plan de réussite 2011-2016

PLAN DE RÉUSSITE 2011-2016
FAVORISER LA RÉUSSITE ET LA PERSÉVÉRANCE POUR ACCROÎTRE LA DIPLOMATION
L’ÉLABORATION DU PLAN DE RÉUSSITE EST LE RÉSULTAT D’UNE DÉMARCHE QUI A INTERPELLÉ TOUS LES ACTEURS CONTRIBUANT À LA RÉUSSITE
SCOLAIRE ET ÉDUCATIVE DES ÉTUDIANTS : DES RENCONTRES DE TOUS LES DÉPARTEMENTS ET SERVICES, DES CONSULTATIONS AUPRÈS D’ÉTUDIANTS
DU SECONDAIRE, DE REGROUPEMENTS RÉGIONAUX ET D’UN GROUPE REPRÉSENTATIF DES DIFFÉRENTS INTERVENANTS DU CÉGEP, UNE JOURNÉE
D’ÉTUDE ET UN FORUM ÉTUDIANT. CES CONSULTATIONS ONT PERMIS À LA COMMUNAUTÉ COLLÉGIALE ET À DES PARTENAIRES DE S’EXPRIMER
SUR LES PRIORITÉS DU PLAN DE RÉUSSITE 2011-2016.
Les commentaires recueillis lors de ces consultations ont permis de dégager trois grandes
pistes pour soutenir la réussite, la persévérance et la diplomation à l’enseignement régulier
et à la formation continue. Ce sont les trois engagements du Plan de réussite qui visent :
t MBNÏMJPSBUJPOEFMFOWJSPOOFNFOUÏEVDBUJGEFTÏUVEJBOUFTFUEFTÏUVEJBOUT
t MBTUJNVMBUJPOEFMFOHBHFNFOUEFTÏUVEJBOUFTFUEFTÏUVEJBOUTEBOTMFVSTÏUVEFT
FUEBOTMFVSNJMJFV
$IBRVFFOHBHFNFOUFTUQSÏDJTÏQBSEFTDIBOUJFSTEPOUMFCVUFTUEFNFUUSFFOQMBDFMFT
DPOEJUJPOTGBWPSBCMFTËMBSÏVTTJUFËMBQFSTÏWÏSBODFFUËMBEJQMPNBUJPOQFOEBOUMFTDJOR
prochaines années. Chaque chantier se déploie en moyens d’action qui interpellent les
étudiants, les enseignants, les départements, les comités de programmes, les services afin
que ces moyens se concrétisent dans les plans d’action annuels de ces divers groupes.
t MBNJTFFOBQQMJDBUJPOEJOUFSWFOUJPOTDJCMÏFTGBWPSJTBOUMBEJQMPNBUJPO
La Loi sur les collèges d’enseignement général et professionnel prévoit que chaque collège doit intégrer dans son plan stratégique de développement un plan de réussite qui constitue une planification particulière en vue de l’amélioration de la
SÏVTTJUFEFTÏUVEJBOUT-32D$BSU
"VEFMËEFDFUUFPCMJHBUJPOMÏHBMFMF$ÏHFQEF4IFSCSPPLFTFTUEPOOÏDPNNFNJTTJPOFOUSFBVUSFTEFGPSNFSEFTÏUVEJBOUFTFUEFTÏUVEJBOUTDPNQÏUFOUTEBOTEFTEPNBJOFTEÏUVEFTWBSJÏT
FUEFOSJDIJSMBTPDJÏUÏEVOFSFMÒWFBVUPOPNFSFTQPOTBCMFFUFOHBHÏFUBOUBVTFDUFVSSÏHVMJFSRVËMBGPSNBUJPODPOUJOVF
CONSTATS RELATIFS À LA RÉUSSITE
VOICI QUELQUES DONNÉES PRÉLIMINAIRES QUI ONT SERVI À LA RÉDACTION DU PLAN DE RÉUSSITE :
Les caractéristiques de la population étudiante
t -BQPQVMBUJPOÏUVEJBOUFBÏUÏFODPOTUBOUFBVHNFOUBUJPOFOUSFFU
L’effectif scolaire à l’enseignement régulier a en effet augmenté de 17,7 % pendant cette
période. Cependant, une diminution de l’effectif étudiant de 2,6 % a été constatée entre
MBVUPNOFFUMBVUPNOF4FMPOMFTFTUJNBUJPOTEV.&-4DFUUFUFOEBODFË
MBCBJTTFEFWSBJUTBDDFOUVFSQPVSTFTJUVFSËJOTDSJQUJPOTËMBVUPNOF
®MBVUPNOFMFGGFDUJGTDPMBJSFÏUBJUEFÏUVEJBOUTFUÏUVEJBOUFTSÏQBSUJTEF
MBGBÎPOTVJWBOUFBVTFDUFVSUFDIOJRVFBVTFDUFVSQSÏVOJWFSTJUBJSF
FO"DDVFJMFUJOUÏHSBUJPOUSBOTJUJPO-FTÏUVEJBOUTEFTFYFGÏNJOJOSFQSÏTFOUFOU
EFMBQPQVMBUJPOÏUVEJBOUFEV$ÏHFQ
t -BNPZFOOFHÏOÏSBMFBVTFDPOEBJSF.(4
EFTÏUVEJBOUTFUÏUVEJBOUFTBDDVFJMMJTBV
$ÏHFQEF4IFSCSPPLFBÏUÏSFMBUJWFNFOUTUBCMFFOUSFFUFUBEJNJOVÏEF
QPJOUEFQVJTQPVSTFTJUVFSËFO-B.(4EFTÏUVEJBOUTEV$ÏHFQ
EF4IFSCSPPLFFTUTVQÏSJFVSFËDFMMFEFTÏUVEJBOUTEVSÏTFBVDPMMÏHJBMNBJTMBUFOEBODF
EFMÏDBSUQPTJUJGFTUËMBCBJTTF-ÏDBSUFTUQBTTÏEFQPJOUFOQPVSTFTJUVFS
ËQPJOUFO$FTUTVSUPVUBVTFDUFVSQSÏVOJWFSTJUBJSFRVFDFUUFCBJTTFFTUMB
QMVTNBSRVÏFQBTTBOUEFQPJOUFOËQPJOUFO-B.(4EFTmMMFTFTU
QMVTÏMFWÏFRVFDFMMFEFTHBSÎPOTEFQPJOU
t $FTUËMBVUPNOFRVFMF$ÏHFQBBDDVFJMMJMBQSFNJÒSFDPIPSUFEÏUVEJBOUTFU
d’étudiantes issus du Renouveau de l’enseignement à l’ordre secondaire.
t -FOPNCSFEÏUVEJBOUTBDDVFJMMJTBV$ÏHFQRVJPOUEFTMJNJUBUJPOTGPODUJPOOFMMFTFTU
FOGPSUFBVHNFOUBUJPOEFQVJT®MIJWFSMF$ÏHFQBDDVFJMMBJUÏUVEJBOUT
et étudiantes répartis dans une trentaine de programmes. C’est une augmentation
EFOWJSPOEFQVJT
t -FQIÏOPNÒOFEBMMPOHFNFOUEFTÏUVEFTFTUQFSTJTUBOUEFTÏUVEJBOUTFU
ÏUVEJBOUFTBVTFDUFVSQSÏVOJWFSTJUBJSFFUBVTFDUFVSUFDIOJRVFPCUJFOOFOUMFVS
EJQMÙNFEBOTMBEVSÏFQSÏWVF%FVYBOTBQSÒTMBEVSÏFQSÏWVFDFUBVYFTUEF
QPVSMFQSÏVOJWFSTJUBJSFDPIPSUFEF
QPVSMFTFDUFVSUFDIOJRVF
DPIPSUFEF
FUFOBDDVFJMFUJOUÏHSBUJPODPIPSUFEF
t $FTUBV$ÏHFQEF4IFSCSPPLFRVFMPODPNQUFMFQMVTHSBOEOPNCSFEÏUVEJBOUTFU
EÏUVEJBOUFTRVJCÏOÏmDJFOUEVQSPHSBNNFEFT1SÐUTFUCPVSTFTEVHPVWFSOFNFOU
EV2VÏCFDTPJUQPVSVOUPUBMEFQMVTEFNJMMJPOTEFEPMMBSTFOQSÐUTFUCPVSTFT
-FCVEHFUEBJEFBVYÏUVEJBOUTFUBVYÏUVEJBOUFTFOEJGmDVMUÏmOBODJÒSFEFMB
'POEBUJPOEV$ÏHFQFTUQBTTÏEFËFOUSFFU
TPJUVOFBVHNFOUBUJPOEF
t -FOPNCSFEÏUVEJBOUTJOUFSOBUJPOBVYFUBMMPQIPOFTBTVCJVOFGPSUFBVHNFOUBUJPO
FOUSFFU®MIJWFSMF$ÏHFQBDDVFJMMBJUÏUVEJBOUTJOUFSOBUJPOBVY
QSPWFOBOUEFQBZTFUÏUVEJBOUTBMMPQIPOFTEFQBZT
t -FOPNCSFEIFVSFTEFUSBWBJMSÏNVOÏSÏEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFTBVHNFOUF
sans cesse : 72 % des étudiants occupent un emploi de 17 heures en moyenne par
semaine dans le réseau collégial. Les données locales dont nous disposons indiquent
RVFMBTJUVBUJPOFTUMBNÐNFFO&TUSJF$FQIÏOPNÒOFSFnÒUFMBQMBDFRVJFTUBDDPSEÏF
BVYÏUVEFTQBSSBQQPSUËEBVUSFTQSÏPDDVQBUJPOT
t -FEÏWFMPQQFNFOUTQFDUBDVMBJSFEFTUFDIOPMPHJFTEFTDPNNVOJDBUJPOTFUMJNQPSUBODF
EFTSÏTFBVYTPDJBVYWJSUVFMTTPOUEFTÏMÏNFOUTBWFDMFTRVFMTJMGBVUDPNQPTFS
UBOUFODMBTTFRVËMFYUÏSJFVSEFMBDMBTTF
t "V$FOUSFEFGPSNBUJPODPOUJOVFMBQPQVMBUJPOÏUVEJBOUFEFTQSPHSBNNFTE"&$
ËUFNQTQMFJOFUËUFNQTQBSUJFMBDPOOVVOFDSPJTTBODFJNQPSUBOUFFOUSFFU
QBTTBOUEFËMBTFTTJPOEIJWFSËËMBTFTTJPOEIJWFS-FOPNCSF
EFHSPVQFTFTUQBSBJMMFVSTQBTTÏEFËBVmMEFDFTBOOÏFT%FQVJT
la proportion d’étudiantes et d’étudiants provenant de l’immigration se situe à 22 %.
Portrait de la réussite scolaire
t &OUSFFUMFUBVYHMPCBMEFSÏVTTJUFEFTDPVSTBBVHNFOUÏQBTTBOUEF
Ë1PVSMBNÐNFQÏSJPEFMFUBVYEFSÏVTTJUFBEJNJOVÏEFQPJOUT
FOQSFNJÒSFTFTTJPONBJTEFNFVSFTVQÏSJFVSËDFMVJEVSÏTFBV&OEFVYJÒNFTFTTJPO
MFUBVYEFSÏVTTJUFEFTDPVSTFTUEFFOVOFIBVTTFEFQPJOUQBS
SBQQPSUË1PVSMBDPIPSUFMFUBVYEFSÏVTTJUFEFTDPVSTEFMBEFVYJÒNF
session pour la population étudiante ayant déjà suivi des cours au collégial est de
QPJOUTTVQÏSJFVSËDFMVJEFMBQPQVMBUJPOÏUVEJBOUFQSPWFOBOUEVTFDPOEBJSF
t &OUSFMFTDPIPSUFTFUMFUBVYEFQFSTJTUBODFËMBUSPJTJÒNFTFTTJPO
QFVJNQPSUFMFQSPHSBNNFPVMFDPMMÒHF
BEJNJOVÏEFQPJOUTQPVSTFTJUVFSË
FO$FUUFEJNJOVUJPOTFTUQBSUJDVMJÒSFNFOUGBJUTFOUJSFO"DDVFJMFUJOUÏHSBUJPO
BWFDVOFCBJTTFEFQPJOUT-FUBVYEFQFSTJTUBODFFODJORVJÒNFTFTTJPOQPVSMFT
QSPHSBNNFTUFDIOJRVFTBEJNJOVÏEFQPJOUTFOUSFFU$FUBVYTFTU
TUBCJMJTÏËEFQVJT
t &OUFOBOUDPNQUFEFTEPOOÏFTTVSMBEJQMPNBUJPOEFVYBOTBQSÒTMBEVSÏFQSÏWVF
peu importe le programme ou le collège (trois ans pour accueil et intégration),
OPVTDPOTUBUPOTVOFCBJTTFEFQPJOUTEVUBVYEFEJQMPNBUJPOFOUSFMFTDPIPSUFT
FUQPVSMFOTFNCMFEFMBQPQVMBUJPOÏUVEJBOUFEV$ÏHFQ1PVSMBDPIPSUF
MFUBVYEFEJQMPNBUJPOFTUEFEFVYBOTBQSÒTMBEVSÏFQSÏWVF1BSNJMFTEJQMÙNÏT
EVTFDUFVSUFDIOJRVFPOUQPVSTVJWJMFVSTÏUVEFTËMVOJWFSTJUÏFO
DPNQBSBUJWFNFOUËFO
t -BSÏVTTJUFEFM²QSFVWFVOJGPSNFEFGSBOÎBJT&6'
FTUFOIBVTTFEFQVJTRVFMRVFTBOOÏFT
&OEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFTPOUSÏVTTJM&6'$FUBVYFTUQBTTÏ
ËFOTPJUVOFBVHNFOUBUJPOEFQPJOU-FTÏDIFDTËM&6'TPOU
TVSUPVUBUUSJCVBCMFTBVDSJUÒSFEFMBMBOHVF1BSNJMFTÏUVEJBOUTFUMFTÏUVEJBOUFTRVJOPOU
QBTSÏVTTJM&6'POUÏDIPVÏBVDSJUÒSFEFMBMBOHVFFO
FOFUFO
t &ONBJVOUPUBMEFÏUVEJBOUTFUÏUVEJBOUFTEFMBDPIPSUFEVTFDUFVS
QSÏVOJWFSTJUBJSFOBWBJFOUQBTUFSNJOÏMFVSTÏUVEFTDPMMÏHJBMFTFUEFDFOPNCSF
TFTPOUSÏJOTDSJUTBV$ÏHFQEF4IFSCSPPLFËMBTFTTJPOEBVUPNOFTVJWBOUF
"VTFDUFVSUFDIOJRVFVOUPUBMEFÏUVEJBOUTEFMBDPIPSUFOBWBJFOUQBTUFSNJOÏ
MFVSTÏUVEFTFUEFDFOPNCSFTFTPOUSÏJOTDSJUTËMBTFTTJPOEBVUPNOF
Ce sont plus particulièrement les domaines des techniques humaines et des techniques
BENJOJTUSBUJWFTRVJQSÏTFOUFOUEFGBJCMFTUBVYEFSÏJOTDSJQUJPOBQSÒTTJYTFTTJPOT
t &OUSFFUVOFQSPQPSUJPOEFEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFT
TPVTDPOUSBUËMFVSEFVYJÒNFTFTTJPOPOUSÏVTTJUPVTMFVSTDPVST&O
EFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFTTPVTDPOUSBUËVOFEFTEFVYTFTTJPOTTFTPOU
réinscrits à la session suivante.
t 4JDFSUBJOTQSPHSBNNFTEV$FOUSFEFGPSNBUJPODPOUJOVFTPVGGSFOUEFUBVYEFSÏVTTJUF
QMVTGBJCMFTOPUBNNFOUMFTQSPHSBNNFTEFTUFDIOJRVFTQIZTJRVFTBVUPVSEF
MFUBVYNPZFOEFSÏVTTJUFEFTQSPHSBNNFTE"&$TFTJUVFCPOBONBMBOFOUSFFU
QPVS
1BSBJMMFVSTMFUBVYEFQMBDFNFOUFOFNQMPJTFTJUVF
FOËDPNQBSBUJWFNFOUËQPVSMFOTFNCMFEVSÏTFBV
Éléments contextuels
t -F$ÏHFQEF4IFSCSPPLFTFTUEPUÏFOEVONPEÒMFEFSÏGÏSFODFQPVSVOTZTUÒNF
d’encadrement des étudiants et des étudiantes par programme. Cette mesure structurante
WJTFMFTPVUJFOBVYÏUVEJBOUTFUBVYÏUVEJBOUFTFOEJGmDVMUÏPVQPUFOUJFMMFNFOUFOEJGmDVMUÏ
et met l’accent sur la concertation entre les intervenants et les intervenantes.
$IBRVFQSPHSBNNFBFVËBEPQUFSVOQMBOEFODBESFNFOUCJTBOOVFMRVJQSÏWPJUMBNJTF
en place d’interventions de prévention, de dépistage, de soutien, de référence et de suivi
auprès des étudiants et des étudiantes. Ce modèle est accompagné d’un plan d’action
DJCMBOUMFTNPZFOTOÏDFTTBJSFTËTBNJTFFO”VWSF
t -FTDBVTFTEBCBOEPOEVOQSPHSBNNFEÏUVEFTTPOUTVSUPVUBOBMZTÏFTMPSTEVOF
ÏWBMVBUJPOTZTUÏNBUJRVFEVOQSPHSBNNFEÏUVEFT$FUUFJOGPSNBUJPOOFGBJUQBTMPCKFU
EVOFDPMMFDUFEFEPOOÏFTTUSVDUVSÏFDFRVJMBSFOEEJGmDJMFËPCUFOJS
t -BNPCJMJUÏÏUVEJBOUFFTUFODPOTUBOUFBVHNFOUBUJPO&OÏUVEJBOUT
EFQSPHSBNNFTPOUQBSUJDJQÏËEFTBDUJWJUÏTEFNPCJMJUÏÏUVEJBOUFFUDFEBOTQBZT
différents répartis sur les cinq continents.
t %JDJVOUPUBMEFFNQMPJTTFSPOUEJTQPOJCMFTFO&TUSJFEPOUFYJHFSPOU
VO%&$FUVOEJQMÙNFVOJWFSTJUBJSF-FUBVYEFQMBDFNFOUEFTEJQMÙNÏTEFNBJ
EVTFDUFVSUFDIOJRVFRVJTFEFTUJOBJFOUËMFNQMPJÏUBJUEF
t -FTEPOOÏFTJTTVFTEFMB3FMBODFJOEJRVFOURVFMFTmOJTTBOUTFUMFTmOJTTBOUFTEV$ÏHFQ
considèrent que l’encadrement et l’aide reçus les ont soutenus dans leur réussite, et ce,
EBOTVOFQSPQPSUJPOTVQÏSJFVSFË$FTEPOOÏFTJOEJRVFOUÏHBMFNFOURVFMFT
finissants et les finissantes sont satisfaits de leurs relations avec leurs enseignants et leurs
FOTFJHOBOUFTFUEFMFVSEJTQPOJCJMJUÏEBOTVOFQSPQPSUJPOEF4FMPOVOTPOEBHF
FGGFDUVÏBVQSÒTEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFTEFQSFNJÒSFBOOÏFFO
FTUJNFOUBWPJSCÏOÏmDJÏEFMBNFTVSFEBJEFVUJMJTÏF
t $FTUFORVÏUBJFOUDSÏÏTMFT4FSWJDFTBEBQUÏT-BWPDBUJPOEFDFTFSWJDFFTUEF
soutenir les étudiants et les étudiantes ayant des limitations fonctionnelles ainsi que leurs
FOTFJHOBOUTFUMFVSTFOTFJHOBOUFT4BDSÏBUJPOBFVVOFGGFUTVSMFEÏQJTUBHFEFTUSPVCMFT
EBQQSFOUJTTBHFDFRVJBDPOUSJCVÏËMBVHNFOUBUJPOEVOPNCSFEÏUVEJBOUTFUEÏUVEJBOUFT
CÏOÏmDJBOUEFDFTTFSWJDFT
t $FSUBJOTEFTBEVMUFTRVJQBSUJDJQFOUBVYEJWFSTQSPHSBNNFTE"&$RVJMTTPJFOUËUFNQT
QMFJOPVËUFNQTQBSUJFMTPOUDPOGSPOUÏTËEFOPNCSFVTFTEJGmDVMUÏT*MTEPJWFOUEPOD
USPVWFSVOKVTUFÏRVJMJCSFFOUSFMFUSBWBJMMBGBNJMMFFUMFTÏUVEFT-BQQFMEVNBSDIÏEV
USBWBJMTFGBJUQSFTTBOUTVSFVYFUDFSUBJOTBCBOEPOOFOUMFVSTÏUVEFTTJNQMFNFOUQPVS
réintégrer le marché du travail.
t %FQMVTFOQMVTEÏUVEJBOUTBEVMUFTQSPWJFOOFOUEFMJNNJHSBUJPO$FTUMFSFnFUEFMB
EJWFSTJUÏDVMUVSFMMFEF4IFSCSPPLFFUEFTBHSBOEFSÏHJPO.BMIFVSFVTFNFOUJMTTPOU
OPNCSFVYQBSNJFVYËOFQBTNBÔUSJTFSTVGmTBNNFOUMBMBOHVFGSBOÎBJTFQPVSSÏVTTJS
des études collégiales.
t -FSFDSVUFNFOUEFMBDMJFOUÒMFBEVMUFFTUEFQMVTFOQMVTEJGmDJMF-BSÏHJPOBQFSEV
VOFQBSUJNQPSUBOUFEFTBQPQVMBUJPOFOÉHFEFUSBWBJMMFSFOUSFFU-BNJTF
FODIBOUJFSEV1MBOOPSEQPVSSBJUESBJOFSFODPSFQMVTEFUSBWBJMMFVTFTFUEFUSBWBJMMFVST
estriens, mettant en danger la capacité de production de nos organisations.
LES ORIENTATIONS DU PLAN DE RÉUSSITE
LE PLAN DE RÉUSSITE A ÉTÉ ÉLABORÉ EN COHÉRENCE AVEC LE PROJET ÉDUCATIF DU CÉGEP ET LES VALEURS INSTITUTIONNELLES QUI SONT LA
COOPÉRATION, L’OUVERTURE, LA RECONNAISSANCE ET L’INTÉGRITÉ. LES CINQ ORIENTATIONS DU PLAN DE RÉUSSITE SONT CELLES DÉFINIES DANS
LE MODÈLE DE RÉFÉRENCE EN ENCADREMENT DU CÉGEP DE SHERBROOKE :
t 6OFWJTJPOÏMBSHJFEFMBSÏVTTJUF
t 6OFQSJPSJUÏDPMMFDUJWFFUEFTQSJPSJUÏTEFQSPHSBNNFT
1PTFSDPNNFNBJTPOEFOTFJHOFNFOUEFTBDUJPOTWJTBOUËTPVUFOJSMFTÏUVEJBOUTFU
MFTÏUVEJBOUFTEBOTMFVSGPSNBUJPOFUEBOTMPCUFOUJPOEVOEJQMÙNFFUEVOFRVBMJmDBUJPO
reconnue qui leur convient, tout en prenant soin de valoriser leur engagement et leur
cheminement vers un projet d’études et une réussite qu’ils et elles auront définis.
.FUUSFFOQMBDFEFTJOUFSWFOUJPOTEFODBESFNFOUWJTBOUËTPVUFOJSUPVTMFTÏUVEJBOUTFU
les étudiantes arrivant au Cégep ou dans un nouveau programme d’études, et mandater
MFTDPNJUÏTEFQSPHSBNNFQPVSTFmYFSDFSUBJOFTQSJPSJUÏTEFQSPHSBNNFUPVUFO
convenant que chaque étudiante et chaque étudiant du Cégep qui vit des difficultés est
FOESPJUEFSFDFWPJSVOFBJEFBEBQUÏFËTFTCFTPJOTPVEÐUSFPSJFOUÏWFSTMFTSFTTPVSDFT
RVJQFVWFOUMBJEFSEBOTTPODIFNJOFNFOUWFSTTFTPCKFDUJGTFUTBSÏVTTJUF
t -BSÏVTTJUFVOFSFTQPOTBCJMJUÏQBSUBHÏF
$POTJEÏSBOURVFMFTÏUVEJBOUFTFUMFTÏUVEJBOUTTPOUMFTQSJODJQBVYSFTQPOTBCMFTEF
l’engagement dans leurs études et que la réussite est fonction de cet engagement,
interpeller rapidement les étudiantes et les étudiants qui adoptent des attitudes et des
DPNQPSUFNFOUTTDPMBJSFTQPVWBOUOVJSFËMFVSSÏVTTJUFEFNÐNFRVFDFMMFTFUDFVY
RVJPOUEFTCFTPJOTTQÏDJBVYFUTPVUFOJSMFTÏUVEJBOUFTFUMFTÏUVEJBOUTRVJTPOUQSÐUT
ËQPTFSMFTHFTUFTBmOEFTFSFTQPOTBCJMJTFS
t 1PVSVOFBVUPOPNJFFOEÏWFMPQQFNFOU
Favoriser dans chaque programme d’études, chez les enseignants et chez les enseignantes
et les différents intervenants et intervenantes associés à l’encadrement, la mise en place
EJOUFSWFOUJPOTQFSNFUUBOUËMÏUVEJBOUFUËMÏUVEJBOUFEBDDSPÔUSFTPOBVUPOPNJFBVDPVST
de son cheminement scolaire.
t -BDPODFSUBUJPOHBHFEFSÏVTTJUF
'BWPSJTFSMBNJTFFOQMBDFEFDPOEJUJPOTGBWPSBCMFTËMBDPNNVOJDBUJPOFUBVYBDUJPOT
concertées entre les intervenantes et les intervenants associés à l’encadrement et
au soutien à la réussite.
DÉFI 1
FAVORISER LA RÉUSSITE ET LA PERSÉVÉRANCE
POUR ACCROÎTRE LA DIPLOMATION
INDICATEURS
t 5BVYEFEJQMPNBUJPOQPVSMFTQSPHSBNNFTNFOBOUËVOF"&$
t 5BVYEFEJQMPNBUJPOQPVSMFTQSPHSBNNFTNFOBOU
ËVO%&$EFVYBOTBQSÒTMBEVSÏFQSÏWVF
t 5BVYEFQFSTJTUBODFFOUSPJTJÒNFTFTTJPO
t 5BVYEFSÏVTTJUFBVYDPVSTOPUBNNFOUFOQSFNJÒSFTFTTJPO
t 5BVYEFSÏVTTJUFËM²QSFVWFVOJGPSNFEFGSBOÎBJT
ENGAGEMENT 1.1
AMÉLIORER L’ENVIRONNEMENT ÉDUCATIF DES ÉTUDIANTES ET DES ÉTUDIANTS
Cet engagement interpelle tous les intervenants associés à la réussite éducative et scolaire des étudiants et des étudiantes afin d’assurer la mise en place
d’un environnement éducatif propice à la réussite, à la persévérance et à la diplomation, et ce, tant à l’enseignement régulier qu’à la formation continue.
*MUSBJUFFOUSFBVUSFTEFMJNQPSUBODFEBTTVSFSVODMJNBUGBWPSBCMFËMBQQSFOUJTTBHFEBOTMFTDPVST$FUFOHBHFNFOUSÏBGmSNFÏHBMFNFOUMBOÏDFTTJUÏ
EBTTVSFSVOFODBESFNFOUEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFTRVJTPJUTUSVDUVSÏPSHBOJTÏFURVJTPJUCBTÏTVSMBDPODFSUBUJPOFOUSFMFTJOUFSWFOBOUT
6OFBUUFOUJPOTQÏDJBMFFTUBQQPSUÏFBVYUSBOTJUJPOTTFDPOEBJSFDÏHFQFUDÏHFQVOJWFSTJUÏEFNÐNFRVBVYQFSTPOOFTRVJFGGFDUVFOUVOSFUPVSBVYÏUVEFT
-FTPVUJFOBVYÏUVEJBOUTFUÏUVEJBOUFTRVJPOUEFTCFTPJOTQBSUJDVMJFSTQSFOEVOFQMBDFJNQPSUBOUFEBOTDFUFOWJSPOOFNFOUÏEVDBUJGUPVUDPNNFMFTPVUJFO
BVQFSTPOOFMRVJMFTBDDVFJMMF&OmOMBRVFTUJPOEFMBNBÔUSJTFEFMBMBOHVFGSBOÎBJTFFTUBVTTJBCPSEÏFDPNNFVOGBDUFVSEÏUFSNJOBOUEFMBSÏVTTJUF
DÉFI 1
FAVORISER LA RÉUSSITE
ET LA PERSÉVÉRANCE
POUR ACCROÎTRE
LA DIPLOMATION
CHANTIER 1.1.1
Consolider l’implantation de notre
modèle de référence en encadrement
QPVSMFOTFJHOFNFOUSÏHVMJFSFUNFUUSF
FO”VWSFVOFBEBQUBUJPOEVNPEÒMFQPVS
MFOTFJHOFNFOUFOGPSNBUJPODPOUJOVF
*/%*$"5&63
1PVSDFOUBHFEFSFDPNNBOEBUJPOTEVModèle de
référence en encadrement appliquées
CHANTIER 1.1.2
'BWPSJTFSMBNJTFFOQMBDFEVODMJNBU
QSPQJDFËMBQQSFOUJTTBHFEBOTMFTDPVST
*/%*$"5&63
.FTVSFEFQFSDFQUJPOEFMBRVBMJUÏ
du climat dans les cours
MOYENS
t %JGGVTFSFODPOUJOVMFTEJGGÏSFOUFTDPNQPTBOUFTEVNPEÒMF
t 1PVSTVJWSFMBNJTFFOQMBDFEFTGBDUFVSTBJEBOUTUFMTRVFEÏmOJTEBOTMFNPEÒMFFUÏOVNÏSÏT
dans le plan d’action
t ²WBMVFSMFGmDBDJUÏEVNPEÒMFQPVSMBSÏVTTJUFEFTQSPKFUTEÏUVEFTEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFT
t *NQMBOUFSMFModèle de référence en encadrement adapté pour la formation continue
t 4PVUFOJSMFTDPNJUÏTEFQSPHSBNNFEBOTMBQMBOJmDBUJPOFUEBOTMÏWBMVBUJPOEFMFVSTBDUJPOT
t .JFVYGBJSFDPOOBÔUSFMFTTFSWJDFTFUMFTSFTTPVSDFTEBJEFËMBSÏVTTJUFFUFODPVSBHFS
les étudiants et les étudiantes à les utiliser
MOYENS
t 0VUJMMFSMFTFOTFJHOBOUTFUMFTFOTFJHOBOUFTQPVSGBWPSJTFSVOFHFTUJPOEFDMBTTFFGmDBDF
t *OGPSNFSMFTÏUVEJBOUTFUMFTÏUVEJBOUFTEFTSÒHMFTEFDPOEVJUFBTTVSBOUMBCPOOFNBSDIF
des activités pédagogiques
t 1SPNPVWPJSEFTTUSBUÏHJFTQÏEBHPHJRVFTRVJPOUVOJNQBDUQPTJUJGTVSMFDMJNBUEBQQSFOUJTTBHF
t 4BTTVSFSRVFMFTNPZFOTEFDPNNVOJDBUJPOÏMFDUSPOJRVFDPOUSJCVFOUBVNBJOUJFO
EVODMJNBUGBWPSBCMFËMBQQSFOUJTTBHF
CHANTIER 1.1.3
7BMPSJTFSMBRVBMJUÏEFMBMBOHVFGSBOÎBJTF
FUMFEÏWFMPQQFNFOUEFTIBCJMFUÏTEF
lecture et d’écriture
*/%*$"5&63
5BVYEFSÏVTTJUFËM²QSFVWFVOJGPSNFEF
français, notamment au critère de la langue
CHANTIER 1.1.4
Soutenir les étudiants et les étudiantes
RVJPOUEFTCFTPJOTQBSUJDVMJFSTEFNÐNF
que le personnel qui les côtoie
*/%*$"5&634
t 5BVYEFQFSTÏWÏSBODFBVYÏUVEFT
t 1FSDFQUJPOEVOJWFBVEFTPVUJFOPGGFSU
au personnel
CHANTIER 1.1.5
Soutenir les étudiantes et les étudiants
dans les transitions interordres et dans
les retours aux études
*/%*$"5&634
t 5BVYEFSÏVTTJUFFOQSFNJÒSFTFTTJPOBVDPMMÏHJBM
t 3ÏVTTJUFFUQFSTÏWÏSBODFBVYÏUVEFTVOJWFSTJUBJSFT
MOYENS
t "DDSPÔUSFMFTNFTVSFTEFTPVUJFOMJOHVJTUJRVFPGGFSUFTBVYÏUVEJBOUTFUBVYÏUVEJBOUFTQPVSMBNÏMJPSBUJPO
de la qualité du français et veiller à leur diffusion
t "DDSPÔUSFMFTNFTVSFTEFTPVUJFOMJOHVJTUJRVFPGGFSUFTBVQFSTPOOFMBmOEPGGSJSBVYÏUVEJBOUT
FUBVYÏUVEJBOUFTEFTTFSWJDFTEBOTVOFMBOHVFEFRVBMJUÏTVQÏSJFVSF
t 'BWPSJTFSMFTBDUJWJUÏTEFWBMPSJTBUJPOEVGSBOÎBJTFUMFTÏWÏOFNFOUTTVTDJUBOUMFOHBHFNFOU
de la communauté collégiale autour de la question linguistique
t "OBMZTFSFUUSBJUFSMFTCFTPJOTBTTPDJÏTËMBQBTTBUJPOEFM²QSFVWFVOJGPSNFEFGSBOÎBJT
t 'BWPSJTFSMFEÏWFMPQQFNFOUEFTIBCJMFUÏTEFMFDUVSFEBOTMFTQSPHSBNNFTEÏUVEFT
t $POUSJCVFSBVYBDUJWJUÏTEV$PMMFDUJGEFSFDIFSDIFTVSMBDPOUJOVJUÏEFTBQQSFOUJTTBHFTFOMFDUVSFFUFOÏDSJUVSF
MOYENS
t 0VUJMMFSMFQFSTPOOFMEBOTMJOUÏHSBUJPOEFTÏUVEJBOUTBZBOUEFTMJNJUBUJPOTGPODUJPOOFMMFTBVYBDUJWJUÏT
usuelles de la classe et du Cégep.
t *OGPSNFSEÒTRVFQPTTJCMFMFTÏUVEJBOUTFUMFTÏUVEJBOUFTBZBOUEFTMJNJUBUJPOTGPODUJPOOFMMFT
EFTFYJHFODFTQSPGFTTJPOOFMMFTBTTPDJÏFTËMFVSQSPHSBNNFEÏUVEFT
t .JFVYGBJSFDPOOBÔUSFMFTNÏDBOJTNFTEFSÏGÏSFODFQPVSMFTÏUVEJBOUTFUMFTÏUVEJBOUFTBZBOU
EFTQSPCMÒNFTEFTBOUÏNFOUBMF
t 4PVUFOJSEFTJOUFSWFOUJPOTQSPQSFTËMJOUÏHSBUJPOEFTÏUVEJBOUFTFUEFTÏUVEJBOUTJNNJHSBOUTFUJOUFSOBUJPOBVY
t 4PVUFOJSMJODMVTJPOEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFTEFNJOPSJUÏTTFYVFMMFT
t 'BWPSJTFSMBDPODJMJBUJPOÏUVEFTGBNJMMFFOSFTQFDUBOUMBSÏBMJUÏEFTQSPHSBNNFTEÏUVEFT
t 'BWPSJTFSMBDPNNVOJDBUJPOFOUSFMFTJOUFSWFOBOUT
MOYENS
t
t
t
t
t
t
t
4PVUFOJSMBNJTFFOQMBDFEBDUJWJUÏTEJOUÏHSBUJPOBVYÏUVEFTDPMMÏHJBMFTEBOTUPVTMFTQSPHSBNNFTEÏUVEFT
&ODBESFSMFTÏUVEJBOUTFUMFTÏUVEJBOUFTOBZBOUQBTDPNQMÏUÏMFVS%&4EBOTMFVSJOUÏHSBUJPOBV$ÏHFQ
4UJNVMFSMBNJTFFOQMBDFEBDUJWJUÏTGBWPSJTBOUMBDRVJTJUJPOEFNÏUIPEFTFGmDBDFTEFUSBWBJMJOUFMMFDUVFM
&YQMPJUFSMFTPVUJMTEFDPNNVOJDBUJPOÏMFDUSPOJRVFQPVSTPVUFOJSMBUSBOTJUJPOTFDPOEBJSFDÏHFQ
.JFVYJOGPSNFSMFTQBSFOUTEVUZQFEFTPVUJFORVJQFVUÐUSFBQQPSUÏËVOÏUVEJBOUPVËVOFÏUVEJBOUFEVDPMMÏHJBM
4VTDJUFSFUNBJOUFOJSMFTQBSUFOBSJBUTBWFDMFTBVUSFTPSESFTEFOTFJHOFNFOUWJTBOUËQSPNPVWPJS
MFTUSBOTJUJPOTFUMFTQBTTFSFMMFT%&1%&$FU%&$#"$
&ODPVSBHFSMFTBDUJWJUÏTQSÏQBSBOUMFTÏUVEJBOUTFUMFTÏUVEJBOUFTBVYÏUVEFTVOJWFSTJUBJSFT
ENGAGEMENT 1.2
STIMULER L’ENGAGEMENT DES ÉTUDIANTES ET DES ÉTUDIANTS
DANS LEURS ÉTUDES ET DANS LEUR MILIEU
%FOPNCSFVTFTÏUVEFTEÏNPOUSFOURVFMFOHBHFNFOUEFTÏUVEJBOUFTFUEFTÏUVEJBOUTFTUVOFDPOEJUJPOËMBSÏVTTJUFEÏUVEFTTVQÏSJFVSFTEFOJWFBV
DPMMÏHJBMUBOUBVTFDUFVSSÏHVMJFSRVËMBGPSNBUJPODPOUJOVF$FUUFSÏVTTJUFFTUQPTTJCMFFOTFSFTQPOTBCJMJTBOUFOGPVSOJTTBOUMFTFGGPSUTOÏDFTTBJSFT
FOTFOHBHFBOUEBOTTFTÏUVEFTFUEBOTTPONJMJFV$FTUQPVSRVPJOPVTJOTJTUPOTTVSEFTDIBOUJFSTFUEFTNPZFOTWJTBOUMBSFTQPOTBCJMJTBUJPOFU
l’engagement des étudiants et des étudiantes. L’engagement étudiant est facilité par des activités d’apprentissage s’inspirant de situations authentiques
FUQBSEFTQSPKFUTNPCJMJTBUFVSTFUTUJNVMBOUT-FEÏWFMPQQFNFOUFUMÏNFSHFODFEFDFUZQFEBDUJWJUÏTTFSPOUBQQVZÏTFUFODPVSBHÏT
DÉFI 1
FAVORISER LA RÉUSSITE
ET LA PERSÉVÉRANCE
POUR ACCROÎTRE
LA DIPLOMATION
*/%*$"5&63.FTVSFEFMFOHBHFNFOUEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFT
CHANTIER 1.2.1
4PVUFOJSMFEÏWFMPQQFNFOUEBDUJWJUÏT
EBQQSFOUJTTBHFFOTJUVBUJPOBVUIFOUJRVF
CHANTIER 1.2.2
4UJNVMFSMÏNFSHFODFEFQSPKFUT
NPCJMJTBUFVSTFUTUSVDUVSBOUT
MOYENS
t
t
0GGSJSBVQFSTPOOFMFOTFJHOBOUEFTGPSNBUJPOTTVSEFTTUSBUÏHJFTQÏEBHPHJRVFTBEBQUÏFT
BVYDBSBDUÏSJTUJRVFTEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFTFUTJOTQJSBOUEFTJUVBUJPOTBVUIFOUJRVFT
DFTUËEJSFEFDPOUFYUFTQSÒTEFSÏBMJUÏTTPDJBMFTFUQSPGFTTJPOOFMMFT
'BWPSJTFSMFTJOUFSWFOUJPOTRVJBDDFOUVFOUMFTMJFOTFOUSFMFTDPVSTEVQSPHSBNNFEÏUVEFT
incluant les cours de la formation générale
t 1SPNPVWPJSMFTBDUJWJUÏTEBQQSFOUJTTBHFRVJGBWPSJTFOUMBQBSUJDJQBUJPOBDUJWFEFTÏUVEJBOUT
et des étudiantes, particulièrement en première année
t 4VTDJUFSMFTQSPKFUTEJOOPWBUJPOQÏEBHPHJRVFRVJQPSUFOUTVSEFTBDUJWJUÏTEBQQSFOUJTTBHF
en situation authentique
MOYENS
t .FUUSFËQSPmUMFYQFSUJTFEFOTFJHOBOUTFUEFOTFJHOBOUFTEFUPVUFTMFTEJTDJQMJOFTEBOTMBDSÏBUJPO
de projets dans les programmes d’études, particulièrement en première année
t "DDFOUVFSMFTQBSUFOBSJBUTBWFDEFTPSHBOJTNFTFYUÏSJFVSTFUSFDPOOBÔUSFMBDPOUSJCVUJPOEFDFTEFSOJFST
t 4PVUFOJSMÏNFSHFODFEFOPVWFBVYQSPKFUTQÏSJTDPMBJSFTQBSBTDPMBJSFTFUEBOJNBUJPOTVSMFDBNQVT
CHANTIER 1.2.3
MOYENS
4PVUFOJSMFTEÏNBSDIFTWJTBOU
MBSFTQPOTBCJMJTBUJPOFUMFOHBHFNFOU
des étudiantes et des étudiants
t *OGPSNFSMFTÏUVEJBOUTFUMFTÏUVEJBOUFTEFTSFTQPOTBCJMJUÏTBTTPDJÏFTBVYFYJHFODFTEFTÏUVEFT
collégiales en formation spécifique et en formation générale
t &ODPVSBHFSMJNQMBOUBUJPOEBDUJWJUÏTBYÏFTTVSMBSFTQPOTBCJMJTBUJPOFUMFOHBHFNFOUEFTÏUVEJBOUFT
et des étudiants dans leurs études et dans le milieu
t 'BWPSJTFSMFTJOUFSBDUJPOTFOUSFMFTÏUVEJBOUTFUÏUVEJBOUFTFUMFQFSTPOOFMEBOTMFTBDUJWJUÏT
ËDBSBDUÒSFQÏEBHPHJRVFTQPSUJGDVMUVSFMFUEFCÏOÏWPMBU
t "QQVZFSMFTFOTFJHOBOUTFUMFTFOTFJHOBOUFTEBOTMFVSTJOUFSWFOUJPOTQPVSDPOUSFSMBCTFOUÏJTNF
t 0GGSJSBVQFSTPOOFMFOTFJHOBOUEFTGPSNBUJPOTQPSUBOUTVSMFOHBHFNFOUEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFT
t 'BJSFMBQSPNPUJPOEVQSPHSBNNF$PODJMJBUJPOÏUVEFTUSBWBJM
MODÈLE DE RÉFÉRENCE EN ENCADREMENT
Dans les programmes de formation au régulier comme
en formation continue, des personnes-resssources
sont au fait des réalités spécifiques de chaque
QSPHSBNNFFUEJTQPOJCMFTQPVSGBWPSJTFSMBSÏVTTJUF
et la persévérance.
LE FRANÇAIS : UN PLUS
-F$ÏHFQEF4IFSCSPPLFQPVSTVJUTPODIBOUJFSEF
valorisation de la langue française en mettant à la
EJTQPTJUJPOEFTNFNCSFTEFTBDPNNVOBVUÏDPMMÏHJBMF
EFOPNCSFVTFTSFTTPVSDFTEBJEFËMBNÏMJPSBUJPOEF
la qualité de la langue.
SERVICES ADAPTÉS
Le personnel de ce service encadre les étudiants
et étudiantes en situation de handicap et offre un
soutien au personnel qui les côtoie.
ENGAGEMENT 1.3
METTRE EN APPLICATION DES INTERVENTIONS CIBLÉES PAR PROGRAMME
Les données qualitatives et quantitatives sur le cheminement scolaire des étudiants et des étudiantes nous donnent des indications pertinentes
TVSMFUZQFEJOUFSWFOUJPOTËNFUUSFFOQMBDFEBOTMFCVUEFGBWPSJTFSMBSÏVTTJUFMBQFSTÏWÏSBODFFUMBEJQMPNBUJPO&ODPSFGBVUJMDPOOBÔUSF
DPNQSFOESFFUBOBMZTFSDFTEPOOÏFT$FTUMPCKFDUJGEVQSFNJFSDIBOUJFSEFDFUFOHBHFNFOU-FEFVYJÒNFDIBOUJFSWJTFRVBOUËMVJËDFRVFMFT
plans d’action soient en cohérence avec ces données et que nos interventions aient un impact réel sur la diplomation des étudiants et étudiantes.
CHANTIER 1.3.1
DÉFI 1
FAVORISER LA RÉUSSITE
ET LA PERSÉVÉRANCE
POUR ACCROÎTRE
LA DIPLOMATION
Se doter d’outils simples permettant
EFTVJWSFMÏWPMVUJPOEFTEPOOÏFT
EVDIFNJOFNFOUTDPMBJSFEBOTDIBDVO
EFTQSPHSBNNFTEÏUVEFT
*/%*$"5&63
6UJMJTBUJPOEFTEPOOÏFTEBOTMÏMBCPSBUJPO
des plans d’action
MOYENS
t 'BDJMJUFSMJOUFSQSÏUBUJPOEFTEPOOÏFTEV4*4&1QPVSMFTSFQSÏTFOUBOUTFUMFTSFQSÏTFOUBOUFT
des comités de programme d’études
t $PNQJMFSBOBMZTFSFUEJGGVTFSMFTEPOOÏFTTVSMBQFSTÏWÏSBODFBVYÏUVEFT
t 7BSJFSFUSBGmOFSMFTJOEJDBUFVSTTVSMBSÏVTTJUFMBQFSTJTUBODFFUMBEJQMPNBUJPOEFGBÎPOËMFTBEBQUFS
ËMBSÏBMJUÏEFDIBRVFQSPHSBNNFEÏUVEFTFUBVYCFTPJOTEFDIBRVFTFSWJDF
t %SFTTFSMFQPSUSBJUEFMBTJUVBUJPOEFTÏUVEJBOUTFUEFTÏUVEJBOUFTRVJPOURVJUUÏMF$ÏHFQ
TBOTBWPJSPCUFOVVOEJQMÙNFFUMFVSPGGSJSVOFGPSNBUJPOGBWPSJTBOUMFVSEJQMPNBUJPO
CHANTIER 1.3.2
4BTTVSFSRVFMBNJTFFO”VWSFEFT
QMBOTEBDUJPOEFTQSPHSBNNFTEÏUVEFT
EFTEÏQBSUFNFOUTFUEFTTFSWJDFT
BJUVOMJFOBWFDMFTEPOOÏFTTVS
MFDIFNJOFNFOUTDPMBJSF
*/%*$"5&63
Degré de pertinence des moyens déployés
RETOUR AUX ÉTUDES
-FTNFNCSFTEVQFSTPOOFMFOTFJHOBOUNFUUFOUFO
QMBDFEFTBDUJWJUÏTQPVSGBDJMJUFSMJOUÏHSBUJPOEFDFVY
FUDFMMFTRVJGPOUVOSFUPVSBVYÏUVEFT
MOYENS
t 3ÏBMJTFSEFTJOUFSWFOUJPOTTQÏDJmRVFTEBOTMFTDPVSTÏDVFJMTEBOTMFTQSPHSBNNFTEÏUVEFT
t "DDFOUVFSMFTNFTVSFTEBJEFËMBSÏVTTJUFTDPMBJSFEBOTMFTQSPHSBNNFTEÏUVEFTQBSUJDVMJÒSFNFOU
au secteur préuniversitaire et en accueil et intégration
t ²WBMVFSMJNQBDUEFTQMBOTEBDUJPOEFTQSPHSBNNFTEÏUVEFTEFTEÏQBSUFNFOUTFUEFTTFSWJDFT
sur la réussite
t ²WBMVFSMFTFGGFUTEFMBNJTFFO”VWSFEFTDPOUSBUTTVSMBSÏVTTJUFFUTVSMBQFSTJTUBODFBVYÏUVEFT
t "OBMZTFSMJNQBDUEFTNPEBMJUÏTEPSHBOJTBUJPOTDPMBJSFTVSMBQFSTÏWÏSBODFFUTVSMBSÏVTTJUF
PROJETS DE FIN D’ÉTUDES
Les étudiants et étudiantes en fin de programme
EÏUVEFTSÏBMJTFOUEJGGÏSFOUTQSPKFUTFODPMMBCPSBUJPO
avec des entreprises de la région.
BUREAU VÉTÉRINAIRE POUR LES ANIMAUX DES GENS DE LA RUE
Cette activité mensuelle est un geste de soutien
TPDJBMRVPGGSFVODPOUFYUFEFQSBUJRVFQSPGFTTJPOOFMMF
QPVSMFTÏUVEJBOUTFUÏUVEJBOUFTJOTDSJUTFO5FDIOJRVFT
de santé animale.
LES ACTEURS DE LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN DE RÉUSSITE
LA MISE EN ŒUVRE DU PLAN DE RÉUSSITE 2011-2016 SE FAIT DANS
UN CLIMAT DE COOPÉRATION, D’OUVERTURE, DE RECONNAISSANCE
ET D’INTÉGRITÉ, QUI SONT NOS VALEURS INSTITUTIONNELLES.
LES INTERVENANTS ASSOCIÉS AU PLAN DE RÉUSSITE DOIVENT
ÉGALEMENT PRENDRE EN CONSIDÉRATION LES ORIENTATIONS DU
PLAN DE RÉUSSITE. CES ORIENTATIONS VÉHICULENT :
t VOFWJTJPOÏMBSHJFEFMBSÏVTTJUFRVJJOUFSQFMMFUPVTMFTJOUFSWFOBOUTBTTPDJÏTEFQSÒT
PVEFMPJOBVDIFNJOFNFOUEFMÏUVEJBOUPVEFMÏUVEJBOUF
t VOQBSUBHFEFTSFTQPOTBCJMJUÏTMJÏFTËMBSÏVTTJUFRVJSÏBGmSNFRVFMÏUVEJBOU
PVMÏUVEJBOUFFTUMFQSFNJFSSFTQPOTBCMFEFTBSÏVTTJUFFURVJEPOOFBV$ÏHFQ
MBSFTQPOTBCJMJUÏEVOFJOUFSWFOUJPOSBQJEFFUTUSVDUVSÏFBVQSÒTEFTÏUVEJBOUT
FUEFTÏUVEJBOUFTFOEJGmDVMUÏFUQPUFOUJFMMFNFOUFOEJGmDVMUÏ
t VOSÙMFJNQPSUBOUBDDPSEÏBVYDPNJUÏTEFQSPHSBNNFTBVDPNJUÏEFMBGPSNBUJPO
HÏOÏSBMFFUBVYEÏQBSUFNFOUTQPVSEÏmOJSMFVSTQSJPSJUÏTFVUÏHBSEËMBSÏVTTJUFEFMFVST
étudiants et de leurs étudiantes, de formaliser ces priorités dans des plans d’action
qui sont en continuité avec le Plan de réussite
t VOTPVDJEFGBWPSJTFSMFEÏWFMPQQFNFOUEFMBVUPOPNJFDIF[MFTÏUVEJBOUTFUMFT
ÏUVEJBOUFTBVQMBOEFMBSÏVTTJUFTDPMBJSFPVÏEVDBUJWF
t MJNQPSUBODFEFUSBWBJMMFSFODPODFSUBUJPOQPVSGBWPSJTFSMBSÏVTTJUFDFRVJDPNNBOEF
la mise en place de liens fonctionnels facilitant cette concertation.
C’EST LA DIRECTION DES ÉTUDES QUI A LA RESPONSABILITÉ
DE LA MISE EN ŒUVRE ET DU SUIVI DU PLAN DE RÉUSSITE.
CETTE MISE EN ŒUVRE SE FAIT À TROIS NIVEAUX :
t EBOTMBDMBTTFQBSMBNJTFFOQMBDFEVODMJNBUQSPQJDFËMBQQSFOUJTTBHF
par l’engagement et la participation active de chaque étudiant et de chaque étudiante,
QBSMFDIPJYEFDPOUFOVTËFOTFJHOFSFUEFTUSBUÏHJFTQÏEBHPHJRVFTNPUJWBOUFT
efficaces et favorisant le développement des compétences, par le souci d’une relation
EFRVBMJUÏFOUSFMFOTFJHOBOUPVMFOTFJHOBOUFFUTFTÏUVEJBOUTFUTFTÏUVEJBOUFT
t EBOTMFQSPHSBNNFQBSMBNJTFFOQMBDFEFQSBUJRVFTEFDPODFSUBUJPOQBSEFTQMBOT
d’action structurants et pertinents, par une évaluation rigoureuse de l’impact de ces
BDUJPOTQBSVOFDPMMBCPSBUJPOÏUSPJUFFOUSFMFTDPNJUÏTEFQSPHSBNNFTMFTEÏQBSUFNFOUT
FUMFTEJSFDUJPOTEFMFOTFJHOFNFOUFUEFTQSPHSBNNFT
t BVQMBOJOTUJUVUJPOOFMQBSMBEJGGVTJPOTPVUFOVFEVPlan de réussite auprès de
la communauté collégiale, par une animation du milieu pour qu’il y ait appropriation
des différents chantiers du Plan de réussiteQBSVOTPVUJFOBVYJOJUJBUJWFTEVNJMJFV
QBSMBNJTFFOQMBDFEVOFOWJSPOOFNFOUÏEVDBUJGGBWPSBCMFËMBSÏVTTJUF
$FTUÏHBMFNFOUMB%JSFDUJPOEFTÏUVEFTRVJBMBSFTQPOTBCJMJUÏEFNFTVSFSMFGmDBDJUÏ
du Plan de réussiteFODPMMBCPSBUJPOBWFDMFTEJGGÏSFOUTJOUFSWFOBOUTDPODFSOÏT
SVFEV$ÏHFQ4IFSCSPPLF2VÏCFD
+&,DFHFQTIFSCSPPLFRDDB