lettre d`information des plp lettres-‐histoire et geographie academie de

LETTRE D’INFORMATION DES PLP LETTRES-­‐HISTOIRE ET GEOGRAPHIE ACADEMIE DE LILLE, JUIN 2015 Cher-­‐e-­‐s collègues, Cette lettre d’information vous propose de faire le point sur les temps forts de la fin d’année. LES EXAMENS Chaque année, un grand nombre d’entre vous participe aux corrections des épreuves écrites ou orales des différents examens de la voie professionnelle : bac, BEP, CAP mais aussi DNB et BP. Le sérieux avec lequel ces corrections sont effectuées contribue largement au bon déroulement de ces examens. Nous vous invitons à vous connecter très régulièrement au site https://ocean.ac-­‐
lille.fr/portail/ afin de faire le point sur vos diverses obligations. Nous vous communiquons l’ensemble du calendrier des examens et corrections. CAP Epreuves orales d’histoire-­‐géographie les 11 et 12 mai Epreuves écrites de français le 11 juin Correction du français les 18 et 19 juin BEP Epreuves écrites le 11 juin Réunion des présidents de jury le 15 juin à 9h30 à Wasquehal, LP J.Y. Cousteau, Correction du français les 18 et 19 juin Correction de l’histoire-­‐géographie le 16 juin BACCALAUREAT PROFESSIONNEL Epreuves écrites le 17 juin Réunion des présidents de jury le 23 juin à 14 heures 30 à Hénin-­‐Beaumont, LP Henri Senez Correction les 24 et 25 juin Oral de contrôle les 8 et 9 juillet BREVET PROFESSIONNEL Réunion des présidents de jury le 15 juin à 9h30 à Wasquehal, LP J.Y. Cousteau Correction les 17 et 18 juin à Hazebrouck au lycée Monts de Flandres DIPLOME NATIONAL DU BREVET Epreuves écrites les 25 et 26 juin Réunion des coordonnateurs de français le 25 juin à 15h au LP Ferrer Réunion des coordonnateurs d’histoire -­‐ géographie le 26 juin à 14h au LP Ferrer Lille Correction les 29 et 30 juin 1
LE PLAN ACADEMIQUE DE FORMATION 2015-­‐2016 L’année prochaine encore, l’académie nous donne la possibilité de vous présenter une offre de formation d’une grande richesse qui s’inscrit dans les priorités nationales et académiques. Les inscriptions se feront du 24 août au 21 septembre 2015 minuit. Vous pouvez dès au-­‐
jourd’hui consulter l’offre de formation à l’adresse : http://www1.ac-­‐lille.fr/cid83762/plan-­‐
academique-­‐de-­‐formation.html Nous avons conçu l’offre de formation autour de la question centrale du partage des valeurs de la République. Nous avons mis par ailleurs l’accent sur quelques enjeux majeurs pour les années à venir : Comment mettre en œuvre l’Enseignement Moral et Civique ? Comment davantage travailler l’oral et l’écrit dans nos classes dans toutes nos disciplines ? Comment enrichir l’enseignement par le numérique ? Comment intégrer une dimension prospective à l’enseignement de la géographie ? STAGES DISCIPLINAIRES OUVERTS A UN PUBLIC VOLONTAIRE Ces stages à inscription individuelle et volontaire ont pour but de vous accompagner dans la mise en œuvre des programmes de Français, d’Histoire-­‐Géographie-­‐Éducation Civique en classes de Troisièmes Prépa-­‐pro, CAP et Bac Pro. LHLP01.A @ ETUDIER UN ROMAN VRAI Durée 15 heures dont 3 heures en distanciel Objectifs S'approprier des œuvres littéraires contemporaines. Contenu Il s'agit de construire la compétence à « devenir un lecteur compétent et critique » en montrant comment elle s'articule avec les autres compétences du programme dont elle est indissociable : « entrer dans l'échange écrit », « entrer dans l'échange oral», « con-­‐
fronter des savoirs et des valeurs pour construire son identité culturelle. » Comment in-­‐
tégrer l'étude de romans vrais dans les objets d'étude du cycle des trois ans du baccalau-­‐
réat professionnel : choix des œuvres, approches problématisées... Après la conférence d'un auteur contemporain, des formateurs de l'académie présentent et explicitent diverses expérimentations. Les stagiaires conçoivent des parcours de lec-­‐
ture différents à partir d'une œuvre littéraire commune. LHLP02.A -­‐ L'ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE EN CAP Durée 6 heures Objectifs Concevoir et mettre en œuvre l'enseignement civique et moral en CAP dans le cadre des programmes de Lettres (« S'insérer dans la Cité ») et d'Histoire-­‐Géographie. Contenu Les enjeux de l'enseignement civique et moral. Articulation avec les finalités des pro-­‐
grammes de Lettres et d'Histoire-­‐Géographie de CAP. Exemple d'intégration de la dimen-­‐
sion civique et morale à travers des séquences d'enseignement. 2
LHLP02.B -­‐ EDUQUER AUX VALEURS DE LA REPUBLIQUE EN BAC PRO Durée 18 heures Objectifs Concevoir et mettre en œuvre un parcours d'enseignement valeurs de la république dans la bivalence en abordant des sujets difficiles : bioéthique, liberté de la presse, tolérance, morale civique. Contenu Les enjeux de l'enseignement civique et moral. Articulation avec les finalités des pro-­‐
grammes de Lettres et d'Histoire-­‐Géographie de BAC PRO. Exemple d'intégration de la dimension civique et morale à travers des séquences d'enseignement. LHLP02.C -­‐ LA PLACE DES FEMMES DANS LA BIVALENCE Durée 6 heures Objectifs Concevoir et mettre en œuvre un enseignement qui intègre le rôle des femmes dans la littérature, l'histoire et la géographie. Contenu Les enjeux académiques et nationaux de l'égalité filles/garçons et leur articulation avec les finalités des programmes de Lettres et d'Histoire-­‐Géographie. Exemple de séquence d'enseignement. LHLP05.A @TRAVAILLER L'ORAL EN LP Durée 15 heures dont 3 heures en distanciel Objectifs Construire la compétence à entrer dans l'échange oral : écouter, réagir, s’exprimer. Contenu Apport théorique sur l'apprentissage de l'oral. Présentation d'outils : feuille d'écoute, baladodiffusion, logiciel d'enregistrements. Réflexion sur les modalités de travail de l'oral. Présentation par les formateurs de scénarii pédagogiques intégrant l'apprentissage de l'oral. Conception d'un scénario par les stagiaires. LHLP08.A @ ECRIRE ET FAIRE ECRIRE EN HISTOIRE-­‐GEOGRAPHIE Durée 15 heures dont 3 heures en distanciel Objectifs Développer et diversifier la production d'écrits en cours d'histoire et géographie : écrits de travail, écrits naïfs, écrits savants. Contenu L'écrit en cours d'histoire-­‐géographie : ses formes, ses statuts, ses enjeux, ses modalités Écrire pour construire un savoir, écrire pour apprendre et pour mémoriser. LHLP09.A -­‐ INTEGRER UNE DIMENSION PROSPECTIVE EN GEOGRAPHIE Durée 12 heures Objectifs Acquérir les connaissances scientifiques, méthodologiques et didactiques nécessaires à l'introduction d'une dimension prospective dans la mise en œuvre des programmes de géographie de lycée professionnel. Contenu En lien avec des récents travaux géographiques, il s'agit d'explorer comment une dimen-­‐
sion prospective peut être intégrée à l'enseignement de la géographie pour permettre aux élèves d'aborder les enjeux et les dynamiques de leurs territoires à toutes les échelles. Des propositions didactiques et méthodologiques seront présentées en lien avec des ap-­‐
ports scientifiques. Des expérimentations menées dans l'académie de Lille depuis 2013 seront exposées et explicitées. 3
LHLP11.A – ENRICHIR L’ENSEIGNEMENT DES LETTRES AVEC LE NUMERIQUE Durée 12 heures Objectifs Utiliser le numérique pour enrichir le cours de Lettres : nouvelles approches didactiques, nouvelles approches pédagogiques. Intégrer aux objets d'étude la réflexion sur le numé-­‐
rique. Contenu Il s'agit de réfléchir sur la manière dont le numérique enrichi l'enseignement des Lettres en tant qu'objet -­‐ création numérique, société numérique -­‐ mais aussi en tant qu'outil pour mettre en œuvre une pédagogie différente : classe inversée, différenciation, écriture collaborative.... Les stages dont l’intitulé comporte le symbole @ sont des formations hybrides. Cela signifie qu’ils comportent des journées de formation en présence de formateurs et d’intervenants ainsi qu’un temps de travail à distance encadré par un formateur référent. Les modalités de la partie distancielle de la formation sont laissées à la liberté du stagiaire. Il effectue cette partie de la formation dans le lieu de son choix, en dehors de ses heures de cours. Le stagiaire bénéficie d’un suivi individualisé par un formateur qui va l’aider à construire, seul ou en équipe, des propositions pédagogiques concrètes en fonction de son contexte professionnel. STAGES EDUCATION AUX MEDIAS OUVERTS A UN PUBLIC VOLONTAIRE EAM_01.A -­‐ EDUCATION AUX MEDIAS ET CITOYENNETE Durée 18 heures Objectifs Réfléchir sur le rôle de l'éducation aux médias dans la formation de citoyens partageant les valeurs de la République. Aider les élèves à comprendre le rôle des médias dans le fonctionnement de la démocratie. Créer des situations d'apprentissage propres à susciter chez les élèves de l'intérêt pour l'actualité et l'information. Les guider vers une approche réfléchie et responsable des médias, et en particulier de l'Internet. Les aider à être cons-­‐
cients des stéréotypes sexués véhiculés par certains médias. Contenu La liberté de la presse, un pilier de notre démocratie : l'exemple des caricaturistes. Les médias et la question de l'égalité filles/garçons : comment s'appuyer sur l'observation des médias pour permettre aux élèves de s'affranchir des stéréotypes du genre ? L'Internet responsable : comment éduquer aux médias en ligne sans se situer pour autant dans la prévention ? Ateliers d'analyse de médias et production d'activités pédagogiques. EAM_01.B -­‐ INVESTIGATION-­‐GRAND REPORTAGE-­‐DOCUMENTAIRE Durée 12 heures Objectifs Comprendre comment le grand reportage et le documentaire d'investigation contribuent au renforcement de la démocratie. Apporter une ou des définitions de cette spécialité aux multiples aspects. Apprendre aux élèves à reconnaître un processus original et dyna-­‐
mique dans le récit d'investigation. Réfléchir au rôle des sources notamment des sources humaines. S'interroger sur la place de l'émotion et de la psychologie dans l'information. Contenu Participation au Festival International du Grand Reportage d’Actualité (FIGRA) au Tou-­‐
quet. Intervention et échanges avec un/des journaliste(s) d'investigation. Décryptage des éléments du style investigatif (organisation du travail, technique de recherches de sources, technique de l'interview, écriture de l'enquête dans le cadre d'une histoire). Atelier pédagogique : comprendre le contexte d'une investigation et se familiariser avec les composantes majeures du processus comme savoir identifier les questions et les faits pertinents. 4
STAGE EDUCATION AU DEVELOPPEMENT DURABLE OUVERT A UN PUBLIC VOLONTAIRE IDIS_18.A – LES GRANDS ENJEUX DU DEVELOPPEMENT DURABLE Durée 6 heures Objectifs Renforcer les connaissances scientifiques des enseignants intervenants dans l'Education au Développement Durable dans toutes les disciplines et à tous les niveaux. La formation proposée interroge les liens entre entreprises et développement durable. Contenu Apports théoriques et pratiques sur les liens entreprises et développement durable à différentes échelles (nationale et régionale notamment). STAGES DISCIPLINAIRES OUVERTS A UN PUBLIC DESIGNE Le public de ces stages est choisi par les inspecteurs. Si une de ces formations à public dési-­‐
gné vous intéresse, vous pouvez demander à y participer en prenant contact avec nous à l’adresse : veronique.wambre@ac-­‐lille.fr LHLP04.A @ ENSEIGNER LES TERRITOIRES DE PROXIMITE Durée 15 heures dont 3 heures en distanciel Objectifs Enseigner les territoires de proximité des élèves dans le cadre des programmes de lycée professionnel dans une démarche et une dimension prospectives Contenu Pourquoi et comment intégrer les territoires de proximité des élèves à l'enseignement de la géographie ? Construction de séquences intégrant sortie de terrain, approche par ca-­‐
pacités et démarches disciplinaires, incluant le numérique notamment. LHLP06.A @ SUIVI DES FORMATIONS AUX TERRITOIRES Durée 15 heures dont 3 heures en distanciel Objectifs Accompagner des enseignant-­‐e-­‐s des bassins 1, 8, 12 et 14 engagé-­‐e-­‐s dans l'introduction d'une dimension prospective dans l'enseignement de la géographie. Contenu Quels changements la géographie prospective et l'approche par capacités introduisent-­‐
elles dans les postures et pratiques enseignantes ? Comment prendre appui sur cette démarche pour mettre en œuvre un enseignement des capacités disciplinaires sur l'en-­‐
semble du cycle de BAC PRO ? Exemples de séquences d'enseignement intégrant une dimension prospective. LHLP10.A – ACCOMPAGNER LE DISPOSITIF LYCEENS AU CINEMA-­‐LP Durée 6 heures Objectifs Exploiter en classe les films vus dans le cadre du dispositif « Lycéens au cinéma » Contenu Apports théoriques sur l'analyse filmique. Proposition de séquence intégrant les films dans les programmes de Français de CAP et de BAC PRO. 5
STAGES D’ACTION CULTURELLE OUVERTS AU PUBLIC VOLONTAIRE Les stages d’action culturelle sont l’occasion de rencontrer des structures, des artistes, des acteurs culturels afin de concevoir des séquences originales ou des projets en partenariat. Depuis la rentrée 2013, nous devons concevoir des « parcours d’éducation artistique et culturelle » pour chaque élève. Les programmes d’Histoire des arts restent par ailleurs en vigueur. Ces stages sont également l’occasion de riches échanges avec des enseignant-­‐e-­‐s d’autres disciplines et d’autres ni-­‐
veaux. Nous vous proposons une sélection de stages culturels dont nous assurons la conception et la mise en œuvre : les spécificités des lycées professionnels y sont donc particulièrement prises en compte. ACL_05.G -­‐ ECRIRE ET DIRE L'OEUVRE D'ART Durée 12 heures Objectifs Travailler l'écriture, y compris sonore, autour de l'œuvre d’art. Travailler les différentes écritures et formes d'édition en lien avec les arts. Exploiter les potentialités des structures culturelles et articuler la rencontre d'artistes et d'écrivains. Contenu Rencontre avec un éditeur et un auteur autour d'une collection d'écrits monographiques sur des œuvres picturales des musées de la région. Apport relatif aux différentes ma-­‐
nières d'approcher l'œuvre par l'écrit et par l'oral. Travaux encadrés par un écrivain au-­‐
tour d'une œuvre d'art (peinture, sculpture, architecture). Lire et intégrer à une dé-­‐
marche pédagogique les catalogues d'exposition, albums, cartes, blogs. ACL_02.A -­‐ DE L'INDUSTRIE A LA CULTURE Durée 12 heures Objectifs Présenter les dynamiques et modalités de la reconversion d'un territoire, littoral, au pa-­‐
trimoine industriel et portuaire important. Interroger la place et le rôle de cette recon-­‐
version, entre mémoire et volonté de développement des territoires. Contenu Durant deux jours, à Calais et à Dunkerque, nous découvrirons des réhabilitations de plu-­‐
sieurs bâtiments industriels et portuaires. Nous nous interrogerons sur les nouveaux usages (culturels, économiques...) affectés à des bâtiments d'âges et d'usages divers et sur les choix architecturaux effectués, ainsi que sur le rapport qu'ont ces sites avec l'his-­‐
toire et la mémoire, de ces deux villes et de la région. ACL_05.H -­‐ LIRE A L'ERE DU NUMERIQUE Durée 6 heures Objectifs Partir des ramifications du livre numérique et de l'évolution des médiathèques pour envi-­‐
sager les nouveaux horizons de lecture et renouveler les pratiques pédagogiques. Contenu Définir le livre numérique et le distinguer des usages du livre numérisé. Analyser les nou-­‐
veaux horizons de lecture qu'il ménage. Développer de nouveaux usages de lec-­‐
ture/écriture en classe en mobilisant les outils technologiques et la lecture numérique. Présentation et conception d'activités autour de la lecture et des livres numériques. Ap-­‐
port relatif aux pratiques de lecture et des représentations culturelles de celle-­‐ci. 6
ACL_04.B -­‐ THEATRE EN LP : ECRITURE ET PLATEAU Durée 12 heures Objectifs Comprendre comment la mise en scène de la parole contribue à son efficacité. Conduire les élèves à devenir acteurs de leur texte par l'expérience sensible et corporelle. Travailler la compétence à « entrer dans l'échange oral ». Contenu Ce stage propose aux professeurs de lycée professionnel de toutes disciplines d'aborder le texte de théâtre dans sa dimension scénique en alternant des temps d'écriture et des temps de pratique du plateau. Il s'agit notamment de créer un lien entre l'objet d'étude de Terminale Professionnelle « La parole en spectacle » et l'éducation artistique et cultu-­‐
relle dans une logique de projet : comment la mise en spectacle de la parole fait-­‐elle naître des émotions ? Au sein d'une structure, un artiste donne aux enseignants des clés pour faciliter les activités d'écriture et de mise en voix des textes. Ce stage permet de diffuser des informations sur les partenariats, les structures et les dispositifs du territoire. ACL_07.P – TERRITOIRE, PROJECTION, REPRESENTATION Durée 12 heures Objectifs S’emparer de dynamiques territoriales actuelles et prospectives. Construire des projets pluridisciplinaires qui rendent compte de ces dynamiques. Contenu Découvrir et comprendre comment traduire des dynamiques de territoire dans différents langages (artistiques, professionnels). Analyser des territoires (pratiques, représentations, projection) avec l'aide d'un regard expert. Concevoir des projets pluridisciplinaires en lien avec cette analyse, en association avec des partenaires (villes et pays d'art et d'histoire, communautés de communes, DATAR). ACL_03.A -­‐ FERROVIAIRE ET TERRITOIRES Durée 12 heures Objectifs Percevoir l'évolution du ferroviaire, s'interroger sur les dynamiques actuelles et leurs impacts sur le développement du Valenciennois et de l'Avesnois. Contenu Durant deux jours, on s'interrogera sur la culture patrimoniale liée au ferroviaire. Les perspectives historiques et artistiques sont privilégiées. Les enjeux actuels de dévelop-­‐
pement des territoires sont aussi abordés. ACL_06.C – BASSIN MINIER, PATRIMOINE MONDIAL Durée 12 heures Objectifs Faire connaître le sens et les enjeux de l'inscription du Bassin minier au Patrimoine mon-­‐
dial de l'UNESCO. Rencontrer des partenaires culturels et scientifiques, afin de construire des projets pédagogiques innovants autour des espaces inscrits. Contenu Par des visites sur sites, dans le Pas-­‐de-­‐Calais et le Nord, et des rencontres avec des pro-­‐
fessionnels culturels divers, les enseignants réfléchiront aux enjeux liés à l'inscription du Bassin minier au Patrimoine mondial de l'UNESCO (juin 2012) et à la préservation du pa-­‐
trimoine minier, dans le contexte des politiques et des projets de reconversion du terri-­‐
toire (Louvre-­‐Lens, Métaphone, Pôle image). Des professionnels de la médiation cultu-­‐
relle et des intervenants impliqués dans ces changements multiples donneront des clés de lecture de l'universalité et de l'exceptionnalité de ce patrimoine. Des projets réalisés par des élèves autour de ce patrimoine évolutif vivant seront présentés. 7
CONFERENCE PARIS-­‐CLIMAT L'événement du dernier semestre 2015 est la tenue de la conférence sur le réchauffement climatique dite COP 21 à Paris. 20 000 participants dont 140 chefs d'états du monde entier sont at-­‐
tendus du 30 novembre au 15 décembre pour mettre au point un accord contraignant destiné à limi-­‐
ter le réchauffement climatique. Dans le cadre de sa transition énergétique et sociale, le Nord-­‐Pas-­‐de-­‐Calais accueille une dé-­‐
légation internationale à Loos-­‐en-­‐Gohelle le 04 décembre 2015. Monsieur le Recteur et la Région ont souhaité que nos élèves soient associés à l'événement en tant que citoyens et professionnels en for-­‐
mation initiale. Les réflexions et actions engagées dans le cadre de la géographie prospective seront valorisées à cette occasion. Toutes les informations relatives à cet événement seront disponibles sous peu sur le site « Education au développement durable » de l'académie : http://edd.ac-­‐lille.fr. Si vous souhaitez participer avec vos élèves à la réflexion et aux actions communes, vous pouvez prendre contact avec nous à l’adresse : veronique.wambre@ac-­‐lille.fr LE SITE ACADEMIQUE Notre site s’enrichit très régulièrement. Nous vous en rappelons l’adresse réticulaire : http://lettres-­‐histoire.discipline.ac-­‐lille.fr/ Un espace réservé, accessible à l’aide de codes spécifiques, présente les ressources conte-­‐
nant des documents soumis au droit d’auteur. Vous pouvez demander ces codes en envoyant un courriel depuis votre adresse académique à : [email protected] Nous savons pouvoir compter sur votre investissement et vous en remercions. Bien cordialement, Eric Aujas, Christine de Sainte Maresville, Cyrille Larat, Jean-­‐Christophe Planche IEN Lettres-­‐Histoire et Géographie – Académie de Lille 8