjoints et
dire c t r i ces adjointes et
auprès des correspondant(e)s « re n co n t res »
dans les site s .
Le SUAPS
Le Service universitaire des activités physiques et sportives (SUAPS) a pour objet la
promotion de la pratique des APSA pour l'ensemble des étudiant(e)s, stagiaires et personnels de l'IUFM et la coordination des activités physiques et sportives dans chacun des sites.
Le SUAPS de l’IUFM est rattaché par convention au SIUAPS des
universités grenobloises et au SUAPS de l’Université de Savoie.
De ce fait, les étudiant(e) s peuvent bénéficier des activités sportives proposées par les SUAPS des universités de rattachement.
Les rencontres sportives académiques :
La journée « montagne » le 20 septembre 2006 : chaque site
organise une randonnée accessible à toutes et tous, occasion de
mieux faire connaissance entre personnel administratif, formateurs, étudiants et stagiaires mais aussi de découvrir l’environnement local.
La rencontre de jeux et sports collectifs le 22 novembre 2006.
Les étudiants et stagiaires sont amenés à tenir des rôles diversifiés
inscrits dans un projet éducatif: Acteur sportif bien sûr, mais aussi
organisateur, logisticien, informaticien, arbitre, manager, etc .
La « Triumfiade » ou triathlon des neiges le 7 février 2007
organisée par le site de Grenoble dans la station de Prapoutel les
sept Laux. Des équipes de trois étudiantes, professeurs stagiaires, formate u rs et personnels s’affrontent sur la neige en
raquettes, ski de fond et ski de piste. Après la course, les participants peuvent s’inscrire dans plusieurs ateliers thématiques
sur la connaissance du milieu montagnard.
Les 4èmes rencontres chorégraphiques de l’IUFM, le 25 avril
2007 en partenariat avec une structure culturelle. Elles proposeront un échange artistique autour de la danse contemporaine.
Le « raid Ardèche » les 19 et 20 juin 2007, organisé par le site de
Privas : deux jours dans les gorges de l’Ardèche, avec un bivouac
au bord de la rivière et des ateliers thématiques autour de l'environnement.
71
L’association sportive
En complément des activités du SUAPS ouvertes à tous les membres de l’IUFM (étudiants,
stagiaires, personnels) une association sportive a été créée à l’IUFM de l’académie de
Grenoble. Son but est de proposer une pratique sportive régulière, la plus variée possible,
dans les sites et dans un cadre associatif. Elle est un moyen de rencontre de personnes
d’horizons divers autour de pratiques physiques qu’elles affectionnent.
La palette des activités proposées va de la danse à la natation en passant par le badminton,
les sports collectifs, l’athlétisme, les activités de pleine nature, la gymnastique.
Cette association comporte cinq sections (Bonneville, Chambéry, Grenoble, Privas, Valence)
ayant chacune un programme d’activités spécifiques. Ce projet d’activités est bâti en fonction
des demandes et des moyens en termes d’équipements et d’encadrement du site. Les rencontres entre les sites sont une des solutions privilégiées pour développer la vie associative
et la convivialité.
La participation aux activités de cette association suppose une adhésion.
L’assemblée générale de l’association sportive aura lieu le jeudi 14 septembre 2006 de 12h30
à 14h dans l’amphithéâtre du site de Grenoble.
Pour vous informer, consultez dans chaque site les panneaux d’affichage « activités
sportives » ou le portail de l’IUFM.
Pour vous inscrire, contactez dans chaque site les responsables dont les noms et les
coordonnées sont affichés sur ces panneaux.
Le comité d’action et d’entraide sociale (CAESUG)
L’IUFM de l’académie de Grenoble adhère, comme les universités, au « Comité d'Action et
d'Entraide Sociale du CNRS et des Universités de Grenoble ». Ce comité vous offre la
possibilité de bénéficier d’un grand nombre de services. La mission du CAESUG est d’organiser les activités de loisirs, culturelles et sportives pour les personnels, conjoint(e)s et
enfants.
Un formulaire de demande de carte du CAESUG est disponible au siège académique,
n’hésitez pas à le demander !
Site du CAESUG : http://caesug.ujf-grenoble.fr/
72
> Le règlement des services
> Le vade-mecum des déplacements
> Le mémento des stages PLC1, PLP1, CPE1
> Le mémento des stages PLC2, PLP2, CPE2
> Le vade-mecum des professeur(e)s
formatrices et formateurs de proximité
(C.P., tutrices et tuteurs)
> Les obligations des personnels
Le règlement des services
La définition des services des formatrices et formateurs de l'IUFM de l’académie de
Grenoble s'inscrit dans les orientations du projet d'établissement. Trois missions prioritaires y sont affirmées :
- la formation initiale des maîtres est la mission première de l'IUFM ;
- l'IUFM est un partenaire privilégié du rectorat dans la mise en œuvre de la formation
continue des enseignant(e)s ;
- l’IUFM a vocation à mener des recherches.
Chaque formateur ou formatrice remplit sa mission conformément à son statut (enseignant(e) chercheur, enseignant(e) de statut premier ou second degré, IPEMF, etc.) régi
par les textes réglementaires qui définissent les obligations de service (circulaire 2002-064
du 20 mars 2002. BO n°13 du 28 mars 2002 ; décret n° 93-461 du 25 mars 1993). Il ou elle
la remplit également, conformément aux principes retenus par l'IUFM de l’académie
de Grenoble (Texte stratégique de Synthèse - Premier rapport intermédiaire sur la mission
"services des enseignants" - février 2002). En co n s é q u e n ce, chaque fo r m a t r i ce ou
formateur est à la fois membre d'un département disciplinaire académique et d'unités de
formation (initiale ou continue) ou filières implantées dans les sites. Pour répondre au
principe d'une formation professionnelle en alternance, au cours de la deuxième année de
formation, chaque formatrice ou formateur intervient selon des quotités liées à son statut,
à la fois sur les modules de formation et sur les visites.
Définition des services annuels dus
Le service est décompté en heure - équivalent TD (HTD).
(Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002 : « Il convient de rappeler qu’outre leurs obligations
d’enseignement, les enseignants des premier et second degrés et les autres personnels
assurant un enseignement sont tenus, comme les autres enseignants du supérieur, d’assurer la préparation et l’organisation de l’évaluation des étudiants et des stagiaires ainsi
que la correction de leurs travaux et de participer aux réunions de concertation des équipes de formateurs, sans rémunération supplémentaire »).
Personnels affectés à temps plein à l’IUFM de Grenoble
Un(e) enseignant(e) chercheur doit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Un(e) PRAG, PRCE doit : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
192 HTD
384 HTD
(Circ u l a i re n°2002-064 du 20 mars 2002 « Les pro fe ss e u rs certifiés de documenta t i o n
affectés à l’IUFM pour y assurer des enseignements sont également soumis à ces volumes horaires »)
Un(e) enseignant(e) du 1er degré et autre personnel doit : . . . . . . . . . . . . . . . . .
384 HTD
(idem ci-dessus)
Les services accomplis au titre des activités physiques et sportives, de chorale et d’ateliers
de pratique artistique sont décomptés en heures TP avec un maximum de 64 HTP soit
48 HTD (Décret n°94-461 du 25 mars 1993 – Article 2) .
74
Personnels en service partagé à l’IUFM de l’académie de Grenoble
Un personnel du 1er ou du 2nd degré en double affectation doit . . . . . . . . . . . .
192 HTD
(Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002)
Un(e) instituteur ou institutrice profe sseur(e) des écoles maître formatrice
ou maitre formateur (Note de service n° 95-268 du 5 décembre 1995) doit . . . . . . . . .
96 HTD
Un directeur ou une directrice d’école d’application doit :
- pour une demi décharge au titre des classes d’application dans une école ne bénéficiant
pas d’une décharge de direction au titre de la taille de l’école :
* tâche de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
120 HTD
* tâche de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
72 HTD
* tâche d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1/2 service : équivalent 192 HTD
- pour un volume de 3/4 de décharge obtenu par l’addition d’une demi décharge au titre
des classes d’application (moins de 5 classes d’application) à 1/4 de décharge liée au
nombre de classes (de 5 à 9 classes) :
* tâche de direction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
168 HTD
* tâche de formation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
120 HTD
* tâche d’enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1/4 service : équivalent 96 HTD
Pour une décharge co m p l è te au titre des classes d’application (plus de 5 classes
d’application) ou pour une décharge complète par l’addition d’une 1/2 décharge au titre des
classes d’application (moins de 5 classes d’application) avec une 1/2 décharge liée au
nombre de classes :
Tâches de direction
Tâches de formation
5à9
(5 à 8) classes
10 à 13
(9 à 12) classes
+ de 13
classes
264 HTD
120 HTD
312 HTD
72 HTD
384 HTD
Heures complémentaires
possibles
(La base de calcul est fondée sur la circulaire de 1970 (circulaire 70-204 du 27 avril 1970 – BO n°19 du
7 mai 1970) )
Personnels en service partagé sous forme de différents aménagements de service à
l’IUFM de l’académie de Grenoble
Selon la quotité du service statutaire de l’intéressé(e) rapportée à 384 HTD : par exemple
- un(e) certifié(e) qui a une décharge de 6/18 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 HTD
- un(e) agrégé(e) qui a une décharge de 6/15 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 HTD
- un(e) professeur(e) d’EPS qui a une décharge de 10/20 : 192 HTD
- un(e) agrégé(e) d’EPS qui a une décharge de 10/17 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 HTD
(Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002. Titre II : les personnels des premier et second degrés en
s e r v i ce partagé. Les autres formes de service partagé : « pour des raisons d’organisation du service, les
enseignants du premier degré en service partagé ne peuvent l’être que dans le ca d re de deux mi-temps »)
Personnels recrutés comme intervenant(e)s extérieur(e)s à l’IUFM de l’ a cadémie de Grenoble
(Circulaire n°2002-064 du 20 mars 2002)
Un « chargé d’enseignement vacataire peut effectuer un nombre limité d’enseignements,
rémunérés par l’indemnité pour enseignements complémentaires » (Circulaire n°2002-064
du 20 mars 2002. « Tout personnel effectuant des enseignements complémentaires dans un établis-
75
sement d’enseignement supérieur relevant du ministre de l’éducation nationale est rémunéré à l’heure
effective par une indemnité dont le taux est différent selon qu’il s’agit d’une séance de cours, de travaux dirigés ou de travaux pratiques».)
Modulation des heures
Co-intervention limitée à 2 enseignant(e)s, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Co-intervention au-delà de 2 enseignant(e)s, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 H = 1,5 HTD
1 H = 2 HTD
Responsabilités de gestion administrative
Responsable de site
Le ou la responsable de site est choisi(e), par le directeur ou la directrice de l’IUFM, parmi
les formatrices et formateurs ayant vocation à enseigner en IUFM, qui ont fait acte de
candidature auprès du directeur ou de la directrice de l’IUFM, dans les deux mois
qui suivent une annonce de vacance de fonction. Ces candidatures sont préalablement
soumises à l’avis du conseil de site.
Le ou la responsable de site bénéficie d’une prime de charges administratives avec un taux
maximum d’attribution équivalent à 192 HTD. La durée de son mandat est de trois ans
renouvelable.
Sa mission
Nommé(e) par le directeur ou la directrice de l’IUFM, le ou la responsable de site est
chargé(e) d’une mission spécifique visant à coordonner le fonctionnement pédagogique
et administratif d’un site. Il ou elle joue un rôle important d’animation pédagogique de
l’équipe de formateurs et formatrices affecté(e)s à un site. Il ou elle conserve dans son
service une part de formation à déterminer en fonction du site et de sa compétence. Cette
part est précisée dans sa lettre de mission. Plus précisément, les domaines de compétence du ou de la responsable de site sont les suivants :
Activités générales :
- mise en œuvre des décisions arrêtées par l’équipe de direction ;
- circulation des informations et animation de la concertation avec l’ensemble des
personnels et des usagers du site ;
- liaison avec les divers partenaires locaux, en collaboration avec le directeur ou la
directrice adjoint(e) en charge du pôle ;
- animation des services administratifs, pédagogique et technique du site.
Activités pédagogiques :
- suivi au quotidien des formations ;
- élaboration des emplois du temps des formatrices et formateurs lié(e)s à la mise en
œuvre du plan de formation ;
- gestion des services des formatrices et formateurs.
Activités administratives :
- préparation et suivi de la ligne budgétaire du site, des plans d’aménagement des
locaux, des emplois du temps des personnels administratifs, technique et de service
proposés par le ou la secrétaire général(e) ou le ou la gestionnaire du site ;
- signature des ordres de mission pour les personnels et stagiaires relevant du site, des
conventions d’utilisation des locaux ;
- animation des réunions de service de l’équipe administrative ;
- contrôle de la mise en œuvre des mesures de sécurité.
76
Le ou la responsable de site dispose d’une délégation de signature pour l’accomplissement
de sa mission. Il ou elle est secondé(e) dans sa tâche par un(e) gestionnaire de site. Il ou
elle peut être assisté(e) par un(e) ou plusieurs secrétaires pédagogiques ou chargé(e)s de
mission nommé(e)s sur sa proposition par le directeur ou la directrice de l’IUFM. Le ou la
responsable de site reste en liaison constante avec le directeur ou la directrice pour ce qui
concerne le développement du site et les affaires générales, avec les directeurs ou directrices adjoint(e)s responsables des formations pour ce qui concerne la mise en œuvre du
plan de formation, et avec le ou la secrétaire général(e) pour ce qui relève du fonctionnement administratif du site. Enfin, le ou la responsable du site participe aux réu-nions de travail prévues régulièrement avec les autres responsables de site et l’équipe de direction.
Collaborateur ou collaboratrice du responsable de site
Ce collaborateur, ou cette collaboratrice, bénéficie d’une prime de charges administratives
avec un taux maximum d’attribution équivalent à 70 HTD.
Responsable de département
Le ou la responsable de département, choisi(e) de préférence parmi les enseignant(e)s
affecté(e)s à temps plein à l’IUFM, est élu(e) par les membres actifs du département.
Un formateur ou une formatrice affecté(e), recruté(e) en moyen provisoire ou associé(e) est
considéré(e) comme « membre actif » du département dès lors qu’il ou elle assure un
service de 50 HTD de formation. Chaque voix est comptabilisée au prorata du service
effectué. Sur proposition du département, il ou elle est nommé(e) par le directeur ou la
directrice de l’IUFM pour un mandat de trois ans, reconductible une fois. Il ou elle bénéficie d’une prime de charges administratives avec un taux maximum d’attribution équivalent
à 48 HTD.
Sa mission
Les missions du ou de la responsable de département sont de nature politique, scientifique,
pédagogique et organisationnelle. Il ou elle anime l’équipe des formateurs et les représente auprès de l’équipe de direction et de l’administration :
- il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice, représentant le département vis-à-vis du
directeur ou de la directrice de l’IUFM, du ou de la secrétaire général(e), des directeurs
ou directrices adjoint(e)s chargé(e)s des départements, et des responsables de sites ;
- il ou elle assure un rôle de conseiller(e) auprès du directeur ou de la directrice de l’IUFM
pour la gestion et la régulation des ressources humaines du département en formation
initiale et continue ;
- il ou elle participe à la mise en œuvre et au suivi du projet d’établissement pour la part
qui relève de son département. Ainsi, il ou elle anime et coordonne les activités du
département relatives :
* à la conception et la mise en œuvre des projets d’établissement et plans de formation
(disciplinaires, interdisciplinaires et transversaux),
* à la participation des membres du département aux activités de recherche (appel
d’offre INRP, IUFM) ou d’ingénierie en enseignement et formation,
* à la formation des formateurs et formatrices.
- il ou elle favorise les relations du département avec les responsables universitaires des
préparations aux concours, les corps d’inspection et les établissements (conseiller(e)s
pédagogiques), en lien avec les responsables de filières PLC et de formation PE.
77
Ses tâches
- il ou elle planifie, organise et anime les réunions de département et de bureau (chaque
département se dote d’un bureau constitué du ou de la responsable de département, du
ou de la responsable de filière PLC, du ou de la responsable de la formation PE, du ou
de la responsable de la formation continue, du ou de la responsable de la formation
promotionnelle, du ou de la responsable des CPA). Il ou elle adresse les comptes rendus
de réunion au directeur ou de la directrice adjoint(e) chargé(e) du département ;
- il ou elle présente un bilan d’activité annuel du département au directeur ou la directrice de l’IUFM ;
- il ou elle prépare, puis gère les budgets de fonctionnement et d’investissement du département ;
- il ou elle organise les réponses aux appels d’offre pour lesquels le département peut
être sollicité (comme par exemple : relations internationales, projets INCA, partenaires
du système éducatif, jurys concours) ;
- il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice de la direction sur les dossiers suivants (il ou
elle conseille et rend compte) :
* élaboration, suivi des projets et mise en œuvre du plan de formation initiale et continue.
À cette fin, il ou elle coordonne la participation des membres du département aux phases de
concertation, il ou elle rassemble et transmet les tra vaux du département à ce sujet,
* élaboration et suivi de concertation sur la répartition des services entre les formateurs
et formatrices du département en lien avec les directeurs et directrices adjoint(e)s
chargé(e)s de la formation, les responsables de site et le ou la secrétaire général(e).
À ce titre, il ou elle coordonne la mise en place des services prévisionnels en formation
initiale et continue et leur régulation au sein du département,
* participation aux travaux préparatoires à la définition des moyens provisoires et
permanents et à l’élaboration des profils de postes à pourvoir,
* lors de la mise en place de nouvelles cartes de formation, il ou elle est tenu(e) informé(e) des projets de cartes de formation et sollicité(e) sur les aspects pédagogiques et
organisationnels en lien avec les responsables de filières PLC et de formation PE.
- il ou elle participe aux réunions programmées entre la direction et les responsables de
départements (six réunions annuelles) ;
- il ou elle est le relais de l’équipe de direction auprès des membres du département pour
toute information administrative, scientifique et culturelle utile à la vie du département.
Il ou elle en suit la mise en œuvre ;
- il ou elle fédère les activités scientifiques des membres du département pour mutualiser
les produits d’ingénierie de formation et de recherche (comptes rendus de colloques,
productions pédagogiques, articles scientifiques…) ;
- il ou elle coordonne la construction du plan de formation de formateurs et formatrices
du département.
Chargé(e)s de mission auprès du directeur
Ces chargé(e)s de mission bénéficient d’une prime de charges administratives avec un taux
maximum d’attribution équivalent à 192 HTD.
78
Responsabilités pédagogiques
Responsable de filière PLC (dont philosophie, CPE)
Le ou la responsable de filière, choisi(e) de préférence parmi les enseignant(e)s affecté(e)s
(à temps plein ou partagé à double affectation à mi-temps) à l’IUFM, est élu(e) par les
membres actifs du département. Sur proposition du département, il ou elle est nommé(e) par
le directeur ou la directrice de l’IUFM pour un mandat de trois ans, reconductible une fois.
Sa mission
La mission du ou de la responsable de filière PLC initiale est de nature pédagogique et
o rg a n i s a t i o n n e l le. Elle recouvre les deux niveaux : PLC1 et PLC2. Le mode de
reconnaissance est calculé pour l’ensemble de la filière. Il appartiendra aux filières, qui
répartiront la responsabilité sur deux formatrices ou formateurs (maximum), de proposer
la répartition des heures avant le 30 septembre de chaque année universitaire.
- Il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice du directeur ou de la directrice adjoint(e)
chargé(e) de la formation du second degré en ce qui concerne la conception et la mise
en œuvre de la formation ;
- il ou elle est en relation avec les responables de sites et/ou les secrétaires pédagogiques
en ce qui concerne les aspects organisationnels ;
- il ou elle a un rôle de liaison entre l’équipe de direction et les formatrices et formateurs
de la filière PLC initiale ;
- il ou elle coordonne l’action d’équipes de formatrices et formateurs en charge des
groupes de formé(e)s correspondants : suivi et mise en œuvre du plan de formation,
organisation des actions de formation ;
- il ou elle est en relation avec le ou la responsable de la formation universitaire (organisation de la formation PLC1 et ajustement de la formation PLC2 en fonction du cursus
universitaire) ;
- il ou elle est en relation avec les IA-IPR OU IEN-ET de la discipline (harmonisation des
objectifs de formation) ;
- il ou elle est en relation avec le ou la responsable de la formation ARPEC (contenus de
formation, fonction des stages) ;
- il ou elle est en relation avec les conseiller(e)s pédagogiques des établissements de
stage de pratique accompagnée et en responsabilité (rôles et fonction des conseiller(e)s
pédagogiques) ;
- il ou elle assure le suivi pédagogique et organisationnel de groupes de formé(e)s : créer
l’identité IUFM des étudiant(e)s et professeur(e)s stagiaires, faciliter et organiser leur vie
matérielle et pédagogique, assurer leur suivi individuel.
Ses tâches
Les tâches sont déclinées selon trois aspects : ce qui est commun aux filières, ce qui est
spécifique d’une part à la filière PLC1, d’autre part à la filière PLC2.
En relation avec le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation PLC :
- il ou elle organise et anime les réunions des formatrices et formateurs de la filière
(contenus, organisation, bilans de formation) ;
- il ou elle coordonne les services des formatrices et formateurs de la filière ;
- il ou elle assure l’accueil et l’accompagnement des nouveaux formateurs et nouve l les
formatrices recruté(e)s, en concertation avec le ou la responsable de département ;
- il ou elle organise et anime les réunions des conseiller(e)s pédagogiques (de deux à trois
paran) en collaboration avec les IA-IPR de la discipline.
En relation avec le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation PLC et les
responsables de sites :
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- il ou elle planifie annuellement le calendrier et l’organisation de la formation : programmer et suivre l’évolution des ajustements tout au long de l’année (travail en lien
également avec les responsables universitaires des concours, les secrétaires pédagogiques de site, les responsables du planning des salles) ;
- il ou elle organise l’accueil des étudiant(e)s (conjointement avec l’université en PLC1) et
des stagiaires ;
- il ou elle assure la mise en œuvre de la formation (dont le suivi des absences, des
demandes d’aménagement de formation, l’élection des délégué(e)s) ;
- il ou elle réserve les installations spécifiques nécessaires.
Spécificité PLC1 :
- il ou elle participe et organise le groupe de travail mis en place pour effectuer les admissions des candidat(e)s à l’entrée à l’IUFM de l’académie de Grenoble ;
- il ou elle participe à la commission des sportifs et sportives de « haut niveau » lorsque
la discipline est concernée ;
- il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les universités (vice-président(e)s formation, directeurs ou directrices d’UFR et responsables des concours) ;
- il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les IA-IPR ou IEN-ET ;
- il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les établissements ;
- il ou elle contribue à la mise en place des stages de pratique accompagnée en lien avec
le directeur ou la directrice adjoint(e) chargé(e) de la formation et des stages, les
services de la scolarité, les IA-IPR, le ou la responsable de l’ARPEC ;
- il ou elle participe au suivi des épreuves du concours (épreuves d’admission, réunions
d’information avec les président(e)s de jury).
Spécificité PLC2 :
- il ou elle organise les conseils de formation ;
- il ou elle participe aux commissions de validation IUFM et aux commissions de certification académiques ;
- il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les IA-IPR ou IEN-ET ;
- il ou elle participe aux réunions entre l’IUFM et les établissements.
Chaque responsable de filière :
- participe aux six réunions annuelles des responsables de filière/direction ;
- participe aux commissions de choix des formatrices et formateurs de la discipline ;
- propose au ou à la responsable de département la répartition du budget pour la filière.
Sa rémunération
Sous forme de prime de responsabilité pédagogique (P.R.P : donc en décharge ou sous
forme d’indemnité) :
- 15 HTD pour toute filière ouverte (< 30) ;
- de 30 à 60 étudiant(e)s et stagiaires : 30 HTD ;
- de 121 à 150 (et au delà) étudiant(e)s et stagiaires : 60 HTD ;
- 10 HTD supplémentaires seront attribués en cas de filière répartie sur deux sites ;
- 10 HTD supplémentaires lorsque les responsables de filière gèrent la mise en stage en
pratique accompagnée (PLC1),
La responsabilité de la filière SHS est reconnue à hauteur de 70 HTD (60 HTD + 10 HTD).
La re co n n a i ss a n ce co u v re la responsabilité d’organisation des formations sous la
responsabilité de la filière, dont les séminaires d’analyse de pratique et la liaison avec les
autres filières disciplinaires.
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L'Unité de formation en ASH (UF-ASH)
(Adaptation Scolaire et Scolarisation des élèves Handicapés)
L’UF-ASH regroupe les formateurs et formatrices (affecté(e)s et associé(e)s) qui traitent de
l’intégration des enfants et adolescent(e)s en situation de handicap :
- dans la formation initiale (PE ou PLC) ;
- dans les formations initiales spécifiques du 1er degré (CAPA-SH) ou du 2nd degré (2CA-SH) ;
- dans la formation continue des premier et second degrés.
La participation à l’UF-ASH est compatible avec l’appartenance à un département disciplinaire.
Le calendrier des réunions sera conçu de façon à faciliter cette double appartenance.
Un formateur ou une formatrice est nommé(e) responsable de l’UF-ASH. Il ou elle bénéficie d’une décharge horaire équivalente à celle d’un(e) responsable de département
disciplinaire. Il ou elle assure la liaison avec l’équipe de direction par l’intermédiaire du
chargé(e) de mission de l’ASH. Il ou elle participe aux réunions des responsables des
filières de formation PE et PLC.
Les missions de l’UF-ASH sont :
- l’élaboration, l’évaluation et la régulation des actions de formation relatives à l’ASH ;
- l’intégration de la problématique de l’ASH dans les départements disciplinaires ;
- la coopération avec les partenaires institutionnels et associatifs engagés dans l’intégration des enfants et des jeunes en situation de handicap.
L'UF-ASH dispose d'un budget de fonctionnement. Le ou la responsable gère ce budget qui
est prévu pour l'organisation des réunions plénières, les réunions de bureau, les conférences téléphoniques, le petit matériel de bureau, etc. Les investissements nécessaires
ou souhaités pour le fonctionnement de l'UF-ASH (gros matériel) relèvent du budget
général de l'IUFM. A l'occasion de l'élaboration du budget de l’IUFM (à l’automne), l'unité
de formation est sollicitée pour faire connaître ses besoins.
Responsable de formation PE
Le ou la responsable de formation PE, choisi(e) de préférence parmi les enseignant(e)s
affecté(e)s (à temps plein ou partagé à double affectation à mi-temps) à l’IUFM, est élu(e) par
les membres actifs du département. Sur proposition du département, il ou elle est nommé(e)
par le directeur ou la directrice de l’IUFM pour un mandat de trois ans, reconductible une fois.
Sa mission
La mission du ou de la responsable de formation PE initiale est de nature pédagogique.
Il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice du directeur ou de la directrice adjoint(e)
chargé(e) de la formation PE :
- il ou elle est chargé(e) d’assurer la cohérence de la formation disciplinaire PE au niveau
académique ;
- il ou elle est responsable de la coordination des modules de formation placés sous la
responsabilité du département concerné (plan de formation PE). Il ou elle participe à
l’ingéniérie de formation relative à ces modules ;
- il ou elle est garant(e) des articulations entre la formation disciplinaire, interdisc i p l i n a i re et tra n sve rs a le, en lien avec les re s p o n s a b les de formation PE des
autres départements.
Ses tâches
- il ou elle organise et anime les réunions des formatrices et formateurs de la discipline
pour harmoniser la formation PE au niveau académique ;
- il ou elle participe aux concertations interdisciplinaires académiques nécessaires ;
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- il ou elle participe aux réunions des responsables de formation PE et responsables
d’unité de formation PE2 avec la direction ;
- il ou elle participe aux commissions de choix des formateurs de la discipline ;
- il ou elle participe à la commission des sportifs et sportives de « haut niveau ».
Sa rémunération
Sous forme de prime de responsabilité pédagogique (PRP : donc en décharge ou sous
forme d’indemnité) : 15 HTD.
Responsable de section PE2
Le ou la responsable de section PE2 est nommé(e) par le directeur ou la directrice de l’IUFM
sur proposition des responsables de site. Il ou elle est choisi(e) parmi les enseignant(e)s
affecté(e)s (temps plein ou partagé à double affectation à mi-temps) à l’IUFM. Il ou elle est
nommé(e) pour trois années reconductibles une fois.
Sa mission
La mission du ou de la responsable d’unité de formation PE2 est de nature pédagogique.
- il ou elle est l’interlocuteur ou interlocutrice du ou de la responsable de site ;
- il ou elle est chargé(e) de coordonner les équipes de formateurs et formatrices qui interviennent auprès de l’unité de formation ;
- il ou elle est garant(e) de la mise en cohérence des parcours de formation différenciés
envisagés.
Ses tâches
- il ou elle organise et anime les réunions des formatrices et formateurs de l’unité
de formation : conseils de formation, réunions de concertation entre formatrices et formateurs (PIUFM et IMF) ;
- il ou elle assure l’accompagnement des nouveaux formatrices et formateurs ;
- il ou elle suit l’évolution des ajustements du calendrier et de l’organisation de la formation : travail en lien avec le ou la responsable de site ;
- il ou elle suit l’évolution des besoins de formation des stagiaires PE2 (suivi des visites,
synthèse des bulletins de visite, entretiens individualisés, proposition de compléments
de formation, etc) ;
- il ou elle participe à la préparation et à l’animation des conseils de formation en articulation avec le ou la responsable de site ;
- il ou elle participe aux commissions de validation et de certification des stagiaires ;
- il ou elle participe aux concertations de sites ;
- il ou elle participe aux réunions des responsables de formation PE et responsables
d’unité de formation PE2 avec la direction, si nécessaire.
Sa reconnaissance
Sous forme de prime de responsabilité pédagogique (PRP : donc en décharge ou sous
forme d’indemnité) : 15 HTD par section.
Chargé(e)s de mission du plan de formation
Ces chargé(e)s de mission bénéficient d’une prime de responsabilités pédagogiques avec
un tauxmaximum d’attribution équiva lent à 48 HTD.
Responsable du SUAPS
Le responsable du SUAPS bénéficie d’une prime de responsabilités pédagogiques avec un
taux maximum d’attribution équivalent à 20 HTD.
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Le vade-mecum des déplacements
Vous êtes personnel de l’IUFM, affecté(e) ou délégué(e) (sur poste ou sur décharge) ;
vous pouvez être amené(e) à vous déplacer dans le cadre de vos activités ; le présent vade mecum vous présente la démarche à suivre et la façon dont, le cas échéant, vous pouvez être
indemnisé(e). Pensez bien que tout déplacement doit faire l’objet, au préalable, d’un ordre
de mission, afin que vous soyez autorisé(e) à être absent(e), et pour que vous puissiez être
éventuellement indemnisé(e).
Votre déplacement est pris en charge sur le budget de l’IUFM
L’ordre de mission que vous devez avoir est soit permanent, soit ponctuel.
L’ordre de mission permanent ( imprimé bleu)
C’est un ordre délivré uniquement au personnel IUFM dans les trois cas suivants :
- service partagé entre les sites de l’IUFM ou entre un éta b l i ssement extérieur et un site IUFM
- suivi de stagiaires ( visites, SCAP, ateliers mémoires, cours de langues, etc.) ;
- déplacements administ ratifs réguliers (convocations des IPEMF, réunions de concertation, etc.) ;
Il est signé par le directeur ou la directrice de l’IUFM. Il est valable pour une année civile et
contient une autorisation d’utiliser votre véhicule. Il doit être accompagné de la photocopie de
la carte grise du véhicule et est conservé dans votre dossier, au service financier.
Procédure d’indemnisation des frais de déplacement sur ordre de mission permanent
Vous devez remplir une liasse d’imprimés " frais de déplacement sur ordre de mission
permanent " dont le premier exemplaire est bleu ; ces liasses sont disponibles dans chaque
site. Vous devez les remettre au service gestionnaire de votre site, accompagnés des pièces
justificatives nécessaires (billets de train, tickets d’autoroute, ticket repas, RIB lors de la
première demande) au moins une fois par trimest re, et au plus ta rd dans les quinze jours qui
suivent la fin de celui-ci. De plus, vous pouvez les remettre chaque fois qu’elles sont
complètes.
Attention : une liasse ne peut concerner qu’une seule catégorie de mission ; si vous bénéficiez d’un ordre de mission polyvalent (exemple : pour service partagé + suivi de stagiaire),
vous devez établir des états séparés, co r respondant chacun à une ligne budgétaire
spécifique.
Le service fait sera atte sté par le ou la responsable de site, ou le directeur ou la directrice
adjoint(e), après vérification. Une copie de l’état de frais peut vous être délivrée, à votre
demande, par le service gestionnaire du site.
L’ordre de mission ponctuel
C’est un ordre de mission délivré aux personnels de l’IUFM dans les cas suivants :
- déplacement liés aux dominantes (ordre de mission blanc) ;
- réunions de départements ou de filières (ordre de mission jaune ou vert) ;
- déplacements liés aux activités spécifiques tels que la recherche, les relations internationales, la formation , les réunions administratives ( ordre de mission mauve).
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Il est délivré préalablement pour tout déplacement autorisé. Le demandeur est la personne
qui a la responsabilité directe d’un " secteur d’activité " de l’IUFM. Il s’agit donc du ou de la
secrétaire général(e), des directeurs ou directrices adjoint(e)s, du ou de la responsable du
SCD, des chargé(e)s de mission et des responsables des départements disciplinaires et des
filières. Dans le cadre de l’enseignement et de la formation initiale, les ordres de mission sont
de la compétence des responsables de site.
C’est un ordre de mission délivré aux personnels extérieurs à l’IUFM (imprimé rose) établi
dans le site qui a l’initiative du déplacement (convocations des inspectrices ou inspecteurs de
l’éducation nationale, des conseiller(e)s pédagogiques, des personnes extérieures à l’IUFM
dans le cadre de la formation au secourisme, de la co-animation de cours, par exemple).
Les ordres de mission ponctuels des personnels affectés, délégués ou en décharge à l’IUFM
sont aussi signés par le responsable de site (délégation de signature du dire c teur ou de la dire ctrice de l’IUFM) dont ils dépendent. Par ce biais sont assurées la nécessaire information des
sites qui gèrent les activités d’enseignement et la néce ssaire coordination entre ce s
activités. Les autres ordres de mission sont établis par le service ce n t ral du personnel. Enfin,
les ordres de mission qui sont à l’ i n i t i a t i vedu directeur ou de la directrice de l’IUFM (réunions
diverses) sont signés par lui ou par elle ou, par délégation, par le ou la secrétaire général(e).
Procédure d’indemnisation des frais de déplacement sur ordre de mission ponctuel :
les ordres de mission comportent un état de frais que vous devez compléter si votre
déplacement ouvre droit à remboursement. Il faut rappeler que pour certaines activités
spécifiques, telles que les dominantes, seuls les déplacements sont pris en charge ; pour les
ateliers de pratique artistique ou d’autres sorties organisées par le formateur ou la formatrice, il n’y a pas de prise en charge des frais de repas et de déplacement. Vous devez le faire
viser, pour service fait, par le demandeur.
Par exemple, si vous participez à une réunion de département animée par le ou la responsable de cette structure, c’est lui ou elle qui visera votre dossier pour service fait. Vous devez
adresser votre état, avec les pièces justificatives éventuelles (billets, tickets d’auto-route, etc)
au service financier central de l’IUFM, dans les quinze jours (au plus tard) qui suivent la fin
de la mission. Un décompte de la mission liquidée et payée peut vous être transmis, à votre
demande.
L’ o rd re de mission ponctuel lors de déplacement hors du te r r i to i re métro p o l i ta i n
(imprimé vert)
Vous devez être en possession d’un ordre de mission ponctuel valant autorisation de sortie de
territoire signé par le directeur ou la directrice de l’IUFM, ou le ou la secrétaire général(e).
Procédure d’indemnisation en cas de mission à l’étranger : un état de frais accompagne votre
ordre de mission. Vous devez le compléter si vo t re déplacement ouvre droit à remboursement.
Vous devez le faire viser, pour service fait, par le directeur ou la directrice de l’IUFM, le ou la
secrétaire général(e) ou le directeur ou la directrice adjoint(e) demandeur, lorsque la mission
est accomplie. Vous devez adresser votre état, avec les pièces justificatives (billets, tickets
d’autoroute, ticket repas, etc.) au service financier central de l’IUFM, dans les quinze jours (au
plus tard) qui suivent la fin de la mission. Un décompte de la mission liquidée et payée peut
vous être transmis, à votre demande.
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Bases de l’indemnisation
Textes : décret n°90-437 du 28 mai 1990, modifié par le décret 2000-928 du 22 septembre
2000, fixant les conditions et les modalités de remboursement des frais de déplacement.
Circulaire d’application du 22 septembre 2000. Arrêté du 24 avril 2006 fixant les taux
d’indemnisation.
Indemnisation des frais de transport :
Si vous êtes autorisé(e) à vous déplacer au moyen de votre véhicule personnel, et si votre
mission se situe en dehors de votre résidence administrative et en dehors de votre résidence familiale, votre trajet sera indemnisé sur la base des taux d’indemnité kilométrique
en vigueur :
Nd de km
5CV et 6 - 7 CV
8 et +
- de 2000 kms
0,23
0,29
0,32
de 2000 à 10 000 kms
0,28
0,35
0,39
+ 10 000 kms
0,16
0,21
0,23
Si vous empruntez le réseau autoroutier, vous pouvez être remboursé(e) des droits de péage
sur présentation des certificats de passage. Les cartes ou les badges d’abonnement
personnels peuvent être utilisés pour les voitures particulières, après autorisation de l’agent
comptable.
Si vous êtes autorisé(e) à vous déplacer par le train, vous serez remboursé(e) :
- au tarif seconde classe (si le remboursement est prévu à ce taux) ;
- au tarif première classe (si le remboursement est prévu à ce taux et sur présentation des
billets correspondants ; sinon, vous serez remboursé(e) au tarif seconde classe) ;
- vos réservations et suppléments seront remboursés sur présentation des justificatifs
correspondants.
Si vous êtes autorisé(e) à vous déplacer par avion, n’omettez pas de remettre vos billets avec
vos états de frais pour que votre déplacement soit pris en charge.
Nota : le service du personnel peut vous procurer les billets de train ou d’avion : cela vous
évitera toute avance de fonds. Attention : dans ce cas, les billets devront obligatoirement être
remis au service financier en même temps que l’ordre de mission. Si vous ne restituez pas
les titres de transport, leur montant pourra vous être réclamé, puisque vous n’apportez pas
la preuve que vous les avez utilisés.
Si vous n’êtes pas affecté(e) à l’IUFM, un ordre de mission sans frais ou un " certificat de non
paiement " des frais de déplacement, délivré par votre autorité hiérarchique sera obligatoirement joint à votre demande de remboursement.
Indemnisation des frais de séjour
Si votre mission vous conduit à être absent(e) de votre résidence administrative et de votre
résidence personnelle, entre 11h et 14h, entre 18h et 21h, entre 0h et 5h, des indemnités
journalières sont susceptibles de vous être allouées, si votre ordre de mission les autorise.
85
- Toutefois aucune indemnité de repas ne sera servie :
* pour une mission programmée à la demi-journée,
* chaque fois que l’IUFM prend en charge directement votre repas,
* chaque fois que le repas est pris en charge par un autre organisme.
- L’indemnité de repas est réduite de moitié pour une mission se déroulant sur le site de
Grenoble ou de Bonnev i l le, en raison de l’ ex i stence d’un re sta u rant administratif
Il en est de même pour tous les lieux où il y a un restaurant administratif ou assimilé
(repas inférieur à 7,62 €) ou sur déclaration expresse du missionnaire.
- Pour obtenir le remboursement des repas non pris dans un restaurant administratif ou
assimilé vous devez impérativement joindre le justificatif avec votre état de frais (contrôle
de l’effectivité de la dépense).
- La nuitée est remboursée sur la base forfaitaire décrite ci-dessous, mais sur présentation
d’une facture d’hébergement (contrôle de l’effectivité de la dépense).
Taux des indemnités de séjour en France
Attention : la nuitée est remboursée sur la base forfaitaire décrite ci-dessus, mais sur
présentation d’une facture d’hébergement (contrôle de l’effectivité de la dépense). Les
indemnités de séjour à l’étranger font l’objet de taux spécifiques, fixés par l’Administration du
Indemnité de repas
Indemnité de nuitée
Indemnité journalière
PARIS
PROVINCE
15,25 €
53,36 €
83,66 €
15,25 €
38,11 €
68,61 €
(2 repas + 1 nuitée)
Trésor Public, ou par la Communauté Européenne, selon le cas. Tout renseignement complémentaire peut être demandé au service financier central.
Votre déplacement est pris en charge sur le budget du Ministère de
l’éducation nationale
Vous devez avoir un ordre de mission nominatif établi par l’Administration centrale. Cette pièce
sera néce ss a i rement accompagnée d’un ord re de mission sans frais que vo u s
solliciterez auprès du directeur ou de la directrice de l’IUFM ou auprès du service du
personnel (déplacements administratifs). Ces deux imprimés doivent être accompagnés d’un
état de frais académique (imprimé fond blanc, impression bleue) que vous remplirez, à l’issue
de votre mission. L’ensemble du dossier est à retourner directement aux services du Rectorat.
Attention : si vous vous déplacez dans le cadre de la formation continue, vous devez avoir un
ordre de mission du rectorat ou des inspections académiques et demander le remboursement éventuel, auprès de leurs services (voir ci-après).
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Votre déplacement est pris en charge par un organisme extérieur ou par un
autre ministère
Vous pouvez être amené(e) à vous déplacer à la demande d’un organisme extérieur, et à sa
charge. Dans ce cas, vous devez solliciter un ordre de mission sans frais auprès du directeur
ou de la directrice de l’IUFM, ou auprès du service du personnel (déplacement administratif).
Vous devrez joindre ce document à la demande de remboursement que vous solliciterez
auprès de l’organisme à l’origine de votre mission. Si le déplacement a lieu à l’étranger, c’est
le directeur ou la directrice de l’IUFM qui est seul(e) signataire compétent(e).
Votre déplacement est pris en charge sur le budget formation continue
second degré du rectorat
Le Recto rat (division de la formation, DIFOR) ass u re la lo g i stique administ ra t i ve et
financière des stages de formation continue second degré. Elle a en charge le suivi des fiches
de liaison pour les convocations des stages, les remboursements des frais de déplacement
et d'hébergement des formatrices, formateurs et des stagiaires, le paiement des factures
liées au fonctionnement et celui des formatrices et des formateurs.
L’ordre de mission permanent (feuille bleue)
Dans le cas de certaines missions de formatrices ou formateurs (coordonnateurs ou coordonnatrices pédagogiques académiques par exemple), cet ordre est délivré sur demande du
directeur ou de la directrice de l’IUFM auprès de la division de la formation continue. Il est
signé par le recteur ou la rectrice, il est valable pour une année et contient une autorisation
d’utiliser votre véhicule. Les procédures d’indemnisation sont analogues à celles déclinées
pour les missions de formation initiale mais elles sont traitées par le rectorat.
L’ordre de mission ponctuel
Vous devez avoir une convocation. Pour être pris(e) en charge (déplacement et hébergement),
le stage doit avoir lieu hors du territoire de la commune de résidence administrative et de la
commune de résidence familiale. Les frais ne sont pas pris en charge à l’intérieur d’une
même commune. Les remboursements se font sur la base SNCF seconde classe ou sur le
tarif voiture actuellement en vigueur, en fonction du distancier national utilisé par les
services et de la puissance fiscale de votre véhicule. Aucun stage ne peut avoir lieu sans
convocation émise par le Rectorat (division formation, DIFOR). Celle du formateur ou de la
formatrice comprend la liste d'émargement et la feuille pour le décompte des heures du
formateur ou de la formatrice.
Tarif du km
5 CV
6-7CV
8 et+
- de 2000 kms
0,23
0,29
0,32
de 2000 à 10 000 kms
0,28
0,35
0,39
+ 10 000 kms
0,16
0,21
0,23
Tarif du repas : 15,25 euros - Tarif de la nuitée : 38,11 euros
Pour tout renseignement, contactez le service financier.
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Le mémento des stages PLC1, PLP1 et CPE1
Les stages
Selon la spécificité de l’épreuve professionnelle du concours, le stage de sensibilisation et le
stage de pratique accompagnée ont des fonctions différentes. Pour la majorité des disciplines, ils visent la découverte du métier. Il s’agit, en outre, pour les étudiant(e)s de pouvoir
répondre aux exigences de l’épreuve sur dossier, définies par l'arrêté du 3 août 1993 (BO du
21 octobre 1993), et complétées par l'arrêté du 4 septembre 1997 (B.O. du 9 octobre 1997).
Pour quelques disciplines, en particulier économie et gestion, génie mécanique et éducation
physique et sportive, les données recueillies en stage sont indispensables à la réalisation du
dossier de l’épreuve orale professionnelle d’admission.
Les stages sont articulés aux modules professionnels disciplinaires et transversaux.
Deux stages sont pro g rammés : le stage de sensibilisation et le stage de pratique accompagnée.
Le stage de sensibilisation
Il met les étudiant(e)s en contact avec les équipes d’établissement. Il participe à la connaissance de l’organisation et du fonctionnement général d’un établissement.
Deux journées sont consacrées à l’observation et à l’analyse du fonctionnement d’un établissement du second degré.
La première se déroule avant le premier stage de pratique accompagnée. Les étudiant(e)s
sont accueilli(e)s par les chefs d’établissement et leurs équipes. Les étudiant(e)s prennent
également contact avec les conseiller(e)s pédagogiques du stage de pratique accompagnée
qui suivra. Les thèmes abordés sont les suivants :
- l’établissement : visite des locaux ; présentation de son organisation administrative,
financière et pédagogique ; informations sur la vie de l’établissement, sur les relations
avec les partenaires de l’établissement ;
- les projets d’établissement et pédagogiques (les orientations majeures sont décrites et
expliquées par rapport aux spécificités de l’établissement) ;
- la mission du professeur (circulaire n°97-123 du 23 mai 1997 – BO n°22 du 29 mai 1997).
La seconde journée est pro g rammée entre les deux stages de pratique accompagnée à l’issue
des épreuves d’admissibilité. Cette journée concerne les disciplines suiva n tes : documentation,
économie-gestion, éducation physique et sportive, génie mécanique, langues : allemand et
anglais, sciences économiques et sociales. Elle se déroule à l’IUFM de l’académie de Grenoble.
Elle est encadrée par les chefs d’éta b l i ssement, les formatrices et formateurs de l’IUFM. Les
étudiant(e)s présentent les données recueillies en stage : fonctionnement et caractéristiques
de l’éta b l i ssement, description et analyse. Cette présentation est suivie par des échanges et des
apports d’information avec les chefs d’éta b l i ssement.
Le stage de pratique accompagnée
Il permet à chaque étudiant(e) d’exercer ses compétences d’observation et le cas échéant de
co n d u i te graduelle de séquences d’enseignement en pré s e n ce d’un(e) conseiller(e)
pédagogique. Selon les spécificités des différents concours et en articulation avec les
enseignements professionnels disciplinaires et transversaux, le stage en pratique accompagnée répond à l’un des trois objectifs suivants :
88
- connaissance de la discipline dans l’établissement (cerner les pratiques pédagogiques
actuelles et la vie dans l’éta b l i ssement, observer la pratique et les méthodes d’un(e)
enseignant(e) en exercice). Ce type de stage concerne les filières disciplinaires suiva n tes :
économie et gestion, génie mécanique, histoire et géographie, lettres, philosophie,
sciences économiques et sociales, conseiller(e)s principaux et principales d’éducation,
PLP lettres-histoire et lettres-anglais ;
- observation de classes et de l’établissement avec interventions ponctuelles liées à des
séquences d’apprentissages centrées sur quelques éléments du programme. Ce type de
stage concerne les filières disciplinaires suivantes : éducation musicale et chant choral,
langues, mathématiques, sciences physiques, sciences et vie de la terre ;
- observation et intervention dans des classes de manière continue en les articulant avec les
projets d’établissement, pédagogiques et les spécificités de l’établissement ; participation
au fur et à mesure du stage à quelques réunions : conseils d’enseignement, conseil de
classe, etc. Ce type de stage concerne les filières disciplinaires suivantes : éducation
physique et sportive, documentalistes.
Les responsabilités du ou de la chef d’établissement (PLC1 et CPE1)
Par rapport à l’IUFM
- mettre à jour les documents envoyés par l’IUFM permettant la mise en paiement des
conseiller(e)s pédagogiques ;
- signaler au service scolarité de l’IUFM, les absences des étudiant(e)s (le redoublement
peut être subordonné à l’assiduité dans la formation, y compris dans les stages).
Les étudiant(e)s PLC1 ne sont pas évalué(e)s pendant leur stage. Il n’y a donc pas lieu
d’établir un rapport à leur sujet.
Par rapport aux étudiant(e)s
Le jour du stage de sensibilisation :
- accueillir les étudiant(e)s ;
- organiser une réunion pour leur présenter l’établissement (visite des locaux), son
organisation, sa situation et son projet en général, mais plus particulièrement en liaison
avec leur discipline ;
- présentation de l’équipe de direction et de l’équipe vie scolaire, des fonctions de chacun ;
- f i xer avec eux l’organisation de ce t te période, les mettre en co n tact avec le u rs
conseiller(e)s pédagogiques et l’équipe disciplinaire ;
- éventuellement, rencontre avec des élèves autour de questionnements, par exemple :
“qu’attendent les élèves d’un(e) professeur(e) ? “;
- rappel des missions du ou de la professeur(e).
Pendant le stage de pratique accompagnée, rencontrer au moins une fois l’étudiant(e) pour
faire le bilan des observations effectuées.
Les responsabilités du ou de la conseiller(e) pédagogique (PLC1, PLP1 et CPE1)
Que ce soit pour le premier ou le deuxième stage, le ou la conseiller(e) pédagogique aura
pour objectif de permettre à l’étudiant(e) une découverte du métier et de l’enseignement de
la discipline. Les conseiller(e)s pédagogiques reçoivent dans leur classe des stagiaires
pour des activités pouvant aller de l’observation à la prise en main accompagnée d’activités d’enseignement. Il s’agit, pour les stagiaires, de construire leur propre vécu de la
89
classe, des élèves et de leurs professeur(e)s ; ainsi ils ou elles pourront, d’une part, se
situer par rapport au métier qu’ils ou elles envisagent d’exercer, et d’autre part, accumuler
les premiers éléments d’une expérience professionnelle en situation. Cette expérience acquise, préparée et exploitée, peut, à leur initiative, contribuer à enrichir d’exemples vécus les
entretiens des épreuves orales de leur co n co u rs. Chaque discipline accorde un objectif
propre aux stages en fonction des directives du ou de la président(e) du jury de chaque CA P E S ,
CAPET, CA P L P. Les responsables de formation les indiqueront à leurs étudiant(e)s.
Chaque conseiller(e) pédagogique sera destinataire au moment de la mise en stage d’une
note d’information précisant les objectifs et les modalités du stage pour ce qui concerne
sa discipline. Un regroupement des formateurs et formatrices PLC1 et des conseiller(e)s
pédagogiques sera organisé pour chacune des disciplines.
Le mémento des stages PLC2, PLP2 et CPE2
Les stages
Le ou la professeur(e) stagiaire effectue un service d'enseignement dans un établissement
du second degré : de 4 à 6 heures hebdomadaires en général, de 6 ou 7 heures plus
3 heures d'UNSS pour les professeur(e)s stagiaires EPS et de 12 heures pour les
professeur(e)s stagiaires en documentation et les stagiaires CPE.
Le ou la professeur(e) stagiaire assure l’entière responsabilité de l’enseignement de sa
discipline dans la (ou les) classe(s) qui lui est (sont) confiée(s). À ce titre, il ou elle conçoit,
prépare, met en œuvre (conduit, régule) et évalue les séquences d’enseignement au
sein des classes dont il ou elle a la charge. Il ou elle veille à inscrire son intervention
pédagogique et didactique en lien avec les orientations et programmes nationaux, le projet
d’établissement, le projet pédagogique, les projets spécifiques inte rdisciplinaires de
l’établissement. Le ou la professeur(e) stagiaire apprend à exercer également sa responsabilité dans l’établissement. Il ou elle participe aux différents conseils des classes qui lui
sont confiées, aux rencontres avec les parents d’élèves. Il ou elle rend compte de son
t ra vail à l’administ ration de l’ é ta b l i ssement (cahier de tex tes, relevé des absence s ,
bulletins trimestriels, etc). Il ou elle inscrit son action au sein d’équipes pédagogiques avec
lesquelles il ou elle est amené(e) à collaborer, selon ses classes en responsabilité (conseils
d’enseignement, projets interdisciplinaires, forum des métiers, etc). Il ou elle découvre les
facettes du métier liées à la vie de l’établissement (conseil d’administration, temps forts de
l’établissement, actions menées en partenariat, etc).
Au cours du stage en responsabilité, chaque professeur(e) stagiaire est accompagné(e)
par un(e) conseiller(e) pédagogique enseignant(e) de sa discipline au sein de l’établissement. Le ou la stagiaire et son ou sa conseiller(e) pédagogique effectuent régulièrement
des observations dans la ou les classes de l’un(e) et de l’autre. Le ou la chef d’établissement veille également à sa bonne intégration dans la vie de l’établissement. Le ou la
professeur(e) stagiaire bénéficie enfin du suivi des formateurs ou des formatrices IUFM.
Deux visites sont organisées dans la classe de chaque professeur(e) stagiaire.
90
Descriptif du stage en pratique accompagnée
Ce stage d’une durée de 25 heures se déroule dans un établissement d’un autre type que
celui où le ou la professeur(e) stagiaire enseigne en responsabilité. Il vise à favoriser la
découverte de réalités particulières.
Chaque professeur(e) stagiaire, avec l’aide des formateurs ou formatrices de l’IUFM de
Grenoble, détermine avant la fin du mois de novembre un thème de travail qu’il ou elle retient
pour le stage de pratique accompagnée. Des doublettes, voire des triplettes de professeur(e)s
stagiaires se constituent. À partir de leur projet de formation, les responsables de filière en
lien avec le directeur ou la directrice adjoint(e) et les corps d’inspection étudient les lieux de
stage potentiels. Les professeur(e)s stagiaires ont la possibilité de réaliser leur stage à partir du mois de janvier, jusqu’au mois de mai. Pendant la durée du stage, les professeur(e)s
stagiaires assistent aux cours du ou de la conseiller(e) pédagogique, ou prennent en charge
la ou les classes en sa présence. Ce stage est en relation avec les modules communs (enseigner la discipline au collège et au lycée, l’école et ses valeurs) et les modules personnalisés
(ouverture interdisciplinaire). Ce stage peut donner lieu à des productions écrites, à des
présentations en séminaires de fin d’année, etc.
Descriptif du stage en entreprise
Les professeur(e)s stagiaires des disciplines suivantes effectuent un stage en entreprise :
Documentation, Génie mécanique, CPE, PLP Lettres-histoire, Lettres-anglais et Génie
mécanique. Le stage en entreprise répond à plusieurs objectifs selon les disciplines concernées. Il s’agit de favoriser la connaissance des réalités de l’entreprise en liaison avec
la discipline enseignée, de comprendre et vivre l’activité d’un(e) enseignant(e) en établissement chargé(e) d’organiser, gérer et exploiter les stages des élèves en entreprise,
d’apprendre à tisser des partenariats.
Démarches de formation
Selon les filières, plusieurs types d’activité de formation autour du stage en entreprise
pourront être développées :
- organiser un stage en entreprise, le vivre et présenter l’exploitation pédagogique
possible soit en termes de contenus disciplinaires (monter des TP pour les élèves), soit
en termes d’insertion et d’orientation professionnelle ;
- organiser une visite d’entreprise et exploiter les données ;
- inviter une entreprise à l’IUFM de Grenoble et organiser une série de séminaires autour
de l’entreprise.
La durée du stage est en moyenne de 64h. Mais elle peut être variable selon le profil et
l’expérience du ou de la professeur(e) stagiaire. Le stage peut avoir lieu de novembre
jusqu’en mai. L’exploitation des stages pourra donner lieu à l’organisation de séminaires
disciplinaires ou pluridisciplinaires au cours de la première quinzaine de juin. Les professeur(e)s stagiaires présenteront les projets qu’ils ou elles ont pu développer.
Chaque discipline présentera en début d’année les contenus et modalités retenus.
91
Les responsabilités du ou de la chef d’établissement (PLC2)
Sur le plan administratif : il ou elle établit l’emploi du temps du ou de la stagiaire en
cohérence avec les contraintes de formation à l’IUFM et les contraintes de service dans
l’établissement en veillant à ce que cet emploi du temps permette des visites réciproques
du ou de la stagiaire et du ou de la conseiller(e) pédagogique. Il ou elle évalue le stage en
responsabilité par un rapport de stage (voir le chapitre “évaluation” : les repères d’évaluation). Il ou elle propose la première note administrative du ou de la stagiaire en coopération
avec l’IUFM.
Sur le plan pédagogique : il ou elle accueille le ou la stagiaire et facilite son insertion dans
l’établissement en veillant à favoriser la prise de conscience de la dimension éducative de
l’établissement : projet d’établissement, dispositifs d’aide aux élèves, actions particulières
autour de la citoyenneté, de la violence, de la participation des élèves, etc. Il ou elle
lui pré s e n te les différents dispositifs qui permettent son fonctionnement : co n s e i l
d’administration, conseil de discipline, conseil d’enseignement, conseil de classe, budget,
etc. Il ou elle veille à son intégration au sein de l’équipe pédagogique disciplinaire et interdisciplinaire. Il ou elle favorise la prise de contact avec les autres personnels de l’établissement : CPE, documenta l i ste, ass i stant(e) social(e), médecin sco l a i re, infirmier(e),
conseiller(e) d’orientation, gestionnaire, personnel ATOS, etc.
L’action du ou de la chef d’établissement est primordiale pour aider le ou la stagiaire à
inscrire son activité, au delà de la classe, dans l’ensemble de l’établissement.
Le rôle du ou de la conseiller(e) pédagogique des stagiaires
La circulaire n° 92-136 du 31 mars 1992 définit les missions du ou de la conseiller(e)
pédagogique.
Un travail conjoint de l’IUFM et du rectorat : direction, corps d’inspection, responsables de
filières, a conduit à l’élaboration du vade-mecum (adopté par le CA du 3 juin 2004) présenté ci-après. Il repré s e n te le co n t rat fixé entre les conseiller(e)s pédagogiques, le s
professeur(e)s stagiaires, les formatrices et formateurs IUFM, les corps d’inspection,
les chefs d’établissement et le directeur ou la directrice de l’IUFM, pour assurer le suivi et
l’accompagnement des professeur(e)s stagiaires.
92
Le VADE MECUM des professeur(e)s
« formatrices et formateurs de proximité » :
Conseiller(e)s pédagogiques et tutrices ou tuteurs
L’établissement scolaire est un lieu de formation incontournable, aussi bien en formation
initiale qu’en formation continue. Des professeur(e)s titulaires y sont notamment sollicités
pour participer à la formation de professeur(e)s-stagiaires de l’IUFM ou de professeur(e)sstagiaires en situation ou encore de professeur(e)s contractuels.
Institutionnellement, selon qu’il s’agisse de professeur(e)s-stagiaires en formation à
l’IUFM, de professeur(e)s-stagiaires en situation ou de professeur(e)s contractuels, les
profe sseur(e)s titulaires affecté(e)s à leur soutien ne portent pas le même nom :
conseiller(e)s pédagogiques pour les uns et tutrices ou tuteurs pour les autres.
De même, les formatrices et formateurs de l’IUFM amené(e)s à travailler en collaboration
avec eux ne sont pas les mêmes : formateurs et formatrices des PLC/CPE ou PLP dans le
premier cas, CPA (coordonnateurs ou coordonnatrices pédagogiques académiques) dans le
second. Toutefois, conseiller(e)s pédagogiques et tutrices ou tuteurs sont tous et toutes des
professeur(e)s « formatrices ou formateurs de proximité » dont les missions répondent à
deux grandes fonctions :
- accompagner l’enseignant(e) débutant(e) concerné(e) ;
- et participer à son évaluation.
La ou le professeur(e) formatrice ou formateur de proximité se positionne comme « guideaccompagnateur » et non comme modèle : tout en veillant à la bonne connaissance des
programmes, il ou elle reste à l’écoute, accepte des choix pédagogiques différents des
siens tout en incitant à l’argumentation pour assurer la pertinence de ces choix, Au besoin,
il ou elle apporte quelques idées ou documents personnels.
L’accompagnement porte sur :
- l’accueil dans l’établissement : il se fait en collaboration avec le ou la chef d’établissement, avec la présentation des locaux, du personnel, des ressources, en particulier
documentaires, de la typologie des élèves, du projet d’établissement, des projets divers
pouvant concerner l’enseignant(e) accompagné(e), du règlement intérieur, etc.
- l’intégration dans les diverses équipes : disciplinaires, éducatives, pluridisciplinaires,
autour d’un projet donné en facilitant éventuellement celle-ci et en incitant l’enseignant(e) concerné(e) à s’intégrer, etc.
- la communication avec les différents partenaires : préparation des conseils de classe,
dialogue avec les familles, etc.
- la planification de l’enseignement : élaboration de progressions, prévision éventuelle de
matériel ou de salle spécialisée, préparation de séances et de séquences en regard d’un
projet d’enseignement, évaluation ; en travaillant régulièrement avec l’enseignant(e)
stagiaire sur ces notions.
- la conduite de la classe en organisant des visites mutuelles régulières. Pourront ainsi
être abordées lors de réunions régulières : la gestion du temps, la gestion des groupes,
la communication (écrite, orale, gestuelle, etc. l’écoute), la participation des élèves,
l’évaluation des activités en cours, la maîtrise technique liée à la discipline,
- l’analyse de pratiques en discutant régulièrement à propos des observations faites lors
des visites mutuelles. Cette analyse permettra notamment de mettre en relation ce qui
93
était prévu au regard des activités des élèves avec ce qui a été observé, d’identifier les
écarts éventuels et d’essayer de les interpréter pour réajuster en conséquence. Le
professeur formateur ou la professeure formatrice de proximité fera prendre conscience que la compréhension du fonctionnement des élèves, de leur logique, leur rapport au
savoir, etc, doivent orienter les choix des enseignant(e)s (démarches, contenus, etc.).
Cet accompagnement nécessite l’élaboration de contrats négociés, entre la ou le stagiaire
(ou contractuel ou contractuelle) et la formatrice ou le formateur de proximité en lien avec
le ou la chef d’établissement. Ces contrats intègrent également les formatrices et formateurs des PLC2 CPE2 ou PLP2 ou les CPA. Il prend en compte les exigences institutionnelles, les expériences et le vécu du ou de la pro fe sseur(e) débutant(e) ainsi que les
contraintes de chacun. Il dev ra clarifier les objectifs et les modalités de tra vail en commun :
fréquence des réunions et des visites mutuelles, axes de travail prioritaires, nature des
documents à fournir. L’utilisation d’un carnet de bord (outil personnel) ou d’un carnet
navette (outil d’échanges) est vivement conseillé pour prolonger la réflexion grâce à un
passage par l’écrit.
L’accompagnement décrit ci-dessus doit faire l’objet d’un rapport terminal éclairant sur les
progrès, les acquis et les besoins du ou de la professeur(e) concerné(e). Ce rapport est l’une
des informations permettant à l’institution de prendre une décision concernant cet enseignant(e) et doit donc comporter un avis explicite sur les compétences professionnelles du
ou de la professeur(e) stagiaire ou contractuel(le).
Le professeur formateur ou la professeure formatrice de proximité a par ailleurs le devoir
d’alerter assez tôt ses interlocuteurs privilégiés (formatrices et formateurs des PLC, CPE
ou PLP, responsable de filière, CPA, inspecteur ou inspectrice, chef d’établissement) en cas
de difficultés particulières afin que tout soit mis en œuvre pour aider en conséquence l’enseignant(e) débutant(e) tout au long de l’année.
Il ou elle participe à l’évaluation du ou de la stagiaire en rédigeant un rapport d’évaluation
du stage en responsabilité (voir le paragraphe intitulé “modalités d’évaluation du stage”,
ci-dessus).
En tant que formateur ou formatrice associé(e) à l’IUFM, il ou elle est invité(e) à participer
à une demi-journée d’information en début d’année afin d’avoir connaissance de l’organisation de l’année et du dispositif de formation à l’IUFM. En étant informé(e) des contenus
de la formation, il ou elle peut aider le ou la stagiaire à mieux mettre en relation cette
formation et le vécu quotidien sur le terrain d’exercice. Il ou elle constitue d’une certaine
manière en coopération étroite avec le formateur ou la formatrice disciplinaire le trait
d’union entre la formation à l’IUFM et la formation ancrée sur l’exercice réel du métier.
Deux autres demi-journées de rencontre avec les formateurs ou formatrices PLC2 seront
organisées de manière à harmoniser la formation auprès du ou de la stagiaire. Ces demijournées seront articulées avec le conseil de formation où les conseiller(e)s pédagogiques
sont représenté(e)s (voir le paragraphe intitulé “suivi et accompagnement de la formation”,
ci-dessus).
94
Informations administratives
- Références : décret n° 92-216 du 9 mars 1992, circulaire n° 92-136 du 31 mars 1992.
Indemnités de stages des conseiller(e)s pédagogiques
Stage d’observation
Dans la mesure où ce stage constitue un simple contact avec le métier pour les étudiant(e)s qui
sont accueilli(e)s dans une classe ou un éta b l i ssement, il n’ouvre droit à aucune indemnité.
Stage de pratique accompagnée PLC1
Il ouvre droit au versement d’un taux (54,64 € au 1/07/2005) pour cinq heures de stage par
groupe de 1, 2 ou 3 stagiaires d’IUFM par conseiller(e) pédagogique. La durée d’accueil des
étudiant(e)s par demi-journée est estimée à trois heures.
Stage de pratique accompagnée PLC2
Pour une durée totale de 30 heures, ce stage ouvre droit au versement d’un taux (54,64 €)
pour cinq heures par groupe de 1, 2 ou 3 stagiaires d’IUFM par conseiller(e) pédagogique,
soit un paiement de six taux pour la totalité du stage.
Stage en responsabilité PLC2
Il donne lieu au versement d’un taux de base (47,29 € au 1/07/2005) par semaine et par
stagiaire, dans la limite de 16 semaines soit : 756,64 € annuels.
Mise en paiement
Ces indemnités sont payées par le recto rat à partir d’états fournis par l’IUFM.
Il est donc important de bien remplir les tableaux et documents demandés par l’IUFM.
La mise en paiement ne peut intervenir qu’après réception des renseignements et attestations fournies par le ou la chef d’établissement. Il va de soi que les états ne peuvent être
adressés qu’en fin de chaque stage, pour tenir compte des défections de certain(e)s stagiaires. Aucune modification concernant le paiement des conseiller(e)s pédagogiques ne pourra
être faite après l’expédition des états de mise en paiement auprès des services du Rectorat.
Les obligations des personnels
Les absences et émargements
Les formatrices et formateurs doivent, pour chaque séance de formation intiale ou
continue, faire circuler la feuille d’émargement, la récupérer à l’issue de la séance et la
transmettre au secrétariat pédagogique du site de formation concerné, selon la procédure
adoptée par ce site.
Les grèves
La pratique de l’enseignement supérieur veut que, lors d’une grève donnant lieu à préavis,
les personnels reçoivent du service du personnel un formulaire. Les personnels qui ne
retournent pas ce formulaire rempli et signé sont considérés comme ayant accompli leur
service. Toutefois, le directeur ou la directrice de l’IUFM peut constater le fait de grève ou
le service non fait, ou le faire constater par un(e) de ses représentant(e)s.
95

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