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Un projet IRTS Paca et Corse pour la
formation des professionnels et familles
concernés par l'autisme
Jean-Louis FOUCHARD
En Avril 1995, suite à un drame survenu dans une famille, une circulaire signée par Simone Veil,
ministre des Affaires sociales, de la Santé et de la Ville élabore le plan d’action régional sur
l’autisme, avec mise en place d’un Comité Technique régional sur l’autisme.
Trois ans plus tard, en Avril 1998, le Ministre de l’Emploi et de la solidarité par une circulaire à
application immédiate demande aux DRASS de promouvoir des formations à l’adresse des
professionnels travaillant auprès de personnes autistes. Les centres de formation de travailleurs
sociaux sont habilités pour faire de tels projets.
En 2003, dans le cadre d'un partenariat, l’IRTS PACA et Corse et l’IESTS de Nice ont déposé
à la Drass, à fin de labellisation, un projet répondant au cahier des charges établi par la
circulaire de 1998 et reprenant les conclusions d’un rapport de la DAS de Juin 1997.
L’IRTS et de l’IESTS, conscients de la diversité des courants qui traversent les champs
professionnel et familial, proposent un projet qui privilégie les principes éthiques et
thérapeutiques suivants :
- respect de la personne et questionnement sur ce que veut dire « travailler auprès de personnes
autistes » pour tout professionnel
- prise en compte des besoins de la personne autiste dans les domaines de l’éducation
quotidienne, de l’éducation cognitive, de la socialisation, de la vie affective, de la vie familiale…
Ce projet se caractérise par quatre grandes orientations :
1. répondre à la complexité du syndrome autistique
Les causes de l’autisme sont multiples, complexes et parfois complémentaires.
La formation des professionnels et familles concernés par l'autisme
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Les progrès réalisés dans le domaine de la génétique viennent éclairer les approches
classiques de la psychogenèse. La démarche de diagnostic se développe, dont les effets sur les
conduites éducatives, comportementales, thérapeutiques, sont évidents.
Les parents attendent des professionnels cet engagement dans le « pourquoi », même si les
réponses demeurent et demeureront marquées par la complexité du syndrome et de ses
manifestations.
Il appartient aussi à la formation de « contextualiser » les manifestations autistiques, en sachant
les identifier dans leur association avec d’autres handicaps : sensoriels, polyhandicaps, par
exemple.
2. sensibiliser à la diversité des approches thérapeutiques
La démarche éthique qui préside à l’ensemble de ce projet de formation conduira à faire une
présentation la plus large possible des méthodes et approches de soins concernant l’autisme.
Celles-ci seront étudiées dans leurs présupposés théoriques, leur démarche d’intervention et
d’évaluation.
3. associer les familles à la formation
Familles et professionnels pourront suivre ensemble certains modules de la formation. Ainsi se
concrétise le nécessaire partenariat avec les familles qui, selon les recommandations toujours
d’actualité des Annexes XXIV, doivent être « informées, associées, aidées ».
Les professionnels de leur côté trouveront bénéfice à des échanges avec les parents qui
depuis la naissance de leur enfant autiste, ont accompagné et subi les multiples impacts de cette
pathologie.
4. ouvrir la formation au secteur sanitaire
L’évolution et l’engagement permanent du secteur psychiatrique dans le secteur de l’autisme
La formation des professionnels et familles concernés par l'autisme
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font de celui-ci un partenaire indispensable dans le travail à long terme auprès de personnes
atteintes d’autisme. Notre demande d’ouvrir la formation au secteur sanitaire répond à cette
logique.
Où en sommes-nous aujourd’hui ?
Le projet, construit par Sylvie FAGARD SULTAN et Jean Louis PURICELLI pour l’IEST de NICE
et par Clémence AUFEUVRE MERNY et Jean Louis FOUCHARD, pour l’IRTS PACA et Corse
est en ce moment étudié par des membres du Comité Technique régional sur l’autisme et
l'équipe technique du CREAI.
Il contient 4 modules d’un total de 316 heures en 2 ans, y compris un stage pratique de 78
heures.
Conditions d’accès : Diplômes de niveau I, II et III
D’autres professionnels pourront avoir accès à la formation sur dérogation accordée par une
commission de validation des acquis.
Les renseignements concernant l’ensemble du programme, le coût, le calendrier, les lieux de
formation, ne seront disponibles qu’après la labellisation de ce projet.
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