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Une légende… un masque
Crystal Nielsen
Niveau scolaire : 6e année
Sujet :
Les arts du langage
Thème :
Communications passées et présentes
Phrase descriptive
Les tribus des Premières nations ont toujours utilisé les histoires racontées, les totems et les masques
pour conserver leurs légendes et leur histoire bien vivantes. Cette leçon permet aux élèves de découvrir
le symbolisme, la rédaction d’histoires et la fabrication de masques. Les élèves exploreront diverses
façons de représenter un mot par le biais de différentes présentations visuelles.
Programme scolaire ou attentes
Veuillez vous reporter aux prévisions visant les attentes et résultats de votre province.
Matériel
Tableau syllabique – 1 par élève
Cartons aide-mémoire – 12 pour votre jeu des symboles
Format de rédaction de légendes – 1 par élève
Légende – écrite et dessinée par chaque élève
Crayons de couleurs
Crayon
Gomme à effacer
Ciseaux
Colle blanche
Carton de bristol blanc robuste env. 22 po x 30 po – 1 par élève
Centre de peinture – un espace protégé, peintures à base d’eau, pinceaux, linges et toute autre chose
nécessaire pour faire de la peinture.
Carton recyclable comme des chemises de classement, boîtes de céréale, boîtes de pâte dentifrice,
rouleaux de papier de toilette, etc.
Des articles ramassés pour ajouter aux masques tels que des morceaux de verre, des plumes, de
l’herbe, des brindilles, de la mousse, un faux pelage, des morceaux d’étoffe, des rubans, des boutons,
des morceaux de métal, du papier de soie, etc.
Exemples de légendes
Exemples de masques (photos, dessins ou véritables masques).
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Espace requis
Classe
Notes de l’artiste
Pour ce plan de cours, j’ai fabriqué un masque qui représente une légende populaire racontée. Il existe
plusieurs versions d’une légende qui raconte qu’une corneille vole de la lumière pour un village plongé
dans l’obscurité. L’objectif de cette légende est d’expliquer pourquoi certaines régions sont dans
l’obscurité jour et nuit. C’est un phénomène naturel dans les régions du Nord.
Il y a sept boules de lumière enfermées dans une boîte qui se trouve dans la maison du chef d’un
lointain village. Comme la corneille connaît toutes sortes de trucs, elle se déguise et s’arrange pour
s’emparer de l’une des boules afin d’apporter des rayons de lumière aux villageois qui vivent dans
l’obscurité. Mais elle apporte de la lumière seulement pour une demi-journée. On obtient ainsi un
équilibre entre le jour et la nuit.
Pourquoi la corneille est-elle utilisée dans beaucoup de légendes? Une créature ailée de couleur noire
qui apporte la lumière du jour… Hum! Je peux comprendre le masque maintenant, est-ce que vous
pouvez? J’ai conçu et créé un masque qui représente visuellement cette légende.
Veuillez noter que le symbolisme, les légendes et les masques sont traités séparément dans chaque
section de la présente leçon.
Description complète de la leçon
Préparation
Symbolisme
• Il y a des symboles partout dans nos vies. Lancez la discussion en posant des questions comme
celles-ci : Qu’est-ce qu’un symbole? Qu’est-ce qu’un logo? Que sont des pictogrammes? Les
images peuvent-elles raconter une histoire sans aucun mot?
• Avec vos élèves, explorez les symboles d’hier et d’aujourd’hui. Demandez aux élèves s’ils utilisent
des symboles en mathématiques, en sciences ou en musique. L’astrologie utilise-t-elle le
symbolisme? Dans quel autre domaine des symboles sont-ils utilisés?
• Dessinez des symboles sur des cartons aide-mémoire et jouez un jeu de devinettes avec les élèves.
Formez des groupes d’élèves et faites-leur choisir une carte de symbole. Donnez à chaque groupe
quelques minutes pour discuter de leur symbole puis demandez à chaque groupe de raconter
l’histoire se rapportant au symbole qu’ils ont choisi. Choisissez des symboles d’aujourd’hui et
d’autrefois comme le symbole de la paix, le symbole de l’infini et la tête de mort sur deux tibias.
Quoi d’autre?
Légendes
Une légende examine des questions de nature universelle et y répond en racontant une histoire.
•
L’hiver était une saison pendant laquelle on se racontait beaucoup d’histoires. Le peuple Ojibway
croyait que l’âme des animaux partait pour des contrées plus clémentes à la première chute de
neige. C’était alors un bon moment pour raconter des histoires à leur sujet parce qu’ils ne
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•
pouvaient les entendre. Une légende est une histoire qui nous vient du passé et qui a été acceptée
comme étant la vérité par beaucoup de personnes. Les Anciens de nos Premières nations
enseignaient des notions à caractère social et moral aux plus jeunes en leur racontant des
histoires.
Discutez avec vos élèves de l’impact des légendes dans de nombreuses cultures de notre monde.
Légendes, mythes, histoires racontées et potins… hum! Est-ce qu’il n’y aurait pas des
ressemblances entre la réalité passée et actuelle?
Masques
• Un masque s’exprime lui-même et peut exprimer une certaine culture par l’art de révéler et de
dissimuler.
• Dès les premiers moments de l’humanité, les gens fabriquaient et portaient des masques. On
trouve des masques dans diverses cultures dans toute l’histoire du monde. Explorez les fonctions
et l’esthétique des masques d’hier et d’aujourd’hui. Pourquoi porte-t-on des masques?
• Dans certaines cultures on se masquait la figure avec de la peinture. Les couleurs prédominantes
chez les autochtones sont le rouge et le noir. Pensez aux endroits où des masques sont portés.
Énumérez les raisons pour lesquelles on fabrique et porte des masques.
Développement
Symbolisme
• Discussion – Y a-t-il des cultures où on utilise des images ou des symboles pour raconter des
histoires ou pour communiquer? Avant que nos peuples des Premières nations utilisent l’écriture,
les dessins étaient une façon de transmettre des légendes, des croyances et des rêves. Ils
utilisaient des images pour montrer la chasse, la famille ou l’histoire de la tribu. Il y a trois
grandes familles de langues amérindiennes. Pouvez-vous trouver comment elles s’appellent.
• Les Premières nations d’Amérique du Nord comprennent sept nations. Pour ma leçon, j’ai choisi le
peuple Ojibway du Nord-Ouest de l’Ontario; il y a beaucoup de pictogrammes dans notre région.
• Dans une caverne située sur les rives du Lac Supérieur, il y a un pictogramme sur un mur de la
caverne avertissant tout voyageur qu’une seiche peut survenir. Le pictogramme comprend une
main, un homme et un cercle. Une interprétation de ce pictogramme est qu’il s’agit d’un
avertissement indiquant qu’il est dangereux de camper à cet endroit à cause de la possibilité de
l’arrivée d’une seiche. Une seiche est un phénomène climatique qui cause le soulèvement ou
l’affaissement soudain de la surface d’un lac; il faut donc garder un aviron à portée de la main. Y
a-t-il des pictogrammes à l’endroit où vous vivez? Faites des recherches et partagez vos
trouvailles avec les autres élèves.
Légendes
• Si vous étudiez les légendes des autres régions, y a-t-il des histoires semblables? Plusieurs
légendes font allusion aux phénomènes naturels de la vie de tous les jours en les abordant par
l’humour, la tragédie, le succès ou l’échec.
• Discutez de l’importance visuelle des légendes dans le style des pictogrammes. Les légendes
procèdent souvent par questions et réponses. Stimulez l’imagination des élèves avec des questions
comme : Pourquoi les grenouilles sautent-elles? Pourquoi les tamias rayés ont-ils des lignes?
Quelles réponses peuvent-ils donner?
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Masques
• En Amérique du Nord, les peuples autochtones de la côte Nord-Ouest et les Iroquois sont bien
connus pour leur fabrication de masques. Les Iroquois de l’Est croient en la « Société des fauxvisages ». Explorez ce thème et d’autres raisons culturelles qui se cachent « derrière le masque ».
• Examinez et comparez les divers éléments comme les couleurs, les motifs et les matériaux utilisés
dans la fabrication des masques. Est-ce que l’habitat affecte le matériel utilisé? La parure des
masques dépendait des ressources naturelles disponibles. Les matériaux utilisés pouvaient être
des fourrures d’animaux, des graines, des pierres précieuses et des plumes.
• Quel matériel de leur environnement vos élèves peuvent-ils utiliser pour décorer un masque? Si la
légende parle d’un animal, ils pourraient représenter visuellement la légende sur le masque en y
fixant un morceau du pelage de l’animal en question. Encouragez vos élèves à trouver différentes
façons de décorer leur masque se rapportant à la légende.
• Demandez aux élèves d’utiliser une combinaison de décorations à deux ou trois dimensions. De
quelles façons peuvent-ils fixer les différentes pièces. Peut-être qu’ils peuvent tisser des branches,
coller des morceaux de papier de soie pour former une mosaïque, coudre des morceaux de tissus,
fixer des perles et des boutons, peindre des symboles et des motifs? Dressez une liste ensemble
des diverses façons de décorer les masques.
• Emmenez les élèves dehors pour ramasser des objets de la nature et d’autres fabriqués par
l’homme. Apportez des objets de la maison et essayez d’en obtenir d’autres sources. Demandez
aux élèves de regrouper tous les matériaux au même endroit.
Présentation
Symbolisme
• Les Ojibway utilisent une langue faite de symboles préétablis. Afin de rendre hommage à ceux qui
vivent au rythme de la nature, le révérend James Evans a établi un système syllabique pour les
peuples Cri et Ojibway. Il inventa une langue faisant appel à des variations de deux formes
géométriques naturelles, le cercle et le triangle. Cela a amélioré les communications entre les
chasseurs de fourrure et les acheteurs de fourrure.
• Donnez à chaque élève une copie du Tableau syllabique et une feuille de papier blanc de 8 po x 11
po. Demandez ensuite aux élèves d’inscrire leur nom en français et en ojibway en haut de la
page. Cette feuille de papier leur servira pour écrire le format de leur légende.
• Demandez aux élèves de concevoir un symbole les représentant. Si j’aime faire de la peinture, par
exemple, mon symbole pourrait être un pinceau.
Légendes
• Partagez certaines légendes avec vos élèves. Trouvez-en que vous pouvez illustrer avec des
images ou des symboles.
• C’est maintenant au tour des élèves d’inventer une légende. À l’aide de questions et réponses,
demandez aux élèves de créer une légende avec des symboles ou des images. C’est une bonne
occasion pour eux d’utiliser la feuille portant leur « nom » afin de rédiger et d’illustrer leurs
légendes. Demandez aux élèves de plier la feuille de 8 po x 11 po en deux (verticalement) et de
concevoir et dessiner du côté gauche les symboles ou les images qui accompagneront la légende
écrite du côté droit.
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Masques
• Demandez aux élèves de réviser leurs légendes, leurs mots et leurs images. En utilisant le verso
de leur feuille, les élèves peuvent maintenant commencer à concevoir leur masque. Une simple
esquisse est parfaite. Çela va aider le processus de conception et de planification.
Veuillez prendre quelques instants pour regarder
« Dessiner et découper des formes »
•
•
•
Demandez aux élèves de commencer par une forme géométrique de base. Examinez ensuite la
taille, les yeux, les oreilles, le nez et la bouche. Chaque élève va utiliser son morceau de papier de
bristol blanc pour créer son masque. Dessinez la forme du masque. On place habituellement les
trous pour les yeux à six pouces du haut du masque. Utilisez votre pouce pour calculer la distance
entre les yeux. Avec des ciseaux, que vont-ils retrancher du masque à deux dimensions? Avec de
la colle, que vont-ils ajouter pour transformer leur masque en un objet à trois dimensions? Ils
peuvent utiliser des morceaux du papier de bristol et des morceaux de carton recyclé pour
« sculpter » le papier.
Laissez le masque de côté pendant quelques instants.
Révisez la décoration du masque avec les élèves. Peuvent-ils incorporer certains symboles des
légendes ou des images sur le devant du masque? Assurez-vous qu’ils se sentent à l’aise avec
leurs choix et qu’ils comprennent le processus d’équivalence entre les mots écrits et les
décorations. Aidez-les à reconnaître que la décoration du masque prend la légende et la réécrit
visuellement et artistiquement.
Veuillez prendre quelques instants pour regarder
« Assemblage et peinture »
•
Examinez les éléments visuels du masque que j’ai construit pour accompagner cette leçon.
Remarquez que j’ai utilisé de la peinture noire pour représenter la corneille noire. J’ai également
utilisé du papier de soie de couleur pour fabriquer les plumes, ainsi qu’un mélange de colle et d’eau
appliqué avec un pinceau. Des plumes, des perles, des boutons, des nettoyeurs de pipe sont
également utilisés pour représenter ma légende. Laissez les élèves essayer différentes méthodes
de fixation de tous ces éléments.
Veuillez prendre quelques instants pour regarder
« Création de décorations à
deux dimensions (plumes) »
Veuillez prendre quelques instants pour regarder
« Fixation des décorations »
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Veuillez prendre quelques instants pour regarder
« Un masque et une légende »
Conclusion
• Demandez aux élèves de présenter oralement leurs légendes à leur classe et aux autres élèves des
niveaux scolaires inférieurs. Documentez leurs légendes et masques, et affichez les résultats dans
le Présentoir des élèves.
• Dans une leçon telle que « Une légende… un masque », les élèves ont l’occasion d’explorer
d’autres cultures, d’utiliser le symbolisme ainsi que d’autres façons de communiquer. Ils peuvent
maintenant apporter leurs propres idées à la création « Un masque, Une légende ».
Veuillez prendre quelques instants pour visionner
le clip« Réflexion »
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