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les nouveaux rythmes scolaires a marly-le-roi
LES NOUVEAUX RYTHMES SCOLAIRES A MARLY-LE-ROI Commission de suivie du 3 mars 2015 Ville de Marly-le-Roi Les Nouveaux Rythmes Scolaires 2 Ordre du Jour 1. Eléments de Bilan des TAP 2. Le Projet Educatif Territorial 3. Etablissement d’un questionnaire Elément de Bilan des T.A.P (1/8) 3 Les indicateurs : Nombre d’enfants inscrits aux activités et répartition par niveau scolaire. Taux d’assiduité des enfants inscrits aux ateliers. Nombres et types d’ateliers proposés – taux d’encadrement. Nombres de locaux utilisés. Elément de Bilan des T.A.P (2/8) 4 Tableau des inscriptions aux TAP par école maternelle et par niveau Maternelle Schweitzer PS MS GS Total nbre enfants par niveau 39 36 35 110 nbre enfants inscrits TAP 37 31 28 96 Maternelle Saint Exupéry PS MS GS Total nbre enfants par niveau 31 37 43 111 nbre enfants inscrits TAP 30 32 29 91 Maternelle Ramon PS MS GS Total nbre enfants par niveau 31 36 41 108 nbre enfants inscrits TAP 26 29 33 88 Maternelle Raymond Gilles PS MS GS Total nbre enfants par niveau 29 38 31 98 nbre enfants inscrits TAP 21 31 25 77 Maternelle César Geoffray PS MS GS Total nbre enfants par niveau 54 61 47 162 nbre enfants inscrits TAP 39 46 39 124 PS MS GS Total Total nbre enfant / niveau 184 208 197 589 Total nbre enfant inscrit TAP 153 169 154 476 En pourcentage des effectifs 83% 81% 78% 81% Tx inscrits 87% Tx inscrits 82% Tx inscrits 81% Tx inscrits 79% Tx inscrits 77% Elément de Bilan des T.A.P (3/8) 5 Tableau des inscriptions aux TAP par écoles élémentaires et par niveau Ecole Schweitzer CP CE1 CE2 CM1 CM2 TOTAL nbre enfants par niveau 41 41 48 55 44 229 Tx inscrits 84% nbre enfants inscrits TAP Ecole Saint Exupéry nbre enfants par niveau 37 CP 65 38 CE1 67 35 CE2 71 50 CM1 68 32 CM2 50 192 TOTAL 333 Tx inscrits 75% nbre enfants inscrits TAP Ecole Champs des Oiseaux nbre enfants par niveau 57 CP 30 52 CE1 27 61 CE2 31 49 CM1 22 29 CM2 30 251 TOTAL 140 Tx inscrits 79% nbre enfants inscrits TAP Ecole Jean Rostand nbre enfants par niveau 25 CP 55 23 CE1 57 21 CE2 53 18 CM1 61 23 CM2 64 110 TOTAL 290 Tx inscrits 80% nbre enfants inscrits TAP 50 51 46 45 40 232 CP CE1 CE2 CM1 CM2 CLIS TOTAL Total nbre enfant / niveau 191 192 203 206 188 12 992 Total nbre enfant inscrit TAP 169 164 163 162 124 3 785 En pourcentage des effectifs 88% 85% 80% 79% 66% 25% 79% CLIS 12 3 Elément de Bilan des T.A.P (4/8) 6 Taux d'assiduité aux ateliers Novembre Décembre Janvier Février Total Maternelle Schweitzer 79% 87% 78% 68% 78% Maternelle Saint Exupéry 87% 83% 96% 74% 85% Maternelle Ramon 85% 82% 87% 79% 83% Maternelle R. Gilles 89% 91% 89% 77% 87% Maternelle C Geoffray 83% 81% 80% 69% 78% SOUS TOTAL MATERNELLE 83% Elémentaire Schweitzer 94% 92% 88% 90% 91% Elémentaire Saint Exupéry 87% 92% 89% 89% 89% Elémentaire Champs des Oiseaux 95% 91% 92% 84% 91% Elémentaire Jean Rostand 90% 89% 87% 86% 88% TOTAL ELEMENTAIRE 90% Elément de Bilan des T.A.P (5/8) 7 Nombre d'atelier et taux d'encadrement Nbre de Nbre Nbre Taux d'encadrement maternelle classe activités d'encadrant Maternelle Schweitzer 4 6 7 Taux légal 1 pour 14 Maternelle Saint Exupéry 4 6 7 Marly-le-Roi 1 pour 12,5 Maternelle Ramon 4 6 7 Maternelle Raymond Gilles 4 6 7 Maternelle César Geoffray 6 11 11 Elémentaire Schweitzer 9 14 16 Elémentaire Saint Exupéry 13 18 19 Taux légal 1 pour 18 Elémentaire Champs des Oiseaux 6 9 9 Marly-le-Roi 1 pour 13,5 Elémentaire Jean Rostand 11 20 21 61 96 104 TOTAL Taux d'encadrement élémentaire A noter : Mise en place d’une organisation qui permet de palier aux absences récurrentes ; au minimum 5 encadrants par vendredi en moyenne. Elément de Bilan des T.A.P (6/8) 8 Liste des activités proposées dans le cadre des T.A.P Elémentaire Maternelle Activités manuelles et créatives Informatique - vidéo Danse Activité scientifique Ecriture d'une histoire Activités manuelles Anglais Italien Art plastique Art de la marionnette Jeux collectif Art visuel Art du cirque Lecture Dessin Art plastique Ludo-jeux Eveil Musical Chant Gospel Magie Jeux collectif Contes et chants Peinture Ludo-jeux Couture Percussion Relaxation/ contes Danse Sport Sport Dessin Tennis Gym-motricité Eco création Tennis de table Eveil Musical Théatre Histoire de l'art Volley-Ball Impro théâtrale Elément de Bilan des T.A.P (7/8) 9 Nombre de salles utilisées par équipement Taux d'occupation Ecoles - Salles de classe 31 50% Ecoles - Autres salles (dortoir, bibliothèque, salle informatique, salle polyvalente…) 27 80% Centre de loisirs 22 100% Gymnases (Maigrets, Centre, Champs des Oiseaux, Ramon et Saint Exupéry) 7 60% Salles municipales (Bibliothèque, Espace Malraux, Ludothèque, Espace Jeunes...) 8 70% TOTAL 95 Elément de Bilan des T.A.P (8/8) 10 Constats sur fréquentation, activités et locaux: • On constate que 80% des enfants scolarisés sont présents aux T.A.P. avec un taux d’assiduité de 90% pour les élémentaires et 83% pour les maternelles. • On peut constater un panel de 29 activités différentes en élémentaire. • Pour les maternelles,11activités différentes sont proposées. • Une mutualisation de tous les espaces publics pour accueillir les activités périscolaires. • 12 associations Marlychoises interviennent dans l’animation des ateliers. Le Projet Educatif de Territoire ( 1/6) 11 Le PEDT, le Projet Educatif de Territoire a été élaboré pour une période de 2 ans ( 2014-2016). Le Projet Educatif Territorial est un document prenant la forme d’un engagement contractuel entre la collectivité coordinatrice et les acteurs intervenant dans le domaine de l’éducation. Il est un outil de collaboration locale pour proposer à chaque enfant un parcours éducatif cohérent et de qualité, avant, pendant et après l’école. Il organise ainsi, dans le respect des compétences de chacun, la complémentarité des temps éducatifs. Le PEDT doit proposer une offre nouvelle d’activités périscolaires, dans l’intérêt de l’enfant. Le Projet Educatif de Territoire ( 2/6) 12 Le PEDT s’inscrit dans les objectifs d’une réforme nationale : L’épanouissement et le bien être de l’enfant. La réussite de l’enfant dans le milieu scolaire. La socialisation par le plaisir de découvrir les richesses de son environnement, dans un contexte différent de celui des apprentissages traditionnels. L’égalité d’accès aux apprentissages en favorisant l’accès pour tous aux activités culturelles, sportives et aux loisirs éducatifs. Assurer la cohérence éducative de tous les acteurs. Ces activités périscolaires organisées par la commune, doivent être articulées avec le projet d’école et doivent contribuer à l’épanouissement et au développement de la curiosité intellectuelle des enfants, renforcer le plaisir d’apprendre et d’être à l’école. Le Projet Educatif de Territoire (3/6) 13 Les objectifs de la ville de Marly-le-Roi Cette réforme peut être vue comme une opportunité pour les enfants de découvrir leurs propres talents à travers de nouvelles activités mises en œuvre avec les acteurs locaux, les enseignants et le tissu associatif local. Les objectifs éducatifs poursuivis sont: Favoriser l’épanouissement de la personnalité de l’enfant dans le respect de son rythme. Faciliter l’émergence des compétences des enfants à travers la découverte d’activités sportives, culturelles, artistiques, citoyennes et ludiques. Garantir des ateliers de qualité en privilégiant un niveau de qualifications et un taux d’encadrement adapté. Assurer la cohérence éducative de tous les acteurs. Le Projet Educatif de Territoire (4/6) 14 La déclinaison pédagogique des objectifs Le projet de la ville de Marly-le-Roi repose sur les différentes formes d’intelligence de l’individu et propose le développement des capacités de l’enfant dans le cadre d’activités à forte teneur ludique et éducative, en complément des apprentissages relevant purement de l’école, qu’il ne s’agit en aucun cas de reproduire. Les activités sont déterminées par école afin que chaque enfant puisse bénéficier d’un parcours d’ateliers au sein duquel sont favorisés les initiations et les découvertes de nouvelles pratiques. Le Projet Educatif de Territoire (5/6) Les activités en Elémentaire 15 Capacité à : Activités Calculer, mesurer, faire preuve de logique et résoudre des problèmes, à analyser les causes et les conséquences d'un phénomène ou d'une action à catégoriser et ordonner. Jeux de société, de stratégie, activités scientifiques, informatiquevidéo, magie… Capacité à utiliser l’ des aptitudes intellectuelles spécifiques pour avoir mentalement une représentation spatiale du monde. Dessin, peinture, art plastique, histoire de l'art… Capacité à agir et réagir avec les autres de façon correcte et adaptée, à constater les différences et nuances de tempérament, de caractère, de motifs d’action entre les personnes. Jeux de coopération, d'opposition, jeux de rôle, improvisation théâtrale… Capacité à utiliser son corps pour exprimer une idée ou un sentiment ou réaliser une activité physique donnée. Capacité à penser avec des mots et à employer le langage pour exprimer ou saisir des idées complexes. Capacité à se former une représentation de soi précise et fidèle et à l'utiliser efficacement dans la vie, en sollicitant le champ des représentations et des images, à décrypter ses propres émotions, à rester ouvert à ses besoins et à ses désirs. Capacité à penser en rythme et en mélodie, à reconnaître des modèles musicaux, à les interpréter et à en créer. Capacité à classer les objets, de les différencier, à apprécier, à reconnaître et à classer la faune, la flore et le monde minéral. Art du cirque, sports individuels et collectifs, danse et initiation rythmique… Théâtre, chant, chorale, apprentissage ludique d'une langue… Invention d'une histoire, lecture, activités créatives et manuelles, relaxation, yoga… Initiation musicale, percussion… Développement durable, herbier, jardinage… Le Projet Educatif de Territoire (6/6) Les activités en Maternelle 16 Capacité à : Activités Calculer, mesurer, faire preuve de logique et résoudre des Jeux de société, de cartes et de stratégie… problèmes, à analyser les causes et les conséquences d'un phénomène ou d'une action à catégoriser et ordonner. Capacité à utiliser l’ des aptitudes intellectuelles spécifiques Dessin, peinture, art plastique et art visuel… pour avoir mentalement une représentation spatiale du monde. Capacité à agir et réagir avec les autres de façon correcte et adaptée, à constater les différences et nuances de Jeux de coopération et collectifs… tempérament, de caractère, de motifs d’action entre les personnes. Capacité à utiliser son corps pour exprimer une idée ou un Activités motrice et sportives, danse et initiation rythmique… sentiment ou réaliser une activité physique donnée. Capacité à penser avec des mots et à employer le langage pour exprimer ou saisir des idées complexes. Capacité à se former une représentation de soi précise et fidèle et à l'utiliser efficacement dans la vie, en sollicitant le champ des représentations et des images, à décrypter ses propres émotions, à rester ouvert à ses besoins et à ses désirs. Capacité à penser en rythme et en mélodie, à reconnaître des modèles musicaux, à les interpréter et à en créer. Chant… Activités créatives et manuelles, contes-relaxation… Initiation musicale… Etablissement de questionnaires d’évaluation (1/1) 17 Les objectifs proposés : Avoir un retour des enfants sur les activités proposées: préférence, contenu, encadrement… Avoir un retour des encadrants sur les activités. Mesurer l’impact sur les organisations familiales et les activités extrascolaires: attentes, contenu… Mesurer l’impact des nouveaux rythmes sur les différents acteurs. Suivi et évaluation (1/1) 18 La commission des rythmes scolaires, composée de parents, d'enseignants et de représentants de la ville sera chargée de l’évaluation du dispositif. Le PEDT qui fixe des critères d’évaluation des objectifs formulés dans ce même projet éducatif.
