ce que vous devez savoir sur la maternelle 4 ans à temps

CE QUE VOUS DEVEZ SAVOIR SUR
LA MATERNELLE 4 ANS À TEMPS PLEIN EN MILIEU DÉFAVORISÉ (TPMD)
L’objectif
L’objectif est d’offrir aux enfants de 4 ans vivant en milieu défavorisé un nouveau
service qui s'ajoute aux classes de maternelle 4 ans à demi-temps, aux services
d’animation Passe-Partout et aux services de garde éducatifs existants, sans les
remplacer, dans une perspective de complémentarité et de continuité des services.
Cette mesure s’appuie notamment sur le constat que les enfants issus de milieu
défavorisé ne fréquentent pas suffisamment les CPE (27 %) et qu’ils sont ainsi plus
enclins à entrer à la maternelle 5 ans avec des vulnérabilités sur le plan
développemental.
 Pour atteindre cet objectif, la FSE-CSQ estime que des conditions essentielles
doivent être au rendez-vous. Nous demandons notamment :
La diminution de la taille des groupes ;
Les aménagements physique et matériel adaptés des classes ;
La présence suffisante des services complémentaires pour répondre aux besoins
réels des élèves ;
Une entrée progressive qui répond aux besoins d’adaptation des tout-petits.
Les limites
Pour l'année scolaire 2013-2014, la ministre a fixé l'objectif de mettre en place une
seule classe de maternelle 4 ans à temps plein par commission scolaire, afin de
procéder à une implantation progressive. Les enfants qui y sont inscrits doivent résider
dans une unité de peuplement de rang 9 ou 10, selon l'indice de milieu
socioéconomique (IMSE). Ils doivent aussi avoir atteint l’âge de 4 ans au 30 septembre.
 La FSE s'interroge sur ce choix puisqu’il aurait été plus judicieux de déployer les
nouvelles classes en fonction des besoins, des réalités et des capacités des milieux.
Cette façon de faire permettrait aussi d’éviter l’isolement des enseignantes et
enseignants qui expérimentent cette nouvelle mesure.
Le nombre d’élèves par groupe
Le nombre maximal d’élèves par classe est de 18, comme le prévoit l’Entente nationale,
et le nombre minimal pour qu’une classe puisse ouvrir est de 6 élèves. Par ailleurs, les
élèves de maternelle 4 ans à temps plein ne peuvent être regroupés avec des élèves
de maternelle 5 ans.
 La FSE revendique la réduction de la taille des groupes à un maximum de 10 à
12 élèves par classe. Cette revendication s’appuie notamment sur les
recommandations tirées des résultats de la consultation que nous avons faite
auprès des enseignantes et enseignants du préscolaire au printemps dernier.
-2-
Les modalités prévues pour l’entrée progressive
Elles sont les mêmes que pour le préscolaire 5 ans.
L’Entente nationale 2010-2015 (ANNEXE II) indique que :
Après consultation du syndicat, la commission scolaire détermine les modalités d’une entrée
progressive s’étendant sur 3 jours pour les élèves du préscolaire, en tenant compte des
particularités de chacun des milieux.
L’alinéa précédent n’a pas pour effet d’empêcher la commission scolaire de déterminer les
modalités d’entrée progressive s’étendant sur plus de 3 jours.
[…]
 La FSE revendique une entrée progressive ayant un nombre de jours plus élevé que
la maternelle 5 ans, ainsi que les ressources nécessaires pour la mettre en œuvre.
Le programme
Un projet de programme spécifiquement destiné à des enfants de 4 ans issus de milieu
défavorisé a été élaboré l’an dernier par différents partenaires regroupés dans un
comité mis en place par le MELS. Il est prévu que ce projet soit expérimenté pendant
une année avec un accompagnement par le MELS et que des ajustements puissent y
être apportés.
Son expérimentation terrain et les commentaires des titulaires à cet égard seront donc
très importants, puisque ce projet pourra être réajusté avant sa publication finale,
c’est-à-dire avant de passer de projet de programme à un programme officiel approuvé
par la ministre.
 La FSE a demandé un programme spécifique pour les enfants de 4 ans issus de
milieu défavorisé qui vise le développement global de l’enfant dans un contexte
d’apprentissage centré sur le jeu. Cela permet notamment d’éviter les redondances
avec le programme du préscolaire.
Par ailleurs, en s’appuyant sur l’expérience du personnel enseignant ainsi que sur
les évidences de la recherche en éducation, la FSE a mis de l’avant l’importance
d’approches pédagogiques équilibrées, c’est-à-dire qui combinent à la fois les
apprentissages par la découverte et ceux initiés par l’adulte, afin de répondre aux
besoins de tous les élèves. Elle soutient aussi l’importance d’intervenir dès le
préscolaire auprès des élèves à risque de façon préventive.
La FSE revendique aussi que le programme tienne compte de l’expertise des
enseignantes et enseignants avant d’être finalisé.
Une Dépêche FSE explicitant cet aspect du programme sera bientôt publiée.
-3L’évaluation
Les dispositions du régime pédagogique qui concernent l’évaluation des apprentissages
ne s’appliquent pas à la maternelle 4 ans TPMD. Concrètement, cela veut dire que,
pour renseigner les parents de l’élève sur son cheminement scolaire, il n’y a pas
l’obligation de faire la première communication écrite, d’utiliser le bulletin unique de
l’éducation préscolaire ni de transmettre ce renseignement aux dates prescrites. De
plus, il n’y aura pas de possibilité de redoublement.
À l’heure actuelle, nous n’avons pas d’autres précisions sur l’évaluation. Il est prévu que
celle-ci soit le sujet à l’ordre du jour de la prochaine rencontre du comité responsable du
projet de programme au MELS.
 Forte des commentaires recueillis lors de la vaste consultation des enseignantes et
enseignants du préscolaire effectuée au printemps dernier, la FSE souhaite que
l’évaluation pour la maternelle 4 ans ne soit pas soumise aux encadrements du
régime pédagogique afin qu’elle puisse être mieux adaptée au cheminement des
enfants de 4 ans. Aussi, elle demande que des outils de soutien soient offerts afin
d’instrumenter la communication des observations et des rétroactions sur le
cheminement de chaque élève.
La formation-accompagnement
Il est prévu que le MELS organise des rencontres et en assume les frais. Il est aussi
prévu que ces rencontres abordent les questions et les sujets qui intéressent les
titulaires. Il est donc essentiel qu’ils puissent exprimer leurs besoins en ce sens.
 La FSE a recommandé au MELS qu’il finance une formation continue du personnel
enseignant visé par la maternelle pour les enfants de 4 ans. Elle est aussi
intervenue afin que cette formation soit concrète, utile, et qu’elle outille les
enseignantes et enseignants sur la spécificité du préscolaire et des enfants de 4 ans
et sur le contenu du projet de programme.
Elle a aussi demandé d’assurer un suivi rigoureux de l’implantation de la maternelle
pour les enfants de 4 ans afin d’en évaluer la qualité et l’impact et de pouvoir
procéder à des ajustements dans une implantation progressive. À ce chapitre,
l’expertise des enseignantes et enseignants qui expérimentent le projet est
essentielle.
Le volet parental
Celui-ci consiste en dix rencontres offertes aux parents dont l’enfant fréquente la
maternelle 4 ans TPMD.
Il est prévu que l’organisation de ce volet parental s’inspire du programme d’animation
Passe-Partout, tout en laissant de l’espace aux initiatives des commissions scolaires.
Le cadre d’organisation Passe-partout prévoit que ce sont des intervenantes ou des
intervenants qualifiés dans les interventions d’aide aux enfants et aux adultes qui ont la
-4tâche d’animer les ateliers. Il n’est donc pas prévu que les titulaires portent la
responsabilité de l’organisation et de l’animation du volet parental.
 La FSE a recommandé au MELS d’offrir le volet parental en conformité avec le
cadre d’organisation du programme d’animation Passe-Partout, afin de s’assurer
que le volet parental ne repose pas sur les seules épaules des enseignantes et
enseignants.
La ressource additionnelle et les services complémentaires
Le budget de fonctionnement de la classe de maternelle 4 ans TPMD prévoit une
allocation de 23 000 $ afin d’offrir une ressource additionnelle en appui à
l’enseignante ou à l'enseignant. Elle vise notamment à atténuer en partie le ratio. Ce
montant n’est donc pas alloué pour des dépenses autres, par exemple, les services
complémentaires en appui pour un élève handicapé.
 La FSE a revendiqué la réduction du nombre d’élèves par groupe et le financement
de services complémentaires qui répondent aux besoins.