Actualités - Boscoville

JANVIER 2015 - PREMIER NUMÉRO
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Innovation et
développement
Partenaires en action
Nos influences
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La mise en commun des clés
de la compréhension
En 2010, Boscoville a travaillé avec la Régie
régionale de la santé et des services sociaux
Nunavik (RRSSN) pour la mise en place de deux
unités de réadaptation sur son site communément
appelées « Projet Ulluriaq à Boscoville ». Ces activités ont conduit le secteur autochtone à collaborer au
développement d’un modèle d’intervention pour l’unité
Ulluriaq-Boys à Montréal, une clientèle hébergée
sous la Loi du système de justice pénale pour les
adolescents. Une première formation avancée sur le
modèle psychoéducatif est actuellement offerte à des
travailleurs du Nunavik et aux intervenants d’Ulluriaq
de ces deux unités. En réponse aux effets positifs
observés au sein des équipes, entre autres, l’influence
des pairs sur le changement des pratiques, les gestionnaires des deux unités ont décidé de mettre sur pied
une deuxième cohorte pour janvier 2015.
De plus, Boscoville offre un programme de formation
et de coaching pour les intervenants provenant du
Sud oeuvrant pour la direction de la protection de la
jeunesse au Nunavik ou récemment engagés pour
travailler du côté de l’Hudson ou de l’Ungava. Ce
programme favorise l’intégration de ces intervenants
et tient compte des facteurs qui engendrent des
problèmes liés à la rétention du personnel dans le
Nunavik (Martin H., 2012).
10950 boulevard Perras Montréal, Québec H1C 1B3 T. : 514 648-6006 F. : 514 648-5789 [email protected] www.boscoville2000.ca
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Un nouveau partenaire :
la communauté Crie
À la demande du Conseil Cri de la santé et des
services sociaux de la Baie James (CCSSSBJ),
Boscoville travaille également au développement d’un
programme de formation et d’accompagnement pour
les gestionnaires et les intervenants de trois ressources
d’hébergement pour adolescents en difficulté d’adaptation situées à Mistissini et à Chisasibi. Les travaux
s’appuient sur le modèle psychoéducatif, l’approche
cognitive-comportementale et le modèle de soutien
aux comportements positifs (SCP). Les principes directeurs du programme rejoignent la philosophie du cercle
du courage, laquelle s’inscrit au cœur de la pratique
d’intervention chez les Cris. La gestion d’un groupe
d’adolescents, la compréhension du rôle de l’éducateur
et l’importance de la capacité d’animation d’un système social stable et cohérent seront traitées avec une
attention particulière. Les approches et les logiques
d’actions du programme devront correspondre aux
perspectives, aux savoirs, aux besoins et aux aspirations de ces communautés dans l’optique d’accomplir
des changements sociaux profonds et durables pour
l’ensemble des parties prenantes.
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Innover pour l’insertion sociale
Il y a plus d’un an, Boscoville a convenu d’une
entente de partenariat avec le Collectif des entreprises
d’insertion du Québec (CEIQ) et le Centre jeunesse de
Montréal – Institut universitaire (CJM-IU) pour développer un projet expérimental favorisant l’insertion sociale
par l’économique de jeunes ayant vécu de graves difficultés d’adaptation.
La création, un défi de taille
La première étape du développement de ce projet
mené par le secteur communautaire est l’identification
de l’état actuel, des caractéristiques et des besoins des
principales personnes impliquées dans un parcours en
entreprise d’insertion ou dans la procédure de référencement. Afin de réaliser cette cueillette de données, le
comité de travail mène actuellement des focus groups
avec des jeunes ayant fait un parcours en entreprise
d’insertion et ceux du CJM-IU. De plus, des intervenants, des coordonnateurs et des formateurs de ces
milieux participent également au processus. Au total,
huit focus groups composés de 6 à 12 participants
seront réalisés. À cela s’ajoutent des visites en entreprise d’insertion. Ce processus a débuté à l’été 2014 et
se poursuivra jusqu’à l’hiver 2015.
L’analyse des données qualitatives est effectuée à partir des enregistrements et regroupée par thématique.
Ceci permettra de faire ressortir des constats afin de
guider le comité lors du développement des prochaines
étapes de ce projet. Ces données terrain, jumelées aux
écrits scientifiques, permettront d’élaborer les assises
théoriques ainsi que le modèle logique d’implantation
du programme. Le défi réel est de créer une offre de
service adaptée à la réalité des personnes concernées
et complémentaires aux services déjà offerts. Bien
saisir les enjeux des parties impliquées pour proposer
une formule faisant sens, demande ouverture d’esprit,
collaboration et créativité pour tous les acteurs.
À l’hiver 2015, nous prévoyons amorcer la rédaction
du programme et les outils en lien avec son développement. Les enjeux faisant référence à la structure
organisationnelle du programme, à ses considérations
économiques, sociales et environnementales viendront
teinter le caractère novateur de ce dernier pour en
assurer un succès auprès de tous!
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Le secteur intervention :
partenaires en mouvement
Le secteur intervention déploie ses énergies auprès de
sept centres jeunesse à travers le Québec : le Centre
jeunesse de la Gaspésie/les Îles, le Centre jeunesse
du Bas-Saint-Laurent, le Centre jeunesse de MontréalInstitut universitaire, le Centre jeunesse de Lanaudière,
le Centre jeunesse de l’Estrie, le Centre jeunesse de
Laval, le Centre jeunesse de l’Abitibi-Témiscamingue.
Une équipe de Boscoville travaille en étroite collaboration avec des agents de développement locaux de
chacun des centres jeunesse pour expérimenter et
adapter des outils cliniques de l’approche cognitive
comportementale auprès d’équipes désignées. Le
cadre qui soutient la réflexion et le développement de
ces outils est le modèle psychoéducatif.
Un partenariat rigoureux
Dans le but de répondre aux besoins des jeunes et
de leur famille et de valider l’applicabilité des outils
cliniques développés, les équipes désignées sont
amenées à tester sur le terrain ces nouveaux outils. Le
contenu s’appuie sur des recommandations issues de
la littérature et des réflexions issues des focus groups
menés auprès des éducateurs de chacun des milieux,
des agents de développement locaux et des chefs de
services.
CJ Abitibi-Témiscamingue, unité La Traverse
CJ Gaspésie/Les Îles, unité La Balise
La prestation de services, les compétences à développer, les formations ainsi que les rôles de soutien et de
gestion reposent sur un modèle logique planifié conjointement entre les unités concernées et Boscoville. Des
rencontres de coordination provinciales regroupant
tous les chefs de services et les agents de développement ont lieu huit fois par année. Ces moments permettent la mise en commun, l’identification des leviers
et des freins dans l’expérimentation et le déploiement
éventuel des outils développés.
Des évaluations trimestrielles sont également réalisées
sur l’avancement des travaux. Celles-ci permettent de
valider le réalisme des échéanciers planifiés et d’ajuster le rythme d’appropriation par les équipes.
Vers un déploiement des outils
développés
Plusieurs projets de déploiement des outils cliniques
(l’évaluation fonctionnelle, la restructuration cognitive,
le plan de soutien comportemental, etc), sont en cours
dans plusieurs centres jeunesse. L’expérimentation a
démontré la valeur ajoutée de ces outils auprès des
jeunes et de leur famille.
Nous en profitons pour remercier toutes les équipes
des différents centres jeunesse impliqués avec
Boscoville. C’est une contribution remarquable et
unique à l’avancement d’une culture clinique professionnelle, réflexive et rigoureuse.
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Un soutien prometteur en
milieu scolaire
Le secteur scolaire de Boscoville créé en 2013,
consacre ses énergies à la mise en place d’un système
d’intervention visant à favoriser la création d’un climat
scolaire positif. Ce choix a été influencé par le fait que
la qualité du climat scolaire a une influence directe sur
la réussite des élèves. Les travaux effectués jusqu’à
maintenant par l’équipe en place portent principalement sur le développement et la mise en place d’un
système de réponse à l’intervention comportementale
en milieu scolaire.
Une pratique validée à trois niveaux
Le système de Soutien au comportement positif (SCP),
existe depuis plus de vingt ans et il est considéré
comme une pratique réussie reposant sur des données probantes. Il constitue les assises théoriques sur
lesquelles le secteur scolaire appuie ses travaux. Le
système SCP est basé sur le concept de l’intervention
à trois niveaux et il vise à créer et maintenir un milieu
propice à l’apprentissage et à la réussite scolaire.
Le premier niveau met en place des interventions de
type universel qui s’adressent à tous les élèves de
l’école et qui sont actualisées par tous les intervenants
du milieu (l’équipe de direction, personnel enseignant,
services complémentaires et personnel de soutien).
Les composantes du système sont les même pour tous
les milieux, mais les activités en lien avec celles-ci sont
élaborées en tenant compte des besoins, des défis et
de la culture de l’école.
Formation : «Pour une gestion efficace des comportements (système SCP)», novembre 2014
Le deuxième niveau vise à mettre en place des interventions pour les élèves qui ne répondent pas
favorablement aux interventions universelles. Elles
offrent un accompagnement plus ciblé à des petits
groupes d’élèves dans le but de favoriser l’acquisition
d’habiletés manquantes.
Le troisième niveau met en place des interventions
multidisciplinaires, multisystémiques intensives, individualisées et de longues durées qui s’adressent aux
élèves pour qui les interventions universelles et de
deuxième niveau ne semblent pas suffisantes.
Activités en cours
L’équipe du secteur scolaire travaille en collaboration avec une équipe de chercheurs et de praticiens
qui œuvre dans le domaine de l’éducation et de l’intervention. Les membres de l’équipe accompagnent
présentement les milieux scolaires en lien avec la
mise en œuvre et le maintien du système SCP. Cependant, la plus grande partie des énergies des agents de
développement est consacrée au développement et à
l’actualisation d’une intervention de deuxième niveau :
le Programme d’encadrement positif (PEP) qui est une
traduction du programme Check-In Check-Out (CICO).
Ce programme sera mis en place dans trois milieux
scolaires qui se sont portés volontaires pour devenir
des champs expérientiels en sol québécois.
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