Module C : L`éducation

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Module C : L’éducation
UNITÉ 1 : Mon lycée
1 LE SYSTÈME SCOLAIRE
1.1 (p. 134)
1. le brevet
2. le baccalauréat
3. la vie active
4. un lycée professionnel
5. la terminale
6.
7.
8.
9.
10.
les études supérieures
la seconde
la maternelle
les matières
un stage d’apprentissage/l’apprentissage
1.2 (p. 135)
A. Matthieu
1. Matthieu is in a collège (lower secondary school).
2. He will do exams in Maths, French, History and Geography.
3. He has to go to the local school — that’s how the system works.
4. It is only two minutes’ walk from his home.
B. Eloïse
1. Clara doesn’t go to kindergarten on Wednesdays.
2. Her grandmother minds her after school.
3. Clara will go to primary school in two years’ time / when she is six years old.
4. Her father works just beside the school.
C. Martin
1. Martin takes the bus because his school is 20 km away from his home.
2. He leaves at 7.15 in the morning and takes the bus home at 5.15 in the evening.
3. It takes him over half an hour to get home.
4. He finishes early on Wednesdays. (He finishes at 1 p.m. but the bus comes at 2 p.m.)
2 LES ACTEURS AU LYCÉE
2.1 (p. 136)
1. h. 2. a.
3. e.
2.2 (p. 137)
Subject ☺ Maths
English ☺
Irish
☺
Physics
History
☺
4. c.
5. f .
6. i.
7. b.
8. d.
9. g.
Reason
The teacher gets annoyed when the pupils don’t understand
The teacher is patient and methodical and she knows her subject well
Likes the subject but the teacher goes too fast and gets annoyed
when the pupils speak English
Teacher gives tonnes of homework and is very demanding
Teacher is brilliant, loves the subject and makes it lively and
interesting for the pupils
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2.4 Le pensionnat de Chavagnes (p. 137)
1. a. L’émission a commencé le 2 septembre 2004.
b. « La première diffusion a fait un véritable carton en terme d’audience ».
2. a. « C’est un pensionnat typique des années 50 » / « les classes à l’ancienne avec les
bons vieux pupitres et la salle à manger … » / « tout objet moderne y est
interdit… »
b. Les élèves n’ont pas le droit d’apporter les objets modernes : les téléphones
portables, les baladeurs CD etc.
3. « C’est un personnage assez craint des élèves ».
4. a. Les élèves ont des difficultés en orthographe, en grammaire et en conjugaison.
b. va donner / va devoir / auront
5. a. Monsieur Navaron donne des punitions. / Il les punit.
b. « manquement au règlement ».
6. a. Mademoiselle Bertrand est persévérante.
b. Elle ne supporte pas qu’on lui désobéisse.
7.
faire un véritable carton = to be a great hit
être scotché = to be glued to
veiller au grain = to be on one’s guard
donner du fil à retordre = to give somebody a hard time
rester en travers de la gorge = to be hard to swallow
3 LES MATIÈRES
3.1 (p. 139)
Student
Subject
No. 1
Languages: English,
Spanish and Russian
No. 2
Maths, Physics and
Chemistry
No. 3
History
No. 4
Biology
Economics
No. 5
PE
Philosophy
German
Maths
No. 6
3.3 (p. 140)
1. c. 2. d.
3. a.
4. e.
Other details
Took up Russian a year ago.
Has always loved Science.
Loves discovering things about the past, stories
about kings and so on.
Loves anything to do with nature. Finds
Economics interesting but a bit complicated at
times.
Has only two hours of PE this year. Finds
Philosophy sometimes hard to understand.
German is the most difficult subject. Has to do
only an oral exam in Maths
5. b.
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4 JOURNÉE TYPE
4.1 (p. 141)
Solange
1. True.
2. False: she boards.
3. False: she has more subjects now.
4. False: Maths and Science subjects are not her strong subjects.
5. True.
Thomas
1. False: he studies both these subjects.
2. True.
3. False: there is a lot of theory and a lot of practical work.
4. False: he would like to be a landscape gardener.
5. False: he would like to be self-employed/run his own company, be
independent.
4.2a (p. 141)
1. Je me couche d’habitude vers les 10 heures.
2. Ma première récré est de 10 heures à 10 heures et quart.
3. Je pars de chez moi vers 7 heures 30.
4. Le matin je me réveille à 6 heures 20.
5. Avant le repas du soir, je fais mes devoirs.
6. J’arrive au lycée un peu avant 8 heures.
7. En général, je finis à 4 heures ou 5 heures, sauf le mercredi et le samedi.
8. Les cours commencent à 8 heures 05.
9. Le dîner est entre 7 et 8 heures.
10. Je mange à la cantine à 12 heures 30.
11. Après la pause déjeuner, les cours reprennent à 14 heures.
12. Je rentre chez moi directement et je mange un petit truc.
4.2b (p. 141)
4.
3.
6.
8.
2.
10.
11.
7.
12.
5.
9.
1.
Le matin je me réveille à 6 heures 20.
Je pars de chez moi vers 7 heures 30.
J’arrive au lycée un peu avant 8 heures.
Les cours commencent à 8 heures 05.
Ma première récré est de 10 heures à 10 heures et quart.
Je mange à la cantine à 12 heures 30.
Après la pause déjeuner, les cours reprennent à 14 heures.
En général, je finis à 4 heures ou 5 heures, sauf le mercredi et le samedi.
Je rentre chez moi directement et je mange un petit truc.
Avant le repas du soir, je fais mes devoirs.
Le dîner est entre 7 et 8 heures.
Je me couche d’habitude vers les 10 heures.
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5 LES LOCAUX
5.1 (p. 142)
Numéro 1 c’est la salle d’études.
Numéro 2 c’est la cantine.
Numéro 3 c’est la salle des profs.
Numéro 4 c’est l’internat.
Numéro 5 c’est la salle informatique.
Numéro 6 c’est le laboratoire de langues.
Numéro 7 ce sont les laboratoires de sciences.
Numéro 8 ce sont les vestiaires.
Numéro 9 ce sont les terrains de sport.
Numéro 10 c’est la conciergerie.
Numéro 11 c’est l’aumônerie.
Numéro 12 c’est le secrétariat général.
Numéro 13 ce sont les salles de classe.
Numéro 14 c’est la salle de gym.
Numéro 15 c’est la cour (de récréation).
Numéro 16 c’est le centre de documentation et d’information (CDI).
5.2 (p. 143)
1.
Locaux :
Personnel :
Co-educational school (fairly modern): 1960s
building; gym (recently renovated); football pitches,
basketball courts and canteen.
50
Nombre d’élèves :
700
Autres détails :
Recent renovations to the gym and the library and
the Sixth Years have their own common room.
2.
Locaux :
Personnel :
Boys’ school: huge, 1920s building; old, grey and
beige-coloured classrooms; a nice cinema room;
3 rugby pitches and a small swimming pool.
40
Nombre d’élèves :
500
Autres détails :
A training room (weights) due to open in two years’
time.
3
Locaux :
Personnel :
Girls’ school (fairly small): Science labs; language lab;
gym and hockey pitches. 1980s building
20
Nombre d’élèves :
200
Autres détails :
Nice atmosphere. There is no cafeteria or canteen.
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6 LE RÈGLEMENT
6.1 Le règlement intérieur (p. 143)
1. a. Le chef d’établissement (en collaboration avec le conseil d’administration)
détermine de façon définitive la solution à une situation grave. / Le chef
d’établissement a le pouvoir de décision en dernier recours concernant les cas
importants ou difficiles.
b. « Le règlement est distribué aux élèves au moment de l’inscription. Ceux-ci
doivent le lire avant de le signer. »
2. a. Les élèves doivent respecter tous les membres de la communauté scolaire ainsi
que le matériel et les bâtiments.
b. « brimades »
3. (iii)
4. a. Les professeurs donnent des punitions pour les devoirs non rendus ou le travail
non fait.
b. rendus / fait / considérés / tenus / jugée
5. a. La violence physique ou le trafic de drogues sont sanctionnés par les autorités.
b. L’élève n’aurait pas la droit de passer un autre examen ou de s’inscrire dans un
établissement de l’enseignement supérieur.
6. (a) School rules in France are similar in that pupils have to respect staff and
premises. « Ils sont tenus de respecter non seulement tous les membres de la
communauté scolaire mais également le matériel et les bâtiments. » Pupils have to
do the work set by their teacher; otherwise they will get detention. « Les
professeurs donnent des heures de retenue pour les devoirs non rendus ou le
travail non fait. »
(b) The differences are that students and school staff have to be discreet about
showing their religious beliefs. They have to respect the principle of secularism /
the non-religious nature of the education system. « les élèves tout comme le
personnel doivent modérer l’expression de leurs convictions religieuses. »
6.3 L’UNIFORME SCOLAIRE (p. 145)
1. The girls wear a blue tartan skirt, a white blouse and a blue jumper. No jewellery is
allowed. The boys wear a striped tie with the school crest on it.
2. Thierry thinks the uniforms are okay. Roxane is against the uniform.
3. Advantages (Thierry): you don’t have to buy clothes; you know what to wear in the
morning; everyone dresses the same; there is no competition.
Disadvantages (Roxane): the skirt looks ridiculous; some girls don’t like the uniform;
the colours are ugly (grey, blue, green); she prefers to have her own style.
No heading for section 7 (p. 146).
7.2 (p. 147)
1. Pour améliorer les résultats, il est parfois nécessaire de redoubler.
2. Pour obtenir de bonnes notes au bac, il faut travailler très dur.
3. Dans mon lycée, il y a toujours plein de règles à respecter.
4. Ma prof de biologie est assez autoritaire mais mon prof de français est dynamique.
5. Isabelle fait de son mieux pour être reçue du premier coup.
6. Mes parents me reprochent toujours de ne pas travailler assez.
7. La discipline dans mon lycée est assez stricte mais j’aime l’ambiance.
8. Cette année, je suis débordé(e) de travail : entre les devoirs et les examens blancs.
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7.3 LEHAÏM : À TOUTES LES VIES (p. 147)
1. a. « J’ai juste eu le temps de boire un verre d’eau et de laisser mes clés à la
concierge ».
b. « Pas un sourire, rarement un regard »
2. a. « Le même changement à Stalingrad … Le même tramway … Le même trajet le
long des immeubles de la cité des Faures. »
b. viendra/durera
3. Les moyens de sécurité sont : un portail blindé à l’entrée du lycée ; les élèves ont tous
un badge magnétique et un surveillant filtre les entrées et demande aux élèves de
retirer leurs casquettes.
4. a. Avant d’entrer dans le lycée les filles voilées retirent le tissu qui leur recouvre la
tête.
b. Karim prépare les championnats de France de taekwondo / il n’aime pas le sujet
de philosophie donné.
5. a. Le narrateur va dans un café avant d’entrer dans le lycée.
b. Le pronom « celui » se réfère au café.
6. The teacher leaves his keys with the caretaker for his cleaning lady every morning
before he sets off to work. He travels the same route by train every day: « le même
changement à Stalingrad jusqu’à La Courneuve. » Before the bell rings, he goes to the
café across from the school: « Comme tous les matins, en attendant la sonnerie je
pousse la porte du café de Chahida qui se trouve en face du lycée. »
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UNITÉ 2 : Après le bac
1 MANUELLA
1.1 (p. 149)
1. a. « Je cherche mon nom, et, évidemment il n’est pas là. »
b. « Je ne me suis jamais sentie aussi lourde, toute la question pour moi est de savoir
comment je vais pouvoir arracher mon corps, mes jambes et mes pieds à ce sol,
devant ce panneau ».
2. (ii)
3. a. « un hurlement aigu »
b. Daphné saute dans le dos de Manuella et l’enlace avec ses bras et ses jambes. /
Elle la secoue.
4 a. « je m’aperçois que je peux quand même marcher et que mon corps se déplace ».
b. Manuella n’a pas pu trouver son nom parce qu’elle regardait le mauvais panneau. /
Son nom se trouvait sur un autre panneau.
5. a. À part son nom sur le panneau se trouvent son prénom et son numéro de
candidature et la mention assez bien.
b. Le mot « le » se réfère au nom de Manuella.
6. – At first, Manuella is very upset at not seeing her name on the notice board: « ça
me blesse si dur et si profond. »
– She is paralysed with shame, unable to cry: « Je ne sens pas venir les larmes, je ne
sens que la pesanteur et la honte. » Her friend Daphné is overjoyed about her
own results, but Manuella bursts out crying and sobs uncontrollably: « Et j’éclate
en sanglots. »
– She is stunned when Daphné suggests that she passed her ‘baccalauréat’: « Daph,
je percute pas. » « J’ai vu, j’ai lu, je l’ai revu et relu. »
– Finally, she is relieved and has a sense of freedom and joy : « Bonjour légèreté.
Bonjour allégresse. […] Bonjour être libre. »
1.2 (p. 151)
rester ≠ partir
pleurer ≠ rire
joyeux ≠ triste
le silence ≠ le bruit
1.4 (p. 151)
Students
1. Bénédicte
2. Patrice
3. Juliette
4. Hervé
5. Natacha
le dernier ≠ le premier
le commencement ≠ la fin
inconnu ≠ connu/célèbre
libre ≠ prisonnier(ière)/enfermé(e)
Plans for after the bac
Going to university to study psychology.
Will work in his father’s café.
Would like to travel abroad, take a year or two out.
Will study tourism (wants to work in an airport or travel agency).
Maybe journalism or else will study for an Arts degree.
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1.5 (p. 151)
1. a. L’Éducation nationale envoie chaque année des élèves dans un lycée français à l’étranger.
b. « mais l’offre ne s’adresse qu’à une vingtaine d’étudiants ».
2. Selon Laurent Bachelot, les avantages d’étudier à l’étranger sont que les étudiants
gagnent en autonomie / en maturité. Les plus timides prennent confiance en eux /
parlent mieux la langue du pays étranger.
3. (iv)
4. Avant de partir, elle a eu des réunions avec l’organisme. Elle savait à quoi s’attendre
une fois sur place.
5. Pendant son année à l’étranger, Camille a aimé la façon dont sont donnés les cours,
ses amis, son nouveau mode de vie.
6. a. À leur retour au lycée en France, les élèves doivent parfois redoubler l’année
scolaire / accepter le redoublement imposé par leur établissement d’origine.
b. globalement / mieux / même / souvent / tout
1.7 (p. 153)
A. Marine
(1) explorer
(2) m’occupe
(3) envie
(4) aider
B. Antoine
(1) passionné
(2) importantes
(3) poursuivre
(4) modèles
C. Jessica
(1) forte
(2) parle
(3) cours
(4) voyager
D. Loïc
(1) dure
(2) spécialisée
(3) fasciné
(4) travail
E. Nassima
(1) l’économie
(2) m’intéressera
(3) institut
(4) publicité
2 À L’UNIVERSITÉ
2.1a (p. 154)
Titre
a) Vive les loisirs
b) Vivre plus sainement
c) Surfer à moindre coût
d) Trouver les bonnes affaires
e) Réductions spéciales
2.1b (p. 155)
a. (les) dépenses (fém.) (1)
b. faire des affaires (1)
c. l’électroménager (masc.) (1)
d. bonnes occasions (1)
e. inutile de (2)
f. à domicile (2)
g. (le) courrier électronique (2)
h. les robinets (masc.) (3)
Paragraphe
4
3
2
1
5
i.
j.
k.
l.
m.
n.
o.
p.
(le) gaspillage (3)
les factures (fém.) (3)
les surgelés (masc.) (3)
le tour est joué (3)
prendre des pauses (4)
il suffit de (4)
une cotisation annuelle (4)
profiter de (5)
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2.1c (p. 155)
1. Les magasins d’usine offrent des produits à des prix imbattables.
2. Les meubles achetés dans des dépôts-ventes peuvent être de mauvaise qualité.
3. Il est préférable d’aller dans un cybercafé, à la médiathèque ou chez un copain.
4. Manger des plats préparés est plus cher.
5. Il y a des activités sportives pour tous les goûts et tous les budgets.
6. La carte 12–25 ans offre des réductions sur les billets de train.
2.3 (p. 155)
Section 1
1. There are thousands looking for accommodation and it’s a case of ‘first come, first
served’.
2. You can start by looking in the small ads.
3. Students should ask: Is there a lift? Is the central heating included in the rent? Is
the kitchen equipped?
Section 2
4. The advantage is that you can have an atmosphere like at home.
5. There can sometimes be strict rules (for example, about coming home late, etc.).
6. An agency charges around €100 for a list of accommodation.
Section 3
7. The alternative is campus accommodation.
8. These rooms are very much sought after because they are quite cheap.
9. There are 150,000 bedrooms.
10. They can get a grant for accommodation (rent allowance).
3 LA VIE PROFESSIONNELLE
3.1 (p. 156)
Lysiane, infirmière
1. Lysiane has been a nurse for over 20 years.
2. The working conditions are difficult because you can sometimes work for 12 hours at
a stretch.
3. She works in the A & E unit in a hospital in Toulouse.
4. She thinks the work is very enriching at all levels — human, technical and professional.
5. The percentage of men working in this profession is 10%.
Antoine, assistant chef de produit
1. After graduating, Antoine gained a business qualification because he wanted to work
in sales and marketing.
2 Antoine finds fascinating the fact that you can influence the consumers in their buying.
3. His job title in ‘Vignes et Vignerons’ is assistant sales manager.
4. He is responsible for promoting brands, analysing the market and anticipating the
needs of consumers.
5. The annual salary for somebody starting in the job is €28,500.
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Marie-Pierre, directrice d’hôtel
1. The members of staff under Marie-Pierre’s management are waiters, chefs,
receptionists and chambermaids.
2. Her priorities are to satisfy clients and establish customer loyalty.
3. False.
4. Good management and knowing one or two other languages are the keys to success.
Nasser, pâtissier
1. Nasser did his apprenticeship in a cake shop in Rennes.
2. He likes his work because you can be creative and produce a variety of products.
3. Experience makes you good at your work.
4. He starts work between 4.00 a.m. and 6.00 a.m.
5. This type of work is difficult when you work at weekends and on bank holidays,
especially if you have a family.
4 LES MÉTIERS
4.3 (p. 158)
Name
1. Florent
2. Raïssa
Career/Job
Agricultural engineer
4. Marie
Primary school
teacher
Office clerk in a bank
or insurance company
Midwife
5. Gaétan
Lawyer/solicitor
3. Clément
Reason for choosing this career
His dad is a farmer. However, he thinks that
farming is too difficult nowadays and he
wants to do something different.
Loves children. Subjects to teach are more
varied.
Likes job security. Doesn’t feel like running
his own business.
There is nothing better than the birth of a
child. Feels the job suits her perfectly.
You are always in contact with people and
you can help them. Long hours but well paid.
Module C/Unité 2/Page 4
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Module C : L’éducation
UNITÉ 3 : Le français
1 ÉTUDIER UNE LANGUE
1.1a (p. 159)
1. e.
2. c.
3. a.
4. d.
5. b.
1.3 Les langues, l’arme secrète des bonnes classes (p. 160)
1. (iv)
2. a. Le pronom « en » se réfère aux « langues » / « les langues vivantes ».
b. « vivantes ».
3. a. Les parents choisissent le japonais pour échapper à « la carte scolaire ».
b. Le russe.
4. Elles sont populaires parce qu’elles offrent des langues (et parce qu’elles permettent
aux élèves d’éviter « des lycées pourris »).
5. « Quand vous développez une deuxième langue à ce niveau, la troisième viendra dix
fois plus vite que la deuxième ».
6. – Students can choose from among forty languages but the language taken by most
students is English. Languages offer pupils more options in terms of the school
they can attend; studying a rare language can help a pupil to avoid a bad school:
« Les langues plus rares [...] font l’objet de véritables stratégies des parents pour
échapper à la fameuse carte scolaire. »
– Studying languages more intensively in the European sections in schools helps
pupils to become better at languages but also to avoid so-called ‘rotten schools’.
The more languages you study, the easier it is to learn another foreign language:
« Les sections européennes avec enseignement renforcé d’une langue et cours en
VO dans une autre matière, sont également prisées. »
1.4 (p. 161)
Name
Languages
a. Mylène English and
German
b. Greg
c. Rémi
d. Estelle
e. Marion
Reason(s)
Most of her friends study English and she wanted to stay
in the same class as them. She took up German in Third
Year because serious, motivated students take this
language.
Spanish and
He chose Spanish because his mother is originally from
English
Spain and he has family on the Costa Brava.
English and
He chose German because his mother did it when she was
German
younger and she was good at it. He hates it though.
Spanish and
She didn’t want to be like everyone else and study English.
Italian
She doesn’t like the British accent and finds Spanish and
Italian more musical and lively. Also the grammar and
vocabulary are alike. She wants to continue Italian at
university.
English, Italian She always liked languages. She needs to study Russian for
and Russian
her final year (the literature strand).
Module C/Unité 3/Page 1
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2 LES LANGUES RÉGIONALES EN FRANCE
2.1 (p. 161)
1. a. « tous les enfants, garçons et filles entre six et onze ans ».
b. Oscar Urrutia est cinéaste.
2. Le béarnais, l’espagnol, le français, le gascon.
3. a. Les ikastolas ont été établies au Pays basque français en 1969 pour donner un
enseignement bilingue français-basque aux enfants, si les parents le souhaitent.
b. Une personne qui parle le basque est un(e) bascophone.
4 a. À la rentrée 2001 les écoles Diwan ont lancé un mouvement pour être rattachées
au réseau des écoles publiques (écoles de l’État) : « elles ont inauguré à la rentrée
2001 une polémique d’intégration à l’école publique ».
b. composeront.
5. a. On peut trouver des calendretas (écoles primaires occitanes) dans le sud de la
France, par exemple en Corse ou dans le Béarn (le Béarn est situé dans le sudouest, entre le pays basque et les Pyrénées).
b. Elles sont « intégrées à l’enseignement public ». Elles sont donc laïques et
gratuites.
6. Started in 1969, the ikastolas are an example of the success of offering schooling to
children in their local dialect. Two thousand pupils are currently studying through the
medium of Basque. Diwan schools are another, more recent, example. There are
2,600 pupils in such schools. Finally, calendrettas are about 20 years old and since 1997
they have been part of the public education system.
2.2 (p. 163)
A: Gwenaëlle
1. It was natural for Gwenaëlle to go to a Diwan school because her parents speak
Breton and she had been to a Diwan primary school.
2. Breton is used for teaching in the Loire Atlantique region.
3. She thinks it’s important to continue learning Breton because it is part of her identity,
history and culture. She does not want to forget that.
B: Titouan
1. He started learning Basque at a very early age.
2. Ikastolas started to develop in the 1970s.
3. He speaks Basque in shops or at the post office. He also speaks it at home and with
his friends.
Module C/Unité 3/Page 2
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3 LA DERNIÈRE CLASSE
3.1 (p. 164)
1. a. Il ne voulait pas aller en classe parce que M. Hamel allait interroger les élèves sur
les participes et le narrateur n’en savait pas le premier mot.
b. Il aurait préféré aller se promener dans les champs.
2. a. « D’ordinaire au commencement de la classe, il se faisait un grand tapage ». Le
narrateur décrit la routine quotidienne de ses camarades : ils répétaient leurs
devoirs et ils faisaient beaucoup de bruit.
b. Franz a remarqué que ce jour-là tout était tranquille et calme. Il a vu que ses
camarades étaient tous rangés à leurs places.
3. a. M. Hamel a une grosse règle en fer et s’en sert pour taper sur les tables : « la
grosse règle du maître qui tapait sur les tables ».
b. d’ordinaire / très / ensemble / mieux / tout / justement / déjà
4. a. « M. Hamel me regarda sans colère et me dit très doucement : va vite à ta place,
mon petit Franz ».
b. Certains habitants du village se trouvent aussi dans la classe : M. Hauset, l’ancien
maire, l’ancien facteur et d’autres personnes.
5. a. « Aujourd’hui, c’est votre dernière leçon de français ». / « L’ordre est venu de
Berlin de ne plus enseigner que l’allemand ».
b. Les élèves doivent être attentifs parce que c’est leur dernière leçon de français.
6. – The teacher is not angry: « M. Hamel me regarda sans colère ». He is formally
dressed and calm. The atmosphere in the classroom is very solemn. People from
the village are sitting quietly at the back of the class waiting for M. Hamel to
make a speech: « des gens du village assis et silencieux comme nous. » « Tout ce
monde-là paraissait triste. »
– The teacher is described as having a soft, deep voice. The boy himself is sad and
upset when he learns the news that he will no longer learn French: « Ces quelques
paroles me bouleversèrent. » He feels that his books are now like old friends and
he will be sad to lose them.
4 QUIZ
4.1 (p. 166)
1. La tour
2. la livre
3. le champagne
4. la poste
5. la voile
4.2 (p. 166)
1. b.
2. c.
3. b.
4. c.
5. c.
6.
7.
8.
9.
10.
6.
7.
8.
9.
10.
b.
a.
a.
b., a., c.
c.
le poste
le tour
La Champagne
le voile
le livre
11.
12.
13.
14.
15.
b.
a.
c.
c.
b.
Module C/Unité 3/Page 3
Mosaïque — Solutions
Module C : L’éducation
UNITÉ 4 : La francophonie
1 LES PAYS FRANCOPHONES
1.1 (p. 167)
3. Jean-Claude Van Damme est un acteur belge.
René Magritte est un peintre belge.
Youssou N’Dour est un chanteur sénégalais.
Tahar Ben Jelloun est un écrivain marocain.
Céline Dion est une chanteuse québécoise.
1.3 (p. 168)
1. French is spoken in Wallonia and in Brussels.
2. Flemish (or Dutch) and German are also spoken by Belgians.
3. Apart from Romansh, French, German and Italian are spoken in Switzerland.
4. French is the official language in Val d’Aoste.
5. French is the official language in Monaco.
6. Andorran is a dialect of Catalan.
1.4 (p. 168)
1. 1,8 million
2. 220 Alliances Françaises / 140 pays
3. 51 états
4. 133 millions / 2,5 pour cent
5. 4 ans
Module C/Unité 4/Page 1
Mosaïque — Solutions
2 DÉCOUVERTE DE LA FRANCOPHONIE
2.2 Quiz (p. 169)
a. Le Canada
b. La Suisse
c. Le Sénégal
d. L’île de la Réunion
e. La Guyane
f. Le Luxembourg
g. Tahiti
h. L’Algérie
i. Andorre
2.3 DIS-LEUR (p. 170)
1. a. Va, vole, dis
b. « un pays simple comme bonjour ».
2. L’archipel de la Guadeloupe est constitué de sept îles.
3. a. Les gens de Guadeloupe oublient leur passé.
b. Ils sont comparés à des aveugles.
4. « Dis-leur que nos mots vont de créole en créole sur les épaules de la mer » / « Ils n’y
aura jamais assez de sel pour brûler notre langue ».
5. Les deux choses nécessaires pour se sentir libre sont : un pays à aimer et des contes à
raconter. (aussi : un chant d’oiseau)
6. – Ernest Pépin describes his country as being simple and colourful: « Un pays
simple comme bonjour » « comme les sept couleurs de la semaine ».
– He thinks it’s important to remember where you come from and says that the
Creole language is part of the identity of the people and cannot be taken from
them: « nos mots vont de créole en créole sur les épaules de la mer [...] il n’y aura
jamais assez de sel pour brûler notre langue. »
– He feels that if you love your country and have stories to tell, you cannot be
scared and can be free.
3 LES DIFFÉRENCES LINGUISTIQUES
3.1 (p. 171)
1. Les chewing gum
2. quatre-vingt-quinze
3. des pommes de terre
4. moustiques
5. La station-service
4 UNE CHANSON FRANCOPHONE
4.1 (p. 172)
a. 1. Un homme dont l’amie l’a quitté.
2. Il parle à ses amis.
3. Il est perdu, triste sans son amour. Il n’a plus de goût à la vie sans elle.
b. ma raison d’être / mon tourment / mon amour / ma lumière / ma vie / mon seul
bonheur / mon univers / ma raison d’exister.
Module C/Unité 4/Page 2
Mosaïque — Solutions
Aide-mémoire C
LETTRE INFORMELLE : Exam practice (p. 176)
Kevin/Kate Dolan
22 Green Road
Dublin
Irlande
Yves/Élizabeth Durand
4, Rue de la République
59000 Lille
France
Dublin, le 25 juillet 2006
Salut Yves/Élizabeth !
Comment vas-tu ? Moi, ça va bien. Je suis bien rentré(e) / je suis arrivé(e) sain(e) et sauf
(sauve) en Irlande / chez moi !
Je travaille dans un magasin de vêtements de sport jusqu’à la fin de l’été / du mois d’août.
Il y a beaucoup à faire mais l’ambiance est sympa.
Merci encore pour l’organisation de la journée en Belgique. / Je te remercie beaucoup
d’avoir organisé une excursion en Belgique. J’ai vraiment adoré. C’était superbe.
J’ai surtout adoré les petits restaurants au bord du canal ; tu sais comme j’adore manger.
C’était très pittoresque. / La visite du quartier européen à Bruxelles était vraiment
intéressante. / J’ai été absolument émerveillé(e) par l’architecture surtout la Grand Place à
Bruxelles. C’est tellement différent de l’Irlande.
Comment vont Yannick et Nora ? Ils sont vraiment sympas. On a bien ri ensemble.
Donne-leur le bonjour de ma part.
Au fait ! Je crois que j’ai oublié un CD de Damien Rice chez toi. Je ne le trouve pas ici.
Pourrais-tu me l’envoyer s’il te plaît ? Merci !
A bientôt !
Kevin/Kate
Aide-mémoire C/Page 1
Mosaïque — Solutions
GRAMMAIRE
1. LE FUTUR
•
Le futur proche
Exercice 1 (p. 177)
1. vais étudier
2. allons rentrer
3. va voyager
4. vont bien s’amuser
5. vas finir
•
6.
7.
8.
9.
10.
allez attendre
va réussir
vais vendre
vont regarder
allons remplir
Le futur simple
Exercice 1 (p. 179)
There are no specific answers for this exercise. The verbs used should be in the futur
simple tense.
Exercice 2 (p. 179)
1. j’ai, j’irai
2. je réussis, mes parents m’achèteront
3. nous allons, nous mangerons
4. elle peut, nous sortirons
5.
6.
7.
8.
s’ils ne veulent pas, j’irai
tu rencontres, tu lui proposeras
vous partez, tu m’enverras
s’il a, j’irai
Exercice 3 (p. 179)
je vais partir / je partirai
nous allons aller / nous irons
je vais m’amuser / je m’amuserai
je vais faire / je ferai
mon frère et mon père vont jouer / mon frère et mon père joueront
ma mère va se faire bronzer / ma mère se fera bronzer
je vais lire / je lirai
nous allons revenir / nous reviendrons
je vais recevoir / je recevrai
je les aurai
je pourrai / je vais pouvoir
je ferai / je vais faire
je vais déménager / je déménagerai
ma sœur et moi allons habiter / ma sœur et moi habiterons
mes copines vont aller / mes copines iront
on va se voir / on se verra
•
Le futur antérieur
Exercice 1 (p. 180)
1. j’aurai fini
2. vous serez arrivé(e)(s)
3. nous aurons atterri
4. mes parents seront partis
5. il aura rencontré
6. tu auras lu
Aide-mémoire C/Page 2
Mosaïque — Solutions
Exercice 2 (p. 180)
1. Elle va acheter / achètera un CD / des CD quand elle aura gagné de l’argent.
2. Vous allez partir / partirez en vacances quand vous aurez terminé vos examens.
3. Nous allons visiter / visiterons la Tour Eiffel quand nous serons arrivé(e)(s) à Paris.
4. Ils vont écrire / écriront un résumé quand ils auront lu le livre.
5. Tu vas parler / parleras français quand tu auras fini le stage de langues.
2. LE CONDITIONNEL PRÉSENT
Exercice 1 (p. 181)
1. Vous pourriez
2. Tu terminerais
3. elle serait
4. Je voudrais
5. Nous devrions
6.
7.
8.
9.
10.
ils apprendraient
Tu ferais
Vous étudieriez
Je voyagerais
Nous aimerions
Exercice 2 (p. 182)
There are no specific answers for this exercise. The verbs used should be in the
conditionnel présent tense.
Exercice 3 (p. 182)
1. lèverais
2. irions
3. ne travailleraient pas
4. irais
5. regarderait
6.
7.
8.
9.
10.
aurais
louerait
boirais
termineriez
feraient
3. LES ADVERBES
Exercice 1 (p. 185)
1. activement
2. justement
3. différemment
4. brièvement
5.
6.
7.
8.
malheureusement
suffisamment
joliment
mal
Exercice 2 (p. 185)
1. violemment
2. fréquemment
3. couramment
4.
5.
6.
récemment
prudemment
négligemment
9. rapidement
10. énormément
7. constamment
8. lentement
Exercice 3 (p. 185)
1. Je pars toujours en vacances en Alsace.
2. Elle se met parfois en colère pour un rien.
3. Son grand frère, Yannick, était peu bavard.
4. Ils ont souvent joué de la guitare et du violon.
5. Nous travaillons actuellement au Bangladesh.
6. Ce film n’est pas très drôle.
7. Noémie voyage surtout en Europe.
8. Merci, j’ai assez mangé.
Aide-mémoire C/Page 3
Mosaïque — Solutions
4. LES PRONOMS OBJET DIRECT/INDIRECT
I Pronoms objet directs
Exercice 1 (p. 186)
1. Pierre l’écoute souvent.
6.
2. Chantal les adore.
7.
3. Marie l’a mangée.
8.
4. Je vais la voir demain.
9.
5. Sandrine nous invite au réveillon de Noël. 10.
Après l’accident, il l’a appelée.
Tous les jours, je les emmène à l’école.
Sonia et moi allons l’acheter.
Elle les invite à venir dîner.
Je le fais réparer chez Décathlon.
Exercice 2 (p. 187)
1. Est-ce que tu prends ce train ? Oui, je le prends.
2. Tu vois Paul ? Oui, je le vois.
3. Tu as eu les billets pour le concert ? Oui, je les ai eus hier.
4. Vous m’entendez ? Non, je ne vous entends pas.
5. Jean va voir la voiture jeudi. Il va la voir avec Paul.
6. Cécile attend le bus. Elle l’attend.
7. Je n’aime pas les frites. Non, je ne les aime pas du tout.
8. Il a envoyé les documents par mél. Il les a envoyés par mél.
9. J’ai entendu les infos à la radio. Je les ai entendues hier.
10. Il déteste la cravate avec les rayures jaunes. Il ne la porte jamais.
II Pronoms objet indirects
Exercice 1 (p. 188)
1. Oui, ils nous font confiance.
2. Non, je ne lui prête jamais ma voiture.
3. Oui, elle lui interdit de sortir le week-end.
4. Oui, il leur offre des cadeaux de temps en temps.
5. Non, je ne lui ai pas dit.
6. Oui, ils veulent lui parler demain matin.
7. Oui, je leur ai indiqué le bon chemin.
8. Non, je ne t’ai pas envoyé de mél ce matin.
9. Oui, ils nous ont promis de nous aider à déménager.
10. Oui, je te raconte une histoire avant de dormir.
Exercice 2 (p. 188)
1. Le professeur me rend mon livre.
2. Elle te ressemble.
3. Je leur fais confiance quand ils sortent.
4. Il vous permet de prendre sa voiture ?
5. Nous lui avons donné le cadeau.
6. Je te téléphone / t’appelle demain.
7. Elle m’a dit un mensonge.
8. Ils nous demandent de payer l’addition.
9. Le patron leur parlait le matin.
10. Pauline m’a offert une nouvelle cravate.
Aide-mémoire C/Page 4
Mosaïque — Solutions
Position of pronouns
Exercice 1 (p. 189)
1. Je le lui offrirai pour son anniversaire.
2. Martine la lui pose toujours.
3. Il me les envoie demain.
4. Tu la lui as demandée ?
5. Ne me le rends pas maintenant.
Please note that in the textbook ‘rend’ should read ‘rends’.
6. Elle lui en donne toujours.
7. Demain, il les leur amènera.
8. Je les lui offre toujours !
9. Il lui en apporte un chaque matin. / Il le lui apporte chaque matin.
10. Nous la leur louons depuis cinq ans.
Exercice 2 (p. 190)
1. Garde-le !
2. Prenez-en deux.
3. Dis-le-moi maintenant !
4. Allons-y demain !
5. Donnez-les-nous.
Exercice 3 (p. 190)
1. N’y soyez pas à cinq heures.
2. Ne le répétons pas encore.
3. Ne me la raconte pas s’il te plaît.
4. N’en parle pas demain à la réunion.
5. Ne lui en offrez pas pour son anniversaire.
Aide-mémoire C/Page 5