Accompagner la personne âgée - HEdS-FR

Descriptif du module 8 en emploi
Domaine : Santé
Filière : Soins infirmiers
Orientation :
1.
Accompagner la personne âgée
Code : S.SI.353.1108.F16
2016-2016
Type de formation :
 Bachelor  Master  MAS  DAS  CAS  Autres : …
Niveau :
Caractéristique :
Module de base
 Module dont l’échec peut entrainer l’exclusion définitive de la
filière selon l'art.25 des directives-cadres relatives à la formation
de base (bachelor et master) en HES-SO
Type :
Organisation temporelle :
 Module principal
 Module sur 1 semestre
 Module sur 2 semestres
 Semestre de printemps
Semestre d’automne
 Autres : …
 Module d’approfondissement
 Module avancé
 Module spécialisé
 Autres :…
 Module lié au module principal
 Module facultatif ou complémentaire
 Autres : …
2.
Organisation
Crédits ECTS
5 Crédits ECTS
Langue principale d’enseignement :
 Français
 Italien
 Anglais
3.
Prérequis
 Allemand
 Autres :
 Avoir validé le module
 Avoir suivi le module
 Pas de prérequis
 Autres : …
4.
Compétences visées / Objectifs généraux d’apprentissage
Compétences
A1 Assurer la responsabilité des soins préventifs, thérapeutiques, de réadaptation et palliatifs en évaluant les besoins
des individus et des groupes à tous les âges de la vie et en effectuant ou déléguant les soins appropriés.
- Evaluer, de manière systématique et rigoureuse, l’état de santé physique et mental de la personne.
- Réaliser ou déléguer les soins et en évaluer systématiquement les résultats en respectant les critères de qualité.
A3 Soutenir et informer les patient-e-s et leur entourage et répondre à leurs besoins de formation dans le cadre du
traitement et de la promotion de la santé, et de la prévention, en s’appuyant sur des connaissances scientifiques actuelles
et sur les principes éthiques de la profession.
- Informer les patient-e-s et leurs proches sur les soins planifiés et donnés et les conseiller sur les aspects
de promotion de la santé et de prévention.
© HEdS-FR
Page 1/6
-
Respecter les principes éthiques de la profession.
Mobiliser des connaissances scientifiques actualisées issues de la discipline infirmière et des sciences de la santé.
E1 S’engager en faveur de la santé et de la qualité de vie et soutenir les intérêts des patient-e-s et de leurs proches.
- Affirmer une posture professionnelle de promotion de la santé et d’amélioration de la qualité de vie.
- Identifier les enjeux éthiques, politiques et économiques des interventions en promotion de la santé.
- Soutenir les individus et les communautés dans leur investissement pour la qualité de vie.
E2 Intégrer, dans sa pratique professionnelle, des concepts de promotion de la santé et de prévention de la maladie,
pour les individus et les groupes et participer activement à leur mise en œuvre.
- Réaliser des actions d’éducation à la santé en favorisant la participation active des individus et des groupes et
en utilisant des modèles reconnus et efficaces.
- Intégrer dans ses projets de soins des modèles et des interventions de promotion de la santé et de prévention de
la maladie.
- S’appuyer sur des modèles infirmiers et sur des modèles interdisciplinaires pour élaborer des actions de
promotion de la santé et de prévention.
G1 Démontrer une attitude respectueuse de l’éthique professionnelle et un engagement envers les patient-e-s,
leurs proches et la société.
- Appuyer sa pratique sur la déontologie infirmière, les principes éthiques et son propre système de valeur.
- Démontrer, dans ses actes, le respect de la dignité humaine.
- S’engager dans la défense des intérêts de la/du patient-e et de ses proches.
Objectifs généraux d’apprentissage
Au terme du module l’étudiant-e sera capable de :
1.
2.
3.
4.
5.
Evaluer l’état de santé physique et mental d’une personne âgée en tenant compte de son histoire de vie, de ses
ressources et difficultés dans les AVQ, des caractéristiques de son milieu de vie ou de soin, en utilisant les modèles et
outils d’évaluation existant dans la pratique et des standards.
Planifier et réaliser les interventions de soins et d’accompagnement des personnes âgées, dans leur milieu de vie ou de
soins, ceci en collaborant à la démarche de soins ou à l’élaboration du projet de soins et accompagnement de l’équipe
pluridisciplinaire, et en établissant un partenariat étroit avec la personne âgée et ses proches aidants.
Utiliser une communication adaptée aux personnes âgées, c’est-à-dire tenant compte de leur autonomie et de leur
dignité, de leurs ressources et difficultés sur les plans cognitif, affectif, culturel, de leurs proches aidants et de leur
réseau socio-sanitaire.
Identifier les spécificités du processus de vieillissement sur les plans bio-psycho-social et spirituel et les besoins en
soins de la population âgée, dans l’élaboration d’interventions les concernant. Utiliser ces savoirs pour comprendre
certains enjeux éthiques présents dans leur situation de vie ou de santé (autonomie, sens de la vie, fin de vie,
protection de ses droits, sécurité, etc.)
Sur la base de savoirs scientifiques en matière de vieillissement réussi et de promotion de la santé et prévention
chez les personnes âgées, proposer des interventions de type : orientation vers des services et organisations
sanitaires et sociales actifs dans le maintien de la santé mentale, utilisation de moyens auxiliaires et de prévention pour
diminuer l’impact des dépendances, prévention des risques de chutes, prévention de la malnutrition, maintien des liens
sociaux des personnes et prévention de l’isolement social, dans tout milieu de vie ou de soins
© HEdS-FR
Page 2/6
5.
Contenu et formes d’enseignement
Sciences infirmières
Connaissances fondamentales de la discipline
Modèles conceptuels, théories à large spectre
McGill (pas encore été introduit dans M 4 et 5) en
lien avec module 6 (voir : Méthodes, démarches et
outils)
Concepts: Transition et Fragilité (lien avec
vulnérabilité et prévention) (lien adaptation EMS)
Théories intermédiaires et concepts
-
Sciences de la santé
Sciences biomédicales
Anatomie-physiopathologie
Organes des sens (oreilles, yeux, sensibilité tactile)
La peau
Système endocrinien
Processus de vieillissement
Pathologies
Démences et troubles apparentés. Tableau clinique
des démences (y compris SCPD) et interventions
infirmières centrées sur la personne âgée et lien
avec le RAI
La dépression et risques de suicide chez les sujets
âgés.
Diabète type II (bases diabète type I) et
complications (cardiovasculaires, etc.) et
interventions infirmières.
Pharmacologie
Spécificités médication chez personnes âgées
Psychotropes.
Médication diabète
Santé publique
Le vieillissement réussi et axes de la prévention.
Echelles d'évaluation
Connaissance du réseau sanitaire et social
spécifique aux populations âgées, des institutions
et prestations dans le réseau sanitaire et social.
Problématiques courantes de la personne âgée
institutionnalisée: Focus escarres, incontinence,
dysphagie
Les grands axes de la prévention chez les
personnes âgée (+ échelles d’évaluation)
dénutrition, syndrome d’immobilisation, risques de
chutes / chutes, déshydratation.
Ecologie et développement durable
-
Sciences humaines et sociales
Psychologie
© HEdS-FR
Leçons
présentielles
Leçons à
distance
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
-
-
-
-
-
4
2
4
-
-
-
-
-
Leçons
présentielles
Leçons à
distance
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
-
-
-
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
3
2
1
1
5
4
2
6
2
4
3
2
5
5
16
-
-
Leçons
présentielles
Leçons à
distance
Page 3/6
Psychologie du vieillissement
Sociologie
Vieillissement sociologique: qui sont les personnes
âgées - spécificités au point de vue gérontologique
- statut dans la société (isolement social). Approche
genre
Psychosociologie
Proches aidants, soutien des proches aidants
(approche systémique : identifier les proches
aidants, favoriser les liens)
Anthropologie
Sens de la vie et finitude. Spiritualité et
vieillissement. Rites en lien avec la mort. Pertes et
deuil
Migrations, multi culturalité et personnes âgées
Philosophie
Contention et sécurité
Prévention des maltraitances chez les personnes
âgées.
Démarche éthique et résolution de conflits éthiques
dans les soins en gérontologie et gériatrie. (lien
avec Autonomie et Dépendance)
Droit et sciences juridiques
Droits des patients âgés et directives anticipées
Autre
Connaissance de l’approche gérontologique
(approche pluridisciplinaire et systémique).
Habiletés cliniques
Technologie des soins
Examen clinique
Communication/relation
Travaillées dans le module 7
Spécificité de la communication avec les personnes
âgées
Travaillées dans le module 7
Enseignement à la personne diabétique
Méthodes, démarches et outils
Outils professionnels généraux
Démarches professionnelles
Travaillé dans le module 6
Modèle de Mc Gill
Outils professionnels spécifiques
Démarche d’apprentissage
-
Recherche
1
2
3
4
3
1
6
4
3
2
Leçons
présentielles
Leçons à
distance
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Leçons
présentielles
Leçons à
distance
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
-
-
-
-
-
-
-
-
-
4
4
7
-
-
-
-
-
Leçons
présentielles
Leçons à
distance
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
Processus et méthodes de la recherche
© HEdS-FR
Page 4/6
Outils de la recherche
Evidence Based Nursing
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Autre(s) thématique(s)
Leçons
présentielles
Leçons à
distance
Intervenant-e
Conceptualisation
de la pratique
Options
-
-
-
-
Accueil et organisation
Introduction et synthèse du module
2
Apprendre dans une formation professionnelle
Total leçons :
96 leçons
Cours présentiels :
56 leçons
Travail à distance :
32 leçons
Travail de conceptualisation de la pratique :
8 leçons
6.
Modalités d’évaluation et de validation
L’évaluation du module est basée sur la présentation en groupe de la synthèse du puzzle (2 H) et la réalisation individuelle
de l’analyse d’une situation éthique
7.
Modalités de remédiation et de répétition
 Remédiation possible
 Pas de remédiation
Remédiation : Appréciation ECTS = FX
Modalités : Les modalités seront précisées par la responsable du module.
La remédiation permet à l’étudiant-e d’obtenir l’appréciation ECTS précisée par la personne responsable du
module. En cas d’insuffisance à la remédiation, l’étudiant-e obtient l’appréciation F.
Répétition : Appréciation ECTS = F
Modalités : L’étudiant-e a le choix de refaire l’examen lors de la session de rattrapage.
La répétition permet à l’étudiant-e d’obtenir l’appréciation comprise entre A et E en cas de réussite, ou F en cas
d’insuffisance. Dans ce cas, l’échec au module est définitif et entraîne l’exclusion de la filière et l’exmatriculation.
8.
Remarques
-
9.
Bibliographie
Arcand, M. & Hébert, R. (2009). Précis pratique de gériatrie. St-Hyacinthe : Edisem.
Berger, L. & Mailloux-Poirier, D. (2003). Personnes âgées, une approche globale : démarche de soins par besoin. Montréal :
Beauchemin.
Brunner, L. & Suddarth, D. (2006). Soins infirmiers en médecine et en chirurgie. Bruxelles : De Boeck. (4 volumes sur 6)
Vol. 2: Fonctions respiratoire, cardiovasculaire et hématologique
Vol. 3: Fonctions digestive, métabolique et endocrinienne
Vol. 4: Fonctions rénale et reproductrice
Vol. 6: Fonctions sensorielle, neurologique et musculosquelettique
Chabot,V A. & Blanc, M-H. (2003). Le diabète, mieux connaître, mieux comprendre, mieux gérer. Chêne-Bourg : Médecine &
Hygiène.
Ducharme F. (2006). Famille et soins aux personnes âgées : enjeux, défis et stratégies. Montréal : Beauchemin.
© HEdS-FR
Page 5/6
Höplinger F. & coll. (2011). La dépendance des personnes âgées et les soins de longue durée : scénarios actualisés pour la
Suisse. OBSAN.
Hugonot-Diener L, Barbeau E., Michel B.F., Thomas-Antérion C., Robert P. (2008). Grémoire : tests et échelles de la
maladie d’Alzheimer et des syndromes apparentés. Marseille : Solal.
Kozier, B. & Erb, G. (2005). Soins infirmiers : théorie et pratique 1 et 2. St-Laurent : ERPI.
Landreville P. & coll. (2005). Symptômes comportementaux et psychologiques de la démence. Québec : Edisem.
Maloine. Leveau P., Perret F. (2007). Urgences gériatriques. Paris : Maloine.
Lévesque, L., Roux, C. & Lauzon, S. (1990). Alzheimer comprendre pour mieux aider. Canada : Renouveau Pédagogique.
Miller, C. (2007). L’essentiel en soins infirmiers gérontologiques. Canada : Editions Beauchemin.
Ploton L. (2010). Ce que nous enseignent les malades d’Alzheimer. Lyon : Chronique sociale.
Stanley M., Gauntlett Beare P. (2005). Soins infirmiers en gériatrie : vieillissement normal et pathologique. Bruxelles : De
Boeck Université.
Trivalle, C. (2009). Gérontologie préventive éléments de prévention du vieillissement pathologique. Issy Les Moulineaux :
Elsevier Masson.
Voyer P. (2011). L’examen clinique de l’aîné : guide d’évaluation et de surveillance clinique. Saint-Laurent : ERPI.
Voyer, P. (Ed.) (2006). Soins infirmiers aux aînés en perte d’autonomie : une approche adaptée aux CHSLD. St-Laurent :
ERPI.
Ylieff, M. (2000). Prise en charge et accompagnement de la personne démente. Bruxelles : Kluwer.
10.
Enseignant-e-s
Nom des responsables de module :
Descriptif validé le 1er septembre 2016
Descriptif validé par
Jacques Mondoux
Doyen
Formation Soins infirmiers
© HEdS-FR
Page 6/6