Play and Toy Selection.indd

Play is a natural way for a child to learn.
Play allows the opportunities to develop
manipulative and motor skills, learn to
concentrate and try new ideas, foster
curiosity, and exercise initiative and
imagination.
• Play helps a child acquire patience, to develop
independence and self-confidence.
Play and Toy
Selection
• A child develops sensory-motor coordination
by manipulating objects of various size,
weight, shape and texture.
• It is important to choose toys that have high
play value and that match your child’s present
stage of development.
• If a toy is challenging it is important to guide
your child in its proper use.
• Children develop the concepts of cause and
effect and object permanence in this stage.
• For and impaired child, specific positioning and
handling may be important in order to facilitate
sensory-motor exploration.
• Solitary play or onlooker play is the main
method of play children engage in.
•
Some examples of sensory-motor toys
include:
• toys with mirrors, music,
lights
• pop n’ spin top
• colourful and noisy
rattles
• stacking rings
• floor gyms
Encouraging play skills:
• Have a sense of humour and have fun
yourself.
• Remember that overprotection =
understimulation.
• Be responsive when your child initiates play
activities.
• Directions can help (i.e., “do more”, “yes,
yes”, “I like the way you do this”, “do it another
way”, “not bad”, “can you do more?”, “oh look”,
etc.).
• Avoid “no’s” whenever possible.
• Provide a “just right” challenge. Not too hard
and not too easy.
• Alternate toys regularly. Watch how your child
plays to determine the value a toy has for th
em and when it may be time to get rid of a
toy.
Stage #1 - Sensory-motor
Children’s Treatment Centre
(Français au verso)
Infant/child’s interests are stimulated by the
sensory-motor systems, exploring their own
body and environment; they use toys to enjoy
seeing, hearing, touching, and smelling.
Stage#2 - Manipulative play
Children enjoy toys that they can push, pull, put
in, dump out, squeeze, carry, and pound/hit.
• These toys reinforce perceptual development
(i.e., sense of space, size, shape, and also
force).
• Parallel play ~ child will engage in play along
side another child with little sharing.
• Associative play ~ when more sharing occurs
and the child plays more with others, often
with little organization of the play activities
and they act individually.
• Some toy suggestions for this stage are:
• playdough
• hammer and ball toy
• pop-up toys
• pop beads
• shapes sorters
• large cars/trucks
• bead mazes
Stage #3 - Constructive play
Stage #5 - Imaginative/Pretend play
• Children start to have a mental image of
what they are going to construct and proceed
accordingly.
• First models come from the immediate
environment (i.e., family) and later, as a child
expands experience and knowledge, assume
roles beyond the family circle.
Children begin to take the properties of materials
into account. They interact with specific material
and require differentiation of the various
materials.
• As fine motor and perceptual skills improve,
children begin to use sense of shape and size to
form concrete objects.
• Children will assemble, arrange, and combine
objects to produce a finished product.
• Constructive toy suggestions include:
• blocks
• beads
• puzzles
• crayons, paint,
markers, etc.
• easel and
chalkboard
• marble run
• K’nex, Lego, etc.
• Magnadoodle
Children use pretend play and role playing
increasingly and this type of play reflects the
beginning of understanding the world.
• Moves in collective role-play in which several
children participate.
• Full, cooperative play involves taking turns,
sharing toys and materials, and friendships
with one or a few play companions.
• Some examples of imaginative/pretend play
toys are:
• play kitchen/dining room
• doll house
• play workshop
• dress up play/costumes
• play doctor kit, etc.
Stage #4 - Imitative play
Child starts to imitate adult routines; copying
their actions, both with gestures and verbal
expressions.
• For example, child pretends to be
mother/father and feeds doll bottle; child
engages in preparing a play meal; child
pretends to drive a car.
• Imitative play toy suggestions
include:
• grocery cart
• play kitchen/dishes
• dollhouse, garage, farm,
etc.
• play truck/car
• play baby furniture,
etc.
Have Fun!!!!
Children’s Treatment Centre
1204 rue St-Jerome Street
Sudbury, Ontario, P3A 2V9
Tel: (705) 523-7337
Fax: (705) 560-4273
Le jeu est une source d’apprentissage naturelle
pour l’enfant. Il lui permet d’apprendre
à manipuler des objets, d’acquérir des
habiletés motrices, de se concentrer et de
mettre à l’essai de nouvelles idées, d’éveiller
sa curiosité, son esprit d’initiative et son
imagination.
• Le jeu aide l’enfant à acquérir de la patience,
de la confiance et de l’autonomie.
• Un enfant développe sa coordination
sensorimotrice en manipulant des objets de taille,
de forme, de texture et de poids différents.
Jeu et sélection
de jouets
• Il est important de choisir des jouets qui seront
appréciés par l’enfant et qui conviennent au
stade de développement de l’enfant.
• Si le jouet présente un défi, montrez à l’enfant
comment s’en servir.
• Gardez votre sens de l’humour et amusezvous.
• Réagissez lorsque l’enfant initie le jeu.
• Des instructions sont utiles (p. ex. « Continue,
c’est bien », « Oui, oui », « J’aime la façon dont
tu fais ça », « Peux-tu le faire d’une autre
façon? », « C’est pas mal du tout », « Peux-tu
en faire plus? », « Oh, regarde! », etc.).
• Évitez de dire non dans la mesure du possible.
• Présentez un défi de difficulté appropriée.
L’activité ne devrait être ni trop difficile, ni trop
facile.
• Alternez les jouets régulièrement. Observez votre
enfant en train de jouer pour déterminer la valeur
du jouet et le moment de s’en débarrasser.
Stade 1 - Habiletés sensorimotrices
Les intérêts du nourrisson ou de l’enfant sont
stimulés par le système sensorimoteur, qui
l’encourage à explorer son corps et son milieu;
il utilise les jouets pour voir, entendre, toucher
et sentir.
(English on reverse)
• Un enfant ayant une déficience devra être placé
et manipulé avec soin pour favoriser l’exploration
sensorimotrice.
• Le jeu solitaire et l’observation sont les deux
principales façons de jouer à ce stade.
• Exemples de jouets favorisant l’acquisition
d’habiletés sensorimotrices :
• jouets avec des miroirs, de la musique
ou des lumières
• toupies
• hochets sonores ou aux couleurs
vives
• anneaux à empiler
• gymna-bébé
Encourager le jeu :
• N’oubliez pas qu’une surprotection de l’enfant
entraîne sa sous-stimulation.
Centre de traitement pour enfants
• À ce stade, les enfants comprennent les concepts
de cause à effet et de la permanence des
objets.
Stade 2 - Manipulation
Les enfants aiment les jouets qu’ils peuvent
pousser, tirer, emboîter, vider, serrer, porter ou
frapper/marteler.
• Ces jouets favorisent le développement perceptuel
(p. ex. concepts de l’espace, de la taille, de la forme
et de la force).
• Jeu parallèle ~ l’enfant jouera aux côtés d’un
autre enfant en partageant peu.
• Jeu associatif ~ lorsque l’enfant partage
davantage, il peut jouer avec les autres. Le jeu
est souvent peu organisé et les enfants jouent
individuellement.
• Exemples de jouets convenant à ce stade de
développement :
• pâte à modeler
• marteau et balle
• perles de plastique à
enfiler
• boîtes à surprises
• jeux d’encastrement
• voitures/camions
• labyrinthes à billes
Stade 3 - Jeux de construction
Stade 5 - Imagination/Jeu de rôle
Les enfants commencent à tenir compte des
propriétés des matériaux. Ils jouent avec différents
matériaux et à des jeux nécessitant la reconnaissance
des différences entre divers matériaux.
De plus en plus, l’enfant fait semblant et
assume des rôles. Cette façon de jouer reflète
sa compréhension émergente du monde qui
l’entoure.
• Les enfants commencent à avoir une image
mentale de l’objet qu’ils veulent construire et le
construisent en fonction de cette image.
• Ses premiers modèles viennent de son
milieu immédiat (p. ex. famille) et plus tard,
à mesure qu’il acquiert de l’expérience et des
connaissances, il assume le rôle de personnes
à l’extérieur de sa famille immédiate.
• À mesure que leur motricité fine et leurs habiletés
perceptuelles se précisent, les enfants commencent
à comprendre les concepts de la forme et de la
taille pour créer des objets concrets.
• Les enfants assemblent, agencent et combinent
les objets pour créer un objet fini.
• Exemples de jeux de construction :
• cubes
• perles
• casse-têtes
• crayons à la cire,
peinture, feutres, etc.
• chevalet et tableau noir
• circuit à billes
• K’nex, Lego, etc.
• Magnadoodle
• Il participe à des jeux de rôles faisant intervenir
plusieurs enfants.
• Il commence à coopérer. Il attend son tour,
partage ses jouets et noue des amitiés avec un
ou plusieurs compagnons de jeu.
• E xem p l e s d e j o u e t s f a i s a n t i n t e r ve n i r
l’imagination et le jeu de rôle :
• cuisine, salle à manger
• maison de poupée
• atelier miniature
• déguisement/costumes,
• valisette de docteur, etc.
Stade 4 - Jeu par imitation
L’enfant commence à imiter les routines de l’adulte;
il imite ses actions, y compris ses gestes et ses
expressions verbales.
• Par exemple, l’enfant fait semblant d’être son
père ou sa mère et donne le biberon à sa poupée;
l’enfant fait semblant de préparer un repas ou
de conduire une voiture.
• Exemples de jouets pour favoriser le jeu par
imitation :
• chariot d’épicerie miniature
• cuisine/vaisselle miniatures
• maison de poupée, ferme,
garage, etc.
• camion/voiture
• meubles miniatures, etc.
Amusez-vous!
Children’s Treatment Centre
1204 rue St-Jerome Street
Sudbury, Ontario, P3A 2V9
Tel: (705) 523-7337
Fax: (705) 560-4273