Une évaluation qualitative d`un programme de préparation à l
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Une évaluation qualitative d`un programme de préparation à l
Faculté des sciences infirmières Une évaluation qualitative d’un programme de préparation à l’examen professionnel québécois à partir de la perception des principaux acteurs Emilie Allard, inf., étud. M. Sc. Alain Legault, inf., Ph. D. Remerciements Cette recherche a été rendue possible grâce au soutien financier du Fonds québécois de recherche sur la société et la culture (FQRSC). Merci au centre hospitalier et aux participantes qui m’ont permis de réaliser cette étude. 2 Contexte Intérêt personnel et professionnel envers le sujet Constitution de l’examen professionnel de l’OIIQ (OIIQ, 1999) Comment se prépare-t-on pour un ECOS? (Mavis, 2000, Rashid et coll., 2011) Programme de préparation à l’examen de l’OIIQ But de la recherche Le but de cette étude était d’explorer la perception des candidates à la profession quant à l’impact d’un programme de préparation offert par un centre hospitalier universitaire de la région de Montréal sur leur expérience de l’examen de l’OIIQ. 4 Méthodologie Évaluation qualitative de programme (Ridde et Dagenais, 2009) Collecte de données Groupes de discussion avec des CEPI ayant participé au programme de préparation Analyse des données selon la méthode d’analyse par questionnement analytique (Paillé et Mucchielli, 2008) 5 Caractéristiques du programme Durée : une journée complète (8 h à 16 h) Activités du programme Parcours ECOS Chaque situation ECOS est immédiatement suivie d’une période de rétroaction (5 minutes) Examen écrit Une correction de groupe est effectuée en fin de journée 6 Résultats L’analyse des données a permis de mettre en évidence trois thèmes principaux : 1. Les attentes des CEPI envers le programme 2. La pertinence des activités du programme 3. Les effets du programme Résultats 1. Attentes des CEPI envers le programme Évaluer et diminuer le stress Expérimenter la structure de l’examen professionnel Évaluer et orienter l’étude préparatoire à l’examen professionnel Résultats 2. La pertinence des activités du programme ECOS Représente une occasion d’apprentissage et permet d’éviter la répétition des mêmes erreurs à l’examen professionnel Permet d’améliorer la pratique clinique Permet de pratiquer un parcours ECOS similaire à l’examen professionnel Ne permet pas de se préparer au niveau de difficulté ainsi qu’aux sujets potentiels des ECOS de l’examen professionnel Résultats Rétroaction Permet d’effectuer des apprentissages Personnalisés Immédiats Résultats Examen écrit Pour quelques CEPI : permet de se familiariser avec la structure des questions théoriques Selon la majorité des CEPI : la formulation des questions était inadéquate Pour un petit groupe de CEPI : l’activité n’était pas représentative de la structure et du niveau de difficulté de l’examen professionnel. Résultats 3. Effets du programme Étude préparatoire Le programme permet d’orienter la révision Le programme diminue le nombre d’heures consacrées à l’étude Résultats Gestion du stress Le programme permet de diminuer le niveau de stress relié à l’imprévu Le niveau de stress était mieux contrôlé au moment d’effectuer l’examen professionnel Sentiment de préparation Le programme stimule la motivation à l’étude et augmente la confiance en soi Résultats Perception de l’engagement de l’employeur envers les CEPI Le programme entraine un sentiment de reconnaissance envers l’employeur Discussion et recommandations Cette étude a permis d’évaluer les attentes des CEPI Il semble que les CEPI vivent de l’insécurité quant à la manière de se préparer en vue de l’examen professionnel Le programme représente une occasion d’intégration des compétences des CEPI, particulièrement l’activité ECOS (Goudreau et coll., 2009; Lasnier, 2001; Tardif, 2006) Les résultats laissent supposer que le programme améliore la pratique clinique chez les nouvelles embauchées, ce qui pourrait améliorer la qualité des soins prodigués aux patients (Brosnan et coll., 2006). 15 Discussion et recommandations Meilleure compréhension de l’impact du programme Agis à titre de test de dépistage des faiblesses afin d’améliorer le plan d’étude (Beeson et Kissling, 2001; Campbell et Dickson, 1996; Seldomridge et DiBartolo, 2004) Le programme améliore la gestion de l’anxiété et favorise la création d’un sentiment de préparation (Fidment, 2012; McDowell, 2008; Rashid et coll., 2011) 16 Discussion et recommandations Cette étude apporte quelques suggestions pour améliorer le programme de préparation selon les besoins non comblés des CEPI Niveau de difficulté Sujets abordés Soutenir davantage le début de la période de préparation Un tel programme semble permettre de soutenir le passage entre le milieu scolaire et la pratique clinique. 17 Discussion et recommandations Les établissements qui proposent un programme de préparation à l’examen professionnel devraient en faire davantage la publicité. Cela pourrait permettre de stimuler la formation continue ainsi que l’embauche et la rétention du jeune personnel infirmier. 18 Discussion et recommandations D’autres recherches seront nécessaires Évaluer l’impact d’un programme de préparation sur le résultat à l’examen professionnel Évaluer l’impact de la participation vs la non participation à un programme de préparation Évaluer l’impact des autres ressources et programmes disponibles au Québec 19 Conclusion Cette étude permet de comprendre que les CEPI vivent de l’inquiétude au moment de se préparer pour l’examen professionnel. La création d’un programme de préparation permet d’établir un pont entre les milieux académiques et cliniques ainsi que de soutenir le développement de la carrière des CEPI. Références AIIC. (2012, 5/01/2012). Examen d'autorisation infirmière Retrieved 1/03/2012, from http://www.cna-aiic.ca/fr/devenir-infirmiere-autorisee/examen-dautorisation-infirmiere/ Beeson, S. A., & Kissling, G. (2001). 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