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Ecoles qui chantent 2014
Recueil des chants communs Cycles II et III 2014 SOMMAIRE p 1: Sommaire p 2: Conseils et suggestions pour mener à bien votre chorale p 3: Quelques indications pour les chants communs cycle II CYCLE II p 4 : Les trois petits chats p 5 : As-tu vu le loup là? p 6 : Le pingouin p 7 : L’arbre des saisons CD: 1 et 2 CD: 3 et 4 CD: 5 et 6 CD: 7 et 8 p 8 et 9: Quelques indications pour les chants communs cycle III CYCLE III p 10: Le petit bonhomme de chemin p 11: Et avec ceci p 12 et 13: Hé, petits! p 14: Le vent du Nord (canon) p 15: Sable du temps (2 voix) CD: 9 et 10 CD: 11 et 12 CD: 13 et 14 CD: 15 et 16 CD: de 17 à 20 p 16: Références des titres Le CD a été réalisé en collaboration avec deux musiciens: Jean-Michel Feix et Pascal Sansas 1 Quelques remarques pour une chorale plus performante Chanter souvent : • • • • • chanter contribue à façonner le groupe-classe ; chanter ne demande aucune installation matérielle ; chanter permet une « respiration » dans vos activités de classe, surtout si elles sont exigeantes en énergie et attention ; chanter souvent permet à l’enfant de trouver de plus en plus vite ses repères de voix par rapport au groupe. L’ensemble, résultat de l’ajustement de chacun, devient plus homogène…même si vous n’avez aucune idée de ce qu’il faudrait dire ou faire pour corriger ce qui vous déplaît ; chanter souvent valorise l’activité : le chant perd son statut d’activité exceptionnelle, ce qui peut modifier très sensiblement, au fil des jours, les comportements de vos petits chanteurs. Chanter détendu : • • recherchez une grande disponibilité corporelle, un confort de posture ; mais détente ne signifie pas relâchement, il faut conserver le tonus nécessaire pour s’engager dans l’activité ; chanter debout facilite la recherche de cette détente : énumérez des pieds à la tête les parties du corps à détendre, en privilégiant dans ce répertoire corporel le visage, le cou, les épaules. Le support ( jambes) doit être stable mais sans raideur. Chanter concentré : Si la détente est d’ordre physiologique, la concentration est une attitude mentale. Chanter concentré signifie qu’on attend de l’enfant qu’il ajuste son acte vocal • à celui du groupe : même vitesse, mêmes nuances, même prononciation… • aux intentions expressives contenues dans le chant et indiquées par celui qui mène le groupe ; • avec des gestes simples, communiquez au groupe des intentions : arrêt / départ, silence à garder, chanter piano / forte, de plus en plus doux, … Chanter vivant : • • • évitez de chanter uniformément d’un bout à l’autre du chant ! mettez à profit le sens du texte pour introduire des variations dans l’interprétation du chant ; expérimentez des interprétations, et appréciez-les (débattre du bien fondé des choix). CHANTS CYCLE II Les trois petits chats . Cette chanson humoristique est de forme Couplet / Refrain ; l'ambitus couvre l'octave (de do↓ à do↑). Le refrain est construit sur deux phrases mélodiques en question/réponse dont l'ambitus couvre la quinte (5 notes) ; il pourra donc être chanté aisément par les plus jeunes des sections maternelles. Attention aux couplets : construites sur l'octave, les phrases descendantes doivent être très soutenues pour garder la justesse. As-tu vu le loup là ? Sur le thème du loup (celui qui fait peur / celui qui est gentil), cette chanson de forme strophique compte 4 couplets qui ont la même mélodie. Les difficultés d'apprentissage reposent ici sur le départ « en levée » et les mesures de silence : après l'écoute de la chanson sur le CD, faites repérer à vos élèves les parties chantées/les parties instrumentales en utilisant, par exemple, des dispositifs d’écoute variés : se déplacer – rester immobile / frapper le rythme – frapper la pulsation / chanter la phrase mélodique – la répéter dans sa tête …. Le dialogue entre le père et son enfant permet d'interpréter la chanson en variant les nuances selon le caractère du propos : apeuré, menaçant, joyeux, interrogatif, ...On pourra jouer sur l’organisation de la classe ou chorale : par demi-classe / soliste – classe / petits groupes de solistes – classe / soliste – soliste. Le pingouin Voici une chanson de forme Couplet / Refrain, au rythme de « cha cha cha » qui nous emmène du Pôle Nord aux Tropiques grâce à un pingouin voyageur. Attention au rythme et au départ en levée : au niveau des couplets, on peut mémoriser les deux temps de silence en insérant deux frappés de main, ou les trois mots chuchotés « cha cha cha ». Certains sauts d'intervalles sont parfois périlleux ( couplet 1 « j'en ai as-sez » : passage du ré↓ au do↑) : garder la justesse et éviter d’appuyer sur la dernière syllabe. L'arbre des saisons Cette chanson convient autant aux élèves les plus grands du cycle 2 qu'aux élèves du CE2. Les saisons s'égrainent transformant l'arbre dans ses couleurs et son environnement. Le refrain est la question posée, il peut donc être interprété par un groupe d'élèves. L'ambitus se situe plutôt dans le grave.Quant aux couplets, les notes montent jusqu'au ré↑, mais il ne s'agit ici que de notes de passage, elles ne devraient pas poser de problème majeur. Le caractère est sautillant, le texte sera bien articulé. Les « la la » seront chantés « staccato », c'est-à-dire détaché, sauf pour le dernier couplet (l'hiver) où l'on marquera un fort contraste en liant le texte et en chantant plus doux. Les trois petits chats Jean Fonteneau Claude Jardin 9 13 L'au - tre A‹ Sont 17 A‹ G Un, deux, trois, G C C nuit E‹ al - lés E‹ dans F sans F Trois G un bruit C Sont C en - trés G cui - sin' C G Ils se sont rou - lés de - dans Refrain: Un, deux, trois, trois petits chats Trois vilains petits fripons L'autre nuit sans un bruit Sont entrés dans ma maison. Couplet 1: Sont allés dans la cuisine Ont renversé la farine Ils se sont roulés dedans Et sont ressortis tout blancs. Trois p'tits chats F la F Ont Et vi - lains pe - tits fri - pons C G C dans ma C ren - ver - sé F G7 C G la mai - son. G7 C fa - rin' sont res - sor - tis tout blancs. Couplet 2: Déguisés en chevaliers Se battent à grands coups d'épée Crèvent tous les oreillers Et téléphonent aux pompiers. Couplet 3: Hop! Les voilà repartis En un clin d'oeil dans la nuit Le dernier qui est sorti A fait pipi sur le tapis. As-tu vu le loup là? Alain Scheider q = 180 11 As - tu G 19 C As - tu 15 G Cours, C si - non vu cours, il le te vu loup pe - ti man - ge - là - le loup là? G te - Lo G G(“4) la, G(“4) ra 1. As-tu vu le loup là? As-tu vu le loup là-bas? Cours, cours, petite Lola Sinon il te mangera! 2. Oui j'ai vu le loup là Oui j'ai vu le loup là-bas. Tout doux mon petit papa, C'est un toutou ce loup-là! bas? D 3. Un grand loup gris ce loup-là Un grand loup gris ce loup là-bas Cour, cours, petite Lola, Ce zoulou te mangera! 4. Un zoulou ce loup-là Un zoulou ce loup là-bas Tout doux mon petit papa C'est mon ami ce loup-là! Tout doux mon petit papa, C'est mon ami ce loup-là! Le pingouin Marie Henchoz F C 1.Un pin gouin F 5 C du PôleNord C un beau jour F 9 1 moi C un pass' port A F froid et j'ai les pieds ge - lés C 13 la Ya pas de so - leil F la la F/C la la la la 1. Un pingouin du Pôle Nord un beau jour dit "J'en ai assez, Donnez-moi u passeport Et je m'en vais sous les cocotiers." Refrain 1: Chez moi il fait froid et j'ai les pieds gelés, Ya pas de soleil et je n' peux pas bronzer. 2. Je dois mettre un cache-nez La chaleur est frigorifique! Je m'abîme la santé et j'ai besoin de fruits exotiques. Tch tcha tcha Refrain 1 Don - nez la la C7 la la la la Chez moi F la la la la F et je n'peux pas bron - zer. A D‹ la B‹ dit"J'en ai as - sez. C F et je m'en vais sous les co - co - tiers. B‹ F/C C7 D‹ il fait F la la 3. Le pingouin a pris l' train Direction les îles Hawaï, Et enfin, un matin, A débarqué chez les ouistitis. Tcha tcha tcha Refrain 1 4. C'est bien chaud les Tropiques, Je ne peux ôter mon habit. Les fruits donnent la colique, Me voilà cloué au fond du lit. tcha tcha tcha Refrain 2: Mon Dieu je transpire, je suis raplapla, Je n'ai plus de force pour la lambada. 5. Le pingouin a pris l' train Et laissé les noix de coco En rêvant d'aiglefin Et tant pis pour le curaçao! tcha tcha tcha L'arbre des saisons M-L Payet- Taille 146 L'ar - bre de - man -d'à sesfeuilles Quell' sai - son pré - fé - rez vous? Quell' sai - son pré - fé - rez 6 vous? Moi, dit la plus jo - yeu - se, c'est le prin - temps. Je nais de l'é - corce ce- 13 2 2 me ren - force et je fais chan - ter le vent. la la la la la la 19 la la la la la la la la la la la la la la la la la la Couplet 1: Moi, dit la plus joyeuse, c'est le printemps, Je nais de l'écorce, Cela me renforce Et je fais chanter le vent. La la la , .... Couplet 3: Moi; dit la plus coquette, c'est l'automne, Mes belles couleurs Ravivent les coeurs, Avec la pomme, je chantonne. La la la , .... Couplet 2: Moi, dit la généreuse, c'est l'été, J'abrite les tourterelles, Je suis comme l'ombrelle, J'aime les entendre chanter. La la la, ... Couplet 4: Et moi, dit la plus sage, c'est l'hiver, Sur la terre je me meurs, Pour qu'au printemps mes soeurs Chantent pour les primevères. La la la, ... la CHANTS CYCLE III Le petit bonhomme de chemin Sur un rythme à 3 temps (valse), cette chanson lente peut être proposée dès le CE1 pour des élèves déjà bien entraînés. La difficulté majeure réside dans la justesse sur les tenues : éviter les « glissandos » sur « le petit bonhom-me », la voix doit garder le « la » tout le long de la mesure et ne pas glisser vers le « sol » suivant comme sur un toboggan vocal ! Chaque couplet finira par un léger ralenti : il faudra bien reprendre le refrain a tempo , c'està-dire en reprenant le tempo de départ. Et avec ceci « Dis-moi ce que tu manges, je saurai où tu vis ». Un tour du monde culinaire nous est proposé dans cette chanson aux sonorités créoles et aux saveurs exotiques.. Si chaque départ se situe sur le temps, attention au placement des syllabes très souvent en contretemps tout au long de la chanson. Les ponts instrumentaux laissent la trompette improviser pour notre plus grand bonheur ! Le dernier refrain est répété et finit a capella. Hé, petits ! Un beau voyage en Méditerranée nous est offert dans cette chanson aux sonorités orientales. Les élèves auront plaisir à rechercher sur la carte la situation géographique de toutes les villes citées ici. Ils seront aussi très touchés par le texte : acceptation de l'autre, tolérance, paix entre les peuples. On peut s'attendre à des difficultés d'apprentissage au niveau des paroles, mais aussi de la prosodie (prosodie : manière dont sont mises en mesure et en rythme les syllabes du texte), notamment sur « l'immense incertitude » ou « véritable refuge ». Travailler ces passages au ralenti. A la fin de la chanson les « Hé, petits » seront chantés comme en écho, comme un appel lointain. Le vent du Nord EQC : Ce chant sera interprété a capella. Ce canon à deux voix fait entendre la deuxième voix en écho très proche de la première (décalage d'une mesure), donnant un effet signifiant au thème du vent soufflant par rafales continues. Du coup, l'interprétation ne manquera pas d'explorer les nuances d'intensité, le doux (piano), le fort (forte), du plus doux au plus fort (en crescendo), du plus fort au plus doux (en decrescendo). Après l'avoir chanté à l'unisson, les deux groupes de chanteurs chanteront le même couplet en canon 2 fois en intégralité. C'est dans cette partie canon que se feront entendre le cresc. puis le decrecs. Au total, le texte sera dit trois fois. Le sable du temps Ce chant à deux voix reprend le même principe d’écho du canon précédent : les voix entrent en décalage, la mélodie se calque d’abord pour diverger ensuite, et, en fin de couplet, les voix se retrouvent en parallèle. Les entrées sont sur le temps. Au refrain, les deux voix se croisent : la voix 1 finit dans le grave tandis que la voix 2 chante des notes tenues dans l’aigu. Le thème tourne autour de l’océan, on pourra relever ici tout un lexique riche et des images poétiques. Le petit bonhomme de chemin François Laurière et Bernard Davois Structure: 2 mes Intro + C1+ R1+C2+R1+C3+R2 ## 3 & 4 ## & 5 B‹ D ‰ œj nœ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ Dans la Bm fo - rêt un ma - tin G œ #œ œ œ Un pe - tit bon homm' de ## G & œ #œ œ œ œ œ ## Bm & œ J'ai trou - vé œ œ œ œ ˙™ a - ban - don - né œ œ œ œ œ ˙™ En pleu - rant tout dou - ce - ment ## Gœ #œ œ œ œ œ & Il œ 17 a - vait per - du son ch'min 21 Il œ œ œ œ un A pe - tit che - min D œ œ œ œ œ œ Au creux d'un fos œ œ œ œ Le pe - tit œ œ œ œ sa B œ - ˙™ F œ œ sé B œ a - vait per - du son ch'min Le pe - tit bon -homm' de 1. Dans la forêt un matin, j'ai trouvé un petit chemin Un petit bonhomm' de chemin qui s'est arrêté soudain L'avait l'air abandonné au creux d'un fossé, En pleurant tout doucement, il appelait sa maman. 2. Faisant l'écol' buissonnière, la tête en l'air, le nez au vent, Il sautait ruisseaux et rivièr's un beau matin de printemps Il avait couru gaiement à travers les champs Sans regarder en arrière, se perdit dans un' clairière. 3. J'ai souri au petit ch'min et je lui ai tendu la main. Avec moi il s'est senti bien, a mis ses pas dans les miens. Il a retrouvé son ch'min, suivant son instinct La grand rout' il a rejoint, et j'ai perdu un copain. Ó Ó ma - man D bon - hom Ó sou - dain œ œ œ ap - pe - lait Ó œ F œ œ œ #œ œ œ #œ C ## Em & œ œ œ œ œ œ Bm D 13 Il F che - min Qui s'est ar - rê - té 9 'la - vait l'air Bernard Davois - me œ Bm ˙ Ó Œ che - min Refrain1: Il avait perdu son ch'min, Le petit bonhomme Il avait perdu son ch'min Le petit bonhomme de chemin. Refrain 2 Tout seul je poursuis sans fin Mon petit bonhomme Tout seul je poursuis sans fin Mon petit bonhomme de chemin. Et tout seul je poursuis sans fin Mon petit bonhomme Et tout seul je poursuis sans fin Mon petit bonhomme de chemin. Et avec ceci Dominique Ducros Thierry Chazelle Structure: Intro 4 mes+R+C1+instr 4 mes+R+C2+instr 4 mes+R+C3+R+R Dis - moi ce que tu manges, 3 Dis - moi ce 5 que pay's et qui du riz je sau - rai où des cre - vett's et du cur - ry, des li - gembr' et du so - ja tchis, tu tu vis. et a - vec ce - ci et vec a - es. tu manges, 8 10 je sau - rai 1.Des nems et des pa- ce - ci du gim - et a - vec ce - ci du gâ - teau au cho - co - lat. Refrain: Dis-moi ce que tu manges, je saurai qui tu es. Dis-moi ce que tu manges, je saurai où tu vis. 1. Des nems et du riz, des crevettes et du curry, Et avec ceci, des pappayes et des litchis, et avec ceci, du gimgembre et du soja, Et avec ceci, du gâteau au chocolat. 2. Du bon pain de mie et du beurre de cacahuètes, Et avec ceci, des surgelés en barquette, Et avec ceci, du ketchup et du coca, Et avec ceci, du gâteau au chocolat. 3. Des patates douces, des ignames et des taros, Et avec ceci, le lait des noix de coco, Et avec ceci, des bananes, des ananas, Et avec ceci, du gâteau au chocolat. Hé, petits! Geneviève Ravet q = 115 &c Œ 4 Gilles Maille et Rolans Vlachopoulos ‰ j œ œ œ œ ™™ œ œ œ œ œ œ œ 3 3 j œ œ œ œ œ œ™ & œ™ œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ 3 3 Œ ‰ j ˙ œ œ Œ ‰ j ˙ œ œœ œ œ œ œ ˙ Ils 24 & ˙ 28 jour ont île une œ ˙ dans leur re - gard 3 œ œ œ œ œ œ œ 3 3 œ œœ ˙ œ œ œ 32 & œ Œ œ 36 & œ Œ œ & œ Œ œ œœ œ œ œ œ semble sans ja - mais ê - tre œ œ Œ ‰ œj œ œ œ œ Hé, pe-tits! d'A - thènes ou de Bey j œ œœ Œ ‰ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ ‰ œj œ œ œ œ du Caire ou d'Is - tam- boul, d'Iz - mir, de Té -tou - an, Hé, pe-tits! Hé, pe-tits! d'Al - ger ou de Pal de Naples ou Ti - ra - œ œ Œ ‰ œj œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ™ œj œ œ œ œ 3 3 & œ œ œ œ œ œ w 3 3 œ œ Œ ‰ œj œ œ œ œ Hé, pe-tits! na, 3 œ œ Œ ‰ œj œ œ œ œ œ Œ œ Hé, pe-tits! ma, 40 44 De Tu - nis, de Mar seille, Hé, pe-tits! routh, de voir sur - gir un œ œ œ ˙ œœ où ils joue- raient en 3 œœ œ œ œ œ 3 3 & œ ™ œj œ œ œ œ ™™ Œ ‰ œj œ œ œ œ œ Œ œ vus. Pas un bruit, pas un 3 l'im- mense in - cer -ti - tude 3 vé - ri - ta - ble re - fuge 10 Ó noirs, on croit les re - con naître, on les ai - me dé - jà. semble, cel - le où ils sont nés, où s'en vont les ba - teaux. 20 œ œ 3 3 Bron - zés par le so - leil, ils ont tous les yeux Cet - te mer c'est la même, cel - le qui les ras - rents qu'on veut leur faire en - tendre? billes et vo - guent les ra - deaux. & Ó j œ œ œ œ œ œ™ Ils sont pour - tant pa - reils, ceux d'i - ci de là - bas, sont - ils si dif - fé mot, is sau - ront bien com prendre com - ment rou - lent les & œ œ œ œ œ œ 7 3 3 née, ya les mê - mes pe - tits. 3 quand on va de Pa - lerme et hus - qu'à Tri - po - li, w j œ ‰ Œ Ó en Mé-di - ter - ra - 6 Hé, petits ! Ils sont pourtant pareils, Ceux d’ici, de là-bas, Sont-ils si différents qu’on veut leur faire entendre ? Bronzés par le soleil, Ils ont tous les yeux noirs. On croit les reconnaître, on les aime déjà. Instrumental Ils ont dans leur regard l’immense incertitude De voir surgir un jour Une île, véritable refuge où ils joueraient ensemble Sans jamais être vus. Pas un bruit, pas un mot, Ils sauront bien comprendre Comment roulent les billes Et voguent les radeaux. Cette mer c’est la même, Celle qui les rassemble, Celle où ils sont nés, Où s’en vont les bateaux. Instrumental De Tunis, de Marseille (hé, petits) D’Athènes ou de Beyrouth (hé, petits) Du Caire ou d’Istanbul, (hé, petits) D’Alger ou de Palma, (hé, petits) D’Izmir, de Tétouan, (hé, petits) De Naples ou Tirana, (hé, petits) Quand on va de Palerme et jusqu’à Tripoli, En Méditerranée, ya les mêmes petits. Le vent du Nord 1 b &b œ œ Le vent du œ œ ne œ clo- b &b œ œ œ b &b œ œ œ œ Nord souf- fle 3 U- œ che œ œ œ fort sur cet- te col- œ li- ne. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ son- n'en- cor' dans la vill' voi- œ si- ne. 5 Comm' des b &b œ œ œ fan- tômes dans œ ˙ la nuit, œ œ dan- sent œ œ les pom- œ miers œ fleu- ˙ ris. Le vent du Nord souffle fort sur cette colline. Une clocje sonne encore dans la ville voisine. Comme des fantômes dnas la nuit, dans ent les pommiers fleuris, les pommiers fleuris. œ ˙ les pom- miers fleu- ris, 9 œ œ Sable du temps Jean Riondet Pierre Amiot 1.Quand tu jouais dans les du - nes, 1.Quand tu jouais dans les 5 moi je fran -geais bois, d'é - cu - sur ton che - val du - de bois, nes, sur ton che - val me, la pla - ge sous tes pas. Sa - ble dutemps, voix de l'ou moi je fran geais d'é - cu - me, la pla - ge sous tes pas. Sa - ble du temps, 10 bli, ber - cent les nuits où s'en - tend et se voix de l'ou - bli, ou perd le vent vert de la mer. 1. Quand tu jouais dans les dunes, Sur ton cheval de bois, Moi je frangeais d'écume, La plage sous tes pas. Refrain: Sable du temps, voix de l'oubli Bercent les nuits Où s'entend et se perd le vant vert de la mer. 2. Quand tu étais monarque Au royaume des vents, Moi je portais la barque Des rêves de vingt ans. de 3. Quand dans tes longs voyages Tu sillonais le ciel, Moi je restais bien sage Et les ports tout pareils. 4. Quand les cloches sonnèrent, Ce n'était plus qu'un glas, Moi je me fis amère Et l'océan pleura. Références des titres Les trois petits chats J. Fonteneau, C Jardin As-tu vu le loup là ? Alain Scheider Le pingouin Marie Henchoz Les écoles qui chantent Éditions Les Approchants 2010 2011 Danse écoute et chante Volume 16 Répertoire vocal de Bourgogne Les écoles qui chantentÉditions Les Approchants 2005-2006 L'arbre des saisons M-L. Payet-Taille Bruicollages Éditions Musicales Lugdivine Le petit bonhomme de chemin F. Laurière, B.Davois Partitions Fantômes Volume 17 CRDP Académie de Caen Et avec ceci D.Ducros, T.Chazelle Partitions Fantômes Volume 17 CRDP Académie de Caen Hé, petits ! G.Maille, R.Vlachopoulos Qui est là ? Éditions Musicales Lugdivine Le vent du Nord traditionnel Sable du temps J.Riondet, P.Amiot Musique au quotidien CRDP Académie de Dijon Les écoles qui chantent Éditions Les Approchants 2007-2008
